前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學語文寫作錯誤分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
在我國，從古至今語文寫作一直受到重視。無論是唐詩宋詞還是元雜曲的形成與發展都離不開語文寫作，這些唐詩宋詞及元雜曲水平的高低側面反應的是語文寫作能力的高低。在三國時期曹丕曾說文章是“經國之大業，不朽之盛事”，把文章撰寫提到一個至高的地位。在新時期，寫作依然貫穿于人們的工作和生活，包括人們的信件往來、辦公寫作、教學等。在義務教育階段寫作是語文教學的重要組成部分，從小學開始就對學生進行了語文寫作的培養和訓練。
【關鍵詞】
前言
寫作教學一直是我國語文教學中的重點和難點。為了提高學生的寫作能力，在我國從小學一二年級就進行了語文寫作方面的訓練，根據學生的接受和理解能力進行逐步分層次訓練，為學生在寫作方面打下良好的基礎。但仍然存在一些問題。
1.大學語文寫作的發展及其現狀
通過調查研究發現，有大多數的大學生對寫作感興趣，多數大學生對寫作的興趣一般，極少數大學生對寫作不感興趣甚至厭惡。應該調動學生的寫作積極性提高對寫作的興趣。在寫作的難易程度方面，大多數大學生普遍認為比較難，少數大學生認為簡單。說明造成大學生寫作錯誤的因素之一就是課題難，而難的主要原因包括命題限制過多，大學生缺乏寫作素材無從下筆和積累知識較少。此外，在現階段老師的寫作指導和評價也存在一定的局限性。無論是學生還是老師本身都應該需要去改進和提高自己的能力和水平。
2.大學語文寫作常見的錯誤
2.1審題不準。
學生在審題的時候不夠仔細，偏離了主題。在寫作時立意不夠明確，文章結構錯亂。使得題目所要表達的內容與實際內容之間不相符合，忽略了題目與內容之間的關系，使得文章沒有深意。平淡乏味。如某文章要求學生談談對現如今環境污染狀況的看法，但學生只在寫作過程中利用大量的篇幅去描述各地區存在的不同程度的環境污染，卻未對環境污染出現的原因及其應該被采用的措施進行詳細的描述，使得文章成為了一份很官方很乏味的環境調查報告，缺乏學生自己對改事件的看法，沒有深意。這樣的文章只有形而沒有神。
2.2概念模糊。
概念模糊指的是學生對話題的中心思想并沒有清楚的認識和了解，在寫作過程中中心不夠明確，使得文章好像是在表達中心思想但其實并不然，最終會導致在寫作過程中避重就輕，脫離了文章的中心思想。
2.3缺少素材。
學生的社交場所大多是學校，與人接觸最多的是老師與學生。在生活中很難積累豐富的社會經驗，很難了解到社會中發生的許多真實事件，而且在平常的學習和生活中將大量的時間花費在了學習和考試中，很少有時間去看書，因此積累的寫作素材十分有限且沒有創新性。在詞句方面，大多都是初高中時積累的詞句。這樣的文章沒有足夠的說服力，素材的缺乏會使得學生不斷去胡編亂造一些素材去描述，缺乏真實性，寫出來的文章也就不夠生動和形象。
3.造成大學生寫作錯誤的因素
3.1不遵守寫作規則。
寫作是語言學習四個環節中的一個輸出性環節,體現了語言學習到語言運用的過程。寫作要求的是學生能夠將主題思想通過詞匯的搭配、銜接、組合表達出來。要求學生在寫作之前要進行充分的構思。受學生所處的語言環境的影響，這些環境會對學生的詞匯的應用和表達產生不同程度的影響。最終是由于學生對漢語言知識的掌握和理解不夠扎實和全面，因此在寫作過程中會出現用詞不當等現象。學生在寫作過程中還會忽略了用詞環境，胡亂用詞，沒有恰當的將中心思想表達出來。詞匯的運用離不開其特定的語境，語境的忽略可能會導致語句意思的曲解。此外，不嚴格遵守寫作規則，斷章取義，漢語詞匯在運用的過程中有著系統的語言規則，不遵守語言規則也會造成寫作錯誤。
3.2教學方式不當。
在教學過程中教材的選用和教學的方式都會影響學生的寫作。此外，在現實教學工作中一些老師將重點放在了對語文課文和題目的解讀與分析，對寫作方面的指導涉及的部分卻很少，受長期舊有的教學方式的影響在教學課程中對于寫作并沒有單獨的課程安排，學生的多數時間都用來應對考試。寫作課題的空洞與枯燥使得學生對寫作缺乏興趣，老師也對寫作不夠重視，最終加劇了問題的進一步發展，寫作水平一直保留在低級水平停滯上前。教學方式的死板讓學生失去了思考能力和豐富的想象力，寫作缺乏創造力，大都是為了應付考試去網上尋找模板。老師在對寫作進行修改的過程中，缺乏合理的評分標準無法對寫作進行客觀公正的評估。為提高當代大學生的寫作能力應不斷才取措施以期取得好的作品。
3.3學生自身寫作素材缺乏。
學生將大多數時間用于學習課程，再加上寫作的枯燥與乏味。使得學生對寫作失去興趣，因而在日常生活中不注重寫作素材的積累。學生交際圈的有限性也使得學生在寫作過程中缺乏新穎的素材，大多數素材都是圍繞周圍的人或事物，顯得平淡無奇也就不能寫出好的文章。
4.有效措施
4.1理解相關的寫作規則。
讓學生對寫作的原則進行了解并掌握，把握正確的寫作技巧和規則。對相關詞匯的運用一定要正確，分清語境，理解詞匯真正要表達的意思，多讀書增加詞匯量，注重詞匯間的合理搭配與銜接。
4.2改進教學方式。
修改和選用新型的寫作教材，在教學過程中避免生搬硬套。要在原有的基礎上進行加工，不斷注入新的元素進行創新，讓學生容易理解與掌握。加大對寫作的培養和訓練，設立專門的相關課程對學生進行針對性的指導，提高學生寫作的積極性。老師也要遵守評價規則，合理批閱。在教學中注意新方式新教材的巧妙結合，寓教于樂，同時不斷提高自身的寫作能力。例如運用流行歌詞以及詞匯增加寫作課堂的趣味性，鼓勵學生去寫作。根據學生的實際能力因材施教，對每個學生在寫作方面存在的問題進行逐個分析。
結語
由于各種因素的制約，在寫作方面大學生存在著一些問題。為提高大學生的寫作能力學生自身和水平，需要從主觀和客觀兩個方面共同著手。
作者：趙瓊 單位：東北師范大學 吉林工商學院
