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智慧校園開發建設范文1
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0030-02
近年來，隨著高等學校信息化建設的不斷提速，在互聯網發展的影響下、在建設智慧校園的過程中，很多高校會面臨著信息孤島、信息安全隱患、重復建設和高成本維護、系統后天不足等問題與挑戰。如何科學有效利用好“互聯網+”來打造智慧校園，促進高校搭建一個隨時隨地的學習交流平臺和高效安全的智慧校園環境，逐漸成為信息時代、移動媒體環境下很多高校值得思考的課題。高校管理者、教育工作者、校園建設者，需要共同透視自身智慧校園建設的現狀，深刻剖析智慧校園發展的不足與難點，認真探索“互聯網+智慧校園”的未來趨勢和發展方向。
1 “互聯網+智慧校園”：技術發展瓶頸
當下，大學教育教學發生了三大變化，主要是：1）人類的知識建構走上了分布式知識網絡體系，在這一體系中，知識的存儲不再僅限于人腦，而在服務器，實現了人機交互的互聯互通；2）人類的學習方式發生了變化，終身學習成為工作生活中的需要；3）高等教育教學邁入了混合教育階段，也就是教育的線上線下結合。
新時期，在不斷復雜、變化萬千的互聯網變革下，校園的各類信息、數據的產生、傳播和分析的對象變得更加復雜與多元化，這些信息與數據之間，產生了更加劇烈的聚合效應，身處校園的人，希望通過互聯網的工作作用，實現更加廣泛的高效功能。最終實現教學、教務、生活、學習方面人與人、人與關系的連接，進而實現跨終端的數據采集、加工處理以及信息的挖掘、分析。具體開說，就是實現個性化的師生服務、高校的校園信息交互，這可以說是當前智慧校園建設的主要趨向。
當下，互聯網+正推動著數字校園加速向智慧校園的升級，一些大學積極迎接信息機遇和挑戰，全面利用移動互聯網、數字媒體、大數據、云計算等技術，融合校園的各項活動，為學校、教師、學生提供更優、更多層次的智能化服務，這些正改變著我們的高校校園學習、生活、教育、教學、外聯等活動。與此同時，智慧校園的目標還遠未達成，很多高校也面臨著實際的困難與挑戰，遇到了技術發展與應用的客觀瓶頸，譬如：第一，學校和學生之間的即時溝通能力不強。在不少大學的管理中，不難發現與學生之間的信息傳播溝通、互動，僅處于“人治”環節，靠傳統方式（即^布告欄或者老師、班長通知的方式）公布、、和共享信息，網絡信息平臺沒有發揮實際的效能，可以說，沒有實現移動互聯網化，而通過移動互聯網傳遞即時信息也面臨信息數量有限制、無法對不同類型學生實現精準發送的問題，這容易造成溝通效率低下、信息傳播范圍窄的問題。第二，學校提供的管理服務尚且不夠便捷。目前大學校園的在校生源、教職工以及其他輔助人員，都是比較多的，面對幾萬人這樣的生態圈。設計和科學組織容易產生擁堵環節的流程和管理制度，是考驗一個學校運作能力的直接體現。遇到招新季、畢業季等，各個繳費點，極易出現“長龍”現象。因而我們會看到，高峰期，自助交費的POS機數量有限、分布各處難找，各種繳費處大排長龍，學生、工作人員都叫苦連天；甚至有的辦公處上下班時間沒跟上課時間錯開，加之校園面積大、道路分布多，學生辦個手續還得請假甚至采取逃課應對。其他還如教務管理效能不高、校園內消費場景繁多、環保差、公共秩序管理成本高，導致安全隱患較大。高校為了解決這些難題，雖然花了巨大成本與投入，但是效果甚微，談于此師生多會大吐苦水。第三，各個部門信息流通不暢。由于學校部門機構多、部門多、院系多，會出現學院、專業與不同行政部門各自建網站、開發和應用不同的信息平臺會找不同的公司或者單位開發、使用完全不同的系統，導致難以統一管理。比如，有的高校，院系自己獨立擁有網站和信息平臺。這就導致了教務處、財務處、人事處、各個院系等系統及數據各自獨立，部門數據不能有效及時交互；新生數據不能及時同步到各部門，導致各部門工作難以有效開展；學籍變動、人動，信息缺乏互通；學生處和后勤部門信息不統一，學生突發狀況很難處理……學校內部信息流通亟待暢通。第四，校園開發投入不足。建設智慧校園的平臺需要大額資金、人員和技術投入，可能導致智慧校園建設不到位、推進緩慢。以上的四大痛點，歸根結底是沒有建立統一的大數據平臺，以及沒有充分調動外部資源去建設這個平臺。
2 “互聯網+智慧校園”：突出應用潛力
2.1 校園移動終端APP
飛速發展的互聯網時代，高校除了整合大數據，可搭建學工系統平臺。在利用“互聯網+”新媒體平臺消息方面，一些大學也做了很多嘗試。從前幾年的“飛信”到現在的QQ群、微信群、釘釘辦公通訊軟件，都體現了突破運營商的限制、實時消息的特點。短信是純文字，最多發發放假通知和天氣，而且只能單向發送，群發效率低，根本無法實現家校間的互動。校訊通群發效率相對于短信高一點，與短信一樣是純文字，難以實現家校互通。
當前是大學生利用手機端APP的思潮，高校校園出現更多的“低頭族”，他們抱著手機獲得信息、甚至通過手機上的APP進行學習。在這樣一個人人都關注手機APP的年代，讓學生們利用手機得到更多的學習和生活的便利也是學校的心愿。高校可以開發建設適合本校信息的移動終端APP，應用功能可以涵蓋教務、學工、后勤、人事等各個方面。學生時候在教室上課，沒辦法用電腦登錄網頁，有這樣的手機APP十分方便，不管是查成績、查課表、或者是借教室、查詢一卡通的流水賬都十分方便，省去了許多麻煩。可以說，通過手機將師生與學校整個信息化平臺緊密聯系在一起。
2.2 校園信息化平臺
過去，不同處室，管設備的、管房間的、管課程的，相互間老師、教室、設備和學生管理，各種數據不銜接，造成學校大量空間、時間、老師甚至學生的浪費。而且，以前的高校校園信息門戶的平臺，只是簡單的充當一個信息“告示板”的作用，教師想要查詢學生的基本信息需要翻閱很多紙質的檔案、非常不便。開發、建設、投入使用新的學工系統，許多功能逐步上線，系統不斷更新，可以給學校的信息工作帶來一次革命性的提升。比如，某高校的校園信息門戶已經涵蓋了迎新系統、學工系統、離校系統、就業系統四大版塊。從新生確定錄取的那一天，學生的信息就會導入系統，在迎新過程中，包括分配寢室、打印宿舍床頭卡、關聯銀行卡、學生證信息等就可以一鍵導出。正式入學后，獎學金、助學金、貸款、補助、學業預警、寢室門禁信息也一直更新和記錄。畢業離校系統，方便畢業生打印在校證明、檔案輸出，最大限度滿足學生們的需要。就業系統記錄每個學生的檔案去處，在學生畢業2、3年內仍可回校查詢，在很大程度上解放了輔導員的勞動力、提高了工作效率。
這其中更為值得一提的是：1）學業預警功能，一些大學取消了畢業大補考，這意味著同學們要在四年的學習中及時了解自己的學業情況。學業預警功能就是這樣貼心的小助手，實時關注學生學業進度，分析學生成績。在學生成績有掛科的情況下給學生發送預警信息。很大程度上防止了一個輔導員關注幾百個學生可能出現的疏漏。2）群視頻的功能應用，即同時在線的幾十位老師可以實現實時互動、視頻交流。視頻會議有兩個好處，一是提高了老師們的工作效率，打破常規的例會形式，節省開會、散會的路程時間。二是視頻可以生動地講解一些操作流程，輔導員們在聽著視頻會議的同時，還可以同時打開其他頁面與主講人一起操作。方便了對輔導員的理論學習、業務培訓。
2.3 校園創新教育新模式
信息時代，很多高校都曾描繪過這樣的愿景：無處不在的網絡學習、融和創新的網絡科研，透明高效的校務管理，豐富多彩的校園文化。高校大學校園的建設者，應該在“互聯網+”的背景下，站在學校發展層面實施布局，確保了統一的信息標準、統一的技術路線、統一的基礎架構和組織管理；以應用為核心，力求覆蓋師生需求，將用戶體驗視為最高標準。一些大學激活了龐大的校園信息移動平臺，不斷地開發新信息，整合有效信息，實現各個系統的數據共享和實施交換，避免“信息孤島”的產生。高校正描繪著“互聯網+”時代下一幅多層次、多維度的信息化藍圖。此外，智慧校園還可以連接打通不同學校、園區企業之間的資源設施，實現信息資源的共享與互動，讓教育工作者、大學生、教師、企業等人員，實現跨越墻院空間，共享更多資源與信息。
3 總結與體會
為了進一步搞好“互聯網+智慧校園”的建設與技術應用，在建立或開發統一的系統平臺時，我們應該注意：1）智慧校園所依附的平臺，必須與高校學生群體的習慣和偏好相符。校園服務的主要人群還是師生，尤其是眾多的青年大學生，他們對系統平臺的認可度、信任度、跟隨情況，應用習慣等直接決定了信息技術在校園的實效好壞。有關數據表明，手機即時通訊的網民使用率高達95%以上，因此智慧校園平臺必須注重搭建即時通訊系統的價值意義，充分考慮年輕人的行為習慣和思維方式，開發時尚多元、功能使用、內容豐富的信息平臺。2）平臺必須能夠提供一個成熟的應用模塊，以此實現智慧管理，體現網絡技術強大的服務功能。智慧校園的系y平臺需要提供便捷模板，讓高校不需另外開發就能順利接入，使學生在移動端快速、便捷地實現校內吃、住、行、教務信息一體化等功能。目前國內研究這類解決方案的技術團隊，已經注重開始針對高校的數字化展開研究與開發，值得期待。3）這個平臺的建設維護成本要可控，用有限的投入實現無限的可能。必要的話可以充分利用和應用一些成熟公共平臺，使用現成服務作為入口來打造智慧校園。4）平臺必須能支持信息（如文字和圖片、甚至音頻、視頻多媒體）的精準傳遞，提高學校與學生、教師與學生、學生與學生間的信息傳遞效率。另外，平臺也應該支持多層操作，為不同人群提供不同的管理權限、實現便捷管理。如：一個高校就是一個統一的認證賬號，不論各個部門機構、各院系老師，都可通過該賬號對不同領域學生發送相關消息，信息數量不受限，但是信息內容要與本部門工作相關。
綜上所述，在互聯網+智慧校園的環境下，要打造一個高效便捷、舒適智能的智慧校園，不僅是每個高校建設者、教育工作者必須思考的話題，也是網絡技術開發者應該關注、破解智慧校園建設技術瓶頸及提出解決方案的重要課題。
總之，通過網絡，一個學校的智慧是學生和老師、校園資源管理變得更加智慧。高等教育作為育人者，借勢信息時展的東風，更要走在創新發展的前頭。高校大學校園建設者利用科技，改變校園里的辦公和學習方式，讓全校師生享受信息化帶來的成果，這是未來高校發展的一個縮影，也為“互聯網+智慧校園”探索了新模式。
參考文獻：
[1] 姜楠. 高校智慧校園的建設[J]. 信息與電腦（理論版）， 2014（5）.
智慧校園開發建設范文2
一、憧憬：課程離我有多遠
在開始這段旅程之前，我對個性化課程的了解僅限于手頭的書籍，例如薛瑞萍主編的晨誦課程“日有所誦”，倡導用健康的語言為學生構筑一個溫馨的成長環境；常麗華的詩詞文化課程“在農歷的天空下”，以農歷的節氣和傳統的節日為主線，串起了與之相關的古詩詞；蔣軍晶的成長錄“從課堂走向課程”，介紹了他從單篇到整本書的閱讀教學理念；深圳濱海小學的德育課程“國旗下講話”將國旗下的講話變成課程文化，展現了全新的辦學理念……這些閱讀使我憧憬全新的課程設置。然而，作為農村教師，獲取資源難免會受到限制，加上應試教育的影響，大多數人認為分數才是硬道理，課程建設搞得好則可，搞不好就會“賠了夫人又折兵”，徒勞無功。種種困惑和焦慮讓我對課程建設望而卻步，但始終滿懷憧憬。
二、洗禮：課程頭腦風暴
參加教育管理人員高級研討班對我來說是一次機遇，或許主辦方知道我們是帶著問題而來的，第一周的理論培訓就安排了特級教師和教育專家的講座，內容精彩紛呈，理論都經過了實踐的檢驗，真是一場頭腦風暴。他們的發言讓我至今記憶猶新，例如馬在題為《堅守并創建――當代教育人的兩大使命》的發言中講到“一個學校存在的基本形式是課堂教學，課堂教學的質量決定著辦學的質量，要聚焦課堂、堅守課堂、創新課堂”；鄭萬瑜的《學校發展規劃與教育督導評估》中強調“要做強學校的核心競爭力，就必須要有強烈的課程意識和課程創造及構建能力”；馮恩洪特別注重學生的發展，在他的《創造適合學生的教育》的發言中說到“校本課程的出現給學生生命潛能提供了釋放的機會，給教師的特長提供了施展才華的機會”；金輝的發言強調了在轉型教育背景下學校管理的重要性，在他的《轉型教育背景下的學校管理》中，他認為“提供可供選擇的個性化課程，是教育工作者應該追求的境界。要旗幟鮮明地樹立好教師的新標準：上好一門基礎課、指導一門選修課、開出一門研究課”。
專家的激情演說，為我打開了一扇新的教育視窗。面對課程建設的挑戰，作為教師，要積極應對。教師要提升自身的“課程領導力”（“課程領導力”指規劃和實施課程的能力），它最終體現在教師的課程實踐中，并能反映教師的教學能力與教學水平。
三、體驗：演繹課程精彩
經過理論學習后，開始了為期半個月的實踐體驗活動，通過對多所名校的實地考察，我著實感受到了綠色生態課程建設帶來的精彩：江灣初級中學以“提興趣、挖潛能、學方法、促思維”為課程開發核心理念，將拓展型和探究型課程進行整合、豐富、優化，提煉為智慧型課程，力求用教師的教學智慧點燃學生的學習熱情，同時激發管理者的管理才能；鐘山初級中學開展“項目引領下的學校課程建設和校本研修”研究，把“一切為了學生的健康成長和全面發展”作為辦學宗旨，保障學生的身心得到全面良好的發展；第六中心小學的拓展型課程以“溫馨趣樂園、自主共成長”為主題，采用教師走班、學生自主選課的形式，開辟“探究樂園、實踐樂園、主題樂園、特色樂園”四大板塊校本課程，四個板塊各具特色；涼城三小以“基于三維目標統整設計的教師專業發展研究”為抓手，夯實基礎性課程，構建師生學習共同體，以師生共進的形式帶動學習。
想要課程建設取得實質性的成果，就要跨越理論與實踐的鴻溝，經過考察，我看到很多教育工作者大膽行動、小心求證，一步一個腳印，踏實走好每一步，將基礎性課程校本化研究和拓展型課程個性化開發建設作為工作的常態，見識到了多所名校的智慧。課程領導力扎根于學校，根植于教師，成長于課堂，教師只有以學校特色為依托，以學生為主體，以課程為導向，才能真正提升課堂的水平，才能真正獲得課程領導力。
四、反思：走向課程，世界將大為不同
經過培訓，反思一下我主持參與的省市課題研究，不論是書香校園、作業管理、故事育人、快樂集郵、人人會游泳，還是學校的防風文化、種植園、民俗畫、科普實踐活動、三習四步教學法，都凝結著師生的心血，閃爍著教學管理的智慧，折射著學校的文化與特色，卻缺少一根串聯的主線，那就是課程。如果讓這些活動走向課程，會取得什么樣的效果呢？
回顧自己的參觀體驗，我對我的課程研究和華東師大附屬小學的課題研究作了一下對比，如下圖所示：
經過對比和反思，我認為，上海市虹口區因時、因地、因校、因人而異的課程設置特色鮮明、生機勃勃，而一哄而上的應景工程、面子工程、雷同工程，往往奄奄一息。如果把我們學校的特色活動課程化，讓這些活動真正地走向課堂，將會給師生帶來更多的財富，給學校帶來更大的生存空間。
五、構想：讓課程成為學校發展的引擎
提升課程領導力，是夢想、探索，是發現、革新，更是機遇和挑戰。我認為，課程建設要以學生發展為本。學校對課程的領導，應該是一個科學的過程，要講科學、重調研，要傾聽學生、家長和教師的意見與建議，真正做到從學生出發，開發出有利于學生發展的課程。例如，本學期我們就根據師生座談會上的建議，采取了一、二年級教師走班，三至六年級學生選班的編排形式，一、二年級每學期每班由4位教師走班，每個班每月參加同一個項目的活動，一學期每個學生能學4門有趣的課程。中高年級學生自主選擇三門最喜歡的課程，然后學校匯總、調劑，保證每一個學生都能在感興趣的項目中活動，從而真正做到尊重每一個學生，營造民主平等的學習氛圍。
我希望，在課程開發與建設上，城鄉之間能夠互相幫助，團隊整合，差異互補，讓團隊合作碰撞出智慧的火花，讓團隊文化輻射教師群體，共研、共建、共享，讓課程成為學校發展的引擎。今后，我們打算舉行校際之間的聯誼賽，參加社會公益活動，組織師生外出參觀學習。同時，邀請專業人士和社會名家為學校師生開講座，借助社會資源豐富活動形式，提升課程內涵。
智慧校園開發建設范文3
進入新世紀以來，教育信息化在教育觀念、教育思想等方面不斷進行著變革，其中最大的變革是以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術被廣泛應用在教育教學過程中，促進了教學個性化、學習自主化、教材多媒體化、活動合作化、資源全球化等，這些變革也極大地促進了高職院校教育教學的改革創新，對培養高素質技能型人才、提高高職院校的教育質量和高職教育現代化的實現具有極大的影響。
一 國內高職院校教育信息化現狀及發展情況
在我國，高職院校的教育信息化建設一直受到高度關注。2012年3月，教育部頒發了《教育信息化十年發展規劃（2011～2020年）》，提出“加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養”的戰略目標，重點加快建設職業教育信息化的發展環境、有效提高職業教育實踐的教學水平、有力支撐高素質技能型的人才培養。2015年，教育部辦公廳關于印發《2015年教育信息化工作要點》的通知，也明確寫入“大力推進職業教育和繼續教育優質數字教育資源開發與應用”、“推進職業院校數字校園建設規范和推動職業院校數字校園建設，基本實現全國職業院校寬帶網絡校校通”等。
在我國，目前高職院校的信息化應用系統主要涉及教學、科研、管理等主要業務。包括校園門戶網、辦公自動化系統、教務管理系統、教學管理系統、學生工作管理系統、人事系統、科研系統、財務管理系統、后勤管理系統、遠程教育系統、設備管理系統等。在改善提高對師生員工的服務水平質量、提高圖書電子信息資源的利用率、幫助教師科研人員獲得更多的教學科研信息、幫助學生和教師方便快捷地獲得學習與教學資源、提供網絡學習平臺和資源給予教師和學生更多的學習機會與學習交流空間、加強學校各類基礎數據的搜集管理、提高學校各行政職能部門的工作效率、提高學校的管理水平等方面發揮著重要的作用。
教學和科研信息化是高職院校教育信息化的核心，是當前和今后校園信息化的重點和難點。教學信息化是運用計算機、多媒體和網絡通訊技術，全面實現教學過程科學化、教學方法現代化以及教學手段的多媒體化。其中，教育資源管理平臺絕大多數高職院校已經建立或者正在計劃建立，調查數據顯示，已經建有教學資源管理平臺的高職院校大約占總體比例的六成，目前還沒有建立的，但已經有該項計劃的高校大約占三成。與教學資源管理平臺的建設情況相比，大部分高職院校已經建立了供學生使用的網絡教學平臺?？蒲行畔⒒瘜蒲械闹С帜壳皟H僅停留在科研信息、科研項目管理層面，對科研服務的信息化支持還是很薄弱的，有一些職業技術學院已經建立了科研項目的協作交流平臺。
在校園網絡基礎平臺建設方面，幾乎所有的學校都已經連接了互聯網，可控可管、可信任、高帶寬的校園網絡環境大部分已經基本具備。
在教育資源的建設和開放共享方面，高職院校都普遍非常重視，國內開展了大量的各級各類精品課程和國內外視頻公開課建設，普及開放共享視頻教育資源。當前，高職院校開放共享的課程資源分布情況主要是：各級各類精品課程、名師課程和專業基礎課程等，其中各級各類精品課程所占比例最高，大部分高職院校的課堂教學視頻資源都實現了對社會公眾的開放共享。
評估和審核工作是教育信息化建設的重要組成部分，在評價體系方面，近半高職院校已經對自主開發建設的教育信息化資源進行評估和審核，這一工作的必要性需要進一步地研究和推廣。高職院校評估和審核教育信息化建設成效的方式主要包括：立項結題方式評價、指標體系評價、大獎賽評優方式評價、專家團隊方式評價、社會和師生用戶評價等。
二 國內高職院校教育信息化存在的問題
隨著科技信息水平的發展，國內高職院校的教育信息化建設也實現了飛躍式發展，信息化應用水平不斷上升，教育教學、科研和管理等方面對教育信息化的依賴程度也越來越高，但是不難看出，在發展過程中還存在以下方面的問題：
第一，當前高職院校教育信息化發展遇到的瓶頸依然是資金問題、專業技術人才問題、政策與保障措施問題，這些都成為教育信息化發展的主要問題。
第二，信息化應用正在逐漸普及，硬件方面逐步完善和成熟，數據存儲和管理的重要性也逐漸上升，涉及軟件方面的應用類型不斷增多，軟件水平有了很大的提升，管理信息化方面的應用較好，但是，基礎應用仍然存在“重硬輕軟”現象，對于學校的核心業務――教學、科研等方面的工作，信息化的支持度仍需要繼續加強和提高。同時，由于寬帶有限，各高職院校正在面臨網絡、服務器、軟件等升級的壓力。
第三，目前學校信息化的驅動首先來自于教學要求。涉及教務系統、學生管理服務系統、數字圖書資源利用的應用較多，而在行政、科研、人事管理方面信息技術的應用程度相對較低，其實際應用效果仍低于師生員工對信息化的需求，在提高教學質量、提供更多科研協作機會、幫助學校師生更好地適應外部變化等方面的作用和效果要少一些。
第四，智能手機、智能終端和微信平臺在高職院校學生和老師中的使用已經比較普及，與此類情況相比，針對這些智能終端的教育信息資源應用還相對滯后，這也反映出我國當前教育信息化建設和當前不斷發展先進的信息化技術相互結合的水平不足，信息化技術的應用水平還有待提高。
第五，教育信息化建設成效的評估和審核機制，還有待于進一步的專項研究，并最終形成標準統一、可有效推廣使用的評價體系。
三 應采取的對策
針對以上現象和存在的問題，也為了有效利用不斷出現的先進網絡和信息技術，開發整合各類優質資源，構建實用、高效、先進的高職院校教育信息基礎設施，加快推進信息化建設，我們還需要做好以下方面的工作：
第一，提高對高職院校教育信息化的重視程度，提高教師和學生的信息化意識。解決高職院校師生的信息技術水平的關鍵是要有效地解決專業技術人才問題、政策與保障措施問題，在于建立一個完善的制度評價體系，建立與之相適應的、合理有效的獎勵和激勵機制，不斷提高教師和學生的信息化意識和水平。教育信息化建設的制度化是必然趨勢，對高職院校教育信息化的建設工作具有重要的現實意義。
第二，高職院校教育信息化需要整體規劃，分步實施，實用為主。高職院校的教育信息化建設必須進行總體規劃，在制訂總體規劃時應考慮各個職能部門、各個二級學院系部、各個專業的實際情況，按照實際需要，制定發展目標，有針對性地編制。分步實施是指根據各個高職院校規模、經濟情況、發展特色類型等，確定出與之相適應的、多層次的硬件環境建設類型，選配與之相匹配、滿足實際需要的應用軟件，逐步實施。鼓勵教學應用、實用為主、以用促建，避免出現資源浪費。
第三，加快建設職業教育信息化發展環境，實現從“數字校園”到“智慧校園”的突破，建設一批智慧化應用系統，與時俱進，有效利用最新智能手機、智能終端和微信平臺，建設支撐高職院校發展的智能人事管理系統或教師發展中心平臺、智能學生管理系統、智能教學系統、智能科研系統和智能后勤系統等。充分發揮信息技術的智能優勢，提高項目教學、實習實訓、案例分析、學生人事、科研、財務管理等的信息化智能水平，優化教育教學過程、改革人才培養模式，以信息技術支撐工學結合、校企合作、產教結合、頂崗實習，建成能有效支撐學生、教師自主學習工作的智能數字化校園環境。
第四，重視教育信息化的應用與評價研究。完善評價制度，倡導第三方評價，形成良性的可持續發展的資源開發應用評價機制。
智慧校園開發建設范文4
關鍵詞 因性施教；分性別教育；女子學校；綜合素養培育課程；宋氏三姐妹母校；NICE女生；上海市第三女子初級中學
中圖分類號 G63
文獻標識碼 B
文章編號 1002-2384（2017）03-0011-03
宋氏三姐妹、作家張愛玲、導演黃蜀芹、科學家朱麗蘭……這些聲名遠播的女性都曾就讀于同一所學校――上海市第三女子中學（以下簡稱“市三女中”）。作為一所曾經的貴族女校，市三女中在一百多年的辦學歷史中，曾以“積中發外，智圓行方”和“國際化，開放性”的育人理念，為社會輸送了一大批優秀畢業生。其中不乏上述這些中外知名的杰出女性，學校也因此一直蒙著一層神秘的色彩。被譽為“女子人才的搖籃”。
進入世紀之交。市三女中初中部和高中部因政策原因剝離，原有的初中部以法人身份獨立辦校，被稱為“上海市第三女子初級中學”（以下簡稱“市三女初”）。面對這個變革的時代，面臨辦學體制調整帶來的困難，我們的學校教育如何回應學生發展需求?；貞F代社會對女性人才的培養需求？如何使每一個女生在豐富的體驗中發現自己的優秀智能。發展思維品質。培育良好的品格和能力素質，走一條適合自己的發展之路，進而獲得幸福的未來？市三女初審時度勢。以課程改革為突破口，探索實施“綜合素養培育課程”，使百年老校煥發了新的生機。
一、傳承創新百年辦學精髓，明確女校新時期育人目標
2000年，市三女初實行獨立辦學后，從市重點學校變為區屬一般學校：c此同時，上海義務教育初中學段開始采取電腦派位的入學政策。這兩大變化給百年名校的辦學帶來了新的挑戰：電腦派位進來的學生不喜歡女校怎么辦？學校要繼續保持優質辦學。該如何協調女校放學早、作業少、活動多的辦學傳統與提升學生學習質量之間的矛盾？
為此，學校對教育目的及內涵進行了深入思考。逐漸認識到學生學業發展與綜合素養形成之間的關系，即綜合素養發展得好。也一定會促進學業的發展。在此基礎上，學校著手探索傳承與創新之路，明確和堅定了學校的育人目標為“智圓行方、秀外慧中”，即要把學生培養成為人格獨立、品德高尚、悅納自我、關注社會、氣質優雅、內涵豐富、寬容明理、知性進取、富有國際視野和多元文化理解力、科學精神和生活情趣兼備的現代女子人才，使每一個女生成為自然的順天性的（natural）、獨立的不依附于人的（independent）、友善的有愛心的（caring）、舉止大方的優雅的（elegant）“NICE girl。而將辦學理念落實到育人實踐的載體就是構建具有女校特色的課程體系。
二、系統構建綜合素養課程，培養“秀外慧中”NICE女生
2011年5月，學校在參考OECD（1997版）和EU（2006版）核心素養要求的基礎上編制了《市三女初綜合素養培育課程體系》，又于2014年進行了修訂。該課程體系通過16門國家基礎課程的教學優化。16門基礎延伸課程和30余門自選拓展課程的開發建設?！?+5678”等品德修養課程的設置，將育人目標與實施載體建構了關聯，旨在激活學生的素養潛質，發展學生的綜合能力，打造“智圓行方”之可塑人才。培育“秀外慧中”之模范NICE女生。
1.挖掘核心素養。厚實女生之學科根基
初中學段的國家課程分為七個領域16門學科，每門學科都有其特有的核心素養。學校教學在重視培養學生基礎素養的同時，更應重視其學科核心素養的培育，這是實現女生智識化、能力化學習的關鍵。因此。學校要求每門學科都必須找準核心素養。并科學地融入教學計劃之中。
以語文學科為例，教師們將其核心素養總結為“三感一化”：從語言建構與運用上說。就是基于閱讀積累、誦讀、復述與整合的“語感”訓練。指向交流與寫作能力：從思維發展與提升上說，就是基于聯想與想象、實證與推理的“靈感”訓練。指向批判與論證能力：從審美鑒賞與創造上說。就是基于欣賞與評價的“感悟”訓練，指向表現與創新能力：從文化傳承與理解上說。就是基于繼承與借鑒的“文化意識”培養。指向靈魂塑造。
2.延伸基礎課程，培育現代女生的新興領域和高階認知素養
除具備傳統領域素養之外，現代女子人才還應具備一些體現時代特點的新興領域素養，如環境素養和財商素養，以及邏輯推理與批判性思維、創新性與創造性等高階認知素養。但是這些內容在國家基礎學科教學中往往無法涉及?；蚣词褂幸彩撬槠?。為此，學校圍繞“新興領域素養”和“高階認知素養”開設了16門基礎延伸課程。課程在實施過程中采取學科一對一、一對多甚至是多對一的合作，每門學科每周調出1課時。課程內容從學科知識出發。表現出任務性和綜合性兩個特點，學生在課程學習過程中需要運用學科多個知識點或多學科知識和技能完成同一個任務。進行有意義的深度學習。極大地促進了知識學習、思考與運用的有機結合。
如語文學科分別在六至八年級開設“廣播劇”“經典誦讀”“新聞觀察”等課程，數學學科則以“生活智慧”課程貫串六至八年級。每年進行內容的更新：政史地三門學科在七年級聯手開設“模擬社會組織”課程，體現了學科間的跨界：美術、音樂、體育學科開設的“美齡工藝”“美齡視聽”“美齡形體”等內容則充分體現了女校課程的獨有特色。
3.注重品格修養。兼顧女生“個人成長”和“社會性發展”
品德修養課程共包括五門領域類課程、“5678”四門實踐活動類課程、主題教育類課程三個系列。旨在促進女生的個人成長和社會性發展。比如：五門領域類課程包括“環球風物”“教育劇場（Drama）”“心理精神”“女子禮儀”“民防技術”，其中“心理精神”涵蓋個人、人際、家庭、社會與國家四個模塊，分別由國家課程“社會”“思想品德”，校本課程“美齡智慧”以及家長學校課程組成。
再如：四門實踐活動類課程包括“五彩社會實踐活動”“校園六節”“七彩社團”“八類公益”。簡稱“5678”課程。其中“五彩社會實踐活動”分為紅、綠、藍、橙、紫實踐之旅，分別從民族精神、環境保護、珍愛生命、科學體驗、國際理解、藝術分享、女性自覺等角度開展實踐活動，尤其是“紫色之旅”。更是專門針對女子人才培養的女校特質課程。在紫色之旅中，學生或面對面聆聽杰出校友的成長歷程?；驅ひ捇钴S在滬上各行各業的優秀女性。去探索女性成才的規律。學生們通過優秀女性表現出來的堅韌、獨立、睿智、自信和寬容善舉等領略到她們的人格魅力，也激發了自身的成才意識。
4.自選拓展課程，讓每一個女生飛揚個性、多元發展
學校根據初中女生的特點和發展需求。從培養女生的興趣和特長出發。開設730余門校本課程作為自選拓展課程，共包含創意設計、公共管理、工商管理、人文素B、科學探索、藝體活動和學科競賽等七個類別。如創意設計類課程包含“廣播劇社”“攝影”“科學創意畫”“手工編織”“絨繡”等。工商管理類課程包含“學生公司”“耘夢工場”等。值得一提的是?！皩W生公司”課程是學生在八年級學完“小小企業家”基礎延伸課程后聯名要求學校開設的，目前這門課程已趨于成熟，深受學生歡迎。
三、綜合化實施素養課程，生成現代女性的創新精神與綜合能力
我校在實施“綜合素養培育課程”的過程中。注重知識的拓展遷移和生成性。突出學生的動手、發現、實踐、體驗，注重培養初中女生的創新素養，提升其綜合能力。以實現課程的多元育人價值。
1.實現連接知識與生活的深度學習，提升女生的智慧與素養
―方面，我們引導教師以國家基礎課程教材內容為藍本，充分挖掘教材中的拓展內容或是自行研發尋找創生點，形成單元模塊，然后通過“學習任務單”將探究點以問題、情境方式呈現，激發學生的問題意識，培養學生的洞察能力。
例如：在六至八年級開設的數學基礎延伸課程“生活的智慧”中。教師通過“手機套餐省錢計劃”“猜學號”“心中有把尺”“數字黑洞”等一個個“學習任務單”，巧妙地將數學知識與生活中的實際問題進行融合。學生們在活動中借助數學知識和工具通過驗證、推理得出結論，既思考了生活中的智慧，也感悟到數學學習的魅力。
另一方面，我們通過綜合課程的實施，讓學生的知識學習與生活建立關聯，培養學生的綜合能力。比如：八年級開設的“國際論壇”課程是以英語學科為基礎的一門融閱讀、思考、演講、寫作為一體的綜合性課程。旨在培養學生演講、辯論的技巧和思辨能力。每年12月的英語節則是“國際論壇”課程的延伸。學生們用英語侃侃而談。通過精心制作的課件呈現各種數據圖表來分析和證實各種社會亂象與問題。演講結束后，參賽選手還需即興回答外教評委的現場提問，這也是對學生語言、思維、膽識和智慧的考量和挑戰。
2.開展跨學科項目學習。拓展女生的視野與擔當
學校的基礎延伸課程多以多學科整合項目學習的形式開展，關注不同學科視角的思考和聯系，可以拓寬學生的學習視野。培養學生的創造能力和人文精神。如“模擬社會組織”課程是學校教師從“模擬聯合國”活動中獲得靈感，然后結合校情，挖掘政史地三門學科間的內在聯系。打破學科固有界限，由三門學科教師聯合研發的。課程實施五年來，已形成了“模擬聯合國”“模擬聽證會”和“模擬創業”三大模塊共約11項主題活動。學生們在活動中運用所學知識模擬社會組織運作的方式，通過角色體驗。體會社會組織在確保國家和公民利益、維護國際和平以及文化生活等方面的價值，由此增強了女生的社會擔當意識。
3.搭建“做中學”平臺，讓女生體驗科學探究的樂趣
為了傳承女校的環境教育和科技教育傳統。突顯女校特質。學校依托創新實驗室資源。不斷探索并形成課程間的有機統整，為學生搭建動手實踐的平臺。例如：“綜合科學”是面向六至八年級學生開設的綜合理化生三門學科知識的基礎延伸課程。倡導在“做”中學，在學中“做”。為了與課程進行對接，我們請現代農業基地專業人士設計，改建了一個100平方米的“生態農業創新實驗室”。這個被女孩兒們昵稱為“陽光房”的地方，吸引了一群玩轉科學的女生們。她們抑或運用現代農業無土栽培技術栽種蔬菜瓜果，抑或開展相關課題的研究，這里成為她們專屬的探索樂園、DIY實驗室。在“了解現代無土栽培技術”“學習制作簡易美觀水培容器”“自家陽臺上的植物布景”“水仙花雕刻”等課題研究中。女生們經歷了一次次新奇的科學探險之旅。
4.豐富實踐活動的內涵，關注每一個女生的人格成長
智慧校園開發建設范文5
關鍵詞：高校校園；建設規劃
Abstract: This paper analyzes several issues in the college construction plan, and proposed solution ideas.Key words: campus; construction planning
中圖分類號：TU7 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）
當代高等教育已成為新的經濟增長點，全國高校迎來了一個新的建設。幾乎每一所大學都面臨擴建、擴招的任務，幾乎每一個大中型城市都隨著城市化進程的推進在興建大學城。不久的將來，大部分人都能上大學將不再是夢想。因而校園建設的規劃者、設計者，需要清醒地認識到時代的要求，慎重地把握現實和未來的需要，根據當前多元、綜合的辦學模式，創造人文化、生態化的校園空間環境，滿足校園社會化、開放化的現實需要，以組團化、網絡化的建筑設計融入自然環境，并考慮校園的動態發展和未來需要，從而最終實現校園建設的可持續發展。
1 校園建設規劃注意的問題
1.1 科學籌劃，協調發展
校園的可持續發展包括幾個方面: 一方面是普遍意義上的可持續發展，如校園原有生態環境的保護、能源的節約、資源的再利用、空氣環境的控制等等; 第二方面是針對校園發展的特點而言，校園規劃不是一個終極的完整狀態，在規劃之初就應為學科增長、新的功能組團的產生留有余地，使規劃結構呈現一種可增長的、靈活的狀態，具有較強的應變能力和適應性；第三方面是理性觀與動態觀的協調。
在規劃中將校園的理性、有序與環境的靈活、浪漫有機結合起來，尤其圖書館、教學實驗樓、辦公樓等設計的建筑融入自然環境后，可形成多樣而協調、有機且具彈性的規劃體系。
在建筑設計中強調與大自然相協調，室內環境應具有良好的日照、通風、采光，以盡可能地降低能耗有的高校原本可利用空閑地就少的可憐，在建設規劃中不是考慮如何使用和提高這僅有的土地利用率，而是和別的高校進行攀比。你有什么我也建什么。
搞建設規劃時要結合國情、校情，眼光要放的長遠一點。不能不顧實際亂鋪攤子，只注重觀賞性，不考慮它的科學性和實用性。目前個別高校因為規劃的不好，部分師生迫不得已住在校外，不但居住環境不好，有時連安全也無法百分之百的保證。
高校建設規劃要從實際出發，注重實效。建設規劃是一項長期而艱巨的任務，一定要講究實際，注重效率和效益，逐步推進，要合理確定建設規模和發展速度，充分考慮財力、物力的可能。
在建設規劃制定中，要從注重確定與安排開發建設項目轉向各類資源保護利用和空間管制。要明確對包括歷史、文化資源在內的不可再生資源的強制性保護。建設規劃制定要體現市場經濟規律和高校運行低成本的要求，要把眼光放在可持續發展的公共關系點上。
1.2 從宏觀處著眼，從微觀處著手，正確處理好近期和遠期的關系
所謂從宏觀著眼，就是從整體上進行規劃，達到長期布局合理、層次錯落別致清晰。高校建設規劃必須要有前瞻性的眼光和現代意識。要堅持高起點、高水平，真正為以后的長遠發展起到勾畫藍圖的作用。避免因為規劃的短視造成長遠建設的被動。建設規劃就是事先決策，分期實施，描畫出發展的框架，做出總體規劃。
所謂從微觀處著手，就是在編制建設規劃中應貫徹合理用地，節約用地的原則。高校目前普遍存在土地資源短缺。所以就要細到哪里配套什么，哪塊土地怎么安排，環境怎么改造，留出多少綠化地；哪里的路上修過道暗溝，水電曖、通訊、排水、排污、煤氣等管道穿路敷設及維修的便利都要考慮到。即使臨時需拆、安的管線也要事前考慮到，雖然當時可能投資會稍微多一點，但總比過一段時間扒路、拆墻、打洞等好得多，也節約得多。
1.3 空間環境人文化、生態化
現代教育強調人的素質教育，包括社會人文、做人品德、人際交往等多方面的陶冶。因而在校園中需要創造適宜的環境，使師生可以不期然地相遇和交往，使智慧和創意在交談中得以激發，使學生在課內、課外均受到來自環境和師長的熏陶，使學生在相互理解與互助中學習做人道理。
校園交往空間的營造是多層次的。由室外多層次的綠化平臺至室內外的過渡空間，再至室內，其目的是在校園內營造一個立體的、多層次的參與性系統空間。為了在校園中營造良好的自然生態環境，我們常常將校園分成三個大系統進行設計。其一是全校生態園，也是校園的中心園區。以自然山丘、水系原貌為主體，加以系列小廣場、人行步道穿插其中，使人可以親近自然；其二是群體組團，包括建筑群之間的和建筑物之間的庭院空間。在保留原有樹木、水體的基礎上，根據建筑物的位置對環境適當加以改造；其三是在建筑物內部，加入人工綠化生態環境，如內部天井、中庭綠化、屋頂綠化、平臺綠化、廊道綠化等。校園三大系統形成一個有機的整體，使建筑與生態環境更密切地相互滲透和共生。
隨著經濟發展和科技進步，高教體制改革的推進，以及知識的不斷發展與更新，當前高校建設規劃面臨著新的挑戰。在我國，隨著新知識經濟時代的到來，教育產業化進程的加快，人才的需求在質和量上均發生了變化。在質上傾向于高素質、創新型、復合型人才，在量上由精英教育走向大眾教育，以培養大量的高素質人才。
1.4 空間布局社會化、開放化
校園向社會開放既是社會的需要也是高校培養人才的需要。一方面，隨著知識經濟的發展，校園愈來愈承擔起地區文化資源中心的作用，同時社會也期待著校園研究成果的轉化；另一方面，校園為了培養高素質、全面開拓型的人才，也需要與社會交流，讓學生在社會生活中受到鍛煉。
校園規劃開放化的方式有多種。其一，是資源共享型。如在規劃分區中，盡可能將體育服務中心、圖書資訊中心、科技產業等功能組團設置在鄰近城市道路、與外界聯系方便的位置，以利與社會共享文化設施資源；其二，是聯合管理型，將后勤生活區( 主要包括學生宿舍、食堂等后勤服務功能) 交給校外的房地產開發公司或其他集團公司進行開發和管理，或與校方聯合管理。這要求在規劃設計中充分考慮后勤區的相對獨立；其三，是產業轉化型。隨著學校與社會的合作日益密切，科研成果向產業轉化這部分功能用地會越來越超出預計。這樣一個“社會校園結合部”其實是社會從教育中受益，理論在實踐中檢驗，學生在實習中成長的中間地帶。規劃中既要考慮預留用地，又應顧及本區與校園其他功能區的關系。高校是一個不斷發展、更新的有機整體。制定建設規劃要廣泛聽取各方面的意見，特別要聽取專家的意見，多方比較、反復論證，經過法定程序審批。做到一經批準，就具有法律的權威性，必須嚴格執行，任何人不能隨意更改。
1.5 校園建筑組團化、網絡化
教學建筑的組團結構、網絡結構為現代大學的大規模建設提供了可能，當前的許多新校園規劃都反映了這個發展趨勢。經過分析比較可以發現，教學建筑呈現的綜合化、組團化、網絡化傾向相對于傳統分散的單幢建筑有以下優勢:有利于設施集中、資源共享，由于各教學建筑間的聯系緊湊、集中，為學生使用相鄰學科的資源提供了方便，也在一定程度上避免了教學設施的重復建設；有利于大規模建設，由于組團化、網絡化設計往往采用統一的柱網和構件，可以相對大批量地生產，從而節約了投資。將建筑物盡可能地集中還可以保留更多的、相對完整的發展用地，也節約了土地資源；有利于各學科師生的交往、交流，及創造性人才的培養；有利于形成教學中心區的空間環境氣氛。在教學中心區中，合理組織步行空間，考慮交通的人車分流，一般以圖書館、教學大樓為中心塑造環境及景觀，并以景觀小品、構筑物等提升文化品位。
1.6 要考慮學校的可持續發展
大學校園的規劃必須考慮自身的持續發展:a.校園規劃須體現大學校園所在地域的文化積淀和人文環境；b.校園規劃須注重地方資源的開發與整合。大學校園所在地域的資源開發與整合將有利于學校的持續發展。地方上的文化名人等將給校園小環境帶來人文氣息；地方上的學術信息交流、師資、圖書等資源的共享，有利于人文環境建設；
c.校園規劃須與生態環境相結合。校園規劃要考慮學校的持續發展，要始終如一地保護校園生態環境?？傮w規劃的設計思想、原則要遵循“減少消耗，重復使用和循環利用”的原則。比如，在校園規劃中應盡量少用人工改造地形，在原地形基礎上可根據總體規劃適當改造，但盡量不要破壞原來的地形特征，以保護原有的生態；建造各種生態建筑，強調規劃設計與生態環境相結合，以減少校園建設對自然環境的不良影響；d.校園規劃要留有余地。由于社會經濟的發展變化，高校發展具有一定的不確定性。
2 結論
大學校園規劃必須滿足學校使用者的需求，注重人性化尺度，營造人文環境，保護校園生態環境，貫穿可持續發展思想。展望未來，大學校園規劃必將真正體現“以人為本”的設計思想，必將規劃出適合師生員工生活、學習、工作的人文特色校園。只要能從上述幾方面進行充分的考慮，改變重建設，輕規劃的思想，高校就會永遠充滿活力和生機，又能協調有序和健康地發展。
參考文獻:
［1］ 韓忠杰．論大學校園的環境建設［J］．中山大學學報，2002，(6) ．
智慧校園開發建設范文6
【關鍵詞】信息化建設；任職教育；教學質量
軍隊院校實現由學歷教育為主向任職教育為主的轉變，是軍隊院校教育進入新的發展階段的必然選擇[1]。如何做好任職教育，培養出適應部隊信息化建設的高素質新型軍事人才，打好未來信息化戰爭，在任職教育中實施網絡教學和構建適合于任職教育的信息化教育體系結構對于培養崗位任職需要的應用型、復合型軍事指揮人才具有重要的現實意義。
一、任職教育對院校信息化建設的影響
我軍任職教育的突出特點是：教育模式突出崗位需要，內容側重任職能力，方法多以研究探討，師資復合構成，評價設置不同尺度，保障形式多樣[2]。任職教育則廣泛采用研究探討式教學方法，包括專題教學、案例教學、模擬教學、體驗教學、討論教學、課題研究等等。而信息技術在軍事教育領域的廣泛應用，使網上模擬對抗演練、遠程教學、虛擬實驗和信息資源共享進入到實戰階段。任職教育作為針對崗位的職業教育，其教學對象種類層次多，普遍具有起點高，針對性強，目的性更明確等特點，任職教育過程中，教員和學員對信息資源的需求呈現出多樣性、綜合性和時效性，因此，必須依賴網絡、信息資源和輔以多種媒體進行各類模擬訓練才能更好的促進學員的學習。院校信息化建設和信息技術的運用水平直接影響到任職教育質量。
（一）任職教育加強校園網絡應用
網絡為任職教育搭起了現代化平臺。網絡具有信息容量大、傳播速度快、良好的交互性、較好的經濟性和多媒體方式等特點，網絡在軍事領域得到了廣泛應用，網絡戰作為一種新的作戰樣式已經登上了戰爭舞臺。因此，最大限度地利用網絡資源，面向全體學員構建互通的學習交流平臺，使各類教育信息資源得到最大限度的應用。任職教育學員來自部隊各個不同崗位，一方面他們經歷不同的工作環境和工作經歷，很多人有著豐富的工作實踐經驗；另一方面，作為在職接受繼續教育，他們是抱著更新知識、擴大視野的目的前來學習的，任職教育網絡化對學員知識化、專業化的要求更加突出，尤其是熟練掌握計算機等設備的操作技能。因此，學員緊迫感增強，努力提高自身的綜合素質，以適應運用網絡開展教學的需要。
（二）任職教育推進信息資源建設。
在信息時代，我軍建設的信息化程度越來越高，對專業素質的要求越來越強。任職教育針對崗位任職需要，要求信息資源具有指向性。任職教育的鮮明特點是要緊貼部隊實際，緊貼作戰任務，緊貼崗位任職需要，突出教學內容的前瞻性、針對性和實用性。這種變化對教育信息資源建設提出了更高的要求，即教育信息資源要著眼于訓練實際和軍事領域的最新發展成果，強調信息資源在選題上的特色和內容上的連貫，結合任職教育學科建設、科研課題、學員拓寬知識面等多方面功能，開發體現特色且具有實用價值的有特色的本院專家、教員和學員教學科研成果數據庫、特色專題數據庫、文摘或全文數據庫，實時更新信息內容，以增強任職教育的現實性和針對性。
（三）任職教育依賴虛擬現實技術
信息技術與軍事加快對接、新型武器裝備建設與運用和新型作戰力量建設對戰爭形態、作戰方式的影響，構建和創新信息化軍隊建設理論和信息化聯合作戰理論，為培養新型軍事人才提供理論支持[3]。任職教育的實踐教學中，實裝實習是培養和提高學員裝備實踐基本技能的重要教學環節，是由基于裝備理論向裝備實踐轉變的首要過程，對學員崗位綜合能力素質形成發揮著關鍵作用。由于新裝備數量少，難以滿足新裝備實踐教學的需要，對于難以進行實裝訓練的實踐教學可利用虛擬現實技術進行模擬訓練，形象、逼真的操作環境，使學員能快速掌握新裝備的使用和維修。因此，院校虛擬實驗室建設的成敗影響著任職教育的教學質量。
（四）任職教育促進遠程網絡服務
現階段軍隊院校對于部隊的培訓模式還處于電話支持、辦班培訓、提供配套多媒體教材、文字教材等這些傳統的服務形式上面，實效性、精確性和透明度都無法得到保證。利用全軍軍事訓練信息網建立一套遠程網絡綜合服務系統，為部隊提供在線學習和訓練，增加了為基層部隊提供服務的渠道，將院校任職教育范圍延伸到基層部隊。一是對基層部隊提供在線培訓。由于院校、科研院所具有大量的專家型人才和資源，他們的知識和經驗只能依靠傳統的教育培訓模式，逐級進行，無法快速有效的指導基層部隊實踐，利用全軍軍事訓練信息網絡建立一套遠程網絡綜合服務體系，為全軍部隊提供虛擬仿真模擬訓練以及多媒體資料庫為基礎的在線學習和培訓。二是指導基層部隊解決應急和突發問題?；鶎硬筷犜谟柧氈杏龅酵话l問題、新裝備使用問題、亟待專家經驗解決的問題而無法解決時，可用遠程網絡綜合服務體系為部隊提供裝備的故障診斷服務，高清遠程支援和專家會診，及時為部隊解決應急和突發問題，保障部隊順利地完成訓練任務，為提升部隊的戰斗力提供智力支持。
二、構建適合于任職教育的信息化教育體系結構
在任職教育中主要采用重點講授、專題研究、案例分析、模擬訓練、實操實爆及部隊實踐等教學方法[4]。應不斷完善信息服務職能，實現以提升任職教育需求為宗旨的網絡資源共享化、信息資源管理標準化和服務個性化，進而提高任職教育教學質量，提升戰斗力形成的效率。
（一）拓展網絡功能為任職教育服務
網絡具有很強的交互性和信息傳播空間的無限性，基于網絡的任職教育，沒有符合需要的硬件基礎設施，應用網絡開展任職教育就無從談起。加速校園網建設，拓展網絡功能有以下幾個方面的舉措：
1.提高網絡性能。提高網絡主干速度，暢通信息資源共享渠道；增設園區網信息點，為任職教育學員提供便利訪問；應用虛擬存儲技術應用，實現數據鏡像、數據實時復制、數據及時恢復和數據備份功能，保證網絡的可靠運行；防火墻、殺毒軟件、認證技術、數據加密及防入侵等防御措施，保障網絡的安全不被侵犯。
2.網絡通訊工具廣泛應用。進入網絡時代，使用論壇、Email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博等等一系列雙向信息交流工具，就課程內容與教師和其他同學進行實時或異時在線交流。進行網上教學與學習，學員在網絡上接授培訓的過程中，既能根據自己的個別需要進行個別化學習，還可以與其他學員進行不受時空限制的交流和討論。集多方的智慧，可以拓展學習者自身的認知能力，提出自己的問題，發表自己的看法，互相學習，共同提高，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，為協同自主學習創造了更大的可操作性。
3.無線網絡的建設。無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，任職教育將成為無線網絡新的應用領域。
4.構建云。教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，任職教育必將進入一個全新的“云”階段。
（二）建設適合于任職教育的信息資源
1.積極開發特色信息資源。軍隊院校任職教育教學有其自身的特點和規律，結合任職教育學科建設、科研課題、學員拓寬知識面等多方面功能，開發體現特色且具有實用價值的有特色的信息資源。開發建設學科專業網站群、網絡教學應用系統、專業數據庫及多媒體網絡課件，院校專家、教員和學員教學科研成果數據庫、特色專題數據庫、文摘或全文數據庫等，并注重信息資源的連續性和系統性。尤其是任職教育教學改革中涌現出的優秀教學成果，包括對優質課比賽等活動進行全程錄像并制成數字化教材，使其成為再生教學信息資源。對于任職教育教學中的難點、熱點課題，應組織專職人員設計與開發、制作適應教學需要的課件、多媒體教材、電視片、網絡課程等，利用授課系統，同步或異步進行視頻廣播或錄播教學。
2.加強數字圖書館建設。在開發教育信息資源的過程中，根據所承擔的任職教育任務，根據任職培訓的信息需求，有針對性地采集訂購各種正規的電子出版物，對館藏圖書、教材、期刊、報紙、學位論文、會議論文、科技報告、戰例案例和特定領域內的信息資源進行分類、分系統挖掘，并進行有序加工和整理，編制成相應的電子圖書、述評、綜述等。互聯網和軍網上有眾多的教育網站及部隊院校專業教學網站，資源十分豐富，收（下轉第178頁）（上接第169頁）集和整理這些資源，將其導入教育信息資源庫，還要關注各類媒體的相關信息，對互聯網資源、廣播電臺和電視上的有價值信息進行剪貼掃描、錄音錄像，加以數字化處理后輸入教育信息資源庫。
3.加強信息素質培養。未來的戰爭是信息化戰爭，軍事斗爭準備的緊迫性要求我軍急需充實打贏未來信息化戰爭的專門人才，我軍任職教育必然要在滿足信息素質教育、加快信息人才培養上下功夫。這種信息素質主要包括信息意識、信息知識和信息能力。任職教育中，學員希望能快速、方便、準確地獲得所關心領域內的知識信息，尤其是最新動態，因此開設專題講座、進行計算機技術培訓和數據庫檢索系統原理使用介紹，采取啟發式、討論式、研究式教學，堅持講課與實踐并重的原則，提高學員獨立思考問題和解決問題的能力；開設文獻檢索課，使學員受到信息意識、信息獲取和信息利用技能的教育，掌握分類檢索、題名檢索和著者檢索等文獻檢索的途徑，掌握各類館藏文獻的利用方法及最基本的信息獲取技能，能夠快速判斷信息需求、正確評價檢索策略、考察信息的有效性和價值，使他們成為信息獲取的主動者，提高運用信息、利用信息的技能。
（三）構建模擬系統，加強虛擬仿真訓練
通過虛擬仿真這種可視化的人機交互式界面，把枯燥的知識美觀、形象、逼真的表現出來，大大激發了學員學習的興趣，把原來老師的滿堂灌輸轉化成以學生為主體的模式，耳聽為“虛”，眼見為“實”。虛擬仿真技術不依賴于設備實物，依靠計算機所模擬的在功能、性能、界面上等效的虛擬裝備實現，還可以解決教學過程中采用實物仿真、半實物仿真所無法或很難實現的大量設備、協調關系等問題，可以逼真地模擬設備的操作、工作及周圍環境，通過可視化的虛擬場景完全模擬實機、實景操作。虛擬仿真技術應用到了數據庫、網絡及建模等多方面的信息技術，教學過程中信息技術的全面應用，能夠培養學生的創新精神和實踐能力。虛擬仿真技術的發展，必將帶來任職教育教學方式的改革，同時也給每一位教師帶來了挑戰。教師要不斷地學習，正確選擇、熟練掌握虛擬仿真技術，推動教學改革的不斷向前發展。
借助飛速發展的網絡技術，結合專業的教學方式，建立“模擬演練系統”。加大模擬器材研制力度，加強系列模擬訓練軟件開發，設計制作更多的網絡虛擬任職崗位、工作訓練環境，展現平日教學活動的模擬狀態，可以實現實際工作崗位的預任訓練，達到真人實戰的效果。學員通過網絡操作，能夠更好的掌握任職技能，在理論教學和實踐訓練配套進行下不斷提升教學訓練效益，提高任職水平，擴大教育覆蓋面。另一方面也大大降低了任職教育院校提供教學活動場地、設備的經費，節省了教育時間。
（四）構建網絡綜合服務系統，實現網上訓練和遠程服務
網上教學是以網絡為橋梁，跨越時間和空間上的距離，突破傳統面對面課堂教學方式的限制，將授課課堂由教室延伸到網絡所覆蓋的任何一個場所的一種新的教學模式。以全軍軍事訓練信息網絡系統為平臺，建立智能故障診斷系統、遠程支援系統、自主學習系統三個子系統，用戶可以隨時通過網絡選擇使用相應的系統。在網絡環境下，雖然教育者和被教育者都在異地，但如同在現場一樣，充分拓展了教育空間。應用多媒體網絡教室和虛擬仿真實驗室，使得不同地域用戶均能使用快速故障診斷、實時動態模擬故障仿真、遠程視頻支援、遠程專家會診、虛擬仿真訓練、自主學習等各項服務，從而擴大實踐教學的范圍，提高實踐教學能力。
三、結語
在現代打贏信息化戰爭和教育高度信息化的時代背景下，如何適應任職教育需要，全面提高教學保障水平，院校信息化建設情況及信息技術的應用水平對任職教育實踐教學將產生越來越重要的影響，搞好網絡及及信息資源建設，完善網絡化教學，提高虛擬現實技術應用水平，必將對任職教育的發展起到強有力的推動作用。
參考文獻
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作者簡介：
劉保成（1961—），男，河南信陽人，大學本科，學士，副教授，現供職于軍械工程學院遠程與繼續教育處。
