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計算機專科就業方向范文1
[關鍵詞]地方本科高校；計算機專業；轉型
[中圖分類號]G647
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712 2015 13-0052-03
[作者簡介]崔建峰 1978― ，男，河北邯鄲人，博士，廈門理工學院計算機與信息工程學院副教授，研究方向：軟件測試與軟件評價。
我國高等教育的改革和發展正處于一個重要的轉型發展時期，地方本科院校在這種轉型中面臨著嚴峻的挑戰。隨著地方本科院校向應用技術大學轉型的步伐日益加快，如何完成學院內專業轉型，培養具有技術性、應用型人才是所有從事地方高等教育者應該思考的問題。推動本科院校向應用技術型高校轉型，將極大地推動我國高等教育結構的優化，推進我國現代職業教育體系的構建。[1]本文結合教學和科研工作實踐，分析在地方本科院校轉型過程中，計算機相關專業轉型發展的問題，有針對性地提出解決問題的對策，促進該專業領域教學、科研工作的發展。
一、存在問題
目前，應用技術型大學的高等教育評估指標體系尚未建立，對于應用型轉型的若干問題都無法很好地突破。[2]
一 人才培養目標有待進一步明確
在地方高校轉型發展過程中，明確人才培養目標至關重要。地方高校人才培養的首要目標應該是服務地方主要產業和社會經濟發展的需要。人才培養的定位應該是構建以就業需求和素質養成為導向的實踐性、創新性、多樣化人才培養體系，培養綜合素質高、實踐能力強、具有創新創業精神和國際化視野的高層次應用技術型專門人才。[3]目前，地方高校的學生知識面偏窄，綜合運用知識解決問題的能力弱；教師自主意識不足，對各自專業建設缺乏深層次的思考，對專業建設的具體內容缺乏長遠規劃；部分管理者僅專注于專業內部若干門專業基礎課程的建設，調研行業發展現狀、社會對高校人才培養需求的積極性不高，僅僅停留在講座、互訪等形式層面的了解上，缺乏持續性的跟進，尚未形成良性循環反饋機制。
由于計算機、信息技術及其應用發展十分迅速，但是專業課程的實驗內容，特別是獨立實踐教學內容沒有跟上其發展，導致學生的學習內容與實際應用存在脫節。部分專業對于基礎課程、專業課程之間的銜接也考慮甚少，在專業課程的設置方面，因人設課現象還比較突出，并未把行業需求放在首要位置，不利于人才培養質量的提升。
二 各專業間交叉融合有待提升
受單一專業培養模式的局限，專業之間的溝通存在一定障礙，專業間交叉融合有待提升。以廈門理工學院計算機與信息工程學院為例，目前共有5個專業，10個專業方向。由于專業、方向數量較多，且專業間相互比較獨立，每個專業都在打造“小而全”的模式，相互間缺乏交叉融合，力量分散，削弱了發展優勢，特色不夠鮮明。例如，目前學院各專業已經建成的實習實訓基地，規模都比較小、比較封閉，適用專業單一，資源難以共享，造成了管理負擔加大、重復性投入成本偏高、效果偏差等問題，其后果是難以形成大團隊，不能承擔大課題，不能解決大問題，不能做出大成果，不能實現大發展。人才培養也僅僅停留在知識結構單一、專業過窄、技能訓練為主的階段。
三 工程教育師資隊伍力量有待加強
工程教育脫離工程實際現象比較嚴重，導致學生工程實踐能力不足，與企業需求存在差距。專業教師隊伍中雖然具有高職稱、高學歷的教師占據了很大的比例，然而現有的教師隊伍知識結構較為單一，課程組建設出現“扎堆”現象，有的課程組只有一位教師，而有的課程組教師過多，以致出現“搶課”的現象，不利于課程的多樣化發展。專業課程設置要求教師具有較高實踐能力，然而現有師資中動手實踐能力強的教師比例較少。新進教師大多具有高學歷，他們在理論研究方面有很好的基礎，但絕大多數缺乏實踐能力，無法很好地擔負起相關專業課程的教學工作。
四 實習實訓基地建設管理考核體制有待完善
實習基地建設直接關系到實習教學質量，學院已經建立的校外教學基地為學院各專業學生畢業實習提供了穩定的學習場所和必要的技術支持，為廣大學生順利走上工作崗位奠定了堅實的基礎。然而，隨著市場經濟體制改革不斷深入，經濟利益與公益事業的矛盾日益突出，企業與學校原有的業務關系受到來自諸多方面的挑戰。傳統的校外實習基地，由于企業與學校間沒有直接的利益關系，管理難度加大，實習質量不盡如人意。學校和一些企業聯合建立的校企合作基地比較松散，更多的是建立在臨時的、現實的利益需求上。雖然采用校企指導教師共管共導，但是效果并不好。學生在企業實踐隨意性太大，實踐目標模糊，考核沒有統一標準。
二、發展對策
一 修訂本科教育培養方案
制定明確的本科教育培養方案是地方高校轉型順利進行的必要前提。我校計算機與信息工程學院從2013年下半年開始，按照學校的統一部署，根據院內各專業建設和人才培養所暴露出來的問題、工程教育認證要求和閩合辦學的經驗，以2012級培養方案為基礎，啟動了2014級本科培養方案修訂工作。
培養方案修訂強調以就業需求為導向，以服務產業發展為目標，多方位、多渠道的調研海峽西岸經濟區相關專業人才需求。各專業嚴格遵循“三三三制”，廣泛收集國內外相關院校的培養方案，并對這些院校的培養方案進行了對比、統計分析；采取校企合作、產學結合模式，成立了由企業專家參與組成的專業指導委員會，開展校企合作，進行專業調研、畢業生調查，與企業互聘專家，了解行業的發展現狀與前景；對專業人才培養方案、專業定位進行廣泛調研，并通過專家的論證。
通過修訂人才培養方案，學校的培養目標進一步明確，專業特色進一步凸顯。新培養方案綜合考慮了課程設置問題，如專業基礎課程、專業必修課程和專業選修課程比例恰當，注重專業知識的拓展，并具有一定的前瞻性；獨立實踐課程環節注重學生實際工作能力的提高，適應就業要求；同時強調學生對于學科競賽和創新訓練項目的全員參與，將參與學科競賽和創新訓練項目作為創新學分的重要條件。
二 改善創新實踐教學條件，創新實踐教學體系
首先，需要繼續完善實踐教學體系，創建“實驗室―校內實訓基地―校外實訓基地”三位一體的實踐教學模式，同時，兼顧自由實驗教學、專業技能訓練、專業實習、科研訓練、綜合練習等功能，構成較為完善的實踐教學體系，加強開設設計性、綜合性實驗力度。急需建立面向本科生的開放實驗室，使學生盡早進入實驗室參與科研和創新活動，保障學生實踐技能提升，拓展渠道，為學生提供畢設優秀作品展示、學生開展創新實踐活動的場地，并搭建軟硬件平臺。
其次，創建互惠互利型校外實習基地，努力探索畢業實習與學生就業結合之路。學院將采取走出去請進來的方式，加大力度赴省內外大型企業宣傳介紹學院各專業特色及學生培養規格；請企業領導到學校向學生全面介紹企業性質、發展現狀及對學生素質的基本要求等。同時，堅持互惠互利原則，將畢業實習與學生就業有機結合起來，充分利用規模和效益突出的企業對學生所產生的強大吸引力，將有就業意向的學生選派到該企業進行畢業實習，提高學生搞好畢業實習的積極性和主動性，強化企業對實習學生的管理力度，切實提高實習質量。
三 完善應用技術型師資結構
以應用技術大學轉型為契機，盡快推動師資隊伍建設的跨越式發展。加快深化人才隊伍建設力度，不斷調整師資隊伍結構，逐步形成了以高層次人才為引領、雙師型教師為重點、中青年教師為后備的全方位、多層次高素質人才梯隊，滿足應用技術型人才培養的需要，推動學院師資隊伍建設跨越發展。
首先，加大力量引進高層次人才，不斷發揮引領輻射效應。高層次人才是教學科研的骨干和核心，是學院專業建設可持續發展的中堅力量和不可替代的寶貴資源，在人才隊伍中起著重要的導向、引領和輻射作用。其次，嚴格把關新進教師引進機制，多吸納一些知識結構新穎、能夠與時俱進的年輕教師，為現有教師隊伍注入多樣化的新鮮血液，保證教師隊伍的先進性；加強教師隊伍的培訓機制，實時關注國內外最新教育教學方法動態并派送相關教師進行學習；設置二級學院教育教學方法改革和實驗項目，為教師提供充足的資金資助，不斷試驗和修正最新教學方法，提高教學效果。在以上做法的基礎上，著力建設“雙師型”教師隊伍，夯實應用型人才培養平臺。[4-5]繼續堅持“本科學歷教育與職業技能教育相結合”的培養模式，致力建設一支“校企互通、專兼結合”的高素質“雙師型”教學團隊，根據不同的專業需求，從相關企事業單位引進一批既有學術水平、又有較強實踐能力的專業人才，改善應用技術型師資結構。
四 著力打造品牌課程和品牌專業
專業建設水平的提升離不開學科建設的帶動。學院將遵循人才成長規律，堅持以地方社會經濟發展需求為導向，以學科建設為基礎，以課程建設為核心的專業建設理念，將課程和課程群的建設為重要載體，促進教學團隊與科研團隊的有機融合。同時，整合地方產業企業資源，在軟件與信息服務等領域積累優勢，進一步強化產學研合作、實踐教學環節教學。
學院將積極推動二級學院精品課程建設，邀請校內外教育教學專家開設專題講座，完善并落實二級學院《精品課程建設實施辦法》，明確精品課程建設的申報、經費劃撥以及精品課程建設的管理與評估驗收等具體辦法，激勵各系部自發開展具體建設工作。并積極籌備新一輪的校內專業評估以及為各專業國際工程教育認證評估做好準備。
參考文獻：
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[2] 趙帥，楊增俊，劉建華.我國應用技術大學建設與發展的路徑分析[J].管理觀察，2014 19 ：153-154.
[3] 董立平.地方高校轉型發展與建設應用技術大學[J].教育研究，2014 8 ：67-74.
計算機?？凭蜆I方向范文2
關鍵詞:計算機科學與技術專業 專升本教育 人才培養方案
為了深化我省專科教育改革,提高?？平逃|量,根據云教[2002]1O號文件的精神,最近幾年來,在云南省教育廳的直接領導下,全省正在開展從普通高等學校?？茖哟魏透呗氃盒炐惝厴I生中通過考試選拔錄取進入本科階段學習(以下簡稱專升本)的工作。這是一項構建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措,促進了我省高等職業教育的快速、健康發展。
根據云南省教育廳的安排,2007年云南民族大學開始舉辦專升本教育,具體由職業技術學院負責組織教學、管理等相關工作。從當年開始,每年都有一定數量的專科畢業生進入我校計算機科學與技術專業參加兩年本科階段的學習。從歷年的招生情況來看,通過專升本考試被錄取進入我校該專業學習的學生主要來自于全省兩種不同類型的專科院校:一是傳統的以學科教育為主的高等?？茖W校,二是省內的高職高專院校。同時,學生專業來源較為復雜,專業種類較多,大部分學生在?？齐A段所學的專業同計算機科學與技術專業都有一定的距離。因此,自2007年開始,我校職業技術學院就對相關專業在專業建設、課程設置、教學管理等方面開展了認真的研究與探索,并且每年都要對相關專業的人才培養方案進行修訂和完善。
本文結合我校高職“專升本”教育人才培養模式改革的實際,對計算機科學與技術(專升本)專業人才培養方案進行了研究與探索,以期能夠對我省相關院校同類專業在教學內容與課程體系建設等方面起到一定的參考作用。
一、專業建設現狀分析
高職“專升本”作為一種特殊的教育類型,無論是教育行政管理部門,還是教育的主體,到目前為止都沒有形成一個較為統一的認識。從我省的情況來看,由于高職“專升本”仍然是一個新生事物,因此各招生院校對專升本相關專業的建設以及人才培養模式改革等問題仍然處于邊實踐邊探索階段。
就計算機科學與技術(專升本)專業而言,我省每年除了少數幾個學校招生人數相對較多外,其余相關院校每年的招生計劃數被限制在10人左右。因此,各相關院校對該專業的辦學模式有較大的差異。對于招生人數很少的學校,主要是將專升本學生插入到相應的普通本科班三年級學習,由于不能根據這些少數專升本學生已有的知識結構、技能特點和素質狀況重新組織教學,很容易造成學生知識、技能培養上的斷裂。而對于招生人數相對較多的院校,主要采用單獨編班的形式開展“專升本”教育,基本上能結合學生的實際靈活組織教學。
從云南民族大學的實際來看,每年計算機科學與技術專業的招生人數相對較多(表1所示為歷年招生情況)。因此,學院對該專業一直都采用單獨編班的形式組織開展教學和實踐活動。
經過調研發現,該專業學生大都來自于我省各高職高專院校,由于教育類型和培養目標的一致性,專升本學生升入本科院校高職學院學習后相對比較適應;但是,由于學生來自于許多辦學風格各異的專科院校,?？齐A段所學的專業又大相徑庭,學生的知識、能力和素質特點差異較大。因此,在專業建設方面如何構建較為科學合理的課程體系,使學生在本科兩年期間進一步強化專業基礎理論知識的同時更加注重實踐能力的再培養、更好地提高其職業綜合素質和能力的問題一直是我們研究的課題。其中,專本課程有效銜接問題顯得尤為重要。
二、專業建設教學改革實踐
經過幾年的研究探索和教學改革實踐,我們認為,高職專升本教育理應屬于本科層次的高等職業技術教育。為了充分體現學校教育以學生為本、因材施教的辦學理念,在設計計算機科學與技術(專升本)專業人才培養方案的過程中,我們始終遵循高等職業教育的辦學規律,堅持“以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位,產學研結合”的辦學思路,對該專業的人才培養目標進行了較為科學合理的定位,結合學生的專業背景和學習興趣分幾個不同的專業方向設計開發了較為全面的課程體系,將全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試相關職業資格(如網絡工程師、軟件設計師、數據庫系統工程師、多媒體應用設計師等專業技術資格)對應的知識、能力和素質要求納入該專業相關課程的教學內容,并不斷加強專業課程教學方法改革與創新。
在課程體系建設方面,按照專業人才培養規格的要求,充分考慮專本課程的銜接,相關課程的設置既要強化專業基礎理論知識,又要加強實踐能力的提升,同時還要拓展學生的職業綜合素質和就業能力。比如,?？齐A段英語課的教學主要圍繞普通高校專科英語應用能力(CET-A或CET-B)的要求組織,因此進入本科階段后還必須按大學英語四、六級考試的要求開設相關課程;在“兩課”教學中,進入本科階段后必須增加《基本原理概論》和《中國近現代史綱要》兩門課程,以進一步加強德育教育。對于專業課程,一方面,通過《項目開發實訓》、《計算機網絡技術綜合實訓》等課程的開設,進一步加強學生專業實踐技能的提升;另一方面,結合學生的專業背景和學習興趣將專業核心課程分方向進行模塊化設置,由學生自主選擇,重新分班組織教學。
在教學內容設計方面,對于多數專業基礎課和專業核心課程(選修課),我們加大了課內實訓教學的力度,讓學生多開展一些項目工程實訓,以更好地培養其技術應用能力,提升學生的就業競爭力。在教學方法改革方面,對于多數專業核心課程,主要采用案例教學法和項目小組學習法,構建了課堂和實訓地點一體化的教學模式,使“教、學、做”有機融合,讓學生真正實現“學中做、做中學”,突出了學生應用能力、創新能力、獨立分析問題和解決實際問題的能力培養,課堂教學收到了很好的效果。
在校期間,對學生開設職業生涯設計與就業指導等課程,以提升學生的職業綜合素質;同時要求學生參加全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試或全國計算機高新技術考試取得相應的職業資格證書和能力等級證書。特別是在教學改革方面,配合學分制和免聽、免修制度的實施,使專科階段學有所長的學生更能夠結合自身的實際進行選課學習,真正實現因材施教和以學生為本,確保了我校相關專業人才培養目標的實現。
三、專業人才培養方案
(一)人才培養目標
以就業為導向,培養德、智、體、美全面發展,具有扎實的計算機硬件、軟件與技術應用的基本理論知識、技能與方法,能熟練地應用多媒體技術、程序設計或網絡技術等解決實際問題,適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素
質的技術開發應用型人才。
畢業生可以根據自己的專業方向特色,到相關的企事業單位從事軟件開發、網絡系統集成、信息系統開發維護與管理、數碼媒體設計開發、網站開發建設、IT營銷等方面的工作,也可以選擇到國內外相近學科的高等院?；蛐袠I繼續深造或工作。
(二)人才培養規格要求
以數碼媒體方向為例,本專業學生在校期間應具備的能力和素質要求如下:
1.思想政治素質和基礎能力。包括:①熱愛祖國,擁護黨的基本路線;②具有公共道德和法律意識;③具有良好的職業道德素養;④具有健康的心理素質和良好的身體素質;⑤具備較強的數學能力和一定的英語應用能力。
2.專門技術能力。包括:①媒體藝術設計能力;②數碼多媒體技術應用、開發能力;③網絡工程設計、實施及管理能力。
3.關鍵能力。包括:①學習能力;②工作能力;③創新能力。
4.職業延展能力。包括:①IT營銷能力;②教育教學能力;③較強的科學研究水平。
(三)專業方向及主要課程
結合學生實際,我校對該專業設置了網絡工程、軟件工程和數碼媒體三個專業方向。以數碼媒體方向為例,學生在校期間的主要課程包括:大學英語、線性代數、離散數學、計算機組成原理、數據庫系統概論、操作系統原理、計算機網絡技術綜合實訓、計算機圖形學、藝術設計概論、構成原理、數碼攝像技術、MAC OS x技術、視頻特技與非線性編輯、項目開發實訓等。
(四)主要實踐教學環節
實踐教學環節主要包括課程實訓、社會調查、畢業實習、畢業論文(設計)等。其中,多數專業課程的課程實訓課時占總學時的50%以上;社會調查是以項目小組的形式到相關企業進行調查并撰寫調查分析報告,還要求學生利用假期到企業至少做一次兼職;畢業實習是組織學生到校外實習基地進行專業綜合訓練,并要求學生在此基礎上完成畢業論文(設計)工作。
四、結束語
經過幾年的教學改革、研究與實踐,我院相關專業的建設取得了良好的效果,學生除了在專業基礎理論知識方面得到了較好的提升之外,還進一步強化了實踐動手能力和創新能力,職業綜合素質得到了明顯的提高。連續幾年來,相關專業畢業生年終平均就業率均超過了95%,受到了用人單位的普遍好評。2009年,我校職業技術學院被云南省教育廳批準成為高職本科辦學的試點單位之一,我們將進一步研究和探索高職專升本的人才培養新模式,力爭成為全省專升本教育的主要實踐基地,為地方經濟建設培養更多的技術應用型人才。
參考文獻
[1]董大奎,陸瑞峰,林冶高職“專升本”教育人才培養模式研究[J],中國高教研究,2005(10)
[2]李志峰,梁世翔,高職專本銜接學制的類型與課程結構設計[J],教育發展研究,2002(12)
[3]顏宏亮“專升本”人才培養,中的問題與對策[J],中國成人教育。2004(2)
計算機專科就業方向范文3
【關鍵詞】計算機專業 大學生就業 就業現狀
高校擴招政策的實施使得大學畢業生數量快速增加，同時也帶來了更為嚴峻的大學生就業問題。高等教育體制改革的大背景下，高校規模越來越大，大學生數量越來越多，很多高校面臨著大學生就業的問題。IT產業的快速發展，對計算機專業人才的需求量劇增，計算機專業是過去一段時間內風靡全國高校的熱門專業，因此很多高校也都開設了計算機專業相關課程的學習，然而，IT行業人才供不應求的現象依然存在，同時計算機專業畢業生就業難的問題也困擾著廣大師生。
一、計算機專業畢業生就業現狀
1.產業結構調整帶來計算機展業畢業生就業率的下降
我國產業結構調整對于高校人才的要求提出了更加細化的標準，很多IT企業開始對現有人才結構進行調整，尋找產業結構調整中適合自身發展的定位，因此雖然產生了很大的人才需求量，但是以往供大于求的人才格局并沒有發生較大改變，所以計算機專業畢業生的就業現狀不容樂觀。
2.高校計算機人才培養方面存在誤區
信息時代的帶來時人們充分認識到計算機在現代社會和經濟發展中的重要性，大量的IT相關職業和崗位應運而生，對于計算機專業的人才需求量也快速增加。然而，很多高校在沒有對IT產業人才需求結構進行客觀分析的前提下，就盲目開展計算機專業教學，在專業課程、學生計算機能力培養方面缺乏明確的指導方向，所以導致學生的專業能力不強。
3.計算機專業學歷偏高與就業困難的反差
與本科計算機專業畢業生的就業率相比，高職、?？茖W生的就業率明顯偏高，這與高職、?？飘厴I生對于薪酬的預期偏低有著一定的關系。學歷越高的專業畢業生，對于就業和薪酬的期望越高，反而造成了就業困難。
二、計算機專業畢業生就業過程中的問題
1.計算機專業畢業生的就業期望脫離實際
事實上，計算機專業畢業生想要找到工作并不難，而導致他們就業難的主要問題在與畢業生對于就業的期望往往脫離實際，對自己的期望過高，很多畢業生都會選擇大城市、大企業，而對于急缺計算機人才的縣城、鄉鎮企業卻十分抵觸。
2.高校計算機專業課程設置不科學
很多高校的計算機專業設置，都不能與信息社會發展的實際情況相適應，在課程設置方面也缺乏對社會適應性的考慮，而且受到教學經費、師資力量等因素的影響，除了一些具有較為專業的計算機專業設置的理工類大學以外，很多院校在計算機專業畢業生的就業率方面都始終停滯不前。
3.計算機專業畢業生的綜合素質不強
受到不良社會環境的影響，很多大學生都將時間用來追求物質生活，而沒有將精力放在學習方面，這使得很多大學生在計算機素養、計算機技能以及個人綜合素質方面都不強，因此在就業時缺乏明顯優勢，專業能力不能適應企業崗位需要，而且不愿從事基層崗位工作，形成就業難的問題。
三、提高計算機專業畢業生就業率的對策
1.完善高校計算機專業課程體系
高校在計算機專業課程設置方面，首先要了解社會發展對計算機專業人才的需求，明確計算機專業人才的培養目標，以此為依據制定相應的人才培養計劃；其次要對計算機專業課程進行改革和修訂，使計算機專業課程體系適應計算機人才的培養需要，提高專業課程教學質量，才能有助于提高學生的計算機專業能力。
2.加強校企合作
計算機專業具有很強的實踐性，而學生是否擁有較強的計算機操作能力也是影響其就業的重要因素，所以高校需要加強與企業之間的合作，為學生創造更多可以參與實踐的學習空間，企業也可以通過與高校的合作發掘企業需要的人才，為學生提供合適的工作崗位，有利于促進畢業生就業率的提高。
3.注重學生綜合素質的培養
大學生的綜合素養，直接影響其就業的判斷力以及社會適應能力，所以要注重學生綜合素質的培養。一方面，加強對計算機專業畢業生的就業指導工作，幫助大學生樹立正確的就業和擇業觀念，幫助他們順利就業；另一方面，加強大學生自身素質的培養，在文化素質、思想情感、價值取向等方面開展人文教育，使大學生養成完善的人格，有助于提升他們的就業競爭力。
結束語
總之，隨著社會的不斷發展與進步，對計算機人才的需求量也在不斷增加，因此很多高校盲目增加計算機課程，但是忽略了學生綜合素質與就業能力的培養，使得計算機專業畢業生面臨著較為嚴峻的就業形勢。在新時期，高校應當科學的構建計算機專業課程，并且對學生開展有效的就業指導工作，提高計算機專業畢業生的就業能力，促進我國計算機科學技術的快速發展。
參考文獻：
[1]呂國寧.計算機專業畢業生就業現狀分析與對策研究[J].福建電腦，2012-03-25.
計算機?？凭蜆I方向范文4
關鍵詞：軟件工程；培養方案；課程體系；從業競爭力
中圖分類號：TP311.5-4
信息產業是國家國民經濟和社會發展“十二五”規劃綱要中明確提出重點扶持的戰略性新興產業，其中軟件產業又是國家進一步鼓勵和優先發展的產業。軟件產業及軟件研究、教育機構不僅需要大量的軟件專業人才，其它產業與機構也普遍設有軟件崗位。軟件工程本科專業旨在培養符合國家需要的軟件工程專業高級人才，具有廣闊的發展前景。要使軟件工程專業高效地培養出學生實際工作能力，又能為學生終身學習和人生發展奠定良好的基礎，需要對軟件工程專業培養模式進行創新。
1 學制設計與改革
對專業的選擇是在學生進入大學前進行的，此時學生通常對專業內涵和特征的認識還比較模糊，對人生規劃還不太清晰。上學以后，隨著專業學習的深入，部分學生會出現專業興趣不濃、學習積極性不高的現象。另一方面，也有部分學生會對軟件工程專業興趣日漸濃厚，加上專業基礎好，學習能力強，學習又用功，在校前幾年就能夠掌握較多的專業知識并具備就業能力，希望盡早發揮年輕優勢就業或創業。但是，按照現行的學制安排，學生考入軟件工程本科專業后需要進行為期四年教育，考核合格后方能畢業。由于四年本科教育體制時間跨度較大，中間又缺少可供學生選擇的出口，致使這兩部分學生的個性化發展受到限制。
如果能將學制改為專、本、碩連讀的六年制，則可先進行兩年基礎知識教育，然后在大學二年級末，根據志愿和考核對學生進行專、本分離，進入專科學習的學生在三年級進行后續的?？平逃?，考核合格后就可畢業就業；而進入本科學習的學生，則繼續進行本科教育，在三年級末再根據志愿和考核進行本、碩分離，留在本科的學生繼續進行后一年的本科教育，考核合格后畢業；進入碩士研究生教育的學生，再繼續進行后續三年的碩士研究生教育，考核合格后畢業。專、本分離和本、碩分離的考核，可以按照平時各科成績加權計算，不單獨進行考試，這樣的考核節約資源，也更客觀、全面，同時又能激勵學生平時學習?？己撕螅线M入本科學習條件的學生也可志愿申請加入?？茖W生序列；符合進入碩士研究生學習條件的學生也可志愿申請留在本科學生序列，這樣能夠為優秀學生提供更多選擇機會，也有利于拔尖人才脫穎而出。按照國家現行機制，專、本分離考核中未能進入本科學習的學生，仍然可以通過專升本機制進行第二次升本競爭，并可另外選擇自己喜歡的本科專業和院校；而在上述本、碩分離考核中未能進入碩士研究生教育的學生，也可在本科畢業時參加全國研究生考試，重新選擇自己喜歡的碩士專業和院校。
上述的學制設計，使學生在上學期間具有了多次競爭性選擇機會，既能滿足部分學生提前就業的要求，又能實現部分學生繼續深造的愿望。該設計賦予學生多次調整人生規劃的機會，有利于學生及時調整學習方向，舒展個性，發揮優勢，最大程度激發學習的主動性和積極性。
上述學制設計其管理的復雜性會略有增加，但對現有教師編制、課程設置和教學計劃影響不大，因而具有較強的操作性；但是，學制的改變需要申請和審核，這些工作具有一定工作量和復雜性。
2 專業改革與創新
軟件工程屬于一級學科，知識繁雜，本科四年不可能學完所有知識。實際上，從事軟件工程專業的工作崗位有多種，每一崗位所需的知識和技能不同，所以本科四年的學習應當有所側重。根據軟件工程專業的社會需求和學校特色，軟件工程專業可以開設不同的專業方向和軟件應用領域，讓學生根據自己的特點和興趣進行選擇，這樣能夠更有效地獲取該專業方向和軟件應用領域的從業能力。例如，軟件工程專業方向可以劃分為軟件開發、軟件測試、軟件項目管理、軟件配置管理、軟件維護等專業方向，軟件應用領域可以開設動漫、財務、政務、項目管理等領域。選擇學習個性化的軟件工程專業方向和軟件應用領域，既要選修該專業方向和應用領域的專業課，也包括從事該領域的畢業設計。通過有的放矢的理論學習和動手實踐，學生能夠更有效地掌握該專業方向和軟件應用領域較強的專業知識和技能，獲得較強的工作能力。例如，以下是幾種軟件應用領域與專業方向的組合
2.1 制造業ERP軟件維護方向
該方向主要培養現代先進制造業ERP軟件維護工程師，該崗位需要理解現代先進制造業的基礎知識，掌握現代先進制造業ERP軟件的實施、調整、維護、管理和二次開發知識與技能。我國已經成為世界制造業大國，ERP軟件已成為現代化先進制造業主要應用軟件，幾乎涉及到企業各個部門和所有運作流程，全國每年都需要大量的ERP維護、銷售、實施和培訓工程師。
2.2 大型數據庫管理與維護方向
該方向主要培養大型數據庫管理員。數據庫管理員負責數據庫管理、備份、調整、維護和應用開發等日常工作，是機構信息中心的核心業務工程師。數據庫是金融、物流、制造、銷售等行業和部門的命脈，也是云計算核心，每年都需要大量的數據庫管理員。
2.3 手機應用軟件開發方向
該方向主要培養手機應用軟件開發工程師。由于蘋果、谷歌和微軟公司相繼推出手機應用軟件商店，實現了手機應用軟件開發和應用之間直接對接，使得國內手機應用軟件開發工程師能夠和國外同行在相同條件自由競爭，創業和收入具備有很大的拓展空間，促使了該職業從業人數呈現爆炸式增長。
3 課程體系調整與改革
根據上述學制、專業方向和軟件領域的設計，需要對課程體系進行相應的調整和改革方能實現上述培養目標。課程體系調整和改革的基本原則是，在遵循國家教委對課程體系要求的基礎上，參考軟件工程教指委組織編寫的軟件工程規范以及IEEE SWEBOK、SE2004，并結合中國軟件產業實踐和學校辦學方針及辦學實際。
首先需要調整的是數學和英語課程。由于軟件工程專業對這兩門課程具有特殊的依賴性，建議入學前兩年利用學生年齡優勢和高中的學習慣性突擊強化數學和英語教學，教學目標定位為使多數學生能夠通過研究生入學資格考試。強化數學和英語教育，不僅對后續的軟件工程專業學習和從業有特殊的重要性，也為學生進一步深造或擇業創造了條件。對于中外聯合辦學的軟件工程專業，強化英語和數學的必要性則是顯而易見的。
由于強化了數學和英語，勢必需要減少一些其他課程或其他課程的課時。首先可以考慮將一些課程合并，以達到精簡課程內容和減少課時的目的。有些課程原先是針對計算機專業開設的，現在對軟件工程專業講解，則講解的角度和內容應該有所不同。例如，可以在第一學年針對軟件工程專業開設一門新課《軟件工程引論》，系統介紹本專業基本情況和基本知識，使學生對本專業有概括性的了解，同時掌握對計算機、網絡以及常用工具軟件的使用，以融合并代替現有的《計算機基礎》、《計算機導論》、《計算機組成原理與體系結構》、《計算機基礎綜合實驗》等課程。
軟件工程專業學生在大學學習的第一門程序設計語言建議為C#或JAVA，因為它們具有現代編程語言的要素和優點，簡潔實用，既能引起學生學習的興趣，又能與后續的面向對象程序設計和應用軟件開發等課程無縫銜接。C語言、匯編語言和嵌入式開發最好匯集為一個課程模塊，放在第三學年針對嵌入式開發方向的學生集中講，這樣能夠使學生學習的目標性更強，又能現學現用，立竿見影，收到較好的學習效果。
在畢業設計中，學生應當在軟件項目團隊或模擬團隊中擔當一個項目角色，參與開發一個軟件項目，完成項目指定角色的任務。模擬軟件項目開發團隊可由參加畢業設計的研究生、本科生和?？粕旌洗钆洌裳芯可蚶蠋煋斚到y分析師或項目經理角色，本科生擔當主程序員、測試設計或程序管理角色，專科生擔當程序員或測試員，該團隊在老師的指導下模擬實際項目開發過程進行開發。
除了在課程體系結構方面進行調整外，還需要從課程教學內容、教材編寫、教學方法、考核方法、成績評定上體現學校的辦學理念和辦學特色。
4 結束語
在我國，綜合性和理工科大學基本都開設了軟件工程本科專業，對軟件工程專業教育進行了多方面的研究和實踐探索，出現了百花齊放局面，但從業界對畢業生的質量反饋來看，需要改進地方還很多。各高校在不同程度上都具有自己的辦學特色和優勢，在軟件工程專業創出特色形成優勢互補，能夠促進軟件行業的繁榮。隨著國內外高校生源爭奪日益激烈，在軟件工程專業上辦出學校的特色和優勢，不僅關系到畢業生的就業競爭力，也會涉及到學校該專業的興衰存亡。
參考文獻：
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作者簡介：趙風景（1953-），男，教授級高級工程師，專業方向：軟件工程。
計算機專科就業方向范文5
關鍵詞：職業技術學校； 計算機專業；教學現狀；對策
中圖分類號：TP3-0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0168-02
Analysis of the status Quo and Countermeasures of Computer Professional Education in Vocational and Technical Schools
MENG Xiang-zhi1， ZHANG Shi-jie2
（1. Tahe County Vocational and Technical School， Greater Khingan Range area of Heilongjiang 165200， China； 2. Hainan Normal University， Haikou 571158， China）
Abstract： With the development of society， more and more high school students choose to study in Vocational and technical schools. Under the background of the information age， the existence of large data resources makes the computer major in Vocational and technical schools to become one of the favorite professional. But at present， there are still higher vocational computer teaching process a lot of problems， it is imperative to reform the teaching situation of computer teaching， occupation technical school specialized in this paper and explore its causes， and put forward the corresponding countermeasures of some problems， in order to help improve the teaching quality of professional level.
Key words： Vocational and technical schools； Computer major； Teaching status； Countermeasures
1 引言
信息r代的來臨，已經使計算機技術滲透到人們生活的各個領域并對人類的工作、學習和生活產生了重大的影響。大數據背景下更加重了整個人類社會對計算機的依賴（趙春雷等，2012）。這使得計算機技術的學習顯得越來越重要，職業技術學校中的計算機專業教育的重要性也越來越凸顯。1993年，高等職業學校的計算機專業成為國家教委頒布的重要專業之一。到了1999年國家教育部將其指定為高等職業教育首個重點建設專業之一。目前該專業已成為全國高等職業學校中開設最為普遍的專業之一，同時也是發展最為迅速的專業之一（井維利，2008） 。然而，從職業技術學校目前實際進行的計算機專業教學來看，在教學內容、教學方式和手段上出現的一系列問題導致了本專業教學成果不佳，學生的就業前景堪憂（華騰芳，2016）。所以職業技術學校中的計算機專業要專注教學研究推進教學革新，將學生培養成為當今社會真正需要的技術型人才，從而解決學生目前因“專業不專，技術不精”而產生的就業難的問題。
2 職業技術學校計算機專業的現狀
目前而言，職業技術學校計算機專業的教學模式大體還是呈現“教師―學生―訓練―思考―技能”的單一教學鏈[1]。職業技術教育的最終目的是為了讓學生通過自己專業知識的提高而獲得更好的就業機會（張坤，2016），然而隨著計算機技術的普及，掌握計算機基本技能的人越來越多，這單一的教學鏈實在無法滿足現實生活對計算機技術的需求，最后的教學結果就是導致學生學而不精，空有一張畢業或結業證書而已。此外雖然相較于計算機專業剛開始發展時，學生實際操作的機會已大大增加，但由于社會工作對計算機技術需求的范圍越來越廣，分類越來越細，使得當前的實際操作遠遠不夠。結合自身的教學實踐，筆者認為職業技術學校計算機專業教育存在以下問題：
2.1 教材更新不及時
教材是供學生學習使用的最基本的教科書，使用適合的課本，尤其是內容能夠及時更新，才能讓教學與社會相接軌。但目前而言，許多學校的教材選擇標準不一，常用的是單純選擇專科教材或本科教材作為主講材料，而由于職業技術學校的學生普遍存在著基礎知識比較薄弱、素質水平有限的問題，過于偏向理論應用的教材常讓學生望而卻步[2]。另一方面，以職業技術學校計算機專業教育為目的所編寫的教材目前來講是非常罕見而且稀缺的。教材還存在的一個問題是內容更新慢，教材中所涉及的計算機系統、計算機技術、學習的語言等程序設計相較于當前社會來說都是比較落后的。以2014級計算要網絡專業使用專業教材為例，《微計算機網絡原理與應用》馬群生等，清華大學出版 2005 雖屬教育部人才培養模式改革和開放教育試點教材，但仍屬于大學計算機專業?？频慕滩摹?/p>
2.2 教學方式和手段有待提高
計算機是個與時俱進的專業，相對應而言，計算機技術所需的教學必然需要豐富而先進的教學手段。雖然現在的教學方式和手段相較于多年前有了很大的改善，已告別單獨板書教學的時代，多媒體教學已全面使用。但從筆者的角度來看卻只是工具在教學中得到了更好地運用。如，現在大部分有條件學校的教師會采用多媒體為學生演示，讓學生能夠更加直觀的看見操作過程。但是，在這中間仍存在著許多問題：第一，教師使用這些現代教育技術授課中，更大一部分時間只是用這些現代教育技術來展現自己上課的課件，真正涉及的操作部分只占了整個課程小部分；第二，絕大部分教師的教學方式仍為講解式，即老師講，學生聽，改變的只是“黑板”變“彩電”。學生的操作能力和創新能力未得到任何提高；第三，還有一部分老師采取的教學方式是“大放手”給學生大部分時間自行操作，但缺乏有效的指導。
2.3 實踐與理論各有偏重
調查表明，計算機的實踐操作和理論是同樣重要的。理論需要用實踐操作來檢驗，而實踐的前提是要對理論有相當透徹的了解，這樣才能使得實踐更有效率。然而，目前職業技術學校計算機專業呈現的現狀是：有一部分重視理論知識而缺乏實際的操作，學生能夠在考試卷上反映出的分數，但同時導致大部分學生只會紙上談兵，在社會實驗中寸步難行；還有一部分則是只注重實際操作而忽略了必要理論知識，結果使得學生的發展很受限，并且缺乏創新能力。如當前社會上大量出現的園林專業的畫圖員，單一軟件使用熟練但也只能從事抄圖的部分工作。
2.4 就業前景堪憂
就業就是走向社會，考驗的是學生多方面的能力的試金石，學生能否在社會中尋找到適合自己的“生態位”其中最重要的一點便是所掌握的專業技術能力。然而，當前的就業現象表明，本科生就業都有一定的困難，職業技術學校的學生畢業后由于專業技術較為粗淺，就業現狀堪憂。
3 對策分析
上述問題說明職業技術學校中的計算機教學改革是迫切的，且已到了不能不改的地步。如何改，P者做出了以下對策分析。
3.1 選擇與職業技術學校計算機專業教學相適宜的教材
合適的教材就是要考慮學生的學情和當前社會的現狀，結合這兩樣來選擇教材才能提高學生的學習效率。在選擇教材后，不能十年如一日的使用同一款教材，需要再次調查學校學生的學情并結合社會的發展來進行更新。
現在的學生已慢慢向著數字原住民的方向發展，與之前的那些計算機基薄弱的學生相比，當代學生對計算機接觸稍多，但還是要注重計算機的基礎。同時，教材的選擇最好多注重實踐的操作內容。教師應該根據學校的情況，即學校專業的方向、就業方向選擇教材。同時加大力量推動教師團隊結合本校具體教學對象編寫自有教材，再結果具體教學工作進行細部的修改。
3.2 革新教學方式與手段
在信息時代，不管是普高還是職高等學校的教學內容與教學形式都應該更趨于自主、合作和探究式的學習。雖然現在很多學校都運用到了現代教育技術，但只是將其停留在工具的層次上，我們需要更進一步將其往思想上轉變，才能使教育達到更好的效果。在職業技術學校的計算機專業的教學中，教師應將多媒體技術與實踐更好的結合，同時根據具體案例將計算思維融入到教學中，教會學生計算思維，才能讓學生真正地學習到知識，而不是只停留在理論的表面?？筛鶕闆r應用“任務驅動”教學法來培養學生學習的自主性[3]。
3.3 實踐與理論并重，提高學生的實際操作能力
大多數學校比較偏重理論，在實際操作能力方面有所欠缺。這一類學校就需要學校領導和教師自行調整教學的目標，給學生相應的條件和更多的機會訓練操作能力。相反，偏重實際操作的學校也需要將理論教學提高，讓學生將理論和實際操作相結合，才能更好地進行創新。教師可采取邊講邊練，或者是一堂講，一堂練的教學方式[3]，將理論和實踐結合。同時，校外學生實踐教學基地的建設也是提高學生實際操作能力的重要保障。
3.4 全方面提升學生的綜合能力，解決就業問題
目前，IT行業在我國仍是一個熱門行業，所需人才數量眾多，關鍵是職業技術學校要將學生真正培養成為適應社會需要的人才。只有學校重視，教師重視，從而全面提高學生的解決實際問題的能力，如：計算思維能力、創新能力等才能更好地解決就業問題。
4 結論
隨著信息化社會的快速發展，職業技術學校也越來越重視對學生進行計算機專業方面的教育教學。但是，在飛速發展的社會中，尤其是計算機技術的飛速發展導致了這方面教學的難題。通過對不足地方進行分析，并將其改正過來，才能更好地促進職業技術學校計算機專業的發展，同時給社會提供相對應的人才。
參考文獻：
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[5]井維利. 高等職業學校計算機專業教學現狀及對策的研究 [D] 吉林農業大學碩士學位論文， 2008.
計算機?？凭蜆I方向范文6
測繪工程技術專業培養能力
1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;
2.具備建立區域大地控制網能力;
3.具備熟練應用測繪軟件完成數字化地圖制圖的能力;
4.具備地理空間數據采集、處理與分析操作能力;
5.具備測繪儀器設備基本檢驗、維護能力;
6.具備測繪工程項目設計實施及相關技術文檔編制能力;
7.具備測繪工程項目管理、組織實施能力;
8.掌握地形圖測繪能力;
9.掌握工程施工測量能力。
測繪工程技術專業就業方向
本專業的畢業生主要面向兩大類型的企事業單位或部門：一是鐵路、公路、水利、建筑、電力等工程類項目建設企事業單位或部門;二是測繪、地質、土地管理、城市規劃、房產測量、地理信息系統高科技公司等地理信息獲取及加工的企事業或部門。
畢業后主要在房地產、建筑、計算機軟件等行業工作，大致如下：
1 房地產;
2 建筑/建材/工程;
3 計算機軟件;
4 其他行業;
5 環保;
6 新能源;
7 物業管理/商業中心;
8 家居/室內設計/裝潢。
從事崗位：
畢業后主要從事土建工程師、工程技術人員、工程技術人員等工作，大致如下：
1 土建工程師;
2 工程技術人員;
3 工程技術員。
測繪工程技術專業就業前景
信息時代已經來臨,我國已經確定了相應的信息產業政策及可持續發展政策,測繪學產業化的趨勢十分明顯,測繪學專業已經從間斷產業效益轉向直接產業效益,而這一轉變為在校的測繪工程專業本、?？茖W生提供了廣闊的就業前景。
