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摘要：計算機應用基礎課程是大學里的必備課程，大專教學過程中計算機應用基礎課程的教學還存在著一定的問題，傳統的課程教學方法嚴重限制了學生的學習積極性和學習的個性化，導致了計算機基礎課的教學質量低下，本文將對計算機應用基礎課程教學過程中存在的問題和改革的措施進行分析。
關鍵詞：大專教學；計算機應用基礎；課程改革
大數據時代的到來使計算機普遍應用，計算機應用基礎課程是為了培養學生的計算機能力而開設的課程，課程的本質是為了讓學生掌握計算機應用基礎的能力和知識，計算機應用基礎課并不屬于必修課，很多?？圃盒τ趯W生計算機應用能力的培養并不重視，哪怕院校開設了相關課程也很難使學生的計算機應用能力達到工作崗位的要求和標準。
一、計算機應用基礎課在教學中存在的問題
（一）課堂枯燥乏味，學生興趣低下
大專院校的課程相對較滿，學生的學習壓力和其他院校相比是比較大的，而計算機應用基礎課是一門理論性的課程，課堂內容本來就枯燥乏味，兩種情況的影響使學生的學習興趣并不高。大專學生都是以技能學習作為學習的主要內容，所以學生的動手實踐能力相對較強但是理論學習能力相對較弱，計算機基礎應用課的教學形式非常單一，很多老師為了節省時間節省精力，都是照本宣科，并讓學生觀看ppt來進行學習，哪怕電腦就在身邊也很少有老師指導學生實踐操作，課堂內容枯燥、課堂氛圍壓抑，所以計算機基礎課很難開展，大學里的逃課屢見不鮮，而計算機基礎課逃課的學生會更多。
（二）缺乏實踐訓練
很多大專院校的課程設備跟不上，所以實踐訓練受到了極大的限制，計算機應用基礎課是一門實操課，很多微機教室都是為一些項目準備的，學生上機操作的機會并不多，哪怕很多學生都有自己的電腦，也不會有學生會拿著計算機應用基礎課本來一步一步的實踐。經過調查，甚至有學校的計算機課程是在普通教室里上課，通過多媒體來展現課件，將理論知識講解完成之后就代表課程的結束，沒有實際操作造成了學生理論知識的分數和實際操作的分數不匹配，造成了學生打字速度慢等各種實際操作的問題。
（三）沒有確定學生的主體地位
確立學生的主體地位并不僅僅是在高中課堂上的任務，無論什么時候課堂都是學生的，很多大學的課程中都是學生在下面玩手機老師在上面講課，學生不聽老師不管，各自完成各自的任務這也就代表著課程的結束，在計算機教學過程中老師忽視了學生的主體性，不了解學生掌握知識的程度，同時忽視的學生的個性化發展，采用了一刀切的教學方式，而且對于學生的學習狀況并不關注，因為很多老師都有自己的課程計劃，完成任務目標才代表自己課程的完結。在大專計算機課上學生很少有發表自己意見的時間，對于自己不明白的問題也不知道怎么問，這就直接造成了學生學習興趣的下降，也造成了計算機實際操作能力的不足。
二、計算機應用基礎課程的改進措施
（一）興趣教學
計算機應用基礎課是一門理論與實踐相互結合的課程，單純的強調理論明顯與教學目標相違背，大學的學生對于很多事物都失去了興趣，所以改進計算機應用基礎課的教學方式還需要老師因材施教，從事實出發。想要改進課程的教學方式首先就要將學生感興趣的內容加入課堂，例如在ppt中選取一些社會上的熱門事件，對原有教材的內容選擇性使用，選擇學生學感興趣的素材并不是迎合學生，是為了激發學生的學習興趣，大學生的審美已經具有了現代化的特點，老師應該注重ppt的美觀性，現在大學生的審美和我們的審美是有偏差的，所以老師要貼近學生、貼近時代，做到與時俱進，還可以在課堂中加入一些互動環節，通過互動的環節吸引學生的注意力。
（二）增加實踐內容
計算機應用基礎離不開課堂實踐，因為學生平時在課下的使用習慣和課程的教學知識并不一致，所以計算機應用基礎的教學必須在課堂上增加實踐內容，ppt或者是教材只是輔助性的工具，老師不要本末倒置。計算機教學最好能夠在機房上課，讓理論與實踐相互結合，例如在ppt制作這一課程小結時，老師可以在講解完成后讓學生實際操作，哪怕學生在當時已經理解的非常好了，不可否認，他們在制作的過程中還是會遇到各種各樣的問題，有時候一個頁面的設置并不只有一種方法，老師也要鼓勵學生大膽的分享，想要讓學生高效率的學習，最好還要給學生布置一些實踐性的任務，讓他們在課上的時候不僅僅是在打游戲，哪怕是在強制性的情況下進行學習內容的復習也是一種成果。
（三）鍛煉學生的自學能力和探索能力
大專院校的學生已經不是初高中學生了，他們的學習不在是應付考試，大專院校的教學目的就是為了培養技術性人才，所以學生的自學能力和探索能力是教學培養的重要組成部分。計算機應用基礎課具有很強的實踐性，而且對于計算機大家都不陌生，那么老師不如把課堂交給學生，在把作業布置下去以后讓學生自由發揮，通過學生之間的討論交流來完成作業，學生可以邊上機操作邊自學知識，計算機的一節課從來都不是孤立存在的，涉及到了計算機的方方面面，讓學生自學課程，尋找計算機應用基礎課中的重點和難點，可能他們在交流互動的過程中能夠有更好的效果，無論是學生的自學能力還是實踐能力，對于計算機應用基礎課來說都離不開上機的實踐操作。
三、小結
大專計算機應用基礎課在教學過程中還存在著許多問題，其中最突出的就是學生的應用能力不足，也就是他們對于計算機的實際操作能力不能符合社會對于高素質人才的要求，所以大專院校要對計算機應用基礎課給予一定的重視，通過實踐操作激發學生的學習興趣，通過學生的自學探究培養自己的學習能力，保證大專學生的計算機應用能力能夠滿足社會上的需求。
參考文獻
[1]史軍杰.高職“計算機應用基礎”課程的教學改革研究[J].新課程研究(中旬刊),2018,No.462(01):107-109.
[2]朱江.高職院校計算機應用基礎教學改革改進措施探究[J].無線互聯科技,2015,No.74(22):103-104.
作者:何紅兵 單位:重慶航天職業技術學院