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書法課在線教學范文1
關鍵詞：發現式 教學 小學數學 應用
發現式教學法是在教師的引導下，讓學生根據具體的課題和資料對知識進行思考和探究，主動了解和掌握知識的教學方法。在北師大版小學數學教材中更適合使用發現式教學法，這版教材重視讓學生通過具體的情景來體會知識和感受知識，并通過自身的努力來自主學習。所以說，發現式教學法比較適宜在北師大版小學數學教材中使用。以下對發現式教學在小學數學課堂中的應用進行簡要探討。
一、發現式教學的具體特點
發現式教學主要注重在教學中讓學生自主的發現知識，并對知識進行探索和研究，在一定程度上激發了學生的積極性，有利于學生的思想和品格發展，使學生在學習的過程中主動發現問題并及時的解決。
（一）問題性。發現式教學的主要目的是讓學生自主的去發現問題，并通過分析來總結自己的結論。只有發現問題，才能調動學生的思考能力和積極性。
（二）實踐性。發現式教學不同于傳統的書本教育，更加注重對學生能力的培養，在發現式教學過程中以實踐為主，在探索學習的過程中，要將學生的間接經驗和直接經驗相結合，培養學生的動手動腦能力。
（三）合作性。在小學數學教學過程中使用發現式教學，可以調動學生的自主性，通過合作交流的形式來掌握數學知識。這種教學方式將學生的積極性充分的調動起來，不僅培養了學生的學習興趣，還促進了學生的合作能力和交流能力。
（四）開拓性。發現式教學不同于以往的教學模式，它將學生從單一的課本教學中解放出來，讓學生更多的通過實踐來了解知識，利用自身的主動性來解決學習中存在的問題，極大的拓展了學生的視野。
（五）主體性。發現式教學要充分發揮學生的主體地位，讓學生主動的投入到學習中，認識到自我學習的重要性。
二、在運用發現式教學時應該注意的問題
在小學數學課堂教學過程中要注意教學的方法，在運用發現式教學法時，應該考慮以下幾點。
（一）適應性。在運用發現式教學時應該注意對教學內容的選擇，根據學生的年齡和掌握知識的水平，選擇適合小學數學教學的內容。北師大版小學數學教材就是根據學生的發展特點和生活經驗，數學的學科特點以及生活實例編寫的，更加注重學生個體發展的差異性，適合不同類型的小學生。教師可以將教材和實例相結合來安排教學的具體內容。
（二）情境性。在小學課堂教學設計中應該創設具體的情景來激發學生的學習興趣，讓學生進入到實際的情景中去，在特定的環境下進行學習，這樣才能培養學生的積極性，通過情感體驗來發揮學習的自主性和創造性。在小學數學教學問題的設計中，應該注意將問題和實際相聯系，并且具有一定的包容性，這樣才能調動所有學生的積極性，不會產生教學差異，使學生利用自己的思維對知識進行探索。
（三）發散性。小學的數學教學中存在一定的多變性，這就要求教師一定要具有一定的預見性，對課堂中可能遇到的情況進行預測，做到心中有數，這樣在出現問題時才能及時進行解決。這就要求教師平時要多積累經驗，從多方面進行教學思考，研究多種多樣解決問題的方法，考慮引導教學的方式。小學數學教學的過程是復雜多變的，教師在備課時要對數學教學中的問題進行多角度的思考，教師在具體的教學過程中要關注學生的學習情況，注意學生的思維方向和學習方式，并注意學生情感態度的變化。
（四）導向性。教師的導向性是發現式教學能否開展的關鍵，在小學數學的課堂教學過程中，教師的導語可以充分的調動學生的學習興趣，是學生能夠主動的學習和探索新知識，并發揮自身的創新意識，對新知識進行研究和學習。教師的導語要適合小學數學的教學內容，適應教學環境，能夠提高學生的學生能力，并根據課堂教學過程中的具體情況對導語進行調整。在教學過程中，如果事前設計的導語沒有達到預期的效果，就要對導語進行修改和調整，使其充分發揮作用，來調動學生的學習熱情。
三、發現式教學在小學數學課堂中的應用
以下根據發現式教學的特點，結合小學數學的實際情況，對其應用進行分析。
（一）實踐。通過具體的課堂實踐才能讓學生更好的掌握數學知識，在教學的過程中，教師要充分發揮自身的作用，為學生的學習創造一定的環境，讓學生了解知識的產生過程，從而讓學生在掌握數學知識的基礎上，提高自身的能力。
（二）探究。在教師的指導下使學生進行探究性學習，學生在探索知識的過程中可以更好的獲取知識。在教學過程中，可以為學生創造一定的知識背景和研究途徑，讓學生主動的發現數學知識，并探尋數學的基本規律，使學生學會對數學進行分析和判斷，從而提高學生的判斷能力和思考能力。在探究的過程中一般要經過以下幾個環節：創設數學情境、發現問題并解決、學生自主探究、認識知識、交流討論、形成概念。
（三）合作。合作交流一般分為兩個形式：一是在班級內進行分組，進行小組討論，這樣可以使學生之間進行有效的溝通，共同探討數學知識，發現問題并提出相應的解決方法，使學生之間能互相交流思維和想法，在學習方面起到互相促進的作用；二是進行集體思維，這種形式適合于班級集體參與，展示知識的研究成果和思維過程，并對數學知識進行討論和分析。這兩種形式可以在課堂上適時開展，有利于培養學生的創新思維和自身能力。
總結：
本文通過對發現式教學特點的分析，了解到發現式教學應該注意的幾方面問題，并探討了發現式教學在小學數學課堂中的應用，讓我們對發現式教學有了更深入的了解。發現式教學能給小學數學課堂增添活力，能夠調動學生的學習積極性和主動性，使課堂教學的效率提高，有利于學生能力的培養，適合在今后的教學中使用和推廣。
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關鍵詞：現場教學 微生物 課程開發
《微生物分析檢測技術》是包頭輕工職業技術學院工業分析與檢驗專業開設的一門專業課程，是從事分析化驗工作人員所必備的專業知識。傳統的教學方法是以課堂講授為主，學生實習、實訓為輔的教學方法，這樣就造成了學生對于學習這門課程的意義缺乏認識，學生學習的積極性不高，即使掌握了一些理論知識，也不可能對其在生產實踐中的作用有較深刻的理解。而現場教學法，可以很好的規避這些矛盾，學生不僅能較容易地學好理論知識，而且能較早的接觸和體驗到實際工作場地和工作內容。
1 《微生物分析檢測技術》課程中應用現場教學法的必要性
在職業教育中，培養學生的動手和應用能力是非常重要的，針對于《微生物分析檢測技術》這樣一門實踐性很強的課程，實施現場教學法無疑是最佳的選擇。第一，現場教學法突出教學的現實性，能引起學生的學習興趣，使學生積極主動地融入教學過程中，教師不再直接告訴學生如何去做，而是讓學生通過已經學過的知識，去分析問題、解決問題，使理論和時間有機的結合起來。第二，現場教學法實現了以學生為主體，改變傳統教學教學方法中始終以教師為主導的現狀，在現場教學環境中，學生通過教師的引導分析問題，提出解決方案，始終處于主導地位。第三，現場教學法充分調動了教學的互動性，整個教學過程始終處于動態之中，改變傳統教學時間和空間的制約，實現師生的雙向互動，提高學生的溝通和交流的能力，并且很好的學習并踐行了團隊精神。第四，現場教學法完善了對學生的評價，現場教學中，對學生最終成績的評定體現在三個方面，分別是理論考試、技能考試、平時表現成績三個部分，能對學生的綜合表現給予全面的評價。
2 《微生物分析檢測技術》課程中應用現場教學法的條件
現場教學法與傳統的教學在實施過程中有很大的不同，因此實施現場教學法必須具備相應的條件。第一，師資條件，從事現場教學法的教師首先要具有良好的職業操守；要具有較強的理論基礎，并且實踐動手能力和綜合能力必須過硬，同時最好有在企業的工作經驗。第二，配套的教學環境，現場教學法打破了傳統的教學模式，教師不再是站在講臺上授課，學生也不是坐在教室里一味的聽，而是教室與學生同時進入企業或仿真實訓基地，使學生對陌生的專業知識有一個感性的認知，所以教學環境的選擇和建設是非常重要的。第三，合適的教材，現場教學法改變了傳統的章節式的教學內容，而是以典型的工作任務為單元進行，所以合適的教材也是必備條件之一。
3 《微生物分析檢測技術》課程中應用現場教學法的實施效果
我包頭輕工職業技術學院工業分析與檢驗專業于2003年開始對《微生物分析檢驗技術》這門課程實施教學改革，通過實踐證明，現場教學法直觀、生動，與理論教學相輔相成，取得了良好的效果。第一，課堂氣氛明顯改善，學習熱情顯著增強，現場教學法實現了邊做邊學的教學模式，使學習環境變得靈活寬松了，學習內容與實踐貼近，更加生動有趣了，師生間的互動明顯增強，師生關系更加融洽了。第二，學生的動手能力明顯提高，學習成績顯著改善，通過具體的操作訓練，提高了學生對各項微生物分析檢測技術的掌握程度，更好地體現了高職教育的培養目標。第三，團隊精神明顯增強，協作意識顯著提升，現場教學法中學生的學習與實踐均以小組形式進行，通過無數次的討論、爭辯以及合作，團隊精神和協作意識不知不覺的在學生心中生根了。
4 結語
經過一年的教學實踐，雖然現場教學法在《微生物分析檢測技術》課程教學中的應用取得了預期的教學效果。但在今后的教學實踐中還要進一步加大投入，組織教師編寫適合的教材，完善教學現場所需的各種儀器設備，創造更好的現場條件以取得更好的現場教學效果。
參考文獻：
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[3]周永.基于校企對接的現場教學法在專業課程教學中的應用[J].長春理工大學學報，2013（01）.
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關鍵詞：微課法；小學美術教學；現狀調查與研究
1 調查對象與方法
1.1調查對象
以福建省福清市紅博小學為對象，在具體的教學調查中，將受訪群體分為學生組和教師組，首先，學生組為該校62名各年級學生，男生37人，女生25人。其次，教師組為該校教授美術的專業教師4人。
1.2調查方法
在調查過程中，采用問卷法、訪談法和數理統計法展開實施。首先，編訂《美術課堂微課學習體驗調查問卷》，利用課余或課后時間發放給受訪學生，整個調查中，共發放問卷62份，回收有效問卷50份，有效問卷回收率為80.6%。其次，采用一對一訪談的形式，對4名該校美術教師展開訪談，收集他們關于微課教學的意見和建議。最后，利用Excel軟件對調查收集的數據進行統計，整理成圖表形式，為后期的分析提供依據。
2 調查結果與分析
2.1學生群體調查結果
學生是微課教學中的受教群體，他們對微課學習的體驗，是反映教學效果的關鍵指標，本次調查編訂問卷對受訪學生群體展開了調查，調查的內容主要涉及到以下幾個方面：第一，你喜歡美術課嗎？第二，老師經常采用微課形式組織美術教學嗎？第三，對于美術課堂的微課教學，你的體驗是？通過后期的數據整理，將學生群體的調查結果統計如下：首先，關于第一個問題的結果為：25%的學生表示“非常喜歡”，45%的學生表示“一般喜歡”，30%的學生表示“不喜歡”；其次，關于第二個問題的結果為：30%的學生表示“經常”，50%的學生表示“偶爾”，20%的學生表示“從不”。最后，關于第三個問題的結果為：50%的學生表示“很完美”，30%的學生表示“感覺一般”，20%的學生表示“不好”。
2.2教師群體調查結果
教師是微課教學的設計和組織者，了解他們對微課的態度，對于判斷美術課堂教學質量也十分有幫助。此次調查中，主要通過一對一訪談收集了4位美術老師關于微課教學的意見和建議，訪談的問題主要涉及以下幾個方面：第一，你會經常采用微課形式組織教學嗎？第二，你主要采用什么方式組織微課教學？第三，你覺得影響微課教學質量的最重要因素是什么？第四，你會對微課教學的結果進行評價嗎？通過后期的數據整理，將教師群體的調查結果統計如下：首先，關于第一個問題的結果為：3位老師表示“經常會”，1位老師表示“偶爾會”。其次，關于第二個問題的結果為：3位教師表示“采用傳統的視頻微課模式”，1位教師表示“會將傳統微課模式與其他教學模式結合起來，設計一些新的教學元素”。其次，關于第三個問題的結果為：2名老師表示“自身的微課制作技能不足”，1名老師表示“缺乏系統性的微課教法培訓”，剩余1名老師表示“學校的微課教學條件較差”。最后，關于第四個問題的結果為：4名教師均表示“不會”。
2.3影響美術課堂微課教學效果的因素分析
整體而言，該校美術課堂的微課教學開展現狀良好，但仍存在一些因素影響現有的微課教學效果，具體來說可總結如下：①教師教法的問題，在教法上，受訪教師組織微課教學的形式過于“套路化”，即：沿用傳統的視頻形式，組織美術微課堂，教學的創新性不足；②教師技能的問題，受訪教師微課制作技能的匱乏，也是影響美術微課教學質量提升的重要因素；③教學評價的問題，沒有建立起系統性的教學評價體系，這使得現有的美術微課教學效果難以實現精確評估。
3 結論與建議
3.1結論
第一，該校美術課堂微課教學開展現狀良好。由調查結果可知，無論是學生對微課學習的體驗，還是教師進行美術微課教學的頻度，都能夠反映出該校美術微課教學的開展現狀整體良好，教師能夠積極探索微課在美術課堂中的教學形式，學生也能夠有效配合教師的教學。
第二，制約美術課堂微課教學質量提升的因素呈現多元化態勢。調查結果也反映，目前，仍存在一些因素制約該校美術課堂微課教學質量的提升，主要包括：教教法比較套路化，缺乏創新；教師微課制作技能不足，影響微課制作質量；沒有建立起系統性的微課教學評價體系，使得教學效果難以有效評估。
3.2建議
第一，美術教師應在教法上勇于創新。一成不變的教學形式，勢必會影響到教學質量，美術課程所包含的內容形式多樣，在教學時，教師也應該竭盡所能，通過多元化的微課教學形式去呈現美術課程內容的多樣性，例如，可將傳統的微課教學與其他教學模式進行組合，構建“微課+游戲”“微課+小組探究”“微課+現場繪圖”等形式多樣的混合型微課堂，不斷豐富美術微課的形式，最大化激發學生的學習興趣。
第二，學校應加大對美術教師微課制作技能的培訓。在今后的教學中，該校教學管理部門應加大對美術教師微課制作技能的培訓，通過聘請專家進行校內微課講座、選派優秀美術教師外出培訓微課技能等方式，不斷打造優秀的美術微課教學優質師資團隊，為美術微課教學質量的提升奠定基礎。
第三，應盡快構建系統的美術微課教學評價體系。為使美術微課教學的效果能夠得到有效評價，并及時總結其中存在的問題，不斷完善教學質量，建議該校美術教研組應盡快編訂系統性的微課教學評價體系，該體系應采用量化的形式，分為學生自評、家長幫評、教師總評三個環節，各環節中都應設置具體的指標，在每節美術微課結束后，教師可通過問卷發放、小節測試等形式，及時收集學生的學習情況，并展開階段性、總結性評價。
參考文獻：
[1]徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統教學的有效融合[J].職業時空，2014（01）.
[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）.
書法課在線教學范文4
[關鍵詞]高職書法 現代教學 探究
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0116-02
隨著信息技術的飛速發展，信息技術與教學結合成為教育改革中的重要內容?，F代教學以一種創新的教學手段，把各類多媒體教學軟件引入教學實踐，極大地豐富了教學手段，優化了課堂教學結構。高職書法的現代教學，就是在先進的教學理念指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術運用到高職書法教學的全過程中，經過有機整合，從而促進傳統教學模式的根本變革，共同完成書法教學任務的一種新型的教學方式。
一、高職書法現代教學的必要性
現代教學技術的發展不僅推動了教育思想和教育理念的提升，而且推動了教育方法和手段的改進。高職書法課教學需要有新的教學手段和方法來改善教學效果，以更好地完成其教學目標，更好地培養學生綜合職業能力。而現代信息技術的發展正好為高職書法教學改革提供了這樣一個契機。從高職院校的實際出發，借助現代信息技術，用先進的教育手段優化高職書法教學模式，把書法課的理論知識和書寫訓練滲透到整個教學的各個環節，使信息技術為高職書法教學服務，從而有效地提高教學質量。這既是高職書法教學自身發展的需要，也是時展的需要。
二、高職書法現代教學的方式
（一）可視化的書法技能教學
可視化的書法技能教學就是將信息技術與書法課整合，通過計算機圖、文、聲、像并茂的特點，甚至三維虛擬顯示燈多方位信息用語制作課件，逼真地展現書法原作和創作過程，把書法藝術的技法重現給學生，以滿足不同程度學生的需求。書法藝術的教與學，特別是書寫示范是書法實踐教學的主要環節。書寫示范可以使學生從感性認識入手，化抽象為具體，直觀地理解中國書法所蘊含的技法及技法的表現程序，實現向理性認識的跨越。利用多媒體教學進行示范性書寫、碑帖鑒賞，改變過去用粉筆在黑板上書寫的狀態，增加書寫示范的直觀性，會使教學任務變得簡單、清晰。在多媒體示范教學中，可以“慢鏡頭”示范、“快鏡頭”示范，也可局部示范、整體示范。使這樣既提高了教學信息傳遞的質量和效率，又適應學生多樣化的學習要求。這極大地改變了書法課堂教學的狹小空間，使書法教學課堂更具有魅力。
信息技術應用于書法教學，還可向學生提供大量的信息資源，使我們的教學內容更豐富，涉及面更廣。特別是名家作品，以前難以尋覓，甚至連臨摹、翻刻、翻摹的版本都難得一見，更難以接近。運用信息技術就可把名家作品記錄、保存、再現、傳遞給學生，特別是技巧性的學習，可反復演示技法過程，使學生能盡興發揮，從而促進課堂教學效率的提高。
（二）多元化的書法教學手段
1.單一信息技術應用
利用信息技術，將傳統的圖片及單一的實物展示轉換成生動有趣的音像效果，可增加書法課堂教學過程中的信息量和科技量，培養學生學習書法的興趣和積極參與學習的能力，解決書法課堂教學中的重點難點問題。如書法欣賞課，需要對大量的名家作品進行欣賞，教師可利用現代信息技術找到所需的名家作品資料，將名家作品在課前用PowerPoint進行編輯鏈接，編制好適合學生學習的課件，在課堂教學中教師講清教學目標和內容要點后，讓學生通過課件進行學習。這樣學生可根據自身情況自主學習，不懂的地方還可與同學討論，也可詢問教師，讓學生在學習和探討中得出結論。通過這種協作學習的教與學的形式，激發學生對知識的好奇，使其去探索、質疑，并尋找答案，從而構建起學生對知識的理解，達到解決課堂教學中的重點、難點，提高教學效率的效果。
2.多元化信息技術的應用
書法教學可利用信息技術、計算機軟件等，開展形式多樣的課堂教學。如用PowerPoint、FLASH等制作教學課件，使書法課堂教學能直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示教學內容。通過看、聽、動手臨摹與多樣化手段，使課堂教學化難為易，化抽象為直觀形象。在書法教學中，特別是從臨摹作品轉向作品創作階段，可利用計算機軟件進行數字化集字集文的方法教學。通過ACDsee、Photoshop等軟件，把原碑刻上的字集成一句名言或是一段文字，進行集字創作訓練。此外，還可利用網絡媒介，查詢同一文字的不同書寫形體，讓學生不斷地探索知識，在探索過程中使學生的知識得到升華和提高，從而培養學生書法學習中的學以致用的綜合職業能力。
3.社會化的書法教學方式
信息技術在教學中既是技術和工具，又是學生綜合運用知識的橋梁。網絡資源向學生提供了豐富的學習資源和良好學習環境。學生在教師的指導下，可以自主地參與到教學資源、教學實施等各個環節中，運用各種信息搜索工具，獲取相關書法知識的信息，自主地體驗到書法學習的快樂和滿足?；诰W絡資源的平臺學習更加開放，筆者在書法教學中采取以下手段：一是教師從多方面、多角度確定書法知識學習的一個目標，要求學生解決；二是提供學生解決問題的網絡學習資源，以減少學生查找信息資源的盲目性；三是要求學生進行網絡信息搜索、分析、組織，并與同學進行交流、討論，形成結論；四是教師進行評價總結。這樣可讓學生積極主動地進入書法探究學習，自主地參與人機互動的體驗。在實踐中做到書法學習的“實踐實作”，提高自身的綜合職業素質，達到書法學習在社會化實踐中的完成。以下是幾個書法專業網站、論壇地址，它為我們提供了一個很好的社會化學習交流平臺。
中國書法網http：///
書法家http：///index.asp
書法家園http：///
每日一題每日一字http：//.cn/
中國硬筆書法在線http：///
這些網站和論壇可以讓學生進入社會去探討書法技法與交流學習心得。此外，學生還可參加社會上不同地域的網絡書法比賽或展覽，與他人進行橫向比較，達到共同提高書法技藝的目的，使信息技術不斷優化高職書法教學。
三、高職書法現代教學的思考
1.高職書法的現代教學使原來以教師為中心，單純傳授知識和技能的教學模式轉變為以學生為中心、既傳授知識又注重培養學生運用知識和自主學習能力的教學模式。將信息資源適時、合理、靈活地應用于書法課堂教學，是優化高職書法課堂教學效率的重要措施之一。
2.高職書法課把信息資源與傳統教學進行有機結合，對學生主動參與課堂學習有著積極影響。有助于開發學生的智力，挖掘學生的潛能，提高學生的書寫能力、藝術修養和自身綜合職業素養。
3.高職書法的現代教學，可以突破在有限的課時內解決不了的重點、難點。利用現代信息技術，通過學生之間的協作學習，加深學生對書法知識的理解和掌握，促進高職書法課堂教學的提高。
4.現代信息技術應用于書法課堂教學，要適用于教學目標、教學內容、學習對象。書法教學中的信息資源的應用，要根據教學的實際情況有機地組織，有選擇地靈活應用。教師在課堂教學過程中，不能用計算機的輔助教學來代替教師的教學，信息資源與課堂教學結合，要與學生相適應。只有讓信息技術在課堂教學中充分發揮其優勢，才能不斷提高課堂教學效果。
5.信息資源的收集和積累要根據教材的需要處理。如果強硬地把課件、動畫充塞進課堂，就會違背整個教學意圖，干擾學生的觀察，不利于揭示問題的內部聯系和本質，不利于教學思想的滲透，最終達不到預期的教學效果。
總之，在積極推進教育現代化、信息化的大背景下，信息技術為高職書法教學服務，發揮了有效的作用，為現代教學提供了廣闊的活動天地?，F代信息技術促成了高職書法教學方法的策略化，教學手段的現代化，教學內容的信息化，教學操作的簡捷化，豐富了教學體系。只要我們以科學的態度去探索和運用信息技術手段，高職書法的現代教學前景是非常廣闊的。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 孫杰遠主編.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2002.
[2] 包建新，林子文主編.大學書法教程[M].西安：陜西人民出版社，2005.
[3] 李芒.論信息技術與課程整合的含義、意義及原則[J].電化教育研究，2004，（5）.
書法課在線教學范文5
The Application and Reflection of the Mini-class
in Chinese Teaching of Primary School
HUANG Guangguo
（Jiangdu District Experimental Primary School， Yangzhou， Jiangsu 225200）
Abstract The mini-class is the important way to construct the efficient， independent learning system and the informative classroom. In this paper， combining the present application of mini-class in Chinese teaching in the primary school， the writer thinks over these problems such as mini-class's orientation Chinese teaching， content design and application mode， etc， in order to promote the efficient application of the mini-class in Chinese teaching of primary school in China.
Key words mini-class； Chinese teaching in primary school； autonomous learning
1 微?n概念詮釋
1.1 微課概念界定
微課全稱即“微型視頻課程”，是利用現代信息技術，以視頻為載體，針對某個學科重點或難點或教學環節而設計開發的短小精悍的在線視頻課程資源。在美國微課盛行始于2007年可汗學院，后流傳到我國，主要代表人物是李玉平和胡鐵生。2012年以來的全國微課競賽在我國教育界掀起一場規模盛大的“微課熱”。微課成為各級教育和各門學科教育研究的熱點問題。越來越多的教育工作者關注微課在語文、數學、英語等各學科的實證研究。微課根據教學設計的不同階段可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。另外，根據教學內容可分為說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。微課制作流程一般為：課題選擇―設計編寫教案―制作相關課件―微課的錄制―微課后期制作―教學反思。
1.2 微課的特點
微課的特點：第一，時間短?！拔⒄n”時長一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘。第二，內容簡而精?！拔⒄n程”主要是為了突出課堂教學重點、難點，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容精簡。第三，容量小，使用方便?！拔⒄n”容量一般在幾十兆左右，視頻通常是rm，wmv，flv等格式，便于學生隨時在線學習或下載教案、課件等輔助資源。（4）資源“情景化”?！拔⒄n”營造了一個真實的“微教學資源環境”。學生可以在真實的、具體的、典型案例化的教學情景中，加強“隱性知識”、“默會知識”等思維能力的學習，進一步提高學生的學習能力。
2 微課在小學語文教學中重要意義
微課推動現代信息技術與小學語文教學的深度融合，在語文教學中起著重要的作用。
2.1 提升學生自主學習能力
課堂教學通常以教師為“主導”，學生為“主體”。教師能否有效發揮主導作用，主要體現在能否最大限度地引導學生主動參與教學過程。微課具有短小精悍，主題明確，資源多樣等特點。根據《兒童心理學》可知，小學生的注意力時間短，側重形象思維等心理特點，微課恰恰迎合學生的心理，用鮮明的色彩，生動的圖像和動畫，將課本知識由抽象變形象，激發小學生的學習興趣，調動學生的多種感官，引導學生自主學習。課前預習時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯知識點，比如文章的寫作背景，作者的個人信息和資料，課文中的重點詞句等制成微課視頻，作為學生課前預習的資料，學生根據微課中的信息去讀課文，查字典，感知作者的寫作思想，便于學生課前掌握一些知識點，順利推進學生后續的學習。通過這樣循序漸進的學習過程，從而培養學生獲取、分析和處理信息的能力，長此以往，有利于培養學生自主學習的習慣和能力。
2.2 幫助學生掌握難點重點及查缺補漏
傳統語文教學課堂中，教師依據教學目標及教學重難點展開教學，一般通過教師的講解加上自己的想象去理解。通常老師的講解比較抽象，而小學生的想象力有限，在加上集中注意力的時間相對較短，所以難免會發生注意力不夠集中，重點難點掌握不夠好的情況。特別是有些成語比較抽象，學生掌握起來比較難。比如二年級語文下冊《練習1》中的四個成語，張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋，其中喜氣洋洋和張燈結彩比較好理解，而歡聚一堂和普天同慶相對抽象，就需要用微課制作視頻動畫形象的展示給學生，幫助學生掌握難點，課堂上未掌握的知識點也可以在課后的仔細地觀看微課，查漏補缺。
2.3 拓展學生的視野，滿足學生個性化學習的需求
眾所周知，語文教材中課文內容不多，如果教學僅僅局限于書本，學生學到的知識非常有限。因此通過微課補充和課文相關的課外知識，開拓學生的視野，顯得非常必要。課外知識通過制作微課來實現，學生通過生動的畫面、優美的音樂和詳盡的講解，愉快地接受更多的知識。比如在教授二年級下冊《蠶姑娘》一課時，學生通過課文了解蠶姑娘蛻變過程：蠶卵―蠶姑娘―黃姑娘―白姑娘―蛾姑娘。這個過程比較抽象，可以通過微課視頻向學生展示蠶蛻變的過程，還可以通過圖片拓展蠶絲的相關用途的相關知識，比如制作成蠶絲被、絲巾、睡衣等等，使學生認識到我們身邊的蠶絲商品，加深學生的印象。通過詩句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的學習，對蠶產生一種敬佩和感激之情。使學生在掌握課本知識的同時，在潛移默化中學到課外知識及拓寬知識面。另外，微課學習可以根據學生的特點和個性因材施教，最大限度激發學生的學習興趣和主動性，提升教學質量和效果。
2.4 有效提高識字、書法教學效果
傳統語文識字書法教學，通常由老師在黑板上依次書寫筆畫筆順來進行的，特別枯燥乏味，學生無法長時間集中注意力學習，老師教得辛苦，學生學得乏味，教學效果并不理想。微課可以錄制識字動畫素材，形象生動地展示漢字書寫的筆順筆畫及規則，利用動態視頻極大調動學生的識字寫字的興趣，學生欣賞優美的硬筆書法的同時，更加自覺認真學習標準統一的筆畫筆順，提高書寫質量?？梢哉f，微課使識字和書法課堂教學變得輕松有趣。同時微課視頻教學內容可以重復觀看，便于學生反復學習和復習，有效地突破漢字書寫難點和易錯字。最后，微課可促進教師的專業成長。教師通過微課的制作，學習使用PPT，錄屏，截屏等軟件，掌握現代信息技術，提升教研水平。因此，微課是傳統小學語文課堂教學的有益拓展和補充。
3 微課在小學語文教學中高效應用的思考
微課被廣泛應用于小學語文課堂教學實踐。但應用效果并非盡如人意，微課的理念、管理和應用策略等方面，普遍存在定位不清、課件質量不高及教師制作水平偏低等問題。這些成為制約微課高效應用的瓶頸和關鍵所在。
3.1 微課的作用或定位不夠清晰
有論者認為微課是現代教學方式的一場革命，也是未來教學模式的必然趨勢。并試圖將微課作為新一輪“一刀切”式的課改。這種看法過度渲染微課的作用，對我國教育教學極為不利。微課是以現代信息技術為基礎的教學方式和模式的重大變革，但絕不是顛覆式的革命。也就是說，微課在教學資源和信息技術上，對傳統的教育觀念、教育體制、教學方式及人才培養過程產生一定的沖擊，但并不能代替粉筆加黑板的傳統課堂模式，只是傳統課堂模式的有效?a充。因為微課短小精悍，所以在廣度上和深度上明顯不足。一般性知識點的學習或者系統性的復習等知識還是以課堂教授為主。并且，客觀來講，很多容易理解的知識點無需畫蛇添足的制作微課，而且微課的制作耗費大量時間和精力，對于教學任務繁重的一線教師來說，也是不可能完成的任務。所以微課主要用于課外的答疑輔導，其定位是“解惑”而非“授業”。
3.2 微課制作質量有待提升
當前，微課作品質量參差不齊，而且多數質量不高，少數較好的作品多是為參加競賽請專業公司制作完成，多數一線教師對微課的流程有一定的了解，能夠完成選題、設計、教學、撰寫字幕等環節，但完成質量不高。微課內容的制作更多局限于資源的簡單聚合，缺乏資源的整合性和交互性。制作技術水平不高，存在拍攝鏡頭單一、畫面不夠清晰、聲音不夠清楚、問題闡述不夠明確等問題?？梢?，大多數教師急需相應的理論指導和專業培訓。另外，語文課件制作可利用的資源不足，教師自己制作往往耗費大量的時間和精力，還受到技術及設備短缺的限制。微課雖然時長僅僅5～10分鐘，完成整個制作過程往往需要十多天甚至更長的時間，這對于從事一線教學的語文教師來說，有點勉為其難。微課的開發設計是一個系統化的過程，提高微課作品的質量需要教育主管部門、學校和教師聯動，制定教師培訓計劃及激勵機制。
3.3 微課設計：受眾差異化和個性化
書法課在線教學范文6
[關鍵字] 文化外交 軟權力 人際傳播 文化傳播
引言
近年來，“文化外交”已被世界上很多國家提到了同“政治外交”、“經濟外交”和“軍事外交”同等重要的地位。我國大力開展文化外交活動，取得了很好的經驗。我國在哪些方面還可以進一步開發“文化軟權力”資源，開展文化外交，促進中華文化的對外傳播，本文中筆者試從人際傳播的角度就此作一番探討，提出一些拋磚引玉的思考。
一．文化軟權力與文化外交
近年來，“文化軟權力”、“文化外交”等名詞不斷出現在各種媒體上?！败洐嗔Α边@一概念最早由美國哈佛大學肯尼迪政治學院院長約瑟夫?奈提出。約瑟夫?奈指出，“軟權力作為一種吸引力，其意指的就是‘通過文化和意識形態的魅力吸引對方的能力’?！?以文化和意識形態吸引力體現出的軟權力，與由經濟力量和軍事力量等表現出來的硬權力相互補充，構成了一個國家的綜合國力。
1871年英國文化人類學家愛德華?泰勒第一次給文化下了明確定義：“文化或文明，就其廣泛的民族學意義來講，是一個復合整體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及作為一個社會成員的人所取得的其他一切能力和習慣?！?/p>
“文化作為一種軟權力，不同于石油、核武器和洲際導彈等資源性的硬權力，它具有擴散性、非壟斷性乃至共享性，而且具有傳播快、影響大、知識性、娛樂性和易接受性等特點?！?“如果一個國家的文化能夠對其他國家產生吸引力，得到普遍認同，甚至被吸納或融合到其他國家的文化中去，這個國家與他國之間就會少幾分敵意，多幾分理解?！?文化只有發展才有生命力，只有傳播才有影響力。一國文化軟權力的增強有賴于該國文化和價值觀念在全球的廣泛傳播?！爸挥挟斪约旱奈幕c價值觀念在國際社會廣為流行并得到普遍認同的時候，軟實力才算是真正提升了。”
由一國政府所從事的對外文化交流行為被稱為“文化外交”。同政治、經濟、軍事等其他外交形式相比較，文化外交的“柔”性特點使其更易為對象國民眾所接受。博大精深的中華文化傳統是我國文化外交的重要資源。要想提升中國的國際地位和國際形象，需要積極開展文化外交、加強中國文化的對外傳播力度。
二．文化外交的傳播方式
我國開展文化外交，向國際公眾傳播中國文化主要通過人際傳播和大眾傳播兩種方式。
人際傳播是最原始、最傳統，也是最便利和人性化的傳播形式。同樣，“在國際傳播領域，人際傳播也是最基礎、最重要的傳播形式。國家政府間所展開的人際傳播成為文化外交的一項最基本、也最為自然的內容。政府間的人際對外文化交流活動是文化外交的最重要部分?！?/p>
利用廣播、電視、互聯網、報紙、雜志、電影在內的大眾傳播媒介開展國際文化傳播構成了文化外交的又一重要內容。在處于信息化時代的今天，大眾傳播媒介在對外文化傳播中起著重要的作用，我國對外傳播媒體門類齊全。隨著《今日中國》、《中國畫報》、《北京周報》、《中國日報》、《人民日報――海外版》等報刊在海外的發行，中國國際廣播電臺、中央電視臺中文國際頻道、中央電視臺英語新聞頻道在世界越來越多的地區落地，新華網、國際在線、人民網、中國網等世界性多語種網站的建立，使我國對外傳播媒體的國際影響力正逐步提高，成為傳播中國文化的重要力量。
三．文化外交的人際傳播策略
增強中國文化在世界范圍內的吸引力和影響力具有重要的現實意義。如何通過人際傳播的方式在世界范圍內進一步開展文化外交、促進中國文化的廣泛傳播，筆者認為應注重以下幾個方面。
1．加強漢語國際推廣的深度和廣度
語言是文化的載體。語言在國際文化傳播中起著橋梁和紐帶的作用。歷史上英國、美國、法國、德國、西班牙、日本等文化強國都曾經不遺余力地在世界范圍內推廣過自己的語言。時至今日，它們還通過在世界各地建立的文化交流中心、語言教學中心來普及自己國家的語言。語言作為一個非常重要的因素，使得這些國家的文化在他國人民中潛移默化、潤物無聲的傳播開來。以美國為例，美國之所以能夠將自己的價值觀和生活方式遠播全球，除依靠自己的經濟、軍事等硬實力外，也依靠了英語在全球的優勢地位。漢語雖然是世界上使用人口最多的語言，但在國際交往中還不像英語、法語、西班牙語、日語那樣擁有優勢地位。因此，我國首先需要喚起各國民眾學習漢語的興趣，逐步擴大漢語的使用范圍和影響力。
隨著我國綜合實力和國際地位的提高，我國的國際交往日益廣泛。漢語及其承載的中華文明正在吸引著世界上越來越多人的目光與興趣。據國家對外漢語辦公室統計，目前在100多個國家的2500多所大學里，開設有漢語課程，很多國家的中學甚至小學都開設了漢語課。除中國人之外，世界范圍內通過各種方式學習漢語的人數已經超過了3000萬。
我國抓住了“漢語熱”帶來的契機，在很多國家開辦了“孔子學院”，派出漢語教師，親自教所在國群眾學習漢語。2004年11月，全球第一家孔子學院在韓國首爾成立，截至2011年11月底，共有350多所孔子學院和500個中小學孔子學堂遍布在世界的105個國家和地區。
作為國際漢語推廣和中華文化傳播的平臺，除漢語教學外，“孔子學院”還開辦有很多介紹中國文化的課程，例如，太極課、武術課、剪紙課、書法課等，孔子學院不僅讓漢語成功走出了國門，也成為了傳播中華文化的重要力量。
孔子學院通過漢語教學和文化傳播成為中外文化交流和人民交往的友誼之橋。筆者認為今后可以在以下五個方面進一步促進孔子學院的發展，以更好的發揮孔子學院在傳播漢語和中華文化方面的重要作用。
首先，針對目前漢語教師比較缺乏的狀況，孔子學院應促進漢語教師的本土化，進一步加強本土教師的培訓工作，注重發揮本土教師的作用；其次，漢語教學取得成功與優質的教材分不開。目前雖然有1000多種對外漢語教材，但適合外國人學習習慣及能引起他們學習興趣的優質教材并不多見，目前急需開發新教材；第三，應根據孔子學院所在國民眾學習漢語的實際情況，形成各具特色的辦學模式，開發新的教學方法，真正做到因材施教；第四，根據所在國民眾的歷史背景、文化傳統等情況，舉辦各具特色、豐富多彩的文化活動；第五，要進一步加強與所在國高等院校、主流媒體、知名企業的合作，擴大孔子學院在當地的影響力。
2．借大型國際性活動之機傳播中華文化
對于一個國家來說，重大的國際性活動，例如：奧運會和世博會等，是展現民族風貌、文化魅力、贏得國際的難得機遇，在這方面，中國通過近年來舉辦的大型國際性活動，積累了豐富的文化傳播經驗。
以2008年北京奧運會、2010年上海世博會為標志的國際盛會成為了向世界各國展示中國形象、傳播中華文化的重要途徑。
北京奧運會不僅僅是體育盛會，更是提升國家魅力和影響力的重要舞臺。北京奧運會不僅向全世界傳播了奧林匹克理念、宗旨和精神，也展現了中國悠久的歷史、古老的文化和中國文明、進步、和平的當代形象。
繼2008年北京奧運會之后，2010年上海世博會再次成為全世界關注的焦點。中國再次利用這一盛會的機會，全方位、多角度地向世界展示了自己悠久的歷史、多彩的文化和取得的現代化成就，不是僅僅立足于世博會活動本身，而是實現了中國對外大傳播的預期目標。世博會所帶來的，不僅僅是世界對上海這一個城市的關注，而是對整個中國的關注。
“北京奧運與上海世博，讓世界來到中國，讓中國向世界敞開。兩次偉大的標志性事件，構成了西方文化與源遠流長的中華文明的一次偉大握手，世界文化與中國文化的一次雄偉交匯?！?此后，2010年舉辦的廣州亞運會則展示了中國嶺南文化的深厚底蘊；2011年西安國際園藝博覽會則突出了西安這一中國歷史最悠久的文化古都的特殊地位，并生動形象地展現了中華民族古老的文化價值觀。
今后，我國應利用承辦各類重大國際性活動的契機，積極向世界各國傳播中華文化，提升我國在世界范圍內的知名度和美譽度。在傳播過程中，應對中國豐富的精神、智慧資源進行由表及里的開拓與萃取，深入探索文化傳播的角度和新意，力求在更廣泛的范圍內，更深入的傳播中華文化，引起各國民眾的廣泛關注。
3．舉辦文化年等對外文化交流活動
改革開放以后，我國政府同世界各國的人際對外文化交流蓬勃開展起來。我國在國外舉辦了很多文化活動，如定期或不定期地在世界各地巡回舉辦“中國文化年”、“中國文化周”、“中國文化月”、“中國文化節”、大型文藝演出、各種圖書展、圖片展等活動。通過這些活動，代表中國文化傳統的中國服飾、中國手工藝品、中國戲劇、中國音樂、中國書畫、中國武術頻頻亮相于世界舞臺。這些活動在加深國外民眾對中國的了解方面起到了重要的作用，在當地主流社會引起了巨大的反響。
其中，中法互辦國家年活動是中國對外文化交流史上的一座里程碑。這是中國政府首次在國外舉辦“文化年”。中法文化年活動歷時二年（2003年10月至2005年7月），先后舉辦了七百多場活動，其中在法國境內的400多個豐富多彩的文化項目，滿足了法國人民對中國文化的好奇心。在法蘭西大地上，一道亮麗的中華文化風景線使法國人如癡如迷，中國文化和中國形象深深的印在了法國民眾的心中。據統計，中國文化年期間觀看各類展覽和演出的法國人達200萬。
中法互辦國家年活動雖是兩國文化層面的交流活動，但兩國政府以文化交流為契機，把兩國文化關系擴展至政治、經濟等領域，從而進一步推動了兩國關系的發展。
中法文化年成功舉辦后，在美國舉辦的“中國文化節”、中俄國家年框架內的“中國文化節”以及“中日文化體育年”、“中韓交流年”、“中國――西班牙文化年”、“中國――意大利文化年”、“中印文化年”、“中國希臘文化年”等也受到了國外民眾和主流媒體的廣泛關注。
“文化年”活動中，中國文化鮮活地走近了目標國民眾，受到了極大的關注和歡迎。不僅如此，文化年以文化交流的形式促進了中國與目標國在政治、經貿等其他領域關系的全面發展。而西方主流媒體對“文化年”活動的廣泛報道，提升了中國在國際公眾中的形象。
筆者認為，在國外開展中國文化年、文化月、文化周等活動是我國推進文化外交的一條可行之路，應予以足夠重視。但根據以往的經驗，文化年等活動大多屬櫥窗式展示行為，具有暫時性和偶發性，帶來的是短期的效果。然而對國際受眾而言，一次性展示活動給他們帶來的只是一種新鮮感，很難由此獲得對中國文化穩定而清晰的印象。如果要使中國文化深深印刻在國際受眾心中，還需具有遠見的眼光、實行長期的文化傳播戰略。
今后在舉辦文化節等活動時，要根據目標國的文化特點、國民性格和該國民眾的審美情趣等來確定文化節的主題，有針對性地選擇適合當地民眾的文化項目。在向世界傳播中國文化時，要將中國傳統文化與當代文化相結合。在與西方發達國家開展文化往來的同時，還應該增加與周邊鄰國和發展中國家的文化交流活動。
4．地方政府的對外文化交流活動
中國幅員遼闊，各個地區具有豐富多彩的文化。中國的各地方政府也應充分發掘寶貴的地方文化資源，積極開展對外文化活動，促進中國地方文化的廣泛傳播?？梢酝ㄟ^與各國地方城市結成友好城市（或稱姐妹城市）來加強與各國地方城市的友好往來。各省、區、市也可以通過在海外舉辦文化周等活動，將本地區獨具特色的文化推向全球。
以在印度舉辦的“感知中國?印度行――四川周”活動為例。2011年4月25日至30日，“感知中國?印度行――四川周”活動在印度新德里舉行，拉開了“中印交流年”序幕?；顒佑蓢鴦赵盒侣勣k公室、四川省政府和中國駐印度大使館主辦?；顒影ㄩ_幕式暨“多彩四川”大型歌舞表演、“錦繡天府―文化巴蜀”圖片展、四川（印度）經貿合作推介會、四川旅游推介會及四川美酒美食品鑒會等。其中開幕式演出《多彩四川》濃縮了四川人文風情和地域特色，原汁原味地盡顯巴蜀文化的內涵，為印度民眾提供了一個近距離接觸獨特的、多彩的中國四川文化的機會。印度觀眾對演出給予的熱烈反響，說明文化藝術領域的交流是增加中印民眾彼此了解的最佳途徑之一。
大約2000多年前，一條源于蜀中的“南方絲綢之路”或稱“茶馬古道”，經云南，進入緬甸，到達印度、巴基斯坦等地，成為中國古代西南地區連接東南亞、南亞、西亞與歐洲各國的古老國際通道。四川自古以來就見證了綿延幾千年的中印友好交往的歷史。四川省就是依托自身與印度的歷史和文化淵源，從而在印度開展了四川周活動，并取得了成功。
同蒙古國接壤的我國近年來多次派藝術團到蒙古國演出，同時也邀請蒙古國藝術家來演出，特別是由蒙古國藝術家和我國內蒙古藝術家同臺演出的蒙古語春節聯歡晚會已經連續舉辦了多年，取得了很好的效果。
地方對外文化傳播的關鍵在于吸引世界的目光，而如何才能為海外媒體和民眾所矚目，這就需要各地方政府積極開發現有的自然資源和歷史文化資源。此外，各地方政府需要考慮策劃一些立意新穎、內涵豐富的活動來吸引海外媒體的注意，從而提高地方城市在全球范圍內的知名度。
5．加強與國際重點受眾的往來
“所謂重點受眾就是與傳播主體國有著特殊的利益關系，對其所要達成的目標具有至關重要影響的一部分受眾。這部分人的態度、立場與傳播主體國的相關度最大。他們對于傳播國的理解和支持能夠形成良好的國際輿論環境，因而使該國的目標順利實現?！?/p>
如果可能，將來可以多邀請一些國家的政府官員、國會議員、商界人士、學術精英等來中國參加“文化之旅”等活動。這些精英人士對中國外交政策的制定具有極大的影響力。通過游覽中國的名勝古跡，與普通中國人面對面交流，他們將增加對中國文化、中國發展現狀的了解，進而獲得對中國的好感和同情，從而促進本國政府做出有利于中國的外交決策。
此外，要重視海外漢學家在傳播中華文化方面的重要作用，加強與海外漢學家的交流和合作。海外漢學家在向世界介紹中國語言、文化、經濟、社會等方面，充當了橋梁和紐帶的作用。他們對中國的看法直接影響到中國在世界各國人民心目中的印象。此外，作為研究中國語言、歷史、文化、政經等各方面情況的學者，海外漢學家在本國政府對華戰略的制定和調整過程中具有重要的話語權。
在中國留學、工作的國際友人也是我們要重點加強聯系的對象。例如：在中國留學的外國學生學成回國后，將對傳播中華文化做出積極的貢獻。
結語
文化在影響他國民眾方面的作用是逐漸的、潛移默化的，然而卻是極具力量的（絲毫不遜于軍事、經濟等硬權力）。對外文化傳播、塑造國家形象是一個長期持久的過程，要制定長遠目標，切不可急于求成。在樹立“文化中國”和“和平中國”的國家形象方面，中國的文化外交事業將大有所為。
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