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初中數學降次法范文1
一、做好數學思維能力的銜接教學
不管高中數學如何變換，對學生的數學思維能力要求不會變，并且高中數學的要求會更高，所以，初中數學教師在教學中要注重對學生數學思維能力的培養。關于數學思維能力的培養，需要從以下幾點談起。
一是探究能力。高中數學新課標別強調了學生的數學探究能力培養，要求學生能夠“從做中學”，通過主動探究發現數學理論知識。所以，高中數學注重過程體會，抽象性很強。那么，初中數學教學中不妨多采用數學實驗教學，這樣既能夠激發學生興趣，又能夠培養學生的探究能力。比如初中“函數”教學中，教師要多利用幾何畫板以及多媒體構造函數的基本模型，讓學生探索函數線變化的規律，歸納出函數的相關性質，而不要直接讓學生去記憶函數知識，這樣才能加深學生對數學知識形成過程的理解。
二是表達能力。高中數學知識涉及到文字語言、符號語言以及圖形語言。符號語言和圖形語言相對比較抽象，而初中數學知識主要涉及到文字語言，相對比較簡單直觀。這就要求初中數學教學除了要注意學生的數學文字語言學習，還要引導學生嘗試熟悉符合語言和圖形語言。此外，初中數學教學要經常讓學生在思考過程中學著提煉和描述概念和定理，培養學生數學語言表達能力。
三是解題能力。解題能力是強化數學知識最基本的能力要求，融合于初高中數學教學的全過程，提高初中生數學解題能力對于其升入高中乃至將來都非常重要。許多概念、定理、思想方法以及技巧的理解和掌握都需要通過解題來實現。在初中教學中，教師首先要引導學生學會審題，能夠有效地找出已知條件和未知條件，同時，初中數學教學中要引導學生掌握基本的解題方法，像綜合法、分析法、轉化法、化歸法、建模法以及數形結合法等。比如，可以將數字性的應用題用圖形直觀形象地表示出來，只有能審清題，才能找到正確的解題思路。此外，在學生解題過程中，要引導學生經常反思，對于基本的數學思想方法一定要牢固掌握，教師也可以借助變式訓練來強化學習效果，這樣學生在升入高中后，面對更加復雜的數學知識與高密度的課程內容才能做到心中有數，從容應對。
四是歸納能力。高中數學的學習，特別重視運用思維導圖對數學知識進行歸納梳理，這樣能取得很好的復習效果，通過讓學生嘗試自己繪制思維導圖還可以讓其明確重點和難點，構建數學知識框架，強化數學知識的系統性，也有助于學生數學思維能力的培養。所以，在初中數學教學中也應該引導學生熟悉思維導圖的學習方式。
二、要做好學習興趣的銜接，讓學生知“難”而進
初中數學降次法范文2
初中數學思維活動新課程改革一、初中教學中如何注重教學思維的發展
1.初中數學教學中要注重方法的合理運用
初中數學教師在教學過程中可以用合理設計的情景，引導學生觀察問題，使學生掌握相關的數學知識。例如，中學數學教師讓學生了解球的概念，讓學生觀察日常生活中經?？吹降那驙钗矬w，如籃球、足球、排球等，繼續引導學生觀察這些的內在本質球狀物體的屬性，使學生形成一個球的概念。因此，初中數學教師在數學教學過程中應引導學生通過觀察學習的數學知識，通過這種方式才能搞好初中數學教學，以掌握發展的思維活動的規律。
2.初中數學教學中的引導學習思想
初中數學教師在教學過程中根據教學內容的不同，從不同方向積極引導學生分析問題，使教師與學生的思維活動。例如，學生學習相關負數的某些知識，我們必須先了解負數的概念，然后教師可以引導學生主動分析在日常生活中常見的現象。學生可以分析和負零的溫度，水位上升和下降的理解正數和負數的現象，如讓學生更容易掌握數學知識。因此，初中數學教師在數學教學中，學生應使用正確的思維方式，以分析的思維活動的發展規律。
3.初中數學教學應加強思維能力的培養
初中數學教師在教學過程中，應根據具體的教學內容，并積極引導學生想這個問題，讓學生猜基本的數學知識，提高他們的思維能力。例如，學生學習圓的定義，老師可以向學生們提一個問題：為什么車輪是圓的，而不是其他形狀？因此，學生通過分析和討論問題的推理猜到這一點的車輪上的距離完全相等的圓形軸。這樣學生們通過自己的努力推斷定義。所以，不管如何分析初中數學教師的教學思維活動，他們應該去通過實踐的個人經驗，體會教學思維活動的過程中，才能夠準確地了解。
二、如何積極地培養學生的數學思想
1.通過講解方法學習數學思想
由于數學思想內容豐富，講解方法各不相同，應通過不同層次的培訓方式，發展學生的數學思想。例如，中學數學教師講解“乘法”，老師可以分層教學。第一層，可以引導學生分析計算的具體方法，讓學生總結的一般方法，第二層引導學生運用所學的一般方法的具體操作。這樣以后教師在教學過程中通過教學方法，如歸納和演繹的數學思維，促進學生發展數學思維的應用。
2.從平時的課堂教學中發展學生們的數學思想
學生數學思維的形成是一個漸進的過程，只有初中數學教師在教學過程中讓學生反復訓練，使學生自覺運用數學的思維，建立符合自身發展的數學思維體系，使學生的數學思想。例如，教師在教學過程中可以合理地應用于類比，學生學習一次函數的時候，你可以使用乘法公式類推，學生在學次函數，你可以用一元二次方程的根和系數性質的比較。學生通過反復應用類比，比喻可以掌握，養成一定的數學思想，進一步發展學生的數學思維。
符號是上初中代數的重要的數學思想。初中數學教師在教學過程學生符號思維是非常重要的。數學教師在教學過程中，首先應讓學生了解符號的定義，比如介紹到有理數的意義，可以是兩個不同含義的數字，“+”“-”表示量的兩個相反的意思。其次，學生有興趣學習的象征，教師等可平方差公式乘法口訣，特色鮮明的符號顯示在學生面前，讓學生感興趣象征性的，象征性思維的學習。化歸是解決數學問題的重要策略，在數學問題中總結幾個比較簡單的問題。在這方面初中數學教師應使學生具備縱向和橫向的歸化的想法?？v向化歸的想法是可能是相互關聯的小問題，并根據相關的各種問題，逐個擊破。橫向歸想法是問題分離成較小的問題，然后解決問題。例如，教師在一個未知的解釋方程，可以培養學生的想法。因此，初中數學教師在教學過程中，應根據教學內容、學生的想法展開教學思想的培養。
三、結語
初中數學教學課堂恰當地運用合理的教學方法，積極地發展學生們的教學思維，培養在教學思想方面的能力，這有利于學生有效開展數學學習，同時對以后的學習也會產生正面的影響。從日常的一些現象中積極的找尋一些方法來發散學生們的思維，讓學生通過對各種發散思維方法的認識過程，找尋自己思維的漏洞和思維的發散方向，教師要行動起來，從諸多的教學方法中總結經驗，有效發揮自己在數學課堂中的作用，保證數學課堂教學的有效性。
參考文獻：
＼[1＼]黃家超.初中數學教學中如何滲透數學思想方法＼[J＼].教育教學論壇，2011，（30）：58.
初中數學降次法范文3
關鍵詞：初中數學；教育；教學
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）47-0170-02
初中作為學生們非常重要的時期，這一階段在學生的求學生涯中起著承上啟下的作用，老師和家長們尤其重視這一時期學生的教育教學，數學在所有的學科知識中占有首屈一指的地位，自然初中數學的教育教學引起極大的重視和關注。
一、初中數學教育教學的現狀
1.學生們一直處于緊張、疲倦的學習狀態。在初中這一重要的學習階段，青少年正處于無論在記憶力或是理解力都比較強的時期，因此，老師們會加強對學生們的理論知識教育教學，尤其是數學這種需要較強的思維邏輯能力和理解力的重要學科，老師們自然不會放松他們的關注點，而初中數學又是打好數學基礎知識的重要時期，這使得學生們必須花費大量的時間和精力去學習初中數學，學生們一直處于緊張的學習狀態，而且這種緊張氛圍對于具有叛逆傾向的青少年來說造成一定影響，使他們感到疲倦，對學習尤其是初中數學失去了應有的興趣。一旦學生們失去了學習數學的興趣，會導致學習成績的急速下降，這種情況在許多初中學校是比較常見的。
2.老師們“填鴨式”的傳統教學模式。由于初中數學在整個初中教育教學中的重要性，老師們更加注重對學生理論知識的培養，但是有的老師只知一味地進行“填鴨式”的教學，這種傳統的模式一定程度上影響了學生們的思維模式，造成課堂教學內容單一，課堂的活氛圍也不夠活躍。學生們在這種傳統的教育教學模式下，完全壓抑了自己的個性，沒有勇于創新的精神，老師們只是通過許多數學練習題來提高學生們的數學成績，不僅不注重數學知識在實際生活中的靈活運用，而且安排各種考試檢查學生們的學習成果，這種教學模式雖然在一定程度上會提高學生們的學習成績，但是有的時候會收到相反的教學效果，引起學生的厭倦心理。
二、如何提高初中數學的教育教學質量
對于初中數學的教育教學，最重要的課題就是提高它的教育教學質量。那么，如何提高初中數學的教育教學質量呢？我們將從以下幾個方面展開一系列的敘述。
1.掌握課本的理論知識是基礎。雖然不能遵循“填鴨式”教學的傳統模式，但是課本上的理論基礎知識是必須要掌握的基礎，只有打好了理論知識的基礎，才能拓展初中數學其他方面的能力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這說明掌握扎實牢固的課本知識，是其他方面活躍性思維的重要來源。因此，老師們要對學生進行多遍的基礎性知識的復習和考查，如在留一些課后練習題之余，給學生們出一些課外的練習題，進一步地牢固所學知識，尤其讓同學們記住一些數學公式、證明題模式和一些比較典型的練習題。
2.活躍課堂氛圍、改進教學模式。針對學生們逐漸對初中數學失去興趣的狀況，要活躍課堂教學的氛圍，豐富課堂教學的具體內容，如給學生們講像華羅庚、高斯這樣的大數學家背后刻苦勵志的故事，以便讓他們對數學家們產生崇拜感，并激發他們對學習數學的興趣和動力。在實際數學教學中老師們也可以與同學們積極產生互動，鼓勵同學們積極發言和大膽思考，培養他們在數學方面的思考精神和探索創新的精神，這也是在新課改的大背景下的具體要求。
3.老師們要遵循一定的教學原則。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，做任何事情都要遵循一定的原則，這是決定一件事情是否能在一個完整系統中得到最大功能發揮的關鍵所在，尤其是教育教學，這需要一定的教育模式和教育教學原則。因此初中數學老師要遵循以下幾方面的原則，以更好地提高初中數學教育教學的質量：首先，要遵循有教無類的教學原則。在實際的教學當中，雖然老師們的教學內容對每一位同學都是一樣的，但是每一個學生所消化和吸收的知識能量是不一樣的，由于自身學習成績的差異和其他方面原因上的不同，學生們的數學水平是參差不齊的。老師們要對學生們同等對待，不能因為某個學生的學習成績好就對他加以照顧和重點培養，也不能因為某個學生的數學成績相對差就對其不理不睬，忽視學困生的學習狀況?？鬃釉浾f過“有教無類”，這要求每個老師都要在這一原則的基礎上進行教育教學。其次，要遵循具體問題具體分析的教學原則。這也就是說，在有教無類原則的基礎上對學生們的學習狀況要充分地了解和掌握，適當地跟學生進行溝通和交流，了解每一個學生的自身特點和學習優勢，并根據他們的特點和優勢制定相關的具有針對性的教學內容，使每一個同學充分地了解自己，也讓他們感受到來自老師溫暖的關心，培養學習興趣和動力，提高學習能力。再次，要遵循理論為主、實踐為輔的原則。理論知識當然是最基礎的學習能力，但是如果只是單純地講一些理論性較強的數學知識，那么在實際的生活中學生們所掌握的數學知識得不到靈活的應用，這不符合數學的根本精神。數學理論本來就要服務于人們的生產和生活，因此老師們要加強學生們在具體實踐中的訓練。如帶領學生參加一些數學競賽，在這些比賽中感受到數學的魅力，做一些有關數學方面的實驗，將數學課本上的理論知識具體靈活地運用到實踐生活當中去。這樣通過理論知識與具體實踐應用的相結合，鞏固加強學生所學的數學知識，在寓教于樂中達到雙贏的目的。
最后，要遵循“溫故知新”的原則?？鬃釉浾f過“溫故而知新，可以為師矣”，也就是說所學的知識需要經過反復地溫習才能得到鞏固和加強。在初中數學的教育教學中，老師們可以適時地組織安排一場數學考試或者是實踐訓練，考查學生們對課堂教學內容的掌握程度，了解自己課堂教學上的優勢和不足之處，揚長避短，提高初中數學的教育教學的質量，學生們的知識水平和素質能力也會得到鞏固和提高。因此，在初中數學的教育教學上，“溫故知新”是非常重要的教學方法，也是每一個老師和學生應遵循的原則，這樣可以取得教學相長的效果。
參考文獻：
初中數學降次法范文4
一、缺乏學習數學的興趣，學習意志薄弱。
缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于對學習的興趣和克服學習困難的毅力。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的。初中數學與小學數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習做好準備。而在中小學銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學生在課堂上的注意不能集中在學習內容上，學生就容易打瞌睡、開小差等，這樣便造成了聽不懂，久而久之，先是厭惡，繼而放棄，最終導致學習成績下降，形成兩極分化。
二、對新教材不適應，影響數學學習的信心。
初中數學的學習內容和方法與小學有很大的區別，課時緊、容量大、進度快、少反復強調，他們一時難以轉變與適應，學習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試的單調過程，數學學習不再是一件有意思的事情。另外，初一學生正處于青春期，生理和心理都發生了變化，他們渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂意表達自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問題也不敢問。由于考試成績不好，各方面的壓力隨之而來，進而對初中數學產生恐懼不安的情緒，并懷疑自己學習數學的能力，逐步失去了學習的信心，只把數學學習當作是一項任務，一種負擔，學習效果令人失望。
三、智力因素的影響。
從數學與教育心理學來看,影響數學語言的認知的非智力因素中主要是情緒和情感。所謂情緒和情感,就是個體受到外部環境刺激而產生的一種心理狀態或心理反應 。情緒和情感的產生是以客觀事物和對象是否滿足個體需要為中介的。很多學生在進入初中以前就聽他人說初中數學是如何的難懂、難學，產生一種懼怕的心理，認為一定學不好初中的數學，從而在心理和情感上被打敗了。
四、教師教學思想和教學方法的影響。
很多教師忽略了學生年齡和智力的發展。很多學生談到剛上初中時根本不能適應初中老師的數學教學，課堂內容從知識的深度和廣度都較小學有了一個大的飛躍。因此教師的處理不當會增加學生的心理負擔從而造成初中數學成績下滑。
針對以上初中數學成績下滑的原因我們應該看出其實解決的辦法并不是很難，這就需要教師和學生的共同努力。
首先，優化課堂教學，培養學生學習數學的興趣 。興趣是最好的老師。學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，如通過聽懂一節課，掌握一種方法，解出一道難題，測驗得到好成績，平時老師的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。
其次，制訂計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
初中數學降次法范文5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07B-0076-02
學生剛從小學升入中學時，心理和生理都發生著巨大的變化，而數學教學也發生著重大的轉變，初中數學在小學數學的基礎上增加了復雜的平面幾何、代數、有理數、實數、一次函數與二次函數等，內容多，難度大，學生感到吃不消，因此對數學產生畏懼感。以下針對七年級學生學習初中數學時出現的問題，談談具體的解決方法。
一、提升學生的數學學習能力
初中數學較之小學數學更為復雜、抽象，特別是數字到字母的轉變、具象到抽象的轉變等，一些邏輯推理能力稍差的學生學習起來感到十分吃力，學生在七年級階段學不好，會影響到今后對數學的深入學習。因此，提升學生的數學學習能力尤為重要。邏輯推理能力是學生學習初中數學的首要必備能力，在具體教學中，教師要注重對學生邏輯推理能力的培養。
例如，在幾何教學中，培養學生將文字語言轉化為數學語言的邏輯思維。
師：已知：HC是∠ACB的角平分線，同學們從已知條件可以知道什么？
生：因為HC是角平分線，所以∠HCA和∠HCB兩個角相等。
師：沒錯，不僅∠HCA=∠HCB，而且別忘記∠HCA=∠HCB=∠ACB。
師：已知AB//CD，直線EF分別與直線AB和CD交于點G和H，請同學把圖畫出來。
學生根據對條件的理解畫出圖形，如圖1。
師：∠AGH和∠GHD是內錯角，所以∠AGH=∠GHD，同學們根據老師的思路，還能推理出什么？
生：因為AB//CD，所以∠FHD=∠FGB，并且∠AGH+∠CHG=180°。
教師先舉例說明，再讓學生自己進行觀察推理，使學生不至于因為知識點理解有困難而走偏路。通過步步引導，逐漸提高學生的理解能力和邏輯推理能力。
二、把握教學內容的銜接
與小學數學相比，初中數學的內容更加系統豐富，如果教師處理不好中小學數學教學內容銜接的問題，會直接導致學生在初中數學的學習中脫軌。因此，在教學過程中，教師必須注意初中數學和小學數學的銜接，在接觸一個新的知識點時，先分析小學數學與初中數學的差異，讓學生意識到數學在初中階段的系統化，同時，又要給予學生充分的信心，使學生不會因為初中數學與小學數學的巨大差異而產生恐懼心理。
例如，在“有理數”的教學中，我的教學過程如下：
師：小學數學是在算術數中研究問題的，我們現在開始學習一個新的知識――有理數。
學生從書上找到有理數的概念，師引入負數，并舉例說明其用法。
師：同學們，我們怎樣區別山峰的海拔高度與盆地的海拔高度這兩個具有相反意義的量呢？
生：用負數，就像零上幾度和零下幾度一樣。
師：沒錯。事實上，有理數與算術數的根本區別在于有理數由兩部分組成：符號部分和數字部分，數字部分也就是算術數。
生：也就是說，有理數相比小學的算術數只是多了符號的變化。
師：對，例如：（-5）+（-3），同學們可以先確定符號是“-”，再把數字的部分相加。
生：答案是（-5）+（-3）=-（5+3）=-8。
在算術數到有理數這一重大轉變中，教師明確了切入的方向和步驟，使教學內容與小學數學的內容很好地銜接，同時，又能幫助學生在小學的基礎上理解有理數，使學生感受到初中數學與小學數學內容上的一脈相承，從而適應初中數學的學習。教師在教學中要注意由小學數學內容或生活中的實例引入教學，拉近學生與新知識的距離，加深對知識的理解，再實戰練習，讓學生不再對初中數學望而生畏。
三、培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣對于初中階段的數學學習極其重要，在小學階段，學生大多沒有形成特定的學習習慣，往往以完成教師布置的作業為主要目標，臨近考試才看書“臨時抱佛腳”。大多數學生在進入初中后，面對快節奏的學習顯得十分不適應。因此，教師要致力于培養學生良好的學習習慣，讓學生面對高強度的學習任務也能游刃有余。在初中數學的學習習慣中，預習和復習尤顯重要。
1.重視預習
進入初中階段，數學教學進度陡然加快，學習難度也逐步加深，學生一時難以適應，在聽課過程中，學生由于沒有預覽新知識，對教師所講內容十分茫然，從而產生焦慮急躁的情緒，影響繼續聽講。久而久之，不僅聽課效率下降，更打擊了學生學習初中數學的信心和興趣。因此，教師應在布置當天學習內容的作業時，將預習次日學習內容作為一項作業布置給學生，并提出預習的具體要求，指導學生預習的方法，讓學生逐漸養成預習的習慣。
2.正確把握復習的節奏和掌握復習的方法
復習也是一個極其重要的學習習慣。根據艾賓浩斯遺忘規律曲線，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減緩。因此，在學習新知后若不及時加以鞏固復習，學習效果將大打折扣。教師應向學生強調復習的重要性，明確要求學生在做作業之前先復習當天所學內容，并階段性回顧單元章節知識，以強化學習效果。
復習主要包括兩部分，一部分是新授課后對已學知識點的回顧和鞏固，另一部分是考試前對知識的回憶和溫習。首先是新授課后對已學知識點的回顧和鞏固，在這一環節，學生總感覺學習時間不夠，光是完成教師布置的作業就已經很吃力了，更別說復習，這就要求學生學會把握復習的節奏。教師應該適時在課堂上復習已學知識或點評新舊知識點的聯系，用課堂講習題的方式間接提醒學生復習的重要性，使學生在潛移默化中適應教師的復習節奏和方法，最終化為自己的習慣和方法。其次是考試前對知識的回憶和溫習。教師應提醒學生，復習要以教材為本，深入理解知識點，把握重點內容。另外，考過的測試卷也是復習的好資料，考試中暴露的問題正是學生應該重視的復習內容，尤其是七年級新生，不知復習從哪兒下手時，更應該珍惜每一份試卷，認真分析，找出自身知識點的薄弱環節，總結失敗的教訓，從中得到成長與進步。
初中數學降次法范文6
關鍵詞： 素質教育 初中數學 互動教學
在日益變化的教學形勢下，課堂教學的方式也在不斷創新。在教學過程中，不僅要教學生一些書本的知識，而且要培養學生的集體意識，使其懂得分享和合作，建立起一種新型的互動教學模式，不僅培養學生的學習興趣，還激發學生的創造力和學習能力。
一、在初中數學中開展互動教學的意義
“學死書、死學書”的現象是學生在學習中經常出現的一種學習狀態，尤其是初中數學教學中，數學本就是一門數字類的科目，如果教師采用的教學方式不合理，學生的學習思維就得不到拓展，學來學去學習的都是課本上的知識，這對學生的學業發展極為不利。而且初中階段是培養學生創新意識的最佳時期，因此初中數學教學中要選擇恰當的教學方式培養學生的創新意識，提高學生學習的積極性?；邮浇虒W主要是以一種師生之間、生生之間的互動方式進行教學，將其有效應用到初中數學教學課堂中能夠活躍課堂氣氛，提高學生主動參與的積極性；通過開展互動式教學，能夠拓展學生的思維，啟迪學生的思想，而且在師生互動的過程中，不僅學生能夠得到很大的收獲，而且教師也能通過與學生互動過程中反饋的信息得知學生的學習情況，了解學生學習中遇到的困難，從中研究更好的教學方法，也使得教師的教學方法得到不斷創新，促進初中數學教學工作的順利進行。
二、初中數學互動教學實施方法
1.師生關系的定位。
在新課程改革的要求下，師生關系的定位較傳統模式有了新的變化。教師是教學的組織者和引導者，和學生之間是合作關系，學生才是教學的主體。因此，教師所有的教學活動都要以服務學生這個主體來開展，依據學生的特性、實際需要、興趣愛好設計教學工作。由于初中生正處于青春叛逆期，擁有強烈的好奇心和求知欲，對于刻板的知識灌輸有著本能的排斥和抵觸，這就要求教師巧妙設計教學案，把晦澀的數學知識融合到有趣、貼近生活的問題中，讓學生能夠樂于接受。在教學過程中教師的定位要一直保持明確，只有這樣學生才能感覺到課堂氛圍的輕松，對教師的教學產生好感，只有師生之間距離拉近了，才有助于課堂教學的互動交流。
2.對課堂實施創新改造。
對于成績優異的學生來說，枯燥的課堂也許并不會影響他們的學習，但對于本來就學習興趣不足、成績較差的學生來說，如果課堂無法吸引他們的注意力，那么他們的興趣和成績就只能越來越低。因此，教師要積極地對課堂的形式和內容進行創新改造，活躍課堂學習氣氛。教師可以利用多媒體設備，在課前準備一些有趣的數學知識視頻，在課堂上適時適度地播放，緩解學生的學習壓力。還可以在課堂講授數學知識點后，用多媒體設備展示數學的練習題，然后對學生進行提問，只要學生積極舉手回答問題并講述了自己的思路，教師就會給予小獎品進行獎勵。例如，在學習了一元一次方程后，教師在課件上顯示的題目是：請問當x等于多少時，■會大于x-■？學生就可以開始在草稿紙上運算，然后舉手解答這個問題。凡是舉手回答了問題的學生都會得到獎勵，不管答案是否正確。因為答案是否正確其實并不是很重要，更重要的是學生參與其中，認真地進行思考和解答，而且教師在聽完學生的答案和思路后，就會進行思路的糾正。這道題目的關鍵在于列方程和通分，難度并不大，考查學生對一元一次方程的掌握程度。通過這種方式，教師不僅激勵了學生積極參與課堂學習，鍛煉了他們課堂發言的自信和膽量，還讓他們對剛學的知識點進行了鞏固。
3.初中數學課堂做到動靜結合。
要讓初中數學課堂互動教學模式產生一定的引導作用，需要學生自主思考，分享成功的樂趣，所以在開展數學互動教學過程中，教師要發揮引導作用，體現學生的主體地位，讓學生能在教師的指導下敢于發表個人見解。然而，在整個互動過程中，假如讓學生進行自我發揮，太關注“動”，表面看上去比較熱鬧，但學習的效果就會大打折扣；假如過分關注課堂秩序，過分關注“靜”，學生就會成為“啞巴”，不自主思考，學習的積極性就會大大下降。師生間情感不能實現交流，很難激發學生的創新意識，使得學習氛圍過于死板，學習效率就會大大降低。因此，在開展互動教學的過程中，數學教師要讓課堂變得動靜結合，做到張弛有度，給學生足夠的時間、空間，滿足學生的學習需要。
4.積極總結評價，及時反哺教學。
互動式教學的評價體系包括教師對學生在教學過程中的互動效果的評價和學生可以對教師的教學狀況作出評判及學生的自評互判。教師對學生的評價包括學生學習數學的興趣、習慣、信心。學生對教師的教學狀況的評判包括教師教容教態、教學狀況等。自評互判包括學生與學生、學生與小組、學生與班級之間的互動。通過師生互動、及時反饋，引導學生作出正確的評價，然后得出正確的結論，可以使學生的思維再次活躍起來，在評價的過程中也可以讓學生提出許多有說服力的觀點。另外，學生對教師教學狀況的評判和教師對學生互動的評價能使學生對數學內容的理解走向主動，從而使教學的互動在課外得到了延續創新，讓學生在師生、生生互動中更好地學習。教師對互動式教學實踐過程中具體情況和取得的成效，及時進行歸納與分析，使之系統化、理論化，并上升為教學經驗。在教學過程中，邊總結邊反思，邊改進教學方案，不斷使教學得到深化、提煉，力求達到最佳的教學效果。
對于初中數學教學來講，師生互動是一種很重要的教學方式，可以通過師生之間的互動交流，發現其中存在的問題，并幫助學生彌補知識漏洞。同樣的，師生互動還是一種重要的課堂氣氛的調節劑，通過師生之間的良性互動，可以大大調動學生在課堂上的參與積極性，激發學生對于課堂教學內容的興趣，這樣便可以達到更好的教學效果。通過師生互動讓學生熱情滿滿地進行學習，不僅有利于學生對于數學知識的理解，更有利于學生以后的學習。相信在不遠的將來，互動教學將發展成一種更健全的教學方式，為培養全面發展的綜合型人才作出貢獻。
參考文獻：
[1]張宇.初中數學互動教學探析.才智，2014.27.
