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核心素養下的小學音樂教學范文1
【關鍵詞】小學音樂；戲劇元素；音樂教學；教學思路
戲劇是我國的文化瑰寶，但是戲劇在新一代國民中卻沒有得到很好的傳承，很多青少年對影視劇和流行歌曲的興趣超過了對戲劇的興趣。在我國戲劇分為很多種，不同地區的戲劇有著明顯的區別，戲劇元素在歌詞理解教學中發揮的作用主要是培養學生對于歌詞理解和戲劇的興趣，使課堂內容更加生動，更加有人文特色。在素質教育背景下，小學音樂的教學不再局限于“說文識字”，而是要將音樂教學與生活和文化相結合，傾向于對語言技巧的傳授以及文化的傳承。所以，將戲劇元素融入歌詞理解教學中，不僅能讓學生在歌詞理解中發現中國的文化之美，還能陶冶情操，促進學生身心全面發展。
一、戲劇元素在歌詞理解教學中的植入意義
（一）使教學內容更加豐富。在傳統的歌詞理解教學中，教學內容往往只是讓學生按照老師的要求來理解一些經典的歌詞，這些歌詞的范圍基本只局限于教材中提到的知識范圍。傳統的音樂教學方式不僅削弱了學生在課堂中的主體地位，還使得教學方式長時間處于一個單一不變的狀態。在這種狀態之下，學生的注意力往往無法集中，對歌詞理解教學充滿了排斥心理，從而導致整體的音樂教學質量下降。將戲劇元素植入歌詞理解教學之中有望改變這一現狀。通過戲劇元素的植入，歌詞理解教學的內容會變得十分有趣，學生還可以參與到戲劇的表演之中，在參與之中體會歌詞所表達出來的思想情感，同時也能體會到在表演中學習的樂趣[1]。比如，在理解某一經典歌詞時，教師可以根據歌詞內容設計戲劇表演內容，讓學生扮演不同的角色，通過表演來體會歌詞中一些經典語句的含義，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能提高學生在課堂中的主體地位。（二）使戲劇文化在新生代中得到傳承?，F如今，隨著家長文化水平的提高，戲劇這一藝術漸漸地被重視起來，很多家長會選擇花費大量的金錢為孩子報讀戲劇興趣班，這使得我國的戲劇文化在新生代中得以延續。盡管如此，這類家長所占的比例仍然太小，戲劇在小學生中的普及程度并不高，很多小學生認為戲劇是年紀大的人才會喜歡的東西。將戲劇文化植入歌詞理解教學之中，可以在一定程度上改變小學生這一先入為主的想法，因為大部分小孩子并沒有接觸過戲劇文化，陌生感使他們對戲劇沒有太多興趣。通過戲劇元素的植入，學生在歌詞理解的過程中就可以體會到戲劇的趣味性，久而久之也會對其產生濃厚的興趣[2]。教育是對藝術和文化的傳承，教師育才育德，培育人才；學生習文知事，學以成材。小學音樂中的音樂教學是拓寬學生知識的重要途徑，正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，學生只有多讀書才能更加出色地完成學業內容，豐富自己的知識，成長為品德與學識兼優的新時代人才。（三）符合核心素養教育理念。黨的十和十八屆三中全會提出，教育要把立德樹人落到實處，在各學段發展學生的核心素養體系是當時教育的首要工作內容。同時，會議還提出學生要具備適應社會發展需要的品格和能力，不要只做學習上的“優等生”，還要做生活上的“優等生”。在核心素養體系的要求下，音樂教學體系也要做相應的改變。教學內容應以核心素養體系為引導方向，內容設計以提升學生的核心素養為主要目標，在科學性上，教育要堅持以人為本，遵循學生的身心發展規律，科學制定教學計劃，運用先進的理念和方法達到核心素養的目的；在時代性要求上，教學要在充分分析時代需求的基礎上，注重人才的培養和思想的教育，確保教學方式做到與時俱進；在民族性要求上，強調中華文化的傳承和發展，將核心素養教育觀與民族文化教學觀相結合，強調教學的責任和社會義務，充分體現民族特點[3]。通過將戲劇元素融入歌詞理解教學之中，核心素養教學體系的科學性、時代性和民族性要求都得以體現，特別是在民族性要求中，戲劇與教學相結合是對中華民族非物質文化的傳承，可以使學生的文化素養得到提升，培養學生對中國傳統文化的興趣。文化素養的提高能夠促進學生人格素養的提升，同時也可以提升人格魅力，讓學生整體素質得到提升，這也是核心素養體系的最終教育目標。
二、戲劇元素在歌詞理解教學中的植入策略
（一）與歌詞理解內容相結合，通過戲劇游戲的方式植入。游戲教學法是一種新型的教學方法，是通過游戲與課堂內容的結合來達到提升學生學習興趣的教學手段。迎合小孩子愛玩天性的游戲教學法不僅符合寓教于樂的要求，還能讓歌詞理解教學更加豐富多彩，讓學生在學習時處于一個非常放松的狀態。有研究表明，在放松狀態下的學習效率是其他狀態下的數倍。將戲劇元素植入音樂歌詞理解教學中，可以采用“戲劇+游戲”的方式進行植入，顯得不突兀，如戲劇表演的方式。雖然學生沒有戲曲功底，但是可以通過說臺詞的方式完成曲目的表演，教師可以根據每一節課的歌詞內容編寫一些簡單的劇本，劇本里包含數個角色。在進行表演時，不同的學生扮演不同的角色，通過說臺詞的方式完成整個曲目。在說臺詞的過程，學生的表達能力得以提升，對臺詞內容的記憶也會加深，同時有助于理解歌詞中每個句子所表達的深層含義。教師除了制定臺本外，也可以讓學生根據臺詞內容自由發揮，比如某一句臺詞是“原來父親這么偉大，我更愛他了！”學生可以在語義不變的基礎上變更臺詞的內容，如“是我太粗心了，沒有發現父親的偉大，我愛你父親！”或者“擁有這么偉大的一個父親，我感到非常驕傲”等等。通過表達上的自由發揮，可以讓學生的理解能力得到提升，同時也能積累大量的語言素材，提升音樂學科的綜合能力[4]。（二）利用多媒體技術實現戲曲元素在音樂教學中的植入。隨著科技的發展，多媒體技術已經被廣泛應用到音樂教學當中，多媒體教學的匹配設施教學也漸漸完善。教師想要做到教學方式與時俱進，跟得上時代的步伐，就要在教學過程中充分利用多媒體技術，以多元化的教學內容來豐富學生的課堂學習。多媒體技術使得教學內容可以通過音頻、視頻、圖片和動畫等形式來呈現，在戲劇元素植入歌詞理解教學的過程中，可以通過音頻、視頻資料來使教學內容更加直觀豐富，學生在理解時也會更加容易。戲劇元素不同于其他的教學元素，很多小學生都是初次接觸。所以將戲劇元素融入歌詞理解教學中是一個長期緩慢的過程，非一朝一夕之事。在植入之前，要做好準備工作，讓學生了解戲劇文化。在這一階段，多媒體教學是非常好的方式，教師可以在前期的歌詞理解教學中預留出一部分時間播放有關戲劇的多媒體資料，逐漸增加學生的戲劇知識。戲劇多媒體資料要以視頻為主，挑選一些經典的戲劇曲目進行播放，同時教師還要注意與學生多互動，了解學生對于戲劇視頻的看法，針對學生的疑惑之處進行耐心的解答。多媒體教學的過程可以理解為一個興趣培養的過程，特別是對于小學生來說，對一切新鮮事物都無比的好奇，應用多媒體教學方式可以讓學生更加主動地接受戲劇與歌詞理解的結合。（三）充分利用小學生的興趣愛好來植入戲劇元素。戲劇元素植入歌詞理解教學中要講求科學性，如果只是單純地在歌詞理解教學加入戲劇元素，會讓學生對歌詞理解教學感到陌生，對新式的學習思路感到不適應，如此一來，非但不能達到良好的教學效果，還會適得其返。所以，在戲劇元素植入歌詞理解教學的過程中，要講求科學的方法，比如迎合學生的興趣，將戲劇文化與動漫文化相結合。對于《紅燈記》《智取威虎山》等大人認為的經典曲目，小學生未必能從中找到感興趣的地方。所以，在戲劇內容的選擇上要充分考慮小學生的感受，尋求變通和創新。大部分小學生都對動畫片感興趣，教育部門可以對課外教材內容進行改編，將動畫元素與戲劇元素進行融合，在提升小學生歌詞理解興趣的同時，也可以實現文化的傳承。教師在備課時也要做好充足的準備工作，同時在教學完成之后要及時地進行教學評價。教學評價是檢驗教學方式是否適用的有效手段，通過教學評價和師生之間的交流，教師可以及時發現在教學過程中出現的問題，同時也可以發現教學方法上的優點，針對缺點探索更有效的解決方案，針對優點進行更深層次的研究將優點放大，這是教學工作中的重要內容。戲劇元素在歌詞理解教學中的植入是對音樂教學方法的一種探索，在探索的道路上勢必會遇到很多挑戰，只有以核心素養體系為指導，素質教育觀念為戰略引導，才能讓戲劇元素在歌詞理解教學中發揮最大的作用，體現出教育的民族性、科學性和時代性，為我國培養身心全面發展的高素質專業型人才，達到科教興國的目的。
三、結語
核心素養教育體系強調了教育方式要做到科學化、現代化和民族化，其中民族化強調的是教育對文化的傳承作用，指出教育是以立德樹人為本，通過培養全面發展的高品質人才來盡到應有的社會責任。戲劇元素對于音樂教學來說無疑是對文化傳承教育理念的一種深化，通過在歌詞理解教學中植入戲劇元素，不僅可以培養學生對于歌詞理解的興趣，還是一種民族文化的熏染。
參考文獻：
[1]王夢秋.幼兒園戲劇主題活動中的音樂活動建構的行動研究[D].南京師范大學,2017.
[2]陳倩倩.角色—教育戲劇對音樂教育的啟示[D].河南大學,2011.
[3]傅顯舟.音樂劇歌曲研究[D].中國藝術研究院,2008.
核心素養下的小學音樂教學范文2
為了加大教育的實用性、趣味性，就必須不斷創新課程，分析音樂教育的核心素養作用，針對中學音樂教學與學生核心素養培養進行研究調查。
關鍵詞：
中學音樂教學；學生核心素養；培養研究
隨著現代社會的不斷發展，中學生已經不同于過去，而學校也不應該拘泥于傳統模式的教學，應該順應時代潮流，不斷加大對中學生進行素質教育的力度，開發音樂在教育教學中的功能。
一、中學音樂教學的現狀
目前，初中教育與高中教育接軌，初中生的學習任務加重。中學生大多都專注于數學、語文、英語等主要學科的學習。忽視了學生核心素質的培養，隨著時代的不斷發展，應試教育的弊端逐漸凸顯，部分中學生專業技能不多，其他綜合素質含量不高，音樂作為一門娛樂性、專業性強的學科，在高壓的學習環境下往往被忽視，音樂教育要從基礎做起，但由于學校領導和教育部門不夠重視，導致課程安排一周一節，或者兩周一節，甚至有些主科老師為了增加本課程的學習時間，常借故占用音樂課程，導致學生上音樂課的時間屈指可數，學生的音樂素養得不到培養，學生的核心素養得不到提高。
二、加強中學生音樂教學核心素養培養的必要性
1.全面提高中學生的綜合素質
音樂素養是中學生核心素養的重要組成部分。提高中學生的音樂素養是提高中學生核心素養的充分必要條件。隨著經濟水平的提高，人們對物質生活的追求也逐步提高，音樂已經融入人們生活的每一個角落，音樂素養也逐步成為學生綜合素養競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質培養可以有效地培育中學生的核心素養。
2.平衡中學生學習的不良情緒
音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發聲來表達人類內心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫療手段，將音樂融入醫學和心理研究進行治療，這也從側面反映出音樂修養在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操。在中學音樂的學習過程中，音樂課程的合理安排可以有效地舒緩學生的壓力，從宏觀上說，它通過干預學生心理，通過聆聽音樂，學生可以得到不同的體驗，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養學生良好的心理素質，從而也有利于學生核心素養的培養。
三、培養中學生音樂核心素養的措施
1.將音樂教學融入人文底蘊
要提高中學生的核心素養，首先就必須正視音樂教學在學生成長中的作用，將音樂教學融入人文底蘊，不能僅僅停留在表面，必須要付諸實際，做出一定的行為。要合理設置學校的音樂教學課程，加大學校領導和教育部門的重視力度，并且設立嚴格的監督機制，任何教師都不得隨意增減或者占用音樂課程，保證學生每周得到一定的音樂教育。學校要鼓勵學生多培養自己的核心素養，加強自身的人文底蘊，通過自主舉辦音樂競賽，鼓勵學生多參加音樂活動，在音樂競賽的過程中不斷與他人和自身進行比較，在競爭中提升自己。另外還要將學生的綜合素質、核心素養納入學生的中考成績中，適當加入綜合素質評分，加強學生的音樂素養水平。
2.正確把握音樂學科的課程特點
初中生的音樂教學不同于其他普通課程的教學，音樂是一門系統化、專業性強的學科，不是一朝一夕就能學習成功的，音樂教學包括許多方面，從最基礎的看譜識曲到合唱訓練，都需要具備音樂素養的綜合能力，由于中學課程時間的局限性，針對中學音樂學科的學習特點，中學音樂的教學往往都集中在音樂賞析和歌唱訓練教學中，教師要充分把握好這兩點，實事求是，不能為了追求學生核心素養的提高而盲目追求對音樂教學的深化，在音樂基礎沒有打好的情況下給學生灌輸高深的樂理知識，這樣會適得其反，無法提高學生的音樂素養。不難看出，在學生素養的培養中要正確把握中學音樂學科的課程特點，加強基礎性教學，逐步提高中學生的音樂素養。
3.加強對教師的培訓
由于音樂學科沒有受到足夠的重視，師資力量在一定程度上也受到了影響，學校缺乏音樂教師資源，往往利用其他老師的課余時間兼職給學生進行音樂教學，但是兼職老師的音樂素養不夠高，理論知識不夠充分，無法向學生傳授正確的音樂知識，在大多數音樂課堂教學中都是照搬書上的內容，學生不能及時理解，使學生不能真正體驗到學習音樂的快樂，無法正確掌握基礎知識，影響了整體素質的培養。提高中學音樂教師的整體水平是促進中學音樂教學質量的重要措施之一。
綜上所述，進行中學音樂教學與學生核心素養培養研究是大勢所趨，要促進中學音樂的長遠發展，就必須將音樂教育融入現代教育中。
作者：朱海燕 單位：四川省成都市實驗外國語學校
核心素養下的小學音樂教學范文3
教育創新是提升小學音樂教學質量的關鍵點，以當前小學音樂教學工作開展情況為基礎，結合近年來小學音樂課程教學經驗，對小學音樂教育創新工作進行分析，以期可以有效提升小學音樂教學質量。
關鍵詞
教育創新；小學音樂；策略
從教育角度進行分析，創新教育是一種將學生放在核心地位的教育方式，其側重強調學生的學習主體地位。通過有效創新音樂課堂教學活動，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生可以健全發展。基于此文中主要以人教版小學音樂教材為例，針對小學音樂教學中創新教育策略進行分析。
一、小學音樂教育中開展創新教育的必要性
其一，音樂作為我國文化歷史的結晶，流傳至今的音樂大部分都是對國家經濟發展與社會文明發展有益的內容。小學生在學習音樂過程中，若是教師可以開展創新教育，將會培養學生音樂素養，進一步陶冶學生的心靈。在小學音樂課堂中融入創新教育，有助于激發學生的學習興趣，促成更多優質音樂作品的產生，對于培養學生愛國情懷與核心素養具有較大幫助。其二，在當前大力宣揚文化軟實力的當下，音樂是民族文化的關鍵構成，對國家經濟、文明、歷史、文學等要素發展具有不可取代的現實意義。因此，我們需要在實際開展音樂課堂教學活動中實施創新教育，此舉十分有利于我國優秀民族文化的繼承與發揚。其三，我國五千年文明發展長河中產生諸多影響至今的音樂，我國作為具備不可計數出色音樂作品及音樂文化的發展大國，必須要創新研發具備“中國特色”的音樂文化教育機制，這有利于繼承優秀音樂文化，強化國家軟實力。由此我們可以看出，小學音樂創新教育具備前瞻性發展內涵，小學生作為國家發展的接班人，必須要具備較強創新能力與音樂素養，因此我們需要在小學音樂教育活動中，積極開展創新教育。
二、當前階段小學音樂課堂教育發展情況
(一)教育觀念守舊，缺乏正確認知
據現有調查研究結果顯示，小學音樂課程并沒有受到應有的重視，在實際開展課堂教學活動時，經常存在課時設置不合理的現象，甚至有部分教師及學生家長認為沒有必要開展音樂課程。究其原因主要是由于對音樂課程教學價值性認知不到位。雖然有些管理部分與學校方面已經開始落實素質教育，但是依舊受限于應試教育，將升學率視作教育發展目標，并將考試成績作為評價學生學習表現及教師工作質量的唯一標準。同時，音樂、美術等課程暫時沒有成為考試科目，許多教師為了可以晉職評優甚至存在私自占用音樂課的現象。
(二)音樂教育設備投入力度不足
音樂器材作為小學音樂教師開展教育工作得以有序進行的物質保障，也是豐富課堂教學內容，優化改進教育方法，提升課堂教學的輔助工具。但是從當前發展情況來看，許多小學存在教學條件差，缺乏音樂教學器材的問題。具體體現在:缺乏專業的音樂教室;缺乏音樂課堂教學中所需的音樂器材與相應的電子教材、音像資源等。由于教育條件的缺失，導致課堂教學活動變得十分呆板。即便是教師充分發揮自我教育潛能，也很難實現預期的教育目標。除此之外，以考試成績作為評價唯一標準的評價制度是導致音樂教學長期停滯不前的重要因素。教育改革不應該是停留在表面工作，而是將切實創新課題教學活動，深度剖析新課程教育標準，精心設置課堂教育活動，進而有效解決以上教育問題。
三、小學音樂教育創新的具體策略
(一)不斷刺激學生學習興趣，培養學生音樂創新思維
對于小學教育階段學生而言，灌輸式知識教學方法在很大程度上限制了學生的發散性思維與創造能力。在我國現行的教育機制在實際落實過程中凸顯出如下幾個問題:教師在實際開展課堂教學過程中，只是關注教材中知識的教學與學生考試成績的好與壞，嚴重忽視了小學生音樂創新思維的培養。學習興趣有助于學生自主參與并接納音樂知識，教師需要在教學中合理設置一些有趣的音樂活動，以此來有效激發學生的學習興趣。如教師在教學人教版一年級音樂《唐僧騎馬咚得咚》這一課時，教師可以利用多媒體出示《西游記》圖片，引導學生說出圖片中的人物是出自哪部動畫片，有效吸引學生注意力，隨后引出本節所要學習的內容。或者引導學生分角色表演童謠故事，要求學生說出人物的主要特點，由教師讀前半句，后半句由表演這個人物的學生來讀，師生交替讀童謠。此舉不僅可以有效激發學生的學習興趣，也進一步加深了學生的學習印象。除此之外，小學學校方面需要不斷提升自我對音樂課程的重視，定期舉辦多種形式的音樂競賽活動，豐富學生課余生活，調動學生學習積極性的基礎上，引導學生在實踐中感悟音樂的藝術性，進而從根本上提升學生的音樂創新能力。
(二)充分融入情感因素
音樂作為人們情感表達的物質載體，觀眾賞析音樂的目的旨在獲取情感體驗，高效的音樂課堂教學，通常情況下都比較關注真實情感的表達，我國作為56個民族的集成體，每個民族都具備區別于其他民族的音樂色彩，不同的地域文化造就了形式各異的音樂創作風格。教師需要在實際教學過程中，為學生細致講述歌曲的產生背景，通過反復朗讀歌詞，深入體驗歌曲背后的內涵，將情感融入教學中，不斷加深學生的情感體驗，進而不斷提升學生的音樂素養。如教師在教學人教版一年級上冊音樂《各族小朋友在一起》這一課時，這是一首弘揚民族團結的兒童歌曲，節奏鮮明歡快。歌曲為一段體，平行結構，第一、二樂句與第三、四樂句旋律基本相同，最后結束在主和弦的三音上，具有總結性和抒情性。教師可以從《好朋友》過度到《各族小朋友在一起》，引起學生拓寬好朋友的概念，如“各個兄弟民族的小朋友都是我們的好朋友，全世界的小朋友都是我們的好朋友”，這樣一來，有效擴寬學生的心胸，在唱歌時學生的感情也會變得更加真摯。
(三)不斷提高音樂教師的素養與教育能力
教師自身教學能力與核心素養的提升，對于提升音樂創新教育質量具有至關重要的作用，其也是落實音樂創新教育的主要途徑。因此，小學學校方面需要及時提高自我對其的重視，定期組織音樂教師培訓，強化教師群體的教學能力。在實際教學過程中，教師還可以將生活化內容與音樂教學進行融合，盡可能多的教學有關音樂的知識，以此來有效加深學生對于傳統音樂的認知，有效掌握更多的音樂專業知識，進而切實有效的開展創新教育。
(四)充分利用多媒體教育設備
隨著信息技術的不斷普及發展，科技逐漸成為人們現實生活中不可缺少的一部分，為人們獲取信息、強化技能提供了諸多便利。因此，教師需要及時更新課堂教學方法，充分利用先進的教學模式，將影像資料、教材內容、音頻等資源進行有機融合，必要時配合一定實踐操作，使教材中晦澀難懂的內容變得更為具體形象。這一做法對于提升小學生音樂鑒賞能力與音樂演唱能力具有較大幫助。同時，通過引導學生使用音樂器材，在實踐中發現學習問題，解決問題，有效提升音樂素養，這也是小學音樂創新教育的主要方面。
四、結束語
綜上所述，小學音樂創新教育對于培養學生音樂素養，提升學生審美能力及繼承發揚音樂文化具有深遠意義。因此，小學音樂教師需要從激發學生學習興趣這一視角入手，積極培養學生的創新能力，充分融入情感因素，激發學生學習興趣，進而從根本上培養學生的音樂素養與創新能力。
作者：趙立秋 高志玲 單位：山東省臨沂市蘭山區臨沂青年路小學
參考文獻:
［1］黃振．試論小學音樂教學創新能力培養［D］．內蒙古師范大學，2015．
核心素養下的小學音樂教學范文4
關鍵詞：鋼琴教學 核心本質 審美教育
伴隨著我國素質教育的不斷完善和提升，國民教育當中對于鋼琴教學越來越重到教育主管部門以及學校和家長的重視，鋼琴教學作為學校開展素質教育的一個重要組成部分，如何將鋼琴教學的內容滲透到學生的素質教育當中，是當前教育的一個重要的任務。鋼琴教學的主要目的就是為了能夠提高審美和修養，不斷的豐富學生內心的感情體驗，陶冶學生自身高尚的情操，這種音樂教學所需要的鋼琴教學的理論、知識、能力以及素養是不斷的提升學生熱愛音樂，享受音樂所帶來的享受，同時能夠學習音樂，不斷的培養良好的素質的開始。
一、鋼琴教學的現狀分析
當前在我國的學校教育當中，人們更多的是為了追求學生能夠受到良好的教育，更加美好的生活。鋼琴教學往往在中小學的日常教育當中作為一項業余的課程，并沒有能夠受到足夠的重視，對于鋼琴教學而言，由于受到應試教育的影響，并沒有能夠受到足夠的重視，學校往往沒有能夠充分的認識到鋼琴教學在提升學生綜合素質中的重要性。在我國當前的教育理念當中，不同學生的家庭經濟情況也就導致了學生家長對于素質教育的認識，生活相對比較富裕的家長往往會認為日常的鋼琴教學是一項有意義的教學，而對于那些家庭經濟條件相對較差的學生家長和學生而言，鋼琴教學對于他們來說，卻成為了一種可有可無的事情，這樣的話就導致了，學校的鋼琴教學不能夠得到充分的展開。另外在當前的中小學的日常教學過程中，對于學生和教師而言，鋼琴教學往往是作為一門副課安排到學生的日常教學安排當中去。所以說，當前的鋼琴教學盡管受到越來越多的學生家長和學生的重視，但是對于學校而言，鋼琴教學開展的卻沒有那么的容易，當前的鋼琴教學還是存在著一定的差距與教育主管部門和學校的要求。
二、鋼琴教學的核心本質
音樂作為人類精神品質追求的一種有效手段，不僅能夠提升人們對于美好生活的向往的力度，還能夠傳遞一種精神的追求，這種追求就是能夠給人帶來幸福和美感，往往更多的寄于了人們更多的情感的表達方式。鋼琴是生產音樂的一種工具，鋼琴教學是培養學生能夠生產音樂的能力。在這個過程中，我們可以清楚的看到鋼琴教學的核心的本質就是為了能夠培養人們良好的審美素養，通過這種審美素養的提升，讓學生在今后的日常生活當中，感受美、欣賞美、體驗美的一種追求。鋼琴教學作為提升學生綜合審美的一種有效的手段，不僅能夠將學生的音樂素養提升起來，讓學生在日常的鋼琴教學中完美的感受到了鋼琴所帶來的來自于聲音上的美感，這種美的音樂是可以傳遞的。所以說，在學校當中開展鋼琴教學不僅能夠讓學生學會如何彈奏鋼琴，而且還能夠讓學生在這種彈奏鋼琴的過程中，感受鋼琴所發出的美妙的音樂，將自己的內心的感受同鋼琴所發出的聲音，融入到鋼琴的彈奏當中，讓學生慢慢的養成那種審美的素養。鋼琴教學的主要的內容就是培養學生的審美意識，這種審美意識的培養，從很大的程度上來說，是學校提供審美教育的過程，讓學生通過學校的鋼琴學習、熏陶、提升，不斷的完善鋼琴教學在培養學生審美教育中的作用。在鋼琴教學的過程中，對于不同的學生而言，他們對于鋼琴彈奏的理解和對于音樂的理解也是不一樣的，這里往往主要取決于的就是學生的家庭的文化的層次、修養，以及學生自己的生活閱歷、情感的經歷，這些內容往往是導致學生在學習鋼琴的過程中，對于美的感受的不一樣，也往往會導致學生對于審美意識培養的不一樣。
三、審美教育與鋼琴教學之間的關系
鋼琴教學和審美教育從對于音樂美的追求的角度來說，應該說是相輔相成的，兩者相互促進相互補充。從學生的角度來說，對于鋼琴的學習的主要目的一個是完成學校的課程，另外一個就是在這個基礎上能夠不斷的提升自己對于鋼琴的認識，通過對于鋼琴的學習不斷的完善自己在日常生活當中對于審美意識的培養。鋼琴教學作為音樂教學的一個有效的手段，從很大的程度上是從聲音的這個角度來提升學生對于美好生活的向往，同時在鋼琴教學過程中以審美教育為核心，其實也就是在日常的鋼琴教學當中能夠以學生為本的一種體現，畢竟在這個教育教學的活動中，讓學生能夠從自身的角度來欣賞美、感受美。讓學生能夠從一定的意義上感受生活中的美好，另外鋼琴教學還是一種學生膽識的鍛煉，由于鋼琴的演奏往往是在大庭廣眾之下進行的，這樣的話學生在演奏的過程中，能夠通過訓練不斷完善自己的心理素質，提升面對廣大觀眾的能力。在鋼琴教學中以審美為核心，是音樂教育的本質反映。鋼琴是一本讀不完的百科全書，鋼琴教學更是多姿多彩，方法各異。但我們仍然應該深化認識，統一思想，加強實踐，把審美教育作為鋼琴教學的本質和核心，以更好地為鋼琴教育服務。
綜上所述，鋼琴教學的最終的目的就是為了能夠不斷的提升學生的審美的意識，同時讓學生在日常的生活當中養成感受美、欣賞美的意識，讓學生能夠自然而然的認識到美的音樂的存在，同時能夠在培養出審美意識的同時，來更好的促進學校教育中對于鋼琴教學的認識，不斷的提升鋼琴教學在學校教育中的重要性。
參考文獻：
[1]苑韻，蘇建華.試論鋼琴教育中的審美效能[J].大家，2010，（06）.
核心素養下的小學音樂教學范文5
【關鍵詞】小學音樂；教學課堂；存在問題；應對策略
前 言
我國新課程改革指導綱要中，要求重視小學生德智體全面發展。由于小學生正處在學習成長的啟蒙階段，音樂能在很大程度上提高小學生綜合素質。音樂教育對小學生的心智有啟蒙的作用，能使其思想變得更加活躍，通過開展音樂教育教學活動能提高學生對美的認知，是學校和音樂教師所肩負的重大責任。當前，小學音樂教學在開展過程中存在諸多問題，如何豐富小學生的音樂知識，發揮音樂課程自身的教育功能，已經成為現今教育領域中的重要研究課題。
一、小學音樂教學活動中存在的不足
（一）實際教學活動形式化
現今，部分小學里的音樂教師在課堂中教授的內容，偏離了學生們的現實生活，導致學生存在難以理解音樂基礎知識的結果，長此以往，使學生失去了對音樂知識學習的興趣。音樂教師常常為了完成教學任務為目標，在開展教學活動過程中過于形式化，學生容易對音樂教學內容產生抵觸心理，失去學習興趣。另外，教師忽略了音樂教育在學生身心發展的重要作用，因而在實際教學中未能將促進學生成長為核心目標。還有一部分音樂教師對新的課程改革認識不足，認為把流行歌曲引入小學音樂課堂就是一種教育創新的體現，不注重所選用的音樂旋律是否優美，歌詞是否拗口等方面的問題，只是按部就班進行教學活動，這使得學生未能從音樂課堂中掌握相應的知識點[1]。
（二）教學活動目標不明確
在目前小學音樂課堂上，音樂教師未對課程設定明確的目標，一部分教師為了創新教學活動的開展形式，采用問答的方法開展教學活動，這樣的教學方式能獲得較好的教學成果，但是，在實際開展中，過多的采用提問方式，往往容易忽視教學目標。還有一部分教師則過量的拓展課外音樂，花費大部分精力在組織各種各樣的音樂活動上，雖然課堂氣氛活躍了，但是小學生從中并沒有真正學習到知識，甚至不了解該節課重點的內容。也正是由于這樣分化的教育方式，使音樂教育活動的目標變得不明確，影響了學生學習的積極性，音樂教育的作用得不到充分的發揮。
（三）教師專業水平較低
音樂是一門藝術學科，不僅能能陶冶人的情操，同時還能提高人們的生活品味。音樂教育有一定的特殊性，需要音樂教師具有較高的專業水平和藝術修養。而在很多小學里，音樂教師并非畢業于音樂專業，部分教師甚至是其他科目教師帶教音樂課程。這樣的師資隊伍開展的音樂創作、作品欣賞、音樂樂理課程，其教學質量受到很大的影響。由于缺乏對音樂教學的了解，忽略了音樂與現實生活的密切關聯。因此，這樣的音樂教師未能正確引導學生學習音樂知識，提高學生的音樂素養，甚至有些學生的音樂潛力被埋沒[2]。
二、優化小學音樂教學課堂策略分析
（一）摒棄傳統教學理念
在我國教育體制下，小學的音樂教育一直未有受到重視。學校為了提高學生文化課的成績，主要對主科科目教學開展進行深入研究，對于音樂課程的研究較少。因此，摒棄傳統教學理念，改善音樂教學開展形式，提高小學的音樂教學質量成為目前重點研究課題。音樂教師應該注重音樂與日常生活的聯系，提高小學生的音樂興趣，通過音樂活動的開展讓小學生學習互相合作，提高集體意識，感受音樂的獨特藝術魅力，使學生的學習生活更加豐富多彩。同時，愉快的學習環境能讓教師和學生心情愉悅，這有助于提高學生學習其他文化課程的效率，進而更好的將生活學習相結合。
（二）明確小學音樂教學目標
音樂教育是小學教學中的一個重要部分，明確的課堂教學目標更是保證音樂教育品質的前提。在音樂教育方面，教師應該了解學生的切實生活情況，依照教學目標設計教學課程，激發學生的學習興趣，提高學生參與的積極性，才能更好的培養學生的音樂素養。利用音樂的獨特性吸引和感染小學生，使其意識到學習音樂的意義。在教學過程中，教師應明確教學目標，要讓小學生抓住音樂知識的重點，并有條理的進行學習和練習，這樣可以避免學生的積極性受挫。教師也可以引導學生主動加入音樂教學中，通過激發學生的創造力，來提升學生的音樂素養，這樣才能使音樂教W得到發展[3]。
（三）提升教師自身專業水平
音樂教師的自身素養在教育過程中起著至關重要的作用，只有不斷提高教師的專業水平，才能充分發揮在音樂教學中的主導作用。學校在選拔和聘用教師階段，要嚴格要求音樂教師的個人專業素養，關注教師的學科知識和職業道。而對于在校教師方面，應提升其對音樂教學重要性的認知，讓音樂教師了解到傳統音樂教學中存在的不足，利用多媒體技術來現代化教學手段，讓小學生更直觀的感知音樂，從而豐富小學生掌握的音樂知識。通過教師不斷進行自我提升，來改進音樂教學活動開展的內容和形式。小學生在學習音樂的過程中，能培養自身優秀的綜合品質。音樂教師在改善教學的過程中，要順應時展方向，解決教學過程中出現的問題，使小學音樂教育得以長遠的發展。
結 論
綜上所述，音樂作為一門愉悅身心、舒緩情緒、提高自身綜合素養的特殊藝術文化課程，在小學生的發展中起著相當重要的作用。由于小學生不成熟的心理，在實際的教學課堂中，需要音樂教師耐心的引導，并營造出輕松、愉快的學習氛圍。學校應摒棄傳統教育觀念，重視小學生的全面發展，定期組織音樂教師深入學習音樂知識，尋找適合小學音樂的教學方法。希望在未來的小學音樂教育道路上，通過每位音樂教師更多的努力與堅持，讓小學生得到更好的音樂教育，使小學音樂教育得到真正改革。
參考文獻：
[1]朱雨花.情感交融魅力音樂――淺談小學音樂有效教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（09）：245.
核心素養下的小學音樂教學范文6
摘要：伴隨著新課程的改革與發展，小學音樂課堂教學有了一定程度的改善，教師教學方法得到創新，學生學習成效得到提升，更加關注小學生的情感態度價值觀培養以及音樂欣賞技能的培養，因此本文對小學音樂教學的有效性做出分析和研究，希望可以提升小學音樂教學的有效性。
關鍵詞：小學音樂；教學；有效性；研究
作者：孫金水（江西省新余市西湖小學，江西新余338000）
新課程教育改革的推進讓小學音樂教學中增加了對學生審美能力的培養，由此也強化學生的音樂素養。但是部分小學課堂上依然存在問題，因此本文對小學音樂教學的有效性做出分析研究爭取可以更好的提升小學音樂教學的效果和質量。
一、優化小學音樂課堂教學形式
（一）給學生自我展示的舞臺
教師在教學課堂上屬于核心，學生是主體，那么新課程改革之后教師就需要轉變教學理念，將學生當做課堂教學的主體讓學生可以自主研究分析，展示出自己的才能，勇敢的表達自己。這些將會直接影響到學生的后續學習，小學音樂教師培養學生自信心是現代化教學的關鍵組成部分。
（二）運用激勵教學方法
激勵的教學方法就是教師要不斷的鼓勵學生，讓學生可以參與到教學活動之中，并且提升學習的積極性和主動性。音樂課堂教學教師要不斷的贊揚學生，贊美學生，借助于激勵性的語言讓學生感受到被關注和自己的價值感。例如，學生在演唱結束之后，教師先進行優勢評價，激勵評價再進行不足的點撥，這樣所能夠起到的效果會更好[1]。
二、注重學生的聽覺體驗
（一）關注聽覺訓練培養學生的音樂情感
音樂本身也是一門聽覺藝術，在聽的體驗基礎上更加關注的美的體驗，發展學生的音樂聽覺是音樂教學關鍵組成部分，可以讓學生更加喜歡音樂，重新認識音樂，形成一種審美意識，那么教師就需要關注音樂情感的培養。
（二）引導學生做音樂想象
音樂想象在音樂學習中是一項重要內容，是在聽覺基礎上的的聯想與想象，更是學生審美創造的一個重要組成部分。無形的音樂和現實生活體驗結合在一起，可以引起學生的無限遐想，這樣學生能夠在音樂世界當中表達自己，形成音樂畫面。
結束語：
綜上所述，本文對小學音樂教學的有效性進行了分析和研究，小學音樂課堂學生是主體，教師要創造學生發揮能力的環境，關注學生的聽覺體驗，運用激勵方法提升學生學習有效性。
