前言：中文期刊網精心挑選了核心素養的課堂教學策略范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
核心素養的課堂教學策略范文1
一、僑文化融入課堂教學的必要性
1. 師生具有在課堂中落實學校特色文化的使命?！皭蹏⒄薄^發、圖強”的校訓是我校“僑文化”精神內核的精簡概括，也是僑文化最核心、最基本的文化元素。如何將僑文化精神融入到課堂教學實踐中，確保廣大學生理解和接受，并轉化為學習動力，培育自尊、自信、自立、自強和責任感的僑中學子，是每個華僑中學教師義不容辭的責任。
2. 課堂是學校非常關鍵的生活領域。作為教育中心工作的教學本身有多種形式，而規范化程度最高的課堂教學是最為重要的教學形式。一個提倡特色文化的學校在課堂上也一定要體現出特色來。
3. 課堂體現學校特色文化也是落實學校文化價值觀內核的基本要求。課堂教學與學校核心價值取向有緊密的聯系： 課堂是實現學校培養目標的基本路徑；課堂是實現辦學目標的基本領域；課堂教學本身就是核心辦學方式的集中體現。因此，落實學校核心價值觀必然需要從學校特色文化的角度建設課堂。
二、僑文化融入高中政治課堂教學的策略研究
學校特色文化融入課堂，其實就是在課堂教學中貫徹學校特色文化的價值內核，即學校的核心價值觀，學校特色文化融入課堂就是能體現學校特色文化的課堂。高中思想政治n力求落實情感態度價值觀目標，目標的順利實現，有賴于進一步探索和追求在德育教育方面更具實效的政治課堂教學形式。主要的教學策略有：
1. 講授式教學策略
教師運用語言，系統地向學生傳授課本知識、思想觀念，發展學生的思維能力和學生智力的基本模式。主要包括：科學的組織教學內容，教師的教學語言要清晰、精煉、準確、生動，善于設問解疑，注重師生之間的情感交流和靈魂的碰撞，激發學生的求知欲望和積極的思維活動。如：在講授“社會主義核心價值觀”內容時，教師先從國家、社會和公民個人三個層面對24個字進行了歸類，再講一些現實生活中發生在學生身邊的與社會主義核心價值觀相背離的不文明、不道德的具體現象，然后引出“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它?！蹦亲鳛橹袑W生的我們該如何踐行核心價值觀？請同學們以小組合作的方式，分別從“愛國、敬業、誠信、友善”角度舉例說明。
2. 問題驅動教學策略
亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。因此在教學中必須以問題情景為知識呈現方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。要根據教學目標、抓住教學重點、聯系現實生活設計一些能夠使學生產生認知沖突的問題情景，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發展能力。
3. 案例導學教學策略
所謂“案例導學”，就是教師根據教學目的和教學內容的需要，通過設置一個一個具體的典型案例，以教師精心設計的梯度問題為引領，使學生主動而互動地學習、有效而高效地學習的一種新的教學模式。這種教學模式中，案例是載體，導學是關鍵和核心，自主合作探究學習是方法和靈魂，實現高效是目的。
4. 社會實踐教學策略
核心素養的課堂教學策略范文2
關鍵詞：核心素養；高中化學；生態課堂
化學生態課堂，是指由教師、學生、環境組成的動態平衡、開放有序的生態系統，以全面提高每位學生的科學素養為核心。通過探究、合作、啟發、講授、自學、討論、實驗等方式和手段，創設師生平等對話情境的互動的教學模式以及設計最優的教學過程。這種課堂充分體現以學生為主體、以教師為主導的教育思想，構建了健康、活潑、和諧的師生關系，促進了學生可持續發展。
一、樹立正確教學觀念
在傳統的高中化學教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為考試成績的提升是最終教學目的，導致教師忽視了學生核心素養的培養，一味地對學生灌輸理論知識，沒有發揮生態課堂的創建作用，使得學生在枯燥乏味的課堂環境中慢慢喪失學習興趣，同時因為錯誤的課堂師生關系，教師不會在生態課堂中為學生提供自主消化的時間和空間，造成學生理論知識豐富，但是實際運用能力差的現狀，這非常不利于學生下階段化學學習的開展，因此，教師要樹立正確的教學觀念，讓學生成為生態課堂的主導，提高核心素養。教師在生態課堂中要扮演好引導者的角色，重視學生在生態課堂中主體地位的體現，在教學方案的設計階段，要拉近和學生之間的距離，充分了解學生對生態課堂的學習需求，有針對地調整教學方案，保證教學能始終基于學生的核心素養。學生在化學生態課堂中面臨難度較大的問題，教師要及時作出指導，為學生指明探究方向，防止課堂時間的浪費，同時也要減少對學生想象力的遏制，鼓勵學生主動進行知識點的拓展，完善化學學習綜合能力，成為化學生態課堂的一部分。例如在進行“氧化還原反應”這個實驗教學時，筆者會為學生創建生態課堂，發揮他們的主體地位。在課堂的開始前我會要求學生觀察生活中氧化現象，對氧化問題有直觀的印象，接著我會將一根氧化的鐵塊帶入課堂，讓學生用自主探究的方法去掉鐵塊表面的氧化物，學生在自由和諧的教學氛圍中，會充分發揮自己的想象力：一部分學生猜測可以通過水洗的方式去除氧化物；另一部分學生則認為最佳方式是使用化學物品和氧化鐵進行反應，完成物質的還原。順著學生的思路，我會讓學生使用一氧化碳還原氧化鐵，在學習積極性的保證下，學生都能主動結合理論知識點完成了實驗，并且得出實驗結論：3CO＋Fe2O3高溫2Fe＋3CO2，這樣，既完成了生態課堂的教學目標，也保證了學生核心素養的培養。
二、采用形式多樣的情境教學
隨著高中化學教學進度的深入，學生對課堂教學的要求也會越來越高，教師使用一種教學模式不能滿足學生對化學學習的需求，因此，教師要重視教學策略的創新，為學生提供更多的化學學習機會。教師在生態課堂教學中可以充分利用情境教學法，從學生的核心素養角度出發，根據教學內容和學生的學習要求，選擇合適的情境創建模式，保證學生在情境中個性化的發展。情境的形式多種多樣，如何在生態課堂中挑選合適的情境教學模式對教師也是不小的考驗，教師在教學前要拉近和學生之間的距離，了解學生在化學學習方面的需求，尊重學生的想法，將核心素養培養和個性化發展作為情境創建的目標，設計出具有針對性的情境設計方案，引導學生在較短的時間內融入生態課堂，提高化學學習水平。例如在進行《鈉的化合物》這個章節的教學時，我會使用問題情境幫助生態課堂教學。在課堂教學的開始，我先將過氧化鈉放在一團棉花上，引導學生產生聯想，隨著理論知識點的講述不由自主地產生疑問：過氧化鈉有什么性質？這些性質有什么含義？讓學生帶著問題自主探究知識點，完成理論內容的進一步拓展。接著我向這個棉花團滴幾滴水，學生會驚奇地發現竟然著火了，對這些現象產生了濃厚的好奇心，和生活中生火的方式有很大的區別，調動了探究的積極性。在好奇心的驅使下，學生會結合實驗現象探究相應的理論知識點，保證了學生自主學習能力在生態課堂的提升，也較好地滿足了他們的化學學習需求。教師在高中化學生態課堂中要靈活運用多種多樣的情境教學方式，給學生提供更好地提升核心素養的平臺，為學生未來的化學學習打下堅實基礎。
三、營造良好的師生關系
良好的師生關系是生態課堂成功運用的重要保證，教師應通過和學生的交流掌握他們現階段化學學習中的不足，根據核心素養發展需求適當調整教學方案，以提高生態課堂的教學效果。建立了良好的師生關系之后，學生會更加積極地配合教師開展教學活動，主動融入生態課堂，將化學學習當作是日常的重要組成部分，在較短的時間內完成相應學習任務?？傊?，在高中化學教學中，教師要從學生核心素養培養的角度出發，有效使用生態課堂，發揮學生在學習中的個性，保證教學能較好地滿足學生化學學習需求，為學生創建高效的化學學習環境。
作者:楊鈴梅 單位:江蘇省海門中學
［參考文獻］
核心素養的課堂教學策略范文3
摘 要：小學數學的學習是學生系統學習數學內容，構建知識體系的階段，也是小學教育階段一門重要的基礎性學科，對培養學生的邏輯思維和空間想象力，提高數學的應用能力和創新能力發揮著重要的作用。隨著素質教育的開展，更加注重使學生在掌握基礎知識的同時提高其綜合素質，所以在小學數學教學中，教師不僅要完成教學目標，使學生掌握一定的數學知識，還要促進學生核心素養的發展，提升學生課堂學習的有效性。主要是從轉變教學觀念，構建和諧的師生關系，豐富課堂教學方法，引導學生進行自主學習等方面來采取一定的教學策略。
關鍵詞：核心素養；小學數學；有效性
在小學數學的教學過程中促進學生核心素養的發展主要是培養學生的數學意識，提高數學能力，使學生能夠從數學的角度去認識世界，用數學的方式去思考問題，并采用數學方法來解決問題。由于小學數學的教學內容大多來源于生活，而又應用于生活，與我們的實際生活密切相關，所以在促進學生核心素養發展的同時要不斷進行生活化的數學教學，提升學生的課堂學習效率，使他們積極參與到課堂教學中來。但是在數學教學實踐中仍然存在著一些教學觀念陳舊、教學方法單一、學習效率低下等問題，因此，本文主要是針對這些問題提出一些教學策略。
一、D變傳統的教學觀念，制訂科學的教學目標
為了促進學生核心素養的發展，提升學生課堂學習的有效性首先需要轉變傳統的灌輸式的教學觀念，在教學中以學生為中心，全面了解學生的認知規律和思維特點，這樣才能更好地提高學生的學習效率。其次是制訂科學的教學目標，還要樹立正確的情感態度與價值觀，培養學生的核心素養，使學生能夠用數學方法解決實際中的問題，實現學以致用，促進全面素質的提高。例如，在學習有關“圓”的知識時，老師可以引導學生思考生活中有哪些實物的形狀是圓形的，在學生積極思考的基礎上，老師可以進行循序漸進的提問，讓學生思考圓是不是軸對稱圖形，如果是，那么圓的對稱軸有幾條，然后讓學生動手在紙上畫出一個圓形，分別畫出圓心、圓的半徑和直徑，進而學習圓的周長和面積的計算方法，這樣就把課堂的主動權交給了學生，老師進行適時的引導，而學生不僅能夠掌握有關圓的基本知識內容，還能運用圓的相關知識解決實際問題。
二、構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍
構建和諧的師生關系需要師生之間互相尊重、積極互動，教師多給予學生耐心和信心。對于學習中出現的錯誤，老師要多肯定，少批評，幫助其改正的同時肯定學生積極思考的學習態度，樹立學生學習的自信心，鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法。例如，在學習“測量長度”時，老師可以從學生身邊的實物進行教學導入，讓學生用尺子測量數學課本的長度，然后老師可以利用數學教具測量課桌的長度等，這樣調動起每位學生的積極性，鼓勵他們動手操作，師生之間進行交流，進而使學生掌握長度單位以及單位之間應該如何換算。這樣在實際生活中學生就能夠有效運用所學的長度單位，提高數學應用能力，促進核心素養的發展。
三、豐富課堂教學方法，激發學生課堂學習興趣
豐富教學方法需要教師結合教學目標和教學內容采取合適的教學方法，如多媒體教學法、創設情境教學法、合作學習教學法等，不論在教學中運用哪種教學方法都要以學生為中心，促進學生核心素養的發展，提升學習的有效性。例如，在學習“圓柱和圓錐”時，在教學時創設一個生活情境，讓學生根據教學內容聯想生活中水桶、油漆桶等的形狀是什么樣的，然后在學生積極回答的基礎上，通過多媒體為學生呈現圓柱體和圓錐體的平面圖，掌握它們各自的特征，建立學生的空間觀念，培養學生的觀察能力，最后鼓勵學生把用紙圍成的圓柱體沿著圓柱的高進行動手操作，探究剪開后得到了一個什么圖形，為學習側面積奠定基礎，從而更好地提高課堂學習效率，促進核心素養的發展。
四、引導學生自主學習，提高學生課堂學習效率
在小學數學的課堂教學中，老師要給予學生更多的自和課堂時間，引導學生發揮主體作用，進而不斷提高學習效率。首先，學生要自主進行課前預習，對教學內容有個整體的把握，對有疑問的知識點在課堂上和老師進行探討或者認真聽老師講解；其次，在課堂教學過程中學生要自主探究、驗證所學知識，和其他學生進行合作學習，自主選擇學習結果的呈現方式，提高課堂學習效率；最后，自主進行課后預習，通過復習課堂所講或者查閱相關書籍來不斷鞏固所學數學知識，并養成良好的學習習慣。
總之，在小學數學的教學中老師要通過多種方法有意識地培養學生的數學思想，提高數學應用能力，促進學生核心素養的發展，同時學生也要發揮主觀能動性，豐富自己的學習方法，提升課堂學習的有效性。
參考文獻：
核心素養的課堂教學策略范文4
【關鍵詞】國學教學高中語文社會主義核心價值觀
高中語文教學的目標就是培養學生的語文素養，為學生將來適應社會的發展變化奠定基礎，學生的語文素養是學生在進行高中語文國學學習過程中必備的技能。如果學生沒有良好的語文素養，那么高中生即使接受了更多的高中語文國學也很難有很大的發展空間。中國國學教學發展至今，已經有著幾千年的歷史文化積淀，因此加強高中生的語文國學教育有助于培養學生傳承國學核心價值觀，讓學生在進行語文學習的過程中能夠深刻的理解國學的學習對于社會國家發展的重要性，有效的提升語文教師的課堂效率。
一、社會主義核心價值觀的內涵
社會主義核心價值觀就是將社會核心價值觀深刻貫徹落實到實踐當中，體現社會主義核心價值觀的基本特征，同時也是社會主義核心價值體系的集中表述。社會主義核心價值觀可以分成三個層面去理解：一是“富強、民主、文明、和諧”是我國社會主義現代化國家建設的目標，同時也是從價值層面對社會主義核心價值觀的基本理念進行凝練，在社會主義核心價值觀中居于主導作用。對其他層次的價值觀具有領導作用。教師在進行國學教育的過程中應當站在國家的高度對學生進行教育。二是“自由、平等、公正、法治”體現了人民對未來美好社會的想象以及具體的描述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀進行總結概括。教師在國學教育中讓學生樹立美好的想象，讓學生在國學學習過程中為自己的未來確定方向。三是“愛國、敬業、誠信、友善”是公民的基本道德規范，是從個人的角度對社會主義核心價值觀進行簡單的概括。國學教育中有很多關于“德、孝、忠、義”的篇章，利用國學教育可以有效的促進學生對于社會主義核心價值觀的理解。
二、基于社會主義核心價值觀的高中語文國學教學
1.科學的語文課程設置，讓學生各取所需
為了有效的滿足學生的需求，教師在進行語文國學教學的過程中，可以將國學教育分成必修課和選修課兩種形式。例如教師可以將語文國學教育設為理科學生的必修課程，主要是因為理科的學生本身語文素養就比較差，教師在對理科的學生進行國學教學的時候，應當詳細的進行講解，有效的將社會主義核心價值觀植入語文國學教學中，提升理科學生的語文素養。對于文科的學生來說，可以設置為選修課，文科學生的語文學習基礎本身就很扎實，因此教師在進行國學教學的過程中，有的放矢的對學生進行教學，這樣可以有效的提升學生對于語文國學學習的興趣，然后教師將國學課的成績列為最后期末考試的成績，針對不同學生，科學的設置語文課程教學策略。以此來滿足所有學生的個性需求，并且能夠有效的提高教師的語文國學教學效率。
核心素養的課堂教學策略范文5
關鍵詞：生物圖文轉化；能力提升；有效教學策略；物理模型；數學模型
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0232-02
1.問題研究的背景和意義
1.1問題的提出：2009年普通高等學校招生全國統一考試福建省高考理科綜合卷生物學科部分的選擇題第五題：某研究小組探究避光條件下生長素濃度對燕麥胚芽鞘生長的影響。胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側，一段時間后測量并記錄彎曲度（α）。左下圖為實驗示意圖。右下圖曲線中能正確表示實驗結果的是
A. a B. b C. c D. d
當年這個題目得到很多高中生物教師的認可，認為是這份卷子的亮點之一。它考查生長素濃度對植物生長的影響，這是高中生物學科的教學重點也是高考復習重點，早巳廣為學生所熟悉。在平時的訓練中通常利用胚芽鞘的彎曲方向來判斷生長素的影響，但是本次命題利用學生常見的生長圖像，以曲線圖的形式別出心裁地要求用彎曲角度來分析實驗結果，這種逆向考查方式在平時練習中是較少見的，新而不怪，只是在圖文轉換方面有較高層次的要求。這是典型的立足學科基礎知識和基本技能，在學生承受能力范圍內考查學生思維的敏捷性和發散性，以及運用逆向思維去分析問題的能力。其核心是考查學生的圖文轉換能力。在2009年暑假廈門市生物學科培訓中，新高一生物教師對這個題目的難度預測值是0.37，而據參加高考改卷教師提供的數據，根據全省高考考生的答題情況，此題難度僅0.24。說明考生此題完成效果并不理想。而從近幾年高考考查的情況來看，生物圖文的轉換是綜合能力考核的主旋律。
這些都是寶貴的教學資源。而在教學中發現教師和學生往往忽略對這些資源的研究和學習，精美的插圖僅僅是吸引了他們的眼球，專業性較強的老師也不愿意去花時間研究，學生也只懂得欣賞其精美之處，而無法讀懂其內涵。如何通過資源的整合和挖掘、分析，激發學生的興趣，培養學生綜合能力是值得研究的一個課題。
1.2問題研究的意義?？v觀近幾年的高考試題，試題的新穎度、難度和區分度在一定程度上都借助生物圖形的轉換，創新。而對于初始學習階段的學生而言，生物圖的識別、辨析是很難的難點。"冰凍三尺，非一日之寒"，學生生物圖認知能力的提升，要從初始學習階段高一年開始，從點點滴滴做起，打好堅實的基礎。筆者認為，以課堂教學為平臺，以有效教學策略為依托，長期有意滲透，學生在圖形、圖表的信息表達方面將有較大優勢，也能為學生將來的高考這方面的能力打下良好的基礎。學生在生物圖學習能力方面的提升，既能培養其生物學科核心素養，又有利于其高考成績的提高。
布魯納的建構主義理論中，特別強調教育過程中直覺思維的價值，強調學生從具體到抽象的認知規律。在教學過程中，要最大限度地調動學生的積極性，使他們主動地動口、動手、動眼、動耳、動腦，去做、去實際操作、體驗和表現，實現學生學習活動方式的自主、參與和合作。生物學科中生物圖形，是學科知識直觀具體的呈現形式，是對抽象概念的直觀詮釋。筆者在實施生物圖形教學中，試圖借助生物圖形有效教學策略（如生物插圖、圖片、圖像、圖形、圖表等教學策略），一方面通過課堂教學這一途徑開展優化生物圖教學的研究，另一方面設計圖式校本作業，鼓勵學生活學活用"圖形策略"，提高學生對生物知識的認知水平，激發其學習興趣，促進有意義的生物學習。一言以蔽之，本教學策略旨在通過圖形策略學習，將師生的注意力從習慣的教，轉移到感性引導下的自主學習，轉移到學生學習方式變革的主題上，重新調動師生的積極性，實現高中生物教與學的優化。
核心素養的課堂教學策略范文6
關鍵詞：核心素養；美術教育；策略；最近發展區；問題意識
1疏通知識脈絡，以最近發展區尋找問題的策略
結合美術課堂教學，應該以單元為綜合體，逐步分層設計課題，通過舊知識的鋪墊、新知識的生成、基礎知識向難度和深度拓寬層面，使學生生成有條理的知識體系，促進學生有效地運用知識體系解決問題，建構運用知識與技能的結構網絡，從而達到熟練、技藝嫻熟的階段。在操作層面上考慮，應從學生已生成的知識體系出發，圍繞最近發展區引發學生生成的新問題進行教學，引導學生進行從易到難的自主合作探究問題的學習。比如，七年級上的《設計我們的校園》這一課中，學生已有知識為根據透視變化描繪建筑結構，本課新的知識點為折疊、插接、彎曲等知識操作技能，亟待學生操作解決的問題是制作一個有創新性的紙質建筑基本模型。所以本課的教學設計應該為：從熟悉的校園環境入手，參考相關資料，引導學生思考制作一個獨具特色的紙質模型需要的知識；然后進入第二環節，進行本課基礎部分的學習探究，以組為單位開展教材新課知識點討論活動，借助課本上有關折疊、插接、彎曲等概念的理解和運用，初步引發學生在紙質模型材料的分割、尺寸、重組等方面的問題，通過探討達成解決問題方案的共識，適時進行示范或利用視頻，使學生直觀感受并鞏固其所學知識；而后進入第三環節，制作建筑模型的實踐活動，學生開展本組個性化設計合作探究活動，裁剪出長方形、正方形、三角形等幾何形狀的比例適當的紙質部件，以最近發展區尋找怎么使用材料的問題解決方案，探究建筑紙質模型融合折疊、彎曲、插接操作的方法，把構想中的建筑模型物化成實體紙質部件并進行組合調整，最終使學生制作完成各具創新特色的模型作品。教學中通過疏通知識脈絡、在最近發展區尋找問題的策略，鼓勵學生在主線知識的牽引下大膽嘗試，在不斷解決新問題中鍛煉有效解決問題的能力，培養學生解疑釋疑能力和創新思維，久而久之，學生的美術表現、創意實踐等美術核心素養的生成就水到渠成了。
2先學后教導航、倒逼暴露缺漏、生疑而后解難的策略
在美術課堂教學中，由于課堂時間的有限，不能給予學生充分的自主學習時間，學生往往對所學知識出現一知半解的現象。為了解決這一問題，必須著力制定課前自學的方法和策略，調動學生主動思考質疑預設問題，從而為課堂學習做準備。以課代表為協助，把課前、課中有機結合，委托課代表在課前布置相關的各課學習任務。學生可以在課前選好表現的主題，針對主題先行自主探究操作的程序方法，將在自主學習中暴露出來的疑難和知識缺漏羅列成問題以組匯總。這樣一來，教師在課堂上就可以根據學生在學習中碰到的問題，進行有效的針對性美術教學。比如《小伙伴》這一課，課代表在課前布置從臉型特征開始的自主訓練，同桌相互寫生一張線描作品初稿，實際寫生中發現線條刻畫形體比較難以準確把握，在上課時以此為契機引出學生暴露出來的問題，教導學生了解畫人需要注意的“三庭五眼”“站七坐五盤三辦”的規律，講解人物的比例結構知識，使學生更加注重觀察比較，明確怎樣正確按比例畫出有韻味的線條，然后要求學生在課堂上圍繞線條進行人物頭部刻畫的練習，達到更好的效果。比如在七年級《獨特的裝扮》這一課中，需要做一些綜合性研究，課前的導學在于準備工具材料，小組合作探索有故事情節的臺詞、各角色臉譜的樣式設計、劇情的分工與合作，應該事先由課代表牽頭、小組長布置落實各小組任務，進行分工合作。在課堂上著重對學生在自學中暴露出來的疑問進行針對性的解答，指導臉譜的紋樣設計，使學生目標更明確、思路更清晰，在生疑解疑中能夠切中要點，臉譜制作得更加規范精致。更可貴的是，學生通過自編劇情的表演，可以活躍課堂氣氛，還會留下難以忘懷的寶貴記憶。通過課前自學倒逼暴露缺漏、生疑而后解難的策略，能夠使學生及時有效地在課中糾錯、對疑難剖析透徹，使學生的美術表現、創意實踐等美術核心素養得到有效培養和累積。
3設坎、生坎、用坎環環相扣，以疑惑激發興趣的策略
“坎”即問題。美術的課堂活動，要充滿趣味和挑戰性，激發學生的學習樂趣。所以老師在課堂教學設計中，必須想方設法設坎，使課堂一波三折，在學生似懂非懂時特意戛然而止，使學生產生疑問，促使學生努力解決疑問，引導學生如爬山般前行。如在八年級國畫教學中，可以從熟悉的荷花實物出發，聯想愛蓮說激發學生的詩性。在學生興頭上，老師可以請學生拋出問題“怎么畫荷花”。這是教師有意設的一道坎，讓學生帶著疑問學習課本教材內容，從而引申出用筆和用墨，讓學生嘗試練習用筆蘸墨，表達筆觸。在學生遇到問題時，老師可以及時出現，展示用筆蘸墨的技法，適當地點撥學生，使學生產生更多的興趣。老師還可以發扇面或有結構的宣紙給學生再次嘗試，要求學生大膽揮筆表達，部分學生會遇到一個新的問題——學生大部分都是新手，很可能會不自信，怯于表達。寫意畫是感情的自然流露，教師應鼓勵學生大膽作畫，對學生暴露的技法上的不足，老師應給予及時的教導。畫畫是充滿挑戰性的活動實踐課，以設坎、用坎環環相扣激發興趣的方式活躍課堂氛圍，使教學過程生動有趣，學生自然樂于學習，后續學習積極性高漲，學生的美術表現、創意實踐等核心素養就得到了潛移默化的培養。
4聯系、聯想、連夢，緊扣教材，多重發散解疑的策略
美術課堂是學生發揮想象力的樂園，縱橫畫抹、行云流水般的暢想，不拘謹、不盲從、顯個性、美術的表現范圍，與人們的衣食住行有多重的關聯。教者應該緊抓學科特點，引導學生進行橫向和縱向的聯想學習，以視覺體系表達為發端，注重將頭腦想象轉化為實際形象的發散性再創造訓練。如七年級上冊《有創意的字》，先進行比較。語文上學習的漢字是為了記錄的需要，更多的是起到工具的作用，只要書寫工整認真即可。而在《有創意的字》這一課，更注重的是從審美角度上進行發散性再創造，引發學生在頭腦中產生更多的、一系列的、不斷變化的文字圖像。如何引導學生創作有創意的圖像視覺符號，一是以舊帶新，從已有的圖像中找到規律，然后突破；二是聯系生活經驗，挖掘素材，如捆綁的綁字，可以將其擬人化，展現“綁”的狀態；三是進行由此及彼的聯想，把毫無關聯的兩種事物結合，展現新的圖像表達；四是將幻想的夢幻轉變成為圖像。教師在創意表達方式上要適當引導學生，緊扣中心主題，生疑、解疑，使學生的字體風格更具有美術造型的夸張、變形要素，完成個人審美的表達，使文字作品有美術感，既突破局限進行創意表達又妙趣橫生，避免了單純的臨摹和炒舊飯后形成的類同嚼蠟、索然無味的結果。所以美術老師在課堂上要充當引擎和發動機的功能，把美術課堂轉變為培養創意思維的課堂，使圖像識讀、美術表現、創意實踐等美術核心素養真正地在學生心中落地生根。緊扣教材聯想多重發散解疑的策略能夠使學生成為藝術的開拓者、課堂創意的小設計師，而老師則是帶領學生們進行合作探究的引導者，用恰當的臺詞、恰當的語言激發學生聯系、聯想、產生夢幻般的想象體驗，給學生帶來無限的遐想和創意。
5以美為引立德，寓情以理，熏陶重塑品格的策略
在美術教學中，有一個與其他學科共性之處，就是對學生的情感教育。寓美育人可以培養學生的核心素養，要做到潤物細無聲，一方面要結合地域文化，如我校紅色渡口文化，進行立德樹人的滲透教育，另一方面要深入挖掘教材的美育教育因子，寓情以理，熏陶重塑學生品格，促進愛美棄丑，養成積極健康的審美。如八年級下冊《情感的抒發與理念的表達》中，許多作品都充滿了感人肺腑、積極向上的正能量。如杜健的《在激流中前進》，作品中一批身體健壯的黃河船夫架著渡舟，在黃河的中心與洶涌澎湃的驚濤駭浪搏斗，他們身上體現的不屈不撓的英勇奮斗精神，也代表著整個中華民族奮斗不息的民族精神，對于八年級的學生來說，這樣的圖片識讀起來更具有視覺沖擊力，可以使他們聯系實際生活中的困難問題，發現自身猶如身處險惡逆水中一樣，不進則退，引發危機意識，激發他們的斗志。學生現在身處和平環境，更應該珍惜時間，奮發學習。八年級下冊《弘揚真善美》中的《鐵肩擔道義》與《木頭人》中，人物塑造一正一負、一個熱情一個冷漠、一個道義一個自私，形成審美上的巨大反差，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意義，可以解決學生平時疑惑的人生道義問題，如什么是真善美什么是假惡丑。在美術教學中，寓情以理、熏陶重塑學生品格的策略有點睛的作用，培養了學生在圖像識讀、審美判斷、文化理解等方面的核心素養理念。
6評語、評畫、評理，聚焦基準火力，突擊釋疑的策略
美術課最后一個環節，是表現學生喜悅和收獲的時刻，也是對學生成果的肯定。對于部分完成效果不理想的同學，除了鼓勵之外，更要對其“把脈”，以恰當的評語反映學生的疑難雜癥。如在學習《精美的報刊——板報設計》這一課時，筆者點評了學生賴世煒設計的教室后面的黑板報，在版面設計上將其批的一無是處，引起學生的高度注意。學生帶著疑問學習這一課的基礎知識，提升較快。第二次賴世煒經過改進的班級黑板報面目煥然一新，最后贏得了同學們的一片掌聲。平常美術課可以針對學生作品暴露的問題進行毫不客氣的點評，然后再對其個人作品進行跟蹤修改或重畫，學生的前后作品構圖質量變化明顯，修改后作品層次清新而不雜亂。教師以客觀公正的評理指出學生需要改進的地方，評畫中根據關注焦點恰當地選兩樣作品進行對比，讓學生關注自己的長處和缺點，然后提出改進意見。學生獲悉了這些信息后，才能有的放矢地繪制、改進設計作品，從而不斷促進學生審美判斷等美術核心素養的提升。每個學生都渴望成功，但成功畢竟來之不易，更多的是經過不斷發現問題而后反復修改得到的好作品。聚焦基準火力、突擊釋疑的策略，以短、平、快的方式引起學生對問題高度注意和反省，在解疑中促進了學生審美判斷、創意實踐的累積。
