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雙減時代的家庭教育范文1
一、市場經濟條件下職高生的職業道德狀況
職高生一是他們大部分有自卑感，不少學生是出于無奈才進職高校門的；二是他們中單親家庭及父母雙下崗家庭的比例明顯要高于普通高中學生家庭，相當一部分職校生的父母親由于在文化程度、生活態度、教養方式上存在著缺陷，使這些學生往往得不到正確的家庭教育。不少學生職業理想模糊，缺乏學習動力；勞動觀念淡薄，缺乏吃苦精神和敬業精神；以自我為中心，我行我素，社會責任感淡薄。
其一市場經濟條件下職高生價值觀念發生轉變
目前市場經濟的建立和發展對傳統的道德判斷和道德評價標準提出了新的挑戰。市場經濟本身的功利性等負面因素對職業道德教育帶來了巨大的沖擊，尤其是目前人們對職業價值觀的判斷和取向，較多地選擇現實利益標準，這會在一定程度上影響學生正確的職業價值觀念的形成。
現實中是做不到的；在義利觀上，有人認為“利己未必不道德”，要做到先義后利、為義舍利是很難的。尤其是做事先講價錢，自己的行為用“等價交換”來衡量。在利他時先要利己，更有甚者只顧個人利益，不顧他人利益，踐踏社會公德。
相當一部分職高生的不良習氣在初中階段就已形成，進入職高時仍未轉變。由于環境的改變，他們從原先較為分散孤立的狀態變得相對集中，通過校園傳染，問題學生人數有增無減。在校內，“問題學生”破壞課堂紀律，擾亂教學秩序，言談舉止不文明，不服從學校和班主任的管教，甚而公開對抗。鑒于這種情形，我們應正視當前市場經濟條件下職高生的職業道德教育，因材施教，糾正他們的不良行為，幫助他們健康成長。
其二市場經濟條件下職高生缺乏敬業意識
市場經濟帶來的多元價值觀念也對傳統的道德判斷和道德評價標準提出了新的挑戰。如對于“愛崗敬業”，有人認為新時期“敬業”不一定要“愛崗”，也有人認為“愛崗敬業”是有條件的。調查表明，大部分的企業認為“愛崗敬業”最能體現一個從業人員的職業道德素養，并將其作為他們選擇員工的首要因素；然而據對在校生的問卷調查，在回答“你認為用人單位最歡迎的畢業生是怎樣的”時，選擇“愛崗敬業的人才”的還不到四分之一，企業的首選卻成了學生的末選。
市場經濟條件下，職高生所學的專業知識應該切實保證跟得上用人單位的需求，這是社會對職高培養人才的要求。市場經濟的發展讓人們認識到，最終決定一個國家或地區經濟和社會發展速度的不是物質資源，而是人才資源，當今市場的激烈競爭，實質是人才質量的競爭。為社會輸送專門人才的職業學校，在職業道德教育上要積極探索新時期對人才質量的要求，建立新時期的人才質量標準。新時期人才質量標準，已不再僅僅是過去那種服從命令聽指揮的類型，而是復合型、適應型、開拓型的人才。因此，要培養學生具有創新意識、敬業意識、危機意識、競爭意識、公關意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養學生良好的自省能力，能經受挫折和失敗的考驗。
二、市場經濟對職高生的職業教育采取的措施
一是結合專業實際教育學生學會做人，剛入職業高中的某些學生，認為遲到早退、吸煙打架、頂撞老師是無所謂的事，怎樣結合實際讓他們明白服從管理、遵守紀律的重要性呢？最重要的是告訴學生應該做一個什么樣的人。面對激烈的社會競爭，就應該做一個對社會有貢獻，對自己負責的人。市場經濟社會充滿著機遇和挑戰，要讓學生明白向自己挑戰，戰勝自己，才能適應社會。
要教給學生學會做人，首要的是學會控制自己的情緒。情緒能主導人的思維，它能從精神上駕馭你，無論何時何地，都要學會保持理智，遇事沉著冷靜，同時，還要告訴學生養成良好的習慣，好的習慣是一個人成功的始點。如按時作息、按時出勤，著裝要整潔；站如松、坐如鐘、走如風，在人前不做小動作；物品擺放在固定的位置，用畢放回原處，不亂丟廢棄物；誠信為本，信守諾言，借用他人錢物，要及時歸還；匯報工作要及時準確、不加主觀意識；在錢物面前做到公私分明，不浪費、不占別人便宜；待人和氣、克己忍讓，工作上不要偷奸?；弧凹核挥?、勿施于人”，多為他人想，背后不議論人。經過上述反復教育和行為訓練，對于改變學生的不良舉止并提高他們的思想道德水準，大有裨益。
二是培養學生敬業精神，職高學生雖說是職業已經定向，但在他們頭腦中職業形象和對專業的了解仍然是很模糊的，學會運用智慧做事，這樣有助于你準確地判斷，開發你的潛能達到成功的目的。要告訴學生多看書，掌握適合自己的學習方法，學會聽課，才能掌握好專業知識，依靠知識改變命運，尤其職高學生，學好專業知識和專業技能是他們人生的依傍，能使他們的人生擁有更豐厚的財富。
培養敬業精神，教育學生要學會抓機遇，給自己創造機會。機遇青睞于有準備的人。此外，市場經濟條件下，時間就是金錢，效率就是生命。教育學生要想成功，就要學會管理時間，把握時間，做最有效的投資，用好零散的時間更是省時之道。
三是培養學生健全的人格，初、高中生是處于心理發展最不穩定的時期，培養學生健全的人格顯得極其重要。職高新生大都帶著失敗、自卑的灰暗心理踏入校門，他們往往表現出兩類極端的心理傾向，一類是抗拒、逆反的心理，表現為桀驁不遜，自暴自棄。另一類是悲觀失落、自怨自艾、精神萎靡不振。特別是對那些在初中階段已有所放縱的學生，培養他們有健全的人格，教育學生要有美德，培養“不妨礙別人”的基本品行，進而提倡助人為樂的行為模范。如在進行道路交通法規教育中，可以把“為了您家庭和他人的幸福，請遵守交通規則”作為切入點，講清危害，明確法規，告誡學生要珍惜生命，從而提高學生遵守交通規則的自覺性。教育學生要有良好的人際關系，不要撥弄是非、拉幫結派，全班團結一致，班集體才有凝聚力，才會共同進步。教育學生要有莊重、得體、大方的形象。教育學生要給人留下良好的第一印象。一個人的穿著打扮體現著個人的修養，作為學生，穿著打扮要講究，更要符合自己的身份，給人以莊重大方的印象。
