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計量經濟學的基本概念范文1
關鍵詞：計量經濟學；案例教學法；小而精案例；互動式教學
計量經濟學是統計學、經濟學和數學相結合的一門綜合性應用經濟學學科。在宏觀和微觀經濟研究及實踐中都有大量的應用并且成果豐碩。在大多數大學和學院中，計量經濟學的講授已成為經濟學課程表中最有權威的一部分[1]。自1998年計量經濟學被確立為經濟學類本科核心課程以來，計量經濟學本身及其教學都獲得了較快的發展。然而在教學中還存在一些問題：在教學中重理論講述而輕實踐練習；數學推理講解過多；學生的數學知識尤其是統計學知識準備不足；引導不夠，很多學生入門很慢。這些問題嚴重影響了教學目標的實現。有文獻認為解決這些問題的關鍵是改善現有的教學模式和教學方法，尤其是在理論講授、上機實驗的環節上補充案例教學，把案例教學作為計量經濟學教學的一個有機部分[2]。但是由于各方面原因在具體教學中如何設計案例，如何將案例較好地融進課堂教學中是較為棘手的。
一、計量經濟學案例教學法的必要性
由于種種原因，目前計量經濟學教學中仍然是填鴨式教學。這種教學方式不利于培養學生獲取知識、處理知識和創造知識的能力，不利于自主性、思辨性、生產性和創造性的學習[3]。當然，計量經濟學里很多結論要靠數學推導得出，因此適當的講授數學推理是必要的。再根據計量經濟課的教學目標，即：通過教學使學生了解計量經濟學的學科性質和發展動態，掌握計量經濟學的基本理論和方法，熟悉有關計量經濟學軟件及在實踐中的應用情況，具備利用計量經濟方法分析研究經濟問題的基本能力[2]。所以要有效的實現教學目標，案例教學法就顯得非常重要，尤其是基本理論的教學。
一些教學實踐表明：通過案例教學法講授一些重要的計量經濟學基本概念，效果非常明顯。再配以設計較好的案例，學生理解和掌握各種模型建立方法、參數估計、模型檢驗等的效果將事半功倍。
事實上，在概率論和數理統計課程的教學內容安排上，往往是在第一學期最后的時間段講授點估計和假設檢驗。特別是假設檢驗，由于期末考試臨近往往講得不夠深入，而且假設檢驗知識本身比較抽象，較難理解，所以有不少學生對這些知識不甚了解、不求甚解。當學習計量經濟模型的檢驗時，往往會茫茫然不知所云。只好死記硬背，按程序去處理問題。而精心設計的案例，可以幫助學生理解一些重要概念，例如無偏性、有效性、一致性和原假設、備擇假設等概念，實際上也是加深了對點估計和假設檢驗知識的理解。
二、計量經濟學案例教學法應用中的問題
在實際教學中，由于對案例教學法了解不準確、案例庫建設不足等原因的影響，在實施案例教學中常常存在下面一些問題：
1. 分不清案例教學與舉例教學
在教學當中，有很多授課老師把計量經濟學案例教學法簡單理解為舉例子。實際上，計量經濟學案例教學和舉例教學不是完全一回事。
承載一定計量經濟知識的案例在課堂教學中占主要位置，而課堂中的舉例子在通常課程教學中則居次要地位。在案例教學中學生是主角，居于主要地位，實質性地由學習的客體地位轉變為主體地位[3]；而舉例講解時授課教師是主動的，居于主要地位。案例教學是引導學生通過對案例本身的分析、交流、討論，做出相應的判斷及決策，提高學生分析問題和解決問題的能力，有助于學生較深刻地把握和理解概念、知識點。在計量經濟學課堂上舉例教學往往是在講完相關知識、方法的前提下進行的，力圖讓學生通過例子理解知識進而運用知識，有時是“照葫蘆畫瓢”的情形。例如在多媒體上顯示計量經濟學軟件的使用。計量經濟學案例教學中的案例要求具有完整性、典型性、啟發性和真實性，而舉例教學中的例子則未必具有這些特點[4]。
2. 案例教學的案例庫建設不足
有教師認為，案例教學僅僅是以實際經濟學案例為素材，以增加教學過程中的生動性和趣味性為主要目的。在這種認識的影響下，將案例教學理解為簡單的歸納法而不是發現法，在這樣的觀念下設計的案例恐難起到應有的功效。因此教師要正確對待案例設計。由于國內的計量經濟學案例教學尚處于發展階段，還沒有建成案例教學所需要的成熟案例庫，所以計量經濟學經典案例有限，特別是結合我國經濟發展情況的更少[5]。而且案例教學中僅案例設計就需要大量時間和經費，主持案例討論對教師的知識和引領案例研討的經驗及技巧更是一大挑戰。
3. 案例教學內容安排過多
計量經濟學課時安排通常每周四節課。考慮到學生上機實驗課、習題處理等，實際教學時間不到60節課，有時只有54節課。計量經濟學教學內容較多，模型建立、參數估計、檢驗以及應用（如預測）涉及大量的經濟學理論、數理統計知識，如果安排不好，時間就顯得很緊張。一些案例設計時沒有充分考慮實際情況，使得案例教學內容安排相對過多。
4. 學生情況對案例教學的不利影響
我國高校在擴招之后，受生源質量影響，不少學生不能夠扎實地打好數學和經濟學基礎從而影響了計量經濟課的學習效果，或不愿投入較多的時間和精力去努力學習計量經濟學[6]。因此，一方面需要調整理論講授內容，采用案例教學培養學生學習興趣，培養運用理論去分析、解決現實經濟問題的能力；另一方面在引入案例教學時要考慮學生學習的主動性和知識準備特別是數學知識的掌握情況。
三、建議針對難懂的基礎概念采用小而精的案例教學
從上述問題可知，設計案例要結合教學目標和學生實際情況。鑒于前述案例庫建設的問題，建議目前主要針對非常重要的計量經濟學概念采用小而精案例教學法，力圖讓學生把握經典計量經濟學的精髓。每一個案例不一定都有數據分析或理論性強的主題討論，也不一定需要很多時間。針對一些關鍵性概念設計小而精案例能夠有效的讓學生在辯論、分析當中理解概念，培養學生運用知識的能力，從而增加對計量經濟學的學習信心和興趣。下面舉一案例，拋磚引玉，供討論。
案例目的：理解假設檢驗中原假設、備擇假設。比如在用t統計量檢驗真實參數是否為零時，許多學生只是根據t估計值絕對值大小按程序得出解釋變量對被解釋變量有無顯著影響，至于為什么卻不知究竟。
內容：抽獎盒里裝有100張獎券?？赡軟]有一張是中獎的，即全是白獎券，也可能只有一張是中獎的獎券。甲同學憑感覺提出一個假設：里面有99張白獎券，只有1張可中獎。乙同學不相信，就從中抽出一張獎券并刮開看看。
問題：如果乙同學恰好抽出一張獎券是中獎的獎券，則他懷疑甲同學的判斷嗎？為什么？如果乙同學抽的恰好是白獎券呢？
引申問題：該案例在解釋假設檢驗理論時有哪些不足？如何完善該案例從而引申到“t統計量絕對值大于臨界值則無理由接受原假設”的解釋上？
類似的案例都是小而精的，對其充分的討論及師生的互動能使學生理解相關的重要概念。筆者的實踐也證明了這一點。因此可以認為，小而精的案例教學法是計量經濟學中部分內容較合適的教學方法。
案例教學法本質是理論與實踐相結合的互動式教學模式，被認為是代表未來教育方向的成功教育模式。它有助于計量經濟學理論知識與解決實際經濟問題能力的同步建構，有利于師生綜合素質的提高。隨著經濟的發展，教育方法的革新，今后案例教學在計量經濟教學中將得到更廣泛的應用會。目前，建議多設計多使用小而精的案例進行案例教學。
參考文獻：
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計量經濟學的基本概念范文2
《微觀經濟學》是國家教育部規定的高等院校經濟類專業核心課程之一,也是高等院校非經濟類專業培養“寬口徑、厚基礎、重能力”人才的一門專業基礎課程。該課程既是一門理論性很強的課程,同時也是一門實踐性很強的課程,它側重于有關基本概念、基本定律、基本理論的教學,使學生對市場經濟運行機制的一般原理和規范行為等方面的內容有詳盡了解,并能運用一些數學方法和模型,分析解決現實經濟問題,為其它專業課程的學習奠定扎實的基礎。但在微觀經濟理論中數學知識運用頻繁,許多經濟理論的得出,都是用高等數學的知識證明和推導,對數學知識掌握一般且缺乏應用能力的學生來說,感到很抽象、深奧、難懂,使很多學生普遍感到經濟學難學。因此,在講解微觀經濟理論中如何恰當運用數學分析方法,增強其具體應用價值,促進理論與實際的結合,使微觀經濟學的變抽象為具體,變復雜為簡單,變晦澀為通俗,變苦學為樂學,對增進學生學習興趣,改革微觀經濟學教學內容,提高教學質量有著十分重要的現實意義。
一、正確認識微觀經濟學課程中的數學分析
數學分析方法是現代經濟學的主要特征之一,也是經濟學科學化的主要標志之一。在經濟學分析中應用數學分析有助于清晰地表達思想,使論證富有邏輯性,避免曲解、混亂。但并非所有的經濟問題都能用數學分析解釋和解決,數學方法只是一種工具,在現實經濟領域中,有不少現象很難用數學模型來解釋和說明。因此,我們應對微觀經濟學中的數學分析持正確態度,經濟學數學化與拒絕數學分析都是錯誤的。在微觀經濟學教學中要正確認識和把握數學方法在各章講授中的使用量和難易程度。對于能較好地說明經濟理論且實際應用價值較強的數學知識部分可重點強化,詳細講解推導過程及舉實例討論應用;對一般性理論可考慮簡要說明,適當刪減,以降低學生的學習難度,提高學習興趣。
二、微觀經濟學課程中數學應用方法的一般思路
1、以應用知識為導向,堅持基礎性、前沿性、實踐性和創新性相結合的原則。
在微觀經濟學教學中應以培養學生具有扎實的理論基礎、科學的分析方法與較強的實踐動手能力為主,增強學生畢業后的工作適應能力。因此經濟學知識在最大程度上應以職業應用知識為導向。在微觀經濟學講授過程中的基礎性是指要把基本理論的內容、它們之間的關系以及與核心概念之間的關系講述清楚,從總體上構建一個完整的理論體系。前沿性,就是在堅持基礎性的同時,及時將微觀經濟學的前沿理論、國內外經濟前沿問題引入課堂,這樣既開拓學生的視野,豐富和激活課程的經典內容,又加深了學生對基礎理論的理解。實踐應用性是指并不需要學生精通數學,而以應用為導向,并采用問題場景的方式展開敘述。每一章的數學分析過程都與某個具體問題如何運用及其對決策制定等出發,來激發學生的學習興趣,使學生通過演示和互動輕松掌握各種數學分析方法。如利用微觀經濟學基本原理中的供需原理以及彈性理論說明我國燃油稅開征對燃油價格、社會福利的影響。通過數學分析方法證明燃油稅開征確實短期內會抬高油價,抑制需求,有利于節能減排和構建節約型社會,促進新能源的開發。創新性,主要體現在教學方式的改革和創新,以培養創新型的學生。如案例討論教學法及開展課外輔助教學等,鼓勵學生參加課題研究、公開等。
2、全面推行多媒體教學,提高演示效果。使用多媒體和其他課輔軟件教學,借助動畫和數據圖表能直觀地向學生闡述有關經濟變量的關系,當堂演示計算和推導過程,增強課堂教學效果,有助于學生對基本理論的理解。
三、構筑微觀經濟學數學應用方法教學改革的教學體系
1、課程設置的改革。根據經濟類專業與非經濟類專業的不同,分層次設置經濟學課程,應有普及與提高之分。非經濟類專業主修初級微觀經濟學與宏觀經濟學,用比較通俗、直觀的方法,講述基本概念,介紹基本理論;而經濟類專業主修中級微觀經濟學和宏觀經濟學,不僅深度、難度有很大變化,而且引入較嚴謹的數學分析方法;側重工商管理類的專業可繼續選修高級微觀經濟學和宏觀經濟學課程,前提是學生必須具備較好的高等數學基礎。
2、教材建設的更新。現有的微觀經濟學教材對于許多學生而言,無論從理解閱讀上抑或習題練習上都存在一定難度。應根據學生可接受及實際需要的程度,進行教材的改革與更新,使其更適合中國理論與實踐的要求,也有利于西方經濟學在我國的流行、普及與深化。
3、教師綜合素質的提高。若真正能把微觀經濟學課程內容透徹地傳授給學生,還特別需要教師具備良好的數學基礎、外語基礎及世界歷史知識等,為此任課教師需進一步學習或進修。
4、加強計量經濟學的教學。微觀經濟學研究個體經濟人在市場經濟條件下如何科學決策;宏觀經濟學研究市場經濟作為一個整體的運行規律;計量經濟學研究經濟運行中經濟變量之間的數量關系。這3門核心課程構成現代經濟學的理論基礎。因此,對于經濟類專業,應適當開設計量經濟學課程,可使學生在學習中更好地掌握數學工具的運用。
計量經濟學的基本概念范文3
【關鍵詞】課程群；經濟學；應用型人才
當前社會需求要求我國大多數本科院校以培養應用型人才為目標。在我國高校經濟類專業中，經濟學專業課程體系設置與市場和社會發展需求尚存一定差距。表現為該專業中諸多課程理論性較強，應用性偏弱，缺乏對學生實踐能力的培養，更難以訓練學生的創新思維。本科院校如何通過經濟學教學改革，在經濟學課程的學習中培養學生的應用能力，提高學生的社會職業素養和就業競爭力，成為了經濟類專業師生普遍關注的問題。
一、經濟學教學與應用型人才培養目標的差距
（一）理論課程教學比重較大，實踐教學內容比重較小
本科階段經濟學教學包括：經濟學基礎課程政治經濟學、初級微觀經濟學、初級宏觀經濟學。這些課程教學目的在于使初涉經濟學專業的學生掌握經濟學的基本概念和原理。第二階段經濟學教學包括：計量經濟學、經濟學說史、制度經濟學等課程。這些課程偏重經濟學科體系的邏輯完整性、從數理角度對經濟學的內容深入研究。第三階段經濟學教學包括：貨幣金融學、國際經濟學、發展經濟學、產業經濟學等課程。這些課程基于對經濟學科中某一分支領域進行深入具體研究，使學生了解經濟學科某一具體研究方向上基本知識概況。因此，從經濟學本科階段課程安排來看，理論課程比重較大，實踐教學環節較少。
（二）教學內容上忽視課程間的系統性
從上文中本科階段經濟學課程設置來看，三個階段的課程安排順序和內容是符合一定邏輯型并具有一定獨立性的。如果每門課程的教學“各自為戰”，在教學中忽視課程之間的關系以及課程之間的銜接，必然造成教學內容的重復，學生無法對經濟學學科的整體體系存在清晰認識，課程學習目的性也難以明確。在課堂上所運用的教學方法也比較單一，基本上以課堂教學為主，近年來僅僅在課堂上增加了案例講解與課堂討論。由于在教學內容上缺乏系統性的思想，教學方法的單一性，課程知識與經濟學專業學生在社會中所需的能力必然難以結合起來。
二、經濟學專業應用型人才培養模式
（一）教學資源重新整合
經濟學課程群組建關鍵在于理清課程的邊界和內容。通過各門課程交叉與融合達到優化學科課程結構的目的，最終培養應用型人才的經濟學素養和經濟學理論的應用能力，因此有必要首先對課程群中的課程進行有效區分，如按照能力培養的不同方面，將課程分為基礎課程、核心課程和拓展課程，并引入不同的教學方法。舉例說明，經濟學認知與思維能力通過《經濟學原理》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》的教學來培養，對經濟現象的實證分析能力由《計量經濟學》完成，對理論的抽象分析與理解能力由《中級西方經濟學》、《制度經濟學》、《經濟學說史》、《當代經濟學流派》來鍛煉。具體專業方向研究領域課程如《產業經濟學》、《國際經濟學》、《發展經濟學》等可以培養學生在某一具體方向上的深入研究能力。
（二）以課程群為平臺設置實踐教學內容
目前大多數高校在經濟學理論課中未開設任何實踐教學環節，以課程群為平臺設置實踐教學內容，一方面可以激發學生興趣，同時也進一步加強了學生對經濟學理論的理解能力。如建設行為經濟實驗室讓學生體會《微觀經濟學》課程消費者、生產者行為與價格之間的關系；為《中級西方經濟學》課程提供合作博弈、非合作博弈試驗；設置《宏觀經濟學》實驗課程驗證理性預期、適應性預期的區別及在現實中的適用性；建設統計分析實驗室，安裝計量及統計分析軟件，讓學生在《計量經濟學》課程中結合經濟數據對經濟現象進行實證分析。
（三）經濟學課程群建設中教學與考核方法多元化
在課程群的建設中，一方面，教師要基于經濟學課程群體系下教學，避免“各自為戰”，課程內容前后重復。另一方面，需要改變傳統且單一的課堂教學模式，群內的各經濟學課程可以采用不同的教學方法和考核方法，以滿足學生多層次和多元化的需要。如《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》經濟學基礎課程針對經濟學專業低年級學生，可以采用互動型、案例型教學方法，以激發學生的積極性；《中級西方經濟學》、《制度經濟學》、《經濟學說史》等課程往往針對經濟學專業高年級學生，可以采用研究型教學方法。
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計量經濟學的基本概念范文4
亞當·斯密(Adam Smith)的《國富論》(Wealth of Nations)奠定了現代經濟學的基礎。“無形之手使供求關系趨于均衡”至今仍是現代經濟學的核心。在斯密看來,經濟學首要研究對象是生產和財富創造,而勞動分工是其中關鍵的組織原理。經濟學也是斯密一項雄心勃勃但未竟的研究計劃——關于人與商業社會的史學研究中不可缺少的一部分,。
19世紀初,大衛·李嘉圖(David Ricardo)明確地把經濟學的研究重點從生產轉向分配,由此掀起了一股轟轟烈烈的歷史潮流,即使阿爾弗雷德·馬歇爾(Alfred Marshall)也無法阻擋。
20世紀,經濟學日趨數學化,并自我定位為一種分析方法。在這兩股趨勢的共同作用下,經濟學變成了社會科學中一門高高在上的學科。亞當·斯密所設想的研究人與社會的經濟學已被世人遺忘。
經濟學發展停滯
經濟學已經變成了一門由理論主導而與日常生活割裂的學科。對于經濟學與真實世界的經濟脫節問題,大多數經濟學家非但不認為是本學科的致命缺陷,反而感到驕傲。他們沾沾自喜,認為經濟學不局限于某一個主題,而是作為一種放之四海而皆準的普遍方法,不論是在人類還是非人類領域都適用。
市場經濟最明顯的特征是其永不停息的創新動能,這使它較于中央計劃經濟具有一種卓越的優勢。在一個市場經濟中,競爭的壓力無處不在,驅使公司在技術、制度和組織等方面不斷創新,并把這作為第一生存策略。長期以來,不論是鐵桿擁護者還是立場堅定的批評者都早已認識到,市場經濟在發明新產品、發現新生產方法方面具有非凡的能力。這一點正是市場經濟的本質。
然而,這種整體動態在經濟學教科書上卻幾乎看不到蹤影。作為一個典型特色,新古典經濟學著眼于靜態的資源配置問題。但是,生產從性質上來說是不同的,因為它在本質上是生產性的,或者說創造性的,會產生新的產品和更優良的產品。生產也是一種開放性的、不斷演變的過程,充滿不確定性。當經濟學把當今以及將來的所有產品都視為理所當然之物時,創新和生產也就無從談起。新產品是如何發明的、在不同公司和不同市場組成的網絡中生產是如何協調和組織的、哪些因素決定著生產方式等等,這些關于生產結構的研究基本上不在當代經濟學的研究范疇之內。
除了抽象、不再扎根于對經濟運行的實證研究以外,現代經濟學的停滯不前也叫人失望。當我們拿經濟學與生物學比較時,這一點就尤其觸目驚心。達爾文(Darwin)的開創性著作奠定了現代生物學的基礎,但他是在馬爾薩斯(Malthus)和斯密的啟發下,發展出自然選擇進化論的。如今,隨著遺傳學和分子生物學的興起,生物學較達爾文之時已有長足進步。雖然達爾文的著作至今仍然有很多人在讀,但在生物學課堂上,沒有人會把《物種起源》當作基本教材。而換作經濟學教授,僅憑一本《國富論》,就依然能教好經濟學基礎。
經濟學停滯不前,經濟卻在不斷前進。近來經濟領域出現了兩股最新的變化趨勢,它們在今后還將繼續造成深遠影響:一是市場經濟在全球各地的繁衍,一是信息與電信技術的快速進步,并且后一種趨勢對前一種趨勢起到促進的作用。
20世紀70年代末中國向市場經濟轉型,1989年柏林墻倒塌,1991年印度開啟經濟自由化進程,都標志著計劃經濟走到了盡頭。今天,市場經濟在亞洲、非洲、拉丁美洲和東歐蓬勃發展,而不再是西方國家獨有。由于這些新興市場經濟體有著各自不同的歷史、文化和政治制度,我們必將看到各種不同的市場經濟形式在世界舞臺上爭奇斗艷,使全球的市場經濟變得更多元化、更有活力。與此同時,由于技術革新,在不同國家之間、不同組織之間處理和傳送信息的成本已經大為降低,這也催生了新的全球勞動分工和貿易模式。
拒絕“黑板經濟學”
有感于全球經濟領域不斷出現新的挑戰而經濟學卻缺少進步,羅納德·科斯(Ronald Coase)教授和我決心創辦一本新的期刊,來促使經濟學出現新的面貌。有幾個因素促使我們做這樣的決定:
第一,科斯所批判的“黑板經濟學”在本行業中仍然處于主流地位。這種經濟學能夠漂亮地展示在黑板上,卻與真實世界幾無瓜葛。盡管實證方法近來日漸受到重視,但是當前的實證研究幾乎都以計量經濟學為基礎。它們依賴于總量的統計數據,而總量數據往往會掩蓋分項數據的不均衡性。
第二,在實證經濟學領域不存在相互競爭的研究方法。數學在理論推導上的應用以及計量經濟學在統計實驗中的應用,就是唯一正統的經濟學研究方法。這種方法上的統一正犯了被哈耶克(Hayek)稱作“唯科學主義”的錯誤。選擇何種方法,最好由所研究問題的性質來決定,而不應取決于任何“科學的”標準。由于經濟學所研究的問題數量眾多且紛繁多樣,方法上的兼容并蓄既是必需的,也是可取的。如果所有文章都遵從同樣的技術標準,在考慮是否予以發表時,首先從它們的技術復雜性來評判,那么,那些難以獲得量化數據的問題就會被排除在研究范疇之外,而不管這些問題具有多么重大的意義。一味癡迷于精深的技術還會讓文章變得晦澀難懂。
第三,近期的金融危機和經濟衰退表明,市場經濟的全球化過程中存在種種挑戰并且充滿不確定性,這使經濟學領域探索新思想更具緊迫性?，F代經濟學自18世紀問世后,在接下來的150年間主要是一門英國學科,因為當時推動經濟學發展的主要問題及因所處環境而適合解決這些問題的學者都大多在英國國內。二戰以后,經濟學的研究中心明顯轉移到了美國。時至今日,經濟學仍然主要是一門美國學科。隨著市場經濟在全球各地興起,一個由多種多樣的市場經濟構成的世界,將首次出現在人類歷史上。如果鼓勵來自世界各地的學者研究他們本國的經濟,這將有助于經濟學適應全球經濟的制度多樣性和文化異質性,從而逐漸把經濟學轉變成一門全球性的學科。
人類經濟是一個人為的、不斷演變的復雜體系,其中既有合作,也有競爭。它是一個漸次展開的、 開放性的歷史進程。在這種動態格局中,公司和市場、政府和法律、家庭和學校、文化和技術、道德和規范,都是多元制度體系(institutional complexes)中不可或缺的一部分,這個制度體系對人類追求和平與繁榮的進程既起到支持作用,又與之共同發展。隨著市場經濟在亞洲及世界其他地區擴張,我們將利用人性的豐富多彩以及不同經濟體所呈現出的制度多樣性,推動經濟學進步。它將發表探索經濟運行及演變規律的實證性(包含歷史、定性、統計、實驗等方面)和理論性的研究結果,包括短篇研究報告、訪談、評論、書評以及其他各種富有趣味的文章。
羅納德·科斯將擔任這本擬議期刊的創刊主編。科斯在1964-1982年期間曾任《法律與經濟學雜志》(Journal of Law and Economics)主編。1978年,弗里德利?！ゑT·哈耶克(F.A.Hayek)提名科斯為諾貝爾獎候選人。他對科斯的編輯工作贊賞有加。當科斯退休時,人們總結他的編輯工作時這樣寫道:“身為主編的科斯是知識型領導。他的編輯職務遠遠超出管理雜志投稿。他利用雜志提醒和影響經濟學家以及對經濟學抱有濃厚興趣的法學家,引導他們研究其認為重要但被忽視的問題?！痹趽沃骶幍?8年里,科斯不僅把《法律與經濟學雜志》發展成為一本獨具一格的雜志,而且通過這本雜志開辟了一個新的研究領域—法律與經濟學。
研究真實世界的經濟
要在經濟學領域取得突破,并不意味著全盤拋棄新古典經濟學。關于經濟體系是如何運行并逐漸演變的,價格理論無疑有利于加深我們的理解。不同于大體上把主流經濟學視作無物的異端經濟學,我們希望秉持這樣的宗旨:與主流經濟學相交融,豐富主流經濟學;充當思想的市場,激勵學者探索新的或者不一樣的方法,用于研究真實世界的經濟。
要使經濟學跳出價格理論的范疇,有一個方法是把著眼點從消費者選擇轉向生產結構。生產是不斷變化的,把研究重點放在生產上,將有助于把人們的目光引向人類社會一個在現代經濟學中受到忽視的關鍵維度,那就是—合作。由于把關注點放在資源配置上,經濟學一直以來著重思考經濟中競爭的一面,然而,在經濟中,合作與競爭同樣無所不在,同樣至關重要。人們在商品市場上合作,他們各有專攻,互相交易;人們也在思想市場上合作,共同促進知識的增長。經濟學在解釋市場經濟運行機制的過程中,既要承認競爭,也要承認合作。
計量經濟學的基本概念范文5
關鍵詞：國際經濟學；教學模式改革；實踐教學；雙語教學
隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經濟學專業和國際貿易專業人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經濟學是經濟學專業和國際貿易專業必修課程之一。隨著各國經濟關系交往的頻繁，國際經濟學在經濟學中的地位也跟著日益提高。
國際經濟學作為經濟學的一個分支學科，是在微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎上發展起來的，其研究對象是國濟經濟關系。它運用一般經濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優配置，以及在此過程中發生的國際貨物、服務、資產等交易及其對國內經濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關系及數學模型占有相當比重。可見，國際經濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養適應現代社會經濟發展需要的高層次經濟類專業人才。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生對國際經濟問題的分析能力有重要意義，對于培養高層次的經濟類應用型國際化人才，促進經濟乃至社會的發展有著不可忽視的作用。
一、國際經濟學教學過程中存在的問題
（一）教學過程中理論與實踐相脫節。在國際經濟學課程中，數學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創造一個純粹的理論分析框架。而經濟類專業的學生在高等數學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經濟涵義相聯系，故然對理解其理論模型的經濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數學方法的講解，忽視了國際經濟理論與現實的國際經濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現厭學的情況。這種傳統的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節。
（二）人才培養與市場需求相脫節。經濟學專業和國際貿易專業都隸屬于應用經濟學門類。隨著國際經濟的進一步發展，社會對于經濟類人才培養提出了更高的要求。比如，國際貿易專業是涉外經濟專業，不僅要求在國際經濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養具有全球視野和國際化經營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯絡，會經常使用英語專業術語。而如今，大部分高校在培養國際貿易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。
（三）課程設置結構不合理。課程設置是提高教學質量的關鍵問題，包括課程內容的設置以及課程結構優化。課程內容陳舊、結構不合理，是很難培養出高質量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置（包括課程的教學內容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學經濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經濟學”、“初級宏觀經濟學”和“高等數學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經濟學”、“中級宏觀經濟學”與“計量經濟學”；另外五門可由學生按學校規定的范圍選擇課程?？梢?，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內容，也可以說屬于課程設置的內容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。
（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創新。
二、國際經濟學教學改革與創新途徑
（一）采用理論與實踐相結合的教學模式。由于傳統教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業生就業前景不樂觀。因此，在國際經濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業水平和綜合素質。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學在國際經濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發學生的智力潛能、培養學生的綜合能力。二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發展，多媒體教學已經成為現代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現實經濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。
（二）開展國際經濟學雙語教學模式。國際經濟學是一門涉外經濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現對英語的重視，但忽視了國際經濟學中的一些英語專業術語。這就要求在教學期間，一方面通過開設像經貿英語、外貿函電等相關專業英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現人才培養的目標，以適應國際化人才市場需求。
（三）科學安排課程設置。國際經濟學課程是經濟學專業和國際貿易專業的必修課程，其理論基礎是微觀經濟學與宏觀經濟學，微觀經濟學與宏觀經濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經濟學要有扎實的西方經濟學功底。另外，修好國際經濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數學基礎。但是，自高校擴招以來，經濟類專業的大多數學生，由于數學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數學證明難以接受。再者，為順應經濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經貿人才的新要求，專業課程設置與人才培養向綜合化方向發展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經濟學教師也應努力提高自身在數學、英語等方面涵養，以適應國際經濟學教學和研究的發展趨勢。
（四）有效提高教師素質。高校培養優秀人才的前提就是要擁有高素質高水平的教師。隨著我國經濟在全球地位的提高，對經濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養經濟類人才時，首要任務就是提高教師的整體素質。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學術交流活動提高教師的教學質量和科研水平。當你給學生講課時，可能不會使你學到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經濟學者對話，聽著名經濟學家做報告，和企業界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經由現象再到問題。通過學術交流，可以了解更多的經濟方面的知識，從而提高教學質量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學有效地運用到國際經濟學教學的課堂教學中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學生的用英語進行國際經濟學知識交流的能力，更有助于培養全方位、高層次的人才。
參考文獻
[1]李坤望.國際經濟學[M].北京:高等教學出版社（第三版），2010，6.
計量經濟學的基本概念范文6
金融市場學作為金融學專業的一個主干課程，其知識點眾多，需要牢記。比如基本概念有利率、流動性、金融資產、股票、債券、期貨、互換、套利、期權等；專業學術短語有利率互換、金融市場、初級市場、二級市場、內源融資、外源融資等。這些基本知識點是理解金融市場學的“金鑰匙”，教師在授課時應該著重講解這些基本概念的內涵與外延。四是開放性強。金融市場學與金融行業實踐密切相關，金融市場學的知識體系不斷推陳出新，主要體現在其能夠將金融領域出現的新生事物、知識納入金融市場學課程體系中。據有關數據顯示，基本上五年左右金融市場學需要更新一次，而作為金融市場學領域享譽全球的教材：彼得羅斯與米爾頓馬奎斯合著的《金融市場學》自首次出版至今已經修訂9次，現在為第10版。每一次更新均將國際金融市場領域出現的金融創新、金融新生事物吸納進來。綜上，我們看出金融市場學作為一門實踐性較強的學科，實踐教學處于核心環節。通過實踐教學不僅能夠讓學生掌握金融市場學的基本運行規律、新近產品的操作要點；更為重要的是培養學生獨立思考的能力，為市場經濟培養一批高素質、高層次的金融專業人才。正因如此，金融市場學出現的上述學科特征要求教師在教學中要注重實踐教學環節，在講解清楚理論基礎上，重點掌握實踐教學的技巧，引導學生把視野聚焦在實踐實驗環節。這不僅需要教師熟知金融市場學的基本知識框架，更需要教師與時俱進，設計出合理的實驗內容。
2實踐教學的思路
2.1實踐教學的重點金融市場學實踐教學的重點有如下三個方面：一是強化學生動手操作能力，在熟練掌握資本市場、貨幣市場以及衍生品市場的運行規律基礎上，通過金融實驗室這一重要平臺，從實踐角度認識理解這些市場的運行實踐，比如通過計算上證綜合指數、中債指數的收益率來認知股票市場、債券市場的運作規律；通過模擬炒股軟件來理解股票市場的操作流程等等。二是重點培養學生綜合運用知識的能力。金融市場學一般在大學二、三年級開設，多數學生此時已經具備數理、經濟等基本知識，采用計量經濟學軟件EVIEWS、STATA等軟件，設計一個綜合性實驗來考察學生的綜合運用知識能力較為合適。比如通過設計現實中的一個時間序列問題，不僅考察了學生宏觀經濟學的基本功底，而且也鍛煉了學生數理方面的知識。三是培養學生獨立思考的能力。金融市場學的實踐教學環節靈活多變，不拘泥于形式，既可以在金融實驗室完成，條件允許的話，也可以依托高校校外的實踐基地。一般而言，教師將設計好的題目公布給學生，學生根據興趣、同學間知識儲備的搭配情況，合理選擇小組成員以小組作業的形式完成。這中間就涉及學生獨立思考，如何高效地完成實踐教學題目。
2.2實踐教學的難點通過理論知識的學習，多數教師能夠讓學生認識到金融市場的魅力，激發他們的求知欲。然而，在實踐教學中，存在如何在調動學生積極性與切合實際之間平衡，如何設計一個既能夠鍛煉學生動手能力，又能讓學生未來有用的實驗，如何衡量實踐教學的效果等問題，這些問題是教師在教學過程中需時刻思考的問題。
2.3實踐教學的思路一是明確教學目標。實踐教學一般在理論課程即將結束時才開始，此時學生已經對金融市場學的知識框架有了一個基本認識，通過開展動手操作，將理論知識運用到實踐中，培養學生的動手能力，特別是鍛煉學生理論聯系實踐的能力。在2012-2013學年的金融市場學教學實踐過程中，筆者經過反復研究，最終確定了選擇一個綜合性、開放性實驗項目，要求學生分析一只股票的收益率與某一宏觀變量之間的相關關系。此實驗教學目標在于鍛煉學生獨立思考，理論聯系實際的能力。二是制定好實驗指導書及實驗步驟。一個教學目標再好，也需要腳踏實地、需要具體可行的實驗指導書。教師要選取一個典型的例子，做好實驗指導書，制定實驗的幾大步驟。比如在上述實驗中，選取青島啤酒2012~2013兩年的月收益率與CPI的關系為例。實驗的主要步驟為：一是計算股票的收益率，二是將數據導入到計量經濟學分析軟件EVIEWS、STATA后進行單整分析，三是進行協整檢驗，四是進行格蘭杰因果檢驗，五是進行理論與實踐結合分析，通過制作兩個變量的圖示，與所發現的結論進行對比分析。然而一個好的實驗指導書并非面面俱到，只需將關鍵點講述清楚即可，否則學生將淪為照搬照抄的境地，達不到實驗的效果。三是明確實驗的重點及難點。在講解實驗的目的及實驗步驟后，仍需要強化理論知識的教育，從理論上為學生講解股票收益率與CPI二者之間的理論聯系，推導他們之間的聯系機理，加深學生對二者聯系的認識。在此基礎上，告知學生實驗的重點及難點。在舉例中，實驗的重點是得出青島啤酒的收益率與CPI之間的因果關系，二者誰為因誰為果；難點是通過時間序列分析程序，如何確認二者是同階單整的，是否可以建立協整關系等。這需要教師詳細講解，耐心指導。四是實驗結果的解釋。對于多數學生而言，參照實驗指導書，能夠通過自選一只股票來分析股票收益率與某一宏觀變量的因果關系。然而，僅僅得出二者的因果關系并未表明實驗結束，恰恰是實驗關鍵之處。在實驗課程中，聰明的學生此時會通過查閱資料來研究得出的二者關系的真偽，更有個別優秀的學生會舉一反三，建立理論模型來推導二者之間的關系。然而還是存在一些明顯的錯誤，比如個別學生得出的因果關系方向錯誤，有的得出二者無因果關系，這些均需要認真對待。對于實驗結果的解釋，老師要積極引導，引導學生將所發現的實驗結果與現實世界緊密聯系，引導學生發現問題、提升分析問題的能力。五是實驗項目的評價。實驗教學的一個十分重要的環節是制定一個客觀公正的考核標準，教師可以通過讓學生提交實驗報告，制作PPT匯報等形式進行。考核的目的不在于簡單地給學生一個分數，其重點在于啟發學生，激發他們進一步研究的求知欲。檢驗一個實驗是否設計成功的主要標準是觀察有多少學生獨立完成了實驗。在實驗中，有近85%的學生獨立完成了實驗，這表明多數學生掌握了該實驗設計；同時通過隨機抽查學生，把他們的實驗結果制作PPT進行專題匯報，起到了很好的教學效果。綜上，筆者認為，金融市場學的實踐教學環節至關重要，教師可以根據所在學校學生的知識層次，實驗室情況來確定開設金融市場學的實驗項目。一般而言，驗證性的實驗項目較為簡單，不需要過多的實驗設備，但是這無法達到鍛煉學生綜合運用知識的能力；綜合性的實驗需要教師具備數學、經濟、金融多學科知識，而這能夠很好地考察學生的綜合運用知識的能力。需要指出的是，實踐教學不能一蹴而就，需要循序漸進，穩扎穩打，否則拔苗助長，達不到實踐教育的初衷。
3相關建議
3.1教師要遵循金融學教育教學規律，從思想上認識到實踐教學的重要性。金融學是一門實踐性較強的學科，這主要體現在各個主干課程的實驗教學環節。一方面教師應在施教過程中將實踐理念貫穿始終；另一方面，教師應主動學習，不斷更新知識儲備，掌握最新金融產品的特征和操作規則。
3.2教師應加強與金融行業的聯系，掌握行業發展趨勢。這就要求教師在上理論課程的同時，應時刻關注行業發展動態，及時選取行業新近發生的案例，開展案例教學，讓學生理解金融市場實際運作，加深學生對金融市場的接觸，激發他們的學習興趣。
3.3教師應設計好實驗項目。一個好的實驗項目能夠多方面考察學生的綜合素質，設計實驗項目時應理論聯系實際，設計的題目要具有開放性，不拘泥于形式，考慮大多數學生接受程度；此外，實驗項目應以鍛煉學生動手操作能力為目的，設計的題目應強調學生自己動手的能力。
