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保護生物學理論范文1
華東理工大學研究生院的專業有：
哲學、應用經濟學、金融、國際商務碩士、法學、經濟法學、環境與資源保護法學、國際法學、政治學理論、中外政治制度、社會學、社會學、人口學、社會管理與社會政策、理論、法律、社會工作、社會工作碩士、高等教育學、體育人文社會學、英語語言文學、外國語言學及應用語言學、設計藝術學、翻譯、數學、物理學、理論物理、原子與分子物理、光學、無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、高分子化學與物理、精細合成化學與分子工程、海洋生物學、微生物學、生物化學與分子生物學、統計學、心理學、力學、材料科學與工程、電子科學與技術、生物醫學工程、固體力學、工商管理碩士、公共管理碩士、社會工作碩士。
（來源：文章屋網 ）
保護生物學理論范文2
Abstract: To ensure teaching quality of botany increase steadily, school of life science and technology, Xinjiang university emphasizes theoretical teaching of botany, at the same time, strengthens the fieldwork of botany. Specific measures: ①Optimize the quality of teachers, professors attend classes and fieldwork; ②In the context of compression theoretical class hours to ensure hours of practice teaching; ③Pay attention to stimulate student interest in teaching, combining practice content and geographical features;④Strictly abide by examination system , require students to understand100 to 200 kinds of common plants; ⑤Guide students to innovate and actively participate in scientific research.
關鍵詞: 野外實習;教學質量;反思
Key words: fieldwork;teaching quality;reflection
中圖分類號:C41 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0247-02
0引言
植物學是生物科學各專業一門重要的基礎課程,也是實踐性很強的學科之一。植物學野外實習是植物學教學工作的一個重要環節,是學生掌握和鞏固植物學基礎理論和基本實驗技能,培養學生理論聯系實際和獨立發現問題、分析問題、解決問題能力的一個重要教學環節,是學生由理論到實踐,再從實踐到理論的知識內化過程。
學生修完《植物生物學》和《植物生物學實驗》課程以后,通過植物野外實習檢驗自己對植物學理論的掌握程度,進一步深化理論知識的認識,從理性認識到感性認識的第二次飛躍。新疆大學生命科學與技術學院的植物生物學實習主要是在國家級或自治區級自然保護區中開展。
理論與實踐是認知事物兩個環節,相互促進,理論源于實踐又高于實踐,實踐需要理論指導,同時又給理論帶來新的內容,促進理論的發展。植物生物學是實踐性很強的學科,是生命科學所有專業學生必修的基礎課程。在分子生物學蓬勃發展的形勢下,新興學科不斷出現,國內和區內許多高校采取了壓縮傳統學科學時數來適應這種變化的做法?，F在植物生物學基礎學科學時數大大減少,導致教學質量滑坡。多年的植物學教學總結表明,有不少學生學完《植物生物學》后不能把一些基本概念與植物具體結構對應起來,更不會運用工具書去檢索自己不認識的植物,這與植物學教學課時縮減有很大的關系。當然,在新興學科與邊緣學科迅猛發展的今天,減少傳統學科的學時數來加強主干學科的教學,以適應時代社會發展的需求,培養社會需求的人才,無疑是正確的人才培養機制,但不能忽視或弱化植物生物學等宏觀知識在生命科學中的作用,而使生命學科的發展受到制約,因為新興學科的發展需要基礎學科的支撐?？鬃犹岢鼋虒W相長,教師的教學方法對教學效果的有很大的影響,近三年來,我院結合實際,激發學生學習動機,培養學習興趣,強化植物生物學的教學工作,尤其強化了少數民族學生的植物生物學的實踐教學,有效扼制了植物學教學質量滑坡。
1激發學生學習動機,培養學生學習興趣
解決問題,必須在源頭上找出思想根源,學習動機和目的的正確樹立,會影響學生的學習過程的主動性和學習效果,情感態度對學習過程有明顯地調控作用。不少大學生進入高校,思想有所放松,緩解高中階段學習的壓力和緊張,學習的主動性下降,甚者認為,學好植物學與將來的就業沒有多大關系,拿到學分通過考試就萬事大吉。針對以上結癥所在,教師應時刻激發學生學習動機,通之以理,曉之以情,讓學生明確學好植物學對他們將來從事科研或教學工作有很大的促進作用的道理。在次,培養學生的學習興趣,讓學生學習的主觀能動性充分地發揮,從而從根本上解決思想認識問題。
2強化野外實習,促進學生對植物學認知的飛躍
目前,新疆大學植物生物學課程由原來的兩個學期壓縮到一個學期,漢族班理論課學時為64學時,少數民族班級略高,授課學時為80學時,所有班級的實驗課學時均為48學時。野外實習兩次,共三周。另外,在教學計劃中還設置了包括植物學特色實驗的“生物科學專業特色課程”,實踐環節的學時數遠遠超過理論課。充分強調植物學野外實踐環節,讓學生理論聯系實際,學習融入社會,融入大自然,學以致用。教師主要指導學生野外實習工作有:①苔蘚植物、維管束植物資源調查、群落數量動態等生態因子測定;②采集標本,制作標本;③分類鑒定標本;④編制植物名錄,學習野外調查方法,監測群落組成及數量動態,研究植物群落分類。⑤實物學習,認識野外大多數常見的植物種類及其用途,了解當地的植物資源,培養學生熱愛大自然、維持良好生態環境的情懷。
3堅持教授上課制度,優化教師隊伍,確保教學資源充分發揮
教授的職稱不但是對其科研水平的肯定,也是長期從事教學科研成果反應。對于教學規律掌握和理解愈深,越能從實際出發進行可行的教學改革。我院植物學教學工作一直堅持教授講授理論課、主持實驗課,指導學生野外實習,及時把握植物學教學動態,創新教學方法。把最好的教學資源配置給學生,達到最優的教學資源組合。于此同時,繼往開來,放眼未來,高級職稱的教師也擔任培養中青年新教師理論和業務工作,培養后起之秀,實行植物學教學可持續發展。青年教師必須經過兩年跟班帶實驗后方可指導實驗課,考核合格后才能講授理論課、帶學生野外實習。這樣,不僅保證了教學質量,同時提升了中青年教師理論和教學實踐能力,促使教學工作長遠發展。
4重視課堂理論教學,推行多樣化的教學實踐
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傳統的教學方法往往側重于教師的講解和安排，忽略了學生的探索和互動，即由教師給出實驗目的、實驗儀器以及實驗的方法，然后由學生根據老師的指導和安排進行實驗。改革后的做法是注重學生的自主、獨立和創新能力的培養，讓學生參與到實驗設計和方案制定中，使學生由以往的被動聽課，變為經過質疑、分析、判斷、概括等認知活動獲得結論。
(一)應用為主，理論必須，突出崗位能力培養
針對食品微生物檢驗技術課程強調應用技能和實際操作能力的特點，在教學過程中著重應用相關理論指導學生的微生物檢驗技能實踐，讓食品微生物檢驗技術的理論融入食品微生物檢驗的項目技能訓練中。以國家食品檢驗職業標準為依據組合內容，以食品微生物檢驗操作技能為明線，以微生物學理論知識為暗線，將食品微生物學的理論知識融入食品微生物檢驗的各項操作之中。在教師示范指導下，通過“理論知識預習教師講解實驗技巧和注意事項學生動手實驗老師檢查和糾錯”的段螺旋式反復強化訓練，突出學生職業能力培養。
(二)多媒體教學提高微生物檢驗教學質量
在微生物檢驗技術教學過程中適當使用多媒體，可顯著提高學生微生物檢驗感性認識。微生物學檢驗實驗中，有相當一部分內容涉及微生物形態學，如菌落形態、顯微鏡下不同微生物的形態特征等。利用多媒體教學可形象、直觀、高效地讓學生掌握上述內容。此外，還可以利用多媒體將關鍵實驗步驟以及學生容易犯的檢驗操作錯誤拍成錄像演示給學生看，以便于教師在課堂上糾正學生典型錯誤。我們發現利用多媒體教學對殺菌鍋的使用和無菌接種技術進行示范，學生掌握相關知識更快。
(三)案例教學法提高學生參與感和積極性
案例教學法是一種以案例分析和探討為基礎的教學法，教師在教學過程中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與案例討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。我們通過收集、整理過往教學、實際生產檢驗工作、互聯網的微生物相關檢測的實際案例和視頻資料，并組織學生對關鍵或錯誤的操作環節進行討論，調動了學生的參與感及積極性，提高學生的主觀能動性，取得了良好的教學效果。
二、課程考核方案改革
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關鍵詞： 園林植物 園林設計 植物配置 營造技術
隨著人與自然關系的發展，人與自然和諧共處的意識不斷增強，生態學的理念日益深入人心，并不斷滲透到人們的日常生活之中，這要求風景園林設計必須加強對生態學理論的探索和應用。
生態園林的研究范圍既包括微觀的植物群落、物種配置方式，又包括中觀的相互聯系的生態網絡、組織結構，更涵蓋了城市宏觀系統生態功能的發揮及其運動機理；既有生物多樣性的基因交流與適應、生物鏈的連鎖與共軛，更有全系統能流、物流、信息流的良性循環和生態平衡。植物生態學是研究植物之間、植物與環境之間相互關系的科學，包括植物個體對不同環境的適應性，及環境對植物個體的影響；植物種群和群落在不同環境中的形成及發展過程；以及在生態系統的能量流動、物質循環中植物的作用。園林植物生態學特性是指植物種類對外界環境要求的特性，是植物各類生物學特性的一個方面。
一、生態學原理在植物配置中的應用
1.遵循生態適宜性原理，保護性地利用景觀場地現有的自然資源生態適宜性是指經過長期的與環境的協同進化，生物對當地的光、熱、溫、水、土等生態環境產生了生態上的依賴性。生物長期生長在某種特定的環境中，其本身的生物學和生態學特性也因為環境的影響而產生變異，在激烈的生存競爭中生存下來的這些植物對于環境有更高的適應性。
因此，在生態園林建設時，首先要調查恢復地區的自然生態條件，如土壤性狀、光照特征、溫濕度等，根據生態環境因子來選擇適當的生物種類，使得生物種類與環境生態條件相適宜。在生態園林設計中，應用生態學適宜性原理進行設計，保護自然環境不受或盡量少受人類的干擾，現有場地往往經過很長時間，已經形成了新的動植物生態系統。在生態園林設計時，要充分保護利用場地現有的自然生態系統，尊重場地原有自然環境的生態特征，盡可能將原有的有價值的自然生態要素保留下來并加以利用，組織到園林景觀的設計中去，同時，要對現有場地的生態演變有一個了解并對將來的生態演變做出說明，以作為后續的工程或管理參考。
（1）尊重場所自然演進過程。現代人的需要可能與歷史上該場所中的人的需要不盡相同。因此，為場所而設計常常不會模仿和拘泥于傳統的形式。但是從生態學理論來看，新的設計形式仍然應以場所的自然過程為依據，依據場所中的陽光、地形、水、風、土壤、植被及能量等條件。設計的過程就是將這些帶有場所特征的自然因素結合在設計之中，從而維護場所固有的生態環境健康。作為風景園林設計者應盡量保留原場所的自然特征，如泉水、溪流、造型樹、已有地被及名樹、古木、地形等，這是對自然的內在價值的認識和尊重，既能在一定程度上降低投資成本，又能避免為了過分追求形式的美感而對原有生態系統造成無法彌補的破壞。
（2）利用當地的鄉土資源，做到適地適樹。鄉土植物是指經過長期的自然選擇及物種演替后，對某一特定地區有高度生態適應性的自然植物區系成分的總稱，是最能適應當地生態環境的植物群體。利用鄉土植物造景，植物成活率高，管理和維護成本少，能促使場地環境自生更新、自我養護，而且能夠形成具有地域性特色的景觀。所以，植物造景中鄉土植物是最佳選擇。另外，因為物種的消失已成為當代最主要的環境問題，所以保護和利用地帶性物種也是時代對風景
園林師的倫理要求。
（3）土壤的設計。在園林設計中，植物是必不可少的要素，而土壤是植物生活的介質，因而在設計中選擇適合植物生長的土壤就顯得特別重要。分析植物的生態習性，選擇適宜植物生長的土壤類型、質地。特別是在園林的生態恢復設計中，土壤因子更為重要。一般都需要對當地的土壤情況進行分析測試，選擇相應的對策。常規做法是將不適合或污染的土壤換走，或在上面直接覆蓋好土以利于植被生長，或對已經受到污染的土壤進行全面技術處理。采用生物療法，處理污染土壤，增加土壤的腐殖質，增加微生物的活動，種植能吸收有毒物質的植被，使土壤情況逐步改善。如美國西雅圖油庫公園，舊煉油廠的土壤毒性很高，以至于幾乎不適宜作為任何用途。設計師哈格沒有采用簡單且常用的用無毒土壤置換有毒土壤的方法，而是利用細菌來凈化土壤表面現存的烴類物質，這樣既改良了土壤，又減少了投資。
（4）以循環為主的水的設計。在風景園林設計中，從生態因素方面對水的處理一般集中在水質的清潔、地表水循環、雨水收集、人工濕地系統處理污水、水的動態流動以及水資源的節約利用等方面。在生態園林設計中充分利用濕地中大型植物及其基質的自然凈化能力凈化污水，并在此過程中促進大型動植物生長，增加綠化面積和野生動物棲息地，有利于良性生態環境的建設。
2.根據生態位選擇植物材料
植物群落并不是植物個體簡單的拼湊，而是一個有規律的組合。生長在一起的植物之間存在著極其復雜的相互關系，這種相互關系既包括生存空間的競爭與相互依存，也包括各種植物對光能、土壤水分和礦物質等外部環境的利用和植物分泌物的相互影響等。生態位就是種群在群落中與其他種群在時間上和空間上的相對位置及關系。每種植物在群落中都占有一定的生態位，如果二個種在同一個穩定的生物群落中占據相同的生態位，終究有一個要退出該群落。因此，在構建生態園林植物群落時必須按照生態位原理來確定群落中優勢樹種、伴生樹種的種類。優勢樹種多為喬木，對群落的結構和功能起著決定性作用，因而它在群落中的數量是占多數的。
根據生態位理論，在進行植物配置時，應充分考慮物種的生態位特征，合理選擇配置植物種類，避免各個物種對空間和營養的爭奪，種間互相補充，既充分利用環境資源，形成結構合理、功能健全、種群穩定的復層群落結構，又能形成具有良好視覺效果的園林景觀。根據各種植地不同的實際情況（如干旱、貧瘠、土壤密實、污染嚴重、病蟲害嚴重等），有針對性、有側重點地選擇植物種類，尤其是高大喬木優勢種的選配，直接決定了園林生態效益的發揮程度。生態園林設計中要求利用不同物種在空間和營養生態位上的分異來配置植物，充分利用空間、營養，各個種才能協調共生。
因此，在植物材料選擇時，應該因地制宜，發揮不同植物的各自優勢，最大限度地滿足植物生長所需要的生態條件，根據實際情況的不同，進行相應的選擇。
二、生物多樣性理論對生態園林設計的指導
生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性和景觀多樣性4個層次。在城市綠地這一特定環境中，與植物配置關系最為密切的是物種多樣性和景觀多樣性。
1.物種多樣性
遵從生物多樣性原理，模擬自然群落的植物配置。生物多樣性不僅反映了群落或環境中物種的豐富度、均勻度等，也反映了群落的動態結構與穩定性，以及不同的環境條件與群落的相互關系。物種多樣性主要反映了群落和環境中物種的豐富度、均勻度、群落的動態與穩定性，以及不同的自然環境條件與群落的相互關系。生態學家認為，群落結構愈復雜，系統也就愈穩定。因此，生態園林設計過程中，設計多物種組成的植物群落，比單物種群落更能有效利用資源，具有更大穩定性，即保持各物種多樣性如動植物種資源多樣性、各種文化特質多樣性等，具有重要深遠的生態環境意義。
2.景觀多樣性
景觀生態學把景觀要素劃分為三個基本類型：一是斑塊，指外貌與周圍地區有所不同的非線性區域。二是廊道，即與基質有所區別的一道帶狀區域，如道路、河流等。三是基質，基質的結構、功能及變化直接影響著整個景觀。斑塊的尺度、樹木、性狀及位置對生物多樣性有直接的影響。斑塊尺度越大，物種多樣性越豐富，而尺度小的斑塊則是某些物種的避難所，因此，生態園林中必須有大面積的森林以發揮森林的生態功能，滿足城市發展的需要和維護城市生物多樣性；還必須有小的植物群落來保護和發展一些特有或稀有物種。斑塊的數量越多，物種受保護的程度越大，因此，在生態園林設計中，必須設計2個以上的大型斑塊，以達到保護某種物種的目的。斑塊形狀理論表明，邊緣不規則的斑塊比規則的斑塊生態功能性要好，因此，在設計生態園林邊緣時，要進行適度的不規則處理。當一個斑塊中的物種滅絕之后更有可能被來自相鄰斑塊同種個體所替代，從而使物種整體上得以延續。因此，對整個生態園林起決定性作用或具有重要意義的植物群落必須設計在園林最關鍵的位置。
在園林景觀設計中，景觀多樣性是通過物種多樣性實現的。當然，在提倡景觀多樣性的同時，也應考慮到景觀多樣性過度會導致生態位的重疊，造成物種間的競爭。例如，在草坪上植樹可增加景觀多樣性，但是如果在植樹過多，不僅會破壞原有的景觀美感，而且會造成樹種之間的競爭，影響植物生長。
三、生物學理論在生態園林設計中的應用
植物的生物學特性是指植物生長發育、繁殖的特點和有關性狀，如種子發芽，根、莖、葉的生長，花果種子發育、生育期、分蘗或分枝特性、開花習性、受精特點、各生育時期對環境條件的要求等。必須了解植物的生物學特性，以便掌握植物的生長規律，進而進行植物配置。例如，根冠比是指植物地下部分與地上部分的鮮重或干重的比值，它的大小反映了植物地下部分與地上部分的相關性。這需要在植物苗期創造良好生長條件，促進根系生長，增大根冠比。
植物的生物學特性是生態學特性的個性體現，充分了解植物的生物生理學特性，可以對生態學做出補充，如樹木周圍的地面鋪裝材料必須是透氣的，這樣可以保證植物的根系呼吸，才能使現有的植物景觀維系和發展下去。因此，了解所用植物的生理生態特性，創造適宜植物生長的環境，如創造良好的土壤條件、中耕斷根、蹲苗等措施；為了減少外界對植物本身的影響，防止植物動搖，要做好加固措施；減少使用不透水、不透氣的鋪裝材料等。
四、景觀營造技術
隨著樹種培育和栽植技術的不斷提高，人們對環境的營造有了更高的追求。景區與園林建設已經開始改變原有單一綠色植物結構，選擇了多樣性的色彩景觀。由于彩葉樹種具有色彩豐富、品種多樣、成景較快、持續欣賞時間長，隨季節變化形成不同景觀的特點，所以彩葉樹種逐漸成為景觀布置的重要角色。景區和城市園林建設，通過彩葉樹種景觀規劃營造出各具特色的植物景觀，從審美視角和色彩視覺給游人以賞心悅目的感覺。因此彩葉樹種的景觀規劃、營造、品種更新越來越得到廣泛的應用。
為了達到美好的森林景觀效果，應根據地形走勢和地理狀況規劃彩葉樹種與常綠樹種間呈現的景觀效果。彩葉樹種應使用大苗，以加快景區和城區周邊森林色彩化效果。不同的彩色樹種有不同的生態習性和生物學特性，所以在規劃設計和栽植時要遵循生態自然、適地適樹、視覺審美、經濟效益等原則進行規劃、栽植。在管護過程中對樹形修剪、高度控制、枝葉修整、林區密度調整，色彩期調控等進行技術性規劃。對嫁接和萌生的林木及時除蘗、定株，避免砧木長勢過旺影響接穗和萌生條的生長，產生退化或死亡現象。各種植物的葉色還會因為管理過程中施肥、澆水、光照、溫度、濕度、有害生物侵蝕、樹勢修剪等條件的變化而發生變化，所以可以根據需要對彩葉樹種的葉片顏色變色期利用技術手段進行調控。應根據需要，遵循植物的生態習性和生物學特性的原則選擇不同的樹種和地域進行栽植、更新。
整體規劃設計兼顧生態與經濟原則由于景區樹種營造具有整體性，應從景區的風格和地域特色入手將所選樹種合理搭配，在原有純林中可采取帶狀、塊狀、株間混交的更新改造技術方式進行。不僅要形成葉色組成圖案的搭配、樹勢規劃搭配、遠景近景搭配、樹種之間搭配，整體與部分搭配、樹種與景觀搭配，而且還要兼顧景區的經濟效益利用搭配、生態資源循環搭配等。從整體上進行規劃與設計，將生態自然、園區景色、審美效果、經濟價值相融合。
五、 結語
生態學是一個動態的連鎖反應，人類是其中的一環，人類活動是環境變化的起點，同時也是變化的接受者和被影響者，人類的活動對環境的影響是不可小覷的，人類活動引起的環境中各種因素如水、空氣、溫度的不斷發展變化造成環境的變化，環境的變化導致環境中生態群落的變化，從而決定了這個群落的發展方向，最終決定這個環境的發展方向和人類在其中是否適宜生存。
風景園林對環境的美化和綠化最終目的是使環境適宜人類居住，因此，風景園林設計、施工中只有充分利用生態學和生物學的原理，對其中的環境進行生態學設計，這樣的園林才能真正達到宜居的目的。在景觀整體規劃設計和環境美化升級、地方生態特色營造方面給彩葉樹種的栽植、更新創造了廣闊的發展前景和不可替代的作用。
參考文獻：
1、歐靜 .生態園林的植物配置 [ J ] .山地農業生物學報，2001，20（3）：170-173.
保護生物學理論范文5
1.研究對象
以無錫運動學校籃球隊男女運動員為研究對象。
2.研究方法
（1）文獻資料法：收集與課題有關的書籍、文獻，并進行整理與歸類；借助互聯網廣泛收集有關運動心理訓練方面的資料，為研究提供背景材料。
（2）訪談法：走訪北京、浙江、上海和江蘇等業余運動學校和相關專家學者，充分了解我國青少年籃球運動員的心理學訓練情況。
二、研究結果及分析：
1.行為主義心理學理論與籃球訓練
（1）行為主義心理學理論是一種S-R（刺激―反應）的聯結理論。行為就是有機體用以適應環境的各種身體反應的組合。環境是刺激，由刺激產生的行為是反應。依此理論指導籃球運動訓練，籃球運動中的刺激是通過籃球實現強身健體，增進健康，愉悅身心的目標，采用的方法和手段是反應；防守限制對方得分，進攻努力得分超過對手作為刺激，個人和全隊采用的技戰術行為作為反應，形成條件反射：刺激―反應―強化，進行籃球運動訓練。
（2）行為主義心理學理論指導籃球訓練存在的問題。
①機械地用動物的學習規律解釋人類的學習行為，忽視了社會文化刺對人的影響，行為主義僅僅解釋了人類學習的生物屬性一面，未揭示人類學習的復雜性和多樣性，忽視人類學習的內部過程，以及人類與動物的本質差別。簡言之，指導籃球訓練呈現簡單性和外在性。
②過于強調訓練的客觀性，忽視人的主觀能動性。行為主義過分強調人的行為，輕視或忽視意識、態度和情感意志的變化對訓練的影響。
③忽視籃球運動專項的規律，籃球比賽的節奏調控，專項意識和專門化感知覺的培養。
2.認知心理學理論與籃球訓練
（1）認知心理學理論既強調外在的客觀因素（環境），又強調學習者內在的主觀因素（心理結構），把重點放在二者的結合上，主張學習就是將外在事物的關系內化為學習者自己的心理結構（認知結構）的過程，既S-O-R。
（2）認知心理學理論指導籃球訓練存在的問題。
①認知心理學脫離籃球運動的實踐研究人的認識活動，把訓練歸結為單純的內部心理過程和意識系統，把人的認識活動歸結為純粹的認知行為，甚至類比或等同于計算機對信息的加工，呈現認知心理學的片面性。
②籃球訓練的實踐中容易出現聚焦在認知上，而忽略其他非認知因素，甚至過于強調訓練的認知性，輕視或忽視意識、態度、個性因素、自然環境、人文精神和情感意志的變化對訓練的影響的現象。
3.建構主義心理學理論與籃球訓練
（1）建構主義心理學是認知心理學的一個重要分支，認為：世界是客觀存在的，根據辯證法“觀察滲透理論”，個體根據自己的認知水平構和解釋客觀世界，因而對客觀世界的解釋或建構是多樣化的。建構主義指向開放性探討，鼓勵對事物事件及特點的文化經驗進行創造性思考。
（2）建構主義心理學理論指導籃球訓練。
①建構主義心理學強調多角度、多層次地進行籃球訓練：建構主義理論強調事物的復雜性和多樣性，對事物的了解或對知識的掌握從多角度、多層次入手，學習者不需要設定某一固定的學習起點?？梢圆捎谜Z言傳遞信息的訓練方法、直接感知法、幫助和保護法，身體練習為主的訓練法、以情境和競賽活動為主的訓練法和探究法進行籃球技戰術的訓練。
②建構主義心理學指導籃球訓練強調“自上而下”的學習策略。在訓練中形成“支架式”、“拋錨式”等訓練方法和模式。
③強調在實踐中學習新知識和新技能，在根據理論設計與實踐籃球訓練時，避免過于強調相對性而導致真理觀的相對主義。
4.人本主義心理學理論與籃球訓練
（1）人本主義心理學強調學習過程中學生自我實現的心路歷程，認為學生有自我發展的潛力，學什么、如何學、進度怎樣安排都可以由學生自己決定，提倡學習以人的整體性為核心，強調“以學生為核心”的教育理念，認為學習的本質是促進學生全面發展；學習成敗的關鍵不在于指導者的專業知識與教授的技巧，而在于人際關系與情感態度。
（2）人本主義心理學理論指導籃球訓練體現為：
①人本主義心理學重視學生的健康、全面、和諧發展。通過籃球訓練不僅要掌握專項的技能和知識，還要掌握運用知識和技能促進健康發展的方法，培養獲得強健體魄的能力。
②重視意義學習，強調非認知因素的重要性。
③強調“以學生的發展為中心”，突出學生的主體地位。
（3）人本主義心理學理論指導籃球訓練存在的問題：過于強調人的自我實現的生物學動力機制，容易忽視社會因素對人的發展的制約作用，以反對客觀主義的面目出現，具有明顯的主觀唯心主義傾向，即只重視人的情感與價值，淡漠客觀的科學知識本身。
三、結語
保護生物學理論范文6
關鍵詞：生命科學；國際化人才培養；分子生物學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0073-02
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國研究生教育國際化水平。必須承認，我國目前在生命科學學生教育方面，無論是本科生還是研究生，與國外學生的教育國家化發展模式和效果還存在巨大差異，因此以國外生命科學學生的教育國際化的發展經驗為參考，構建適合中國國情的國際化培養模式，對于提升我國生命科學學生的教育水平和層次具有非常重要的現實意義。目前，生命科學已經成為世界科學前沿最活躍的學科，是代表科學發展方向的學科之一。目前在世界范圍內逐漸形成了這樣的共識：生物技術將成為21世紀主導社會發展的主要支柱產業之一。人類正在進入生物學時代，生物學正在越來越多地被應用于解決醫藥領域問題、科技制造業、綠色能源以及農業和環境保護等很多重大方面。而美國白宮也在2012年了“國家生物經濟”藍圖，提出未來美國政府在生物經濟方面的戰略性使命。在這一新形勢下，把培養具備國際競爭能力的以及一定自主創新能力的高素質的創新型人才作為生命科學學生培養的目標，并在構建生命科學學科學生的國際化培養的新模式方面進行有益的嘗試將變得異常重要。有很多學者發表關于哈佛大學和麻省理工學院人才培養模式的論文，如喬敏等的《學習哈佛經驗建立基礎醫學整合課程體系的實踐》、袁力的《中美大學本科課程體系比較及啟示》、于歆杰的《麻省理工學院教育教學考察報告（二）――培養方案與課程設置篇》、蔣景華《麻省理工學院培養創新人才特色做法的分析研究》等，但關于國外生命科學人才培養模式的文章很少，只檢索到肖尊安的《淺析國外大學生物科學人才的培養》和夏薇的《麻省理工學院和清華大學生物學專業課程設置比較》等。近年來我國的高等生命科學人才培養已加快了改革和調整的步伐并取得了一些成果。清華大學、北京大學生命科學人才培養與科學研究改革試點已經考試啟動，其總目標是：在清華大學生命科學中心和北京大學生命科學中心的基礎上，建立生命科學人才培養與科學研究改革試點（簡稱改革試點），兩個中心研究方向各有側重，優勢互補，資源共用，統一實施和管理，并為實現該目標制定了明確的改革措施。吉林大學、浙江大學、武漢大學等國內一流大學已經紛紛開始進行生命科學學生國際化培養模式的改革。而分子生物學做為現代生命科學的基礎學科，發展異常迅猛，以分子生物學課程為探索國際化培養模式的試點非常必要。因此，我們在遼寧大學生命科學院以中英雙語教學課程分子生物學課程為例，進行了一系列的改革措施，借以探索生命科學本科學生的國際化培養模式。
一、改革的目標及具體改革內容
以分子生物學課程的國際化實踐為試點，為進行遼寧大學生命科學院現代生命科學國際化人才培養模式的探討提供參考。
1.教學理念方面的改革：分子生物學課程是一門嶄新的課程，作為現代生命科學的基礎學科，發展異常迅猛。這就要求分子生物課程的教學理念也要符合其發展特點。在教學理念上破除陳舊的照本宣科和一成不變的教學模式，發揮教師的主動性和創新性，鼓勵教師從自己的學術科研實踐出發，把前沿的學科發展動態同教材內容相結合，拓寬專業教育范圍，把培養國際型實用人才做為教學理念貫穿整個教學過程。
2.教學內容方面的改革：分子生物學的前沿發展非常深入和迅速，這就要求分子生物學教學內容設置的最重要的標準必須是強調教材內容的先進性，這樣才能保證所傳授的內容不落伍。改變之前所用傳統分子生物學的中文教材，通過使用與國際接軌的先進教材《Molecular Biology of the Gene》（科學出版社，J.D.，沃森等編著，楊煥明等譯），以及自制的以該教材英文版為參考的全英文PPT課件，使教學的內容始終保持與學科的前沿發展契合（圖1）。同時在每學期的教學中都根據學科發展的現狀，合理并及時運用該教材編撰者在冷泉港實驗室隨時更新的最新的分子生物學教學動畫及其他教學材料（圖2），以及哈佛大學或麻省理工學院相關課程的教學輔助參考資料，這樣做到隨時進行知識更新，以跟進教材更新和修訂周期中的學科發展動態，激發學生的學習積極性。
3.教學方法方面的改革：分子生物學是一門理論和教學結合非常緊密的學科。任何一個知識點都從具體的實驗數據得來，而學術和實驗能力是分子生物學教學的一個重要指標。在教學實踐中理論部分利用研究式、討論式（如第三四五章分子間的弱相互作用重要性的討論，為分子生物學相關化學基礎知識，由討論課形式完成）、啟發式、等教學方法，以解決問題為出發點，將某些相關的理論形成過程分析出來，并就形成過程中的一些關鍵知識點提出問題，促進學生思考，培養學生的學術研究精神。另外，開展多彩多樣的課外活動，包括小型研究課題、實驗技術訓練和知識拓展講座等。同時，開展“本科生導師制”工作，鼓勵學生參與任課教師的學術科研實踐，以實現教學與科研相互促進的目標。
4.考核標準改革：改變原考試只重視期末考試卷面成績的做法，分子生物學考試改革改為出勤率、平時學術小論文報告、課堂討論及發表并結合期末卷面成績的做法，監督和培養學生平時夯實學習基礎知識的好習慣，并激發學生的創新思維能力的培養。
二、具體實施方案
1.建立國際化的教學隊伍與科學、公正的評價制度：引進具有國際化背景的分子生物學專業的教師承擔部分教學任務，通過開展廣泛的討論與監督，評價學生對該學科的學習成果。
2.寓教于研，建立國際化的拔尖創新人才的培養體系：以遼寧大學本科生導師制度為依托，吸引優秀的本科學生參與到任課教師的學術實踐中。通過課題中子課題任務的承擔和參與，強化其對分子生物學課程的理解，提高其興趣。
3.制定國際化的分子生物學課程教學指導方案。構建國際化的本科生培養方案，將為提高研究生的國際競爭能力奠定堅實的基礎。通過借鑒國外高水平生命科學學科的課程體系，進一步優化了課程結構，制定符合自身特色的本科生國際化培養方案。
4.開展多種形式的國際化學術交流活動。遼寧大學生命科學院的承擔分子生物學及相關課程如基因工程、分子遺傳學、細胞生物學以及細胞信號轉導等專業的任課教師絕大多數都有海外工作或者留學經歷，并且與國外保持著密切的聯系。分子生物學教研室充分利用這些教師資源，利用遼寧大學的“暑假小學期”制度，定期邀請國內外分子生物學相關領域的專家及學者來院講學及交流，為學生開設各種形式的前沿講座和報告。這些措施使學生能夠與外籍專家近距離的交流和學習，讓學生能深刻體會到國外先進的教育理念和教學方式，感受國外先進的教育理念和教學方式，領略國際一流學者的風度和學識，從而激發學生的求知欲，為他們在國際學術舞臺上展現自己的渴望增加了助力。
通過以上改革，學生對分子生物學課程學習的興趣顯著提升，課堂出勤率顯著增加，學習成績也有大幅度提高。同時，通過對分子生物學課程學習的引導，學生對分子生物學相關學科如細胞生物學、分子遺傳學等以及其他生命科學學科產生了濃厚的興趣，對提振生命科學本科學生的學習風氣起到了積極的促進作用。學生的國際化視野得到了拓展，用英語討論分子生物學學術研究熱點的能力得到了鍛煉，對國際學術環境有了較為整體的了解，而這些也使得本院本科生在聯系國際知名大學繼續求學深造的過程中競爭力大大提高，并且陸續獲得了美國和日本等國際知名大學的錄取。通過以上實踐，希望我們的分子生物學課程教學改革對生命科學國際化人才培養模式能有所參考。
參考文獻：
