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計量與計價課程設計總結范文1
【關鍵詞】教學內容 教學方法 改革
Simple analysis of the teaching method for the higher vocational course------The Building Engineering Computation and Valuation
Zhang Jing Tang Xiaozheng
【Abstract】The promulgation and execution of the Building Engineering Computation Bill Valuation Criterion will bring a deep change and influence on our Chinese construction field, especially on the cost field, so the budget course in the colleges and universities must be seasoned with that. Based on contrasting with the primary course content, the author has made an analysis on the difficulty and emphases of the course and then brought forward the approach to improving the teaching method.
【Keywords】Teaching content Teaching method Reform
隨著市場經濟改革的快速發展，我國建設領域建設項目的承包經營方式和工程計價依據、方法、模式等處于頻繁變動中，特別是《建設工程工程量清單計價規范》于2003年7月1日在全國全面實行，使得工程造價計價模式發生了根本性的變化，它標志著我國計劃經濟體制下以政府編制的指令性定額及費用為計價依據的基本建設概預算管理體制的根本變革，是我國工程建設領域造價改革的一座里程碑。作為具有很強實踐性、政策性、理論性和技術、經濟、管理知識等綜合性特點的建筑工程概預算課程也由此演變為《建筑工程計量與計價》。高職院校作為技能型人才的培養基地，必須圍繞行業人才需求而開展相應的教育教學工作，使學生迅速適應工程造價管理的改革，能較快地適應造價崗位的需要。本文根據多年建筑工程計量與計價課程的教學經驗，對該課程的教學方法進行探討。
1．課程教學內容的變革。
1．1 原來的課程內容體系及其特點。原來的概預算教材內容以定額計價模式為核心，主要講授定額（施工定額、預算定額、概算定額）原理及其應用（套用定額和定額換算）；工程造價構成；施工圖預算的編制和審核等。
由于定額是在計劃經濟時代采用并一直沿襲過來的，它由政府的造價主管部門頒布施行，具有法定的計價模式。編制施工圖預算書就變成按這個模式進行一些純數字的計算，即先按定額里的工程量計算規則、依據施工圖計算工程量；套用定額和相關取費標準；套用政府部門的信息價調價差；根據計價程序得出最后造價?？梢钥闯?，定額計價模式的最大特點是在計價的操作中有一個現成的模式可套。因此教學中的重點和難點就是講解工程量的計算規則。
1．2 清單計價模式下的課程內容體系及其特點。在定額計價模式中，量價合一，算出的造價實質是社會平均價，不能反映施工企業的個別成本，不利于企業之間市場化的公平競爭和生產效率的提高。新規范推行的清單計價模式順應市場經濟的發展，“控制量，競爭價”，即建設單位提供工程量清單，由施工單位根據自己企業的施工方案和施工組織、市場競爭情況等報出工程量清單里的各個綜合單價。清單計價模式的全面推行引發了工程造價領域的一系列變革，如投標策略、評標方法、工程造價的控制等。在課程內容中如何加入工程量清單計價的內容，如何反映由此帶來的深刻變化，如何與其他內容組合成一個完整的課程內容體系，是我們不得不面臨的一個重要問題。
工程量清單計價作為新的計價方法，應以清單計算、計價方法等重要內容作為課程的教學內容。首先，工程量清單計價理論應系統化的寫入教材，如工程量清單的涵義、作用；工程量清單的編制方法及注意事項；工程量清單計價程序等。其次是工程量計算規則及相關例題。最后是完整的案例及其分析。
2．教學方法的改革。在確定了教學內容后，如何在教學過程中，有效地通過各種教學方法，利用各種教學手段，有針對性地開展教學，使學生能較好地掌握工程計量與計價的原理和方法，是教師必須探討的問題。筆者認為：在教學中，可以充分利用現代信息技術調動學生的學習興趣；同時注意當前學生的個性較強，好于表現自己等特點，結合工程計量與計價課程實踐性和理論性均較強的特點，改革教學方法，盡量使教學形式多樣化，以學生操作為主，以教師講授為輔，從而提高學生的實際操作技能。
2．1 工程量清單計價理論的講授。課程的基本理論是必須的，是整個課程的基礎。但基本理論一般較為枯燥，學生也難以理解。此部分的教學課時安排不宜過多，以“必須、夠用”為原則，為后續計量與計價作好理論鋪墊。主要利用多媒體進行教學。多媒體教學具有直觀性強、生動有趣的特點。要求教師利用計算機、投影儀、多媒體等現代化設備，積極開發教學“課件”，改變傳統的講課教學方法，增強教學效果和擴大教學容量。
2．2 工程量清單計算的訓練。工程量清單的計算是課程的重點，但并不是難點。工程量清單是清單計價的基礎，工作量大。但此部分內容并無較深的理論，主要是在正確識讀施工圖紙的基礎上，合理理解清單計量規范，認真進行工程量的計算即可。此部分的教學應以學生操作為主，教師輔導為輔來開展教學。教師主要引導工程量計算的程序和計算過程中的注意事項，具體的計算完全由學生進行，利用計量計價軟件手算與電算相結合。學院應大力引入施工企業應用的有關工具及專業軟件，及時在教學過程當中補充進新的標準、新的技術、新的管理模式，為學生操作訓練提供條件；在《建筑工程計量與計價》課程中應用“神機妙算”、“魯班”、“經典”、“PKPM”、“品茗算量”等專業計量與計價軟件，從而提高學生的學習興趣，使學生在校的學習具有較強的針對性，為順利的開展畢業實踐奠定良好的基礎，使他們到了企業后能很快進入崗位角色。
2．3 清單計價的講授。清單計價，是由施工單位根據自己企業的施工方案和施工組織、市場競爭情況等報出工程量清單里的各個綜合單價。該部分內容是課程的重點，也是難點。學生由于無相關實踐經驗，是在學習了相關專業基礎課和專業課的基礎上進行，給教學和學習帶來一定的難度。此部分的教學要講清楚綜合單價的構成原理和分項工程成本構成的方法，宜以案例教學和討論式教學結合進行。
①案例教學：對建筑工程每一個分項工程都要多舉多練，要求與理論結合緊密，文字與圖、表結合，通俗易懂。案例需以某一建筑工程施工圖預算的編制貫穿于整個內容之中，體現了案例講述的完整性。案例教學易懂、好理解，系統性強。但課時的限制不可能讓教師去演示一遍實際的案例，只能找一些很小的工程來操作演示。
②討論式教學法，更是一種有效的教學方法。它是在教師指導下，讓學生積極主動地參與教學過程，增加學生之間的協作和交流的一種教學方法。學生圍繞某一中心內容進行討論，可以激發學習熱情，激發學生的思維，可以集思廣益，加深對知識的理解。討論法，可以培養并提高學生的思考能力，使學生相互學習、相互促進。
2．4 項目教學法的引入和課程設計的訓練。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法是將項目以需要解決的問題或需要完成的任務交給學生，在教師的指導下，由學生自己按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結的過程。項目教學法改變了傳統教學方法中教師為主體的局面，學生按照項目任務的要求劃分成若干個項目小組，通過小組的分工協作，獨立制定計劃并實施，完成項目任務，使學生由被動學習轉為主動探究式學習。
在教學的過程中，以某一建筑工程施工圖預算的編制來完成工程量清單的計算和各綜合單價的計價，在課程教學結束時，形成一套工程預算文件，使學生熟悉整個項目工程預算編制的全過程。
項目教學既可以在整個教學過程貫穿，也可以與課程設計的綜合訓練相結合。課程教學完成后，通過停課1－2周，要求學生在老師的指導下基本獨立完成一套建筑工程預算編制的連貫作業，進行編制預算全過程的初步實踐。給學生提供書本中沒有提到的方法，創造在實踐中需自己解決問題的機會。該過程進一步強化了識圖能力的訓練、工程量計算能力的訓練、預算定額應用能力的訓練、完整預算編制能力的訓練。由于客觀條件的限制，可“真題假做”，但盡量接近實際。即找一個實際中的例子，讓學生按照現行的規范和計價文件去做。在課程設計中嚴格把關，控制質量。
計量與計價課程設計總結范文2
關鍵詞 雙項目 職業技能 以工作過程為導向
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of
Construction Work Measurement and Valuation Training
FEI Liyuan
(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)
Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.
Key words double project; professional skills; take working process as leading
《建筑工程計量與計價實訓》是建筑工程管理專業的一項重要實踐性教學環節。其目的是使學生在學習理論知識的基礎上，通過實踐環節的訓練，能進一步提高建筑工程識圖能力；掌握兩種計價模式下建筑工程工程量計算規則和計算方法；分部分項工程量清單編制的步驟和方法，進一步提高學生將所學理論知識轉化為工程量清單編制及報價的技能。這一教學環節直接影響學生技能的培養。高職院校培養學生的一個很明確目標就是“實習即就業”，讓學生走出校門參加頂崗實習就能上崗，就能就業。
高職院校培養的學生要求有很好的崗位上崗能力，而要培養學生的實踐技能，除了努力提高課堂教學效果之外，如何安排與課程相配套的實訓也是至關重要的，兩者相輔相成，缺一不可。
1 項目研究國內現狀
隨著高職教育教學改革的不斷深入，人們發現，運用DACUM方法(即developing a curricu lum的縮寫，其直譯的意思是教學計劃開發，而它的本質是一種分析和確定某種職業所需能力的方法)進行職業崗位分析時，主要是偏重于崗位技能，而忽視職業綜合素質的培養。同時，人們也發現，由于將“以就業為導向”狹隘地理解為“就業教育”，將“弱化理論、強化技能”簡單地理解為“減少理論課時、增加實踐課時”，從而在課程結構和內容組織上仍然是學科型知識體系的壓縮和簡化。因此，目前很多高職院校都在圍繞以培養學生動手實踐能力與職業綜合能力為核心，積極探索基于工作過程的課程實踐模式。
雖然許多高職院校通過增加專業技能、綜合實訓等環節來加強學生的實踐技能培養，但大部分仍以單項技能訓練為主，與實際工作崗位需求還存在一定的距離，導致學生無法盡快適崗。盡管在不斷的總結中也逐步有了相對綜合的21世紀全國高職高專土建系列技能型規劃教材――由肖明和柴琦主編的《建筑工程計量與計價實訓》，卻只是按照國家和山東省頒布的有關新規范、新標準編寫而成，具有一定的局限性。對于浙江省內高職院校，還是缺乏一定的針對性，還應該積極結合實際的工程情況，國家和浙江省頒布的有關新規范、新標準進行編寫。
2 改革之前的情況
以筆者任教的班級為例，在改革之前，課堂教學以理論教學為主，教師按照相關的教材給學生上課，比如講到土石方工程的時候，先逐條講解土石方工程定額說明、工程量計算規則，然后舉一些小的案例，講土石方工程量的計算，直接工程費的計算，沒有考慮是否與培養目標一致，不太能夠適應“以就業為導向”的職業教育的教學要求。在為期一周的建筑工程計量與計價實訓過程時，學生拿到一套完整的圖紙，有兩種不良現象。一種是沒有思路，茫然無從下手；二是不看圖紙，不看定額工程量計算規則，拿起圖紙就算，在計算過程中，由于對圖紙定額不熟悉，經常丟三落四，不是漏項就是重復計算。主要是學生對知識點學習分散，缺乏系統性所致。
為適應培養職業能力的教學主線，教學理念應該是強調綜合能力的培養，根據市場和社會的需要，以技能為核心。它與現有的專業教學模式的最大區別就是打破了學科的理論和知識體系，將理論肢解分配到各個技能模塊中去，而把學生暫時用不到的理論知識大刀闊斧地砍去，從而真正實現理論為實踐服務，知識為技能服務。
3 改革后課程設計思路及課程內容安排
建筑工程計量與計價課程在教學中，實施基于造價員工作過程的雙項目并行的課程教學設計，通過分析五大員的相關崗位工作過程從熟悉施工圖紙、編制招投標文件到工程竣工結算，確定其四大職業技能即計算建筑工程量、計算直接工程費、編制工程量清單、計算綜合單價，從培養其職業能力出發整合選取教學內容，設計兩條線路的課程體系，即定額計價模式、清單計價模式。整個教學過程遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則，是一門以培養學生的實際工作能力為目標的項目化課程?！督ㄖこ逃嬃颗c計價實訓》正是建筑工程計量與計價在實施“雙項目”教學的基礎上，以培養學生職業能力為核心，以學生為主體，進行知識理論實踐強化的過程體現。
按照教學過程中的“雙項目”并行的教學思路，老師講“項目一”――學院培訓樓，教師示范，學生模仿；學生練“項目二”――宏祥手套廠2#廠房。每一分部講解時，老師以項目一學院培訓樓為例講解該分部的工程量清單編制及清單組價，在該分部的最后一次授課時，簡單講解項目二宏祥手套廠2#廠房的思路，要求學生課后完成項目二的各單項考核項目，并按時上交考核成果，對于存在的問題，學生能通過討論自己解決的，就由學生自己解決，不能解決的問題，由課代表匯總，上課時間由任課老師統一講解。
比如在講解土石方工程，采取PDCA教學環節設計：第一步，教師以項目一學院培訓樓為例，布置土石方工程的相關任務，學生根據任務查閱相關基礎知識，熟悉圖紙；第二步，教師圍繞土方工程的施工工藝：平整場地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外運，分析任務，定額計價模式下完成土方工程量、土方直接工程費的計算，清單計價模式下完成土方清單編制、土方綜合單價計算，學生熟讀“項目一”圖紙緊跟老師思路在相關工作表格中完成“項目一”土方任務。第三步，學生完成項目一的土方任務后，引入項目二的土方任務，分析任務，學生分組完成項目二的土方任務，完成自評、互評，并上交成果。第四步，教師審核項目二土方的成果，根據完成情況進行反饋總結，對于項目中沒有涉及的知識點，教師穿插小的案例進行講解，達到知識拓展的目的。學生修改補充項目二的任務。
4 實訓的組織安排
在“雙項目”并行的教學模式下，為讓學生真正掌握技能，我們把實訓安排在第四學期，并與建筑施工組織設計，建筑工程招投標實訓合并一起實訓三周，先要求學生完成某職工宿舍樓工程量的計算：然后要求學生編制該套圖紙的施工組織設計，編制技術標：最后，該項目進行投標報價，編制商務標。與建筑工程計量與計價課程相關的，就是計算工程量，編制商務標。由于有了教學中“雙項目”的訓練，學生在進行綜合實訓時，面對一個全新的實際工程項目，大致思路可以很清楚了，老師只要將注意事項指點一下，學生即能進行實訓任務，因此作為指導教師來說，實訓指導任務較以往要輕松許多。
每個班級可視具體人數進行分組，每組5~6人，由教師選一名負責任的學生擔任組長，負責組內人員實訓考勤、監督工作，組長要切實負責，保證組內成員能有一定的計算速度，指導程度稍好的同學幫助個別速度較慢的同學，以便能跟上計算進度，每天能抽一定的時間檢查其他同學完成的工作量，確保小組實訓任務的圓滿完成。要求完成該工程建筑物的建筑工程及裝飾裝修工程部分的工程量計算，并編制工程量匯總表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、鋼筋及混凝土工程、屋面及防水工程、裝飾工程樓地面、墻柱面、頂棚工程、門窗工程、施工技術措施項目（腳手架工程、垂直運輸機械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，學生利用品茗計價軟件，進行報價，并編制商務標。
實訓過程項目化，在一定程度上調動了學生的學習積極性，能增強學生的實踐技能，得到了學生的肯定；實訓過程工作化，使學生在實訓中表現出較好的適崗能力。所以，建筑工程計量與計價實訓的效果好壞會直接影響到建筑工程計量與計價的課程建設，影響到學生真正的適崗能力，影響到整個高職教育能力強化體系的執行力。而高職院校的畢業生就是要強調操作技能，在就業形勢嚴峻的現實情況下，只有熟練掌握工程量計算和造價文件編制的能力，才能在大批本科院校畢業生，甚至是有過工作經驗的人員面前顯示出競爭優勢。我們需要將實訓課程納入到相關專業的課程要求和考核中來，更好地為培養工程一線的各類專業人才打下堅實的基礎。因此，要注重對學生專業實踐技能的培養。針對學生實訓時反映的“聽得懂但動手難”的情況總結學習新的教學模式，在已將“雙項目”教學貫穿教學體系的基礎上，不斷調查、總結，有針對性和選擇性地引領學生算量及報價，提高編制工程造價文件的實際應用能力。
社會的發展對人才的要求越來越高，高職學生要在激烈的市場競爭中處于不敗之地，在建筑工程計量與計價課程的教學過程中，要以就業崗位的實際工作為導向，以能力培養為主線，使學生達到畢業即可頂崗就業，成為名副其實的實用型人才。
該論文為院級課題以“雙項目”教學為背景，對《建筑工程計量與計價實訓》的改革研究的科研成果。課題編號（2011027）
參考文獻
[1] 徐涵.職業教育學習領域課程方案對教師的新要求[J].教育與職業,2007(5)．
計量與計價課程設計總結范文3
作者簡介：黃山(1980- )，女，蘭州交通大學土木工程學院講師，主要從事工程造價等教學及研究，（E-mail）。
摘要：
針對建筑工程概預算課程面臨的問題，提出該課程教學改革的總體思想，按照精講多練，重點解決學生工程實踐能力不足的問題，從教學內容、教學手段、教學方式、實踐教學、教師培養、評價體系等方面進行了全方位的教學改革實踐。經過3年的教學改革實踐，取得了顯著的成效，學生工程實踐能力普遍增強，綜合競爭力有了很大的提高，得到了用人單位的認可和好評。
關鍵詞：建筑工程概預算；實踐；教學改革
中圖分類號：F407.9；G642 文獻標志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0072-05
蘭州交通大學工程管理專業是甘肅省特色專業，沿襲了蘭州鐵道學院多年的優良辦學傳統，突顯了鮮明的鐵路特色和優勢，并著眼于向公路、建筑工程、房地產等領域投資與項目管理方向拓展，保證學生能在較寬的領域中領悟到大工程項目管理的本質，從而向社會輸送能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才。從培養規格、人才市場及用人單位的期望來看，對本專業人才培養的工程素質和綜合能力要求很高。
建筑工程概預算課程是一門知識面廣、區域性、技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程[1]，是蘭州交通大學工程管理專業的核心課程，在本科人才培養計劃中執行64學時：理論48學時、課程設計16學時，對學生工程素質和綜合能力的培養具有舉足輕重的作用。為了切實提高學生的實踐操作和綜合應用能力，克服本科畢業生實踐能力不足的現狀，作者在總結近3年教學改革經驗的基礎上，提出了以理論教學為主線、以知名企業培訓和工程項目實踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學新模式，探索了建筑工程概預算課程教學的新思路。
一、建筑工程概預算課程面臨的問題
學校工程管理專業學生就業渠道主要集中在施工單位、建設單位、咨詢單位等，因此，掌握建筑工程概預算定額的基本原理及應用，掌握建筑工程概預算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計價方法，掌握計算機在建筑工程概預算編制中的應用，使學生具備進行建設項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力，是開設本課程的主要目的。傳統的建筑工程概預算教學主要存在以下不足。
（一）學與實踐環節相對獨立，學生工程實踐能力不足
依據課程教學大綱的要求，授課教師先是講授教學大綱規定的教學內容，再在剩余課時內安排一個綜合課程設計。有時候由于某些原因存在理論課時擠壓實踐課時的現象，教學和實踐環節的相對獨立使得學生在前期學習理論時因缺乏對工程案例的感性認識而失去興趣，后期實踐時難以入手，且時間緊迫，影響了學生學習的積極性和信心，教學效果不理想，這也導致了部分學生工程實踐能力沒有得到充足的訓練。
（二）教材內容相對滯后，影響了教學效果
由于建筑工程概預算編制所采用的定額具有區域性且差異性大，在掌握建筑工程工程量清單計價方法的過程中，需要結合當地的實際情況。以前采用的教材中雖然涵蓋了建筑工程概預算和裝飾工程概預算兩門課程的內容，并且還在有關章節加入了工程造價專業預算軟件應用及相關法律法規的介紹，但是教材中的工程實例所采用的材料、施工技術嚴重滯后，且缺乏結合當地定額及實際情況的工程案例，使得學生在后面的實習課程中缺乏針對性。
（三）教學方法和教學手段沒有跟上信息技術的發展，影響了學生學習的積極性
以前一直采用傳統的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學方法以教室為主要場所，一堂課所講內容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內容還是不能清楚地表達出來。通常在講課時都是授課教師先講解工程量的計算規則，再進行例題講解以便使學生更好地掌握計算規則。然而學生聽多了工程量的計算規則，就會注意力不集中，思維機械化，喪失主動獲取知識的欲望。
計算速度快，界面人性化、計算方法智能的工程計量與計價軟件的出現及發展使得傳統手工編制概預算的方法幾近淘汰。建筑工程概預算課程的教學方法與手段沒能緊跟專業軟件的發展，仍然沿用傳統的手工計算和落后的計算機軟件教學方式，這嚴重影響了學生學習該課程的積極性。
（四）缺乏完善的實踐教學體系和科學的考核評價體系
以前的教學過程缺乏完善的實踐教學體系，僅僅是在課程內容講授結束后安排一個課程設計，整個實踐教學體系不夠完善，學生很難即時上手。且主要采用卷面考試、考勤、作業三者相互結合的考核評價方式，不能充分激發學生的學習動力和興趣。
二、建筑工程概預算課程教學改革的總體思想
根據建筑工程概預算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學為主線、以知名企業培訓和工程項目實踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學改革新思路，通過編寫能反映最新施工技術和當地實際的高質量教材，完善實踐教學體系，采用新型教學手段和方法，建立科學、合理的考核評價體系，培養學生綜合素質和綜合應用能力。
三、教學改革與實踐
（一）改革課程結構體系，增強學生工程實踐能力
教學內容以培養學生綜合素質和能力為主旨，以培養創新思維為目標，采用“教學+實驗+企業培訓+課程設計+企業實習”的培養模式和模塊式的教學模式。教改前，理論課和實踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學時分配以理論教學為主，實踐教學為輔。教改后，實踐教學、企業培訓貫穿于整個教學過程中，按照“精講、多練”的原則，適當增加實踐性教學課時，并利用周末邀請廣聯達公司講師對學生進行培訓。在課堂上利用多媒體教學，采用教學-建模的教學方式，加強理論與實踐結合。即利用實際工程案例，在進行理論教學的同時，用軟件建模形成工程實體。一方面使學生在建模過程中不斷充實自己的專業知識，理解工程構造原理，主動尋找學習相關專業知識，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結合多媒體課件幫助學生理解計量規則。另一方面用專業軟件操作實際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養學生的實踐動手能力。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中。而且，利用算量軟件可以實現手工算量和軟件算量結果的對比，激發學生主動探索、分析兩者存在差異的原因，為學生進一步的工程實踐打下一定的基礎，使其能逐步過渡到實際工程項目的實踐上去。
（二）深化“雙師型”建設，注重教師的實踐教學經驗
現行工程量清單計價模式是一種區別于定額計價模式的新計價模式，是一種主要由市場定價的計價模式。這種新計價模式的實施要求工程造價人員對專業知識的掌握程度更深，不僅要深刻理解工程量清單計價的內涵，同時還要掌握政府在清單計價實施過程中所站的立場，清楚區域性清單計價規范的內容及相關評標細則等。這些都需要通過大量的工程實踐才能深刻地理解和掌握，為此需要不斷提高授課教師的工程實踐經驗。
2006年以來，課程組的所有教師都參加了廣聯達、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓，并與學校工程咨詢公司、設計院、基建處等建立了長期穩定的教師工程實踐機制：（1）每半年選派一位教師到咨詢公司、設計院或軟件公司等從事相關工程項目的概預算工作。（2）相關公司或設計院有項目時鼓勵教師在不耽誤上課的同時參與工程項目可行性研究、工程招投標或工程監理等工作。
（三）改革教學手段和內容，激發學生學習的主動性
根據建筑工程概預算課程內容特點采用啟發性、開放性的雙向互動教學方法，同時采用由該系教師參與編寫的由科學出版社出版的“十一五規劃教材”。該教材作者所寫章節主要采用當地定額，并考慮了當地的實際情況，具有一定的針對性，解決了教材滯后的問題。
1.研討教學法
理論教學中設置4學時的討論課，讓學生分組在課下查閱與所上課程內容相關的資料和文獻，總結制作PPT，在課堂上講解，學生對感興趣的內容提出質疑，對主動上臺講解演示的學生給予表揚、加分，調動學生參與主動學習的積極性。
2.案例教學法
教學過程中引入經典案例，通過工程案例的分析，幫助解釋教材中的條例、規范，使其具體化。有些稍大的經典案例利用廣聯達軟件進行演示并講解，也可故意設置一些錯誤，讓學生分析和比較。
3.項目教學法
項目教學法是從德國引進的一種引導性教學方法[2]，重點強調對學生關鍵能力的培養。項目教學法是通過師生共同完成一個完整的項目而進行的教學活動。具體的做法是：開學時，按照4~5人為一組把班級分成若干個小組，實行組長負責制，教師選擇幾個工程量合適的實際項目（項目來自于學校設計院和工程咨詢公司已完成的項目），在課程內容上到一半時，給每個小組分配一個項目的圖紙，讓學生從看圖開始，做好筆記，同時安排答疑。項目采用先手工算量，后用廣聯達軟件進行算量計價，然后將兩者進行比對查漏補缺。學期結束時，采用提交文檔、答辯、演示的方式進行考核。這種教學方法構建了開發、民主的學習環境，倡導積極主動地探究式學習，充分發揮了學生的主觀能動性。
（四）以“算量大賽”為抓手，完善實踐教學體系
為了讓學生能夠從簡單到復雜，逐步上手到實際工程項目的實踐，課程組通過舉辦“算量大賽”，建立和廣聯達、魯班等企業的穩定培訓機制，逐步完善了課程實踐教學體系，形成了“實驗+培訓+課程設計+實習+競賽+畢業設計”的分層式實踐教學體系，具體如圖1所示。
2006年以來，工程管理系選派多名骨干教師參加了廣聯達、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓，利用周末節假日等時間，定期邀請了業內著名的軟件公司培訓講師為學生和教師開展培訓工作，成功舉辦了兩屆“魯班軟件杯”蘭州交通大學工程算量大賽，以及“魯班軟件杯”首屆甘肅省高校工程算量大賽，大賽共有120人參賽，具體實踐效果如表1所示。
通過算量大賽發現大學本科生與?？粕趧邮謱嵺`能力方面的差距，從中總結理論教學的滯后以及實踐中的成功經驗。例如：課堂教學對于計價過程中商品混凝土指導價在人工費、材料費、機械費中的比重分配問題沒有涉及，反映出課堂教學的滯后。依據算量大賽，選拔出優秀的學生，指導學生參與實際工程項目招標控制價或投標報價的編制，進一步印證實踐教學環節的教學效果。
依托算量大賽及真實工程報價編制，編制可行的建筑工程概預算課程實踐教學大綱、課程設計大綱、課程設計任務書等。針對部分學生在畢業設計過程中對畢業設計目的、畢業設計內容不清楚的問題，編制相應的畢業設計任務書，詳細列出畢業設計要求、畢業設計內容、應做的基礎工作、工作深度、考核標準。在為期13周的畢業設計期間，學生按照畢業設計任務書要求，可以隨時參觀真實工程工地，了解項目的實際情況，這對于提高學生實踐能力有著積極的影響[3]。
通過構建完善、科學的實踐教學體系，有效地解決了學生動手實踐能力、綜合應用能力不足等問題，達到了預期的訓練目的，收到了較好的效果。
（五）借助國家級計算機科學與技術實驗中心，建立滿足新教學模式的實驗平臺
工程管理專業實驗室隸屬于國家級計算機科學與技術實驗中心，該實驗室具有200臺配置較高的計算機設備和一臺浪潮服務器。通過與企業合作、企業贈送與購買的方式，在工程管理專業實驗室安裝8種業內知名的正版專業軟件。針對校外實習實踐難度大、成本高、不安全的問題，加大專業軟件培訓力度，建立虛擬的實驗室環境是不錯的選擇。與現場實習相比，在實驗室進行模擬實習
，能夠在有限的時間和費用條件下實踐多方面的專業知識和技能。同時，可以參加廣聯達、魯班等公司在工程管理專業實驗室進行的各種培訓，并為學生提供參與廣聯達、魯班軟件全國算量大賽的機會。通過編寫課程設計案例，研究課程設計考核方法，與廣聯達、魯班等企業聯合達成定期進行培訓協定，舉辦工程算量大賽等途徑形成了多方位的、滿足新教學模式的實驗平臺。
（六）改革課程考核方式、建立合理、多元的教學評價指標
（1）評價形式多樣化。采用“開卷、閉卷、安排一次期中考試和一次期末考試、每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機考試相結合”的教學評價方式。
（2）評價內容多元化。從出勤、獨立完成作業、學習態度、課堂提問、回答問題、積極參與教學互動的狀態、在小組中的貢獻等方面進行評價。
（3）評價主體多元化。改變只有教師進行成績評定的方法，綜合采用教師評價、學生自我評價、學生間相互評價的多元化主體評價方法。
根據研究和實踐，建立了課程合理、多元的評價指標體系，并根據信息熵的方法確定各評價指標的權重。通過全面科學的評價方法，對教學的全過程進行動態、多因素的綜合評價，有效地促進了教學水平的提高。
四、結語
通過建筑工程概預算課程的教學改革與實踐，取得一定的效果，學生的綜合能力有了顯著的提高，學生的就業質量逐年提高，在各種比賽中屢獲佳績，學生普遍受到用人單位的認可和好評。同時，通過課程的教學改革，也建立起一支教學經驗豐富、教學科研水平較高、實踐經驗豐富，教學梯隊合理、學歷較高的課程組教師隊伍，為課程的發展提供了持續的動力。
正如皮亞杰在《教育往何處去》一文所說，“所提倡的教學方法越好，教師任務就越艱難，好的方法要求教師既要對他的學科和學生有高度專門化知識，同時又要對他所從事的職業有真正的愛好”。我們仍將在建筑工程概預算課程的教學中繼續進行嘗試和改革，從而使學生能真正獲得關鍵能力的培養，提高他們的綜合競爭力。
參考文獻：
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Teaching reform of building-architectural budget
HUANG Shan, BAO Xue-ying
(School of Civil Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, P. R. China)
Abstract：
計量與計價課程設計總結范文4
[關鍵詞]出租車計價器；STC89C52；霍爾傳感器；液晶；LCD1602
中圖分類號：TP368.1；TP212.9 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）45-0099-02
1 緒論
出租車計價器是計量出租車載客一段行程后營運收費的智能型專用儀表，計價器能否公正、公平的計量出一段行程的費用是乘客和出租車司機都關注的問題，也是衡量計價器性能的最根本的指標之一。目前，出租車計價器普遍采用單片機作為系統的控制芯片以實現出租車計價器的智能化計費。
2.總體方案設計
系統整體設計框圖如下，整個系統以STC89C52單片機作為系統的核心，輸入部分由鍵盤控制單元、里程傳感器以及里程計算單元組成，輸出部分則由液晶顯示單元、狀態指示單元以及電機驅動電路組成，其中電機驅動電路以及直流電機僅限于仿真。
出租車收費主要是根據里程進行收費的。出租車開動后，車輪轉動，車輪轉動一周便行駛一定的距離L（，r為車輪半徑）。把霍爾傳感器安裝在車輪上，當車輪轉動一周后，霍爾傳感器便發送一個脈沖信給單片機，單片機接收到信號后，便對該信號做一次計費信息收錄，出租車的總行程即為，N為單片機接收到的總脈沖數。
當出租車啟動計費系統時，單片機檢測到霍爾傳感器的脈沖信號并進行里程計算；無乘客時，系統處于等待狀態，液晶顯示當前起步價、每公里單價、等待時間計費、等待每分鐘計費單價；乘客上車后，啟動計費系統，通過設定好的費用參數，直接進入系統，汽車開動時便開始計價并顯示里程和金額等信息；當出租車停止行駛而系統仍在運行時，出租車處于等待狀態下，開始等待計費，并顯示等待時長；當乘客到達目的地下車，暫停鍵按下，液晶顯示本次運行路長，等待時長，以及總費用；按復位鍵再次啟動后，單次金額與里程等信息清零復位，就此完成一次計價。計價器手動復位，準備下一次行程的計費。由于出租車白天的計費標準和晚上的收費標準不一樣，因此在設計的時候，還需要設計按鈕做白天、夜晚模式切換，以實現不同的費率計算。
3.硬件電路設計
4.系統軟件設計
4.1 主程序設計
程序設計開始前，為防止先前存儲的數據對后續的數據有影響，需要先初始化各接口芯片以及單片機內部的數據。當有乘客上車，空車信號燈即被打下，計價器啟動并計費，出租車開動后，單片機接收到霍爾傳感器接發送的脈沖信號做行程計算，并判斷是否已超過起價里程數。若已超過起價行程數，則根據行程數、單價和起價計算出當前的累計價格，并將結果即時儲存，且顯示在LCD1602；若出租車中途停車（等待或低速行駛），在一定時間內，單片機沒有接收到霍爾傳感器發送的脈沖信號，系統就啟動定時器T1計時；若超過規定的等待時間后，計價器就進行當前金額的累加與顯示，并在計價器上顯示等待時間；到達目的地后，出租車停止行駛，單片機接收不到霍爾傳感器發送的脈沖信號，就停止計費，顯示當前所應該付的金額和對應的單價；等乘客下車后，司機把空車燈打上，出租車開動后，單片機再次接收到霍爾傳感器發送的脈沖信號后，系統自動對顯示清零，并重新進行初始化過程，完成1次計價。
計價1：起步價
計價2：起步價+等待時間×等待價格（0.1元/分鐘）
計價3；起步價 +里程×每公里價格（2.6元）
計價4：起步價+里程×2.6元+等待時間×等待價格（0.1元/分鐘）
在定時斷服務程序中，每1010ms產生一次中斷，當產生100次中斷的時候，也就到了一秒，按秒累積60次后恰好為1min，這樣就可完成定時1min的功能。
主程序設計流程圖如下：
程序開始后進入芯片初始化階段，判斷是否進入系統否則進入模式調整，進入系統后判斷是否運行，是則運行計費處理，判斷是否中途等待后進入里程計數流程或中途等待流程。最后通過界面顯示顯示行車狀態，返回判斷運行與否。
4.2 里程計數中斷服務程序
每當霍爾傳感器輸出一個低電平信號就使單片機中斷一次，里程計數器T0對里程脈沖計滿100次時，就完成當前行駛里程數的累加操作，并將結果存入里程寄存器中。
4.3 中途等待中斷服務程序
當中途等待按鍵K3按下時，就啟動T1開始計時，每當計時到達1min，等待時間累加器值就自加，并將結果存入時間寄存器中。當中途等待結束的時候，即再按一下K3鍵就自動切換到正常的計價。
5 總結
本設計以單片機作為系統的控制中心，采用靈敏的霍爾傳感器測量里程，提高了出租車計價器性能，另外本設計電路簡單、成本低，加上經過優化的程序，也提高了系統的可行性。由于本設計是在仿真的環境下進行的，本文所設計的出租車計費器還不夠人性化，如果在本設計的基礎上，再增加時鐘單元、數據存儲單元以及語音提示等單元，本文設計的出租車計價器就更加智能化了。
參考文獻
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計量與計價課程設計總結范文5
【關鍵詞】工程過程；課程改革；綜合職業能力
【中圖分類號】TU567【文獻標識碼】【文章編號】1674-3954（2011）03-0366-01
本文結合我院工程造價專業的核心課程《建筑工程概預算》的改革，探討了如何以提升學生綜合職業能力為目標，通過課程建設和課程改革提高學生的專業理論水平、專業操作技能和職業素質修養，為企業界培養實用型高級技術人才，幫學生提高綜合職業能力，從根本上緩解高職畢業生就業難的被動局面。
一、課程設計理念
1、以工作過程為主線突出行業崗位實用能力培養
本課程是按照基于工作過程課程開發的設計理念，把知識、技能、態度貫穿于各項目訓練系統中，聘請省內行業專家共同研究施工企業預算工作的活動內容與本課程知識的關系，確定本課程的目標定位、典型工作任務、學習情境。知識點的設計圍繞工作任務來選擇，其中重點突出基本技能與工程預算工作緊密結合，力求做到綜合性、實際性、可操作性相結合，根據工作內容來整合理論與實踐知識。每個情境設計都為學生營造一個完整的工作過程及工作氛圍。
2、以職業能力為基礎構建仿真學習環境
本課程情境的設計注重與真實工作場景過程融合，體現建筑企業人才需求的特點，在內容的編排上以學院工程造價實訓中心為基礎，構成了一個完整的實訓工作過程，體現“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的指導思想。配套適量的綜合實訓項目，打破傳統知識體系，堅持學生知識、能力、素質的協調發展。知識的整合以工作需要為本，以能力鍛煉為主，以素質培養為先。
3、以實踐操作為切入點
在教學中，我們始終把學生的實踐操作能力作為教學的主要目標。每個工作過程都是練習加練習，操作加操作，讓學生在練習中體驗知識，讓學生在操作中掌握技能。在小組相互配合學習中體驗團結的力量、支持的力量與配合的必要。懂得協作他人，服從他人及自己在工作角色中的位置，盡快融入工作氛圍。
4、以真實工作情境為依托，教、學、做一體化，走校企合作、工學結合之路。
二、課程的目標定位
本課程的總目標是使學生具備造價員崗位綜合職業能力，即具備扎實的專業基礎理論和熟練的專業操作技能，能夠熟練應用概預算工具和軟件進行工程計量和計價，同時具備良好的團隊協作能力和溝通能力，以及認真負責的職業態度和素養 。
三、學習情境設計
根據以上設計理念，課程組通過大量走訪施工企業、招投標機構、造價審計所、咨詢公司等單位后，歸納總結了本專業的用人標準?；谄髽I用人規格，遵循學生的認知規律及可操作性本課程以工程任務為載體設置了四個教學情境：定額的使用及工程量計算、工程量清單計價、施工圖預算編制（定額計價）、建筑工程概算及結算的編制。每個教學情境都能反映一個真實的職業工作情境；能夠學習具體的專業能力（知識、技能和態度），對學習成果能夠進行評價。這幾種教學情境之間存在著平行和遞進關系，操作上由簡單到復雜。同時更注重工作能力的鍛煉，使培養的學生直接與企業的需要相一致。
學習情境又基于工作任務細化為學習單元，學習單元的劃分基于一定的任務載體，一項作任務，教師帶領學生完成此項任務的過程中，集成知識傳與授能力訓練。
四、教學組織與安排
1、實施小組教學
學習單位以小組來設置，每個小組由于4~8名同學組成，每組設組長一名。由專任老師或兼職教師上課，上課地點為校內多功能教室、實訓室（教室座位采用雙長方形編排方式）或到企業現場教學。
2、教師正面教學
以完成每個工作任務為目標，將工作中易混淆、易落項，易出錯、不易理解的知識采用現代化教學手段講清講透，以定額工程量計算為突破點，教師演示、引導，學生制定計劃并實施，利用任務單、資訊單、信息單、作業單等引導學生自主學習并積極完成學習任務。
3、建立積極的評價體系
第一方面，對學生學業效果的評價。依據專業能力來制定考核項目及權重，將以往一張試卷作為最終評價轉化為以過程評價為主，理論考試為輔，結合企業實習評價的方法。過程評價小組自評、組內互評及教師總評相結合的評價模式，由學校單一評價向校企共同評價轉化。第二方面，對授課效果的評價。建立學院教學督導、系部、同事的三級聽課制度，教學督導、系部、同事及學生四級反饋制度，他們每周進行課堂聽課各一次，每一情境學習之后收集意見和建議，以便隨時修正出現的問題。
4、模擬真實工作環境教學
將企業的工作過程為標準，每個任務的完成仿照真實的企業工作過程，工作氛圍也模擬真實的場景，每位同學都扮演不同的工作角色，從收集資料到做工作計劃到實施，最后到評價過程，學生小組討論、協作共同完成任務，完全按企業工作流程和工作紀律約束學生的行動。教學中，教師只是起到組織和指導的作用。操作由學生根據任務書、規章規程進行操作，強化學生崗位能力和崗位責任意識，學會服從和配合他人共同完成任務，提高學生的綜合職業能力。
5、課堂與施工現場教學緊密結合
由于本課程的內容和研究對象均為工程實體，在很多地方都有直觀的現場工地，選擇合適的圖紙和工地，在課堂教學的基礎上，將學生帶到工地進行現場講解，能達到事半功倍的效果，使教、學、做一體化。
6、將素質教育貫穿始終
將職業道德和職業操守隨時貫穿課堂，使學生養成一絲不茍、吃苦耐勞的品格和工作作風，灌輸想做好預算必先做人的思想，防止高估冒算，實事求是的做好本職工作。
五、課程考核方式
注重過程考核，采取多元化考核方式
建筑工程概預算課程的實踐性很強，我們在平時注重技能訓練的同時也強化技能考核，完善技能考核制度，經過一年多的實踐，已逐步形成過程考評與期末試卷考評相結合的方式（見下表）。其中過程考評主要學習情境實操考評，也就是將所有的情境學習完以后，老師根據每個學習情境的總評的平均值確定過程考核分數，期未綜合考評方面主要是以筆試的形式，按照教考分離的原則，由學校教務處組織考評?？傊?，采用多元化考核方式，有效提高了學生的綜合素質測評水平。
六、結語
本文以黑龍江農墾科技職業學院《建筑工程概預算》課程改革為例分析了如何基于綜合職業能力培養進行教學改革，闡述了課程設計理念、目標定位、學習情境設計、教學組織與安排和課程考核方式五個方面的內容，并重點分析了各個操作步驟了流程。如何在學校的教學過程中創造條件積極引導學生提高綜合職業能力，實現學校教學和崗位需求的最大無縫對接是我們課程改革的目標和初衷所在，也是我們進行教學過程中需要一直探索和不斷改進的動力。
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作者簡介：
孫桂澗 /1973年生/女/黑龍江人/黑龍江農墾林業職業技術學院副教授/東北林業大學碩士/研究方向為土建工程（哈爾濱 150431）
計量與計價課程設計總結范文6
一、教學內容的更新與課程的安排
（一）優化教學內容，合理補充新知識
隨著建筑技術的不斷發展和進步，建筑功能和設計要求越來越高，而且新材料、新工藝也不斷涌現。在目前教材陳舊的情況下，就要求教師在熟悉掌握已有知識的基礎上，不斷學習研究當代建筑發展的狀況和趨勢，能夠把一些落后的、過時的內容不講或僅提及而已。如隔墻中的板條抹灰隔墻、樓板中的磚拱樓板、木窗構造等，這些內容在實際工程中極少采用，且有淘汰之勢，沒有必要仍在課堂上花力氣講解。同時在教學中合理增加一些新知識。所謂合理，一是指內容選擇要合理，因為現在建筑業涌現的新材料、新技術、新工藝很多，要選擇最能反映當前建筑特點的成熟的內容，并能做到所選內容少而精；二是在與教材內容的銜接上要合理，應盡量把補充的內容融入相應章節，這樣便于學生接受。
（二）合理安排開課學期
《建筑構造》課作為一門專業課，其先修課程有建筑制圖、建筑材料，同時又為后續的建筑結構、建筑施工、建筑工程計量與計價等專業課提供必要的知識準備。這一點應讓學生明白，同時教師在授課過程中也要反復強調，幫助學生強化、提高、拓展專業知識，使其學習更加主動，更加有目的性。如在講授樓梯構造時，先讓學生回憶制圖課中樓梯詳圖的形成、圖示內容及畫法，進而講解樓梯構造，課后如有學生問現澆鋼筋混凝土板式和梁板式樓梯中梯板受力鋼筋配置方向為何不同等涉及結構方面的問題，我會讓其在后續的專業課中尋找詳盡答案。
二、教學方法和教學手段的改革
教學方法是教師為完成某項教學任務所采用的手段。作為一名教師，不但要在所教的學科領域擁有比較系統、專業的知識，而且在教學方法上也應有一定的研究，結合《建筑構造》課程的特點，嘗試采取多種教學方法，做到因人而異、因材施教，引導學生積極思維，發揮學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主體。
（一）直觀教學
學生學習構造最理想的辦法是理論聯系實際，到施工現場去看、去動手操作，使抽象的理論形象化。然而建筑工地并不是隨時都有，而且很難與教學進度相一致，所以在教學過程中，要學會利用學生熟悉的、能感受到的建筑實物如教學樓、實驗樓、宿舍樓、餐廳等進行講解。
（二）任務驅動教學
學生在課堂上的學習效果，取決于學生在課堂上學習的積極主動性能否充分調動。任務驅動教學就是在課堂上適時地提出問題（任務），讓學生討論思考回答，最后教師講解補充，從而掌握所教內容。它有利于調動學生學習積極性，培養學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在介紹墻體裝飾構造時，首先設問：墻體裝飾的作用有哪些？你見過的裝飾做法都有什么？不同墻體裝飾給人的感受有何不同？然后讓學生當場思考片刻后回答。師生互動通過設問，可以在較短的時間內把學生的注意力集中起來。
（三）建筑工地現場教學
對《建筑構造》這門實踐性很強的課程進行教學，最好的方法是“工地教學”，組織學生到建筑工地現場上課，工地與課堂教學交叉進行。學生在工地上能夠更清楚、更詳細地了解建筑構造的細節過程，將理論和實際進行對比學習，從而充分調動學生的學習興趣和積極性，加深其對構造的理解和記憶。但是由于課程安排學時數的限制，加上工地的不確定性，而且大班上課人數較多，一百多個學生工地很難接納，安全也成問題，分組又很難管理，專門安排一周的認識實習對學生來說又缺乏針對性，因此教師應要求學生利用節假日等時間到在建工程施工現場多看、多問、多想。
（四）多媒體教學
多媒體輔助教學方法能超越課堂局限，全方位、多角度地進行展示，學生有如身臨其境，這樣可以解決工地現場教學中遇到的教學計劃不協調和難找到與教學進度同步的工地的問題。許多看不見、摸不著的構造原理就可以通過動畫處理生動地展現在學生面前。多媒體課件界面要活潑生動有吸引力，要體現專業特點和地方特色，符合時展要求；課件的素材要豐富，資料要準確翔實，內容要不斷更新和完善。
（五）項目教學
項目教學是指師生通過共同實施一個較完整的“項目”工作而進行的教學活動。這一教學方法多用于綜合作業中，也是實踐教學環節重要的組成部分。如在講授磚墻細部構造時，先給學生布置設計任務書，要求根據任務書完成墻體細部構造設計，使學生明確項目任務，明白項目內容，進而使教與學都有目的性，并且教師在授課期間幫助學生改進項目設計方案，完善設計內容和設計深度。學生通過小設計培養綜合專業能力，如識圖、設計、繪圖、團隊協作等能力。
三、加強實踐教學環節
職業院校就是要培養技能型人才。《建筑構造》課程也是一門實踐性很強的課程，因此要緊密聯系實際，盡量增加實踐性活動，以加強學生實踐能力和動手能力的培養。
（一）通過作業培養學生分析問題和解決問題的能力
在教學中設置了3～4次綜合作業，包括墻身節點詳圖設計、樓梯詳圖設計、屋面排水圖設計等。學生通過查閱設計資料、計算，最后繪圖表達，不僅強化了專業理論知識，使知識更加系統化，同時加強理論聯系實際，學會融會貫通，全面鍛煉了分析問題、解決問題的能力及專業綜合能力。
（二）抓好課程設計環節
課程設計環節是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環節，又是后續課程的基礎。在教學中，要重點抓好以下四方面的工作：
1.選題
一般選擇學生較熟悉的住宅樓、宿舍樓或教學樓，并選定若干設計方案，讓學生以設計者和使用者的身份，依據設計規范和設計發展趨勢來完善節點構造設計，以期達到施工圖設計深度。
2.指導
指導教師要善于啟發學生，引導學生獨立思考，分析和解決設計中的各種問題。學生在設計過程中提出的問題，教師不宜簡單地給予答復，可根據具體情況區別對待?？梢圆捎觅|疑的方式來引導、啟發，通過討論、分析問題，使學生逐步掌握分析問題和處理問題的方法。在達到施工圖設計要求的基礎上，教師還要指導學生優先選用新材料、新技術的構造方案，以使教學內容和建筑業的發展相適應。
3.引導學生自學
要達到以上要求，學生首先要熟悉課程設計任務書，還要查閱一些設計資料、設計規范和構造圖集。教師不應為學生準備得過于詳細，否則就會助長學生的依賴心理，使學生在設計過程中不動腦筋，這樣不利于培養學生的自學能力和創新能力。
4.評圖
評圖是對學生設計成果的檢查評定過程，如果沒有學生參與，只是給出一個分數，不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖，可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。由學生介紹自己的設計成果和設計過程，談設計體會，指導教師進行總結，肯定長處，提出問題，指出改進方向。
四、考核評價體系改革
在教學中建立一套合理的評價原則和評價體系，對學生的學習起著很大的促進作用。構造課實踐性很強，不能同理論課一樣只考背誦和記憶，要考慮靈活運用和解決實際問題的能力。要建立完善的教學考核和評價體系，更新考試方式及內容，以更好地考查學生的應用能力和實踐能力。
（一）筆試考核理論知識
構造課雖然實踐性較強，但仍有相當的理論需要熟記和掌握。對課程中需要理解和掌握的基本知識、基本概念和基本原理，要通過閉卷考試來檢驗。
