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互聯網下的教育范文1
（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）
【摘要】隨著我國高等教育的迅速發展，創業教育尤為重要。而在互聯網迅速發展的前提下，我國創業教育面臨著新的機遇，通過基于互聯網的平臺，更能提高創業教育的水平。
關鍵詞 互聯網；創業；提升對策
基金項目：2012年地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃項目“蕪湖傻子瓜子網店銷售”（ 201210363173）。
作者簡介：馬文文（1990.02—），安徽工程大學碩士研究生。
何治國（1976.10—），安徽工程大學，副教授，研究方向為企業理論。
根據中國青年報2014年6月1日報導：“2014年，我國應屆高校畢業生達727萬，創歷史新高。在此情況下，鼓勵以創業帶動就業是解決就業問題的重要選擇。然而據人力資源和社會保障部副部長信長星說，目前，我國大學生的創業率只有1%左右，跟國外比起來還是很低?！倍诎l達國家，大學生創業的比例一般占到20%至30%。我國每年有巨大的需要就業的大學生，如果能合理提高創業比例，對學生的就業和發展都有非常大的作用。大學生創業離不開創業教育，而在目前互聯網高度發達下，利用網絡開展創業教育和創業實踐會取得明顯的效果。
1我國大學生開展互聯網創業教育分析
我國互聯網發展時間雖然比發達國家時間短，但發展迅速，規模大。依托互聯網在大學生中開展互聯網創業教育和創業實踐也已具備了有利的條件，主要體現在以下幾個方面：
1）我國互聯網普及率高：根據中國互聯網絡信息中心CNNIC公布了的中國互聯網絡發展狀況統計報告，截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，2013年全年共計新增網民5358萬人，互聯網普及率為45.8%。這說明我國互聯網涉及的人口眾多，已進入全民皆網的時代，互聯網已經充滿著商機。
2）我國已經存在眾多的互聯網平臺，給個人提供了充足的互聯網創業機會。隨著像淘寶這樣的交易平臺的迅速發展，很多網上交易平臺也給個人提供了交易的機會，如淘寶，阿里巴巴，拍拍，易趣，微信等等。這些都給大學生提供了創業實踐的機會，而且相對來說成本低廉、投資的風險也比較小。
3）大學生具備綜合的知識。大學生群體較社會人員相比更具有創新、創業潛力。他們接受新鮮事物能力強，電腦基礎扎實，是互聯網創業的最佳人選。社會人員在接受新事物，互聯網學習應用方面都遠遠不及在校大學生熟悉。學生在從事互聯網創業的時候，學生的特性和互聯網的活躍網民在心靈和思維上具有更多的共性。大學生的這些內在素質決定了他們具有更好的創業潛力。
但我國高校對互聯網認識仍存在誤區和不足，這阻礙了互聯網下我國大學生創業教育的發展，這主要體現在以下幾個方面：
首先，體現在高校對以互聯網為背景的創業教育重視程度不夠高。高校的教育包括創業教育，都是重視基礎理論和課程教育。雖然我國高校開展了創業教育，但互動性和實踐性很差，忽視了互聯網平臺的作用。其次，體現在對互聯網的認識不夠，高校管理部門認為互聯網教育的普及和應用，會侵占很多學生的課堂學習時間和精力，因此對以互聯網為背景的教育包括創業教育存在一定的顧慮。實際上對學生加以引導，就能規避以上的問題。最后，互聯網平臺下的創業教育，需要兼具理論和實踐的師資，這更是目前我國高校師資的短板即既有較強理論水平和實際業務能力師資短缺。
2基于互聯網背景的教育特點
互聯網下的創業教育有以下特點：
2.1互聯網可實現創業教育的遠程教育
近年來隨著互聯網和通訊技術的不斷進步，以Internet為基礎的網絡就可以開展遠程教育。通過一定社會時期的技術，收集、設計、開發和利用各種教育資源、建構教育環境，并基于一定社會時期的技術、教育資源和教育環境為學生提供教育服務。由于創業教育涉及的內容多，同時可能在創業實踐的過程中會不斷的遇到問題，所以遠程教育提供了創業教育更多的機會和更好的效果。
2．2利用互聯網可以隨時開展大學生創業教育工作
大學生創業教育涉及的內容多，而學生要接受學歷教育，所以接受創業教育的時間很短。所以可以利用互聯網的特點，隨時開展大學生的創業教育工作?；ヂ摼W教育不受時間、地點的限制，所以大學生可以利用課余時間，在宿舍等地點開展創業教育工作。
2．3利用互聯網開展創業教育的自我教育
創業教育需要師生兩個方面互相配合進行，同時也需要學生發揮自我的創造性和主動性。在互聯網條件下，大學生就可以利用網絡資源開展自我教育，一方面可以利用網上集成的資源進行學習。另一方面，也可以以網絡為平臺，開展創業實踐教育。
3基于互聯網我國大學生創業教育的提升對策
由于互聯網教育有其自身的特點，同時針對我國目前的互聯網創業教育的現狀，要進一步提升大學生創業教育，需要完善以下的對策：
第一，完善課程教學體，同時集成在互聯網系統內。根據大學生的教育基礎和創業教育的實踐需要，應完善網絡創業課程體系，即應將創業教育的基礎理論知識和網路創業實踐的操作兩個方面相結合。所以互聯網的創業教育應包括以下的內容：企業管理的有關知識，包括管理和財務知識?；ヂ摼W的基本知識，互聯網數據分析等。營銷的有關知識，包括網絡營銷知識和網絡營銷手段。結合網絡運營的有關知識，包括風投、創業公司運營基礎等內容。所以應完善上述的創業教育的課程體系，同時應集成在互聯網的體系內，便于學生進行自學，隨時開展創業教育。
第二，結合地方特色產品。大學生創業教育最缺乏的就是實踐教育，而實踐教育環節最缺乏的就是產品。而各個地方的特色產品，往往僅局限于地方發展，難以獲得很大的發展壯大機會；所以迫切需要借助互聯網開展營銷，所以大學生創業實踐選擇這個平臺是一個雙方都需要的合作機會。通過結合地方特色產品，大學生創業實踐既可以獲得創業產品的支持，同時企業也贏得一定的發展機會。
第三，建立創業平臺。互聯網創業教育具有遠程性、即時性和自我教育的特點，但這均需要平臺，而借助于互聯網就可以構建這樣的創業教育平臺。平臺主要包括以下四部分內容：首先可以集成創業教育的各種資源。其次通過平臺進行創業評估，在統一管理的前提下，對使用平臺創業者項目或計劃進行專業評估， 配備教育界、企業界專家， 對創業結果進行把握和評價, 真正促進創業成功。再次進行專家輔導，包括創業成功人士、企業專家，為培養學生創業能力給予指導。最后項目對接。設立創業基金, 為學生創業演練提供融資平臺。組織專家對具有可操作性的項目給予一定的資金支持, 并成立創業指導顧問團, 對受資金支持的公司進行操作上的指導、資金上的監控。
參考文獻
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［2］王福勝.基于互聯網的大學生自我教育[J].山東省青年管理干部學院學報,2005,3:43-45.
互聯網下的教育范文2
關鍵詞：互聯網；高中美術；鑒賞課
21世紀隨著互聯網的發展，移動終端普及。當下，互聯網已經成為人們生活的重要組成部分，移動終端（智能手機，PC，智能平板等）已經在校園普及，在這種移動互聯網的浪潮下，高中美術鑒賞課的教學模式也在悄然改變。高中美術鑒賞課向移動互聯網靠攏，已經成為趨勢，《普通高中美術課程標準（實驗稿）》在教學建議中指出：教師應當利用計算機技術和互聯網開展美術教學。在互聯網+的大背景下，如何利用互聯網對于高中美術鑒賞課的教學增益，更好地開展高中美術鑒賞課教學也成為一個迫在眉睫的問題。
一、互聯網日益完善，應用于美術教學已成為可能
1.互聯網已發展完善
近年來，互聯網發展迅速，普及程度已大大提高，高中學?；ヂ摼W架設接近完成，各個學校也都具備網絡閱覽室，學生在學校有很多途徑接觸互聯網。家庭方面，大部分學生家中都已實現上網，網絡存在于學生生活中的每個地方，廣泛普及的互聯網已經達到輔助學生學習的基本要求，讓學生利用互聯網學習成為可能。
2.移動終端的普及
當下，iPad，智能手機，個人電腦等都成為高中生的標配。隨著電子產品的普及，讓學生有條件利用自己手頭的電子產品隨時隨地查詢自己想要的資料，甚至進行網上學習，電子產品為學生提供了在互聯網社會下學習的條件。
3.互聯網對學生與生俱來的吸引力
作為跨世紀的一代，現在高中生對新潮物品興趣大，每個學生都或多或少有癡迷于網絡的情況，互聯網本身就能夠吸引學生興趣，教師如果能將美術鑒賞教學融入其中，那么無形中就增添了這門學科對學生的吸引力。
二、互聯網+下的高中美術鑒賞課程教學
1.通過互聯網，讓美術鑒賞課更加形象生動
人體感官中，視覺在信息接收方面占主要地位，美術是一門視覺專享的藝術，任何美術都需要視覺的傳遞。同樣，美術教學也是一門通過視覺的學習過程。在以往的美術鑒賞課教學過程中，無論教師個人對美術作品理解多么深刻，講解再怎么詳細，如果學生不能親眼感受美術作品，學生腦海中沒有具化形象，也就沒辦法理解，課堂教學目標難以實現。而通過互聯網技術則可以實現學生視覺上的體驗，通過互聯網內容形象生動地展示教學內容，讓學生多感官協同，多感官參與，激發學生的學習興趣，讓美術鑒賞課更加有趣。
比如，講到《虢國夫人游春圖》可以運用課件將該部作品放映，并局部放大，讓學生欣賞該作品。與此同時，也可將網絡一些高端論壇上有名的點評者的點評與學生分享，讓學生將自己的欣賞角度和名人相互比較，換種角度去欣賞這種藝術佳品。這種直接將作品展示在學生面前的教學方式給學生帶來對作品的感受，是教師用語言形容所達不到的。
2.通過互聯網，讓美術鑒賞課走出教室
傳統的美術鑒賞課，以教材為中心點，看中的是對美術作品知識的教授。很多情況下，高中美術鑒賞課僅僅局限于課堂上的時間，在這種情況下，學生很難對美術作品有很好的了解。要知道，一幅美術作品所包含的不僅僅是紙面上呈現的一幅畫面，更多情況下是對這幅作品創作年代的折射，或者是對創作者當時內心情感的表達，而這些僅僅在課堂上的有限時間是難以全面了解的?；ヂ摼W是一個資源寶庫，這個資源寶庫中有各種各樣我們需求的內容，而我們手中的電子終端設備則是這個寶庫的入口，在美術鑒賞課教學中要充分利用這個寶庫，將美術鑒賞課的范圍擴大，讓學生有更多機會接觸到優秀的美術作品，更好地了解作品，了解作品的背景，將美術鑒賞課的課堂延伸到課堂之外。讓學生真正能夠用心欣賞一幅美術作品，讓這幅作品中所蘊含的故事和情感打動學生。
比如，在教學《星夜》《向日葵》《有烏鴉的麥田》等凡?高經典作品時，學生可能無法看懂這些極具色彩的畫作，教師在這時就可以將課前從網上收集的相關凡?高的個人性格和當時社會的文藝創作風格呈現給學生，學生通過對凡?高這個人的認識，再去欣賞這些極具表現性的畫作，所得到的體會或許就大不相同。
互聯網下的教育范文3
【關鍵詞】互聯網 中職英語教學 教學軟件
隨著總理將充滿互聯網氣息的行業熱詞“互聯網+”寫入政府工作報告，教育行業也得到“互聯網+”助力，日益打破傳統的英語教學模式，中職英語教學碰到了前所未有的機遇和挑戰。互聯網教育為傳統英語教學模式注入了新鮮的血液，沖擊著學習者的眼球和大腦。充分利用這一機遇和良好的學習平臺，改變中職學校學生英語學習現狀，真正提高學生的學習興趣，從而提升學習能力，為中職生就業創業服務。
一、中職英語教學中存在的問題
一方面中職學生大多數是中考成績不理想的學生，其中大多數又是英語成績不好的學生。據調查中職學生中有60%-70%的人在英語學習上缺乏主動性和自覺性，課堂興趣不高。傳統的中職英語教學，通常由教師掌控整個課堂教學節奏，多以英語詞匯、語法結構等知識講授為主，嚴重忽視學生在英語學習中的差異性，導致英語課堂氣氛沉悶。
另一方面與學校的教學有直接關系。首先，中職學校的學生以學習專業技能為主，在課程設置上，英語課程相對較少。尤其是聽說課程幾乎無法實施，這就直接導致英語教學節奏緊張，難以讓學生形成濃厚的學習興趣。其次，中職學校的學生因為實習、觀摩等活動較多，常會因客觀原因而掉課。再加上學生的英語基礎本來就薄弱，自學能力有限，掉課之后很難趕上教學進度。第三，在教學設備上，中職學校的英語教學設備和器材相對較少，尤其是語音訓練教室無法滿足全部學生的學習需要，并且還存在著教學設備落后和利用率低下的問題。
以上問題都嚴重影響中職學生綜合能力的提升，并制約其它學習能力。解決中職學生的英語學習興趣、學習語境和學習方法等問題，是每一位英語教師急需探索的問題。
二、互聯網教育給中職學生英語學習帶來機遇
1.提升學習興趣，寬泛學習語境?；ヂ摼W上信息量非常豐富，形式多樣的英語學習網站、視頻、游戲等目不暇接，以“第二課堂”的形式極大地拓展了學習的時間和內容，尤其是中職學生可以選擇自己感興趣的英語內容和英語學習網站，可以與母語為英語的外國人進行交流，也可以借助各類英語口語APP練習聽說能力，還可以加入英語學習的虛擬社群進行學習交流，以“虛擬課堂”的形式極大地寬泛了中職學生學習英語的語言情境。而學生們把對互聯網的喜愛遷移到英語學習之中，寓教于樂可以起到事半功倍的效果。
2.轉化教學設備，降低教學成本。如前所述，中職學校的英語教學設備相對缺乏，只有語音教室無法滿足當前的教學需要，但是互聯網很好地解決了這一問題。目前，所有教室已安裝了電子白板并且以CMCC-EDU為代表的WIFI網絡已經覆蓋全校，中職學生也已經是人手一部電子設備的時代，這就意味著在互聯網背景下開展英語教學不會形成太多的運營成本，還能夠優化中職學生使用互聯網的習慣，使新科技真正為學生學習服務。
三、互聯網教育背景下開展中職英語教學的具體措施
1.利用互聯網上已有的教學資源，豐富課堂教學。在互聯網教育背景下，老師需要學會使用互聯網上已有的教學資源，設計好整個教學流程。例如，上課前，老師將學生們加入固定的群，如QQ群或微信群；也可以讓學生們自由分組，再取一個自己喜歡的小組名字。上課時，老師講解知識點的時候可以通過教育平臺播放小故事、案例或者遠程連線著名的專家（通過筆記本攝像頭）和學生們交流，學生們做題目的答案都會通過手機匯聚到老師手里，平臺會自動識別和分析不同選項的數量，老師即能夠根據正確率情況，選擇是在課堂糾正學生們的錯誤，還是在課后錄制正確的解題課程視頻。下面我以人教版必修三第一單元Festivals around the world 第一部分warming up教學為例，講解教師如何利用互聯網進行英語教學。首先，老師在上課之前將全班學生都加入一個微信群，取名為English learners. 然后老師在問卷星這個教育平臺上通過自制問卷調查表，檢查學生對不同國家的節日、慶祝的時間、慶祝的方式及節日的含義等了解程度。教師自制的調查問卷短小精干、一目了然又符合學生已有的知識水平。
然后學生將自己的答案輸入微信群，老師通過電腦屏幕收集到所有學生們的不同答案。采用這種軟件的形式，一是導入新課新穎，二是學生的答案一目了然，老師可以在第一時間獲得第一手資料，為隨后的教學做好鋪墊。
2.利用互聯網中的小游戲為英語教學服務。例如，長久以來單詞教學都是英語教學中比較枯燥的，然而它又是一大重點，也是英語學習的基礎。因此在教授單詞的時候，教師可以從互聯網上下載相關單詞游戲的課件，然后利用網絡技術，制作成網絡課，直接應用于教學，讓更多的學生參與到學習活動中來。學完新單詞之后，教師可以指導學生在手機上下載百詞斬或英語流利說等背單詞軟件，讓學生在玩中背單詞，打破傳統的練習方式，并且通過游戲教師還可以檢測學生對單詞的掌握情況，如大多數學生在某個單詞運用上都出現錯誤，教師則可以重點舉例講解，既方便又實用。
3.利用互聯網培養學生獨立自主的學習能力。互聯網教育背景下教師應促使學生進行自主協作探索式學習，教師可以分配給學生一些具有研究性的任務，鼓勵學生利用所有可以利用的資源，如互聯網、百科全書等信息來源，在完成任務的過程中鍛煉查詢、篩選、評價信息的能力以及管理和組織學習的能力。學生需要與小組成員互相交流，分析、綜合各種信息，才能共同完成教師所布置的任務。各成員需要協作分工，在學習的各個方面做出自己的決定，例如決定誰負責上網收集相關的背景信息，誰負責講解課文內容，誰講解ppt等。
以下是學生對閱讀文章festivals and celebrations 所做的課堂展示。演示由三個部分組成，每一個小組成員負責一個部分的陳述。第一部分是學生從網上收集的信息中國人如何過春節的作為背景知識，引發學生的學習興趣。第二部分學生以Festivals of the Dead為例，重點講解了日本、墨西哥和一些西方國是如何過亡靈節的。然后配以圖片說明此節日和中國的清明節類似，羅列出中國人是如何過清明節的。通過對比了解中西方文化的差異。第三部分學生在互聯網上查找了自己最感興趣的節日及原因，作為課外知識的補充。在這個自主學習過程中，學生的學習技能以及組織和管理學習能力都得到了有效開發。同時學生也培養了自信心，在離開教師時或者在教師的指導下，能夠獨立自主地完成協作探索式的學習任務。
4.利用互聯網減輕教師的工作負擔。目前布置作業的功能，投票征求大家意見的功能、發語音檢查作業等功能在互聯網上層出不窮。教師在QQ群里就能輕松布置每日作業，學生和家長一目了然，極大地減少了教師的工作量。同時教師可以讓學生提交語音作業，教師檢查起來也非常方便，直接播放就可以聽到所有學生的語音。這種檢查作業的方式既高效又環保。
互聯網背景下的中職英語教學不僅能促進教師教學方式的轉變，還培養了學生自主學習的能力，為把學生打造成具有終身學習能力的人奠定良好基礎。
參考文獻：
[1]趙麗梅.深化多媒體輔助英語教學之漫談[J].現代英語教學探索與研究，2011（08）.
互聯網下的教育范文4
關鍵詞：移動互聯網；手機文化；思想政治教育；對策；人際傳播手段；現代傳播手段
中圖分類號：G206 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2016）08-2-0070-02
手機作為現代人溝通和交流必備的設備，已經是最近十年來互聯網科技對人們工作和生活影響最深刻的事物，是移動互聯網時代的典型代表，人們對手機的依賴程度越來越高，由此形成的手機文化也成為當今世界不可忽視的潮流文化。這種文化沖擊和影響著高校青年學生的行為方式、生活習慣和價值觀，影響著高校思想政治教育的效果。
一、手機文化特點分析
手機文化是現代通訊技術、網絡技術的發展與現代文明相結合的產物，它體現了現代社會科技迅猛發展給社會帶來的高速變化，還體現了現代人對高質量物質精神生活的追求。智能手機真正跨越了地域和電腦終端的限制，使用、操作便捷，與人幾乎形成了形影不離的關系，是帶著溫度的媒體。[1]“手機文化已經成為改變和影響人類生活和意識形態的一種新興文化”。[2]它使人們使用互聯網變得更加便捷，使用頻率越來越高，用戶的體驗和自主參與性越來越強，極大地滿足了大學生展示自我的迫切愿望，符合青年人獵奇的心態和娛樂化的生活態度。作為手機文化的承載者，手機自然成為當前大學生獲得信息、體驗成就感的第一途徑，智能手機完全滿足了他們的個性化需求，他們可以選擇自己喜歡的APP、需要的信息、交流對象、喜歡的游戲、做微商、甚至設計推廣自己和自己的特色產品，給人們創造了表達和交流的空間。同時這種空間不受時空限制，讓手機持有者有了更廣闊的時間和空間，青年大學生更是趨之若鶩。手機文化把個人的自主性發揮到了極致，契合了現代年輕人的社會心態，成為不可忽視的潮流文化。
當代大學生具有的優點，如：思維活躍、善于交流、有親和力、活力四射、接受新事物能力比較強，也喜歡嘗試新的事物，具有多樣性的價值觀和冒險意識，這些特點對于求知若渴的大學生來講是非常必要的，但在手機文化的影響下，又出現了一些新的時代特點，例如：大學生日常的關注點越來越寬泛化、碎片化，精力難以集中，大學生的鉆研精神逐漸缺失；具有自主選擇、高速傳播的手機文化使學生們的思想更加不穩定，價值觀趨向多元化，甚至學生的生活規律完全被打破，大學生群體的好奇心強、控制力差，尤其缺少新媒體時代學生應有的媒介素養教育等特點。
二、移動互聯網視域下手機文化對高校大學生思想政治教育工作的影響
（一）對高校思想教育工作者的工作模式的考驗
在移動互聯網時代，手機文化是通過大學生自主選擇的一種潮流文化，手機具有強大的娛樂、消費、溝通、媒體、搜索、商用等功能，豐富了學生的大學生活，拓寬了大學生獲取知識的渠道。據調查，目前高校大學生在使用手機時，更多的是用于消費和娛樂，很少有同學利用手機帶來的便利進行學習，同時移動互聯網使多樣的價值觀每時每刻都在沖擊著大學生的思想和價值觀，對于這些信息，涉世未深的學生很難理性面對、客觀分析，導致他們更容易盲目地相信和不加證實地傳播，容易使虛假消息在網絡世界呈幾何級數的爆炸性傳播。而傳統思想政治教育所采用的以人際傳播為主要手段的灌輸、課堂講解、面對面談話這些純粹以師生面對面進行交流等單一的說教式的教育模式和手段已經很難讓學生信服。手機文化借助現代傳播手段使當代大學生接受教育的方式也在發生著變革，這種變革對高?，F有的思想政治教育工作模式提出了挑戰。
（二）對高校大學生思想政治教育環境的挑戰
手機文化之所以成為當下的流行文化，幾乎所有的大學生都會受到影響，正因其借助現代傳播手段，適應了當代青年人追求新奇特的心理，所以在校園中手機文化對大學生的負面影響更為突出。長期受到手機文化的影響，會使大學生喪失精神追求，缺乏社會責任感，部分人甚至失去政治方向和政治立場，對主流意識形態的認同產生沖擊，價值觀念出現多元化傾向、行為準則和是非判斷能力欠缺，[3]手機文化嚴重擾亂了正常的教學秩序，據調查95%以上的同學都有上課被手機打擾或者期間看手機的經歷。手機帶給大學生的是內心的孤獨和虛擬的成就感，其必然導致學生之間的面對面溝通越來越少，虛擬世界成為多數學生的心理安慰。不少學生精神世界空虛。手機文化也顛覆了傳統意義上的大學文化，影響著高校思想政治教育的效果，甚至成為擾亂高校大學生正確樹立人生觀、價值觀和世界觀的罪魁禍首，給當前思想政治教育的環境帶來挑戰。
（三）對高校思想教育工作者在互聯網思維下的媒介素養的挑戰
互聯網帶來了資源占有的公平性，這種公平的獲得信息資源的形式凸顯了高校思想政治教育資源的相對匱乏，學生隨時可以通過移動互聯網設備獲得知識和信息，他們對于網絡的實際應用也越來越廣泛，他們熟練運用手機互聯網、APP的使用能力也很高，但卻對一些迷惑性較強的信息缺乏提防意識，容易接受誤導而出現錯誤的認識和價值判斷，使部分大學生價值觀出現偏差和多元化，[4]這就對移動互聯網環境下高校思想政治教育者自身的媒介素養提出了挑戰，高校目前的思想政治教育者媒介素養水平還不是很均衡，很多年齡偏大的教師在這方面的能力還比較低，還難以適應青年人的網絡化交流和溝通的方式，對移動智能設備的使用能力還有待提高。
三、移動互聯網思維下高校教育工作者利用手機文化創新思想政治教育工作探析
（一）高校教師要具備移動互聯網思維，成為校園先進手機文化的引導者
移動互聯網時代手機已經變成了人與外部世界連接的超級終端，可以想象，防范能力不強、媒介素養不高的學生隨時在線、隨時分享傳播信息，如果高校思想教育工作者不適應這種快速的傳播和分享模式，提高自身應用移動互聯網設備的能力，還是單一地依賴傳統的人際傳播手段，其教育的效果就會大打折扣。所以高校在加強教師運用網絡技術能力的同時，還必須加強大學生的媒介素養教育，提高學生在網絡世界中的分析判斷能力，教育學生理性對待敏感事件或沒有依據的信息，杜絕不加分析地分享和盲目傳播引發突發性事件。在移動互聯網時代高校教師要具備移動互聯思維，堅持學習新技術、新知識，在手機互聯網條件下針對學生思想出現的問題做出迅速反應，力圖使自己成為校園先進手機文化的引導者。教師的角色還要從傳統的說教者變成符合時代潮流的學生的良師益友，學會通過網上、網下、網言、網語和學生互動，學會在互動中實現師生的平等溝通，達到幫助學生突破思想困境的目的，最終使高校思想政治教育工作者都成為先進校園手機文化的引導者和具有強大的感召力的思想政治引領者。
（二）高校教師要正確認識移動互聯網帶來的教育變革，利用手機文化搭起思政教育的新平臺
移動互聯網準確快速且便捷地展現出來的資源，其特點就是傳遞迅速、數量巨大、形式多樣、圖文并茂、聲音視頻共享、不受時空限制等多重優勢，與傳統大學生思想政治教育內容形成鮮明對比。移動互聯網時代要求高校利用大學生喜聞樂見的潮流文化特點，把手機作為高校思想政治教育一個新的互動平臺。國內一些具有先進理念院校已經敏感地意識到移動互聯網帶來的教育變革，認識到手機文化對學生學習生活帶來的劃時代的變革，并通過學校自身的努力取得了一些成績。但是，從全國范圍來講，多數院校發展緩慢，雖然進行了一些革新，但基本都流于形式。高校必須正確認識移動互聯網視域下手機文化給思想政治教育工作帶來的挑戰，并在此基礎上，加強教育者的培訓、學習和實踐，建立與手機文化相適應的手機思想政治教育平臺，整合多方面網絡傳播的資源，改進單一的人際傳播的教育方式，利用現代即時溝通工具與現代傳播手段，讓思想政治教育內容融入大學生生活的方方面面，實現大學生思想政治教育的生活化。[1]這樣才能應對高速發展的手機文化對學生產生的不利影響，高效地利用手機文化開展思想政治教育工作。
（三）高校思想政治教育者要引導學生樹立正確的手機使用觀，引導學生學會自我約束和管理
移動互聯網視域下手機文化的多元性和大學生的思想不穩定性，需要高校思想政治教育者適時給予大學生合理地引導，通過不斷對學生進行移動互聯網的媒介素養教育，使他們樹立正確的手機使用觀，逐步引導學生學會自我約束和管理。通過培養大學生獨立判斷信息價值能力，引導他們對紛繁復雜的手機媒介信息進行篩選、評估和表達，實現大學生思辨能力和應變能力的提升，幫助他們汲取優秀的文化信息和價值觀，同時培養他們堅持不信謠、不傳謠，堅決拒絕作為不良信息的傳播者，讓自己在手機信息傳播過程中成為一個有責任的人，時時處處踐行社會主義核心價值觀。在手機文化嚴重挑戰大學學風建設的情況下，必須建立相關制度，對課堂、集會、學習等時間，建立有針對性的手機使用的約束機制和規范，在尊重學生的基礎上，培育學生對學校管理和自我管理的認識，提高他們對思想政治教育的認同感。
參考文獻：
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互聯網下的教育范文5
一、“互聯網+”時代大學英語教學面臨的挑戰
（一）對教師教學技能的挑戰
傳統英語教學中，教師對現代化技術和信息的掌握水平不高，只是側重于對專業知識的掌握。而“互聯網+”的出現，對教師的信息技術水平有了更高的要求，并且要求教師協調好英語教學和信息技術的關系。與此同時，還要求教師學會運用先進的信息網絡技術制作英語教學課件或者視頻等，借助新設備或技術，實現對學生自主網絡學習情況的監督檢查。除此以外，“互聯網+”形式下進行英語教學，可能會對課堂效果、氛圍等帶來影響，在此環節中，就要求教師具有更高的水平來對課堂進行組織和掌控，全面提高自身的組織能力和教學資源整合能力。
（二）對傳統教育手段的改變
循序漸進、“填鴨式”教學是傳統英語教育的主要方式，并且在傳統教學環境中，對教師的依賴程度更高，而學生則大多處于被動接受的狀態。通過運用現代化的信息技術，教師的教學方法也有了很大的改善，不再是單純的“教”與“學”模式，可以通過項目式、任務式等形式鼓勵更多的學生參與到教學中來，極大的提高了英語教學的質量和教學效果?！盎ヂ摼W+”時代的發展，使現代教育手段有了更多的發展方向，可以將學生的特點和教學內容進行合理的結合，為教學課堂的高效開展創造了條件。
（三）對傳統學習觀念與方式的挑戰
“互聯網+”時代的到來，能夠更好的提高大學生英語學習的主動性和積極性。隨著“互聯網+”的發展，實現了先進技術進校園的目標，能夠幫助學生有更多的機會了解現代化的信息網絡技術，通過微博、微信等途徑獲得更多的教學知識，能夠有效的拓展教學方式，改變了傳統英語教學時間固定、地點固定的模式。借助互聯網技術，可以為學生帶來更多形式的學習途徑，學生可以通過互聯網技術進行英語學習。借助互聯網技術還可以實現英語教學資源的共享，增加學生獲得英語教學資源的方式。將現先進的科學技術應用到大學英語教學中，實現了學生從“被動學習”到“主動學習”的有效轉化，能夠幫助學生主動的選擇學習資源，教師也可以對學生的學習記錄進行實時查看，同時為師生之間、學生之間的溝通與交流提供了便利，顛覆了傳統英語教學“被動”和“機械”的學習理念。
二、“互聯網+”時代下提高大學英語教學水平的策略
（一）構建“互聯網+”的英語教學系統
隨著移動互聯網覆蓋面積的不斷增大，構建一套集課程教學、自主學習、教學管理、互動交流、學習評價為一體的英語教學系統，不僅可以為學生提供良好的學習方式，而且還能豐富課堂教學內容，確保英語教學的整體水平。英語教學系統可以實現教學、管理、評價等有機的結合。?D，課程信息、教學信息、考試成績、考試信息等也是通過英語教學系統進行統一和管理的，從而使各個環節的教學管理系統化、高效化。
（二）創新英語教學模式
“互聯網+”時代下微課是常用的一種教學模式，其可以加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，更好地提高英語課堂教學效果。但是微課僅是對知識點給予碎片化處理，要想系統地提高大學生英語能力，可以采用更加完善的英語教學模式，例如慕課?，F階段，慕課在大學英語教學中變得非常流行，而且越來越多的慕課資源開始為學生免費提供，其涉及到的教學資源比較多，不僅有國內的優秀資源，而且還包括大量的國外優秀資源。越來越多的高校開始引入優秀慕課資源，并開始慢慢取代教師的授課，提高了學生自主學習的能力。
（三）整合教學資源
不管是什么樣的課堂，高質量的課堂內容以及對于優質資源的整合都是關鍵。“互聯網+”時代下的教學課堂，不僅要實現教學方法、教學形式、教學理念和教學手段的轉變，優質的教學資源更是能夠激發學習者自主學習的核心動力。對于大學英語教師來說，要能夠實現自身角色的轉變，實現從過去的直接傳授到現在的引導、促進、協調、參與、研究等各種角色的轉變。選擇適合學生個性化、有針對性地課堂形式，?Y合在線學習，視頻模式，直播課堂，在線討論等多種形式。
互聯網下的教育范文6
關鍵詞：互聯網環境 小學語文教學 運用
互聯網環境下的教育教學，在擁有5億網民的當代中國，早已走進各學科課堂，與課堂教學緊密聯系?；ヂ摼W具有把枯燥、單調的教學內容和平面型的教學方式轉化成圖、音、像、影、文字等相結合的多媒體動態形式以及立體式教學的獨特優勢和魅力，因而得到廣泛的認可和使用，尤其在小學語文教學中。但如同前互聯網時代下的教學，新的環境工具并沒有賦予當前語文教育過多的新意與突出效果，究其原因，教師教學理念的轉變、教學的驅動內因與教學的歸宿點的設定以及課堂效果的優化是關鍵。
一、轉變教學理念，重新定位教師角色。
教學觀念的轉變是實施多媒體技術與課程整合的一個重要前提條件。面對網絡多媒體資源在教育教學中的廣泛應用，網絡學習和遠程教育的高速發展讓教師有一個清晰的認識：教育是一個以人為本的職業體系，科技手段的創新、教學工具的進步并不能取代人即教師在課堂教學中的作用。但新的環境，在賦予我們更多優勢的同時也給予了教師更多的挑戰。要更好地利用互聯網資源帶來的“利多”，正確引導學生進行拿來主義的選擇性學習，要求教師從現代素質教育的高度，積極轉變教學理念，認真研究互聯網環境下教育教學的新規律，不是讓信息技術與語文教學相互獨立、各自為陣地演進，而是要將信息技術有效融入語文課堂教學之中，使之渾然天成、整合演進，更好地為語文課堂服務，提高語文課堂教學效率。
二、興趣是最好的老師——這是所有課堂教學的驅動內因。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生處于活潑好動、自制力較差的行為階段，加之語文教學的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知識中，卻容易被聲、光、影像等動態內容所吸引，因而，對文字和語言的接受理解能力相對較差，而對直觀的表象接受能力相對較強。
多媒體中形象、生動的畫面，優美的音樂，有利地調動了學生的眼、耳、口、鼻、腦等多種感官，吸引注意，引發關注，成就興趣，使學習不再枯燥、乏味。如教學《小露珠》一課時，我從網絡上搜集、下載了許多有露珠的圖片，在荷葉、小草、樹葉、花瓣上，在寬葉、窄葉、針葉上，閃爍著晶瑩剔透的小露珠，色彩艷麗，五光十色。學生被這些美麗的圖片所吸引，產生了喜愛之情，審美愉悅之感油然而生，從而激發起學習這一課的熱情?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”只要激發了學生濃厚的興趣，就會變被動學習為主動學習；而當學習成為一種習慣，成為學生生活不可分割一部分，即實現了教學的最大效果——授之以“漁”。 轉貼于
三、激發想象、活躍思維——這是所有課堂教學的歸宿。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！边\用互聯網能充分滿足思維延展的需要，實現“讀萬卷書，行萬里路”的非凡體驗。如教學古詩《鵝》，學生理解了第一、第二行詩后，播放網上下載的有柔美音樂的錄像，學生邊聽、邊講、邊想。然后提問：“如果你來到這般情景中會有怎樣的感受？”有的說：“我會坐下來，靜靜地欣賞?！庇械恼f：“一群鵝在碧綠的河水里游泳，樹陰映在水面上，那景色可真美??！我想拿照相機把它拍下來?！薄瑯?，學生領會三、四句后，再看錄像，又有什么感受？讓學生充分發揮想象，把聯想到的內容表達出來。這樣給學生無限想象的空間，學生依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從動作到語言，進行創造性想象，表達更生動、更形象，想象力得到了訓練，創造性思維得到了培養。
四、加強互動，優化課堂效果。
遺忘是學習的一個過程，要達到良好的學習效果，就需要遵循大腦學習機制，強化知識輸入應用的方式，弱化遺忘過程。而互動式教學正是這樣一種被驗證具有良好滲透效果的機制。網絡的特征之一，就是它的互動性。課堂上，教師以計算機網絡為媒介，把多元化的教學信息傳遞給學生，學生則可以與計算機直接進行人機對話，師生對話，生生對話，并得到反饋，相互學習，相互補充?；ヂ摼W環境下的教學正是充分利用網絡資源的這種獨特優勢，不僅使學生的好奇心得以滿足，好動心得到發揮，好勝心得以體現，而且大大提高了學習效率，體現了集體學習的優越性。
綜上，互聯網環境下的課堂教學好像源頭活水，使我們的小學語文教學流光溢彩、波瀾紛呈。在語文教學中，教師應根據小學生的心理特點、認知規律、教材特點、目的要求、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網絡資源，充分利用多媒體在教學中的作用。要認真處理好課堂講授與資源使用的關系。多媒體資源是一種輔助手段，要明確綱領，正確定位。同時，我們一定要與時俱進地加強對網絡資源的學習、理解和運用，不斷探索語文教學的新路子，促使教學質量不斷提高。
參考文獻
