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體育學科核心素養解讀范文1
結合當前工作需要，的會員“hhtgrth”為你整理了這篇開展“國培計劃（2018）”送教下鄉項目總結提升暨學科教材第二次研修培訓活動范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
為全面加強我縣教師隊伍建設，進一步推進課堂教學改革，切實提升教師的學科素養，準確把握學科課程標準，用好教材、駕馭教材的能力，提升我縣中小學教育教學質量。2021年3月13日至14日，姚安縣教育體育局開展“國培計劃（2018）”送教下鄉項目總結提升暨學科教材第二次研修培訓活動。培訓分別在姚安一中、大成中學、思源實驗學校、龍崗中學、大龍口中學、教師進修學校、縣教育體育局等8個培訓點同時開展，來自全縣初中語文、數學、英語、物理、化學和小學數學、語文及幼兒教育的1187名教師參加了此次培訓活動，培訓現已圓滿順利完成。
為了更好地做好“國培計劃（2018）”送教下鄉項目的總結提升，解讀好、掌握好、運用好學科教材，專門從昆明聘請了石夢媛、邢保華、楊曉煒等15位“全國優秀班主任”“昆明市學科帶頭人”“春城教學名師”專家為培訓班授課。專家們對初中、小學、幼兒教育的教材進行了全面梳理，做了深入細致的解讀，以教學課例為案例，貼合教學實際，講解深入淺出，分享個人經驗，課堂氛圍輕松而愉快。為我縣中小學幼兒園教師用好教材，駕馭教材提供了有力的指導和幫助。
體育學科核心素養解讀范文2
關鍵詞：鍛煉習慣 核心素養 小學體育
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.199
體育是一門活潑、有趣、讓學生天性得以自由張揚的科目，不能變成單調而枯燥的訓練，反之，其結果是學生的興趣得不到關注，特長得不到發揮，身體也未必健康。
體育學科核心素養包括：體育基礎知識、鍛煉方法、鍛煉習慣（個人的堅持、參與協助情況），而他們的表現為樂學、會學、學以至善用。
因此，培養學生的鍛煉習慣首先應解決樂學問題。樂學就是要激發他們的興趣，讓興趣去引導他們由被動的學習狀態過渡到主動的學習狀態。注意是“過渡”而不是“變成”，這就需要一個循序漸進的過程。一般來說，小學生最樂意干自己感興趣的事情，凡是主觀上不愿意做的事情他就很難做好。我們都知道在小學體育課中，如果一提到上武術這一內容，大多數同學會興奮異常，特別是低年級的男同學更是高興得不得了，立刻會手舞足蹈，恨不得把自己從電視、電影中學到的一點皮毛功夫立馬展示給其他同學瞅一瞅，更希望能從老師那兒能學到一些飛檐走壁、高深莫測的功夫――這就是興趣。老師在課堂上就應圍繞這條線選擇教學內容或組織教學。
其次，要解決會學問題，會學就是具備通過各種渠道獲得體育基礎知識、體育鍛煉方法的能力。如果說樂學解決的是“我想學”問題，那么會學是解決“怎樣學”的問題，學習不是機械的重復，學生在課堂上的鍛煉效果是短期目的，而掌握方法后自發鍛煉才是長遠目標。拿武術來說，小學生對武術的了解僅限于從電視、電影里看到的、經過藝術夸張的“神功”。如果僅僅從激發孩子學習興趣來說無可厚非，可一到具體的練習上來，我們不難發現，孩子們的興趣來得快，也去得快。剛才還激情洋溢，可一個動作練習了兩三次后，新鮮感一完，激情如潮水一般，就退了回去。 取而代之是他們用自創的各派武功互相進攻了。其實這一點不能怪我們的學生。沒耐心、沒意志、沒吃苦耐勞的精神，這一點是武術的特點所決定了的：武術強調的是修身養性，缺乏像籃球、足球那樣的明顯的競爭性和團隊精神需求且練習起來非常枯燥，這一點是不能被大多數小學同學所了解并接受的，所以才經常有以上的一幕幕在武術課當中出現。
那么，怎樣能讓同學們既能延續興趣而又能很快掌握動作呢？偶然，在一次與語文老師交流中，筆者聽一位語文老師講現在有的同學背首簡單的古詩都要背大半天，更不用說背長篇的課文了，但有的同學就非常聰明，看過一兩遍就自然記住了，一問原因才了解到：并不是這些同學記憶力驚人，而是這些同學方法得當，前面的同學是死記硬背，后面的同學是理解、聯系記憶。同時，筆者想到了我們的武術課，我們的武術套路、組合是一個動作一個動作串聯起來的，就象古詩一樣一句一句按一定順序組合而成，何不把兩者結合起來練習？于是，筆者在一個班做了一次實驗，先教他們幾個簡單動作，讓他們練習。剛開始單個動作的練習還可以?？梢贿B起來練習，大多數同學就記不清了。就更不用說筆者提的形神兼備要求了。下來后，筆者在了解得知同學們都會背誦杜甫《春望》這首詩時（早讀經常讀），筆者就把這首詩每句詩分別與學習的幾個動作聯系起來。通過在一旁提示練習一兩遍后，大多數的同學能記住動作順序，但同時，同學們出拳無力、眼神呆滯的毛病又暴露出來。筆者就把《春望》這首詩的歷史背景以及作者杜甫那種看到國破家亡懷才不遇、報國無門的悲憤心情用1分鐘的時間給他們做了一個簡單的說明以后，再要求他們練一個動作，誦一句詩并假設自己就是作者，然后把這一種悲憤的心情帶到每一次練習中，悲作者之所悲，憤作者之所憤，并把宣泄的力量融入到拳頭中去，結果動作質量得到了很大的提高。同學們的興趣也得到了延續，甚至有同學創造性地進行了誦詩創編動作或老動作配新詩的創舉。在具體的運動技能學習中，我們除了老師講解示范糾正以外，還可團隊一起學習或分小組學習乃至同學間相互學習，而我們的同學要變被動為主動達到真正的“會學”，這樣才能把所學知識轉化為自己的能力。
前面兩點解決“學”的問題，現在應注重“用”的問題。從小培養他們體育鍛煉的良好習慣就是學以致用――既有利于他們身心健康，也可以更好地促進學生個性的發展。而我們老師和家長需要做的就是引導和督促他們，并為他們創造一切有利于鍛煉習慣形成的條件。也可通過布置體育家庭作業，讓每個學生選擇一兩項自己喜愛的鍛煉項目，自己選擇合適的時間，教師幫助其制成表格，讓家長去督促，或去和他們一起完成。家長和老師要幫助孩子制訂一個鍛煉身體的計劃，明確鍛煉的目標和內容，規定鍛煉的次數和時間，注意循序漸進，并且定期檢查反饋情況。經過一學期左右的堅持，筆者相信大多數小學生都會形成一定的鍛煉習慣。我們的同學也可利用他們自己所學知識去幫助別人或組織一些大家認同的活動、比賽，一是鍛煉自己能力；二是促進相互交流、理解。如果說，學生從了解自己身體特點，找到鍛煉好方法，養成鍛煉身體的好習慣是個體的一個成功。那么，從社會實用性來講，學有所長、長能為我用，并能從中跨專業跨學科對周邊人和事施加影響，而這個影響是正面的持續的，這就是學以善用。筆者認為，小學階段我們目標是：一二年級廣泛開展各項運動，培養學生興趣，想方設法調動學生參與積極性，這階段主要表現在能主動要求參與；三四年級要求學生找到自己喜歡的運動并把它發展成為自己愛好，并能完整、獨立完成一項運動；五六年級找到適合自己的運動、發展成為自己的特長，并能獨立組織開展至少一個運動項目，最終養成定期運動的好習慣，而如何培養學生這一鍛煉習慣，是我們體育學科核心素養的重要內容。
參考文獻：
[1]《體育與健康》課程標準解讀[Z].
[2]中國學校體育[Z].2003.
體育學科核心素養解讀范文3
1、根據教科室的主題要求，“續推學本課堂建設，提高教師素養”，綜合組擬定主題為：“繼續有效利用預習單發揮的作用”組織教學，將教研主題滲透到常規教學的每個環節。
2、綜合組成員多，科目雜，在校教科室的領導下全體成員努力工作，將出色完成教學教研任務。
（1）堅持“面向全體，分層指導、逐個提高”和“立足教材，深入淺出，拾級而上”的教育教學策略，根據自己的科目要求有效利用預習單，將預習落到實處。
（2）重視學生主體地位，以學生身心健康發展為中心，充分發揮學生的積極性和學習潛能，提高學生的自我學習能力，有效利用預習單發揮的作用。
（3）七八年級的老師設計預習單問題時應該有梯度，層層深入，有探討的內容。
（4）充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生身心都受益，每堂課都有話講，每堂課都積極參與，既能讓學生掌握知識，又能提高道德覺悟。
工作重點：
一、深入鉆研教材，繼續學本課堂的探討，深入“發揮預習單的有效作用”各學科根據教學目標尋找適合自己學生的教學方法。
1、社思：
不同年級，學生的認知水平不一樣，設計的教學方法也不同。
(一)七年級：
（1）利用預習單培養學生學會認識自己，學會交往，學會自主學習和合作學習，養成終身學習的習慣。
（2）世界地理的教學教會學生認識地圖的能力，從圖中獲取信息，提高課堂教學的實效性和解題的能力。
（3)同教材老師互相聽課，經常同課異構，互相磨課，要集體備課，
（二）八年級：
（1）利用預習單讓學生深度解讀文本，合理擴充教材，真正做到依標施教，依剛而考。
（2）通過課例展示學本課堂的預習單發揮的有效作用，深化提升學本課堂，有利于學生自我解決疑難問題。尋找方法，實現向40分鐘要質量的高效能課堂目標。
(4)新老師聽課15節外加聽講座或讀名作5次，老教師聽10節課外加聽講座或讀名作2次。
(三)九年級：
（1）緊靠中考大綱，做到有效復習，講練結合盡量不走冤枉路。
（2）研究命題方向，把握研究學業考試，尋找有效提升成績的方法。將solo評價滲透給學生并指導學生答題。
(3)針對中考目標有重點的記憶核心知識，指導學生學會知識遷移，提高答非選擇題的能力，注重做題方法的引導。
（4）做到基礎知識重點記憶堂堂清，周周查，月月考。
（5）積極參加區里組織的學習機會，提高自己的教育和教學水平。
2、體育：
重在培養學生積極參與運動的實踐能力，增強學生的身體素質。
（1）九年級以中考項目為目標，加強訓練，提高成績。
（1）八年級通過教學實踐，增進學生的身心健康，增強體質，使學生掌握走、跑、跳、投擲以及球類等運動項目的基礎知識和運動技能，培養學生的體育運動的興趣和習慣，提高學生的運動能力和體育運動技術水平。
（2）七年級多和學生互動，開始學本課堂的研討，課上多安排活動，讓學生在實踐活動中掌握專業技能知識和適當的運動量，增強體質。
3、音樂、信息、美術、心理活動、綜合實踐：
（1）利用學本課堂培養學生動手和動嘴的實踐能力，提高學生素質的全面發展。同時加強思想教育，使他們好學、樂學、愛學，快樂健康成長
（2）培養學生擁有面對自己和面對他人的勇氣，形成正確的世界觀。學會保護自己，掌握自己和他人相處的技能，以及了解各種日常生活中需要用到的生活常識。
二、積極配合學校安排的各項工作，努力完成本組的工作任務。
三、各科常規工作做到提前手寫備課，認真上課，二次改作。實行以備課組為活動單位，進行研究，強化課堂的關鍵是學習活動的設計、展開和落實，促進學生真正有效的學習；突出核心知識梳理、核心問題設計和板書設計，通過提高備課質量促進學本課堂研究的深化，特別是預習單的有效利用。
四、認真抓好課堂教學活動，組織本組成員上好校內公開課（每人開一節），積極參加區里公開課，通過課后評課和反思把好質量關，提高課堂教學實效。
五、通過各種渠道學習，多聽本組和他組的課，多學習他人的長處，懂得它山之石可以攻玉；勤動筆，記錄實際教學中的得與失，反思自己的教學行為，促進教師教學水平的提高。要求：新老師聽課15節外加聽講座或讀名作5次，老教師聽10節課外加聽講座或讀名作2次。
六、充分發揮本組教師的個性差異，多姿多彩的開展有效活動。
（1）配合美術組完成藝術節等重大活動。（體育和美術組）
（2）配合政教處完成墻報設計，美化校園。（美術組）
（3協助組織開展各類藝術比賽活動。（美術組）
（5）九年級組織一次初中生情緒調控講座。（心理老師）
（6）七年級準備舉辦包餃子活動。（綜合實踐組）
體育學科核心素養解讀范文4
關鍵詞：醫學生；人文素養；培育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0052-02
獨立學院醫學生作為當代大學生的一個特殊群體，既具有一般大學生的共同特點，又有著不同于其他高校大學生群體的心理特點和性格特征。普遍性特點包括：當今的大學生獨生子女很多，隨著物質生活的提高，基本上孩子需要什么父母就給什么，大多數父母忽視了對其進行人文素養的培育，造成一部分孩子自私、狹、唯我獨尊的性格。獨特性特點包括：由于外界過多的物質誘惑，許多醫學生連基本的理論知識、思維能力尚不具備，便去專注于醫學專業技能，使他們過早地失去了大學生應有的純樸、浪漫、激情與執著，失去了知識分子應有的人文素養，心態也過早地按社會時尚定型，后果是其知識結構、個人修養、心理品質等非智力因素欠缺。
一、獨立學院和人文素養的概念解讀
（一）何為獨立學院
我國教育部26號令中明確提到：“獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業?！彪m然同屬本科，但是獨立學院的生源大多是高考第三批錄取的，俗稱“三本生”。在錄取分數上，他們與第一、第二批錄取的學生相差較大，具一定的獨特性。
（二）何為人文素養
不同的學者也有著不同的理解。有的從世界觀、人生觀角度進行解讀，教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！彼^“人文素養”，就其核心來說，主要指人的世界觀和人生觀，內容包括人生的意義、追求、理想、信念、道德、價值等。[1]有的從詞條字面意義解讀，人文素養――就字面上的含義可以分為“人文”和“素養”?！叭宋摹笔侨宋膶W科，而“素養”是由精神要素和能力要素組合而成的。所謂的人文素養就是人文科學的知識水平。研究能力和人文科學體現出來的以人為本的精神――人的內在的品質――“和諧”的人。[2]還有的從內在品質角度解讀，所謂人文素養是指：“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”。[3]通過以上幾種概念的解讀，我們不難得出：人文素養不單單是指一個人的追求、理想、信念、道德、價值或其他，它是一個人通過學習自然科學文化知識和傳統歷史文化知識，進而內化為自身特有的基本修養與品質。
二、獨立學院醫學生人文素養的現狀
雖然近年來，醫學生的人文素養問題不斷被提出，但在獨立院校的實際育人過程中，“它”依然處于被忽視的地位。
（一）學校重視程度不夠
由于獨立學院是利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，其費用的來源主要是依托社會組織或者個人出資，在其經營過程中自負盈虧，國家不單獨為其提供經費支撐。因此，多數獨立學院在醫學生培養的過程中，為了節約辦學成本，大多存在人文素養課程設置不足的現象。據了解，目前我國獨立學院針對醫學生所開設的人文素養類課程也僅限于類似《護理倫理學》、《英語護患溝通》、《健康教育學》、《人際關系與溝通》、《護理人文修養》等少量課程，學校注重更多的依然是醫學專業知識和技能的傳授和培養，對醫學生人文素養的培育重視程度遠遠不夠。
（二）學生自身重視程度不夠
根據本人所做的問卷統計來看，目前獨立學院醫學生的學習功利性傾向比較嚴重，90%以上的學生認為人文素養方面的課程不重要，更認識不到這些課程對他們的就業、成長、成才起到的重要作用。因此，大部分學生對這些人文課程的學習熱情度并不高，在實際操作過程中，很多學生竟然選擇逃課去學所謂的醫學“專業課”。
（三）人文類課程開設不足
“人文教育課程內容和數量上的不足。西方發達國家的醫學課程主要由自然科學、社會人文科學、醫學三大部分構成，其中人文課程占總學時的比重，美國、德國多達20～25%，英國、日本約為10～15%。具體課程包括哲學、法律、倫理、文學、藝術以及行為科學等。”[4]與發達國家相比，“據統計，我國84所醫學院校人文社科類課程平均課時為62學時，僅占總課時的1.71%，臨床醫學專業人文課程只占總課時的8.85%，且大部分醫學院校的人文課程開設既沒有醫學自身的人文特征，也未用醫學模式轉換的需求來進行論證和設置，思想教育與醫學實踐教育脫節的現象普遍存在。”[5]很多醫學生存在語言表達能力欠缺，溝通能力、理解能力較差的現象。
（四）人文師資力量較為薄弱
醫學類的專業教師主要來源于醫學院校，自身人文素養本就有所欠缺，在教學過程中往往不由自主地重視醫學專業知識的傳授，規避人文知識傳授，難以將兩者進行完美的結合。而專門講授人文素養知識的老師又恰巧缺乏醫學專業知識，不能夠很好地結合醫學案例來對學生進行具體的指導，只能講授一些“高大上”的空洞理論來填補醫學生人文素養的空白。
三、獨立學院醫學生人文素養培育的對策
對于我國獨立學院來說，21世紀，既是一個充滿機遇的時代，也是一個十分具有挑戰性的時代。獨立學院的教育工作者和管理者，必需清楚地認識到，在普通高等醫學院校尚未將醫學生人文素養培育作為重要任務開展，社會用人單位又對醫學生人文素養水平要求提高的背景下，理應抓住機遇，以發展為導向，為培育具有人文素養的醫學類綜合性人才而努力。那么，如何對獨立學院的醫學生進行必要的人文素養培育呢？結合目前現狀來看，應從以下幾個方面來做。
（一）轉變醫學教育理念，重視人文素養培育
理念轉變是獨立學院醫學生人文素養培育和提升的重要前提。理念是無形的，我們看不見，摸不著，但它卻又實實在在地制約著人們的行為。“由于缺乏正確的教育理念影響，醫學畢業生中重醫療、輕護理；重專業素質、輕人文素質；重理論、輕實踐；重知識，輕能力的現象比較突出。”[6]可以說，有什么樣的教育理念，便會產生什么樣的教育行為。只有教育理念更新了，對人文素養培育的地位和作用有了正確的認識，才能從根本上促進獨立學院醫學人文素養培育各項工作的開展和創新。
（二）重視教師隊伍培養，提升師資水平
“醫學類院校缺乏一定的人文教育平臺，在師資隊伍、課程體系與教材、實踐教學體系與專業能力測評體系等學科建設方面都受到現有資源的限制?！盵7]教師優雅得體的教態、富有正能量的思想境界、豐富的人文知識，都將對醫學生形成系統的知識體系、塑造醫學生的完美人格起到至關重要的作用。只有建設一支以專業帶頭人為核心的具有較高教學科研水平且又富有廣闊人文知識的教師隊伍，才能將醫學生的人文素養培育落到實處。醫學類專業學院要重視專業教師在人文素養方面的繼續教育，應鼓勵教師通過外出培訓、增加人文知識閱讀量等多種方式，來提升自身人文素養。只有教師本身的人文素養提升了，他們才能夠在實際教學環節中滲透關于人文素養方面的點點滴滴知識，這樣才能培養出既有過硬的專業知識，又具備良好的社會適應力且身心健康的醫學人才。
（三）以人文本，積極營造人文氛圍
美國著名教育家杜威的教育理念就是：教育即生活，教育即生長。所有教育的主題都應該是以學生的發展為前提。校園是學生學習生活的主陣地，學校的一草一木、別人的一言一行都會對學生產生一定的影響。獨立學院的醫學生任性、情緒化、多愁善感、自控力差，他們很容易被周圍的環境所影響，這就需要學生管理人員，有針對性地開展一系列迎合學生心理發展需要的，學生樂于參加的文化、體育、娛樂、藝術以及學術活動。在為廣大學生提供展示自我、自由奔放舞臺的基礎上還要把好關，避免媚俗和庸俗，推崇富有積極健康、格調高雅且富有內涵的校園文化活動。
（四）創新培養模式，注重實踐育人
醫學教育具有實踐性的特點，人文素養的培育注重更多的是在實踐中培養的能力。作為一名未來的醫學工作者，醫學生將有超過三分之二的時間在實習中學習專業知識。尤其是從2015年起，速成的七年制臨床醫學碩士招生將成為歷史，取而代之的是“5+3”培養模式，三年學徒工生活成為必經的成長之路，這足以證明臨床見習和實習在醫學生培養過程中的重要作用。因此，獨立學院要善于利用課間見習、臨床實習、模擬教學以及專業第二課堂的機會拓寬醫學生人文素養培育模式。
獨立學院醫學生的人文素養培育既是一個漫長艱巨的過程，又是一個良性循環的過程，更是一個終身教育的過程。作為醫學生培養的每一位管理者和教師，都要時刻認識到自己所肩負的責任，隨時準備著為培養出優秀的醫療工作者做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
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[5]多文蘭，張燕.高職院校醫學人文素質教育的現狀及原因分析與對策[J].中國醫學倫理學，2011，（4）.
體育學科核心素養解讀范文5
關鍵詞：高校體育教師；專業化發展；策略
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808（2013）05-0066-04
1.問題的提出
教師專業化浪潮在上世紀50年代興起，在80年代迅猛發展，已成為世界教育研究和教育改革的一個焦點。1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織提出《關于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對教師專業化作了明確說明，指出了教師專業的不可替代性，提出“應把教育工作視為專門的職業，這種職業要求教師經過嚴格的、持續的學習，獲得并保持專門的知識和特別的技術”。
在我國提出教師專業化之后的十幾年時間里，基礎教育領域的專業化趨向已比較明確，提出了一些具體的可操作的措施和辦法，但與西方發達國家相比，我國高校的教師專業化在世界范圍內依舊處于低水平階段，而對于高校體育教師的專業化問題更是關注甚少。從我國高校體育教師專業發展的現狀來看，存在內外兩方面的限制因素。從內在因素看，多數體育教師專業發展的動機不強，專業自主精神淡漠，專業知能素養欠缺；從外在因素看，推動高校體育教師專業化的制度不完善，職前、職后培訓制度不健全、不深入、不具體，專業合作團隊建設不足?？梢?，尋求高校體育教師專業化發展的策略，提高體育教師可持續發展的程度，對滿足高校學生的體育與健身需求，提高體育教學的質量已尤為重要。
2.教師專業化概念解讀
教師專業化是基于教師職業作為一種專業、教師個體作為專業人員這一基本前提的，“專業”意味著經過系統培訓而擁有一套專門的“知識”，具備從事特定職業的專門“能力”，并形成體現職業特點的“價值觀念和態度”，具有不可代替性。而“專業化”是個社會學概念，強調由不專業到專業的過程，是指一個普通群體在一定時期內，逐漸符合專業標準，成為專業人員，并獲得專業地位的過程，即群體成員獲得“知識”、“能力”、“價值觀念和態度”的過程。
美國卡內基財團組織的“全美教師專業標準委員會”倡導《教師專業標準大綱》，這是一份迄今為止最明確地界定了教師“專業化”標準的文件，它明示了如下制定專業化量表的基本準則：（1）教師接受社會的委托負責教育學生，照料他們的學習。（2）教師了解學科內容與學科的教學方法。（3）教師負有管理學生的學習并作出建議的責任。（4）教師系統地反思自身的實踐并從自身的經驗中學到知識。（5）教師是學習共同體的成員。
英國教育專家把教師專業化的標準概括為三個方面：專業知識、專業能力、專業精神。認為在教師專業化發展中這三個方面是缺一不可、相互制約、相互促進的統一體，其中專業知識是基礎、專業能力是保證、專業精神是動力。我國著名學者謝維和教授認為專業化教師的知識主要包括三類：關于課程的知識，即掌握任課專業的知識，知道與自己專業課程相關的課程知識；關于教學實踐的知識與技術，即使自己的教學成為其他人可以接受的知識；關于學生的知識，即發現和認識學生的特點，掌握學生學習和發展的規律，因材施教。
從上述國內外不同專家、學者的觀點可以看出，雖然對教師專業化標準的認定在具體表述上有些不同，但內涵基本相同，都包含專業知識、專業技能、情感態度、職業道德等幾方面的內容。不難得出這樣的結論：高校體育教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過不斷的學習、訓練、反思、更新教育科學的知識及技能，體現專業道德，提高從業素質，使之成為良好的體育教育專業工作者的成長過程。當然這一過程不僅需要教師自身的主動學習和努力，還需要創設良好的外部環境，如嚴格的教師準入制度，定期的考核及公平公正的評職晉級制度等。
3.高校體育教師專業化發展策略
3.1實現高校體育教師專業化的內在因素
3.1.1樹立高校體育教師的專業精神 高校教師的專業精神是促進教師個體專業發展的內在自覺，是實現教師專業化發展內在因素中的核心力量。所謂專業精神是指個體在信念、追求上充分表現出的風范與活力。具體到高校體育教師的專業精神則表現為教師對高等體育事業的熱愛、追求以及對專業知識的理性自覺。高校教師對自己所從事的工作應由職業的滿足提高到對事業的追求，對自己的要求應由傳統的教書匠提高到具有專業精神的教育家。這是實現高校體育教師專業化的必經之路。
3.1.2培養高校體育教師自主教育意識 自主教育是主體有意識地、主動地對自己施加的教育。柏拉圖說過“凡是自動的才是動的初始”。教師專業發展是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師自身不斷接受新知識和增長專業能力與提升精神涵養的過程。一名真正優秀的高校體育教師都應具有體育教學技能的自主學習和自主專業發展的意識以及提高自身競技水平或經驗的追求。及時反思、更新自己的體育教育教學理念和實踐。在教學過程中通過開展教學交流、相互聽課等活動，借鑒別人的經驗以完善自己。同時積極進行自我反省和自我剖析，不斷改進教育教學方法，這是高校體育教師專業發展的態度前提。
3.1.3努力提高高校體育教師專業化的知能素養 教師的專業知能素養是高校教師專業化的基礎。古人云：“學高為師”，學高即知識淵博、學術水平高。高校教師首先意味著是一名專家，具有精深的專業知識，其學識在專業領域內要求達到學科發展的最高水平，其次又是一名學者，具有廣博的學科知識，必須了解與本專業有關的各種新興學科、邊緣學科、中間學科和交叉學科的基本內容，及時吸取當代科技發展的新成果。
體育是一門綜合性較強的學科，它涉及解剖學、運動醫學、力學、社會學、心理學、教育學等相關學科，所以體育教師應具有較為廣博的科學文化知識，高校的體育教師不僅僅是提高學生的體育競技水平，更要推廣體育人文精神，注重體育的育人功能。體育教師還應具備系統的體育科學知識，正所謂學高才能為師，傳道、授業是教師的根本職責，推廣體育人文精神也要以此為依托和平臺。再次，體育教師也要具備教育科學知識，包括教育學、學科教學法、心理學等，正所謂“工要善其事，必先利其器”，只有掌握教育教學的基本規律，才能事半功倍、游刃有余。
3.2實現高校體育教師專業化的外在因素
3.2.1嚴格高校體育教師準入制度，完善高校教師資格評定制度 教師資格制度作為國家對教師實行的特定的執業許可制度，旨在保證教師隊伍達到基本的素質要求，對新世紀的教師在師德、文化素質、教學水準等各個方面，提出了更高更具體的要求。我國自2000年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》以來，教師資格制度開始在全國全面實施。但我國的高校教師資格制度還不盡完善，當前我國的高校教師資格認定制度完全由政府來管理且流于形式。僅憑每年各地教育部門對獲得相應學歷的人員組織的幾科考試及面試來評定，且這種評定又是相對性評價（如合格者達不到一定數量，就會降低合格分數段）。發達國家對于高校教師的學歷要求非常嚴格，只有具有博士學位的人才有資格擔任。美國高校對于剛入職的博士，一般有為期六七年的考察時期，然后由學校對其進行評定。即使是教授職位的教師，如果幾年內拿不出新的科研成果，也要被降職或解聘。這樣能進能出、能上能下的靈活的用人機制，保證了大學教師的質量。高校在招聘體育教師時應堅持高標準、高要求，招聘具有較高學歷的優秀畢業生，因為他們除了具備較高的政治素養、知識技能水平外，他們還經歷了一定的科學研究的過程，具有較強的研究能力和再學習能力，也可以盡快的適應新任工作。
目前，我國高等教育人事制度就應該在相應程度上借鑒發達國家的教師資格選評制度。
3.2.2完善高校體育教師的職前培訓、職后輪訓制度，大力開發校本培訓 我國從1997年開始正式推行高校教師崗前培訓，學習四門著重提高教師的教育理論修養與培養教師教育技能的課程，用來彌補高校教師在教學專業上的不足。但對于高校新人職的體育教師來講，這種崗前培訓存在許多問題，如學期短、學時少；班額過大，質量難以保證；偏重理論知識的灌輸，缺少技能的訓練；理論知識也難于運用到體育教學中，所以崗前培訓不能從根本上解決體育教師的需求。文章認為，崗前培訓應按專業增加學科教學法的內容，使教育科學與專業需求相結合；嚴格考試制度，能上能下，嚴控不合格人員進入新教師隊伍。
教師輪訓制度是學校根據本校實際在一定時間內（幾年）分批次送全體教師到校外輪流培訓一次，或脫產學習或做訪問學者，以促進其提高素質、增強能力、開拓視野、學術交流。已有學者提出校外輪訓的重要性，并提出以五年作為一個輪訓周期，但我國高校并沒有真正開展教師輪訓。輪訓的目的是讓教師走出去，多學習、多見識、多交流。尤其在科技知識迅猛發展的今天，只有不斷更新思想、更新知識、提高能力才能成為具有發展潛力的教師。當然，校外輪訓會提高教師培訓的成本，這也是輪訓制度沒有在高校中發展起來的重要原因，為此可以采取“三個一點”的原則（即培訓學校少收點，受訓學習拿一點，受訓個人出一點）緩解學校的財務壓力。
發達國家的經驗告訴我們，高校教師的在職培訓可以提高教師的專業素質，促進教師專業化的發展。目前，我國高校在財力緊張、教學任務繁重的情況下，不能派出多數教師外出接受培訓，校本培訓就成為最經濟、見效最快的培訓方式。所謂校本培訓就是基于學校，為了學校，在學校中進行的培訓，以教師所在學校為基本的培訓單位，把培訓和組織各種教學、科研活動結合起來的職后培訓模式。它在一定程度上解決了時間、人員、財力的問題。實施校本培訓的方式可多種多樣，如相互聽評課，新老幫帶，教學技能評比，教師報告會，師生座談、教育專家講座，各種研討會等。其中教育專家講座應給予高度重視，定期組織教育專家講座，傳播先進的教育思想和理念，幫助教師解決教學中的實際問題，引導教師不斷鉆研教育教學方法和手段。然而，我國高校教師的校本培訓并沒有蓬勃的開展起來，更是缺少個性化的培訓內容。作為一名大學教師，其專業發展有多方面的內容，諸如職業道德、教學技能、學科研究以及普通文化等都是教師專業發展的重要方向。不同的教師，有不同的發展需要。在對高校體育教師開展校本培訓時，應該主動了解教師的需求，有針對性地開展不同形式和內容的培訓活動，積極開發個性化的培訓市場。高校體育教師的個性化培訓堅持自愿與實效的原則，自愿其實是建立在實效之上的。目前，大學教師培訓市場沒有形成起來，根本原因是缺乏實效，假如沒有外在的行政指令或與晉級等直接利益掛鉤，那么，大學教師參加校本培訓的積極性幾乎沒有?？梢姡１九嘤柤纫獮榻處煂I成長服務又要滿足教師的需要。
3.2.3加強高校體育教師專業組織建設 在我國，建立高校教師專業組織，擴大教師專業自是教師專業化發展的重要途徑。目前，我國許多體育學會對學科建設的探討，科研成果的交流，教師權益的爭取，體育教師專業化的發展以及教師隊伍的整合，影響甚微，力度不夠。為此，在加大現有專業組織在教師權益與專業發展方面投入的同時，還需繼續建立一些全國性、地方性的高校體育教師專業組織，制定職業公約，發揮專業自律精神，提供在職培訓的機會和條件，規劃自身發展中的自主能力，加強專業之間的交流與合作，為高校體育教師爭取更多的合法權益。
3.2.4完善高校體育教師的評價體系 評價機制已在我國高校內部普遍應用，諸如高校教師年度考核、職務晉升與聘任等。但目前我國高校內部的各種評價機制尤為突出選拔、甄別、比較的功能，很少從教師專業化建設的高度來思考和推行。目前，我國高校對教師的評價方式主要由領導評價、同行評價、學生評價等，并已經發展動較為成熟的階段。為了激勵高校體育教師的專業化進程，還應進一步完善教師的評價體系，增加發展性評價機制、教師自我評價機制以及校外專家評價機制。
發展性評價機制蘊藏著重要的功能和價值。要從高校教師專業成長的高度來審視與完善，將發展性評價機制作為我國高校當前教師專業化建設的重要路徑，實現評價機制的常規化、制度化和科學化，促進高校教師不斷走向成熟與專業。高校體育教師較為豪爽、開放，喜歡自由、隨性，發展性的評價制度，可以為他們的專業發展營造和諧、寬松的氛圍，使其主要精力用于教學、訓練以及自身發展，減少非上即下的惡性競爭帶來的人際關系的惡化，也防止一些專業教師的隨遇而安?？梢圆扇n案袋評價的方法，把教師的學歷教育、非學歷培訓以及發表的科研成果、各種獎勵、個人反思都存放到個人發展檔案袋中，由統一部門負責管理，周期性地為教師提供本人的成果清單，使教師看到自己日積月累的進步，也看到自己階段性的發展成就。管理部門也可針對個人專業發展的速度、質量對其職業發展規劃提供指導和支持。
教師自我評價是指教師在自我反思的基礎上提高自我認識的能力，積極調解自己的行為，促使自身不斷進步、提高的過程。教師開展自我評價首先應進行自我認識，了解自己的優勢和不足，包括科研能力、教學技能技巧、專業知識、自身的意志品質、性格特征等。其次，為自身制定近期目標和遠期目標，并時刻提醒自己為實現目標而不懈努力，同時還要及時調整目標，找到實現自身提高的途徑。高校的體育教師急需自我評價能力的提高，以促進教師的專業化發展程度。
在高校可以嘗試校外專家或同行評價機制，在高校教師評職晉級中，可以一定程度地參考校外專家或同行的意見，他們對參評對象的學術水平的評價往往具有說服力，而且這種評價可以避免人際關系中利益沖突的影響。
4.結語
總之，我國高校教師專業化水平還處于較低的階段，完善高校體育教師的專業化程度，促進體育教師發展的可持續性是提高體育教學質量、增強高校學生體育健身意識的重要途徑。高校體育教師專業發展的路徑既要依靠教師自身的理性自覺，樹立專業精神，提高自我教育的能力；也需要外在制度的積極引導，包括嚴格高校教師準入制度、制定教師職前職后培訓制度、組建教師專業團隊、完善教師評價機制等措施，通過內外兩方面因素的齊抓共管來促進高校體育教師的專業化進程。
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體育學科核心素養解讀范文6
一、建設美雅和諧的生態花園――優美雅致和諧的生態校園
學校文化可分環境-符號、組織-制度、人際-心理和理念-價值四個層面，呈現形態有靜態的和動態的、物化的和精神的，區分為可感知的、外顯的和需感悟的、隱形的。校園物化環境及其設施、制度等都是顯性的、靜態的學校文化的表現，是首先可知的文化的營建。學校文化應富于教育性，學校教育當道法自然，春風化雨，教化若水，重視柔和的力量、無聲的啟迪。根據《“美麗文園”學校文化建設行動綱要》的總體要求，學校把校園設施和制度的建設、教輔、后勤工作放在文化的視野中思考，于要件鑄造、細節雕琢之中見育人涵養，努力讓校園的設施、粉墻、花樹都“自己說話”。建筑、植物以及所構成的環境無聲表達教育意念，發揮潛移默化的作用；“幫它們說話”。解讀校園設施和花木的教育內涵，以及與學校教育理念和辦學目標的關系；“供師生說話”。廊間柱面展示學生的學習過程和成果，展現教師的教育思考和情趣，呈現學校發展的歷史和追求。
走進文園，都會感慨這是座花園，雖沒有古建筑，但有園林的雅致美。學校立了亦蘭亭、品竹軒和文魁閣，一副對聯表達出教育情懷：承香山文脈亦蘭亭雅聚虛懷若竹，耕英才園圃續杏壇故事桃李芬芳。走進文園，會見到樓梯旁、走廊間懸掛每屆學生的畢業照、師生書畫手工作品；會見到廊柱上有學生書寫的、教師們的教育感言；會見到學校專設教師“悅讀空間”和廊間休閑式“悅讀空間”書柜書桌、學生習作展示；會見到紅繼木Y成的碩大的一顆“心”――陶行知：“捧著一顆心來”――還會見到巨幅的“笑臉墻”：展示了全校師生的笑臉，每位師生的笑臉，笑臉中用紅色勾勒出大“愛”字，分別出自蘇軾和歐陽中石兩位今名家手筆，笑臉中鑲嵌有“愛上微笑的文園”和“愛在微笑的文園”中英文句子、和以“文園”二字合成的篆刻印章，它和“愛”墻一道彰顯著學?！皭鄣慕逃崩砟?。課間，假日經常看到學生駐足圖前，興奮地尋找往日的自己、同學和老師的笑臉。
學校設計了“品格人生”文化墻，在連廊橫柱上序列化展示50種品格核心詞、名言及其中英文解讀，為學校增添了一道豐富內涵的風景線。為了“笑臉圖”和“品格人生”文化墻的釋義和翻譯，語文、英語科組以此作為學科校本研究，字斟句酌，發揮著學科優勢和集體力量。學校搭建平臺，每學期語文學科活動周都有百人現場書法大賽，有書法特長的學生脫穎而出，負責謄寫老師所撰寫的教育感言等，還有校園的宣傳、提示用語。
公共場所濕度點綴的花卉盆景、教室里的黑板報、讀書角，教室外的班級銘牌，每天最大限度地發揮其教育功能，所有這些既改變了空間、色彩的單調，更營造了文化的氛圍，讓學生常常有松弛的片刻、常常有隨目視而達致的審美，情感的觸動、心靈的凈化。所有這些構成了校園美雅的風景線。用意至深、內涵致美，期待長期美雅的熏陶、浸潤，經年呼吸著充滿文化的空氣，會有越來越多的文明文雅文質彬彬的文園新人。
在學校管理中發揚尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營造團結、和諧、奉獻、進取的教育教學氛圍，建立寬松、高潔、清新、富于人文關懷的文明環境；在組織-制度層面，學校倡導嚴謹的教師文化、自主的學生文化；樹立微笑快樂，昂揚明快的生活情懷；以三理（講情理循法理有條理）兩化（規范化、精細化）來追求高效卓越。
二、打造讀書求知的優質學園――建設學風濃郁，追求卓越的校園
課程和課堂、教與學重重地承載著學校文化。教師文化、教風學風是優質教育的關鍵。在每一堂課里，教師的文化意識、價值觀念、行為方式隨時隨地影響著學生。
對于教育質量文園教師有著共識：“質量是學校的生命線”，“課堂是教育教學的主陣地”；對于教風，文園教師有著的“嚴謹負責高效協作”的傳統。學校實施校本研修，體現“專家引領”，“課題引領”“學習引領”：繼續教育工程、青藍工程、名師工程，“文園大講壇――專家培訓”、“同伴互動，共同提高”、“校際教研節”、撰寫教育案例、“教育教學大家談”、“教師閱讀”等活動，以德藝雙馨鞭策教師的精進發展，要求在教學中嚴慈相濟、做學生的良師益友、教學相長。
學校重視課堂，聚焦課堂，緊抓教學常規，規范有效開展集體備課、階段檢測和學情分析，規范課堂行為，課程、課堂組織管理精細化，轉變講授灌輸大量練習密集考試的傳統教學方式，以學為本、以學定教；磨課賽課、打造規范有效―合作對話―自主探究--互動高效的課堂；重視學習習慣的養成（特別是起始年級）、方法的指導；“考后100分”，強調過程和方法，重視學習品質和學習能力的培養，學會學習，建設良好的校風學風，教學相長、追求卓越！
課程是學校的構成要素。文園在落實好國家課程的基礎上，堅持學科周活動；文園將校園環境美化與開發校本課程、開展社團活動和課題研究相結合。兩個校區分別正建設成開放的植物園。生物科組發揮學科優勢，全程參與系列建設活動，為植物掛說明標牌、繪制校園植物地圖等。同時，充分利用校園生態資源，設計具有探索和實踐性的校本課程，如《文園的四季花卉》、《本土的藥用草本植物》、《你認識嗎？――校園里可見到的鳥類》等。學校進行《美麗文園植物知多少》的課題研究，在師生參與下，開展 “我是校園植物小導游”和“愛心種植區”的種植、標牌設計、管理等系列實踐活動。
三、構建自主鍛煉的成長樂園――學生自主活動豐富、愉悅的校園
校園活動是外顯的、動態的學校文化，其中隱含的是品格人生、生命教育，個性特長綜合素養的發展提高。公民的養成、英才的奠基都與校園氛圍息息相關。
學校文化有怎樣的品味，也意味著將有怎樣氣質和品格的師生。校園應最富有理想，應該是文明高雅的。“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子?！报D―不讀書思考沒有文化就會很粗俗，只注重儀表，就會顯得虛浮。文園以文化人，夯實人文根基，堅持書香校園建設，設立“悅讀空間”、進行圖書漂流；舉辦經典誦讀、欣賞“三名”（名著名曲名畫）講堂傳遞傳統優秀文化、增強民族國家認同、體驗生命價值、學會理解包容。 “志遠行近”，“行勝于言”，把握好知與行，培養文明文雅好習慣，快樂陽光好心態，有責任感、有想象力、有高遠追求的健康優雅、知書達理、文質彬彬的文園學子。
文園視課程為學生的一種生存和成長方式，校本課程的設置與實施考慮到是學生綜合素養、個性發展的需要，結合學生社團活動創建了面向全體學生的多元開放的校本課程體系：涵蓋語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動等8個領域的50多門選修課；以學科周活動延伸拓展課堂，營建能力鍛煉體系，還建立了以學生命名的“李晨天工作室”，讓“信息技術社團”開展的科技創新活動，李晨天在全國青少年科技創新大賽中獲“高士其”專項獎，并和一批學生在國家、省市各類青少年科技發明競賽中獲獎。
