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人體工程學理論范文1
[關鍵詞]人機工程學理論與實踐教學改革
一、理論與實踐的關系
首先我們來審視一下理論與實踐的關系，應該說關于理論與實踐的關系，我們更多的是取自于哲學；所謂實踐就是指人類認識世界改造世界的活動，理論便是人們在這種活動中總結出來的相關經驗；理論與實踐是辨證統一的關系，理論來源于實踐，反過來又可以作用于實踐，指導人類對于世界的再認識。也可以說理論與實踐是一對反義詞，這主要體現在理論的觀念性和實踐的物質性，以及理論的理想性和實踐的現實性。但是，盡管理論與實踐是一對反義詞，我們并不能割裂的去看待理論與實踐的關系，他們之間有著不可忽視的聯系性，并且我們追求的最高境界應該是理論與實踐的高度統一。
二、人機工程學課程體系
工業設計的核心是以人為中心，人機工程學是實現以人為中心的設計思想的重要理論基礎，是衡量當代產品設計水平的重要指標。人機工程學課程是產品設計專業的一門專業課程。本課程運用人機工程學的基本原理，較全面地分析了產品設計中人的因素，人的因素作為一項可以被用來在人的領域中創造產品而使之為人們更好服務的技術而被添加到產品設計中，它關注產品的使用者，它的主要目標是確保產品易于使用、學習、生產和安全。讓學生通過本課程的學習，基本掌握產品設計中各種人的因素，并通過人的因素的研究得出一定的設計數據，并將這些數據融入到整個產品開發中，以解決實際的設計問題。
人機工程學涉及到的主要內容有：人的因素與設計進展，人體測量學因素，人體作業姿勢研究，共用性設計理念等；從開創以來發展到今天，主要經歷了三個階段：一、傳統人機工程學，是一個培訓使用者適應機器的時代；二、發展中的人機工程學，以人為中心的設計理念，讓機器設計更好的去適應人的需求，從而使人類從中解放出來；三、現代人機工程學理念，共用性設計理念的提出；用平等的眼光去看待所有的使用者，從而為更多的人創造舒適、便利的生活工作空間。
隨著人機工程學學科的發展，該課程的相關理論在工業設計專業的地位越來越重要，它為具體設計工作提供了更多的科學依據和理論指導，為我們的設計評價提供了更加合理的評價標準，雖然它不是我們設計評價的唯一標準，但卻是重要的不可或缺的評價標準之一。
三、現有人機工程學的教學模式
傳統的教學模式一般分為兩大塊，一是教師理論知識的講解，二是學生實踐；這種教學模式在我國的人機工程學教學中已延續多年。初衷當然是好的，意為首先讓學生對于相關理論知識有一個系統的把握，然后再把理論知識應用到設計實踐中去，但是往往事與愿違，教學的結果是學生機械的把課本中的人機尺寸生搬硬套到設計實踐中，與其他設計元素完全脫離，其根本就在于學生雖然對相關理論知識有了一個系統的把握，但始終停留在知其然不知其所以然的基礎之上。最終形成的結果就是理論高高在上，教學理論與實踐的脫節，或理論在設計實踐中機械的出現。斯大林曾經說過，脫離實際的理論是空洞的理論。空洞的理論是沒有用的，不正確的，應該拋棄的。所以面對這種情況，有必要來重新審視一下理論與實踐在教學活動中的關系問題。
四、人機工程學教學模式改革
人類教育的產生、發展都是來源于并且歸根于實踐的“生活世界”的需要。教育和接受教育，都超不出“生活世界”的界限。
同志認為，真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際抽出來又在客觀實際中得到了證明的理論，沒有任何別的東西可以稱得起我們所講的理論。把實踐――理論――實踐的認識路線應用到現代人機工程學教學模式中;是對于科學理論的尊重，是一種科學的教學模式。其研究方法源于的認識論和方法論。認識從實踐來，實踐出真知。人與動物不同，人不是環境刺激的被動反應者，而是生活的積極創造者。人的行為是由希望指引、由目標導向的，人總要追求生活的意義與生命的價值，因此教學中，我們必須要去給予學生一定的目標導向，從而激發他們發現問題探索問題的潛能，從而將學生的這種潛能轉化為智慧和才能。
第一階段：從實踐出發，進行相關課題的布置；
首先根據人機工程學的內容給學生布置相關的課題：課本當中本都是前人在實踐的基礎上總結及篩選出來的大量關于人機工程學的理論知識，但如果教師只是原本的把這些理論灌輸給學生，學生只是被動的接受，導致的結果是學生知其然不知其所以然；因此為了避免這種現象的發生，我們采取首先把目標導向給予學生，至于如何去完成任務達到目標則由學生自己去思考并進行解答，這樣便可以充分調動學生的學習積極性，使他們有探索問題的欲望；針對人機工程學重點內容課題設置如下：
1）為手的設計
2）座椅的設計
3）顯示裝置的設計
在學生完成每一個課題的過程中，會因為理論的缺乏提出這樣或那樣的問題，教師可以給予一定的解答或引導，從而輔助學生完成課題，增強其自信心。
第二階段：從實踐中總結出理論，從而使學生形成一定的理論概念
通過第一階段的反復實踐，學生會從中總結出一定的經驗，所謂的實踐經驗就是理論知識的來源，這時學生對于每個課題對應的人機工程學理論已然有了一定的把握，可能還不能成體系，但已經有了初步的了解和認識；
第三階段：教師對學生總結理論的評價及補充，并使學生形成人機工程學的知識體系；
設計師與工匠的區別就在于，設計師對于設計理論有一個系統的把握，而工匠的理論只停留在實踐經驗的簡單總結；因此要想使學生系統的把握人機工程學的相關知識，單純的靠學生自己的實踐總結是不夠的，還需要教師系統理論知識的補充，從而使學生系統的掌握相關知識；這種教學理念也是借鑒于包豪斯學院的雙師制教學模式，只是把其中的工匠師換成了學生自己的實踐經驗總結；進一步促進了學生的自主學習；
第四階段：通過設計課題的布置，使學生明了人機工程學在設計中的指導地位；
實踐――理論――實踐的認識路線，毋庸置疑，最終我們的教學還是要回歸到實踐中來，應該說我們最終的教學目標就是要提高學生的實踐能力，所以無論教學模式如何改革，都不能偏離我們的教學目標。所以在整個教學過程的最后階段，還是實踐環節，學生在前邊的環節已經形成了系統的人機工程學理論體系，接下來的任務就是要學會如何在理論知識的指導下更好的完成設計任務，如何在設計實踐中靈活的把握相關理論知識；這里又要提到理論與實踐的關系，我們都說理論來源于實踐經驗的總結，又對新的實踐有一定的指導作用，但理論和實踐的關系不是程式化的，具有很強的可調性；尤其人機工程學理論與設計實踐之間，人機工程學是一門綜合性的科學它更多的是從理性的角度為設計提供了一定的科學依據，但設計本身是一門非常復雜的學科，它包含了科學、文化、心理等多方面的內容，所以人機尺寸及相關理論只是我們設計中要考慮的眾多因素中的一個，而不是我們設計的唯一衡量標準，因此，這個環節的設置目的是讓學生在掌握了人機工程學的理論體系之后，學會如何在設計中處理好人機工程學理論與設計實踐之間的關系。
五、總結
實踐―理論―實踐的模式運用到人機工程學的教學中，只是一種嘗試和探索，這種理論與實踐角色在教學活動中的互換，優點在于它使得學生真正的參與到了整個教學活動中來，由原來的被動角色轉化為主動角色，教學理論由原來的高高再上，轉變為出身于實踐，并回歸于實踐；當然這種教學模式還有待進一步改進或提高，不足之處在以后的教學實踐及研究中會進一步加以完善。
[參考文獻]
[1]丁玉蘭.人機工程學,北京理工大學出版社,2005；
[2]王繼成.產品設計中的人機工程學,化學工業出版社,2005；
[3]金生.教育哲學是實踐哲學[J],教育研究,1995,（1）；
人體工程學理論范文2
【關鍵詞】任務驅動法 人機工程學 探索 實踐
一、任務驅動法的認識
任務驅動法就是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，它以任務為主線，突出學生的主體性，教師的主導性，讓學生在一個解決實際問題的“任務”的驅動下，緊緊圍繞既定的目標，學習和運用相關的知識和方法，來掌握解決問題的思路和知識的脈絡。任務驅動法教學一般過程：教師根據當前教學主題設計并提出“任務”，針對提出的“任務”，采取演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作提示及結果，然后引導學生邊學邊練，并完成相應的學習任務。這種教學法能很好地培養學生的自主學習能力、相對獨立的解決問題的能力和創新能力。
二、任務驅動法人機工程學教學中的探索
工業設計人機工程學主要涉及人機工程學的四個主要方面：人體測量與數據應用、人體感知與運動特征、人機的信息界面設計、人機系統設計。所有這些方面都體現了“以人為核心”的設計價值觀，在人機工程學課程教學中引入任務驅動教學法，讓學生帶著“解決實際任務”的目標去學習，讓學生在“做”中學，這樣的教學方法容易引起學生的學習興趣與求知欲，再由“興趣”引導學生在完成任務的過程中自主地去探求知識、獲取知識和運用知識。另外，通過這種讓學生帶著真實的任務在探索中學習的教學形式，可以有效地開發學生的智力，有利于學生對所學知識的系統掌握和提高學生的綜合應用能力?；谏鲜龇治觯疚脑O計了任務驅動教學法下的人機工程學課程的基本操作流程：
1.授課前分析教學目標，結合學情，設計整合任務；
2.從任務中引出人機工程學課程目標；
3.學習人機工程學課程相關知識點；
4.任務評價，突出人機工程學應用目標。
三、任務驅動法在人機工程學教學中的實踐
1.設計任務
任務必須有鮮明的現實意義，能實現學習的情景性設計，并激發學生的學習興趣。提出任務的目的是為了引出將要學習的知識，反過來學習知識則是為了解決現實中的任務。因此，任務必須能驅動學生有的放矢地學習，并能讓他們體會到所學知識的實用性。同時，為了激發他們的學習興趣，設計任務時還必須兼有趣味性和實用性，讓他們積極主動地去學。
現代家具的設計要可靠、耐用、安全更需要的是要滿足它的使用功能與舒適度。無論是靜負荷類家具或動負荷類家具，都應根據人機工程學的基本法則，結合人體的生理和心理需求，設計出合理的家具尺度和空間距離，給使用者設計與制造出最大限度的自由活動空間以及更多的方便和安全感、視覺美感等。家具的尺度要符合人機工程學，家具設計時不能只考慮其美觀性，還要使用起來舒適方便，即要滿足其功能要求，因此現代家具設計首先要與人機工程學相結合。人機工程學在現代家具設計中的應用，特別強調其在使用過程中對人體的生理及心理反應，并對此進行科學的實驗和計算，在進行大量分析的基礎上為家具設計提供科學的依據。良好的家具設計處處體現人性化設計，人性化設計是指設計中體現以人為本的設計原則，設計始終以人為中心。它主要運用人機工程學的原理，從生理和心理的角度圍繞使用者的需求來進行設計。首先，要滿足使用功能，也就是從物質上來滿足要求，如座椅，就是最大程度上使人的肌肉得到充分的放松和休息柜類家具則要滿足儲藏的功能。在家具設計時除了滿足靜態功能要求的同時，還要注意在動態條件下對生理狀況的滿足，其次，從精神功能的角度上講，要從造型、色彩、材料的搭配等方面，要給使用者心理上帶來愉悅，以達到“人—家具系統—環境”相互和諧，筆者分析現代家具的設計流程幾乎涵蓋了本課程的全部四個教學方面。因此選擇家具設計作為教學任務。
2.分析任務
提出任務后，教師不要急于講解，先讓學生討論、分析任務，提出疑問。教師最后對任務進行總結、歸納，在這個過程中，教師很自然地帶出了一個個新知識點，并將大任務細化成子任務和小步驟，從而幫學生進一步明確學習內容和目的。根據現代家具設計的特點，對任務進行分解，并確定各個子任務在坐具設計中的歸屬。在現代家具設計的這個大任務中，又分五個子任務：任務一，數據測量與應用，任務二，設計基礎與依據，任務三，環境與界面設計、任務四，造型設計，任務五，模型制作。
3.任務處理
這是一個全開放性的教學環節，其目的在于讓學生在自主探索的過程中完成對新知識的理解和鞏固。在人機工程學課程中，學生通過教師引導來完成本課程任務。例如在家具設計教學任務上，本著“循序漸進”的原則，采取三個遞進層次教學過程。一是“示范”，即教師通過各種測量工具、計算機輔助設計軟件演示等方式進行教學示范，讓學生在示范中加深對任務設計的理解。二是“應用”，使學生在教師的引導或同學們適當的幫助下，經過自己的努力可以完成任務。三是“創新”，即在完成上述任務的基礎上，鼓勵學生進行探索、創新，運用不同方法完成相同任務。在這個階段，教師應該加強引導，啟發學生的求異思維和發散思維，學生間也可以互相討論、互相協作。
4.交流討論
這一環節教師要查漏補缺，講解一些共同的重、難點知識，給出大量應用家具設計實例，進一步強化學生對所學知識的理解和掌握。
5.評價
評價采取動態評價的方式，達到激勵學生完成任務、創新進取的目的。在教學過程中，教師一旦發現學生有創新思想，要及時給予肯定和表揚，從而激勵學生積極探索。
四、總結
任務驅動法在人機工程學教學中是一種行之有效的教學方法。有利于改變學生獲取知識的方法，實現從“要我學”到“我要學”的心態轉變，進而培養他們良好的創新精神和實踐能力，真正達到工業設計專業人才培養目的。同時對教師提出了更高要求，具備根據學生的知識結構和特點來設計出激發學生興趣和思維活動的教學任務的能力。
參考文獻
[1]丁玉蘭.人機工程學[M].北京：北京理工大學出版社，2005，2.
人體工程學理論范文3
關鍵詞:人機工程學;機械工程;人性化設計
中圖分類號:F8 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)06-0314-02
0 前言
人機工程學是一門運用系統科學理論和方法,正確處理人、機、環境之間的關系,研究人――機――環境系統相互作用及最優組合的工程技術科學。其研究的對象是人在某種工作環境中的解剖學、生理學和心理學等方面的各種因素;其研究的內容是人和機器及環境之間的相互作用;其研究的目的是提高工作效率,保證人的健康、安全和舒適性等問題。
機械設計是一項極其復雜的工程,在設計過程中不僅需要設計人員考慮機械的材料、力學、溫度、工作環境、工作強度和頻率等因素外,還要求充分考慮人 ――機――環境之間的關系。因而人機工程學在機械工程領域,扮演著非常重要的角色。人們在設計機械產品的時候會因為所設計的作業空間的不同,顏色、溫度、亮度等因素考慮角度的不同,對人的作業效能和作業疲勞等方面考慮的不同,使同一種機械產品在工作中產生不同的效果。這些效果可能表現在工作效率的不同,工作者安全的保障與否,工作者工作時間的長短差異等等。因此,在機械工程中,我們一定要綜合考慮人、機、環境三者之間的關系,不僅要注重工作效率,還要注重作業人以及環境。
1 人機工程學的應用技術
人機工程學是一門新興的邊緣學科。它是運用人體測量學、生理學、心理學和生物力學及工程學等學科的研究方法和手段,綜合地進行人體結構、功能、心理以及力學等問題研究的學科。通過人機工程學的研究與應用,可為機械設計中考慮“人”的因素提供人體尺寸參數;為機械設計中考慮“物”的功能合理性提供科學依據;為機械設計中考慮“環境”因素提供設計準則;為進行人、 機、環境系統設計提供理論依據。
1.1 人體尺度在機械工程中的應用
為了使各種與人體尺度有關的設計對象能符合人的生理特點,讓人在使用時處于舒適的狀態和適宜的環境之中,就必須在設計中充分考慮人體的各種尺度。在進行各種機械、設備、設施和工具等的設計時,首先要考慮的問題就是如何使它們適合于人的形態和功能的范圍的限度。例如,所有的作業動作都必須在人的肢體活動所能及的范圍之類,其高低位置必須與人體相應部位的高度位置相適應;同時還要考慮將其布置在人操作方便,反應最靈敏的范圍之內。其目的是為了提高設計對象的宜人性,讓使用者能夠安全、健康、舒適、高效率的工作,從而有利于減少人體的疲勞和提高人機系統的效率。
人體不同部位的尺寸在機械設計中扮演著不同的角色,現舉一些人體主要尺寸的應用原則:
(1)肘部高度:對于確定柜臺、梳妝臺、廚房案臺、工作臺、以及其他站著使用的工作表面的舒適高度,肘部高度數據是必不可少的。通過科學研究發現,最舒適的高度是低于人的肘部高度7.6cm。休息平面的高度大約應該低于肘部高度的2.5-3.8cm。
(2)大腿厚度:這是設計柜臺、書桌、會議桌、課桌、家具及其他一些室內設備和為人們提供座位的設備的關鍵尺寸。要是大腿和大腿上方的物體有一定間隙。
(3)立姿垂直手握高度:可用于確定開關、控制器、拉桿、把手、書架以及衣帽架等等的高度。
以上只是列舉了一部分。在設計過程中要充分考慮人體的各種尺寸,使設計出來的產品讓人用著舒服,并盡量減輕人的疲勞感;同時還要注重工作效率的提高。
1.2 人體機能的應用
人主要有9個子系統,其中與外界直接發生聯系的主要有三個系統,即感覺系統、神經系統和運動系統。人在人機系統中作用過程大致如圖1。
圖1由圖可知,要使系統有效運行,要求人體各部位協調工作。感覺器官感受外界的信息;大腦理解和決策信息;運動器官執行相應的動作。
1.2.1 感覺系統
不同的感覺通道有不同的適應場合。例如視覺通道適合傳遞比較復雜或抽象的信息,比較長或需要延遲的信息,與空間方位、空間位置有關的信息等;聽覺通道傳遞比較復雜的信息,短的或無需延遲的信息,與時間無關的信息,快速響應的信息等;觸覺通道適合非常簡明的、需要快速傳遞的信息,經常用受觸摸的機器或裝置的場合等。
當我們的信息用視覺通道傳遞時,我們設計機械裝置時,要綜合考慮人的視角與視力,視野與視距,中央視覺和周圍視覺,色覺與色視野,暗適應和明適應等各方面的因素。例如眼睛沿水平方向運動比沿豎直方向運動快而且不宜疲勞;視線的變化習慣從左到右,從上到下;顏色對比與人眼也有一定關系,所以危險等信號標志都用紅色。
當信息用聽覺通道傳遞時,要綜合考慮聲音的頻率,動態范圍,人耳的方向敏感度,掩蔽效應等。同時,還要注意考慮人耳的安全。
1.2.2 神經系統
通過感覺通道傳入的信息,在大腦中樞進行復雜的處理。大腦處理信息的速度以及對信息的記憶活動等都具有很重要的意義。對于人腦反應的速度,我們在設計產品的過程中不能使之快于人腦的速度。同時,我們又要充分利用人腦的記憶功能,進行復雜只能活動的能力,來合理設計,從而提高效率,創造價值。
1.2.3 運動系統
運動系統是人體完成各種動作和從事生產勞動的器官系統。骨的功能,各種關節的活動范圍,肌肉的強度與力度等,都是我們設計機械器件時應該考慮的。例如關節必須處在一定的舒適調節范圍內。對于肢體的運動,要考慮肢體的出力范圍,運動范圍,動作速度與頻率等。
因此為了使操作者可以靈活、方便、快捷地執行動作,我們要考慮作對象的空間與操作者肢體所能及的范圍的關系,完成工作所需要的力與操作者可以提供的力之間的關系等。
2 環境因素的影響
在機械設計中經常要考慮的環境因素很多,如溫度、濕度、照明、噪聲、振動、粉塵、風力及有毒物質等;隨著人類生產活動領域的擴大,影響因素還有失重、超重、異常氣壓、加速度及電離輻射等。設計者必須全面考慮各種條件和要求,將環境因素和人的因素與機器的所要達到的要求結合起來進行綜合分析和決策,求得正確的解決方案。
3 結束語
綜上所述,現代機械工程的設計階段要充分考慮人機工程學原理,進行人性化的設計。綜合考慮環境因素,人的因素在設計中的影響。在保證工作者舒適、安全、健康、方便、快捷、靈活工作的同時,保證工作效率,尋求更優更高效的方法,找到人――機――環境間的最佳組合。
參考文獻
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[2]李建中,曾維鑫,李建華主編.人機工程學[M].南京:中國礦業大學出版社,2009.
[3]嚴楊.人機工程學設計應用[M].北京:中國輕工業出版社,1993.
人體工程學理論范文4
一、現代電腦辦公作業的人體健康因素研究
目前，這種現代電腦辦公作業系統的迅速普及，已經悄無聲息的嚴重威脅到辦公人員的健康，就是因為人體工程學在電腦辦公空間中沒有得到很好的應用與重視。這就要求設計人員在設計電腦辦公系統、辦公人員在使用現代電腦辦公作業時，充分考慮到以下問題：（1）保持正確的姿勢。電腦辦公系統中主要包括顯示器、鍵盤、鼠標、打印機、復印機、傳真機、電話機等，一般操作的視距范圍在380mm～760mm之間，在
560mm處最為適宜，小于380mm時會引起目眩，超過760mm時細節看不清。觀察時頭部轉動角度，左右均不宜超過45°，上下均不宜超過30°，根據這些人體工程學數據，電腦屏幕應該放在距離560mm處最佳，位置略低于眼水平線10mm～
20mm，顯示器的亮度也不要太亮，以免光線刺激眼睛，導致視力下降。顯示屏、鍵盤和鼠標的位置也應該放置合理。首先，鍵盤放置的高度以手臂自然下垂時，肘關節的高度為宜，操作時使鍵盤稍微向工作人員的方向傾斜，這樣的放置有利于減少肩周、手腕部位的損傷。再者，使用鼠標時，在手腕處放置一個增高的柔軟墊，使得手臂不處于懸空狀態。移動鼠標時盡量靠臂力，不要用腕力，減輕對手肌腱鞘的損害。（2）若有條件，應該使用符合人體工程學原理的鍵盤和鼠標。現在市場上已經出現了各種采用人體工程學原理設計的鍵盤和鼠標，用戶可以根據自己的條件與喜好選擇適合自己手型、臂長的鍵盤鼠標。使手腕、手指、臂部操作時不僅提高使用舒適度，而且提高工作效率，從而避免患上“鼠標手”、“肩周炎”等疾病。
二、現代辦公座椅的人體疲勞因素研究
依據美國的人體工程學研究協會指出，單靠采用優良的座椅就能使工作人員每天增加相當于40分鐘的工作時間，筆者認為，好的辦公用椅應該具備以下條件。（1）保持脊椎自然s曲線的靠背，可以防止不自然的軀體姿勢。為了能夠在坐著工作的時候，人體的腰椎曲線保持自然的s形狀，座椅的靠背必須符合人體工學的腰椎設計，當坐下來工作時，能很貼切地保持腰椎的自然曲線，使椎間板承受壓力平均，以獲得更舒適與健康的姿勢，來提高工作效率，保持脊椎健康。（2）符合人體臀部曲線的坐墊，減輕肌肉負擔。在座椅上放置符合人體臀部曲線的坐墊，可以增加大腿底面及臀部與椅座的接觸面積，降低并分散這些部位的壓力。如果坐墊向座面里面的方向后傾3～5度，可以避免臀部向前滑動，增加盆骨的穩定性。（3）座椅材質的構成。一個品質好的座椅，不僅要注重正確的靠背、坐墊等，最重要的是它的舒適度，舒適度的高低與辦公座椅材質的好壞密不可分。辦公家具中，選擇坐墊與靠背都是pu發泡的是最適合的，因為pu發泡具有彈性好、不變形、不老化和無毒等特征。如果坐墊材質過硬，無法均衡的支撐身體；若坐墊材質過于柔軟，會使坐姿變化，導致肌肉疲勞。因此，辦公用椅的坐墊需采用彈性優異、密度均一的材質。
三、辦公室內空間設計對人體疲勞因素研究
辦公人員一般上班8小時都處于室內，有些辦公人員在辦公室的時間會更長，因此，在進行辦公室內空間設計時，要把辦公系統中的“人—機—環境”作為一個整體去設計，使得室內辦公空間利用人機學理論，來改善與提高工作效率，更改變工作人員的舒適、健康與安全，使各類辦公空間在長時間內不影響人的健康。首先，辦公家具的放置必須按照功能要求去確定，充分考慮到使用辦公家具時工作人員的各種活動姿勢所需要的范圍，以及維修、移動等情況下所需的余地。其次，要充分考慮家具與家具之間、現代辦公用品與辦公用品之間、工作人員行走的通道、線路因素等，保證它們之間和諧、統一、整體。
人體工程學理論范文5
首先是教師在教學過程中傳導給學生的專業知識。這就要求老師首先有豐富的專業理論知識與實踐技巧，豐富的人生經歷和經驗，以及大量的能傳導學生正能量的東西；結合工作室教學理念，投入到工作室教學管理中，室內設計課程內容要堅持“原理—方法—實踐—工程運用”的主線，學生要在實踐教學環節中主動參與任務調研、材料市場調研、工程工地參觀認知實習等內容，加強認知，深化理論知識的學習，提高技能。承接社會項目，摒棄傳統教學模式：整個課堂全部講解理論知識，在很大程度上，理論知識在沒有應用到實際上的時候，對于學生來說都是“死”東西，不理解，久而久之，大多數的學生對理論知識課程產生排斥，感到乏味；將項目引進課堂，結合實際項目，穿插講解理論知識，這樣既讓學生對枯燥的理論得以接受，而且很快就能將所學理論投入到項目實踐中，有效地提高了學生們的學習積極性和求知欲，從而擺脫了對傳統教學模式的錯誤認識。在實際項目施工中或完成施工后，多帶學生去實地現場考察、學習，相對室內設計而言，在施工現場看到的、學到的東西要比課堂理論講解所學到的知識更多。其次是教師培養學生學習興趣的問題。教師應引導學生了解自己是為什么而學？如果單純只為拿文憑、拿畢業證書的話，那么在學習過程中，容易出現消極、怠慢的學習態度，這樣的話哪怕老師再用心，專業知識再豐富，你學到的東西可能微乎其微，學生的學習態度一定要端正。一旦出現問題，作為教師，引導學生正確的設計人的價值觀勢在必行。這些道理，對于尚未處世的在校學生來說勢必不能完全明白，這就需要教師的正確引導，正確的引導起到的作用是積極的、向上的，而且可以最大限度的調取學生學習的積極性。
二、學生自身投入到設計學習中
大學本身就是以教師引導、學生自學為主的自我成長的學習環境，要摒棄傳統教學模式，不能老師講什么就學什么，不講就不去研究，這樣學到的知識想承接社會文化是遠遠不夠的。而室內設計專業又不同于普通的文理科專業，它的專業針對性很強，就是室內設計、室內裝修，眾所周知，室內設計、裝修是一門綜合性專業，除日常掌握老師在課堂上所傳授的知識外，還應掌握以下幾方面內容：
1.語言表達、溝通能力（談單能力）
語言是一門藝術，表達得當，事半功倍;表達不當，事倍功半。而語言表達在室內設計專業沒有特定的課程，在處理語言表達方面就會有所欠缺，這就需要我們在平時的日常生活、學習中積累經驗。試想當我們面對一位陌生的客戶時，如果上來就給客戶闡述你的設計方案的話，在對方沒有了解你個人能力的時候，夸夸其談，很有可能會導致你客戶的流失。在這些問題上想成功，首先要讓客戶了解我們個人能力，再去了解設計能力，對我們個人能力有所了解的話，相對設計能力似乎更有說服力。在多元化的今天，想讓一個陌生人對自己快速的有所了解，沒有強大的庫存知識是不行的，這就要求我們在完成日常專業知識的積累上，還要足夠多的掌握信息化的知識，例如實事、政治、人文、地理、最新重大新聞、證券股票、旅游、娛樂、文玩等等，包羅生活的方方面面，快速準確分析客戶，單拿出其中一項投客戶所好，找到一個基準點與客戶攀談，一旦有共同語言了，陌生感、緊張感隨之削弱，再談設計，前提是在設計沒有紕漏的情況下，自然而然會得到客戶認可，事半功倍，這就是語言的魅力，也恰恰是學生最薄弱的環節。
2.手繪、計算機制圖
手繪是一門傳統表現形式、表現技法，是設計師的必修課。它不光用來和客戶溝通，不光是畫給客戶看的，也是對設計思想的備忘記錄，是一種思考方式。因為手繪的速度快，能快速記錄頭腦中的閃念，有時靈感轉念即逝，通過手的生動表現對頭腦又再次刺激，可能又迸發出不同的方案。設計師要從繁忙的具體事務中解脫出來，就必須將繪圖等瑣碎事交給繪圖員做，最好的交代方式是手繪稿，絕大多數學生忽視對手繪的練習和重視程度。計算機制圖是一種輔助設計工具，與手繪表現不可等同。在電腦信息化的今天，傳統化的東西逐漸淡忘在人們的視野，但做為設計師來說，手繪的重要性，越來越得到了大家的認同！因為手繪是設計師表達情感、表達設計理念、表訴方案結果的最直接的“視覺語言”，它可以通過“草草”幾筆快速傳達給客戶設計方案和理念；而電腦軟件是一個輔助設計工具，對于室內設計來說，無論CAD、3dMAX還是V-Ray還是photoshop都是用來表達設計方案，模擬施工后效果的，是輔助手段而不是設計。會操作軟件、會做效果圖還不算是設計師，頂多是名繪圖員。所以在軟件教學中一定要讓學生懂得這一點，并盡可能的多將電腦制圖與設計方案、材料和施工等知識進行學習。手繪的優勢是電腦永遠取代不了的。
3.材料、施工工藝
室內裝飾材料對于本專業的學生來說并不陌生，但是想學好本門學科并非易事。因為本門學科涉及到的裝飾材料種類繁多，雖然有獨立的課程系統的學習，但是由于課程課時的局限性，材料種類的繁多，僅靠課上時間老師的講解是遠遠達不到預期效果的。材料大體又分為主材和輔材，實際上課堂上大部分講解的主要是主材部分，而且是主材部分的常用到的主要材料而已，更別說各式各樣、功能各不相同的輔材了，由于種類太多，課堂上的有限時間基本上講不到。舉個簡單例子：就木工部分，如果說主材是人造板材（人造板材分為細木工板、密度板、膠合板、刨花板、奧松板、飾面板等，每個板材又分為不同的厚度，不同的厚度又有著各不相同的功能）的話，那輔材常用到的是釘子，一個小小的釘子，雖說不起眼，但對于學生而言可能就是一個大問題，簡單說家裝中最常用到的釘子一個是氣排釘，一個是鋼排釘，氣排釘常用型號：F10、F15、F20、F25、F30等，鋼排釘常用型號：ST25、ST38、ST45、ST50、ST57等；這些字母代表什么？數字又代表什么？這些不同型號應用在哪些地方？其實這些型號和使用原理非常簡單，但是不給學生講，那留給學生的就是一個非常深奧的問題！如果說材料重要的話，那施工工藝的重要性可謂是重中之重。施工工藝的好壞直接影響著整個家裝的質量問題，無論是學生、設計師，如果你不懂施工工藝那就稱不上一名專業的設計人員，它是整個家裝的靈魂。效果圖設計的再完美，如果施工工藝跟不上，那裝修出來的效果勢必差強人意，永遠達不到一流裝修水平。最重要的是施工工藝考驗的是設計師綜合的技能水平，往往一些設計師設計出來的造型非常完美，由于不懂施工工藝無法跟工人交底，有可能造成方案的二次調整或一些不必要的材料、財力浪費等問題。
4.人體工程學
多元化背景下室內設計工作室學生應掌握的專業技巧學術論壇人體工程學聯系到室內設計，是以人為主體，運用人體計測、生理、心理計測等手段和方法，研究人體結構功能、心理、力學等方面與室內環境之間的合理協調關系，以適合人的身心活動要求，取得最佳的使用效能，其目標應是安全、健康、高效能和舒適。現代社會中人們的絕大多數時間是在室內環境中度過的，無論生活、工作、學習和娛樂，如果對空間尺度、家具尺寸把握不好的話，將不能給我們的生活空間創造舒適的環境。人體工程學是室內設計當中一個非常重要的學科，人體基礎數據主要有人體構造、人體尺度、以及人體動作活動域，而人體尺度是人體工程學研究的最基本、最重要的數據之一；人體動作活動域是人們在室內各種工作和生活范圍的大小，它是確定室內空間尺度的重要依據因素之一，主要考察的是對人體靜態、動態尺寸和家具尺寸的把握，無論CAD繪制施工圖、3D制圖效果還是施工中家具的制作，都離不開這幾個知識點，而高等院校所函授的人體工程學課程受課時的制約不能全面的系統學習，只能從最基本的人體尺度這一板塊下大力度講解，從而學生在這一領域的學習就要受到限制，這就要求學生在工作室學習中取長補短，通過老師、圖書館或網絡資源等多手段積極學習，因為人體工程學的發展前景非常廣闊，未來將向多元化、人性化、智能化方向發展，只有靠努力和自學，才能做到知識的運用自如。
5.預算書、報價單
人體工程學理論范文6
關鍵詞:人機工程學;教學改革;教學方法;教學內容
人機工程學是工業設計、工業工程專業的核心課程之一,也是機械、電子、車輛工程等專業的學科選修課,在課程教學中,一方面要系統地給傳授學生人機工程學的基本概念、理論、方法和技能,另一方面還要注重培養學生的綜合運用知識和創新實踐的能力。通過對人機工程學課程的教學實踐和研究,我們根據該課程的特點和教學目標,結合課程內容,采用了一種理論與實踐相結合的教學模式,以課堂教學為載體,改變教學內容,激發學生的創新熱情;改革教學方法,建立研討式的教學模式,積極引導學生進行創新思維;在課堂內、外與學生展開交流討論,張揚學生個性;結合工業設計的專業特點,積極引入最新的設計成果,使理論的轉化既快又直接,取得了較好的教學效果。
一、教學內容的研究
(一)教學內容要有明確的目的性
人機工程學是工業設計專業重要的專業基礎課之一。它通過介紹與工業設計相關的人的結構、生理和心理等基本特征,研究人、機和環境之間的相互作用,使人機系統最優(見圖1)。其理論方法可為設計中考慮“人的因素”提供人體尺度數據,為設計中“機的功能”合理性提供科學依據,為“環境因素”提供設計準則。學習本課程的目的是使學生具備以人為本的設計思想,掌握人機系統設計的一般方法,在明確系統總體要求的前提下,分析和研究人、機、環境3個要素應具備的功能及其對系統總體性能的影響,尋求人機系統最優組合方案,并能應用人機工程學知識指導具體產品的設計,使人機系統安全、高效、可靠。
(二)構建課程框架體系
教學內容的選擇和編排要符合教學規律,要按照一定的程序將完整的知識教給學生以保證教學的系統性和循序漸進性。人機工程學是一門交叉性的學科,是人體科學、環境科學、工程科學交叉滲透的產物,是一門新興的邊緣學科,涉及的范圍較廣。它的研究對象是人、機、環境系統,我們將課程也分為4大模塊,人的模塊、機的模塊、環境模塊和其他。而其中的重點是“人”,所以在課程安排上圍繞“人”的因素來展開,首先通過人體測量與數據應用來了解人體的生理結構和測量數據的具體應用方法,探討人的設計心理學在設計上的應用;從與設計有關的“中樞神經系統”、“感覺系統”、“運動系統”3大系統的特點來講述其與設計的關系及應用方法;機器模塊主要是“顯示系統”和“控制系統”為主的人機的信息界面設計;環境模塊主要是與人和機器有關的環境因素,如熱環境、光環境等。其他模塊主要研究人機系統的總體設計、事故的成因等。通過以上模塊的教學給學生構建出一個清晰的課程框架體系,從全方位把握課程內容,強化各部分的內在聯系和整體性,形成一個相對合理的課程體系框架結構。
(三)教學內容動態更新
人機工程學近幾年在我國的發展十分迅猛。隨著人機工程學研究的深入以及人們認識上的提高,在學術界和企業界都取得了很多成果。因此在課程教學過程中,要緊跟時代的發展,在教學內容上不斷更新。一方面要不斷把人機工程學理論研究的最新成果及時納入到教學內容中,讓學生充分了解當前發展的新動向和新趨勢;另一方面將教學與科研相結合,及時將教師本人和他人的科研成果轉化為教學內容,實現了課程教學內容的動態更新。再者緊密聯系人機工程應用的最新發展,用案例的形式向學生介紹,如網上資源、學生作品、畢業設計、教師制作等,及時穿插入日常的教學活動中,豐富課堂的教學。在教學過程中還要依據學生的不同情況與需求,進行適當的調整。如工業設計專業的學生來源有兩個方向,一個是工科的,一個是藝術類的,對于這兩類學生在教學過程中要有不同的側重點,針對學生思維活動方式的不同以及所掌握的知識的不同進行適當的調整,在教學模塊上進行變化,增加不同的內容,與學生的特長相結合,使課程的作用發揮到最大。
二、教學方法的實踐
在教學過程中,針對不同的教學內容主要采用了以下幾種教學方法。
(一)以教師為主體的講授形式
對于基本原理和基本概念的學習主要采用講授方式,原理和概念一般都是比較枯燥、抽象的,在講授的過程中注意引導學生從各種不同的角度深入理解,幫助他們理清楚概念的基本構架,掌握其內在的含義,從而改變了學生死記硬背的學習方法,也培養了學生富于思考和綜合理解的能力。講授中要注意將抽象的內容用形象的方式進行傳達,將枯燥的理論用一種新穎的表達方式呈現,從而引起學生的興趣,強化記憶效果。如在講感覺和知覺時,用了“瞎子摸象”來說明感覺和知覺的區別與聯系,學生很容易就記住了。在理論講授中結合實物直觀來配合,即用不同的實物通過學生的實際操作來體會原理的具體應用。如在講授控制裝置的布置原則時,用幾種不同布置方式的搖控器讓學生進行操作,并提醒學生注意其操作過程,然后再討論在布置時應該注意的問題,總結出布置的原則。這種原則是由學生在思考過程中自然產生的,所以對于原則的理解更加深刻。人機工程學的知識系統性較強,并且作為一門交叉性的學科,涉及的知識面較廣,所以在教學過程中要注意與其它學科的聯系,在講授時要注意促進學習的正向遷移,使知識的理解更深刻,對于學科的知識有一個整體上的認識,學習的知識能以一種更穩定的形式存儲,提高問題的解決能力。
(二)師生互動式
在教學過程中,根據教學內容創設問題情境。由于人機工程學與我們的日常生活關系較為密切,所以在教學過程中,一方面結合教學內容提出一些常見的問題讓學生思考,這些問題一般是我們司空見慣,然而又沒有進行過深入的思考,或尚未歸結出錯誤的原因的,讓學生進行廣泛地討論,并適時把握討論的方向,最后總結出問題產生的原因及解決方法,加深對相關知識的理解。如給出市場上的兩種電磁爐的控制面板,讓學生思考在設計中存在的問題,由此還引發出了上市場找缺點的一個。另一方面根據教學內容布置一定的作業,在學生完成作業的過程中發現問題并及時給予指導,由于是在實際的制作過程中發現的錯誤,便于了解學生對知識的掌握情況。展示作業讓學生對作業進行評論,并就一些普遍性的問題展開討論,利用作業的講評來完善教學內容。在講評過程中,由于相互的激勵往往會產生一些新穎的想法,課堂氣氛熱烈,互動效果很好。
(三)案例教學式
結合典型案例和綜合性案例進行講解。通過對具體案例的評析、講解和討論,使學生理解其中所隱含的人機工程學知識和設計原理,掌握相關教學內容和設計方法。案例的選擇要有一定的深度和難度,能體現相關的知識點或原理,存在著從多方面進行分析的可能性。一般案例的選擇是國內外的優秀的作品、學生作品、教師作品等,內容一般是與學習、生活密切相關的、學生比較熟悉的產品。通過對案例的研究能領會到理論應用的條件和環境,激發學生對人機工程學課程的好奇心、求知欲和探索欲,促使學生產生濃厚的學習興趣,以開闊學生的視野,拓寬學習的思路。有助于學生舉一反三,培養其分析問題和解決問題的能力。
通過上述3種教學方法的結合,可以有效地將理論內容的傳授與實際中的應用進行有機的結合,針對工業設計專業的特點,在平時練習和畢業設計中,強化人機工程學的應用,指導大學生參與科研工作,在具體的實踐中體會理論的應用方法,并將這些成果不斷轉化為新的教學內容傳授給下一屆的學生,取得了不錯的成績。
三、與現代化教學手段的結合
(一)課件的設計
人機工程學的內容繁雜、信息量大,傳統的教學方式不能有效地解決這個問題。而采用多媒體教學,可以靈活運用多種直觀形式如文字、圖形、聲音、視頻等,將傳統教學中的各種信息表現出來,在較短時間里,讓學生的各種感官并用,利用多種信息渠道,提高對信息的吸收率,加深對知識的理解。結合多媒體的教學,通過精心設計的插圖、聲音、視頻等,使知識簡單、直觀、明了,將抽象的理論形象化,所以對于人機工程學來說,制作多媒體課件是達到良好教學效果的一種途徑。課件的每一章都要依據章節的特點來確定其結構與布局、色彩的搭配、界面的表現形式等方面的內容。使重點和難點突出,知識點易于理解,并加深記憶。在課堂教學來檢驗課件的效果,根據學生的反饋信息,再將課件加以修改,從而使其達到最優。并在此基礎上推出了網絡課程,實施遠程教育,方便學生適時查看課程內容并通過大量的練習來強化知識,并在網絡課程中補充了大量相關信息,如案例分析、精品文章、名人名作等,為學生詳細講解案例,推薦課程相關精品文章及名家作品,內容涵蓋全面。以此確保學生在網絡學習中不僅掌握了本課程知識,并且通過對相關信息的攝取極大地大擴充了知識層面,從而達到有效地輔助課程學習的目的。
(二)教學方法
在運用多媒體教學時同樣要注意言語直觀。大部分多媒體課件使用者只利用鼠標或鍵盤控制演示內容,忽略了通過教師的授課形體、語調、表情和動作來提高學生的感知效果。反而不能與學生進行更好的溝通,缺少了在課堂上面對面的互動。另外在課件的演示過程中要把握好節奏,有張有弛,給學生留下思考的時間。
參考文獻:
1、汪惠芬,劉婷婷.“人機工程學”課程教學模式探索與實踐[J].中國制造業信息化,2007(9).
2、王興凱.設計基礎課程――人機工程學教學探索[J].藝術與設計,2008(7).
