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影視教學范文1
在當前的影視教學過程中，創設虛擬實驗情境的課件大都是利用flashmx軟件制作完成，并將其分為運動拍攝以及固定拍攝兩種形式。其中固定虛擬拍攝比較容易操作，首先通過矢量圖將現場拍攝的實際情景模擬展現出來，包括里面的人物動作以及攝像機的具體擺放位置，并將所有攝像機設置成為按鈕，然后再將已經拍攝完成的視頻材料通過超級鏈接連到已經設置完成的按鈕之上，這樣就算是完成了固定拍攝的實際虛擬實驗。不過在制作該課件過程中，經常容易碰到的問題是為了改善教學，一般情況下，在虛擬實驗之中都要求學生對其操作流程進行實時有效的反饋，但由于在影視教學過程中需要使用大量的視頻教材，這勢必會整個課件觀看速度造成一些負面影響。所以，為了有效的解決掉這個問題，當前在制作課件時，大都采用flv格式的視頻教材，這就在一定程度上確保了課件的自然順暢性。
而相比之下，要想實現運動拍攝的效果，其過程以及操作就會顯得較為復雜，需要學生依據它的實際變化而進行相應的鼠標跟隨，并將鼠標位置同圖片序列有機的綁定起來。
⑴創設一種合適的拍攝場景。通過使用計算機中的圖形功能，簡單的創設一個拍攝場景，并且包含人物的實際位置與動作、攝像機的具體擺放位置以及視頻框等內容。此外，還應依據一定標準將視頻框同攝像機位相對應起來。
⑵為按鈕添加一些相應的動作，并將操作效果實際模擬出來。首先要依據一定流程，來為鼠標制定一些跟隨效果，并將拍攝中攝像機位地變化情況模擬出來。其實際的操作方式可以簡單概括成為：將虛擬情境中的機位2改設成為影片元件，然后在為其添加一些特定的動作腳本，同時實現鼠標的有效跟隨。具體操作如下：
第一，當在操作過程中，完成“點擊”機位2之后，實施以下動作，amera2一mc．onPress=function()
第二，將機位2跟隨鼠標移動，并確保其在約束的范圍之內，同時也要有效的防止和避免鼠標滑出虛擬模擬的場景。
影視教學范文2
一、運用韓國電視劇對課堂教學的意義(重要性)
近來，在課堂上運用影視材料的教學手段備受推崇，不僅僅因為影視教學作為一種新興形式，對學習者的學習興趣、聽說能力的培養都有極大的促進作用。對于在非母語國家學習外語的學習者來說，影視作品不僅僅是具有實用價值的語言學習資料，同時還是給學習者帶來間接體驗母語國家生活的文化素材。此外，運用影視材料進行教學，不僅可以幫助他們學習地道的韓國語發音、語音、語調，還能最大化地幫助他們理解韓國人在語言交流時所產生的感情表達、形體動作、眼神等非語言符號。
大部分研究表示韓國電視劇或電影在內容上有一定的難度，不適合初級學習者，然而在中高級階段的韓語教學中，運用影視資料對提高學生視聽說水平將會有顯著效果。但是筆者認為僅憑這些原因，并不能斷定韓劇只適用于中高級韓語學習者。對于所有二語習得者來說，初期學習的成功與否決定了外語學習的成敗。同時，任何一門外語，初級學習者的數量總是要多于中高級學習者?；谏鲜鰞牲c原因，筆者認為有必要將影視材料運用在初級韓語教學中，誘發初級學習者興趣，進而培養其(聽說讀寫)綜合語言運用能力。
韓劇資料種類繁多，內容豐富，因此在實際的教學操作中，有不少教師感覺到選擇困難。如何根據自己的教學目標、學生的語言水平有針對性地選定影視材料，開發教學模型，設計課堂活動，從而達到成功運用，輔助教學的目的，都是值得我們韓語教育工作者探討的課題，其中影視材料的選定標準則是首要問題。
二、 影視材料的選定基準
在目前的韓語影視教學課上，存在著在老師選擇影視教學材料時帶有隨意性的現象，有的老師甚至認為選擇近期人氣最高的電視劇，便能激發起學生的學習興趣，便可大大促進課堂教學效果。筆者在教學初期也持有此類觀點，然后并沒有取得預期的效果，因此并不是所有的電視劇都適合被選定為韓語教學課堂上的素材，首先從韓國影視材料的題材選定上看，需要注意到以下幾點。
1、應選定上映時間較近且具有人氣的影視材料。例如近來呼聲最高的韓劇《太陽的后裔》，正是反映了當下韓國人的愛國主義、最常用表達、時下最流行的新造詞和流行語，還能幫助學習者認識韓國社會新動態。根據克什的情感過濾假設，如果學習者感到枯燥乏味、憤怒、沮喪、有壓力時，他們往往會對語言的輸入行程一個“精神屏障”。而這個屏障會組織有效的語言輸入。所選影視資料如果過于年代久遠，很難激發學習者的學習興趣，也就難以調動他們的課堂積極性，提高他們的課堂集中力。
2、主題應積極向上，語言文明健康。韓國語初級學習者大都是20歲左右的年輕人，影視材料中傳達出的主人公的生活態度、影視作品整體的氣氛、價值觀和世界觀、語言藝術都將對學習者產生極大的影響，因此教師在選定影視材料時，要嚴格排除消極暴力或語言粗俗的影視作品，給予學習者正確的主流價值觀導向。
3、題材應貼近學習者的生活，背景和出場人物應該具有現實感。影視材料應該為學習者呈現出熟悉的現實生活場景，引起課堂上的共鳴。例如，選定校園生活為主題的《繼承者們》或反映新人職場生活為主題的《未生》作為影視教學素材，從某種程度上既能引起學習者的興趣，同時又能幫助他們課下活用所學的表達，實現舉一反三。
其次，從韓國影視材料的內容選定上看，應注意做到以下幾點。
(1)避免選定劇中出現過多方言或語速過快的影視片段。影視作品為了增加劇情的趣味性，經常會加入一些方言臺詞或通過表演者過快的語速，對劇情進行氛圍營造，但這些方言中的詞匯及語音語調，很容易影響到處在發音模仿階段的韓語初級學習者。同時語速過快，無疑將導致初級學習者很快喪失學習的熱情和信心，增加學習的心理負擔。
(2)避免選定專業術語使用頻度高的影視片段。例如與醫學或法律相關的影視作品中，常出現一些甚至連普通韓國人也不易理解的行業術語，加之這些單詞在現實生活中不常用，如運用于教學，只會增加學習者的負擔感。
(3)避免選定史劇作為學習素材。雖然《擁抱太陽的月亮》、《屋塔房王世子》等一些具有頗高人氣的史劇，能激發學習者對歷史傳統學習的興趣，但此類影視材料中使用到大量的古語體，與現代韓語在詞匯和敬語體系的使用上存在極大差別，不僅會加深學習者的心理負擔，而且容易讓學習者對本來復雜的韓語敬語體系產生混淆。
再次，從韓國影視材料的畫面上看，最好節選含有大量非語言要素的片段作為影視教學素材。例如，肢體語言、表情、語音語調、語速等非語言符號，都是幫助初級韓語學習者理解交流的重要媒介。美國口語傳播學者雷蒙德·羅斯(R Rose)認為，在人際傳播活動中，人們所得到的信息總量中，只有35%是語言符號傳播的，而其余65%的信息由非語言符號傳達。因此在利用影視材料進行教學時，要將非語言要素納入教學內容中去。
最后，從影視材料與課堂設計的關系上看，應注意牢牢抓住本堂課的學習目標和重點難點。如果所選影視材料在內容上一味追求趣味性，雖能博得學習者眼球，但不能做到切合教學目標和內容的話，教學資料將難以發揮應有的教學輔助效果。因此，在影視資料視頻播放之前，可以選取一些劇中截圖畫面展開導入，并對接下來將重點學習的單詞或語法簡單地加以提示講解，對由于文化差異導致的可能難以理解的場景提前說明相關背景知識。
三、結束語
盡管韓國影視教學對韓語二語習得的促進作用，越來越受到韓語教育工作者的重視，但在國內各大院校的韓語教學課堂中運用的實例并不多見，國內的相關先行研究也欠缺具體的理論支撐和大量的實踐證明。筆者嘗試著總結了在韓語影視教學選材上的個人心得，今后還將繼續在課堂教學中，摸索影視教學的教學模型和教學活動設計，希望能為其他從事韓語課堂教學的教師們提供些許參考。
影視教學范文3
影視后期制作從其市場投放角度來看，具有實用性特征，從其創作嘗試角度來講，又具有獨創性特征；其中各個門類的技術都有高度的專業性，但創作者長期的淵博文化和生活積累又具有綜合性；創作思路的發散需要創作者具有天馬行空的創意能力，創作的執行和制作又需要嚴謹的科學性。因此，作為影視后期的大學本科教學就要區別于高職院校的教學，其所培養的學生應該具有全球視野，能夠瞄準影視后期整個領域的理論前沿和科學技術前沿，了解影視后期發展來龍去脈及最新動態，做到全局在胸，大勢在握，主攻方向明確，發展思路清晰。同時，還要具有深厚的文化功底和豐富的藝術修養，既能將傳統的文化藝術理念與現代科技手段完美融合在一起，又能發揮二者長處；既能將全球影視后期領域的最新成果融會貫通，又能結合本國國情不斷創新。一句話，大學本科影視后期教學的最終落腳點是培養未來的大師，而不是工匠。所以，大學本科影視后期教學改革必須圍繞這樣一個基準點進行。人才培養長效模式的改革，主要是針對學生專業素養低、知識更新慢、適應社會需求能力差，甚或一出校門便很快落伍等問題而進行的改革，從健全人格、激發專業興趣、堅守專業方向、提升專業素養入手，著力將學生培養成愛崗敬業、專業素養較高、創新能力較強的專業人才。影視后期制作雖然是一個對實踐能力要求極高的行業，但大學是培養創作性人才的地方，除了要有動手能力，創作能力也是重要一環。因此，對影視后期制作的專業內容必須作相應調整和改革，而教學內容改革的思路應該是密切跟蹤行業發展的軌跡和方向，及時了解行業發展最前沿和最新的信息，捕捉影視后期制作專業與行業發展的最佳切入點和結合點，從而不斷調整、充實、完善教學內容。
二、改革必須圍繞課程教學進行
大學本科教學是圍繞著課程教學展開的，課程教學是實現人才培養目標的主要途徑。課程教學質量的高低在很大程度上決定著教學質量和人才的培養。近年來，國內多所院校對此門課程都在進行一系列的改革，但這些改革大多數還是局限在課程的細化和細分上，教學方法還是以傳統的“教師教1學生學1”的方式，屬于學生被動式接受模式。在學習方式上，從師型多，自主型少。學習狀態上，順從性多，問題性少。這樣的現狀，促使筆者更多的探討研究影視后期課程的改革方案與實踐的合理性?，F代設計基礎課程的創建者伊頓將之總結為“從干中學”。所以實踐乃是設計教育達成的最佳途徑和教育輸出的目標。課程改革是基礎課程和專業課程向實踐項目轉化、實踐項目向商業項目轉化的嘗試，即是對“從干中學”的設計教育理念的探索。傳統的講授方式，不能達到鍛煉學生創作能力與實踐能力的目的。破除傳統模式，尋找一個更為合理有效的教學模式是改革的著力點。具體的改革將從以下三方面展開：一是根據教學內容確定課堂類型，如，講座課、分組討論課、鑒賞點評課等。以鑒賞課為例，讓學生觀看好的影視作品，并把作品中的一些好的轉場、特效、音樂合成等以演示的方式提示給學生，讓學生寫出影視評語，從而提高自己影視后期制作的鑒賞力。二是增加師生互動和學生動手的實踐機會，讓學生成為學習的主人。針對學生制作水平高低不一，將教學變成一件生動的事情，而不僅僅是理論描述，要讓整個教學過程立體起來，動起來，調動學生的學習激情和創造力。三是采取“走出去、請進來”的方式。組織學生到相關行業參觀考察，直接聽取一線人員的講解，有計劃地邀請相關行業的專業人士進課堂。
1．教。
改變以往填鴨式教學方式。首先讓學生進行相關論題的討論與調研，讓學生自己產生興趣與疑問。針對學生的問題進行課程安排，在課程教學當中，改變以往老師教學生聽的教學方式，在精講基本概念后，將課程設計的具體運用分設成幾個項目，將學生分組，每個小組完成一個項目小課題，，并要求多找一些實例，實例尋找的途徑很多，如教學光盤資料、相關網站等。
2.學。
重新設計教學過程，通過學生自主性選題，讓學為先，教為后。課堂上，也可不斷根據學生出現的具體情況對授課內容與進度作相應調整，打破以前按教案模板教學的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，讓學生享受到學習新知識的快樂，真正熱愛自己的專業。
3.考核。
改變傳統的出題打分的學生成績評定方式，從有利于調動學生學習積極性，加強對學生日常學習紀律管理出發，采取隨機考察測試與期末綜合考核相結合的辦法。還可以組織教學成果展示，讓學生將個人制作的短片及片頭展示給大家，真正達到實際操作與理論的融合，并及時進行點評，現場評分，讓學生隨時體會到學以致用的樂趣，也使考核變成常態化、規范化。
三、改革必須確定系統的實施方案
提高學生專業素養，讓學生能主動投入到專業學習當中，把專業當興趣而不是任務，由學生的主動性創造性進行課程與內容的推進。因此，必須完善教學體系，合理組織教學內容與教學方式。
1.實施方案。
根據市場需求進行基礎教學的調整，教師引導進行短期項目開展，自主創作與商業項目結合。
2.研究方法。
影視教學范文4
[關鍵詞] 影視教學手段 探索 教學 教學創新
[DOI] 10.3969/j.issn.1002-6916.2011.01.030
一、創新教學形式，實施影視教學手段
眾所周知，當前的教育模式注重教師“教”，重視學科經典內容的講授，忽視學生的學習習慣和人生態度的培養，忽視學生的實踐和經驗。基本采用單一傳遞灌輸的方式，忽視交流、主動參與、探究等學習方式。學生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少，大多數學生逐漸養成一種不愛問，不想問，也不知道要問什么的麻木習慣。因此，當前的教學模式已經越來越不適應時代的要求，改革教育模式和創新教學方式已成為一項緊迫的任務。
隨著教育改革的進行，影視教學的應用已成為現代教學手段發展的主要趨勢。影視教學即以形，聲，光，電結合而成的記錄，儲存，傳輸和調節教育信息的教學手段。影視作為視覺媒體，追求直觀形象，具有感性色彩，可以為學生理解抽象的內容提供感性的視聽覺體驗。與傳統教學相比，影視教學更具有形式的直觀性，表現的生動性，題材的典型性，內容的多樣性等突出優點。它的思維方式形象、淺顯，主客體溝通距離近，有助于學生成為教學主體，自主完成意義建構，培養發散性思維。
二、影視教學在教學體系中的有效作用
1、通過影視教學，提高學生的認知、創新能力
通過影視教學，學生可以加深對自然、社會、歷史、人生的認識。影視藝術使人們“觀古今于須臾，扶四海于一瞬”，大大拓展了人們的視野。不同的時代、國家、社會和民族的生活面貌、性格特征、社會關系等，都可以從影視藝術作品中得到認識。大至天體，小至細胞，上至日月星辰，下至地理生物，都是影視藝術所涉及的廣泛領域，也是影視藝術所傳播的豐富知識。在影視作品中，有專門傳播科普知識，推廣新技術的“科教片”，還有專門介紹風景名勝，人文地理的“風光片”，“科學藝術片”，以及將高科技成果與精彩故事情節相結合的“科學幻想片”，它們都可以幫助學生增長多方面的科學文化知識。
影視教學在培養學生想象力和創新能力方面有著不容忽視的作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！庇耙暯虒W為學生想象力、創造力的發展提供了心理動力和廣闊的空間?！拌b賞”是一種審美活動，也是一種創造性活動，它需要鑒賞主體透過有限的形式去捕捉無限的內容，要求學生在欣賞活動中積極調動情感，尤其需要想象聯想甚至幻覺等心理能力的發揮，進入一種再創造的境界，從視聽信息中進一步解讀作品更豐富的內涵，通過視聽信息之間的聯系，聯系方式，乃至象征和隱喻的理解，去破譯更深刻的藝術價值和社會價值。這種主動參與和理性探索的過程有助于學生人格和精神的塑造，有助于學生想象力和創新能力的培養。
2、通過影視教學，提高學生審美、感知能力
影視藝術具有比其它傳統的文藝更強的感染性，它給人們的生活帶來的影響是很大的，能促進人們提高思想道德境界，陶冶道德情操，指導人生；能促進人們了解歷史，認識現實，增長知識，提高文化素養；能培養審美情趣，提高審美能力，喚起審美理想。
影視藝術的應用，使得課文中描寫之物能真實具體地展現在學生的面前，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現，聲情并茂，能取得比傳統教學手段更理想的教學效果。
3、通過影視教學，提高學生的心理素質
影視教學兼藝術性和娛樂性。現代心理學研究表明，影視教學通過給學生以視覺、聽覺上的享受，使學生產生生理、心理上的。影視教學還有一種代償與宣泄的作用。所以影視教學可以使學生的審美需要和審美愉悅得到滿足，能夠讓學生的身心得到調整和休息，保持樂觀的精神狀態。同樣，影視教學也成為學生進行自我調節與控制，走出情感困惑，回歸正常心態的良好渠道。
由于心理素質教育一直是我國高等教育的一個薄弱環節，再加上社會競爭的加劇和就業壓力的加大，相當一部分當代學生面對困難和挫折的心理承受能力較差，缺乏在逆境中積極進取的精神，極易產生程度不同的心理障礙與心理疾病。所以，要利用影視教學的審美娛樂作用，讓學生在影視的聲畫世界里陶冶性情，凈化心靈，超脫狹隘的功利意念，保持健康的心理，形成完美人格。
4、通過影視教學，提高學生的道德修養
優秀影視作品寓教于樂，以情感人，依靠形象的力量向人們揭示什么是真善美，什么是假丑惡。影視教育不以說教和訓誡為手段，而是賦予思想品德教育以生動而形象的內容與形式，使學生在真善美的熏陶和感染中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，自覺培養熱愛祖國和人民，誠實善良，正直勇敢的美好品質。影視教育也是對學生進行愛國主義教育的重要手段。
在近幾十年中，優秀的導演和藝術家們不斷為熱愛影視藝術的青年學子們奉獻了一部部優秀的國產影片。這些優秀影片把黨的崇高理想信念和優良作風展現給學生，把中華民族的優秀傳統和美德展現給學生，把反映愛國主義、集體主義思想的藝術形象展現給學生，從而激發他們熾熱的愛國主義情感，培養他們高尚的道德情操和健康的審美觀念。影視風光片、文藝片也能通過優美的畫面，動人的舞姿，親切的解說，把學生帶到祖國的大好河山和民族風情之中，使他們在心中升騰起作為中國人的自豪感和責任感。
三、在教學中實施影視教學手段的價值
在教學中應用影視教學，使知識傳播不再受時、地、空的限制，并且傳輸快、形象直觀、便于視聽和接受，有利于改變大學生的學習方式，拓寬他們的視野，有利于強化學習的自覺性；同時，能夠使教學過程由存儲型向探究型變革、由僵硬式轉為開放式、變單向傳播為立體傳播，這種開放式、自主式的教學過程，為教學功能的優化創造了條件。能夠提高強度、增加可見度和可聞度。使學生縮短了接收的時間，獲得師生之間、學生之間更多的自由交流機會，有利于培養學生自主學習的意識、習慣和素質，尤其是讓學生有一個人格發展的機會。
總之，豐富多彩的影視藝術作品，提供了應接不暇的視覺聽覺盛宴，提供了有利身心的實驗實踐機會。合理利用影視教學手段，在教學的整體框架中，不斷嘗試教學形式的創新，是非常必要的，其目的也是在最終更好地實現預設的課程目標。
作者簡介
影視教學范文5
在教育學課程教學中引入影視教學方法能夠改變這門學科的教學現狀，因此本文筆者分析將影視方法應用于教育課程教學的作用，并談談這一方法在教育學課堂教學中的具體應用。
1.前言
在教育學課程的實際課堂教學中，由于教育學課程的理論知識較為枯燥、當前學科的教學方法比較單一，因此很難調動學生的學習興趣，不利于提高該門學科的教學效果。本文筆者分析了在教育學課堂教學中引入影視方法的作用，并提出一些應用該方法進行教學的策略。
2.將影視方法應用于教育學課程教學的作用
2.1活躍課堂氛圍調動學生聽課的興趣
采用傳統教學方法進行教育課程教學，學生的課堂學習興趣不高，教師講得十分辛苦卻事倍功半，師生之間缺少必要交流，不利于提高課堂教學教過，也無法讓學生真正掌握教育學知識和教學方法。
在教育學課程中采用影視方法進行教學，可以活躍課堂氣氛，調動學生聽課的興趣，讓學生把注意力集中在課堂教學內容上。例如可以在教育學課堂上給學生播放電影作品《小孩不笨2》，通過觀看電影可以讓教育專業學生了解到當前青少年面臨種種問題，如學校、家庭和同學關系問題等。影片開頭情節詼諧幽默，可以讓學生將注意力放在影片上，隨著電影劇情推進，學生會隨著情節發散思維，思考影片中包含的教育問題，便利教師導入教育學理論[1]。
2.2培養教育專業學生的人文素質
當前各種負面價值觀如享樂主義、功利主義等充斥于我們的日常生活中，因此教師這一職業顯得尤為重要。要想改變不良的社會風氣必須從教育著手，因此在教育學課堂中，必須通過影視作品讓教育專業學生了解到教書育人工作的重要性，從而提高學生的教育榮譽感和責任心，這樣學生將來才能勝任教職工作。
例如，《放牛班的春天》這部影視作品中，就以講述了一位出色的教育工作者克萊蒙·馬修的故事，學生在觀看電影的過程中，可以學習到克萊蒙具的品質。在電影中，克萊蒙作為代課教師，要教導一群學困 學生，他通過別出心裁的教學理念，運用音樂教學法充分挖掘學生的特長和優點。
影片中，學困生們通過唱歌，了解了團結合作的重要性，并發現了自己的特長樹立了自信心和人生方向。通過觀看這部影片，可以讓教育專業學生了解到，教師是一種高尚無私的工作，在進行教育的過程中，要平等地關愛每一個學生，在教學時不能盲目灌輸，應該因材施教。
2.3拓展學生的見聞
在教育學課課堂上，通過影視方法能有拓展學生的知識面，讓學生的實驗更開闊。例如在教育電影《美麗的大腳》，主角是一名從北京來到鄉村支教的老師，影片的劇情主要圍繞教師與學生的日常相處展開。在觀看這部電影時，學生可以了解到當前我國落后地區的經濟發展、文化建設和教育教學狀況，通過巨大的城鄉差距，讓學生直觀地感受到教職工作的重要性和教師的光榮使命。
3.在教育學課堂運用影視法進行教學的策略
3.1選擇適當的影視作品進行教學
給學生播放有教育意義的影視作品，可以引導學生樹立正確的教育觀念。許多杰出的電影電視作品中都包含著濃郁的教育色彩，劇情通常都講述了一個引人深思的勵志故事，作品中具有正面形象意義的人物其人生經歷和言行可以給學生提供一些啟發和鼓勵，讓學生明確自己的職業方向[2]。因此，在選擇影視作品時，應該選擇具有情節有趣，許是典型具有教育意義的影視作品，如《三傻大鬧寶萊塢》。這部作品具有極高的教育價值，故事內容講述的是一名叫蘭徹的學生，在大學中運用自己學到的知識解決生活中遇到的問題，同時還鼓勵他的同學去做自己擅長和喜愛的事，不要受世俗眼光的束縛。最后劇中三位出身于困難家庭的主角都成為了成功人士。通過這部作品能夠讓學生明白，教育的根本目的是讓學生擁有正確的價值觀念并掌握學科技能，而不是考試升學。
3.2開展觀觀后感討論
在教育學教學中，每次給學生播放完一部教育影片后，教師應該趁熱打鐵，讓學生進行分組討論，交流觀看影片的心得體會。在討論之前，教師應該聯系劇情給學生提出一些問題，例如“影片具有怎樣的教育意義”、“主角的故事經歷為教學提供了怎樣的啟示”等。在討論問題的過程中，教師要適時給學生一些點撥，幫助學生尋找問題的答案。討論結束后，教師可以讓學生派出幾名代表，將大家討論的結果總結起來進行發表演講。此外，教師還可以提出一個觀點，讓學生進行分組辯論。
例如，在觀看了影片《天下無賊》后，可以圍繞“在提倡功利主義物欲橫流的當今社會，人與人之間是否應該互相信任?”這一話題展開討論。辯論結束后，教師可以拓展教育學知識，結合當今社會師生之間的“信任危機”問題，談談學習教育學的重要性。
3.3合理規劃影視教學課時
雖然在教育學課堂教學中運用影視教學方法具有種種優勢，如可以有效調動學生的聽課積極性，讓學生能夠積極主動地吸收教育學知識，還能加強師生交流，幫助學生理解教學原理，樹立正確的教育理想等，但在實際課堂教學中，教師不能一味地用放電影方式進行教學，而完全忽視教學原理講解。
應該結合教育學課程的教學目標和內容，科學分配課堂教學時間，將影片教學和理論講解結合起來，這樣才能提高教育學課堂教學效果，讓學生真正掌握教學知識。比如可以用20-30%的課堂時間來播放影片，用余下的時間來進行教育學知識講解，這樣才能將影視教學的效果最大程度發揮出來，讓學生接受枯燥的理論知識。
4.結束語
總而言之，在教育學課程教學中，采用影視方式進行教學可以改變教育學課程教學的現狀，教育學科的課堂氛圍，讓學科的教育方法富有多樣性與豐富性。在進行課堂教學時，教師運用具體影視作品可以更直觀、生動地給學生講解教育學問題，降低學生理解教育理論的難度，幫助學生培養教育學邏輯思維，引導學生養成良好的教育職業觀和人生價值觀。
影視教學范文6
【關鍵詞】大學英語教學；影視；文化導入
一、 大學英語影視教學的現狀和問題
在現今的視聽時代，日新月異的科技發展為英語教學帶來了便利條件。網絡、DVD、VCD等媒介傳遞著豐富的英語影視資源，不僅豐富了傳統英語教學方法，提高了英語學習者的學習興趣，增強了他們參與英語學習的主動性和積極性，還加大了西方文化導入，使得學生更好地理解吸收西方文化，提高英語學習，英語影視教學也日益成為外語教學的有效手段。
首先，當今高校大學英語教學課時有限，且影視教學比較耗時，不利于課堂任務的完成，也不能充分發揮影視教學的作用。
此外，學校、教師和學生沒有真正理解影視教學在英語教學中的作用，部分院校覺得課堂播放影片是浪費學生的時間，部分教師有時則把影視教學完全當成影視欣賞，影視的放映替代了教學過程也替代了教師的作用。認為教師無需作太多準備，只要利用現代教育技術手段讓學生觀看英文電影、視頻，而且這些電影、視頻也只是一種增添新鮮感的娛樂和消遣活動。在這種錯誤觀念的指導下，教師成了單純的“放映員”。學生則是注重影視的情節而忽略具體的語言信息和文化內涵，僅僅是享受視覺、聽覺等感官刺激，沒有達到影視教學的真正目的。
同時，由于對學生需求認識不足，部分教師對影視資料的選擇沒有固定標準，有時僅憑個人喜好，不考慮學生的需求，造成課程內容不能與時俱進。網絡時代提供大量的信息。大學生們永遠都站在時代的最前沿，是網絡世界的主人。校園網絡、視頻點播、BT網站、迅雷下載、網絡電視等等，都為影視作品的傳播開辟了新的途徑。然而，影視教學承擔著教育功能，加上學時十分有限，決定了課程內容的選擇要有一定的制約性。但是，有時為了達到教學的某一特定目的，則必須選擇一些時代比較久遠、內容比較陳舊但又經典的影視資料，這一狀況與日益發展的網絡時代相沖突，在網絡的巨大吸引力面前，學生們對影視教學則興趣不大。只有逐步改善影視教學中存在的問題，才能更好幫助教師和學生對英語的授課與學習。
二、大學英語影視教學的必要性
傳統教學目的和教學方式普遍存在一些問題，以聽力為例，老師放錄音……學生做題一對答案的單一模式，把應試作為最終目的，容易引起學生精神疲勞甚至情緒上的反感，單向性教學模式既缺乏雙向交流，又忽視了學生主動性、積極性和創造性的發揮。根據自己的教學經驗及所查閱的國內外英語教學資料可以看出，教師若能把原聲英文影視資料引入英語課堂教學，不僅豐富了教學內容，加強互動式教學，更有助于改善學生英語學習狀態。
語言學家Lonergan曾提出：“動態的、即時的、可被學習者接收到的影音結合意味著在完整語境中呈現出交流過程，學習者在這樣的全景里更容易感知到交流中的各種因素。”英語影視資料兼容字幕、語音和圖像等各種信息傳遞介質，能全面刺激視覺、聽覺、感覺、思維和想象等人的認知功能。影視教學的過程就是把英語影視資料生動、直觀地呈獻給學生，讓他們感受英文歌曲的音樂美，英文電影的藝術美，影片反映的文化內在美等，在“聲”與“畫”中提高了學生的語言綜合能力，擴大了他們的文化視野，激起了他們的學習興趣和熱情，進而使其積極主動參與英語的學習和運用。
當今科技高速發展的時代也為影視教學帶來便利條件，互聯網、手機、MP3、MP4、ipad等科技產品為學生隨時隨地觀賞英語影視提供可能性和便利性，進而資源豐富的影視教學成為英語教學與時俱進的一種需要和必然。
影視教學能為學生創設真實生動的情景，提供在不同場合得體使用語言的感性素材，成為訓練學生聽、說能力的重要手段之一。目前國內外各種英語考試中的聽力部分越來越聯系實際生活，內容所涉及的場景也越來越豐富，直觀生動的影視教學可以幫助學生學習掌握地道的英語表達。例如，西方結婚儀式上結婚誓言：To have and to old frOm this day forward.for better。for worse，for richer.for poorer.in sickness and in health，to love and to cherish.till death do US part（而今而后，不論境遇好壞，家境貧富，生病與否，誓言相親相愛，至死不分離）。語言與文化密不可分，語言是文化的載體，文化是語言的源泉。影視教學不僅擴大了學生英語語言的輸入量，而且增進了對英語國家的文化和社會風俗習慣的了解。以美劇“Friends”（《老友記》或《六人行》）為例，三男三女共六位朋友住在紐約市區的公寓中，他們對白口音純正，輕松詼諧，蘊含獨特的“美式”幽默。再現了美國原生態生活，在笑聲中演繹美國大眾生活中的喜怒哀樂，傳達對親情、友情和愛情的思考。
因此，影視教學無論從哪方面來說。都不失為英語教學的一個有效方式，也是大學英語教學與時俱進的必然。但是，根據現今大學英語教學的環境和條件，大學英語影視教學還存在著一些問題。
三、大學英語影視教學的方式、方法
