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一、揭秘現象，探索本質——物質燃燒的條件
在人教版九年級《化學（上）》第七單元第一節學習燃燒的條件的教學中教師可以利用劇中的“冷火”魔術片段，在播放完視頻之后教師及時追問學生“手帕是可燃物，片中的手帕為什么沒有被點燃呢？”學生會帶著好奇心提出各種假設和答案，此時教師在通過列舉生活中的其他實例和其他相應的實驗來驗證學生提出的假設，最后揭示出手帕沒有被點燃的本質是由于水的汽化和水蒸氣的升溫消耗了大量的熱量，從而使手帕的表面溫度升的并不高，沒有達到著火點，所以手帕沒有點燃。從而使學生明白燃燒的條件之一是達到物體的著火點。利用電影片段很好的創設了學生學習新知識的情境，最終師生共同通過現象揭示出本質，更好地掌握了所學知識。另外，在教學結束時教師還可以通過為學生播放相關的趣味實驗或者化學小魔術來作為學生課后自主學習的“引子”，不僅能夠契合課堂教學的目的，促使學生鞏固所學知識還可以給學生創設一個“問題情境”，使學生更積極地投入到相關內容的學習中去。例如對于中學教材中提到的“可燃冰”的性質的介紹和學習。教師就能夠利用電影中的片段去引導學生自己閱讀和理解相應的知識，不僅能提高學生的自學能力，也將其與我省實際的資源相結合，使學生在掌握相應的化學知識的同時，也培養了學生熱愛家鄉、珍惜自然資源的態度和價值觀。
二、檢驗真偽，還原事實
（一）硅的化學性質。
2012年的春晚上相聲《奮斗》中有個段子曹云金說小時候想當化學家，老師上課問：“硅和水反應能生成什么物質？”他答“王八湯”。這個段子是利用了“硅”和“龜”同音，制造了笑點。這就涉及到人教版化學必修一第四章第一節無機非金屬材料的主角——硅的學習。教師可以在第三章學習完后利用課堂最后的時間為學生播放這段視頻，既能輕松愉快的結束教學又能為學生對下堂課學習硅的性質做好預習準備。觀看視頻之后，教師應及時提問學生“主人公的說法正確嗎？”學生會回答“不正確。”教師繼續追問“那你們認為硅和水能反應嗎，會生成什么物質呢？硅又具有哪些性質呢？”學生由于未接觸相關知識，會出現五花八門的答案。教師應給予學生相應的預習學案，要求學生通過課外查閱資料自行完成。這樣不僅能驗證視頻中觀點的真偽還能培養學生課前預習的良好習慣，提高學生自主學習的能力。
（二）“王水”的威力。
電影《黃金大劫案》的高潮部分是男主角和救國會的成員為阻止關東軍運送8噸的黃金與意大利人交換軍火，發生了一場混戰。為了不讓日本人得到黃金，男主角開了一鐵罐車的“王水”將保存在金庫中的黃金全部溶解。該情節曾受到部分觀眾的質疑：認為“王水”很不穩定，要現用現配，怎么可能用油罐車裝王水而車體不被溶化呢？這個疑問也可以對教師的教學產生幫助。“王水”是濃鹽酸和濃硝酸按體積比3：1混合形成的溶液，教師在講授化學必修一中的氯的相關知識和硝酸的知識時都會有提到。在教學開始前可以先讓學生觀看這段視頻，并對學生提出同樣的質疑，這樣學生就會帶著問題去看，播放結束后大家就會踴躍的提出自己的觀點。此時教師應該繼續追問，“為什么片中的車體沒有溶解？”學生會回答“影片中的濃鹽酸和濃硝酸是分開放置的，運輸過程中并未混合。”從而通過學生的自主觀察明白了王水必須是現用現配的；教師繼續提問“王水在溶解黃金時為什么周圍的人會捂住口鼻？”學生會聯想到王水的組成從而猜測王水很不穩定，會釋放大量氯氣。這樣也說明了電影的不準確性，忽視了氯氣的毒性對人的損害，學生通過自己觀察、回憶和聯想也能更好地掌握王水的有關性質。
三、生活中的化學
（一）鎂光燈。
在很多清末的影片例如《太極2》等經常會出現利用鎂光燈拍照的場景。鎂的相關知識出現在九年級化學中，可以說是初中化學的一個重點。教師在教授這部分內容時，可以用鎂光燈的影視片段來吸引學生的興趣，從視頻中學生可以發現鎂粉燃燒的光亮十分刺眼，會讓人不自覺的閉眼睛。而照相機上又會有很濃的“白煙”產生。在觀看視頻時教師就可以適時的提問學生“為什么鎂光燈會產生大量白煙？”學生可以通過相互討論，提出各自的假設，進而教師再去進行演示實驗，講解其中的知識使學生能更好更快的理解掌握鎂燃燒會產生大量白煙，發出刺眼的光等性質，教師通過講解還讓學生明白鎂光燈在歷史上的重要意義，體會到化學知識對人類生活的有益的一面。
（二）化學武器。
2014年，約翰尼•德普主演了一部科幻電影《超驗駭客》引起了不小的轟動。片中極端分子為了達到目的，使用含有釙的有毒子彈，進行暗殺。元素化合物的知識是高中化學必修二的重點，也是整個高中化學的基礎性知識。釙元素是一種放射性的不常用元素，由于它屬于氧族元素一類，教師可以在學生學習氧族元素性質的時候作為課外知識給學生播放相應的視頻。因為是課本上沒有而生活中不常見的知識，學生一定會產生好奇心，教師應該與此同時及時向學生提問和介紹釙的性質和危害。如“大家認為電影情節是真的嗎，釙的毒性真的這么強大嗎？”在學生展開討論時，教師適時地補充生活中的實例：
1.2006年俄羅斯前特工亞歷山大•利特維年科在英國倫敦神秘死亡事件。
2.巴勒斯坦前民族權力機構主席亞西爾•阿拉法特(YasserArafat)可能死于高劑量放射性的釙中毒。從而使學生真正認識到釙的毒性和對人的危害。上述兩個案例的使用不僅能豐富學生的知識，使學生認識化學世界的奇妙多彩，還能使學生認識到事物的“兩面性”學會辯證的看待物。
四、結語
總之，許多影視作品及產品廣告中都滲透了與中學化學相關的知識。教師應當盡可能多的去發現和利用這些影視作品的片段或者情節，為學生創作一些課外自主學習的引例和資源，在教學中不要一味的只注重向學生灌輸，而要適時的引導學生自主學習，發問，以更好地促進學生的自學能力以及產生學習的成就感，真正做到新課標倡導的“學生是學習的主人”?；瘜W來源于生活，那么作為一名化學教師，要做“生活的有心人”，要能夠多關注與生活點滴，與時事熱點相關聯的影視作品，做到不斷的整合出符合自身教學實際情況的教學資源和學生的自學資源，使教學漸入佳境。
作者：崔靜 郭承育 單位：青海師范大學