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摘要：戲劇影視專業教學具有一定的特殊性?；谛旅襟w語境做好戲劇影視專業教學改革布局，能拓展戲劇影視專業教育內容和提升教學質量。新時期我國新媒體語境下戲劇影視專業教學改革發展，必須緊抓時代發展機遇，深化教育實踐與教育探索，加強對部分基礎教育問題的分析，并制定科學的問題解決策略，為后續更好提升新媒體語境下的戲劇影視專業教學質量提供教育保障。
關鍵詞：新媒體語境；戲劇影視專業；教學改革；策略
新媒體發展加速戲劇影視藝術創作，傳統媒體發展對戲劇影視藝術的定義，無法適應新的發展環境。戲劇影視專業課程教學工作的推進，也應基于新媒體時代發展特點，緊緊圍繞對新媒體語境的解讀，做好戲劇影視專業課程教學改革，提升新時期戲劇影視專業課程教學改革有效性與實效性，為未來階段戲劇影視專業人才培養提供有力的教育支撐。
一、新媒體語境下戲劇影視專業教學改革意義
（一）推進戲劇影視專業教學工作與時俱進開展
戲劇影視專業課程教學，必須緊跟時代發展步伐做好教育創新，使戲劇影視專業課程教學能根據行業發展變化科學進行教育布局?；谛旅襟w語境發展，推進戲劇影視專業教學改革，是新時期加強戲劇影視專業人才培養與時俱進開展的關鍵，對于解決戲劇影視專業部分教育滯后問題及提升教學質量均有一定的幫助。其中，戲劇影視專業課程教學，可以運用對新媒體教育元素的吸納，幫助教師、學生之間建立學習共同語言，拉近教師與學生之間的關系，加強教師對學生學習動態的掌握，使教師能在有效評估學生學習能力、各階段學習表現及行業發展動態的基礎上，科學進行后續階段教育決策。因此，以新媒體發展為核心，利用新媒體語境推進戲劇影視專業教學改革，對于提升課程教學質量及保持教育的前瞻性具有積極幫助。
（二）拓展戲劇影視專業教學課程內容
戲劇影視專業課程教學涉及內容較為豐富。但由于新時期教育發展環境的改變，傳統模式下的部分教育策略及教育內容，已然無法滿足新時期的教育需求。必須以提升戲劇影視專業課程教學有效性為載體，拓展戲劇影視專業課程教學新路徑?；谛旅襟w環境的發展，將新媒體語境下的教育新內容及新理念，融入當前人才教育培養體系，可為戲劇影視專業課程教學內容的拓展創造有利條件。在此過程中，教育機構及教師可以運用對新媒體資源的整合，運用新媒體平臺開展課程教學對接，加強對新媒體資源的教育應用，實現對戲劇影視專業課程教學內容的進一步豐富。以此，提升戲劇影視專業教育的實效性。除此之外，新媒體語境的形成與網絡文化的發展有著一定的內在關聯性。戲劇影視專業課程教學，同樣可以將網絡文化中的部分內容，面向新媒體平臺課程教學進行移植。從而，更好將新媒體語境下部分教育新理念應用于戲劇影視專業課程教學實踐。
（三）提升新媒體發展背景下戲劇影視專業教學效
率及教學質量戲劇影視專業課程教學，與傳統意義專業技術培養存在一定差異。戲劇影視專業課程教學，涉及更多的藝術內容，需要從培養良好藝術審美、提升文化素養及強化專業素質等多個角度，實現對學生學習能力的全面強化。正是戲劇影視專業教育對課程教學追求精益求精的教育理念，使其在教學效率與教學質量方面，必須根據當前的教學需求進行取舍。久而久之，勢必會產生部分教育失衡的問題?；谛旅襟w語境推進戲劇影視專業教學改革，則能在有效解決這一問題的基礎上，提升戲劇影視專業教學質量。其中，戲劇影視專業教學可以運用新媒體平臺，將智慧教育、通識教育的理念應用于課程教學，培養學生良好學習興趣及學習意識，提升學生自主化學習探索的能力，幫助學生充分掌握課程學習的主動權。以此，在教師教育協助及學生自主探索雙向互補的幫助下，則可在保證教育效率的同時，提升戲劇影視專業課程教學質量。
二、新媒體語境下戲劇影視專業教學改革困境
（一）戲劇影視專業教學缺乏新媒體話語權
充分利用新媒體資源開展教學改革的優化，并以新媒體發展為核心，加強新媒體視角下戲劇影視專業教學的多元化對接，是新媒體語境下戲劇影視專業教學改革的關鍵。但部分教育機構雖然在教育創新方面積累豐富經驗，卻未能充分掌握新媒體時代發展話語權，使戲劇影視專業教學改革長期處于被動發展基本環境，無法根據新時期教育需求的變化，主動做好教育改革的實踐。換言之，部分教育機構在教育思想上故步自封，使其難以緊跟時代發展步伐做好教育改革優化，在新媒體語境發展環境下，缺乏良好的新媒體教育影響力。長此以往，新媒體語境下的戲劇影視專業教學改革必然流于形式。所以，優先解決戲劇影視專業教學新媒體話語權缺失問題，是提升戲劇影視專業教育改革有效性的關鍵，也是彌補戲劇影視專業教育缺失的重中之重［1］。
（二）戲劇影視專業教師對新媒體文化缺乏了解
新媒體語境的發展與形成，是網絡文化發展的一種縮影。部分網絡文化內容與網絡亞文化的形成，是構筑新媒體語境發展的重要基礎結構。深化專業教師對新媒體文化的了解，可更好運用新媒體語境開展戲劇影視專業課程教學，提升教師對新媒體語境中部分教育元素的提取能力，使教師能更好加深對學生學習問題、學習優勢的了解。然而，從現實教育環境來看，戲劇影視專業教師長期深耕于教育一線，對于新媒體文化的了解存在嚴重缺失，未能在構建學生教育共同語言方面充分做好對新媒體文化的吸納，使戲劇影視專業教師無法運用新媒體語境開展多元化課程教學工作，部分教師對于新媒體語境下教育內容的篩選，也僅限于理論概念的表述及案例分析，最終，使新媒體語境在戲劇影視專業教學改革方面逐漸形成邊緣化發展趨勢。所以，加強教師對于新媒體文化的了解，也是新媒體語境下推進戲劇影視專業教育改革的關鍵一環。
（三）戲劇影視專業新媒體視角下教學體系尚不完善
建立完善的新媒體課程教學體系，實現線上、線下課程教學雙向融合，深化線上、線下課程教學多元化互補，是新媒體視角下戲劇影視專業課程教學改革的基礎。但部分教育機構在戲劇影視專業課程體系的構建方面，未能充分發揮新媒體教育優勢，對于新媒體教育資源的應用也僅限于滿足單元化教育需求，無法從新媒體視角下戲劇影視教學改革多位一體穩步推進的角度，做好多個層面的教育優化，進一步導致教育內容缺失及教育結構失衡問題，影響新媒體視角下戲劇影視專業課程教育改革的有效開展。另外，部分教育機構盲目開展新媒體平臺教育合作，一味追求階段性的教育成果產出，也對新媒體視角下戲劇影視專業課程教學改革產生負面影響，使教師課程教學負擔有所加重，學生課程學習壓力也隨之提升，未能充分明確新媒體語境在戲劇影視專業教學方面的實際定位。最終，促使新媒體語境下的戲劇影視專業課程教學質量大打折扣。
三、基于新媒體語境下戲劇影視專業教學改革策略
（一）提升新媒體語境下戲劇影視專業教學互動能力
提升新媒體語境下戲劇影視專業教學互動能力，是戲劇影視專業教育改革的重點，也是解決戲劇影視專業教學缺乏新媒體話語權問題的有效策略。對此，教育機構應根據新媒體語境下戲劇影視專業教學需求的改變，調整戲劇影視專業課程教學結構及教學內容。將部分具有創新性教育內容，移植至新媒體平臺開展教學實踐，并在各個主流新媒體平臺開設教育賬號，進一步加強對專業學生的學習互動，加強專業學生對新媒體平臺中部分戲劇影視專業課程教學內容的關注。通過改善教育曝光度及教育互動能力的形式，重新幫助教育機構掌握新媒體話語權。隨著戲劇影視專業課程教學工作的不斷深入，新媒體平臺在教育方面發揮的作用也將愈加突出。以此，再推進戲劇影視專業教學開展系統化的教學改革，可取得良好的教育效果［2］。
（二）加強新媒體語境下戲劇影視專業教師隊伍建設
針對新媒體語境發展，做好戲劇影視專業教師隊伍的建設，是新時期推進戲劇影視專業教學改革的核心內容，對于戲劇影視專業教師對新媒體文化缺乏了解問題提供有力保障。其中，新媒體語境下的專業教師隊伍建設，必須從深化教師新媒體文化學習、了解及加強教師團隊教育協作兩個方面進行布局。深化教師對新媒體文化的了解，有助于更好幫助教師拉近與學生的關系，充分為學生與教師的教育溝通建立新的路徑，使教師能更好基于新媒體語境發展特點，幫助學生解決部分學習難題。加強教師團隊的教育協作，則是基于提升教師的教育互助能力，提升新媒體語境在推進戲劇影視專業教學改革方面發揮的作用。其中，青年教師通常對新媒體語境的相關內容較為了解，能更好掌握學生課程學習心理變化及思想動態，與學生之間存在共同語言。但青年教師普遍缺乏戲劇影視專業課程教學經驗。利用教師團隊的建設，充分發揮青年教師在新媒體語境下的教育優勢，則可有效彌補新媒體語境下戲劇影視專業教學改革不足，使教師隊伍的建設，能朝著加強教育互補、提升教育效率及完善課程教學體系等多個方向穩步推進［3］。
（三）完善新媒體語境下的戲劇影視專業教學體系
完善新媒體語境下的戲劇影視專業教學體系，必須著眼于對教育需求與新媒體語境教育定位的明確。首先，教育機構應根據新媒體語境發展，了解新媒體語境對戲劇影視專業課程教學的影響和部分具有時代先進性的教育內容，應用于戲劇影視專業課程教學實踐，通過實踐驗證分析基于新媒體語境下推進戲劇影視專業教學改革的可行性。簡而言之，這一策略的運用，是運用戲劇影視專業課程教學與新媒體語境的教育對接，針對當前課程教學內容進行歸類，更好幫助教師了解對新媒體語境的教學應用需求。其次，教育機構應運用自身的教育優勢，積極做好對新媒體語境下教育新路徑的拓展，改變教育機構故步自封的教育思想，采用創新性教育思維推進教學改革工作，使新媒體語境下的戲劇影視專業教學體系構建，能充分契合新時期人才教育培養需求。最后，教育機構應根據新媒體語境下的戲劇影視專業教學特點，有針對性做好新媒體語境中部分教育資源的挖掘，通過建立多元化課程教學體系，深化戲劇影視專業課程教學與新媒體平臺線上教育對接，使戲劇影視專業課程教學能充分運用新媒體語境的教育優勢，科學地進行未來階段課程教學規劃。
（四）深化新媒體語境下戲劇影視專業教學多元化合作
深化戲劇影視專業教學多元化合作，是指運用新媒體平臺與其余高校、教育機構開展更深層次的教育合作，充分發揮不同高校、教育機構在新媒體語境下的戲劇影視專業教學優勢，提升戲劇影視專業課程教學實效性，使新媒體語境下戲劇影視專業課程教學，能充分融合當前教育發展的新環境。因此，新媒體語境下戲劇影視專業教學改革，必須從教師教育合作、學生學習協作等多個路徑，開展線上新媒體平臺的教育實踐，利用教師之間的教育互動，幫助教師汲取新媒體語境下豐富的戲劇影視專業教學經驗，改變教師滯后性的教育思想，使教育能以開創性思維，在未來階段戲劇影視專業課程教學方面，加強實際的教育探索及教育創新能力。學生學習協作，則是基于學生之間開展學習互助，充分發揮新媒體平臺高效化、多元化的教學優勢，使學生能通過學習競賽及學習團隊合作的方式，更好在戲劇影視專業課程學習方面進行自我提升與自我強化。
（五）改進戲劇影視專業課程教育考核方案及評價體系
改進戲劇影視專業課程教育考核方案、評價策略，也是新媒體語境下戲劇影視專業教學改革的不可或缺的重要內容。傳統模式的戲劇影視專業課程教學考核與評價，更多是基于教師個人藝術審美及個人教育經驗進行分析，部分教育機構雖然采取團隊合作的教育考核機制，但仍然在教育評價方面存在一定的局限性。對此，教育機構可以運用新媒體平臺，采用新媒體網絡點評的方式，讓更多的戲劇影視行業從業者及專家團隊，參與對學生教學考核的評價與分析，充分運用集思廣益的教育思想，推進戲劇影視專業課程教學改革，使新媒體語境下對學生專業課程學習考核與評價，能更好地反映學生學習問題及學習不足，為未來階段教師優化教學結構及調整教學方案提供更為專業內容參考［4］。
（六）優化新媒體語境下戲劇影視專業協同教學機制
優化新媒體語境下的協同教學機制，是指運用多管齊下的教育模式，打造以新媒體發展為載體的戲劇影視專業教學新課堂。教師不僅要將學生日常學習表現、學生狀態及藝術鑒賞能力等納入協同教學體系，同時，也要在培養學生良好藝術審美、拓展學生藝術視野、豐富學生知識積累及加強學生自主化學習培養等方面充分發力，使戲劇影視專業教學改革，能運用新媒體語境更好進行教育資源的充分匯集，并在多個角度同時開展教學實踐，提升專業學生多方面的學習能力，避免戲劇影視專業課程教學產生教育失衡問題。除此之外，協同教學體系的構建，必須考慮課程體系的建設，是否符合當前階段課程教學需求。所以，相關教育團隊應根據未來階段戲劇影視行業發展形勢、當前戲劇影視專業人才培養方向等做好多個方面的綜合評估，在明確正確教育發展路徑的基礎上，再進行協同教學體系的優化。從而，使協同教學體系的建設，能充分發揮新媒體語境的教育優勢。
四、結語
綜上所述，新媒體語境發展對戲劇影視專業教學的改革提供重要的內容參考。相關教育機構應圍繞新時期新媒體語境的變化，做好對戲劇影視專業課程教學內容、教學策略及教學方案的調整，保證戲劇影視專業教學改革能與新媒體語境發展保持步調一致，提升戲劇影視專業教學改革的前瞻性，使戲劇影視專業教學改革能科學運用新媒體語境做好教育創新鋪墊，彌補傳統模式下戲劇影視專業教學缺失，強化戲劇影視專業課程教學質量。
參考文獻：
［1］張韻．“互聯網+”時代下影視教育體系中音樂素養的教育策略［J］．黃河之聲，2020（22）：88-90．
［2］劉慧，徐瑩．“雙創”背景下高校微電影人才培養路徑探析［J］．浙江藝術職業學院學報，2020，18（4）：105-110．
［3］張永強．新媒體時代廣播影視節目制作專業的發展路徑探究［J］．中州大學學報，2020，37（4）：97-101．
［4］俞睿，周雋．中美影視專業碩士教育比較研究［J］．江蘇師范大學學報：哲學社會科學版，2014，40（6）：138-141.
作者:師帥 單位:渭南師范學院 人文學院
