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影視音樂鑒賞論文范文1
論文摘 要：影視作為大眾傳媒，在學前教育專業的音樂教學中，應充分挖掘影視作品中的音樂元素，讓學生為日后的幼兒音樂教學工作打好基礎。本文通過分析影視作品中的音樂概念及特點，對學前教育音樂課中如何滲透影視傳媒音樂，分別從音樂欣賞、器樂演奏表演意識方面進行探討，以期通過本文的闡述有效利用影視傳媒音樂的作用，有效提升學前教育專業音樂課程教學質量，對早期音樂教育研究起到推動作用。
一、影視作品中的音樂概念及特點
影視作品中的音樂，通常簡稱為電影音樂，其概念顧名思義，廣義的是指電影中所用的一切音樂和歌曲。但是我們在現實用法中，狹義指的是作曲家為電影專門創作的音樂和歌曲。影視作品中的音樂是影視作品不可或缺的重要的一部分。影視音樂在不斷的發展運用中，逐漸形成了一種特有的音樂藝術，成為音樂藝術的一種新的體裁。影視作品中的音樂仍具有其本質構成要素，即旋律、和聲、節奏和色彩，但是因為其置于電影的大背景中，其所表現出來的特質是音樂的聽覺形象與語言、音響效果、視覺畫面相結合起來。音樂元素受到電影情節的藝術構思、藝術結構的影響，受到畫面視覺形象的制約。
電影音樂最突出的特點是其抒情性，但是因為其音樂本質決定了其敘事性較差，需要通過聽覺來感受、需要通過一定的時間過渡、過程展現、通過演奏和演唱呈現等。
其特點主要有以下兩個方面。
一是與電影題材、情節、風格的緊密相關性。音樂構思由電影的題材內容、風格樣式、人物性格及導演的藝術總體構思來決定，音樂的聽覺形象與最終與畫面的視覺形象緊密融合。電影中的音樂，除神話、童話、科學幻想類影片等，一般都具有很強的現實性，很少有夸張和程式化的東西，這一點明顯區別于音樂會樂曲和舞臺歌劇音樂。
二是音樂常常與對話、自然音響效果相結合。當影視由無聲電影進入到有聲電影以后，音樂即與電影中的對話、音響效果、畫面緊緊融合在一起。基于影視作品的美學功能和要求，影視作品中在表現抒情性、戲劇性氣氛的時候恰當地、有效地使用音樂。
二、在學前教育音樂課中發揮影視音樂欣賞在素質培養中的作用
影視音樂的一些作品中流淌著不同的音樂情感。通過欣賞一些多媒體影視音樂，并結合教材講解片中的劇情，可以讓學生更加深刻地理解影視作品的主題和寓意。比如在欣賞了《祖國的花朵》、《媽媽再愛我一次》片中的主題歌曲時。讓我們又想起和重溫了童年時在影院里面的那份美好的時光和記憶。通過欣賞這類的影視歌曲，使學生切身地體會人們相互之間的親情，教育他們珍惜來之不易的幸福，教會他們懂得如何珍惜，這樣的教育方式和教學方法所達到的效果，是通過說教難以達到的。在進行人性教育方面，讓學生欣賞一些動畫片中的音樂，例如《小鯉魚歷險記》、《寶蓮燈》等影視音樂，通過欣賞和講解音樂的內容，教育他們應該保持并發揚敢與邪惡勢力作斗爭，不畏艱險、不怕辛苦；通過欣賞《泰坦尼克號》的主題歌曲《我心永恒》，更好地教育學生，愛情不只是甜蜜，不是大難臨頭各自飛，而是無私地付出、是雙方心靈的交融。只有堅定世上存在純潔的愛情，才能真正地體會到愛情的滋味與可貴。總之，通過把影視音樂進行分類以及一些片段式的欣賞，并結合一定的劇中內容進行講解，會更有效地提高學生的人文情懷和人文精神，促進今后的幼教事業發展。
另外，可通過影視音樂欣賞課，讓學生對影視藝術的了解、喜愛，來激發他們對影視音樂的熱情和對音樂知識的渴望。在選修課中，我們不難發現，幾乎每個學生都看過電影，有的同學還會根據自己的喜好，選擇欣賞不同風格的電影作為自己的業余愛好。在這樣一個個性充斥的課堂中，給予大家更加廣闊的開放空間去探尋影視音樂的魅力是十分必要的。通過給學生們提出一些問題或者一些主題，讓學生們到課堂外去找尋答案：或者通過學生站在講臺授課的方式，讓他們親自去體會把自己的所知與同學們分享的快樂。
三、在學前教育音樂課中發揮影視音樂對學生器樂演奏表演意識的提高
在器樂演奏中“演”的把握需要教師指導，幫助學生學會分析、理解、詮釋不同歷史時期、不同文化背景和不同地域風格的音樂作品的過程，是激發學生表演意識、表演欲望的過程。在此過程中需要教師針對學生的學習特點，通過靈活的教學方式，教給學生如何合理地表現音樂作品、表現其音樂內涵，使自己的演奏以情感人，感染所有的聽眾。將影視音樂融入到器樂演奏實踐中去，是提升器樂教學效果的一種有效嘗試，在教學實踐中可以通過運用影視音樂來提升學生的表演意識。
首先，運用影視音樂的藝術性培養學生的想象力和創造力。影視音樂是聽覺的藝術、時間的藝術，通過優美的旋律、躍動的節奏、悅耳的音響，結合跳動的畫面，可以充分展開想象，去感受樂曲所描寫的景象，看到五彩的畫面，使影視音樂的藝術性得到充分的展示。器樂演奏中，部分學生雖然技術比較熟練，演奏時卻木訥、刻板，沒有生氣，這是缺乏想象的表現，此時教師可以運用影視音樂不受時間、空間限制的特點，提示學生抓住音樂情緒抽象的關鍵，通過想象將音樂形象生活化、具象化。演奏作品時，以形象思維為主，想象看到的情節畫面，或者聯想影視作品畫面，再現其中情節，把握角色所處的具體生活環境和時代背景，使演奏表現出較高的藝術性和強烈的時代感，促進了學生想象力和創造力的提升。
其次，運用影視音樂的文學性激發學生的情感。藝術教育的主要任務和目標之一就是陶冶人的情感，培養完美的人格。音樂教學大綱強調，“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中”，要把美育滲透到音樂教育中去，這既是音樂教育的立足點，又是音樂教育的最終目的，所以說在器樂教學中，體現音樂作品的思想內涵、藝術性、時代感尤為重要。從音樂教育的功能看，音樂對于心靈的塑造、道德的教化具有獨特的功能，音樂具有一種潛在的力量，在震撼人的心靈和感染人的情緒上有一種難以形容的穿透力，直撞心靈。利用影視音樂“以情感人”、“寓教于樂”，既使學生獲得深刻的情感體驗又完善其人格，因為影視音樂作品所表現主題思想是多方面的：有熱愛黨、熱愛祖國的，有對革命先輩的緬懷，有對大自然、對生活的熱愛，有對人生的思索與追求，有對未來的向往與憧憬的，有對人類社會美好情感和行為的贊頌與謳歌的等等，這些有利于學生體驗作品的時代感，培養學生把握不同時代作品的能力，提高藝術審美能力，從而使學生有意識地表現音樂作品的情感情緒、藝術性與時代性。
四、結束語
在媒體高度發達的當今社會，影視音樂作為一種特殊的音樂形式得以廣泛傳播，它以獨有的特性及魅力極大地影響著人們特別是年青一代的生活。針對學前教育專業學生，我們要多運用影視音樂所獨有的的特點，有效提高音樂課程教學質量，提升學生整體素質。
參考文獻
[1] 袁智忠．影視鑒賞[M]．重慶：重慶大學出版社，2004
[2] 彭吉象．影視美學[M]．北京：北京大學出版社，2002
影視音樂鑒賞論文范文2
關鍵詞：音樂教學 流行音樂 教學內容 學生興趣 歌曲內容
流行音樂是音樂文化中一個重要的組成部分，經過多年發展，它深受人們的喜愛。流行音樂與通俗音樂、民族音樂、古典音樂等其他音樂類別相比，更通俗易懂，易于流傳，在年輕一代中有廣泛的聽眾基礎。在高中音樂教學中有選擇性地引用流行音樂，將流行音樂與其他類別音樂進行有效融合，有利于提高學生學習音樂的興趣，是引導學生學習音樂知識，提高學生音樂綜合素養的有效方式。
一、正確深入地了解和正視流行音樂
教師要選擇合適的流行音樂進行輔教學，就需要正確深入地了解流行音樂，正視流行音樂。流行音樂具有節奏鮮明、輕松活潑、淺顯易懂的特點，雖然它不如古典音樂、民族音樂有較強生命力，但其自身的特點和規律注定了給大眾生活和社會文化帶來了重要的影響。在過去的教學中，有些教師過度地排斥流行音樂，在課堂上禁止學生談論流行音樂，使學生對音樂課興趣淡然。音樂新課標中提出“以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他音樂文化，要通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀”的要求，其內涵就是音樂要百花齊放，百家爭鳴。流行音樂以其獨特的魅力深受學生喜愛，教師也應該接受流行音樂，深入了解當前流行音樂的發展，了解哪些流行音樂是學生喜歡的，學生喜歡的原因是什么，這些流行音樂有什么特點，正視流行音樂的作用，這樣才能在教學中選擇適合的作品進行輔助教學。
二、根據教學內容進行選擇性引用
教師要運用流行音樂進行輔教學，要根據教學內容進行選擇性引用。如果選擇與教學內容無關的流行音樂就起不到應有的教學效果了。在高中音樂鑒賞教材中有通俗音樂、民族音樂、古典音樂、影視音樂、戲劇以及外國音樂等，教師在引用時可以根據教學內容的需要進行選擇性引用。以《梨園百花》一課為例，《唱臉譜》是一首戲歌，它巧妙地把通俗歌曲的演唱手法與戲曲音樂有效結合，既可以說是流行歌曲，也可以說是京劇，整首歌曲韻味十足。這一課的教學重點在于通過幾首歌曲的學習，了解京劇的特點。由于傳統的京劇觀眾群小，學生了解不多，所以理解起來可能會有一些困難，但如果加入了流行音樂輔教學，教與學的效果則會不一樣。在欣賞完這首《唱臉譜》后，我穿插了蘇見信的《北京一夜》、周杰倫的《霍元甲》、陶吹摹端杖說》、王力宏的《在梅邊》，這幾首歌曲中均加入了花旦的演唱，尤其是王力宏的《在梅邊》，融入了大量的京劇唱腔。這樣的教學設計讓學生感到很新奇。通過這幾首歌曲的比較欣賞，學生感受到了京劇和戲歌的魅力，了解和掌握了歌曲的藝術特點。
例如，教材第三單元的內容大多是欣賞外國民間音樂，這對于高中學生來說欣賞的難度更大，興趣也不高，即使聽上很多遍也無濟于事，但如果引用一些國外知名的流行音樂，對提高教學效率是很有幫助的。以《歐洲民間音樂掠影》為例，教師可以在導入環節中先引用一些比較著名的歐洲流行音樂給學生欣賞，例如貓王、甲殼蟲樂隊、邁克爾?杰克遜的歌曲，再欣賞這些歐洲民間音樂，學生的興趣和積極性就會大大提高。因此，教師在選擇流行音樂時要根據教學內容進行選擇性引用，讓流行音樂更好地為教學服務。
三、根據學生的興趣進行選擇性引用
一些教師在上音樂課時，往往只講解一些基本的音樂知識，然后再給學生播放相關的音樂作品。教育不是一成不變的，音樂教學也在發生著變化，現行音樂教材中的某些內容對于高中生來說也是較難理解的，所以很多學生對音樂課缺乏興趣，缺乏參與的積極性和主動性。因此，一些音樂教育家提出：在進行音樂教學時，可以適當引用流行音樂擴展教學內容，激發學生對音樂的學習興趣，提高音樂教學質量。如何進行選擇性引用？教師可以根據學生的興趣進行選擇，因為并不是所有的流行音樂都是學生喜歡的，而我們的教學是為學生服務的，所以在進行選擇時，學生的興趣是一個重要的考慮因素。有調查表明，像S.H.E、陶礎⑼趿宏、林俊杰、周杰倫等流行歌手的作品在學生中很受歡迎，如果能合理地引用他們的優秀作品，這不僅能激發學生學習音樂的興趣，還能活躍課堂氣氛。以《遼闊的草原》為例，這是一首具有蒙古族風格的長調民歌，歌曲僅有四句歌詞，每兩個樂句構成的曲調進行反復的詠唱，旋律綿延起伏。教師在教學欣賞時，可以借助流行音樂，幫助學生學習。比如學生喜歡的歌手周杰倫，就有很多具有民族風味的歌曲作品，在組織教學時，我選用了一首傳唱度較高的《自由飛翔》進行比較欣賞。這首歌曲融合了經典的民歌元素、電子音樂、Rap等形式，將民族唱腔與流行唱法結合，歌詞朗朗上口，旋律悠揚動聽，所以音樂一播放便立刻引起了學生的注意，學生的興趣一下子就被激發了，我趁熱打鐵，向學生提出問題：誰知道傳統的少數民族歌曲的風格與這歌曲的區別在哪里？學生們愉快地交流討論，表現得非常主動和積極。通過這種教學方式，提高了學生學習欣賞音樂的興趣。由此說明，在引用流行音樂進行輔助教學時，根據學生的興趣進行選擇性引用是十分重要的。
四、根據歌曲的內容進行選擇性引用
流行音樂有著無窮的魅力，合理的引用能夠為教學帶來不一樣的教學效果，但是流行音樂的內容和形式卻良莠不齊，其歌曲內容并非全都適合高中生。有些流行音樂的確是上乘之作，具有重要的教學意義；有些流行音樂，沒有什么“營養”成分，更不具有教學意義；有些流行音樂，過分渲染悲傷、失落情緒等負能量，也應該淘汰。高中生辨別是非的能力比較弱，所以在教學過程中要結合高中生身心發展特點選擇積極的、健康、向上的歌曲進行輔教學。讓學生在欣賞不同特色、不同風格的音樂時，學習到歌曲中那種積極向上的精神風貌，感受到學習音樂的樂趣，提高欣賞音樂的水平。如何根據歌曲內容進行選擇性引用？第一方面，愛國思想歌曲是教師選擇的一個方向。具有愛國思想情感的流行音樂能激發學生的愛國情感，比如王力宏的《龍的傳人》、孫楠的《紅旗飄飄》、S.H.E的《中國話》、謝霆鋒的《黃種人》等，都是具有愛國情感的歌曲。第二方面，旋律優美、通俗易懂的歌曲內容是教師選擇的一個方向。優美的旋律能給學生帶來美的享受，使學生產生愉快的心理，這種美的感受，對高中生的身心健康發展是很有好處的。另外歌曲節奏清晰，歌詞朗朗上口，通俗易懂，能讓學生更好地理解歌曲的節奏、內涵，如樸樹的《那些花兒》、高曉松的《同桌的你》、何炅的《梔子花開》等。第三方面，具有鼓勵性的歌曲內容是教師選擇的一個方向。鼓勵性音樂有良好的激勵作用，能夠激發人的斗志，如《陽光總在風雨后》《隱形的翅膀》都是很好的激勵性歌曲。其實供教師選擇的歌曲還有很多，但不管教師如何選擇，最終目的是培養學生積極向上的品格。
在高中音樂教學中，根據教學內容、學生興趣、歌曲內容，選擇性地引用一些流行音樂作品，把優秀的流行音樂作品與音樂教學相結合，讓學生開展探討性學習，不僅讓學生學到了更多的音樂知識，還進一步純潔了學生的心靈，激發了他們對生活的熱愛。
參考文獻
