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對計算機專業前景的認識范文1
關鍵詞：中等職業學校；計算機專業；課程改革
一、中等職業學校計算機專業現狀
計算機應用已滲透到社會各行各業，就業市場對計算機人才的需求量一直很大，許多職業學校為了吸引學生，紛紛設置了計算機專業。據有關部門不完全統計，我國今后每年對計算機人才的需求將突破100萬，而每年高等院校培養的此類人才數量遠不能適應經濟發展的需要。那么，彌補這樣大的一個人才缺口的重擔，就落到了中等職業教育的肩上。但計算機學科分支越來越細，實踐性很強，內容更新速度快，與計算機技術的發展結合緊密，因此對創新教育的要求比較高。
計算機人才是現在人才市場上需求量最大的專業人才，但供需矛盾也十分突出，市場需求與學校教育的差距進一步拉大，用人單位更加重視學生本人的專業能力和綜合素質。但現階段，我國中等職業學校培養的計算機專業的畢業生并不能適應市場的需要，主要表現在：大部分計算機專業的畢業生并沒有從事與自己所學專業相關的崗位，專業對口率低；本屬于中等職業學校計算機專業畢業生的崗位，往往我們的畢業生卻不能夠勝任等。中等職業教育的計算機專業應以技能訓練為主，培養一般應用人才。但由于許多中職學校在辦專業之初缺乏對計算機專業的科學認識，盲目辦學，致使培養的學生既學不到專業知識，又學不到系統的基礎知識，學生畢業后就業率低。
二、中等職業學校計算機專業課程改革的主要做法
最近幾年，許多學校已認識到，如果不對計算機專業進行改革，將很難生存。因此，許多學校都采取了相應的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：
1.將計算機專業細化為許多小專業，在專業名稱上做文章，如網絡技術專業、廣告專業、辦公自動化專業等。
2.優化課程內容，編寫校本教材。
3.在課堂教學中嘗試使用不同的教學方法，如項目教學法、分層分級教學法、模塊教學法等。
4.以就業為導向，改革考核制度。
三、中等職業學校計算機專業課程改革的不足
以上做法各有各的價值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學校計算機專業辦學上存在的弊端。
1.不可否認，近幾年中等職業學校的招生情況十分嚴峻，而且招收到學生大部分在初中時都被視為教師眼中的“差生”，缺乏學習的積極性和主動性，很多學生就是抱著“拿一張文憑，找一份工作”的態度走進職業學校的大門的，他們在選擇專業時，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學科的認識也是很片面，甚至有可能一無所知，所以對專業的選擇大部分是盲目的。針對這一現狀，筆者認為，傳統的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學。如在調查中筆者就曾問過一位上課愛睡覺的學生，他的回答是這樣的：“不是我想睡覺，而是我實在聽不懂老師在說什么，而且我感覺學習的內容根本沒什么用，整天坐在教室里，就跟坐牢一樣度日如年，上課就盼望著下課，上學就盼望著放學，這樣還不如爬在課桌上睡覺。”這樣的回答令筆者思索良久，怎樣使學生上課時不再睡覺，不再覺得他們所學的東西根本沒用，讓他們能聽得懂，這正是我們在教學時應該做的事情。目前，將計算機專業細化為小專業，雖然解決了過去課程設置時廣而不精的狀況，但學生的選擇不一定是適合自己的。
2.過分加大實踐教學的課時容易造成學生“教什么，會什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學生如果沒有知識的更新、擴展能力，今后的轉崗能力差，仍然會被淘汰。
3.改進教學方法雖然可以從一定程度上提高學生的學習興趣，但沒有改變學生的知識結構，問題同樣沒有解決。
4.有部分學校嘗試推行“寬基礎、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構建了課程模式之后，沒有具體的實施細節；（2）實施之后的數據統計不夠完善；（3）沒有進行深入的反思及經驗總結；（4）教學評價體系不夠完善；（5）沒有為學生提供足夠的企業實訓時間，讓學生檢驗自己的學習成果。
應當說，以上這些辦法各有價值，也都相應取得了一些效果，但都不可能帶來職業學校中計算機專業課程改革的實質性變化。要解決計算機專業存在的問題，應該從問題的根源出發，全面重構計算機專業課程理論與實踐模式，進而從根本上全面推進計算機專業的課程改革。
參考文獻：
[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
對計算機專業前景的認識范文2
論文摘要：隨著高校的不斷擴招和計算機專業的熱門興起，我國的計算機類專業人才在過去的一段時間里大規模的成長和發展起來。但是與這種人才儲備規?；l展不相適應的是，當前計算機專業的高校畢業生在就業問題上形勢嚴峻。本文的主要內容就是對當前我國計算機類、電子類專業的高校畢業生就業形勢進行分析，在了解未來市場需求前景的基礎上，提出對策和建議。
一、計算機類、電子類人才市場需求前景分析
通過對當前國內外局勢的多方面分析，我們認為在今后一段時期內，計算機類、電子類專業人才的市場前景需求主要表現為以下幾個方面：
第一，人才需求量仍大量存在。當前計算機信息技術專業人才面臨著嚴峻的就業形勢，但是這并不是說市場上對于這種人才的需求已經飽和，已經不再需要這種專業教學的存在。從世界范圍來看，信息技術的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術在今后一段時期內依舊是主導我們社會進步的重要力量。對于信息技術人才的需求也會持續存在，并且這種需求在短時期內不會出現飽和。這就是說，當前嚴峻的就業形勢并不是否定了這種專業人才存在的必要，而是應該予以肯定的。
第二，高端人才的需求旺盛。當前計算機類專業人才就業狀況尷尬的一個重要原因就是在過去一段時期內，高等學校中的計算機專業教育一直是以“大鍋飯”的形式在開展，這種教育模式下，專業人才的數量和規模已經達到了標準，但是在高端人才的培養上很欠缺。一碗水端平的教學方式既沒有充分的發掘出不同學生在這個專業中的不同能力，也沒有在人才的培養上形成梯級式的模式，不能很好的滿足當前市場上對高端人才的需求。并且，從今后一段時間來看，市場對這種專業人才的需求，將會更加專注于一些高端技術上，對高端技術人才的需求更為旺盛。
第三，復合型人才的需求加強。復合型人才已經成為當前人才市場需求的一個重要潮流，對于計算機專業這中專業性很強的學科而言，復合型人才的培養，同樣重要。因為在信息技術這個大的專業中，包含了計算機類、電子類、通信類等多個不同的專業，這其中的每一個專業在實際的工作崗位中的職責與工作內容又是不一樣的。當前這幾個專業在人才市場上的需求也是有一定的差別，電子類與通信類的畢業生在就業狀況上要好于計算機類的畢業生。因為電子類與通信類在實際操作技術上要比計算機類的專業畢業生略占優勢。當前復合型人才的需求，就是要求在信息技術內部，應該對不同的專業有所涉獵，不僅僅局限于本專業內部的一些學習，信息技術的不同專業本身就是相互聯系共同來發揮作用的，對于復合型人才的需求是一種必然。
二、提高計算機專業就業率的對策分析
通過對以上就業前景的分析，我們不難看出，對于計算機類、電子類專業的高校畢業生而言，市場的需求在本質上是存在的。但是由于近年來，我國的高校教育注重的是規模的擴大，而對人才的精英化培養有所偏廢，導致了當前這種就業形勢嚴峻的情況大范圍出現。為了滿足這種市場需求，使企業用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調整：
第一，創新課程體系，優化教學內容。創新課程體系是實現培養目標多樣化的關鍵。學校應結合學科整體發展趨勢和人才培養要求，本著理論與技能并重的原則，構建和優化整個學科核心課程體系，為學生真正構建起知識、能力、素質協調發展的知識結構以及完整的課程體系，奠定學生可持續發展的基礎。為保證教學內容的前瞻性和實用性，學校應定期修訂培養方案，刪減陳舊課程，更新教學內容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業技術發展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進教材，使學生能夠及時掌握本專業領域的主流技術和前沿成果。
第二，進行教學方法改革與研究，實施適合學生創新能力培養的教學新模式。教學方法改革對提高教育質量至關重要，應積極倡導以教師為主導、以學生為主體的現代教育理念，發揮教學一線教師進行教學方法改革的主動性，靈活使用案例式、啟發式、探究式、創新式等多種教學方法。如在理論教學過程中教師可精心設計規模和難度適當、符合教學要求的案例，在講授案例的過程中啟發學生進行深入的理論總結；教師課堂講授的內容要少而精，留給學生必要的查閱資料和思考的空間。教學過程中應發揮信息技術學科優勢，把教育資源信息化，同時可建立網絡輔助教學新模式，建立學生自主學習、主動學習、開放學習、師生多向互動的網絡教學平臺，開發網絡資源庫，提供與課程相關的教學大綱、教材教案、習題試題庫、參考文獻、教學成果、網絡資源等信息，便于學生根據自己的實際情況進行自主學習。這樣既能激發學生的積極性和主動性，又能強化學生對所學內容的認識和理解。
第三，改革傳統實驗教學模式，建立適應創新教育的實踐平臺。對于計算機類、電子類的學生而言，在學習基本的理論知識以外，還要重視實踐課程的參與。這種實踐課程除了一般的校內實驗以外，還應該包括積極的參與企業的實際生產。這就要求學校應當為學生的實踐學習提供機會，創造良好的外部輿論環境，幫助學生更好的參與企業的實際生產共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長。擯棄那種完全依靠課堂內實驗操作來獲得實踐知識的做法，因為信息技術日新月異的變化是通過市場來體現的，而企業則是帶來這種改變的直接因素和直接力量。
參考文獻：
[1]畢葉.以職業生涯規劃為主線全面實施綜合素質教育[J].中國大學生就業，2007，4:55-56
對計算機專業前景的認識范文3
一、什么是“計算思維”
國際上廣泛認同的計算思維定義來自周以真（Jeannette Wing）教授。周教授認為，計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計以及人類行為理解的涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動。
計算思維的本質是抽象和自動化。如同所有人都具備“讀、寫、算”（簡稱3R）能力一樣，計算思維是必須具備的思維能力。計算思維無處不在，當計算思維真正融入人類活動的整體時，它作為一個問題解決的有效工具，人人都應掌握，處處都會被使用。
二、“計算思維”研究在國外
計算科學的至關重要性與學生興趣的下降形成鮮明對比背景下，2005年6月，美國總統信息技術咨詢委員會（PITAC）向美國總統提交報告，美國科學基金會（NSF）很快組織計算教育與研究領域的專家，召開系列會議，于2005年末至200 年初形成4份應對計算機教育危機的報告。
2006年3月，周以真(Jeannette M.Wing)教授在美國計算機權威雜志ACM會刊上發表的文章《計算思維》系統全面地提出了“計算思維”（Computational Thinking，CT）。2007年美國科學基金會（NSF）啟動了“大學計算教育振興的途徑”（CISE Pathways to Revitalized Undergraduate Computing Education，CPATH）計劃，投入巨資進行美國計算教育的改革。
經過2007年和2008年的資助和項目實踐，“大學計算教育振興的途徑”（CPATH）計劃相關工作者認識到，計算思維在計劃中所起的重要作用，對在2009年申報的項目提出了更為具體的以計算思維為核心的課程改革?！按髮W計算教育振興的途徑”（CPATH）計劃啟動后，不僅引起美國教育界的關注，也引起美國科學界的關注。2008年，美國科學基金會（NSF）還啟動了一個涉及所有學科的、以計算思維為核心的重大基礎研究計劃“計算使能的科學發現與技術創新”（Cyber-Enable Discovery and Innovation，CDI），進一步將計算思維的培育擴展到美國的各個研究領域。
三、“計算思維”研究在國內
“計算思維”早就存在于中國的古代數學之中，但真正使“計算思維”的概念變得清晰化和系統化是周以真教授的《計算思維》，真正使“計算思維”的理念被國內專家學者關注和重視是2008年10月31日至11月2日在桂林召開的全國高等學校計算機教育研究會，之后國內專家對“計算思維”的論述層出不窮。
由李國杰院士任組長的中國科學院信息領域戰略研究組撰寫的《中國至2050年信息科技發展路線圖》指出，長期以來，計算機科學與技術這門學科被構造成一門專業性很強的工具學科。“工具”意味著它是一種輔學科，并不是主業，這種狹隘的認知對信息科技的全民普及極其有害。針對這個問題，報告認為計算思維的培育是克服“狹義工具論”的有效途徑，是解決其他信息科技難題的基礎。
孫家廣院士在《計算機科學的變革》一文中明確指出，（計算機科學界）最具有基礎性和長期性的思想是計算思維。
國家自然科學基金委員會信息科學部二處處長劉克教授，特別強調大學推進計算思維這一基本理念的必要性。
中國科學院計算技術研究所研究員徐志偉總工認為，計算思維是一種本質的、所有人都必須具備的思維方式，就像識字、做算術一樣；在2050年以前，讓地球上每一個公民都應具備計算思維的能力。
教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會對計算思維的培育非常重視。2010年7月，在西安會議上，了《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》，確定了以計算思維為核心的計算機基礎課程的教學改革。
教育部高等學校計算機專業教學指導分委員會聯合中國計算機學會教育專業委員會、全國高等學校計算機教育研究會召開了一次主任（理事長）擴大會議，就計算思維能力培養形成共識：計算機專業教育應該在計算思維能力培養中做出表率。讓計算思維諸要素融入到非計算機專業學生的能力結構中。計算思維能力培養應該從中小學生抓起，這就會涉及到當前中小學信息技術教育內容的改革與師資水平的提高。
四、當前師范院校計算機教育現狀
1.計算機專業學生教育現狀
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關鍵詞：就業需求；專業技能；專業建設
中等職業學校的發展得益于國家政策下財力、物力的大力支持，也是經濟和社會發展的需要。中等職業學校為社會培養了大批的技術、服務人才。而當今面對日益嚴峻的就業形勢，中等職業學校人才培養也面臨挑戰。中等職業學校的計算機教學應當做好哪些工作，又該如何落實，成為我們每一個中職計算機教師應當思考的問題。
一、目前中等職業學校計算機專業畢業生就業狀況
1.就業崗位與專業不對口
作為一名中職計算機教師，每年在學生就業或頂崗實習期間，我和我的同事往往會在喜悅中留下很多無奈！喜悅是因為我們中等職業學校學生就業率高，只要不怕苦不怕累，就很容易就業；無奈的原因很多，最主要的還是就業崗位和專業毫無關聯――不對口。據我了解，這種現象在很多職業學校畢業生中都存在。
2.缺少專業的熟練工人
我國技術工人文化程度低的多，高的少；技術等級低的多，高的少；高等級技術工人年齡大的多，年輕的少。而且，我們中等職業學校計算機教學很多都與企業、市場嚴重脫鉤，在學習的三年內也很難做到大面積的校企結合，這就導致對口的熟練工人嚴重缺乏。
3.人才跟不上就業市場變化
計算機的硬、軟件發展非常迅速，計算機的應用也往往建立在新的硬件和軟件操作基礎之上。許多學校因為經濟拮據，設備更新緩慢。教材更是如此，在大綱和教材上，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不改，跟不上計算機技術的發展，要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。這就導致計算機硬件、軟件、教材跟不上發展需要，人才也跟不上就業市場變化。
4.缺乏高端的技術操作人才
中等職業學校的生源本身很差，進入中等職業學校學習的學生，其文化課基礎相對較差，中等職業學校生源文化素質不高，對計算機的認知程度也很低。在短時間內很難有大的提高。所以，絕大多數中等職業學校學生技能也不可能太高，這就導致高端的技術操作人才嚴重缺乏。
二、面對實際問題，結合現階段的實際情況，從以下幾個方面重點解決
1.強技能，重指導――拓寬就業范圍
所謂強技能，重指導，即加強計算機專業技能的培養，在具有一定的專業技能基礎上注重就業指導。中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天求知是為了明天謀生創業”。為了使學生掌握一技、了解多能，教師要強化計算機專業技能訓練――特別是計算機實踐技能訓練，提高學生的職業素質，并根據職業崗位群的需要，將訓練范圍拓寬，以適應廣泛就業和再次就業的需要，增加選修課程。
2.加強校企合作，開展“訂單”培養
中等職業學校應當搞好校企聯合，結合市場辦學，突出重點專業課程。特別是中等職業學校的計算機專業更應加強就業指導和企業合作，因為計算機專業課程本身就十分寬闊，憑中等職業學校學生的入學素質，在三年內很難將計算機這一專業學得精、學得透徹。如果能加強校企結合，針對企業需求積極開展“訂單”培養，就能進一步提高中職畢業生的就業質量和就業率。
3.圍繞教材更新開展好校本研究，彌補硬件不足
計算機的軟、硬件發展速度快，必然帶動這一學科教學內容的不斷更新。在經濟條件允許的情況下爭取適合發展的軟硬件設施。同時教師應開展好校本研究，隨時調整課程設置及教學內容，制定出既符合技術發展又能滿足社會需求的校本資源，彌補硬件不足。
4.進一步優化計算機專業課程設置，樹立高端技術人才培養目標
隨著計算機的迅速發展及應用的普及，與之相應的計算機應用教育已顯得滯后，與社會的需求有一定的差距。陳舊的教育觀念和教學方法、專業設置和專業課程內容不夠合理、教學投入缺乏等等，均造成教育和社會需求相脫節。在調整課程設置上還要綜合考慮學校的設備投入、專業課的就業前景、計算機專業的發展方向、在職計算機專業教師的配套等情況。
5.通過技能考證促進技能學習
在就業時，企業雖看中技能證書，但企業更注重實際能力。當然他們更歡迎既有職業資格證書又有實際職業能力的人員。我們通過技能考證，讓教師重視實踐教學，努力提高學生的動手能力。中職學校要結合實際，在主要專業方面建立實習基地，安排較多的時間讓學生進行專業實踐活動。這樣，一方面能引導學生正確認識自己的社會角色，把理論知識與工作實踐相結合；另一方面可以通過實踐活動，提高學生的專業技能和實際操作水平，為今后適應工作崗位和順利求職打下良好基礎。為增強中職學生的就業競爭力，學校應當幫助學生努力達到相關專業技能水平，取得相應的專業任職資格證書，以考證促學習，讓學生有一個明確的學習目標。取得一個證書，就為就業增加一枚砝碼。
總之，中等職業學校計算機專業教學應該以學生就業為導向，在學好基礎計算機理論的同時使每個學生找到自己的興趣點，不斷加強中等職業學校計算機專業建設，圍繞就業方向強化專業教學，彌補不足，通過努力使學生學好自己想學的知識，學好企業需要的知識。使計算機專業學生在校學習成為積極的、有目標的過程，通過專業學習迅速提高學生的計算機應用能力，使學生學會一技之長，為走上社會打好堅實的基礎。
參考文獻：
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對計算機專業前景的認識范文5
關鍵詞：計算機教學；技工學校；教學現狀；改進策略
在職業培訓以及職業教育領域，計算機專業已經逐漸成為變化最快且發展迅速的一個專業，僅僅歷經了短短的十多年，計算機就被廣泛應到了各個行業中，同時也成為人們日常生活不可或缺的組成部分。多數專業均相繼實現了“能力為本位”“就業為導向”的教學目標，因而這些專業的畢業生有著較高的就業率。但是，由于計算機專業畢業生的能力及知識結構無法與現代企業復合型、多元化人才的需求相滿足，因而許多畢業生無法找到對口工作。面對計算機專業畢業生就業困難的問題，技工學校應當切實地立足于計算機教學的現狀，改進及創新教學模式，制訂出切實有效的人才培養策略，以便于提高學生的專業技術水平及素養，從而更好地與崗位需求相適應。
一、技工學校計算機教學現狀
1.教學內容無法跟上計算機技術的發展
計算機發展步伐是相當迅速的，可以說是“日新月異”。而技工學校作為新時期技能型人才的培養主陣地，計算機教學中所采取的教學手段、教學內容應當與計算機的發展需求相適應，而并非僅僅為了對等級考試中一些入門的、粗淺的知識加以應對，否則計算機專業畢業生勢必無法與競爭激烈的就業市場相適應。學生必須學習更具有發展前景、更實用且更為廣泛的前沿計算機知識。但是相當一部分技工學校的計算機教學內容無法跟上計算機技術發展的步伐。
2.教學目的有待明確，教學模式滯后
技工學校教育主要是針對職業工作開展的，其主要目的是使學生適應及滿足日后的工作需要。但是，技工學校當前教育重視的依然是計算機等級考試，而并非是讓學生全面地掌握計算機知識。就技工學校當前的計算機教學狀況而言，教學模式所沿用的是傳統滯后的應試教育模式，不僅對教學效果帶來嚴重的影響，而且造成了學生計算機專業知識面的狹窄，使得學生所掌握的計算機系統知識缺乏，應用計算機知識的能力欠缺，無法適應日趨激烈的就業競爭，畢業生就業形勢由此變得更為嚴峻。
二、強化技工學校計算機教學的有效應對措施
1.提高教師水平，加強師資隊伍建設
學校教育中教師是主體，構建起高素質的教師隊伍，是充分確保教學質量的重點所在。尤其是計算機專業教師，不僅要具備熟練的計算機業務操作技能與扎實豐富的計算機理論基礎知識，而且還應當掌握新計算機軟件及其技術的應用。所以，技工學校的計算機教師應當緊緊跟隨計算機學科發展的步伐，持續更新及完善知識體系結構，以便于不斷提高自身的計算機知識水平。與此同時，計算機教師還應當將自身的實踐能力、專業知識予以不斷更新，從而穩步地提高計算機教學質量。
2.改進教學方法
計算機教學的關鍵就在于是否采取恰當的教學方法，在于教師所采取的教學方法是否能夠將學生的學習熱情及興趣激發出來。興趣是最好的老師，往往學生的學習興趣越強，那么求知欲望就會越大，進而能夠迅速地融入到理想的學習狀態，實現最佳的課堂教學效果。所以，技工學校計算機教師應當注意教學方法的改進，比如：可以選用演示教學法，也就是教師利用多媒體這一現代化的教學手段，實施演示、講解與操作相結合的授課方式來講解計算機知識，以此提高計算機課堂教學的實效性。計算機專業與其他專業有著較大的區別，相當多的教學內容無法以語言的方式描述出來，而由于以往的教學方式缺乏直觀演示，學生不能正確理解。采用多媒體演示教學法，學生能夠得到感官上的認識，而且此類教學方式具備新穎、有趣的優勢，學生的學習興趣也由此得以激發，教學效果會顯著提高。
3.重視學生自學能力的培養
計算機技術的發展以及計算機知識的更新是相當迅速的，而要想更好地掌握與利用計算機知識，就必須通過不斷地更新知識、不斷地學習，才能夠真正與計算機發展的步伐保持同步。這便需要技工學校的計算機教師在實際教學中重視學生自學能力的培養。在計算機教學過程當中，有遠見的教師往往會選擇“授之以漁”，會注重課堂上學生主觀能動性的發揮，不斷地啟發學生在學習中發現及提出新問題，讓學生自主探究行之有效的問題處理方法，鼓勵及引導學生進行實踐，讓學生置身于計算機動手操作中去。這樣學生就會通過親身實踐掌握技能和方法，學生的思路也會由此得以拓展，再借助于比較分析，將解決問題方法的規律性加以歸納總結。在這樣的過程中，學生就會不知不覺地提高自學能力，進而主動致力于計算機專業知識的學習及知識體系的更新中。
三、結束語
總之，在日趨嚴峻的就業形勢下，技工學校應當結合計算機教學的現狀，盡快改進教法，激發學生興趣，搞活課堂教學，促進計算機教學質量的提高，使學生熟練掌握豐富的計算機專業知識，提高計算機操作水平，從而更好地應對就業競爭。
參考文獻：
對計算機專業前景的認識范文6
關鍵詞： 高校計算機教學 學習定位教學 實施方法
一、引言
在現代教育技術較快發展的今天，采取什么樣的教學方式能夠適應新時代的大學生發展是一直被探討的熱點問題?，F代計算機專業的教學中，采取什么樣的方式能夠讓學生掌握好計算機專業的相關知識是計算機工作者著力探討的問題?，F代計算機教學中可以使用多種教學方法，如啟發式教學法、任務驅動教學法、項目教學法，等等［1］，肯定了計算機專業培訓的重要性［2］，運用這些教學方法是為了讓學生又快又好地掌握好一門知識，是計算機教學中值得肯定的教學手段。
當今教育倡導主動學習，在計算機相關專業的學習過程中，學生是主體，有效地調動學生對學習的積極主動性是非常重要的一點，只有主動地復習、接收、探討知識，學生才能達到最好的教學目的，即對知識的掌握在更大程度上依賴的是學生的主動性。調動學生的積極主動性有很多方式，如喚起學生的求知欲、激發學生的學習熱情等［3］，對學生的學習進行定位是一個可行且有效的方式。本文根據當前計算機教學的特點，分析并探討學習定位方法的實施。
二、計算機專業現狀分析
隨著計算機技術的日益發展，高校中計算機專業的規模也在不斷擴大，當前高校計算機專業存在以下特點。
1.專業結構多樣化
計算機專業結構的設置從單一化走向多樣化。2000年前后，高校中計算機專業的設置比較單一，絕大多數都是“計算機科學與技術”專業，所開設的課程也大體相同。隨著計算機的發展與應用方面的普及，當今計算機專業的設置多種多樣，有“計算機科學與技術”、“網絡工程”、“軟件工程”、“軟件技術”、“信息管理”、“應用技術”，等等。
2.層次結構復雜化
當今高校中計算機專業的層次也有較大的變化。早期，高校中計算機一般分為本科教育和?？平逃齼蓚€層面，當今高校中計算機教育存在多個層面，有本科教育、三本教育、?？平逃投５榷鄠€不同的教育層面。
3.興趣愛好多種多樣
當今的大學生較以往更加凸顯個性，興趣愛好也各異，譬如有的學生偏向喜歡編程，有的學生偏向喜歡網絡，有的偏向喜歡應用方面的軟件，等等，不同的興趣愛好對各門功課的學習要求也不相同。
4.學生基礎差異化嚴重
由于復雜的層次結構，導致各個層次間學生基礎相差較大。在層次的內部，對接收本科教育的同學，基礎知識的掌握相對差別不大，對于三本、專科和二專的學生，學生的基礎差別相當明顯，特別是有些專業，內部的學生有的可能高中就讀的是文科專業，有的就讀的是理科專業。
5.就業目標不明確
通過教科過程和學生的探討發現，多數學生對自己現在學習的專業情況和以后自己的發展都沒有明確的認識，學習目標和就業方向不明確是困擾學生的一個大的問題，這致使學生在學習過程中感覺迷茫，找不到落腳點。
三、實施學習定位教學的必要性
1.學習定位教學的定義
學習定位教學是指在計算機專業結構和層面復雜化的前提下，基于學生基礎差異化和就業目標不明確的特點，依托學生不同的興趣愛好設定學習計劃，使學生積極主動地學習，達到較好的學習效果的教學學習方案。
首先，學習定位教學方案從實際出發，是在計算機專業現實基礎上提出來的；其次，在現代計算機教學過程中，根據個體興趣差異設定學習方案，符合個體的學習要求。學習定位教學的最終目的是充分調動學生學習的積極主動性，使學生能夠在學習過程中有“標”可依，取得良好的學習效果。
2.必要性
我們對不同的班級抽出60位同學進行問卷調查，內容如下：
（1）在現在的學習過程中，你有沒有明確的學習定位？
（2）設定學習定位的檔案，會不會對你的學習產生積極的影響？
調查結果如表1所示：
從表中我們可以分析發現沒有對自己的學習進行定位的人占71.67%，可見大部分學生學習目標不明確，處于迷茫狀態；另外可以發現如果學生的學習定位明確的話，將對學生的學習產生積極的影響。因此，建立學生定位的檔案是非常必要的。
四、學習定位教學實施方法
分析當今高校計算機專業的特點，我們可以發現，計算機相應專業所開設的課程并不能滿足或合適所有人的需求，如果某些學生對相應課程不感興趣或者是對教師教授的方式不易接受的話，就會導致這部分學生逐漸被邊緣化，最終可能會影響到學生不了解學習的作用、對學習毫無興趣、甚至覺得上大學就是混日子，對以后的工作和生活感覺很盲目，造成巨大的心理壓力。
解決上述問題的一種方式就是調動學生學習的積極主動性，能積極主動地發現知識、獲取知識、探索知識。調動學生積極主動性的一種方式就是讓學生能夠明確學習的定位，知道自己現在要干什么、以后能干什么，按照目標前進。我們可以用關系圖表示，如圖1所示。
具體分析如下：
1.對學生進行計算機相關專業和技術教育
對各個專業和各個層次的計算機相關專業的學生進行計算機相關專業的不同方向、計算機的發展現狀、計算機的發展趨勢、就業前景等進行教育，目的是讓學生了解自己所學習的專業的情況、社會對計算機相關專業的需求情況，明確自己在計算機的整個專業整體中的定位。
2.讓學生查找資料了解計算機的發展和應用
為了讓學生全面了解計算機的發展和應用，必須充分調動學生的積極主動性。讓學生主動查找資料，了解計算機的相關情況，特別是自己所處的專業方向和教學層次，找出適合本專業的多個合理的發展方向。
3.讓學生找出符合自身發展意向的計算機相關發展方向
由于各個學生的發展興趣不同，要求學生根據自身的興趣愛好，結合教師的指導教育和自己的調研找出符合自己定位的發展方向。
4.和相關專業教師探討
學生定位了自己的學習發展方向后，可以找相關專業和方向的老師進行單獨探討。教師應該給學生指導相關專業的發展情況，如果想在相關方向進行發展需要哪些專業基礎知識作為鋪墊，平時應該關注哪些方面的發展動向，等等。
5.建立學生學習檔案
學生根據上述4個過程可以建立自己的學習檔案。學習檔案可以為樹形結構，根節點為自己大學畢業要實現的學習定位，一級節點是自己每個學年達到的定位目標，二級節點是每個學期達到的定位目標，三級節點可以是每個月對自己學習的定位等。建立好自身的學習檔案后，學生可以和教師進行探討、修改和完善。
6.定期對學生的情況進行評定和學生的自我評定
學生的定位學習檔案可以分為兩份，由相關教師和學生各執一份，用于教師對學生的考察和學生的自我評定，用于鞭策學生積極主動地學習。
綜上可以發現，因為學習定位的檔案是結合個人興趣建立起來的，所以其是對學生學習的一種激勵，能夠加強學生在學習過程中的監督和自我監督管理，完成得體，很容易給學生一種學習的滿足感、成就感，達到良好的學習效果；若完成不得體，需要相應教師進行鞭策，使其積極前進。
五、實施效果
我們對抽出的來自不同專業的60個同學進行調查，通過教師召開座談會，學生主動查找，共同制訂出每個人的學習計劃和目標，進行3個月的跟蹤調查，發現實施定位教學后對學生的積極影響表現在以下幾個方面。
1.充分了解了計算機相關專業的情況，做到心中有數，能夠較好地衡量自己在整個學科中的定位。
2.對自己興趣愛好進一步明確清晰。沒有明確表示自己興趣愛好的同學，在教師指導和自身的努力下，通過建立學習定位教學檔案的方式，使學生更加明確了適合自己的發展計劃。
3.使學生找到了學習的著重點。通過檔案的建立，學生都表示自己學習的重點得以凸顯，對學習的課程有更深刻的認識，不再眉毛胡子一把抓，能對其進行取舍性的學習。
4.檔案里的短期定位直接激勵學生學習的積極性。90%以上的同學認定自己對待學習的心態發生積極變化，有了預期的定位，使自己的學習不再盲目。
5.長期的學習定位激勵學生進行探索性學習。要達到長期的學習目標，學生必須時刻了解最近最新的和自己目標相關的技術，促進學生探索性的學習。
總之，實施學習定位教學檔案方案后，能多學生學習產生積極影響。在方案的實施過程中也出現了一些問題，如定位不清晰、不從實際出發和反復定位等問題，需要學生和教師積極配合加以完善。
六、結語
本文從當今計算機專業的特點出發，分析了當前計算機專業的專業特征和學生特征，以調動學生學習的積極主動性為目標，提出了建立學習定位教學檔案的思想。從學習定位教學檔案的建立分析可以看出建立學習定位教學檔案是必要且易于落實的，能對學生的學習起到積極的推動作用。
參考文獻：
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