前言：中文期刊網精心挑選了西方經濟學基本概念范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
西方經濟學基本概念范文1
【關鍵詞】西方經濟學；原理；研究方法
一、宏觀經濟學的基本概念和研究對象
（1）西方經濟學的基本概念。西方經濟學是一個內容相當廣泛而松散的名詞，迄今在世界上尚不存在一個眾所同意的定義。它可以泛指大量與經濟問題有關的各種不同的文獻、資料和統計報告，其中包括教科書、官方文件、私營經濟記錄、專業或非專業著作、報刊雜志的文章和報道等等。（2）宏觀經濟學與微觀經濟學。政治經濟學或稱理論經濟學，是以人類社會在特定生產方式下的經濟生活，即人類賴以生存和發展所必需的物質資料和勞務的生產、分配、交換（在勞動產品是商品的條件下）和消費作為研究對象的一門社會科學。
二、西方經濟學的研究方法
1．實證方法。實證分析構成經濟學的基本內容，也是經濟學的一個基本方法。西方經濟學認為，要使經濟學能成為真正的科學，就必須拋開價值判斷問題，使經濟實證化。中國經濟學有著深厚的規范分析的傳統，致使經濟學在很大程度上無法解釋現實經濟，在許多問題的討論上始終無法得到一個相對一致的結論。所以，在經濟學研究中引入實證方法不僅是一個重要的方法問題，還關系到經濟學的社會價值問題。
2．數學方法。數學方法是經濟學家“工具箱”中一個重要的工具。一些經濟學家把數學當作經濟分析的唯一手段，不顧條件地加以運用，這種運用在很大程度上是一種形式主義的運用。主要表現在：第一，有些文章不是從研究的需要出發運用數學工具，而把數學公式模型作為裝點。第二，有些研究成果假設過多而且隨意性很大，在資料的處理上往往人為地進行“調整”，降低了論證的說服力。第三，有些運用數學方法取得的研究成果，由于缺乏必要的定性研究作指導和必要的經濟理論知識作支撐，往往是前后矛盾或違背常識，貌似科學、嚴密，實則有很多漏洞，更無法操作。
3．結構分析方法。結構主義是西方經濟增長理論和發展經濟學所采用的分析方法，也是現代經濟學中一種具有很大影響的理論思路。這一方法的理論特征是從經濟整體性及結構分析的角度分析經濟的發展。他們認為，在發展中國家，經濟結構缺乏彈性，價格的相對變動對資源重新配置的推動作用很小，供給與需求向均衡點的運動不能自動進行，從而市場不能結清，缺口無法填平。因此，發展中國家經濟中普遍存在的不是自我均衡的體系，而是持續的不均衡狀態。這種不均衡狀態的主要根源是部門間的結構上的差異。因此，必須把經濟分解成幾個構成部分，從結構聯系的角度去分析經濟發展的進程。比較系統完整地介紹了西方經濟學研究方法，并根據其個人研究成果，作了相當的補充和完善，構成了一個有一定獨創特色的比較完整的經濟學方法論體系。
4．觀察與實驗。觀察與實驗是科學研究的開始，其中，“觀察”是指在不進行人為干預的前提下，將實際發生的經濟現象及其過程客觀地記錄下來?！皩嶒灐眲t是在某種人工控制條件下，小范圍模擬現實經濟現象，并據此對現實經濟現象進行分析和推斷。在觀察和實驗時，需要掌握一定的科學調查統計技術，如全面普查、重點調查、典型調查、抽樣調查等。由于經濟信息常常涉及到人的切身利益，當事人常常會有意無意、或多或少地隱瞞甚至假造數據和事實，因而為了獲得確切的事實材料，還需要掌握必要的訪談技巧，一般的原則是拉近感情、隱蔽企圖、旁敲側擊、催人入眠、多方印證。
5．理論模型。理論模型可以用文字描述，也可以用數學公式（Mathematics formula）表達?，F代西方經濟學一般傾向于應用數學公式，其基本做法是：將所有研究對象都稱為“變量”（Variables），然后先做出一定的假設（Hypothesis），通常假定除所要研究的少數幾個主要變量外，其它所有變量和外部條件都不變（Other things constant，或Ceteris paribus），在此假設前提下，再以有關數據材料為基礎，通過邏輯分析和統計檢驗，建立主要變量之間的邏輯關系。建立理論模型時要注意“合理假設”。原則上只有無關緊要的因素，才可以忽略不計，或假設為不變。但究竟哪些因素可以忽略不計，哪些因素不能忽略？需要根據具體問題具體分析。
6．均衡分析與非均衡分析。目前西方經濟學中占主導地位的是均衡分析方法。作為一個系統，社會經濟內部諸因素之間客觀上存在一定的比例關系，因此均衡分析作為一種基本的經濟學方法得到普遍應用，是很自然的。但另一方面，社會經濟系統內部結構是相當松散的，并且經常處于變動中，包括各因素之間的數量比例關系，也都在不停地變化，因而非均衡分析的思路也很值得引起重視。
參考文獻
西方經濟學基本概念范文2
關鍵詞：經濟學；西方經濟學；中國化；創新
中圖分類號：F120 文獻標識碼：A
文章編號：1007-7685（2013）05-0014-06
作為理論的主要組成部分，經濟學必然會隨著中國化而出現中國化問題。不過，經濟學的中國化與哲學或科學社會主義理論的中國化有不同之處。哲學和科學社會主義理論可以結合中國傳統哲學和中國的社會主義實踐而形成新的思想和理論，但經濟學有著自身內在的邏輯與結構，還面臨著西方經濟學的挑戰，其所面臨的理論困境遠遠大于哲學和科學社會主義理論。經濟學的中國化需要解決其與一般經濟理論、西方經濟學及中國實踐等的關系問題。只有構建有中國特色的經濟學理論體系，才能實現經濟學中國化的理論價值。
一、一般經濟理論與經濟學
中國的經濟建設需要經濟理論的指導，那么有沒有一般性的指導具體經濟活動的經濟理論呢？如果有，經濟學與一般經濟理論是什么關系？如果沒有，經濟學可以成為一般經濟理論或經濟學基礎理論嗎？從應用經濟學的角度看，存在著一般性的企業經營、管理和市場營銷等理論，因為應用經濟學不存在階級性的問題。當然，研究者對應用經濟學涉及的一些基本經濟概念可能還存在爭議，但應用經濟學的理論內容已經得到了社會的普遍認可，否則應用經濟學就無法得以教學和研究。這說明，存在著不同層次的經濟學理論，具體應用領域的經濟理論存在普遍性，不區分為社會主義或資本主義的理論，這些理論同樣適用于中國的經濟活動。但在經濟學的基礎理論領域，對于是否存在普遍性理論的問題，各界對此爭議很大。不僅者對經濟學基本理論的看法不同于西方經濟學，就是西方經濟學內部也有不同看法。這種情況并不限于經濟學領域，其他社會科學的基礎理論也都面臨著同樣問題，越是基本概念、基本原理越是有爭議。但不管如何爭議，人們在一定時期和階段里還是大致接受了某些基本概念和理論，并用這些概念、理論和方法觀察和指導社會實踐活動，形成了一定的范式。范式不是永恒的，范式中的基本概念和理論體系會隨著社會實踐的變化和研究的深入而出現突破，最終被新的范式所取代。但在舊范式還沒有被取代之前，雖然存在各種爭議，人們還是基本遵循了舊范式的基本規定。作為一門社會科學，經濟學在一定時期里也會有一定的范式，這些范式不是人為規定的，而是取決于社會對某種理論的接受程度，范式形成后就會成為各種活動的研究基礎。
從經濟學研究和指導社會實踐的角度看，現代經濟學存在著一定的范式。雖然這一范式的表述并不完全明確，許多基本問題還有爭議，但是經濟研究和經濟決策依據的基本概念、原則和方法是存在的。這是經濟決策的需要，也是經濟學教學與研究的需要。存在著一定的范式，也就等同于存在著被廣泛接受的具有一般性的基本理論。在這一現代經濟學范式中，經濟學的地位、作用和價值是什么？經濟學中國化的目的是不是要增強經濟學在這一現代經濟學范式中的地位，或是由經濟學為主導創立一個新的范式？這些都是需要研究的問題。
不過，從現實和理論上看，馬克思經濟學只能說是現代經濟學理論中的一個流派，難以成為一個基礎性的理論。一方面，社會接受經濟學的程度有限，只有一部分人接受和運用經濟學理論去研究社會經濟問題；另一方面，傳統的經濟學只是在經濟學理論的部分領域作了分析和探討，沒有形成指導經濟活動的系統理論體系；此外，傳統經濟學主要是批判資本主義經濟制度的，雖然對資本主義的制度分析有意義，但難以實現對經濟決策的具體指導。
事實上，經濟學不是現代經濟學的范式，尚未成為主流經濟學，經濟學的歷史定位和自身邏輯也決定了它不可能成為現代經濟學的范式。但是，這些并不影響經濟學的理論價值。經濟學作為應用性學科的主要任務是解釋經濟現象而不是批判經濟現象，況且現代經濟學的研究和發展主要是在經濟發達國家和地區，這些國家和地區為經濟學研究提供了眾多的資料和條件。經濟學應該堅守一些領域，但不等于要占領所有領域。如果要求經濟學成為主流經濟學，成為一般性的經濟理論，經濟學就要吸納各種經濟思想和理論，最終既可能失去經濟學的理論本色，也可能在思想和內容上產生諸多矛盾和問題。經濟學不可能擺脫現有的經濟學概念體系，在現有概念體系下要獨創一套思想理論體系是十分困難的。經濟學的研究應該得到重視，但這不等于說要用經濟學取代一般性的經濟學理論。經濟學在經濟學中的地位和作用是由其理論貢獻和社會影響決定的。只有科學地認識和對待經濟學，才能充分發揮經濟學在經濟學研究中的作用，最終形成真正在理論上有說服力的中國化的經濟學創新思想。
二、西方經濟學與經濟學
在經濟學中國化或經濟學的創新過程中，如何對待和處理其與西方經濟學的關系是一個核心問題。經濟學與西方經濟學在許多經濟學的基本問題上都存在明顯的分歧，但不能因存在這些分歧而否定對方。從理論層面上看，不管是經濟學還是西方經濟學，當前還沒有哪一種經濟學理論已經窮盡了經濟問題而成為真正完整的理論體系，各種經濟學說和流派存在觀點不一致是正常的科學研究現象。即便經濟學在方法上有科學性，在經濟問題的本質分析上更深刻，也不等于說西方經濟學側重經濟現象的研究就沒有價值。從實踐上看，經濟活動十分豐富，不同研究者的角度不同，運用的方法和手段不同，得出相悖的結論也是正常的，科學的研究正是需要從不同角度去探尋真理。此外，不能把西方經濟學中從現實經濟運行合理性的角度形成的經濟學理論，都一味地稱之為庸俗經濟學理論并加以批判。由于發達國家經歷了長時期的市場經濟發展過程，所以應用層面的經濟理論來自發達國家并不奇怪，而且很多應用性理論并沒有涉及到意識形態領域。對于一些與資本主義制度直接關聯的、有意識形態內容的、來自發達國家的經濟學理論，也不能單純地將其與政治立場掛鉤。西方經濟學中許多內容只是對西方社會的現象描述，可能不深刻，但在現象層面上又是西方社會實際存在的。西方經濟學沒有對西方經濟社會作過多的分析和批判，而這正是經濟學的任務。
如果把西方經濟學理論都作為資產階級庸俗經濟學加以否定和批判，那么中國市場經濟建設要借鑒的經驗與教訓就無從獲得，對市場經濟一般性規律更是只能通過自己的長期摸索才能把握。西方經濟學的階級基礎也許是資產階級，但經濟學的理論研究總是要面對經濟現實。經濟理論是用來解決經濟問題并指導經濟決策的。西方經濟學不是單純為了對抗經濟學而產生的一種學說，而是為了其自身經濟發展的需要而產生的。西方經濟學在發展中確實有為其社會制度辯護的一面，包括為其自身思想的價值進行辯護，但不等于說西方經濟學就可以漠視經濟實踐的需要而成為純粹的制度辯護理論。市場經濟的形成、發展和存在的問題正是西方經濟學研究的主題，也是西方經濟學發展的動力。中國在社會主義市場經濟建設過程中如果沒有對西方經濟學的學習和借鑒，就無法較快地掌握市場經濟的一般規律。學習和借鑒人類優秀成果，包括西方經濟學的研究成果，依舊是中國加快發展的必由之路。在我國的市場經濟實踐中，雖然也可以逐步總結和歸納市場經濟的一般規律，但這是一個非常漫長而且可能存在許多曲折的過程。因此，在對待西方經濟學上也應該堅持科學的態度，不能否定在前，而是應該實事求是，學習和借鑒在前。當然，在所有理論面前都不能盲從，而是要根據實踐情況和需要加以分析和判斷，這才是對待理論的科學態度。這種態度對所有的理論都適用。
經濟學要發展和創新，其動力既來自中國的社會主義市場經濟實踐，也來自于各種思想和理論的交鋒與碰撞。堅持，不能固步自封，而是要定位好自己的理論，在學習和借鑒其他理論中發展自身。經濟學與西方經濟學在根本問題的看法上是對立的，經濟學正是要在批判西方經濟學的基礎上闡發自己的思想和理論，這更需要對西方經濟學采取科學的態度。經濟學批判西方經濟學，不等于徹底否定和取代西方經濟學。在具體的微觀領域，經濟學不可能也沒有必要創造出一套完全不同于西方經濟學的概念和理論的新體系。西方經濟學在微觀領域所做的研究要早于經濟學，總結的內容要比經濟學更全面，不能因為這些結論是西方經濟學做出的就要另外創立一套不同的理論來代替它們。
三、中國實踐與經濟學
經濟學之所以要中國化，是因為中國的社會主義市場經濟實踐提出了許多新課題，而傳統的經濟學不能解決這些新課題，這就要求創新經濟學，從而必然會使經濟學實現中國化。但是，中國的實踐有沒有提出一些帶有根本性的理論問題，而這些問題是否用傳統經濟學和經濟理論都無法解決，必須要在理論上進行變革和創新呢？
應該說，中國的社會主義市場經濟實踐確實給經濟學提出了許多根本性的課題，如，社會主義制度下能不能實行市場經濟、公有制與其他所有制的關系、資本在社會主義制度里的性質和作用、股份制的公有性、按勞分配如何實施、計劃與市場的關系、融入全球市場帶來的剩余價值剝削等問題。這些問題在經濟學的傳統體系中是無法解決的，只有對經濟學進行創新和發展，最終形成有中國特色的經濟學，才能很好地解釋并指導中國的社會主義市場經濟建設。
但是，從經濟學的基本理論上看，實行市場經濟的中國能不能形成自己獨特的經濟理論和創新呢？學界對此并沒有共識。中國社會主義市場經濟模式到底是一種理論創新還是一種體制轉型的模式，在經濟理論上有沒有獨特意義，或者獨特性能否促使一種新的理論誕生？當前理論界也沒有充分解決這一問題。
如果在經濟學理論上沒有重大意義，中國的社會主義市場經濟實踐在傳統經濟理論內還可以解釋，那么這種實踐的創新意義可能更多地是對經濟學而言的。依據西方的發展經濟學理論來看，中國在經濟建設上的成就是一種后發優勢的表現，并沒有突破前人對市場經濟規律的總結，只不過中國在經濟手段和資源使用上更加充分和靈活而已。在轉型過程中，中國確實具有其他市場經濟國家發展中所沒有的政府對社會資源的控制能力，這在起飛階段發揮了很大的作用，但很難說這是一個可以持久運用的超階段性的手段。中國在轉型中有許多特殊性和復雜性的一面，但這些特殊的一面并不必然指向一種新理論的誕生。創新理論必須要有實踐驗證，還要有邏輯證明。
中國實踐加上經濟學的主導影響下，中國經濟理論確實會有不同于西方主流經濟學的思想內容和研究方法，也可能會形成經濟學中的中國流派或學派，但是中國流派或學派的經濟學即便存在，也不能說就可以取代西方主流經濟學而成為中國經濟學的唯一指導思想。一種思想唯一化也就走向了絕對化，失去了創新和發展的動力。中國的實踐再特殊，也依舊要遵循經濟規律；西方主流經濟學再有問題，也是人類長期社會實踐和理論研究的成果。中國的經濟學可以吸收三者的營養：經濟學、西方經濟學和中國實踐，形成有中國特色的經濟理論或流派，但不等于說可以拋棄西方經濟學而成為完全創新的理論體系。正如楊瑞龍所言，“經濟學的現代化既不是純粹的國際化，也不是純粹的本土化，而是兩者的有機結合?！?/p>
四、經濟學中國化的體系與價值
經濟學在中國承擔的任務有兩項：一是指導中國的經濟建設，二是批判資本主義經濟制度，這二者應該是經濟學中國化理論體系中的主要組成部分。傳統《政治經濟學》教材中資本主義與社會主義兩部分是合在一起的，后來由于中國實行社會主義市場經濟，政治經濟學教材中的兩部分之間觀點發生了矛盾：資本主義部分是批判市場經濟的，而社會主義部分又強調市場經濟的作用，所以最后導致兩部分分開寫作。但從經濟學的統一性來看，政治經濟學教材中的社會主義與資本主義兩部分應該有一個統一的立場、觀點和方法。如果在對待資本主義市場經濟與社會主義市場經濟上二者觀點不同，可能導致經濟學的兩難境地。
傳統經濟學的核心任務是批判資本主義制度，而資本主義實行的是市場經濟。要用批判市場經濟的經濟學傳統理論來指導中國的市場經濟建設，傳統經濟學理論是難以承擔這一任務的，而要創新和發展經濟學，首先是要學習和借鑒西方相對成熟的經濟理論。有些內容并不是西方經濟學講過了經濟學就不能講，因為市場經濟在具體操作層面是相似的，理論不過是經濟實踐的總結。西方經濟學可以研究，而且我們完全可以根據自己的實踐加以深入挖掘，不能有非此即彼的線性思維。當前國內編寫的《社會主義市場經濟理論》教材就試圖把市場經濟的一般理論與中國實踐相結合，把中國社會主義市場經濟中的實踐經驗結合市場經濟理論加以闡釋，較好地發揮了經濟學對中國現實經濟的理論指導作用。當前許多《社會主義市場經濟理論》教材也是從微觀個體和企業講起，分析市場交換的地位和作用，研究社會主義生產、交換、消費和分配在市場體制下的運行機制，并且對宏觀調控和國際經濟關系作了較全面的分析。這樣的教材雖然有模仿西方經濟學教材形式和內容之嫌，但是結合了中國的市場經濟實踐，從社會主義與市場經濟相結合的角度對現實經濟問題作了理論分析，提高了理論解釋現實的能力，對推進社會主義市場經濟理論的深入宣傳與研究是有價值的。
當然，許多《社會主義市場經濟理論》的教材還沒有很好地對馬克思關于資本主義市場經濟的批判思想加以轉換，這些教材往往直接借用了西方經濟學的理論來分析中國的經濟問題，而對《資本論》等經濟學經典著作中對市場經濟客觀規律的分析沒有提煉和概括，沒有從經典著作中吸收營養，這樣就很難保證在的立場和方法下對社會主義的經濟建設進行全面理解和闡發，也就不能全面準確地理解、把握和運用馬克思的經濟思想來指導中國的經濟建設。因此，從馬克思對資本主義市場經濟的否定性論述中提煉、轉換適用于中國社會主義市場經濟建設的理論，是經濟學中國化的重要任務。
同時，我們不僅要挖掘馬克思的市場經濟思想，還要科學地對待馬克思經濟思想中與現代經濟發展存在矛盾的內容，從歷史唯物主義的角度科學地理解和運用這些思想。對傳統的經濟學理論，要從對資本主義批判和對社會主義建設兩個方面的統一需要角度加以轉換，克服經濟學體系中的矛盾，重新構建經濟學體系的新框架，體現經濟學中國化的理論價值。如，對于我國政治經濟學界長期爭論的勞動價值論中的價值創造與價格形成的矛盾問題，應該承認傳統的馬克思勞動價值論在解釋現實商品交換中的價格形成存在著與經驗相矛盾的地方，過于教條地堅持傳統的勞動價值論，就很難使學生理解現實市場中價格形成中的供求關系，這會使勞動價值論思想的傳播范圍越來越小。我們只有把勞動價值論與歷史唯物主義結合起來，才能深入認識勞動價值論的意義和作用，認識其科學性。勞動價值論在具體應用中存在的問題，實際上正是反映了社會變化的復雜性，而不能說明勞動價值論失敗了。勞動價值論作為一種理論抽象，是舍棄現象的波動，發現事物變化的規律。勞動價值論雖然對商品生產中勞動耗費量的判斷十分困難，因為對勞動耗費量的評介不是簡單地用勞動時間來計量的，勞動耗費量的價值評價與社會習慣有關，也與勞動的歷史變動有關，但是依舊可以得出：在商品交換中等價交換的基礎是勞動耗費相等。
馬克思在論證資本占有剩余價值時，列舉了許多計算事例來說明資本收益完全來源于對這個企業的工人的剝削，但他在《資本論》第三卷中又通過對平均利潤的分析說明，不僅借貸資本、商業資本，甚至生產資本的收益都與企業的工人創造的價值沒有直接關系。工人和所有勞動者為社會創造價值，而資本家和地主則瓜分剩余價值，是整個資產階級對整個無產階級的剝削。擴大對創造價值的勞動范圍的認識可以更有力地證明，單個企業的資本利潤不是完全來源于這個企業的直接勞動的工人。從絕對剩余價值生產可以看出資本家對工人的直接剝削，但相對剩余價值生產是整個資本家階級對無產階級的剝削。商品生產勞動是一種社會勞動，勞動的社會性不僅體現在勞動成果是為滿足社會的需要，而且體現在個體勞動是社會勞動整體的一部分。只從個別企業勞動耗費來分析商品價值量就會發現，商品實際銷售價格中所含有的價值量與生產過程中的直接勞動耗費有很大差異。雖然不能用商品價值量減去工人工資和生產資料耗費而得出資本收益，但正是這樣的現象說明，資本主義制度下資本家與工人階級的利益對立是階級性的，而不是個體性的，從而揭示了資本主義基本矛盾具體表現的就是階級矛盾。
西方經濟學基本概念范文3
西方經濟學是我院中經管類專業的一門核心基礎理論課程，該課程具有理論抽象、學派林立、偏重數學推理、與經濟聯系比較緊密和理論變化快等特點，學生經濟思維和專業素養的養成，在很大程度上受到其教學方式和教學效果的影響，同時也影響到學生對后續專業課程的領悟與理解。因此，必須創新教育理念，在教學過程中探索既能培養學生學習興趣，又能充分調動學生學習積極性、主動性和創造性，增強學生的綜合素質與能力的教學模式，是當前我校西方經濟學教學中著手解決的問題。而西方經濟學復合教學模式正是在教學過程中克服教條、貼近實際、貼近生活而采取的一種多元化教學方法，根據學生特點，結合課程特征，注重經濟思維訓練，強化綜合素質培養形成的一種教學結構模式，從而促進西方經濟學綜合教學效果水平不斷提高。
1西方經濟學復合教學模式構建的依據
所謂西方經濟學復合教學模式，是指以培養學生經濟思維能力和提高綜合素質能力為目標，在教學中通過師生的教與學雙向互動，提高實踐教學比重，拓展教學空間，在西方經濟學的每章教學環節中，采取“講授理論+實踐演練或研討”的方式，以綜合整體效應提高西方經濟學教學效果的教學模式。構建這一教學模式，主要基于以下三方面的原因。
1.1課程特征和學生特點是模式構建的前提
隨著市場經濟的發展，人們的經濟意識越來越強，越來越多的人開始學習經濟理論。西方經濟學的教學方法、教學手段、教學特點等問題成為研究的對象。
西方經濟學課程及授課對象可用六個字概括：“基礎課，低年級”。從課程特征看，宏觀經濟學體系由眾多林立的經濟學派的經濟理論和學術觀點構成，對于同一經濟問題，給予不同的解決方案。由于學派之間的學術觀點相互排斥和對立，很容易造成學生對一些現實經濟問題的困惑和費解。
從學生的特點看，授課對象一般是低年級學生，在心理適應、學習習慣、生活方式、專業認同等方面還沒完全適應；學生個體之間學習的興趣差異性較大，對未來的學習目標和方向比較迷茫，特別是對于相當一部分文科學生來講，數學基礎比較薄弱，這部分學生盡管有學好的愿望，但是在學習的過程中卻顯得異常吃力，以至于其學習的積極性、主動性被削弱。
因此，如何培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，促使學生盡快擺脫低年級適應期各種問題的困擾，也是作為專業基礎課的西方經濟學教學中所必須面臨和解決的問題。顯然，傳統的課堂講授法教學難以實現上述目的。
1.2西方經濟學復合教學模式構建的條件
美國學者理查德?L.阿蘭茲將課堂教學模式分為兩類，即傳統的以教師為中心和以學生為中心的教學模式。以教師為中心的教學模式，在西方經濟學教學中顯得尤為明顯：知識信息傳遞單向性，缺乏互動，學生學習的主動性和創造性難以發揮；教師在教學中處于中心地位，學生對知識只是被動接受。這種傳統教學模式，難以培養創造性人才，也不利于提升學生綜合素質能力。
以學生為中心的教學模式，是現代教育理念下的各課程探索的教學模式。教師們積極探索，采用了不同的教學方法如案例教學、啟發式教學、參與式教學、研究性教學、問題導向教學、討論式教學等，這些教學方法在激發學生的興趣、發揮學生主導作用、培養學生綜合能力方面的作用是值得肯定的。但是，在實際教學過程中也存在一些問題：一是教學方法比較單一，缺乏系統性和連續性，教學效果不太明顯；二是學生基本上大合堂上課，不同教學方法對學生的影響作用有限，學生參與度不高；三是在教學中過分強調學生參與為中心，以經驗代替理論，以活動代替學習，會影響學生對基本理論知識全面系統的把握；四是教學活動過程中難以控制課堂的整體局面，會影響教學方法的整體效果。
西方經濟學課程的性質的特點，決定了其目標定位主要體現在三個方面：一是系統全面地掌握西方經濟學的基本理論和基本知識；二是掌握經濟學分析方法對現實經濟問題進行分析的基本技能；三是學會運用經濟學原理和分析方法發現、分析和解決經濟問題的能力。根據以上教學目標，必須以傳統的以教師為中心的教學方法為主，在教學過程中引入案例法、討論法、比較法、問題導向法等教學方法和手段，通過教師有創意的課堂教學內容，來引導和激發學生學習興趣。以學生為中心的教學模式，也不能只注重表面形式，而忽略教師課堂教學，而是要在教師傳統講授方法的基礎上，強化學生的主體作用，形成師生互應互動的教學結構模式。
1.3復合教學模式構建的理論依據
師生是通過課堂教學聯系在一起的，由課堂教學實現教學目標，形成互動關系。因此，教學相長，追求有意義的學習經歷，是復合教學模式的內在要求。學會學習的意義，是讓學生在學習過程中能夠自主學習，對所學的知識能夠進行深入研究，能夠在未來的學習、工作經歷中主動地發現問題、解決問題，形成創新能力和綜合適應能力。這一理論更適合西方經濟學教學目標與性質特征，也有利于學生綜合能力的養成，以適應競爭日益激烈的社會就業環境。
2西方經濟學復合教學模式構建的主要內容
教學模式是一種具有某種功效的、相對穩定的教學范式。西方經濟學復合教學模式正是體現這一模型的基本特征，它不是單一地采用某一種教學方法，而是強調在每一章的教學過程中都實施“理論+實踐”的復合教學模式，其主要內容包括以下方面。
2.1講授基本理論
復合教學模式的首要條件就是系統地向學生傳授西方經濟學的基本概念、基本原理、假設條件、分析方法，這是西方經濟學最基本的教學目標。盡管在傳統的教師主導課堂教學中存在著眾多的弊端，但也不可否認，這是當前對大合堂眾多學生統一施教、過程可控、系統傳遞知識的一個有效途徑。如果在教學過程中弱化教師的主導講授作用，單純地依靠學生自主學習去獲得西方經濟學的精髓，結果可想而知，學生的理解和消化知識能力較弱，難以獲得系統的知識。因此，教師通過課堂來系統講授西方經濟學基本理論知識仍然是該課程的首要教學環節，但需要教師力求采取多種教學方法，激發學生學習的興趣，發揮學生主體作用。
2.2加強實踐演練
這是西方經濟學教學中最重要的環節，通過加強實踐演練培養學生運用所學知識與方法進行分析的能力。西方經濟學的大部分教學內容都與現實經濟生活緊密相聯，其相關經濟理論都要在實踐中進行驗證；每一個經濟理論的提出及其假設條件都與一定的社會經濟發展背景相聯系。如果西方經濟學的教學內容局限在教材理論，教學活動局限在課堂，必然會造成經濟理論與社會實踐脫節，談不上學習興趣的形成，當然學生也難以提高實踐應用能力。西方經濟學復合教學模式就是在教師講授基本理論知識的基礎上，在教學的每一章節中有意識地設定一些問題，通過市場模擬、市場調查、論文寫作等方式組織學生進行教學實踐活動，加強學生對經濟理論和社會經濟現象的認識和理解，逐漸培養學生經濟理論思維能力和綜合運用經濟分析的能力。
2.3進行主題研討
通過開展主題研討，考察學生對理論知識、分析方法、經濟問題和經濟政策的理解和掌握程度，從而激發學生的學習主動性和創造性。學生在掌握了理論知識和分析方法的基礎上，由教師設定教學主題，通過引導、啟發，讓學生根據社會經濟現實自己設定探討、爭議的理論問題，課后進行各種形式的準備工作，如查找資料、調研、小組討論等，然后開展課堂討論、主題演講、成果交流等研討活動，從而使學生的參與性、創造性、合作性得以提高，開拓學生視野，引導學生思考，保證學生綜合能力的整體效果提高。
3西方經濟學復合教學模式的實施
3.1豐富教學內容與手段，引導學生養成主動學習習慣
傳統的教學方法一般是教師在課堂上單方面向學生傳遞知識，知識傳遞效果比較差，學生的學習主動性得不到體現。西方經濟學復合教學模式要求在教學中師生互動，通過運用各種教學方法，引起學生的聽課興趣。如在市場供求理論教學單元中，教師系統講授基本理論時，交叉融合各種啟發式教學方法。首先是由教師設定問題，向學生設問：為什么有的年份農民農產品豐收了，農民收入不但沒有增加反而減少了？造成谷賤傷農的原因是什么？ 針對谷賤傷農的現象，國家和農民應該怎么去解決這個問題？ 通過設問一些問題引發學生關注社會現實問題，轉到對基本理論的學習興趣上來。其次是涉及供給理論時，點名提問，迫使學生思考并回答“谷賤傷農”的理論內涵，提出中國為什么會存在“民工荒”現象，讓學生課后討論交流。再次是為讓學生利用自身經歷，深刻領會市場均衡價格的形成與變動，分為幾個小組進行模擬活動，并進行點評、對比、總結，充分調動學生的學習積極性，也讓學生認識到自身的潛力、優勢與不足。最后是在講授價格彈性理論時，根據當時的情況，對春運火車票問題、春節商品打折促銷等問題進行有組織、有準備的研討活動。這些綜合性的方法使課堂教學變得生動，改變了學生被動學習的習慣。
3.2強化思考體驗，拓展學生思維方式
建構主義理論強調學生在學習過程中的主動性，要求教師角色必須從授業者轉變為引導者。復合教學模式積極充分發揮學生的主體性、積極性，促使學生反思、質疑、批評、提問、總結，促進了學生創造性思維的培養。如在國民收入核算教學中，在系統講授國民生產總值的內涵后，首先引導學生思考：GDP核算方法有什么缺點？ 如何看待現實經濟生活中“唯 GDP 是從”的現象？對這一系列問題的思考，引發了學生對現實經濟問題的極大興趣。在此基礎上，促使學生對我國經濟社會發展中存在的由 GDP 崇拜而產生的環境問題，收入分配不公、灰色收入等問題深入思考、探討。要求學生在查找、收集和分析比較各種資料后，寫出相應的經濟論文。這一過程，改變了學生被動學習過程，強化了學生的主體地位。
3.3增強實踐體驗，提升學生專業素質與能力
西方經濟學課程的特點，為西方經濟學復合教學模式的實施和實踐體驗，提供了理論與實際結合的條件。如在講消費者行為理論，先后為學生設定三類實踐活動：其一，以小組為單位，進行市場調查，發現問題，確定主題，討論交流，并寫出小組調查報告，在課堂上規定的時間內交流、展示調查結果。其二，根據邊際效用遞減理論引申理解消費者剩余概念，引導學生通過親身考察和體驗來理解、運用消費者剩余理論。其三，根據替代效應理論，組織學生展開關于“盜版現象為什么屢禁不止”的主題探討，促使學生以專業知識與理論正面分析發生在身邊的經濟現象。這些方式與活動綜合運用，極大增強了學生實踐體驗，讓學習變得有興趣，使學生形成以專業視角分析問題的能力。
4西方經濟學復合教學模式的構建
4.1西方經濟學復合教學模式
西方經濟學復合教學模式主要探索以如何激發學習興趣、主動性、提高學生的綜合能力為教學目標，通過綜合運用各種教學方法，形成了具有“多元復合，雙向互動，動態生成，循環累進”特點的教學模式。這種模式教學目標明確，比較易于操作，效果明顯。具體模式結構如下圖所示：
西方經濟學復合教學模式
4.2西方經濟學復合教學模式的優點
（1）模式簡單易于操作。從上圖可以看出，這種復合教學模式在教學過程中綜合運用各種教學方法，貫穿于教學環節之中，發揮各種教學方法和手段的功能，提高教學效果，流程清晰，結構穩定，簡單易于操作。（2）學生受益面大。課堂理論知識傳授，課后實踐運用、探討，“理論+實踐”貫穿于教學活動過程中，既有隨機提問、小組合作，也有個人任務、論文寫作等不同形式，既有團隊寫作，也有個人能力的發揮，有效地避免了學生只學不思的過程，使每個學生都處在不斷思考、發揮主觀能動性的狀態，學生的受益面比較大，尤其是那些性格內向、學習不積極的學生也能夠參與進來，有了更多實踐鍛煉機會。
西方經濟學基本概念范文4
關鍵詞:西方經濟學;應用型教學;教學約束;教學方法
中圖分類號:G42 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0181-02
自1776年經濟學之父亞當?斯密的《國富論》問世以來,《西方經濟學》的研究視野不斷拓展、分析方法日益精進、結構體系則持續地演變創新,如今已經公認為是一門顯學。其以嚴謹的邏輯抽象思維和客觀務實的科學定位,通過洞悉市場運行機制和市場主體的行為規律為政府部門調控市場經濟提供了有價值的參考準則,成為經濟、管理類學生學習其他專業課程的理論基礎。但是,從目前《西方經濟學》應用型本科教學情況看,學生對學習本課程雖然有較大興趣,但對理論的掌握和應用普遍存在一定的障礙。這主要是由于教學體系及教學方法沒有因材施教,而影響了教學效果。
本文運用經濟分析方法,合理地假定一門課程的教學時間是稀缺資源,教師必須在稀缺的時間內選擇恰當的教學體系和教學方法使得教學效果最優化。在此意義上,教學體系和方法的選擇可以看成一個標準的經濟學選擇問題。利用“新古典”經濟學分析方法,對教育問題的分析框架包括四部分:確定教學目標;滿足教學約束;選擇教學體系和方法;檢驗教學體系和方法。本文重點展開對應用型教學目標與教學約束的機理分析,初探《西方經濟學》應用型本科教學體系的重構。
一、應用型教學目標與教學約束
(一)應用型教學目標的理解
依據教育學中標準的布盧姆(Bloom) 課程目標,結合經濟學的學科特色,來明確經濟學應用型本科教學目標。布盧姆從認知角度提出學習目標的分類,包括:知記、理解、應用、分析、綜合、評估?！爸洝本褪橇私庖恍┗靖拍?“理解”是能夠將這些基本概念翻譯成自己的語言,清楚不同概念之間的聯系,根據這些基本聯系做出一些簡單的外推;“應用”是學生能夠在新的環境中使用已學會的知識;“分析”是學生能夠把新問題分解成一些基本模塊;如果學生理解了基本模塊能夠通過不同的方式組合在一起,他們就會“綜合”,從而構造出不同的模型;而有了模型辨別即“評估”能力后,他們就可以做出最終決策了。這是一個一般性的目標系統。具體而言,《西方經濟學》應用型本科教學需要培養掌握市場運行規律,從事經濟社會活動和為政府調控市場經濟提供政策建言的經濟學人才。這樣的應用型人才區別于為發展經濟理論和創新經濟分析工具而工作的研究人員,他們直接利用經濟理論和經濟分析工具,并且隨著經濟理論的發展和工具的創新能夠及時學以致用。經濟理論研究者則根據市場經濟發展出現的新問題、新趨向,以及其他相關學科如數學、心理學、倫理學等的最新研究成果,不斷深入研究經濟學的基礎理論。從這個角度出發,培養應用型經濟人才的教學目標是應用和分析,而培養理論經濟人才的目標是綜合和評估。因此,經濟學應用型本科教學目標就是要培養能熟練應用工具,同時具有工具鑒別能力,熟知各種工具優缺點,知道在何種環境下使用何種工具的學生,即具有經濟學家邏輯思維方式的應用型經濟學人才。
(二)“教”與“學”的相對約束
1.“教”的約束
與教學目標相對應的是教師的授課過程。古訓“師者,所以傳道授業解惑也”,也就是說教師應培養傳道、授業、解惑的基本技能,不斷陶冶自身的道德情操,并豐富知識素養,才能以德感化學生,以知啟發學生。而教師道德修養和知識水平的高低更大程度上受制于教育考核制度的激勵與約束。教育考核制度的完善程度也就決定了教師道德修養和知識水平的高低,進而影響到教學質量的高低。如今各大專院?；镜慕逃己酥贫瓤梢苑譃閮蓚€層面,一是校方制定的年度教學任務和科研任務,尤其是科研的權重在考核比重中越來越大,教學的權重反而有降低的趨勢,即使在以教學為重點的一般院校,教學的權重相對科研也有所下降,這就影響到教師的教學行為也偏向科研為主;二是學生考核教師的教學效果,由于教師教授的課程內容對學生的吸引力不同、教師個人的教學方法不同、教師個人與學生的相處能力不同,以及學生年齡、素質、性別、年級等也存在明顯的差異,所以對各門課實施“一刀切”的考核模式是不客觀的,并不能真正測評教師的真正教學水平,也不能有效反映學生的知識獲取質量。除此之外,大專院校教師年輕化的態勢比較顯著,雖然他們大多數具有較高的學歷背景,但是授課內容的體系安排、進度和授課方法卻倍顯不足,加之教學行為再偏向科研和逢迎學生以達到較高的考核績效,教學質量必然大打折扣。
2.“學”的約束
與目標相對應的還有學生的認知過程。在教育學中,配瑞將學生的認知過程分為四個階段:二元主義、多元主義、相對主義和任務相對主義。在二元主義階段,學生僅僅是被動接受知識。此時,他們認為知識只有對與錯之分,如果教師講了兩種理論,學生會認為這是多此一舉,要求教師僅僅講一個正確的。在多元主義階段,學生認識到現實世界是不確定的,知識也應該是有很多種。此時他們不再只接受唯一的真理,認為每一種觀點都有自己的發言權,自己也可以像教師一樣提出觀點,因此,有一些學生會認為教師所表述的知識是陳舊的、錯誤的。但如果此時教師讓他們為自己的觀點提供證據,他們會感到困難。如果學生初步知道了不同的觀點需要一個評價標準,并了解一些簡單的評價方法,那么他們就進入了相對主義階段。但他們的抽象能力還不足,還無法很好地處理一些非常復雜的模型和微妙的論據。如果能夠對不同論點背后完整的模型做出最終判定,那他們就進入了任務相對主義階段。學習目標和認知過程是相互對應的,一旦明確了教學過程目標,就有了對應的認知水平。教學體系安排和教學方法選擇就是要達到相應的認知水平。
具體到《西方經濟學》課程,其源于市場經濟的發展,但具有很強的理論性。該學科運用抽象分析方法,通過建立假設前提條件,排除需要排除的因素和現象,創造一個純粹的理論分析框架和環境;同時,其理論體系又極為嚴密、精細、完整,前后內容聯結緊密,系統性很強。所以,在“教”與“學”的約束條件下,合理安排教學內容和選擇教學方法對于提高學生的接受能力,實現應用型教學目標至關重要。
二、應用型教學體系的重構
明確了應用型教學目標和“教”與“學”的約束條件,在有限的教學時間里最大化教學質量,就必須探索應用型教學體系的重構。
(一)正確定位《西方經濟學》
《西方經濟學》源于市場經濟的產生與發展,也必將伴隨市場經濟的變化不斷完善自身的理論體系,以更有效指導市場行為的合理化,所以,其對理解市場經濟運行的法則和市場經濟建設具有普遍的指導作用。作為一門經濟學基礎學科,學習的目的首先在于拓展學生的思維空間,使學生懂得從多角度、多范圍、多層面來分析社會經濟問題,能從復雜的社會經濟現象中把握經濟問題的本質。因此,在給學生講授西方經濟學課程時,必須讓學生了解盡管現代西方經濟理論中各流派,無論是新古典經濟學、凱恩斯主義或新凱恩斯主義與后凱恩斯主義,還是新制度經濟學、演進經濟學、發展經濟學等,或多或少地都會具有一定的合理成分,這些理論在一定程度上反映了現代大生產和市場經濟國家運行的一般規律,體現了資源配置的一般要求,具有一定的科學性,應當認真學習和研究。同時,西方經濟理論在其發展過程中形成的許多分析工具和分析方法,也應熟練掌握。
(二)科學合理地制訂教學計劃
教學計劃是指導課程教學實施的綱領性文件,科學合理的教學計劃有助于教學質量的提高和培養目標的實現。應用型本科的教學目標就是向社會輸送大量技高藝精的實用型人才,這對《西方經濟學》教學計劃的制定提出了具體要求。按照當前的課程設置,經濟管理類專業的應用型本科生的學習內容大多是理論性很強的經濟學知識,與具體的生產實踐結合得并不是十分緊密,這就需要制訂理論軌與應用軌結合的培養計劃,并在實踐中改進計劃。同時,科學的教學計劃應該國際化、網絡化。經濟學教學體系的國際化接軌應該首先從教學計劃和教學用書的國際化做起。我們可以從互聯網上得到全世界頂尖高校的課程設置、授課大綱、講義、作業和考試題目等,由專業委員會定期進行橫向比較,可以即時將本課程的教學水平保持在前沿水平。
(三)教材內容的及時跟進
教材是教學指導思想、培養目標、課程基本要求的具體體現,是課程建設的關鍵之一。課程教學改革的首要目標是編制、選用一套合適的《西方經濟學》教材。應用型本科教育有其自身的培養目標、教學計劃和學生特點,選用適合自身特點的西方經濟學教材非常重要。首選教材是國內權威經濟學領域的課題組編制的最新版本教材;其次是采用西方大專院校普遍使用的實用型教材,并輔以國內權威教材,內容可以相互補充,交叉傳授。兩種方式選擇的經濟學教材必須突出應用型特點,并具有一般流行教材都具備的系統性、邏輯嚴謹性、內容豐富性、前沿研究成果吸收性、思路清晰性等特點。
(四)課程教學方法的選擇
要創新《西方經濟學》課程的教學效果,提高教學質量,必須改變傳統的教學模式及方法。第一,理論聯系實際,實施案例教學。在教學過程中,教師應該理論聯系實際,盡可能利用一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實,加深學生對理論的理解,并增加學習的興趣與求知欲,讓他們覺得經濟學就在身邊。在實施案例教學的過程中,教師應針對不同的原理,采用不同的方法,如課堂穿插、章節總結、組織等不同方式充實案例資源,盡量選取近期發生的、與中國本土經濟貼近的案例,以增加學生分析案例的興趣。案例教學法更注重事實,學生在掌握理論知識的基礎上,結合具體案例進行討論分析,使知識在案例分析的基礎上得到激發和升華。第二,課堂引導,啟發式教學。傳統的教學方法是老師一味講,學生單純聽,滿堂灌輸,教師講完了,學生知道了,但未必理解,更未必掌握;而好的教學方法應該是教師啟發,學生參與,教師提出問題,學生討論,師生間形成良性互動。《西方經濟學》課程內容廣泛、抽象,許多理論現實性、實用性很強,教師在講授過程中,應聯系實際啟發學生積極參與。第三,課堂討論、參與式教學。討論式教學法是指以加深對所學內容認識、辨明是非或獲得心得結論為目的,把學生組織起來,激發思維,各抒己見以取得共識的一種教學方法。在教學過程中,教師可經常布置一些關于經濟學熱點、難點問題的討論題,讓學生課下查閱有關資料。這樣,既考核了學生對書本知識的理解程度,又能讓他們學以致用,用成熟的理論分析現實問題,提高他們的專業素質和文化修養。此外,還可多組織一些社會實踐活動,引導學生從現實中領悟經濟活動的真諦,并將所聽、所看、所思、所想整理、總結成文,相互交流,使學生和教師之間、學生和學生之間實現良性互動,共同提高。
參考文獻:
[1] 于澤.我國本科經濟學教學方法的經濟學分析[J] .教學與研究,2009,(4).
[2] 劉國光.經濟學教學和研究中的一些問題[J] .經濟研究,2005,(10).
西方經濟學基本概念范文5
改革開放前，我國高校在經濟學教學和科研中一貫堅持政治經濟學的主導地位，對一個把馬克思列寧主義作為指導思想的社會主義國家來說，是完全正確的、非常必要的，并且取得了可喜的成效。但毋庸諱言，近30年來，政治經濟學這一學科在我國高校呈現出一種被逐步淡化、邊緣化、萎縮以至被取消的趨勢。在我國的許多高校，政治經濟學這門課的課時越開越少，有些學校干脆取消這門課，只開西方經濟學。有一些大學生聽到政治經濟學這個名詞都覺得好笑，甚至一些經濟界的人士都主張把西方經濟學作為我國經濟改革和發展的指導思想，取代政治經濟學的指導地位。筆者認為，政治經濟學在我國的主導地位是不能動搖的，我國高校必須把政治經濟學作為一門核心必修課來開，其理由是:
1.政治經濟學的性質和地位決定的
由三大部分組成，其中政治經濟學是其中主要組成部分，它是建立在哲學基礎之上，也是科學社會主義理論的基石。哲學認為，世界是物質的，物質是運動、變化和發展的，發展是有規律的，規律是可以認識的;人類已經認識了世界變化發展的最一般規律，即對立統一、質量互變、否定之否定規律。用上述哲學的自然觀去研究人類社會歷史，就會發現人類社會也是在生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的對立統一中前進的。馬克思的光輝巨著—《資本論》正是運用其哲學原理，以嚴密的邏輯、無可辯駁的事實論證了資本主義生產關系產生、發展和走向滅亡，社會主義最終取代資本主義的規律。正是在這個意義上，我們的黨和國家才把以政治經濟學為主要組成部分的作為指導思想載人《》和《憲法》。這樣看來，我國高校把政治經濟學作為一門核心必修課來開，是順理成章、理所當然的事。認為經濟學只是為說明資本主義制度必須為社會主義制度所替代服務的，而現在我國已經建立了社會主義制度，并且是要發展市場經濟，因而經濟學不管用了，要用西方經濟學取而代之了的說法。這是一種十分錯誤的看法。實際上永遠是我們指導思想的理論基礎。我們經濟建設的指導思想只能是經濟理論。我們研究和考察任何經濟問題都必須從經濟學的立場、觀點和方法出發，從勞動人民的根本利益出發?！盵l1
2.西方經濟理論作為制定經濟政策的指導思想是不行的
“西方經濟學”其實不是一個科學的名稱，按照時下人們約定俗成的理解，指的是西方國家各個時期的主流經濟學，當前特指美國各派的經濟學說及其教材。說得直白一點，眼下在美國暴發的這場危機，從本質上說是美國政府近30年來加速推行新自由主義經濟、金融理論和政策造成的。近幾十年來西方經濟學的主要代表是新自由主義經濟理論。新自由主義經濟理論有一個核心思想:反對凱恩斯主義的國家干預政策，相信不受干擾的市場機制是最有效率的資源配置方式。新自由主義有四大主張:主張實行“自由化”、“市場化”、“私有化”和國家干預的最小化。在金融問題上奉行的是所謂的“有效市場假說”，認為各種資產價格是對該資產所代表的各種信息的完全反映，金融市場不可能產生泡沫。在國際經濟和金融秩序上，提倡自由貿易和資本在國際間的自由流動。因此，一些學者把新自由主義也稱為“完全不干預主義”。上世紀八十年代，新自由主義思潮在美國獲得了支配地位，當時的里根、后來的布什、克林頓、小布什都是新自由主義經濟理論在政治上的代表人物。一種經濟理論，當它還是以一種學術思想、學術觀點存在的時候，不管其正確與否，它對社會的影響總是不大的。而一旦被決策者所接受，成為制定經濟政策的理論根據時，那它對社會的影響就大了?，F在回過頭來看這次金融危機，在新自由主義思想的支配下，美國政府既大大減少了對市場、尤其是對金融市場的管制，廢除了大蕭條后制定的《格拉斯一斯蒂格爾法》，允許商業銀行涉足證券市場等;又允許私人金融機構涉足以前只有有政府背景的機構才能經營的業務。讓金融資本擁有太多、太大的特權，甚至可以脫離物質資料而獨立循環(俗稱體外循環)，靠自身的流轉實現“增值”(完全違背馬克思關于資本只能在生產過程中才能增值的原理)，當然只能形成泡沫經濟。此次源自美國再席卷全球的金融危機(后演變成為一場戰后最大的經濟危機)，充分暴露了資本和西方自由經濟理論的實質，使我們對資本的本質以及市場經濟的盲目性、自發性、滯后性等消極功能有了充分的認識，更清楚地認識到市場經濟并不是萬能的，提醒我們在建立社會主義市場經濟體制的過程中不能搞市場崇拜、不能以西方的自由經濟理論來指導我們的經濟建設。金融危機也使我們對資本主義西方經濟理論的歷史局限性有了更深刻的認識，從而更堅定了我們在高校開設政治經濟學這門課的決心。依據西方經濟理論制定的經濟政策是不可能很好地規范經濟活動的。這場災難的罪魁禍首是美國，但由于美國是國際金融體系的莊家，在經濟一體化條件下，損失的錢主要是別國的(包括中國)。新自由主義對我國的損害，遠不止這些。所以，為了保衛改革開放取得的偉大成果，為了把中國特色社會主義偉大事業繼續推向前進，高校必須開設政治經濟學。
3.只有政治經濟學才能救“市”
所謂“救市”，就是挽救經濟。危機發生后，美國在“救市”對策選擇上展開了激烈的爭論，其焦點仍然是新自由主義經濟與凱恩斯主義的較量。結果新總統奧巴馬不得不放棄新自由主義經濟理念，推動一個總額為8250億美元的直接救助經濟實體(指資產階級的大壟斷企業)的刺激經濟計劃。與此相對應，我國的“救市”是以經濟理論為指導，以科學發展觀為導向，堅持以人為本，切實維護最廣大人民的根本利益的。我國計劃用兩年時間，啟動一個總額為四萬億元人民幣的擴大內需計劃，安排一半用于改善民生。這就是政治經濟學與西方經濟學在“救市”問題上的本質區別。我們可以大膽地預言，從總體上看，從長遠處考慮，以美國為首的資本主義國家的救“市”不可能取得根本性的成功，原因是以資本主義私人所有制為基礎的經濟制度決定了他們的經濟政策只能以西方經濟理論作指導。說到底，他們是在堅持新自由主義經濟理論還是堅持凱恩斯主義經濟理論之間作選擇。退一步講，即使他們的救“市”取得了暫時性的成效，也只能是治標，是治不了本的。因為他們所采取的一切救“市”措施是在不動搖資本主義制度的前提下進行的，是在維護華爾街那些“肥貓們”根本利益前提下下的賭注。而我們是社會主義國家，我們的經濟政策是以政治經濟學理論作指導來制定的。政治經濟學是以生產關系(即經濟關系)作為自己的研究對象的。正如當代學者程恩富所說:“馬克思認為，……從發展趨勢上說，隨著社會生產力的發展和生產社會化程度的提高，現代財產公有制度比財產私有制度更能夠促進生產力的發展和經濟效率的提高，更能夠促進經濟公平和社會公正，這一點與西方新制度經濟學的認知恰恰相反。”l2]說具體一點，我們國家的基本經濟制度是以公有制為基礎的，公有制決定了生產目的，這就直接決定了我國政府調控經濟必須從維護最廣大人民群眾的根本利益出發。所以我國與歐美日等資本主義國家在救“市”的指導思想和效果方面是絕對不同的?！皬谋举|上講，我國‘救市’是通過‘救民’達到‘救市’的目的:在應對國際金融危機中解決好民生難題，在推動產業升級和結構調整的同時，強調創造更多的就業機會。目前，我國將保障性安居工程、農村基礎設施建設、醫療文化衛生教育事業發展、地震災區災后重建、提高城鄉居民收人等工作同步推進，以解決過去在民生問題上的欠賬。這些應對措施極大地解決了民生問題，得到了廣大人民群眾的支持和理解，又為成功應對危機奠定了堅實的社會基礎?！比@一切，提高到理性的高度來分析，不能不歸結于政治經濟學的功勞。
二、市場經濟條件下為什么要開設西方經濟學
1.政治經濟學不是萬能的
按照傳統觀點，認為政治經濟學包括資本主義和社會主義兩個部分。而實際情況是作為三個組成部分之一的政治經濟學只是指資本主義部分，因為馬克思在世時，世界上還沒有真正意義上的社會主義，根據存在決定意識的原理，馬克思當然不可能寫出政治經濟學社會主義部分。而中國的現實情況是已經建立了社會主義的經濟制度和政治制度，經濟的運行機制也由原來的計劃體制向市場體制過渡，150多年前的馬克思不可能為我們今天的經濟運行勾畫出一個理想的曲線圖表來。就講《資本論》這部偉大的經濟學著作，也是對18世紀處在原始積累階段的資本主義制度的理論概括。按照哲學有關真理的絕對性和相對性辯證關系的原理，任何一個真理性的認識，由于主客觀條件的限制，人們對某一個特定對象的認識，只能是近似的、不完全的，因而叫作相對真理。據此，《資本論》只能是巧0年前馬克思對當時資本主義制度近似的、不完全的認識，那些結論即使在當時是完全正確的，但巧O多年來，西方資本主義經濟突飛猛進，資本主義經濟建設取得了巨大成就，由于各方面的原因，后繼者對政治經濟學的研究并未取得突破性的進展。如果還用150年前現成的認識去解釋和說明當代資本主義的經濟現象和經濟行為，那只能得出不切實際的結論。政治經濟學是一門理論經濟學。沒有一種理論是萬能的，政治經濟學，它不可能解決具體的經濟問題。政治經濟學研究對象是生產關系，具體來說是研究資本主義的生產關系的產生、發展和滅亡的一般規律，目的是揭示資本主義生產關系對生產力的阻礙作用，尋求改變這種生產關系的動力和掘墓人，闡述資本主義被社會主義所代替的客觀必然性。馬克思回答了人類社會演化和社會變革的一般規律，但是沒有回答一種社會形態處于相對穩定的狀態下，其經濟運行的具體細節。政治經濟學作為一種理論經濟學，它的作用和功能也不是回答這些問題的。150多年來，它起到鼓動人民起來資本主義制度的作用，今天仍然是我們制定社會主義經濟政策的理論依據(公有制決定了我們的一切經濟政策和經濟行為必須從絕大多數人的根本利益出發)，政治經濟學的職能定位，也說明它不是萬能的。
2.發展和繁榮中國經濟必須借鑒西方經濟學
前蘇聯的解體和東歐的劇變，從一個側面說明了計劃經濟的失敗;改革開放以來中國的崛起，也無可否認地說明了市場經濟的優越性。我國和西方發達國家都實行市場經濟，雖然二者建立在不同的所有制基礎之上，國情也不盡相同，但從市場經濟這一點看是相同的，都搞商品經濟，都是社會化大生產，都要提高經濟效率，因而在對經濟現象的描述、經濟機制的設計等理論體系方面應該有許多共性。西方的市場經濟已經很成熟了，因為它有300多年的西方經濟學理論為其設計并被實踐證明了是比較成功的運行機制，反映社會化大生產和市場經濟的一般規律。而我國的市場經濟才剛剛起步，雖然自己也可以從頭開始摸索，但要浪費很多時間和精力，我國正處在社會主義初級階段，經濟、文化還比較落后，當然應該選擇研究和借鑒西方成功的經驗和成果。這一點馬克思在寫《資本論》的時候，就認真吸取了古典政治經濟學的優秀思想成果，為我們借鑒西方經濟學理論提供了一個光輝的范例。改革開放犯年來的實踐已經證明，西方經濟學在幫助我們設計市場機制、用經濟手段進行宏觀調控、建立稅收制度、打破行業壟斷等等方面起到了重要的借鑒作用。馬克思說過:“無論哪一個社會形態，在它所能容納的全部生產力發揮出來以前，是決不會滅亡的;而新的更高的生產關系，在它的物質存在條件在舊社會的胎胞里成熟形成以前，是決不會出現的?！盵4]當前，在世界范圍內，資本主義與社會主義兩種制度并存，在中國，公有制為主體，多種所有制并存。在世界經濟一體化條件下，如果我們拒絕西方經濟理論的借鑒作用，那就不可能在短期內建立和完善社會主義市場經濟體制，就不可能在國際貿易中贏得自己應得的經濟利益。一句話，那就是放棄改革開放，堅持閉關自守，最后自取滅亡。要消滅私有制，必須先保留私有制;要實現世界大同，必須先承認多元化格局的存在;要建立和完善社會主義市場經濟體制，必須先學習和借鑒西方經濟理論。在愛因斯坦的相對論理論沒有誕生之前，牛頓的力學三定律被人們確認為經典力學，而在愛因斯坦的相對論理論問世之后，牛頓力學三定律所描述的則只是物體在作低于光速運動時的一種特殊情況(牛頓力學只不過是物體在低速運動下很好的近似規律)。但是迄今為止人類所看到物體的運動，通常是在低于光速的情況下進行的，所以牛頓力學三定律仍然被現實世界的人們界定為經典。同理，我們可以這么認為，在世界沒有實現大同之前，所有的經濟學理論都是在一定的社會形態里存在并為之服務的，而且會被那個社會形態確認為有意義的理論。即使將來實現了世界大同，我們也不可否認存在于不同社會形態的經濟理論相對于那個社會形態的正確性，因為根據哲學原理，無數相對真理的涓涓細流，才能匯成絕對真理的大海，相對真理也是真理(任何一個相對真理都是對某個特定對象近視的、不完全的、相對正確的反映)。綜上所述，無論從加快我國經濟建設的角度，還是從創立馬克思社會主義經濟理論的角度，我國大學的經濟類專業，必須開設好西方經濟學這門課。
三、開好政治經濟學和西方經濟學這兩門課應注意的幾個問題
1.教學中要處理好兩門課的關系，擺正好兩門課的位置
不管在教學人數還是在教學課時及教學內容的安排方面如何處置，兩門課的關系應該是:政治經濟學是指導、是主流，西方經濟學是參考、是借鑒。政治經濟學以的歷史唯物主義為指導，從資本主義這個特定物質生產條件出發，客觀地揭示了資本主義經濟運動的規律。只有政治經濟學才是代表無產階級和廣大勞動人民利益的最完整、最科學的經濟理論體系，建設中國特色的社會主義經濟制度必須以政治經濟學為指導，這是歷史的選擇，人民的選擇。當然我們講堅持政治經濟學的指導地位是就其基本立場、基本觀點和基本方法必須占據指導地位而言的。這里所講的“指導”，是指對西方經濟學的分析、評價應以政治經濟學為指導，不是說要用政治經濟學去代替西方經濟學。老師在教學中必須既要求學生掌握政治經濟學的基本概念、基本原理、基本觀點，又不局限于要求學生堅持某一個具體的觀點或結論，主要是要求學生堅持的立場和方法，研究社會主義經濟建設中的新情況、新問題，指導新的實踐。在如何對待西方經濟學問題上，我國研究西方經濟學的權威學者陳岱孫教授有一些中肯的論述，這里引用兩段以表明筆者的觀點:“作為一個整個理論體系，現代西方經濟學不能成為我們研究制定我國經濟社會發展的指導思想，但不等于說現代西方經濟學中沒有值得我們參考、借鑒、利用的地方，……當然，相反的，由于某些方面有可借鑒利用之處，便盲目地全盤接受，或者食洋不化，對于給縱然有用的技術手段采取生搬硬套的辦法更是有害的”;ls]“西方經濟學無論如何，是植根于西方國家、社會經濟的產物。中國的實際在種種方面和西方實際大不相同。要借鑒、利用西方經濟學一些理論分析解決中國今日面臨的經濟問題，我們不但要排除其在本國實踐上已證明為謬誤者，即使對在其本土已證明有成功經驗者，我們也得詳察其是否適合中國的國情”le]。
2.有關教學內容方面應注意的地方
西方經濟學是一個內容廣泛而松散的名詞，沒有一個公認的定義?？梢岳斫鉃槲鞣絿业慕洕鷮W者對西方國家的市場經濟體制及市場運行方式所作的理論概括，在這個意義上我們可以說，西方經濟學就是當代西方的市場經濟學。其基本理論包括三部分:微觀經濟學、宏觀經濟學和國際經濟學?，F在本科使用的由教育部高教司組編、高鴻業任主編的《西方經濟學》，它堅持了用經濟理論為指導，堅持洋為中用，并且每章都加了評議，應該說還是比較好的。而政治經濟學到目前為止還沒有看到一本既理論聯系實際，又與時俱進的教材。目前，在西方經濟學教學中存在的問題是如何處理好西方經濟學雙重性質的問題。西方經濟學既有資本主義意識形態的一面，因為它的階級性、意識形態和價值判斷造成的局限性，又因為它把資本主義市場經濟運行的經驗上升為理論，因而又有在特定條件下的實用性。我們在社會主義大學課堂里同時開設政治經濟學和西方資本主義經濟學有雙重意義:其一是通過比較可以堅定對經濟理論的信念;其二是通過吸收和借鑒西方經濟學中的有用的成分來為我國的經濟建設服務。從筆者了解的一些高校的情況看，兩門課的權重比例有不合理(無論從課程種類、課時時數看，還是從學分看都這樣)的地方;教學內容是政治經濟學太單薄，西方經濟學太厚重。西方經濟學教學中普遍存在只講教學內容，不加評議的情況，更嚴重的是講西方經濟學時只注重講它的實用性，忽視了它的階級性和局限性。比方說微觀經濟學中的邊際生產力分配論，宏觀經濟學中把工會視為壟斷勢力并把它視為工資—物價居高不下、形成成本推動的通貨膨脹的主要因素等，這些東西我們不但不能接受，而且要用的觀點進行評議和批判。為此，筆者覺得，要適當壓縮本、?？茖W生西方經濟學的教學內容，特別是微觀經濟學部分的教學內容。對本、?？茖W生應側重多介紹一點西方經濟學的基本概念、基本原理、基本觀點等基礎知識，并注意用進行評議(每章課后的評議一定要講)，而且要配套開設《經濟數學》這門課程。
西方經濟學基本概念范文6
【關鍵詞】國際經濟學；教學方法；教學質量；雙語教學
伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，《國際經濟學》在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合《國際經濟學》的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高《國際經濟學》的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。
1 《國際經濟學》學科的主要特點
自20世紀90年代中期起，我國部分高等院校才開設《國際經濟學》這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在我國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，《國際經濟學》主要具有以下特點：
1.1 以《西方經濟學》的研究方法為基礎：《國際經濟學》以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，《國際經濟學》主要是以《西方經濟學》的研究方法為基礎。從研究內容來看，《國際經濟學》主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。
1.2 理論體系比較龐大：《國際經濟學》的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從《國際經濟學》所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，《國際經濟學》是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的發展和完善。
1.3 與其他專業課程互為依托：《國際經濟學》和經濟類專業的其他專業課程，如《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，《國際經濟學》作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在《國際經濟學》教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的《西方經濟學》、《財政學》、《金融學》、《投資學》基礎課程是《國際經濟學》學習的基礎。與此同時，《國際經濟學》的學習也將為《國際貿易理論與政策》、《國際投資》、《國際金融》等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。
1.4 對數學能力的要求較高：《國際經濟學》是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。《國際經濟學》之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的《國際經濟學》，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。
2 《國際經濟學》教學過程中存在的問題
《國際經濟學》同《西方經濟學》一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到我國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在《國際經濟學》的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：
2.1 學生的專業基礎較為薄弱：作為經濟學類專業的基礎學科，《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《財政學》、《金融學》等也是《國際經濟學》學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到《國際經濟學》的教學效果，難以提高學生的專業素養。
2.2 學生的數學思維能力較弱：數學是經濟學的重要分析工具。在《國際經濟學》的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟涵義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。
2.3 教學方式比較傳統：目前，很多國內高等院校在《國際經濟學》的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法?！皾M堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。
2.4 理論與實際脫節較為嚴重：在《國際經濟學》的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。
3 《國際經濟學》教學改革的對策和建議
作為發展中國家，《國際經濟學》課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。
3.1 不斷提高教師隊伍的綜合素質：為有效提高《國際經濟學》的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好《國際經濟學》師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于《國際經濟學》的教學實踐。
3.2 引入比較先進的教學方式：針對目前《國際經濟學》的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校《國際經濟學》的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。轉貼于
