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護理教學的基本方法范文1
【關鍵詞】手術室;臨床護理教學;方法
隨著現代科學技術和醫學的發展,新的醫學模式對臨床護理教學提出更高的要求,其方法和手段也將向現代化、多樣化 方向發展,而手術室工作具有極強的特殊性:無菌嚴格,秩序嚴謹,工作節奏快,搶救過程緊張,常使實習護士感到無所適從。因此,如何提高實習護士在手術室的學習效率,使實習護士盡快熟悉手術室環境,掌握手術室護理技術,對帶教老師的自身素質和教學方法提出了嚴格要求針對手術室臨床護理教學問題,根據多年的臨床經驗進行如下探討分析,報告如下。
1 影響手術室護理教學的不利因素
1.1 學生自身的因素(1)理論與實踐脫離 學生接受的課堂教學與臨床實踐脫節,學生重理論、輕實踐。(2)依賴性較強 缺乏主動性思考,習慣于被動工作,依賴帶教老師指導。(3)自信心差 縮手縮腳,失去許多臨床操作機會。(4)溝通能力弱 手術室護理的服務對象不僅是病人還有手術醫生,學生在與人溝通時存在著拘謹、生硬、被動、不自信的現象。(5)其它因素學生因找工作不安心實習,或是專業思想不穩定,不重視實習,恐懼心理,身心健康等。
1.2 教師方面的因素(1)師資力量不足 我科每年承擔著近100名實習生的帶教工作,帶教老師僅10名,而且有些帶教經驗不足,特別在面對護理系本科生的帶教力量相對薄弱,教師缺乏綜合性知識的積累,不利于學生的全面發展。(2)手術室臨床帶教老師在帶教的同時,還承擔著繁重的手術任務,雙重任務造成帶教老師有時忽略臨床教學工作。(3)缺乏耐心 有些老師嫌學生動作慢而不讓她們動手;對學生缺乏耐心細致的講解 ,導致了學生盲目跟從 ,動手不動腦,只知其然而不知其所以然,對知識的掌握難以系統化。
1.3 其他因素受醫療環境的影響,新的醫療差錯事故責任認定與處理結果也在某種程度上影響到了學生的臨床實踐機會。臨床教師將“放手不放眼”過渡到盡可能不讓學生操作,從而使學生缺少了許多操作機會,也喪失了自信心,妨礙了臨床教學任務的完成。另外,現在就業困難使學生過早離開實習崗位。
2 手術室護理教學方法的改進
2.1 正確認識臨床護理教學(1)臨床護理教學的含義:臨床護理教學是幫助學生將以往學到的基礎知識與有關診斷、治療及護理病人的操作技能相結合,為學生提供把基礎理論知識與臨床實踐相結合的過程。(2)教師榜樣作用 臨床教師既是護理實踐的參與者,又是護理教育者 ,要有廣泛的專業知識和嫻熟的工作技能,積累經驗施之于人,使學生能夠盡早成為一個合格的護理工作者。
2.2 端正學生的實習態度經常與學生溝通,使其認識到實習過程的重要性,是從事臨床工作不可缺的一個階段,扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗是崗位競爭最有力的武器。
3 合理的教學方法
3.1 授課從理論到實踐,再上升到理論,授課是理論升華不可缺的方式,是評價教學效果重要部分,所以我們要求:(1)授課時語言表達應規范化,操作示范標準化,訓練方式多樣化。包括理論學習、多媒體教學、情景模擬教學等。(2)授課要有藝術性 :授課應做到層次清晰、重點突出、 印象深刻,達到能在實習過程中給學生以真正的指導,一節課的條理性、層次性、靈活性的掌握和展開可以充分顯示一個教員的各方面的素質和能力[1]。
3.2 臨床帶教進入臨床實際工作是學生由理論向實踐的轉變,臨床帶教的質量與實習時間的合理安排是決定實習質量高低極其關鍵的階段 。具體時間安排 第1周,讓學生熟悉環境,了解手術室基本理論知識、操作規程。第 2、3周,在全面了解基本知識的基礎上,開展整體護理實習,從簡單操作到復雜的過程,從單個操作到整體操作,從情景模擬操作到實際臨床操作。第 4周,繼續強化實施整體護理,作好評估工作。 具體內容安排:(1)了解手術室基本知識:每批學生由帶教老師首先介紹環境,了解手術室的布局、區域劃分及各項規章制度,重點掌握清點制度、查對制度、標本管理制度、無菌技術操作原則制度。(2)實施整體護理帶教:此階段不斷加強和鞏 固基本理論知識,并運用護理程序對手術病人實施術前、術中、術后整體護理。(3)情景模擬教學 將實驗室按醫院管理要求改裝成模擬手術室,讓學生身臨其境 ,實習時能盡快熟悉手術室環境,從而消除陌生感,將多而繁瑣的護理操作統籌安排 ,按照手術室要求演練成完整的手術 ,并將手術室護理操作融入其中。教師強調各項操作的要點和注意事項,然后由學生分組演練,以加強對知識的理解與記憶,提高學生綜合運用知識能力[2]。
3.3教學效果的評估與反饋
3.3.1 出手術室前,由護士長、主管帶教老師對學生學習內容及護理記錄進行檢查、指導,對學生在整個實習中有一個比較全面的評價。評價依據是[3]:(1)是否全面了解手術室基本知識,無菌操作掌握程度如何;(2)實施整體護理時,對病人是否進 行耐心的指導和宣教,對病人的癥狀反應是否進行仔細觀察;(3)制訂護理計劃是否合理;(4)各種記錄是否及時準確。
3.3.2 帶教老師與學生進行座談,反饋實習中的問題進行總結,征求學生對帶教的意見和要求,不斷改進帶教方法,提高帶教質量。
3.4 追蹤調查我們正在著手調查不同年限在我科實習畢業后又從事臨床護理工作的同志,了解他們工作情況,與其交流,反饋信息,總結經驗,進一步完善和提高我們手術室的護理教學工作。
總之,護理專業是 21世紀就業前景好、市場需求大的專業 ;同時,隨著我國醫療改革的完善 ,面對的是一個更加開放的醫療市場,護理專業也面臨機遇和挑戰。搞好護理教育,完善護理專業課程改革 ,使護理專業適應市場需求并與國際護理接軌,加快發展護理專業教育的步伐,已成為國內業內人士關注的熱點。
【參考文獻】
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護理教學的基本方法范文2
[關鍵詞] 中醫護理；教學模式；轉變
[中圖分類號]G423[文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721（2009）05（a）-109-02
中醫護理是遵循中醫學理論體系,突出中醫辨證施護特點的護理原則和護理操作技術、方法的總和。隨著醫學模式的轉變,醫療衛生已不單純是為了治療疾病,而是讓患者康復并維護全社會成員的身心健康[1]。對護理專業的學生加強專業理論教育和技能訓練是為將來成為一名合格的高素質護士所做的必要準備?，F代護理專業的學生學習并較好地掌握中醫護理理論,熟練地運用中醫護理技術和方法,對適應和發展科學的護理模式,不斷提高護理質量,具有重要的現實意義。
1 中醫護理教育教學的現狀
中醫護理教育在全面實施改革開放后加強了對中醫護理人才的培養和學術交流，護士受教育水平不斷提高，中醫護理事業正在從附屬走向專業。但是中醫護理教育在很大程度和范圍內還存在不足，如臨床需求與教學的矛盾、理論與實踐的矛盾、師資與教學內容的矛盾等[2]，致使一些中醫護理人才進入臨床后無法找準定位，在很大程度上不能體現優勢和發揮作用。只有探索或創建新的教育模式，擺脫陳舊的教育模式，積極尋找中醫護理教育新的發展空間，實現真正意義上的為臨床服務的目的，教育才能結出豐碩之果[3]。
中醫護理首先要求學生系統學習中醫基礎理論、中藥學等中醫學的基礎和骨干課程。在學習中醫護理學基礎時,普遍存在著興趣不高、不愿動手實踐的問題。應該說,中醫護理學基礎中的基本理論與其他中醫課程存在著一定的雷同和重復,講授這門課的難度也在于如何把握課程特色、以何種形式講授其基本內容。
2 中醫護理教育應當探索新的教育模式
2.1 重視師資的培養
要想探索新的教育模式，首先就要建設一支高水平的中醫護理教師隊伍，因此構筑中醫護理師資人才，是一項十分緊迫的戰略任務。在中醫護理人員中，具有本科學歷的人員為數不多，要多層次、多形式、多渠道地培養造就一大批具有扎實的中醫理論基礎、豐富的臨床經驗和開拓創新精神的中醫護理人才，是中醫護理教育發展的關鍵因素[4]。
我們一向認為教學質量的好壞，關鍵是教師的水平高低。要使學生真正掌握中醫護理理論與技術，教師首先要熟練掌握中醫護理的基本知識和技能。為此，系統地學習中醫護理理論和相關的許多技術，如《中藥學》、《推拿按摩學》、《針灸學》，參加有關中醫護理知識的培訓，到中醫醫院進修學習，教師之間相互聽課和集體備課，從中學習不同教師應用中醫護理知識的技巧。
2.2授課形式多樣化
教師課程講授應改變傳統的主動教、被動學的單一模式，應拓展課堂討論、啟發式提問、角色扮演、多媒體教學等多種方式，增加學習興趣，活躍課堂氣氛。例如常用中藥知識的學習應采用多種教學模式。除常用課堂教學外，還可帶學生參觀中藥標本實驗室。同時，還應該盡可能多地利用多媒體課件，使學生能通過圖片視頻看到中藥的鮮藥、成藥、飲片等性狀以及中藥的產業化發展，便于通過形象記憶加深印象[5]。
2.3結合中醫護理基本技術，進行基護技能的培養
本校歷來重視學生操作技能的學習與提高，教師通過改革教學方法提高學生的動手能力，并隨時與中醫護理技術相聯系。在相關項目的操作練習課中增加中醫方面的知識，如灌腸法與中醫的導便法相似，在保留灌腸法中，學習運用中藥灌腸治療某些疾??；在注射法練習中，結合中醫的穴位進行穴位注射，以減輕患者的痛苦，同時解決患者的實際問題[6]。
2.4 開展第二課堂活動，彌補理論與操作技能的不足
由于中醫的護理理論及技能較多，而中醫基礎課課時較少，很多內容在課堂上不可能完成，因此對于常用的護理技術，我們通過第二課堂（教學計劃和教學大綱范圍之外的教育活動）完成。如按摩法和拔罐法等。按摩法是運用醫護人員的雙手，在患者身上推穴道、循經絡，并結合有關部位進行按摩，使機體內部產生發散、宣通、補瀉等作用；拔罐法是利用燃燒排空罐內空氣，造成負壓，使之吸附于施術部位的體表產生溫熱刺激，造成局部淤血現象的一種方法，此法具有溫經通絡、祛濕逐寒、行氣活血及消腫止痛的功用[7]。結合臨床常見的頸椎病、風濕痹痛等癥，教給學生常用的手法，并到社區開展第二課堂活動，鍛煉了動手能力，體會到自身的價值和護理工作的意義。
2.5 加強對外中醫護理學術交流與合作，使祖國醫學護理發揚光大
中醫護理要發展、提高和完善，中醫護理教育作為先行者應走在前列，及時了解國際護理學科的發展，使一些先進的護理經驗和信息為我所用，向國際護理界廣泛宣傳中醫護理，讓中醫護理為世界人民的保健事業服務。因此，作為護理專業的學生有必要學習中醫護理知識和技能，運用這些理論維護自我健康和患者的健康，使祖國的醫學護理發揚光大[8]。
總之，中醫護理教育應發揮中醫的優勢和特色，在不斷創新中尋求發展，為我國的護理事業做出更多貢獻。
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護理教學的基本方法范文3
關鍵詞：護理專業 實驗教學 改革 不足 對策從培養目標上看，護理專業更注重的是應用型和技能型的護理人才培養，實驗教學是護理專業教學的基本方法。但我國延續的是封建式的教育，哪怕是采用實驗教學，也免不了走入只注重理論而護理實踐能力培養的怪圈。文章正是基于這一點，結合實驗教學實踐，就實驗教學而做出的思考。
一、護理專業實驗教學的現狀
整體上看，傳統護理教學模式中，護理實驗過于單一、簡單，技能操作也大多有“作秀”之嫌，設備陳舊而簡單，教學內容多以教材為準，總體水平較低，和醫院的臨床工作脫節嚴重。具體表現在：
（一）護理教材和臨床實踐脫節
在傳統的護理實驗教學中，任以21項護理基本操作為主，主要有無菌技術基本操作、口腔護理、鋪床、導尿技術及護理、氧氣吸入等，而在實踐中，新技術，新知識的不斷添加，如電腦錄入醫囑、數碼皮試等在臨床中普遍應用，但教材沒有及時更新，甚至常見的留置針在教材中也涉及較少。這就形成了一個怪現象，即護理專業的護生臨床后一切都需從頭學起，導致新護士上手慢，動手能力差，對新技術不了解等問題。
（二）教學模式較單一
在傳統的護理專業的實驗教學中，延續的是演示-模仿練習-指導三段式模式，教學中，教師更注重學對操作程序的精確性的強調，在動作上更注重規范，而對護生在操作中的應變能力培養則不太重視。雖然這種手把手式的教學從一定程度上能給予護生以引導，但忽視了作為學習主體的護生的主觀能動性，護生只能被動地接受教師所講授的內容，一旦脫離教師的指導，便顯得不知所措。特別是護生進入臨床后，需要面對各種復雜而多變的緊急情況，在學習中長期形成的依樣畫瓢的思維模式讓護生的實踐能力大大削弱，適應能力不高。
（三）實驗室設備不足
首先，隨著醫學科學和材料科學的不斷發展，新的醫療器械不斷研發、投入使用，臨床中雖然有能力能夠利用，而學校卻因經費方面的因素，無能力購買高昂的新器械用于教學，導致護生實踐能力和臨床的脫節；其次，近年來隨著大專醫學院校的擴張，護生數量的增加造成了學校實驗室和實習基地之間的差距，以至于新畢業護生動手能力差；此外還因教師在實驗教學中以基本理論、知識和概念教為主，讓實驗設備成為了空頭擺設。
除此之外，實驗教學理念落后、實驗室管理水平滯后、護生動手能力差等也是當前護理專業實驗教學中存在的常見問題。
二、提高護理專業實驗教學的建議
針對上述現狀，要提高護理專業實驗教學效率，促進護生實踐能力的發展，還需立足于護生這一主體，以觀念和教材的更新和教學模式的改革等多方面著手進行。
（一）樹立以人為本的意識
現代醫學發展讓護理模式從傳統的以疾病為中心逐漸轉向以人的健康為中心的系統化模式上，那么，在教學中，對護生的技能要求更高，這就需要教師在教學中樹立以人為本的意識。以人為本首要要做到以護生為本，以護生的護理技能培養為本。眾所周知，護生是學習的主體，但傳統的護理專業實驗教學中卻注重教師的教而不注重護生的學，這是完全為本護理教育原理的，這不僅不利于護生實踐能力和創新能力的培養，更可能導致護生“高分低能”的現象。另一方面，強調以人為本，是要護生在掌握基本護理技能的基礎上以人的健康為護理目的，在臨床實踐中樹立為人民服務的意識，不斷提高自我技能，為護生的終身發展打下基礎。
（二）注重教材和模式的更新和改革
科學和醫療技術的發展讓我們不得不對現有以來哦和護理教材和設備進行思考，如在醫院臨床中，氧氣吸入、電動吸痰等已經有了中心控制、管道化應用，而教材中依舊是人工操作，再如目前部分醫院使用一次性醫療用品，而教材中依舊按部就班地進行講授，導致很多護生在臨床中不安規程操作，違反無菌操作要求，甚至造成威脅病人的生命安全現象。這就要求各醫學院校在結合院校的實際情況時，要結合最新醫療技術的發展來整合教材，對教材中落后的章節進行修正，甚至是剔除，而對新增技術則要及時補充。
在教學模式上，要改變傳統的單一的三段式教學模式，綜合利用演示教學法、PBL教學法、任務教學法、情境教學法、角色扮演法、體驗法、技能操作講解法、分解整合法、考核反饋法、分析總結法等多種方法進行教學，教學中要注重對護生實踐能力和創新能力的培養，教師要從傳統“教”的角色逐步過渡到“引”的角色，讓護生在主體參與的情況下獲得真正的護理技能。
（三）增設實驗器材，加強實驗室管理
一方面，院校要爭取相關資金，對現有實驗室器材進行增補，對落后的器材進行更新，保證護理實驗教學能在以實驗為基礎的環境中進行；另一方面，院校要根據自身實際，采用循環或輪流的方式來提高實驗室的利用率，甚至可以利用周末時間開放實驗室，增加護生參與實驗的時間，促進技能的提高。在管理方面，要以績效制為基本管理理念，提倡“優勞優酬”的管理來提高實驗室的管理水平，保證實驗教學的順利進行。
總之，在新的歷史時期，實踐能力和創新能力培養已成為護理專業培養的基本方向，護理專業教學應落實以實驗為主的教學模式，從多方面著手來提高實驗教學的效率，促進護生臨床技能的培養。
參考文獻：
[1]杜洪瑤.《護理學基礎》實驗教學的實踐與創新[J]，心理醫生，2011年9月（下）總第200期。
護理教學的基本方法范文4
[關鍵詞] 外科手術；護理教學；心理護理；辦法
[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2013）04（c）-0151-02
通過分析現今我國醫護院校人才培養的教學方法，了解護士培養現狀。通過將心理教學的多種方法融入到護理教學中，發揮雙方的優勢，進一步提高護理教學質量，具有重要意義。針對心理教學的相應辦法應用到護理教學的效果，開展了此次分析，現報道如下：
1 我國外科術后教學的發展現狀
我國外科手術中，可將手術護理專業的教學分為兩個方向，即術前護理和術后護理，針對不同的方向開展有針對性的教學。在術后護理的教學中，可將相關知識和相關器材的規范使用作為教學的中心任務，同時納入術后護理中基礎傷口的護理技巧和護理禁忌。例如在外科手術中，醫護人員要針對患者外科手術的，實施正確的護理辦法，使其更好地配合外科手術護理的順利完成，為患者提供更加專業的醫療護理服務，幫助患者在手術前后在生理和心理上都達到良好的狀態。
我國很多醫學專科院校都已開設了醫護專業，并將外科手術的護理教學作為學科發展的中心和重點，針對醫學專業的課程進行了優化，對護理專業基礎知識、專業技能和職業素養都設立了嚴格的要求和標準[1-2]。隨著心理學的迅速發展，護理專業教學中心理護理教學也得到了良好發展和應用。
2 心理教學在護理教學中的作用和方法
2.1 心理教學在護理教學中的作用
2.1.1 學術作用 心理教學是借助心理學的基本原理和基本方法，結合外科手術術后病理的特點，開展的有針對性的教學方法，心理教學在護理教學中具有極其重要的學術作用。心理教學融合進護理教學是目前心理學發展的重要環節。通過心理學理論的積極引導和有效干預，可以將護理教學實施的更加專業化和綜合化。在護理教學中，針對醫患的提示和服務因素，開展醫學專業的護理和幫助，可以幫助患者在術后加速身體的恢復，同時減少多種并發癥的發生概率[3-4]。
在護理教學中融入心理學教學，可以將醫學護理、心理治療、心理暗示有效結合起來，這也是目前心理學和醫學相互交織的學術焦點?？梢哉J為心理教學在護理教學中其中重要的學術作用。
2.1.2 現實作用 心理學對于護理教學也同樣具有十分重要的現實意義和作用。心理學在護理專業的教學中，通過分析患者的術后心理特征和術后群體的心理變化過程，對患者開展有針對性的心理干預和引導，尤其是術后意志消沉的患者，心理輔助可以幫助患者在術后重新樹立信心和決心。對于外科手術部位較為特殊的患者，術后會產生嚴重的心理障礙，由于害羞和逃避等心理因素的作用和影響，患者極易出現情緒低落，不能有效配合術后護理和治療，影響治療效果。在術后護理中，對患者進行積極的心理干預，密切關注患者心理因素的變化，對于患者術后更好的恢復有著重要的作用[5-6]。
2.2 心理教學在護理教學中的方法
2.2.1 輿情教學法（處理患者和家人關系） 輿情教學法是心理教學在護理教學中最常用且最重要的方法之一，借助心理學中關系認識和關系處理的方法，對不同的心理群體開展護理工作，可以良好處理護士、患者、患者家屬之間的關系。
輿情教學法發揮作用的主體是護士，因為護士在術后護理中占據著主導和支配地位，同時也是患者和家屬的中心紐帶。運用輿情教學法后，護士可以明確察覺到患者及其家屬的心理變化和心理特征。開展有針對性的護理干預后，可以良好改善患者、家屬、護士之家的關系，提高患者和家屬的積極性和配合度。在外科手術后，針對疾病與治療給患者和家屬帶來的心理障礙，可以采用輿情教學理論制定有效的護理方案。例如在大腸術后的護理工作中，患者需要特殊的醫學護理，且醫學護理的效果會對患者造成不同程度的心理影響，使得個別內向的患者發生性格突變，出現暴躁和自卑病癥，此時需要聯合患者家屬對患者開展心理疏導和有效護理，幫助其正確認識術后護理工作的重要性。
2.2.2 心理暗示教學法 心理暗示教學法也是心理教學在護理教學中最常用且最重要的方法之一，可有效幫助護理實踐中的患者，使其正確認識和接受術后護理。在外科術后的護理工作中，很多患者是煩躁的，原因在于術后的傷口和刀口的疼痛，造成了患者的心理脆弱，容易使得患者發生情緒化因素轉移，使得自身不能有效配合治療且易出現憤怒情緒，需要有護士進行陪同和指導。在護理教學中融入心理暗示的教學方法，不僅可以讓護理人員站在專業護理的角度上，還能在醫學專業的角度上，正確認識患者情緒失控的本質，進而使其可以正確處理和患者之間關系。
心里暗示教學法主要是借助護理人員的行為和言語甚至是感情上的變化，來對術后的患者進行積極的勸導和暗示。暗示患者的術后疼痛是十分正常和普遍的，只要積極配合治療和護理就一定會有很好的改善，帶給患者十足的信心。并且在心理暗示的教學中，要十分關注和鼓勵這一心理行為的作用和意義[7]。
3 加強心理護理教學在外科術后護理教學中的應用
心理學在護理實際過程中發揮著巨大的作用，因此在現代醫學院校的建設中，也要從很大程度上對護理教學中的心理教學開展重大變革。傳統的護理教學只是最大限度地讓醫護人員具備最基礎最全面的護理專業知識，而忽視了心理教學這一部分。因此在未來的護理教學中，要進一步加強心理教學在護理教學中的應用。
首先，加強對護理教學人員的培養。護理教學人員對于護理知識的傳授是十分專業的，但是在心理學的研究上畢竟還是有一定的不足，那么我們可以借助高校的人才建設和人才培養這一策略，來對護理專業的教師進行相應的培訓。
其次，鼓勵醫護教學人員不斷提升自我專業素養。心理學在護理專業中的作用，同時也是一個醫護人員綜合素養的體現。無論是心理學知識的融入，還是自身素養的深造，都是需要護理教學人員自身積極主動的來進行完善。也只有積極主動的學習，才能夠產生很好的作用。積極主動的學習的前提，是要求護理教學人員能夠正確地認識心理學教學在護理教學和實際運用中的作用，并且相信心理學能夠使得護理教學變得更加完善。只有建立在這一點的基礎之上，才能夠更好地促進我國護理專業教學的發展。因為作為教育者，只有自己相信所傳授的知識，才能夠正確地、積極地將這些知識傳授給被教育者[8]。
最后，定期心理學講座的舉辦。對于在職的護理教學人員來講，由于種種原因，無法來完成專業心理學知識的學習。因此，就要求院?？梢砸越M織的形式，邀請一些專業的心理學專家，定期地為護理教學人員提供一個可以不斷充實自己的學習平臺，讓護理教學人員的心理學知識更加的豐富。此外，院方還可以在護理專業的教學中，對于課程的設置進行相應的調整，這也是加強心理教學在護理教學中的作用的積極辦法和措施。
4 小結
以上便是本文對于外科教學中心理教學的相應辦法和一些加強措施。相信這些措施和辦法，可以使得更多的護理教學人員更加關注心理學在護理專業中的作用，更好地完善自己，提高自己，為護理專業培養出更多的優秀人才。
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護理教學的基本方法范文5
關鍵詞：開放式實驗；教學；護理；應用策略
1.開放式實驗教學含義
開放式實驗教學在很早之前僅是指實驗室的開放，就是指實驗室不限時間，全天開放，學生可以自選時間開展自選實驗。對開放式實驗教學的含義，很多學者都有不同的理解。有的學者認為它指的是一種管理的新模式，也就是教師從基本教學出發，制定實驗課題，讓學生確定實驗題目，然后自主進行資料的搜集和實驗方案的擬訂，對實驗中涉及的報告和實驗的開展都由學生獨自完成。而有的學者則認為，開放式實驗教學是為學生創建一個自由、開放的實驗環境[1]。筆者在查閱和梳理高校實驗教學改革文獻后，認為開放式實驗教學應該是對實驗相關要素的開放，包含五大部分，即實驗時間、實驗教學內容、實驗方法、實驗教學評價和實驗管理。
2.開放式護理實驗教學的有效策略
（1）開放實驗時間。所謂時間開放，就是說學生可以打破之前的傳統護理實驗教學時間，自由選擇時間來進行實驗。實驗室開始實行全天開放制度，以滿足學生的實驗學習需要。這種模式下，學生完全可以根據自己的時間來進行安排，這使學生的主體地位更加突出，使學生的學習更自由，實驗時間會更加充足，使學生可以根據自己的具體情況來學習護理知識。
（2）開放實驗內容。在之前，教師開展實驗教學會提前給學生選定一項實驗內容，讓學生來操作和練習，實驗內容基本都是參考《護理學基礎》中的十五項基本操作技術來制定的，讓學生進行實驗的目的是掌握基本技能，在最終考試中能取得好的成績，但這樣的教學方式，很大程度上限制了學生能動性的發揮，阻礙了學生對護理知識的全面探究[2]。開放式護理實驗教學模式，主張的是開放，對實驗內容開放，對學生開放，對學習時間開放，學生可以完全擺脫課本的局限，自主、大膽地進行實驗。
（3）開放實驗教學方法。在傳統的實驗教學中，教師采取的是“三段式”實驗教學，即按照實驗操作演示―學生模仿練習―指導操作技能這三步來開展護理實驗教學。學生始終處于被動地位，根本無法體現出學生的主體作用，因此，也無法達到理想的教學效果。應用開放式護理實驗教學模式，不僅豐富了教學方法，還起到了調動學生學習積極性的作用。
（4）開放實驗管理手段。開放式護理實驗教學在很大程度上放開了對實驗的管理，而且不再僅靠人工來實現管理，更多的是依靠網絡和計算機來實現管理，大大提升了管理效率。
（5）開放實驗教學評價。教師在開放式護理實驗教學模式下對學生開展的評價，將不再局限于提高實驗步驟操作熟練性和規范性等方面，而將關注的重點有所前移，更看重的是學生對實驗中問題的思維判斷、問題的解決以及臨床的決策能力等，做出的評價更加公正，這也更符合當前護理專業素質教育的根本目標。
3.結語
我國在護理專業方面采取開放式實驗教學時間相對較晚，在教學模式和方法上還有所欠缺，因此，醫護教育學者還要加強認識和實踐，不斷完善開放式實驗教學系統。廣大護理教育者應該在護理實驗教學改革已取得的成果上，結合自己院校的情況，在加強學生護理知識的同時，重點培養學生的臨床判斷能力和決策能力、解決問題能力、評判性思維能力等，努力構建起具有我國特色、符合護理專業特點和培養全方位護理人才的開放實驗教學模式。
參考文獻：
護理教學的基本方法范文6
一、我國與荷蘭漢斯大學護理專業教學計劃比較
(一)培養目標
1•中國:護理專業培養適應現代社會和衛生事業發展需要并能夠與國際接軌的,具備人文社會科學、醫學、預防保健的基本知識,系統掌握現代護理學理論和技能,具備教育、科研和管理的基本能力,學生畢業后能在護理領域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理教育、護理科研等方面工作的高層次護理人才。
2•荷蘭漢斯大學:畢業生不僅具有良好的專業知識,而且還須有管理才能,有遠見,能夠處理復雜情形,知曉衛生保健及相關學科的新進展。具備良好的評判能力和獨立工作能力,明了自己的社會責任。畢業生是能夠在歐洲勞務市場發揮作用的高級職業護士。
(二)基本要求
1•中國:本專業主要學習相關的人文社會科學知識和基礎醫學、預防保健、護理學的基本理論知識,接受臨床護理技能訓練,具有對服務對象實施整體護理及社區健康服務的基本能力。畢業生應獲得以下6方面的知識和能力:(1)掌握相關人文社會科學、基礎醫學、預防保健的基本理論知識及相關法律法規;(2)掌握現代護理學理論和技能;(3)掌握護理急性、慢性和急重癥病人的護理原則、操作技術及?？谱o理和監護技能,并能應用護理程序對護理對象實施整體護理;(4)具有社區健康服務、護理管理和護理教育的基本能力;(5)掌握文獻檢索、資料收集、數據分析的基本方法,具有一定的護理科研能力;(6)掌握一門外語,具有聽、說、寫和閱讀本專業外文資料的能力。
2•荷蘭漢斯大學:通過學習,學生必須獲得專業知識和相關知識,明確專業發展的趨勢,獲得分析問題、解決問題的能力,具備自我反思能力。畢業生應能勝任5項職業角色:(1)提供護理服務;(2)組織護理工作,開發、指導護理計劃和制定個體護理方針,組織和協調涉及幾個學科的完整的護理過程;(3)進行護理改革;(4)指導同行;(5)護理專業人員。畢業生應具備12項能力:(1)應具備提供專業的和人道的護理服務的能力;(2)應具備應用一級預防、二級預防和三級預防的方法;(3)應具備對個人和群體進行健康教育的能力;(4)應具備協調相關護理服務的能力;(5)應具備協調落實已達成共識的措施的能力;(6)應具備開發和實施新的護理計劃的能力;(7)應具備制定相關護理方針的能力;(8)應具備參與護理質量標準設計的能力;(9)應具備幫助和支持其他護士完成指定的護理任務的能力;(10)應具備提供建議和幫助的能力;(11)應具備改變專業和專業意識的能力;(12)應具備積極嘗試新的護理專業知識和技能的能力。
(三)學制與學位
1•中國:四年本科、理學學士。
2•荷蘭漢斯大學:四年本科、護理理學學士(BSN)。
(四)專業特色
1•中國:突出護理、注重整體、加強人文、體現社區、學習管理、涉及科研。突出護理是核心,以護理為主線組織課程,課程體現現代護理學的觀念,反映護理專業人才的培養目標。護理專業課程注重人的基本需要,注重人對健康問題的反應,注重人文科學知識和行為科學知識的補充,注重解決健康問題的具體措施和技能。學生從第一個學期就學習護理學的課程直到完成全部課程,護理這條主線貫穿四年學習的全過程,使“人是一個整體”的觀念不斷得以強化。設置人文與社會科學課程群使學生具有科學研究的意識,尋求和利用科研成果,并參與護理科研;主動地、持續地、評判性地獲得國內外與本專業有關的新知識,促進自身和專業的發展;運用管理學知識有效地計劃和安排護理工作;隨著醫療改革的深入,社區衛生服務也在不斷發展,社區護理理論與實踐的教學起著積極的推動作用。
2•荷蘭漢斯大學:以職業能力為中心的能力本位學習。
護理學院提供以能力本位為中心,多種教育方式為特征的教育。重點是使學生能夠應付復雜的護理情形,能夠在沒有或不能使用現有的標準護理計劃和護理方案的情形下完成護理工作。獲取質量控制、質量檢測和質量改進的知識和技能,控制護理質量,并具備護理管理能力。傳授更具科學性的循證護理,使畢業生能以此指導和發展護理,使畢業生能在迅速發展的衛生保健事業中提供審慎而又有科學依據的護理服務。部分課程將使用雙語(荷蘭語和英語)教學,開設多國文化教育,以便于學生和教師到歐洲各國交流學習,推動國際合作進程。
(五)專業化方向
1•中國:(1)社區護理方向:開設課程有全科醫學、社區衛生服務與管理、康復護理、老年護理、人際溝通、傳染病護理等;(2)中醫護理方向:開設課程有中醫基本理論、針灸推拿學、中醫護理學、傳染病護理學、人際溝通等;(3)口腔護理方向:開設課程有口腔解剖生理學、口腔醫學基礎、人際溝通、口腔保健與護理、傳染病護理學等;(4)涉外護理方向:開設課程有英語口語、專業英語、傳染病護理學、人際溝通、多元文化與護理等。
2•荷蘭漢斯大學:(1)慢性病護理;(2)精神心理疾病護理;(3)重癥病人護理;(4)婦產科、兒科、青少年護理。除專業化方向課程外,學院還提供幾個選修模塊。如:家庭護理,護理教育,護理技術,司法精神病學,護理管理,護理改革等。學生必須選擇一些選修模塊,才能獲得足夠的學分。通過選擇選修模塊和專業化方向,為學生提供多個職業方向,使學生能更好地適應迅猛發展變化的衛生保健事業。
(六)課程結構與課程設置
1•中國:
(1)課程結構。四學年組成:40周/學年,四年160周,其中:理論111.5周,實踐48.5周。第一年,以公共課和部分基礎課為主,實踐2.5周(軍訓2周,入學教育0.5周);第二年,以部分公共課和基礎課為主,實踐2周(臨床集中見習);第三年,以專業課和專業方向課為主,實踐4周(社區集中實習2周,綜合實踐2周);第四年,實習和畢業論文,40周。
(2)課程設置。1)人文社會科學基礎、自然科學基礎課程,包括國情、英語、體育、計算機等;2)專業基礎課程,包括解剖學、生理學、生物化學、病理學、藥理學等;3)專業課程,包括護理學、心理學、健康評估、護理技術、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理學、社區護理學、護理管理學等;4)專業方向課程;5)實踐訓練,包括軍訓、綜合實踐(社會實踐)、臨床及社區見習、畢業實習及畢業論文等。
2•荷蘭漢斯大學:
(1)課程結構。四學年組成:42周/學年,四年168周,其中:理論78周,實踐90周。第一年,預備教育階段,理論30周,實踐10周,選修2周;第二年,職業準備階段,理論20周,實踐20周,選修2周;第三年,專業化方向階段,理論20周(專業化方向4周,選修模塊16周),實踐20周,選修2周;第四年,畢業階段,專業實踐20周(專業化方向16周,選修模塊4周),實踐20周,選修2周。
(2)課程設置。1)理論,包括護理學、解剖學/生理學、醫學科學、心理學、社會學、哲學/倫理學、法律、組織管理學、國際學、科研方法等;2)技能,包括護理專門技能、溝通技能、管理技能;3)實踐訓練,第一學年10周,第二學年20周,第三學年20周,第四學年40周(實習20周、論文20周);4)專業化方向。
(七)教學方法
1•中國:(1)課堂講授;(2)示教;(3)自學討論;(4)實驗實習;(5)操作練習;(6)角色扮演;(7)病例討論。
2•荷蘭漢斯大學:(1)理論學習路線,學習在工作模式中的基礎理論和基本概念;(2)綜合學習路線,針對護理單個項目的學習,把理論知識、實踐技能、應用環境有機結合起來;(3)技能學習路線;(4)進一步學習路線,附加路線:包括特殊理論和概念的學習,如科研、循證護理、各國文化學習等。
二、中國與荷蘭漢斯大學護理教學計劃比較結果
我國高等護理教育狀況大體一致,筆者收集的幾理學院教學計劃大同小異。我國與荷蘭漢斯大學護理專業教學計劃比較結果如下:
1.培養目標。盡管東西方文化有較大差異,教育的方式也不盡相同,但在對護理人才的培養目標方面是一致的。即不僅要專業知識扎實,而且還要會管理,要面向國際。
2.基本要求。從專業理論和專業技能方面,兩國的要求大同小異。但從能力方面荷蘭更加注重學習能力和合作能力、社交能力等綜合能力的培養。
3.專業特色。兩國的專業特色與國情密切相關,各有特色。但荷蘭在對不同年齡的護理、家庭護理以及心理護理方面更有特色。
4.課程結構。從課程結構看,差異較大。近幾年,盡管我國的護理課程作了較大幅度的改進,加強了人文方面的教育,但基本上仍以護理理論為主。相比較而言,荷蘭的課程設置以能力為主,面向國際,注重全面提高學生的綜合素質,而不僅是專業素質。
5.實踐訓練。從實踐教學看,由于各校招生規模大,實踐教學資源有限,國內多數學校的實驗課與理論課的比例為2∶1,實驗多采用應證性實驗,臨床見習多采用集中見習的方式完成,課程設置為先基礎,后專業,再實習的“三段式”,因此,理論和實踐是脫節的。荷蘭的實踐訓練從第一學期開始,每學期都安排一定的時間進行實踐訓練,第一年10周,第二、三年分別20周,第四年40周,超過了理論的學時,學生的能力得到加強,學習目的明確,因此,適應護理發展的需要。
三、討論
隨著我國社會經濟的發展,城市化和人口老齡化的加快,人們對健康的需求日益提高。國家的改革開放,國際化、現代化進程的加快,我國的護理教育如何適應社會人群對健康的需求,與國際接軌,對我國高等護理教育提出了新的課題和挑戰。
