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計算機方面的專業知識范文1
【關鍵詞】西部地區；大學計算機基礎教學；現狀；創新
隨著社會信息化的縱深發展，各行各業的信息化進程都在不斷加速。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求也隨之有增無減，計算機水平已經成為衡量大學生專業素質與能力的突出標志，而對經濟相對不發達的西部地區，計算機基礎教育表現出教學管理和實施方面的不成熟，要使計算機基礎教育適應社會的發展和需求，切實提高西部地區高校學生的計算機應用水平和操作能力，需要我們從實際出發，分析教學現實情況，力求不斷創新，改革和完善大學計算機基礎教學。
一、大學計算機基礎教學的現狀及弊端
（一）教育層次不分明，教學缺乏人性化
近幾年來，我國加快了中小學信息技術教育的進程，來自全國各地的學生中，有80%以上在中學階段學過信息基礎課程，另一方面現在入學的大學生家庭的計算機擁有率也較高，接近半數的學生具備了一定的計算機應用能力。但由于計算機基礎教育在中小學階段屬于輔修科目，計算機水平也不作為考核和升學的依據，加上東西部生源地的經濟條件的師資力量的差距，都造成了西部院校新生計算機基礎水平相差較大的現狀。據廣西部分高校的計算機基礎教育調查數據顯示，入學時已達到大學第一門計算機課程要求的占8%；已學過一些，但不達標的占39%；根本未接觸過計算機的占31%，這種局面給高校的組織教學帶來很大困難。教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響，若起點過高，教學又只能為少數尖子生服務，這會嚴重挫傷大多數學生的學習積極性，致使差生越來越差，整體教學質量難以保證。
（二）計算機知識與專業知識脫節，不能學以致用
受計算機基礎整體水平的影響，西部地區高校對計算機基礎的教學重視程度不夠，大部分學校的教學僅停留在傳授即填鴨階段，隨著社會就業壓力加大、行業競爭的加劇，使大部分學生乃至一部分專業教師急功近利，忽視基礎課程學習的重要性，將重心偏重到各自的專業知識上；而目前大學計算機基礎教學均采用通用教材和統一的教學內容、舉例或實驗都與專業知識相脫節，使學生感覺學到的計算機基礎知識與專業知識無關，更無法很好地應用到專業領域，更加重了這種偏移和脫節。其實在信息化、數字化的今天，各行各業都已離不開計算機，計算機的知識和應用也已深入到方方面面，對計算機基礎應用掌握與否，直接影響到大學生專業知識的豐富程度及以后在專業行業發展的好壞。
（三）學生應試心理嚴重，知識和技能拓展不夠
通過計算機等級考試是西部地區大學計算機基礎的統一要求，這使教師對教學有了量化標準和可掌控尺度，但由于計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學生投機取巧的應試心理十分嚴重，只對等級考試考的內容有學習興趣，不考的概不理會，甚至有的學生在未上完或未開設計算機基礎課程時就已經靠囫圇吞棗，死記硬背強行通過了等級考試。由此導致計算機基礎教學趨向學習目標單一、教學范圍狹窄、教學內容固定的態勢；學生只知其一不知其二，學習積極性得不到提高、知識拓展能力更是欠佳，這給計算機基礎教學帶來了十分不利的影響。
（四）學生偏重上網娛樂，計算機應用能力欠缺
計算機網絡對于大學生應該是一個用來武裝自己的重要有利的工具，而據在西部地區多所高校的調查結果顯示，大學生上網主要用于聊天者占34%，主要用于玩游戲者占28%，主要用于查資料者占30%，其他占8%，如此看來，62%的大學生沉迷網絡娛樂，在網上從事與學習、工作無關的活動。造成這種現狀的原因，與西部地區學校開設的計算機教育的弊端有很大干系，課程內容過于理論化，缺乏實際運用技能的培訓，又與網絡的萬千景象相脫離，使學生一度缺乏學習計算機基礎的新鮮感。
二、大學計算機基礎教學亟待創新
（一）提供分層次的、不斷豐富細化的全方位教學資源，滿足學生多層次需求
基于西部地區學生計算機水平層次化的現狀，很多學校提出并應用了分級教學的方式，其實，無論是否分級教學，學生需要的都是分層次的、豐富細化的全方位教學資源。這除了包含講義、網絡課程外，還應該包含各層次學生需要的細化的實驗指導書、素材庫、試題庫，以及考試系統、BBS問題討論區等豐富的教學資源和軟件，它們各自成體系又相互關聯，由易到難，從簡到繁，用以指導和引導學生各取所需、逐級提高。比如在學習計算機硬件構成時，初學者可以通過對各個硬件功能特性的詳細介紹這一學習資源進行學習，而已經了解這部分知識的同學則可以跳過這一環節，直接從配置一臺電腦這樣的實驗出發，以更實際的層面更深入地了解和掌握計算機硬件知識。
（二）緊密結合專業知識和行業實際，使計算機知識與專業知識相得益彰
計算機知識與專業知識不應該是兩個分開的個體，計算機知識是專業知識學習的重要基石。計算機基礎教學應視專業區別對待，根據不同的專業有不同教學計劃，教學內容應盡量貼近學生專業知識和行業實際。比如在學習Word綜合應用時，對飯店管理專業學生可以要求學生做一個介紹星級飯店的文檔，對導游專業學生可以要求學生做一個旅游行程介紹……這樣不但有助于更快更好地掌握計算機基礎知識和基本應用，提高學生的主觀能動性，同時也利于學生了解和掌握專業知識在計算機方面的應用，進一步提升專業素質，拓展專業認知度。
（三）運用靈活先進的教學方法、開展豐富多彩的教學活動，切實提高學生計算機素養
計算機知識與能力的培養在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研，計算機基礎教師應把教學重點放在學生分析問題、解決問題的能力和創新精神的培養上，引導學生入門，要善于運用靈活先進的教學理念和教學方法，如現在提倡的啟發式教學法、應用和項目驅動教學法，任務驅動教學法等，使學生從被動的知識接受者轉到做學習的主人上來。如講授Excel時，讓學生對自己本周收支情況做一個統計，并在一些關鍵操作處設置疑問，這極大地引起學生的學習興趣，促使學生主動去了解和掌握Excel表格文字輸入編輯和公式計算等操作技能，同時還可通過學生的日常生活開支情況了解和教育他們怎樣生活和學習。
計算機基礎知識的學習和應用技能的提高，單憑課堂教學是遠遠不夠的，經常舉辦計算機基礎知識和操作技能大賽，能極大地激發學生學習計算機的興趣，鍛煉學生自主學習的能力，培養學生的計算機素養。我校曾在教師節期間舉辦過“我是老師”PPT幻燈片課件制作大賽，要求學生制作某門課程的一節幻燈片，并講解演示給大家。這次活動不但使學生掌握了幻燈片的制作方法，又鞏固了某門課程的部分知識，同時使學生獲得了表演、表達方面的能力提高；學生還體會了到做老師的艱辛，學會尊重教師的勞動成果，可謂一舉多得。
（四）積極疏通引導，培養與提高學生網絡應用能力，實現永續型學習
有關人士認為：“大學生是一個國家中接受過良好教育并將對國家未來走向產生巨大影響的群體，他們的網絡素質如果跟不上時代的發展，那么整個國家也很難在未來的數字經濟時代成為強國?！庇纱耍逃鸵龑Т髮W生正確運用網絡已成為推動社會進步的重要舉措。如何避免學生沉迷網絡娛樂，除了社會、家庭的教育外，計算機基礎教育工作者更應該將之視為己任，用豐富有趣的計算機知識有效地疏通引導，將學生的重心轉移到如何利用網絡完善自己的人格、發展自己的專業當中，實現永續型學習。比如，學生在練習鼠標和鍵盤時，可以允許學生玩一些有益的短小的Flash游戲，學生常用的試題庫和考試系統也可以做成游戲闖關式軟件等，使學生在學習的過程中也能體驗成功和游戲的；在介紹多媒體方面知識時，可給學生展示優秀的網頁或Flash作品，促使學生對學習這些后續知識產生興趣和動力。
總之，西部地區大學計算機基礎教學的改革創新，需要積極發揮教師的引導作用，激發大學生學習計算機的積極性，調動學習主動性，全面提高他們的計算機基礎素質，為以后的學習和工作打下堅實基礎。
【參考文獻】
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【關鍵詞】計算機網絡技術 高職 課程體系
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0199-01
隨著時代的變化，信息技術在發展和更新的道路上發展得越來越快。在高職院校中開設的計算機網絡技術?？普n程，應該要根據時代的變化而不斷進行更新和改革，這樣才能夠與社會相結合，順應時代的變化。關于高職院校計算機網絡技術專業課程體系改革這個問題，以下從課程體系、教學體系、實踐體系三方面進行思考。
一、設置科學的計算機網絡技術課程體系
為了能夠有效地改革高職院校的計算機網絡技術專業課程體系，可以在計算機技術專業課程開設之前，向學生開設一些公共基礎課，通過開設的基礎課，使學生能夠了解計算機網絡技術專業的基本原理、概念、方法等理論知識。使學生能夠在學習計算機技術之前，培養學生的思維能力，培養學生的文化素質，使學生能夠提高解決問題的能力，養成基本的文化素養。一般來說，在設置的專業基礎課程體系中，可以對學生進行專業知識的教授。相關的老師要對學生進行理論知識的傳授，同時要與實際的科技發展和信息水平進行及時的知識更新，使學生能夠學到豐富的專業知識和技術方法，并引導學生學以致用，用學到的專業知識解決實際的應用問題。在專業課程的設置中，考慮到計算機網絡技術再射湖中的發展方向和前景，可以重點對學生的實際問題解決能力M行培養和鍛煉，使學生形成科學的應變能力。在制定專業培養計劃的過程中，學校在開設的專業基礎課和公共基礎課中加強實踐技能的內容，使學生在掌握基本的專業知識的基礎上，學習未來工作中會用到的職業技能。
二、建立合理的計算機網絡技術教學體系
在教學體系的設置中，高職院校要明確計算機網絡技術專業設置的教學目標是為了提高學生的綜合素質，使學生能夠掌握基本的網絡編程、網絡集成、網絡安全、網絡管理等計算機網絡技術，使學生能夠將學到的理論知識和專業技能在實際的生活和工作中學以致用，提高學生的實際操作能力。因此，高職院校要建立合理的計算機網絡技術教學體系，要把提高學生的綜合素質和培養學生的專業技能作為教學體系的重點。并且還要根據教學目標設立開放性的實踐體系和專業課程體系，安排較合理的專業課程，不僅加強學生對專業理論知識的學習和儲備，同時還要培養學生的實際操作能力，使學校開設的基礎課和專業課內容相結合。除了要與社會網絡技術的發展相一致，同時還要確保學生學到的專業知識和技能與未來工作的發展方向相一致，真正做到基礎課與專業課教學內容、教學水平、專業技能與社會發展相一致，符合社會的發展。在建立教學體系中，高職院校要對設置的課程進行篩選、合理設計課程內容和體系，并且要選擇合適的開設時間，培養學生的綜合素質和專業技能。在對學生進行專業技能、專業知識以及綜合素質的培養過程中，高職院校要合理地將三方面的教學課程和體系進行綜合安排，保證學生能夠在專業知識、技能和素質三方面得到綜合的提升和鍛煉。
三、形成開放性的計算機網絡技術實踐體系
高職院校計算機網絡技術專業課程體系改革，除了要進行專業課程、教學方面的體系改革之外，還應該要形成開放性的計算機網絡技術實踐體系，保證高職院校培養出一批實用性的人才。所謂的專業實踐體系的改革主要是對計算機網絡技術專業課程的時間場所，即學校網絡實驗中心和機房進行改變，可以建立更加開放的、健全的網絡技術實踐教學場所，使學生能夠在實踐教學的體系中根據老師安排的學習、使用、組建、管理、建立網絡的順序開展實踐活動。這樣不僅能夠使學生在實踐中運用自己學到的網絡知識，同時也能夠從開發網絡軟件、集成網絡實訓、應用網絡等方面進行能力的培養。網絡軟件開發實訓的目的主要是培養學生應用數據庫原理進行實際的應用程序和數據庫的管理和變化，掌握基本的網絡應用、圖像處理等技術。在進行網絡集成的實踐教學中，要對學生進行網絡硬軟件、拓撲結構、組成要素等方面進行訓練，使學生能夠開始懂得如何制定方案、連接網絡、安裝系統、安裝工作站、安裝服務器等。在組網實驗的過程中掌握基本的實踐技能，然后在校園網、廣域網、局域網等方面進行網絡問題的分析，提高學生的問題解決能力。
四、總結
高職院校計算機網絡技術專業課程體系的改革，主要是為了能夠順應社會網絡技術的發展，為社會培養實用性的人才。一般來說，計算機網絡技術專業課程的體系改革主要是從專業、教學和實踐三方面進行體系改革和建立，這樣能夠有效地確保教學的效果，培養學生的綜合素養、專業知識和專業技能，使學生成為全面發展的實用型人才。
參考文獻
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關鍵字:網絡;高職計算機;基礎教學;改革
計算機基礎課程作為高職院校的一門公共基礎課,它擔負著信息技術在各學科領域的普及和應用的任務,在高職院校中占有舉足輕重的地位,為社會培養了一批又一批的計算機專業人才。但是由于教學模式和結構不適應高職人才培養需求,出現了一方面社會對高職計算機專業人才需求旺盛,另一方面高職院校卻不能培養出適應市場需求人才的矛盾。要解決這一矛盾,必須在網絡環境下更快、更好地培養學生學習計算機、掌握計算機的基本技能,提高高職教育教學質量,增強高職學生的就業競爭力。
一、高職計算機基礎教學的現狀及存在的主要問題
1.教材內容落后于時代
近年來計算機技術日新月異,而高職計算機教材內容的更新速度則相對緩慢。目前各高職院校計算機基礎一般選用涵蓋全國一級B考試大綱的教材,由于一級B是全國性的考試,考核要求往往滯后于新技術的出現,并且相關教材的教學內容更新周期往往比較長,從而導致計算機的許多新技術、新知識不能很快出現在教科書上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展,體現不出高等教育的先進性,與社會對人才的需求不相適應。
2.教育對象層次不分明
近年來由于社會的發展進步、國家對高等職業教育的重視和投入資金的不斷增加,大部分高職院校都已為計算機基礎教育配備了先進的設施設備,但由于高職新生個體的不同,入學時所具備的計算機基礎知識差異性很大。少數學生在高中已經熟練掌握計算機的基本技能,而部分學生則缺乏對電腦基礎技能的了解,這樣就給教學帶來很大的困難,使教師在教學實踐上不易把握。若教學起點過低,必然會使部分程度較好的學生受到影響;若起點過高,教學又只能為少數尖子生服務,這會嚴重挫傷大多數學生的學習積極性,致使差生越來越差,整體教學質量難以保證。
3.計算機教學與專業知識脫節,學生應用能力有待提高
高職教育的培養目標是造就具有綜合職業能力和素質全面的、直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級復合人才。[1]現在很多高職院校對計算機基礎的教學重視程度不夠,將重心偏重到各自的專業知識上;但另一方面,由于目前大部分高職院校計算機基礎教學均采用通用教材,基礎教材與專業知識內容銜接上的空缺,使很多學生感覺學到的計算機基礎知識與專業知識聯系不大,進入專業技術領域還得重新學習,在校學習的計算機基礎知識無法很好地應用到專業領域。與此相聯系也造成很多高職學生在校學習期間對于計算機學習資源的浪費和不重視。根據一項在多所高職院校進行實際調查研究得出的結果數據顯示,大學生上網主要用于聊天和玩游戲占62%,主要用于查資料者占30%,其他占8%。[2]
二、網絡環境下高職計算機基礎教學改革方案探析
正如前面所述,高職教育的培養目標是造就具有綜合職業能力和素質全面的、直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級復合人才。高職計算機課程主要內容包括計算機基礎知識、計算機文化和計算機應用能力,課程著眼點應該致力于學生素質的培養和能力的拓展上。
1.教學內容的改革――更新教學內容
眾所周知,計算機技術是發展最快的技術之一,知識衰減周期短,技術淘汰快,高職計算機基礎課程是屬于“使用工具型”教育課程,其教學內容要求在一定的理論基礎上,加強實際應用能力和創新能力的培養。
根據這一特點和要求,計算機基礎教學內容應具有以下四方面重要特征:(一)從培養學生的能力出發來組織教學內容,以能力培養為主線;(二)要具有符合高職教育要求的理論知識,概念準確易懂;(三)教學內容要反映計算機科學、技術的新成就及其發展趨勢,這是使教學內容具有強勁生命力的前提,也是吸引學生求知欲的基礎;(四)內容的組織要循序漸近,遵循通用性和學生可接受性的原則,使科學、技術和教學三方面的要求和內容統一起來。[3]
2.改革教學模式和教學方法――注重創新、個性化和分層化
高職計算機基礎教學應站在改革的前列,采用新型教學模式,注重教學模式的創新。要積極利用先進的教學環境和教學資源,以教師為主導,以學生為主體,充分發揮學生的主體作用,調動學生學習的主動性,培養學生的“發現式”學習能力,使學生不僅學會,而且會學。
針對高職新生計算機基礎知識水平差異大的問題,可以在新生入學時進行一次技能測試,根據情況將學生分成2--3個層次,對于已能達到標準的學生,主要是引導他們進行自主學習能力的培養,學會學習,增強創新能力的培養;對于計算機應用能力處于中等層次的學生,則重點進行項目的訓練,培養其綜合應用能力,加強計算機技術基礎知識的教學,努力引導他們進行自主學習;對于基礎較薄弱的同學,則需要系統地進行計算機基礎課程的教學,逐步培養其學習的興趣激發他們學習動力,努力趕超基礎較好的同學。通過因材施教,分層教學,既達到了教學目標的要求,又滿足了不同學生的學習需求。
計算機課程是一門實踐性很強的學科,計算機課的教學成果很大部分體現在學生實踐技能的提高上。針對計算機教學與專業知識脫節,學生應用能力有待提高的問題,從崗位適應能力的培養角度考慮,實踐教學還應該與相應專業的職業崗位資格證書結合起來,使學生在實踐過程中不僅能取得畢業證書,而且能獲得職業崗位的多種證書,這樣既提高了高職學生的崗位適應性,而且使學生實踐動手能力得以提高和強化。
參考文獻:
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關鍵詞：計算機專業技能；教學模式；分階段與模塊式
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1009—0118（2012）10—0150—01
目前高職院校在計算機專業課的教學中，教學理念、內容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。主要體現在：理論教學與實踐教學的比例不合理，安排錯位，片面強調教學而忽視社會實踐、實訓的重要性；教材信息嚴重滯后，不能反映當前信息技術的發展趨勢及潮流；教學方法與方式上重教輕學；教師自身業務水平的制約。在我校計算機應用專業進行試點，調查時長為六學期。以《Microsoft Visual Studio開發設計B/S結構系統》課程為例，將實習實踐劃分為四個階段，分別設定在第二學期、第四學期、第五學期和第六學期。
一、參觀實踐
該階段在第二學期完成。實習地點是計算機相關企業的業務部門。實習目標是初步了解計算機產業的生產、經營過程等，了解該行業對知識和能力的需求。實踐內容為計算機編程、數據庫應用、圖形圖像處理、簡單頁面設計等方面的專業知識。參觀實踐是一個認知過程。在摸底調查中，發現大多數學生入學前對計算機專業并不了解，對計算機行業背景以及自身就業方向茫然不知。因此，學習帶有嚴重的盲目性和被動性。通過參觀實踐，可使學生迅速接觸到計算機行業，了解專業方向。對計算機行業的生產和經營過程、從業人員素質及技能等產生感性認識，親身體會職業對知識和能力的需求，有利于樹立明確的學習目的，激發自覺學習的積極性，改變被動學習的局面。
二、應用設計實踐
應用設計實踐為期十周，時段在第四學期，其中在校實踐八周，計算機相關企業二周。實習地點是學校計算機應用設計實驗室和計算機相關企業的研發部門。實習目標是全面了解計算機應用設計的設計、實施模式；掌握應用系統設計的實際操作規范與流程；理解實施方案的確定及其影響因素；了解團隊開發的必要性和重要性；培養溝通能力；熟練運用計算機專業知識，達到計算機從業人員初級水平要求。實踐內容為計算機編程能力提高，數據庫綜合應用設計、交互式頁面設計、二維動畫技術等方面的專業知識。此階段實習，學生直接參與應用系統的設計活動，側重訓練基本技能，運用所學知識參與開發實踐，培養分析問題和解決問題的能力，同時又通過實踐驗證、鞏固和強化理論知識。學生在實習期間會發現自己很多不足，如某方面的理論知識學得不深、不透，實踐能力不強等，帶著這些問題進入下個階段的學習，會增加學生的緊迫感和自覺性，較好地發揮潛能，進一步提高學習效果。
三、多角色實踐
多角色實踐實訓為期十二周，時段在第五學期，其中在校實踐八周，計算機相關企業四周。實習地點是學校計算機應用設計實驗室和計算機相關企業。實習目標是熟悉掌握計算機應用設計模式；掌握計算機應用系統設計及管理；培養團隊協作素質，提升公關能力；多角色參與計算機相關企業的經營活動。實踐內容為B/S架構的應用系統設計、JQuery技術、Ajax技術、Silverlight技術、LINQ技術、緩存技術、WebService等方面的專業知識。此階段，理論課程已全部結束，學生可以充分運用所學知識參與計算機企業的設計開發、營銷實戰及企業服務等方面具體事務。如產品營銷、市場調研、業務推廣、企業宣傳等活動，在實踐中進一步加深對計算機行業的認識和理解，提高應用能力，培養思維敏捷、靈活應變和獨立解決問題的能力，培養團隊精神和敢于戰勝困難的心理素質。
四、畢業實踐
畢業實踐為期十八周，時段在第六學期。采取聯系定向單位將實習與就業對接，進一步縮小與用人企業之間的差距。根據學生自身的專業技能水平，可分別選擇營銷、企業宣傳和參與企業生產等方向進行。實習目標由具備基本的從業能力到綜合拓展能力的過渡，進一步提升崗位競爭力，拓展市場策劃、經營決策、組織管理等理念。培養競爭意識和創新精神，全面提高學生自身的綜合素質。學生在畢業實踐中，可以在學校指定的單位進行實踐訓練，也可以直接到應聘單位參與企業活動，這樣更有利于盡快熟悉企業，盡快適應崗位要求，盡早進入角色，實現零距離上崗。畢業論文在畢業實踐期間，由教師指定課題或學生自選課題，在教師指導下完成。
分段式實習模式與教學內容的結合較為緊密，既可及時消化所學知識，又可彌補課堂教學的不足，以市場為導向充實教學內容，拓寬學生的知識面。并使學生在學習—實踐—再學習—再實踐的良性循環中，不斷有所發現和改進，提高教學效果。分段式實習模式加大了實踐教學與理論教學的比例，強化了實踐技能培養，體現了計算機應用專業實踐性強的特點。同時，由于其實習層次的遞進性，使學生由淺入深、循序漸進，在強化崗位技能的基礎上，逐步拓展到經營管理能力與創新能力的培養，因而增強了學生的適應性，達到了全面提高學生綜合素質的目的。
畢業實習與就業對接，不僅大大提高了學生的就業能力，而且省去了企業用人的試用期，使學生提前上崗，符合國家高職教育的教育主導思想。分段式模塊化實踐教學將專業課知識有機整合起來，由淺入深，層層推進，能有效激發學生的學習積極性和主動性，有利于提高學習效率，有利于提升學生的專業能力、職業能力和就業核心力。實踐證明計算機應用專業分段式模塊化實踐教學模式具有相對的先進性、合理性和可行性。
參考文獻：
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1.1緩解就業緊張形勢。近年來，我國高等教育發展快速，尤其是招生規模逐年增加，高等教育已經進入到了大眾化發展階段，隨之而來的就是大學生就業形勢日漸嚴峻，大學生就業難的問題日益突出，計算機專業的學生也不例外。面對每年新增的大學生就業群體“就業難、創業難”的問題，近年政府和高校分別有針對性地建立了鼓勵大學生自主創業的平臺。高校計算機教育中提高學生的創業能力，可以幫助更多的學生成功創業，可以很好地緩解我國緊張的就業形勢。
1.2提高學生綜合素質。創業教育是一種素質教育，而計算機學科是年輕而富有活力的學科，在專業教育中通過一定的措施來提高學生的創業能力，不僅可以幫助學生鞏固計算機理論知識，掌握并且能夠熟練運用各種計算機技術，還能夠使學生養成初步的生存意識和職業意愿，并且在參與創業的活動中提高人際交往能力和社會適應能力，從而有效的提高自身的綜合素質。
1.3推動計算機技術發展。計算機技術只有不斷的進步和發展才能適應社會的需求。而計算機從業人員是推動計算機應用技術發展的重要動力，通過在計算機教育中培養學生的創業能力，可以讓學生更好的應用所學到計算機技術方面的知識，并且將這些知識用到實處，既解決了自己的就業問題，也為計算機技術的發展提供更大的動力。
2高校計算機創業教育存在的問題
2.1教育理念有待更新。我國高校開展創業教育的起步較晚，對創業教育的理念認識不足。大學教育不是向學生灌輸現存既定的知識。然而很多高校的管理人員及教師的教育理念仍然停留在培養具有文化知識的大學生，卻忽視了學生對于知識的運用能力和自主學習能力，更加談不上對學生進行創業教育，也缺乏對創業教育的深度認識，未能樹立正確的教育理念。這就導致了計算機專業在開展創業教育時的方式比較單一，缺乏創業教育與計算機專業教育的有效結合。
2.2課程體系不夠豐富。盡管近年來一些高校都根據教育部《關于大力進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，把創業教育課程納入到計劃和學分體系中，但通常是開設了一至兩門以就業為主的就業創業指導或基礎性創業課程。計算機專業的課程中并沒有將專業教育和創業教育有機的結合起來，課程體系基本上都是專業知識方面的，還沒有在課程體系中真正將創業相關的知識融入進去。
2.3師資隊伍需要優化。創業教育的師資隊伍建設是開展創新創業教育的關鍵問題。然而高校從事計算機的教師通常具備深厚的專業理論知識和學術研究能力，在課堂方面也是側重于計算機專業知識的教授。他們通常沒有創業經歷，也缺乏行業開拓能力，顯然難以勝任創業教育。普遍來看，目前高校中既具備創業理論知識又有創業實踐經驗的師資力量十分匱乏。
3計算機教育提高學生創業能力的途徑
3.1優化教育理念。高校固然擔負著文化傳承與文化積累的責任，但隨著社會壓力的增加，高校在培養具有文化知識的人才的同時，還應該培養具有自主自立能力的高素質人才。高校應正確認識計算機專業教育與創業教育的關系，認識到創業能力對于學生今后職業生涯的重要作用，通過培養學生的創業能力，學生能夠更好的形成自己獨立的判斷力和個性，能夠更好的適應社會，發展自我。計算機院系管理者及教師應該轉變教育思想，更新教育觀念，切實加強對創業教育的認識，致力于培養學生具有創業精神、具備創業生涯規劃和自主創業的能力。
3.2完善課程體系。計算機專業要開設一些創新創業類的必修課程和選修課程。在創業過程中，學生不僅僅要掌握計算機專業知識和操作技能，還需要了解自主創業方面的相關知識，比如與公司經營相關的法律、行政法規等，要熟悉公司財會知識與軟件企業財稅政策，并且要學習公司管理相關知識，積累管理經驗等等。計算機院系要建設與專業適合的創業教育課程體系，尤其是加強計算機應用技術方面的課程與創業的聯系，培養學生熟練掌握計算機硬件、軟件、應用技術，具備安裝、調試、運行、維護計算機系統，能從事軟件設計應用與設計、多媒體技術、網絡管理、數據庫和管理信息系統維護工作，使得學生在創業過程中能夠有效發揮所學的計算機技術知識。
3.3提高師資質量。師資水平直接決定了計算機教育的效果，發展創業教育就必須建設一個優秀的創業教育師資隊伍。計算機專業的教師在具備深厚知識的同時，還要積極了解社會上的創業榜樣，對創業教育的方式方法進行深刻的分析，這樣才能有效提高學生的創業能力。由于高校教師普遍缺乏創業經驗，在計算機教育過程中，高?？梢越⑴c企業的聯合機制，引進一些兼職教師或者客座講師，讓一些創業企業家來參與到學生的創業教育中，以自身的經歷來給大學生示范創業經歷和成功經驗。為了適應創業教育的要求，高校要切實重視計算機專業教師的培訓工作，幫助教師優化知識結構，提高教師教學水平。
3.4營造創業氛圍。高?？梢岳眯@宣傳陣地進行創業知識的普及，同時樹立一些創業成功的榜樣，對突出事跡和人物進行宣傳讓大學生對于創業有著基本的了解，營造積極的創業氛圍。高校應充分調動計算機專業學生的自主性和主動性，利用計算機專業應用性強的特點，在校內實施創新創業實踐活動，例如建設網站、網上購物、系統管理等開展各種校園創業活動。另外，高校為學生的創新創業活動提供硬件和軟件的支撐，在校規校紀上進行變通，允許學生在課余時間進行創業活動，并且對于那些在自主創業過程中取得成績的學生可以進行適當的表彰和獎勵，對于那些在創業過程中遇到困難的學生可以進行適當的幫助，從而有效激發學生的創業激情。
4結束語
計算機方面的專業知識范文6
計算機英語是一種科技英語,作為一門課程,它是計算機知識和英語語言的有機結合。其課程目標就是要求學生通過該課程的學習,掌握一定數量的計算機專業英語詞匯,熟悉計算機英語嚴謹求實的表達方式,能夠在使用計算機過程中看懂屏幕提示信息,能夠閱讀和理解專業說明書等英文資料。計算機英語涉及的內容是用英語語言表述計算機技術的相關知識,從語言的本質(語音、詞匯、語法)看,計算機英語與普通英語沒有什么區別,但由于其表達的內容是計算機領域中的科學知識,所以要求計算機英語要帶有嚴謹求實的科學特征,其文本要清晰、準確、精練、嚴密。在詞匯方面,計算機英語是一種專業英語,因此專業詞匯非常多,專業性很強,要求學生能熟練掌握和運用。例如:hardware(硬件)、object-oriented(面向對象的)、telecommunication(電信);有些詞匯也不是平時常見的意思,例如:statement,class,bridge 常用的意思是“聲明、陳述”,“班級”,“橋”,而在計算機領域里又有“語句”,“類”,“網橋”專有詞義。在計算機英語中,一個很重要的特色就是大量使用縮略詞,也就是將詞、詞組或短語以首字母縮略、截詞、約定縮略等形式變成簡單明了的新詞匯,用來替代復雜冗長的詞語。例如:GUI 是 Graphical User Interface(圖形用戶界面)的縮寫;sub 是 subtrac(t減)的縮寫;e-business是 electronic business(電子商務)的縮寫。計算機科學技術的飛速發展決定了計算機專業英語的內容也在不斷更新,新的軟硬件技術的出現必然會出現新的專業術語、專業名詞。實際上,伴隨著每一項新技術、每一種新應用都有一批新的技術名詞出現。在句式方面,由于科技英語文章要求敘述準確,客觀,推理嚴謹,因此專業英語一句話里有時會包含很多個分句形成長句,但是對于單個句子成分而言,句式卻相對容易;也會大量使用被動式將帶有主觀性的動作施行者隱藏起來。例如:In order to effectivelyuse electronic commerce,users of such systems re-quire various types of wide -ranging functionalitiesthat include the ability to search for and access rele-vant information efficiently,make monetary transac-tions for purchasing and selling products and ser-vices,and secure business transactions against inten-tional and unintentional corruption and theft of data.(為了有效地使用電子商務,這種系統的用戶需要范圍廣泛的各種類型的功能,包括如下能力:高效地搜索和訪問相關信息,進行買賣產品與服務的款項處理,以及保護商業交易免受有意或無意的數據毀壞與偷竊的危害。)此長句里出現了祈使句、定語從句和并列結構。Although microprocessors are still technical-ly considered to be hardware,portions of their func-tion are also associated with computer software,sincemicroprocessors have both hardware and software as-pects,they are therefore often referred to as firmware.(盡管微處理器在技術上仍被認為是硬件,其部分功能也與計算機軟件有關系,既然微處理器同時具有硬件與軟件方面的特征,它們因此經常被稱作固件。)此句里用了兩個被動式,反映了文體的客觀性。關于時態,因為計算機專業文章所涉及的內容如一些定義、硬件的基本構造或工作原理一般較少因時間的變化而變化,所以大量采用一般現在時,從上面的兩句話中也可看出。
二、教學中可能存在的問題
結合計算機英語的特點,在教學中應采取針對不同層面的教學方法,下面提出教學過程中可能會存在的問題。
1.課程方面
計算機英語是用英語表述計算機類的專業知識,因此在學習之前,學生應該要具備英語和計算機這兩方面的基礎知識。如果學生既沒有掌握英語基本的詞匯與語法,又沒有理解基本的計算機專業知識,學習起來就會感覺很吃力。另外,對于課程的內容,教材是學習的載體,容易出現的問題就是教材選擇不當,計算機英語有各種各樣的教材,選擇一本好的教材對系統地學習計算機英語幫助很大。
2.學生方面
學生是學習的主體。在學校中,非英語專業的學生學習英語的動機很多都是為了考級,想通過大學英語四六級考試,對畢業后找工作有幫助。計算機專業的部分學生本身對英語就沒有興趣,面對計算機英語這種綜合性課程就更提不起興趣,有些學生也沒有意識到專業英語的重要性,所以根本就不重視這門課程。尤其在高職高專院校中,有高中畢業生和中職、中專、技校畢業生,現在很多都是大班授課,個體差異很大,一個班由幾類學生組成,大多數學生英語水平比較差,有的既聽不懂又講不出英語,詞匯量嚴重不足。這些學生入校后參加大學英語學習就已經非常吃力,學起專業英語,對其中的詞匯、段落首先從心理上就產生害怕情緒,計算機專業英語教學就更是難上加難了。
3.教師方面
教師是學習的關鍵。計算機英語是一門綜合性的課程,所以對授課教師也要求很高,教師要對計算機專業知識精通,也要掌握英語語言教學的規律。如果由英語教師承擔計算機英語的教學,他們具備英語語言教學的條件,但是沒有深厚的計算機專業功底,不了解計算機的學科體系內容,容易將課上成翻譯課,不能準確地介紹計算機的內容;計算機專業教師具備計算機專業素質,但有的發音不準,語法知識分析不透徹,導致學生對課文內容不能完全理解。
