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計算機方面的基礎知識范文1
(一)課程設置存在“一刀切”現象
根據研究近幾年對學生進行的問卷調查結果發現，高校計算機專業的學生主要分為兩大類:一類是來自城市的學生，這些學生具有一定的計算機基礎知識;另一類是來自農村的學生，這類學生基本上沒有計算機基礎知識。但是，很多學校的計算機專業基礎課程都是從零開始的，課程設置比較單一，沒有做到層次分明。這就使部分有基礎的學生上課不認真聽講，既影響課堂教學秩序，又挫傷了一部分學生的學習積極性。
(二)教師不重視
目前，我國從事計算機專業基礎教育的教師被一部分人輕視，這些人認為計算機專業基礎課程教學內容簡單，只要是學校的教師就都能來講這些東西。因此，很多從事計算機基礎教育的教師也就變得敷衍了事，不認真講課，在課堂上只是簡單地講解一些基礎知識，對于學生們在課堂上的表現也是不聞不問，這在很大程度上影響了計算機專業基礎教育的教學質量。
二、解決措施
(一)對課程設置和教材進行重新調整和遴選
學校的計算機專業基礎教育課程必須要根據社會發展需求來進行設置，應當及時調整現有的計算機專業基礎課程，加強對學生基礎知識、計算機社會應用能力、獲得信息能力以及解決實際問題能力的培養，尤其是與社會需求相關的基礎能力方面的培養。除此之外，也要加強對現有學校計算機專業教材內容的重構，使教材內容能夠與社會需求相適應，必須摒棄傳統的應試教育，以培養社會需求型的社會人才為目的，加強基礎教育的比重，使學生們能夠學到真正有用的知識。
(二)采用分層次教學方式
根據我國新入學學生計算機水平能力參差不齊的現象，可以采取分層次教學的方式來進行計算機專業基礎教學。對于一些基礎較好的學生，在講解基礎知識時，可以進行粗略講解，但前提是確保這些學生的計算機基礎知識必須過關;對于基礎比較薄弱的學生，必須加強計算機基礎知識教學，使他們能夠熟練地掌握基本Windows操作系統的操作和Word、Excel等基礎軟件的應用等等?？傊?，必須確保計算機專業的每一位學生都要掌握好基礎知識。因此，學校計算機專業的基礎教育可以根據學校的實際情況進行分層次教學，這非常適合我國現階段高校計算機專業的具體情況。
(三)重新認識和定位計算機專業基礎教育的目標
目前，我國很多高校的計算機專業基礎課程教學的最終目標，就是為了讓學生們拿到國家的等級考試證書和考試及格，對訓練學生們熟練掌握計算機技術，培養他們運用計算機技術來處理一些問題的能力不夠重視。這種培養方式和教學方式嚴重影響著學生未來的發展，不能適應社會發展的需求。社會需要的是具備非常強的計算機專業知識和非常高的信息素養的人才，但是，這些正是學校教育中所欠缺的，因此，必須重新認識和定位學校計算機專業基礎教育的目標。要想培養出社會需要的人才，主要應從以下三個方面入手:一是加強學生計算機專業基礎知識的培養，使學生能夠掌握基本的計算機操作技能，這也是當前從事各行各業所必須具備的計算機基礎能力;二是訓練學生能夠熟練掌握計算機相關知識，靈活運用相關的基本軟件;三是加強對學生社會實踐的培養，尤其是運用計算機進行一些商務活動以及通過計算機搜索相關的信息的能力，這對計算機專業的學生來說是非常重要的。我們在工作中遇到的很多問題都需要通過計算機來進行搜索，它已經成為了我們解決日常生活、工作中遇到問題時所必須選擇的方式，因此，學校要根據計算機專業的特點，加強對計算機專業學生基礎知識的培養，重新認識和定位學校計算機專業基礎教育的目標，力求從入學開始，就為學生們能夠成為社會需求型人才打下良好的基礎。
(四)加強師資隊伍建設
就目前而言，學校任何一門學科的知識更新速度都不如計算機專業知識更新得快，因此，必須加強計算機專業教師自身對新知識的學習，使其自身的知識體系能夠始終跟上時展的需要。主要應從以下幾個方面入手:
1．加強對計算機專業最新成果的了解，以便能夠產生更加積極的求知欲，從而在很大程度上激勵自己不斷嘗試去學習最新的計算機技術，跟上時展的需求。
2．積極投身于最新計算機專業基礎教育方法的研究與實踐中，多參加一些有關計算機方面的教學活動，多跟同事們交流，從而不斷學習新知識，不斷提高自己的計算機技術水平。
3．及時更新計算機專業基礎教育的大綱，使計算機專業的教學目標更加明確，加大基礎知識的比重，夯實學生們的計算機基礎知識。
4．及時更新計算機專業的教材內容，將理論和實踐都包括進去，加大對計算機應用基礎課程的比重，并及時加入最新的計算機技術內容。5．建立科學、合理的計算機專業評價體系，從而確?？陀^、公正地評價教學情況。
三、結論
計算機方面的基礎知識范文2
關鍵詞：計算機硬件 知識體系 結構框架
中圖分類號：TP303-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416(2012)06-0122-01
隨著社會進步和信息化時代的發展，計算機應用能力變得越來越必要。如何掌握計算機相關知識也成了大家關心的話題。在計算機的硬件知識體系中，知識點紛繁復雜，因此，構建合理的計算機硬件知識體系框架有重要意義。筆者就如何構架計算機硬件知識體系框架幾點淺薄的認識：
1、計算機硬件知識體系的特點
1.1 硬件知識整體性強、富有層次性
計算機硬件知識的許多知識點都是密切相關的，相互影響的。在某個知識點的掌握程度和理解如何直接影響著對其它知識點的把握，如門陣列控制器就一知識點的學習就需要有“可編程陣列邏輯”為基礎。除此之外，富有層次性也是硬件知識體系的一個重要特點。比如在計算機硬件的設計中，就需要經過三個過程，從概念結構到邏輯結構，再到物理結構，這三個模塊層次分明。
1.2 計算機硬件知識體系的特征
一般而言，計算機的硬件知識點難度都不小，如在存儲系統中，就會涉及局部的存儲和訪問，以及如何精心相關的替換算法和存儲系統的應用諸多問題。同時，計算機硬件知識的理論知識和實際的要求卻相差甚遠，例如說電腦中都會有CPU這一核心配置，但我們卻很難看到CPU的具體內部結構。
1.3 知識體系的重點和界限變化快
以往的硬件知識體系培養的是人們設計電腦硬件的能力和底層使用的硬件，而從上世紀八十年代后期開始，硬件知識體系則是以嵌入式系統的設計、軟件和硬件的結合為目標。同時，硬件知識的重點也有了很大改變，同時，界限也在變化。
2、計算機硬件知識體系結構框架
2.1 計算機硬件知識的教學目標
計算機硬件知識的教學目標主要有以下三個：讓學生掌握相關的計算機硬件知識，為以后的計算機軟件和其他知識的學習奠定基礎；學會嵌入式系統的相關技術和設計方法；形成能夠直接以已有的基礎知識來運用計算機。計算機硬件所研究的包括對計算機的工作原理、結構的分析和以及一些編程和技術的運用。
2.2 計算機硬件知識體系結構框架
計算機硬件的知識體系可以分成以下四種：工作原理知識系列、編程應用知識系列、組成結構知識系列和技術方法的知識系列。這四者的具體的構建方法和如何構建各有不同。比如說工作原理的知識系列通過一定手段讓理論知識轉化為現實，這可以通過一些相關的過程驅動、指令執行等來實現；而編程應用知識系列則不同，編程應用看重的是從基礎知識到具體應用和操作的一種轉變，編寫程序可以通過一些特性結構、指令系統等來實現。具體來說：
工作原理的知識系列的重要內容是計算機的組成和結構方面的一些知識，它是計算機硬件的基礎知識，也是重要根據。工作原理相關的主要知識包括：順序程序驅動的含義和重要性、電腦指令的表現形式、控制器的使用以及程序設計的一些基礎知識。
作為計算機硬件知識體系中的核心，組成結構方面的知識對于計算機的使用有著十分重要的意義。組成結構方面的知識涵蓋了計算機的組成原理、數字邏輯和系統結構等多方面的知識，如運算器和邏輯代數等重要部件的設計方法和相關的存儲系統等。
除了以上兩種知識系列，編程應用知識系列也是重要的知識系列之一。編程應用是計算機硬件技術的目標之所在，介紹的是匯編語言和相關的程序設計、計算機系統結構等相關內容，如指令系統、接口芯片和微型計算機的結構等都是編程應用知識體系中的重要知識點。
此外，作為計算機硬件技術的一大思路，技術方法的知識體系的重要性越來越受到肯定。技術方法方面的知識體系主要涉及了計算機組成原理、微型計算機的組成原理和相關的接口技術等，具體的包括數字指令的種類、流水線技術和互聯網的網絡技術等等。
3、如何構建計算機硬件的知識體系結構
正如前面我們所提到的計算機硬件知識體系的四種系列，在構建相關的知識體系的時候也應當加以區別對待。
3.1 工作原理的知識體系的構建方法
在構建工作原理的知識體系時，應當本著從理論到實踐的想法來構建。計算機硬件方面的知識有許多是理論性強，較抽象的，這就需要我們能將這個抽象轉化為具體的操作。如計算模型本身是一個較抽象的概念，在這個概念的表達中，我們要加深對計算過程的程序和驅動的認識，以及加深對數字指令的和運行方面的認識，這樣就能更加明白的理解誒怎樣通過控制計算機中的相關元件和配備來達到計算的目的。
3.2 編程應用知識體系的構建方法
在構建編程應用知識系列的鍋中中，要遵循從基礎到應用的指導思想。我們直接通過給計算機指令來讓機器運行，這時的計算機指令的能夠和執行的基礎就是計算機的外部特征，同時，機器之所以能夠執行這些指令，依靠的又是在計算機里編寫好了的程序，在這個基礎上，計算機才能夠計算和解決那些實際意義的應用難題。
3.3 組成結構知識體系的構建方法
和工作原理知識系列的構建不同的是，組成結構的知識體系應當遵循從部分到整體的方法。部分是局部的概念，要將部分納入到整體中去。如邏輯元件是計算機系統中的最小組成單元，我們通過對邏輯元件等小的計算機器件的內部結構及其功能的認識，進一步能夠加深對整個計算機操作系統的組成和功能設計等的認識，這就是通過部分認識整體的一個方面。
3.4 技術方法知識體系的構建方法
技術方法知識體系的構建應當遵循抽到到具體的轉變。計算機的功能如何是計算機程序設計等的重要基礎，概念性的結構較為抽象、不容易理解，而計算機的物理性結構則較為具體，因此，應當以某種邏輯形式或聯系來將它們連接好。
4、結語
總之，在計算機應用如此廣泛的今天，如何掌握計算機的硬件和軟件方面的必備知識是我們都需要關注的問題。因此，計算機硬件知識體系的構建也日益重要。筆者相信，在不斷的探索之下，計算機硬件知識體系的結構框架會越來越完整。
參考文獻
計算機方面的基礎知識范文3
關鍵詞：高職；計算機基礎教育；重構
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0072-03
計算機基礎課程的設置是學科、領域之間已經互相滲透的要求和社會發展的必然訴求，其教學有利于培養學生的創新思維、創新精神及創新能力等品質。但是，對于計算機基礎課程的教學，目前還沒有比較系統深入的研究，現有的一些可借鑒的教學方法大多為一線教師的經驗總結。由于近年來網絡技術的迅猛發展，使人們獲取信息技術及知識的渠道變得多種多樣。同時，知識爆炸性傳播帶來了知識傳遞的更大差異性，尤其是在社會發展相對落后的區域與發達地區之間，差異更加明顯。因此，如今高職院校學生的計算機基礎知識背景及結構差異較大，計算機文化基礎教育多為“三段”的傳統型（講授+實做+考核），差異化教學僅停留在理念上，缺乏實際操作的可行性，教學模式的重構顯得尤為重要。
一、計算機基礎教育現狀
計算機屬信息科學的范疇，其知識的新穎性、時代性以及授課形式和實踐操作的獨特性，使其在發展普及中得到了學生的喜愛。與其它新興學科一樣，計算機基礎課程有著鮮明的特點，并使其能夠保持旺盛的生命力。但隨著網絡技術的普及，人們獲取知識渠道變得多種多樣，計算機文化基礎知識的獲取也十分便利，因此對該課程的教學模式的沖擊尤為顯著。同時，創新教育在計算機基礎課程的研究還沒有得到足夠的發展，其教學模式及現狀可歸納為以下幾個方面：
1. 教學方法的創新性較低
從創新教育理念看，人們的教學理念受到了傳統思維的深刻影響，以知識傳授為主的傳統教學長期占據著統治地位，許多學校尤其是中學過分地追求高效率的知識傳授，這必然制約著學生諸如問題意識、發散思維等創新品質的形成和發展。在實際教學中，創新教育的實施往往浮于表面，缺乏實質性的操作。如今廣泛采用的授課模式多為教師為主體的“灌講”模式，多媒體應用時往往服務于教師的宣貫而非對學生思維的啟迪。
2. 教學內容過于強調知識，弱化方法教育
計算機基礎教育過多地強調如何把教學大綱中的內容灌輸給學生，把培養學生的創新品質、學習方法與計算機基礎課程結合起來進行系統研究的較少。許多教師在這一學科的教學中感到最大的問題是：在計算機基礎課教學中，應怎樣培養創新型學生？現有的一些與計算機基礎課程教學研究相關的文章，多為一線教師提出的經驗總結或教學心得，雖然不少文章里提及創新，但還沒有形成較為嚴密、系統的研究范式。
3. 差異化、層次化教學目標缺失
眾所周知，教學目標是整個教學過程的出發點和歸宿，是描述學生通過教學活動所達到的預期效果。有效的教學目標能給教學帶來積極的影響，提高教學質量；反之，不合理的教學目標會阻礙教學活動，影響教學質量。傳統的教學目標設計是根據班上學生的平均水平制定全班統一的教學目標。邊疆地區的高職院校學生計算機知識水平的統一性相對較差，但總體水平是通常符合正態分布的。即：入?；A知識比較薄弱或比較豐厚的總是位于分布曲線的兩側，多數學生入?；A知識趨于相當。因此，兼顧分布曲線的兩端及中間部位的均衡是教學模式的設計的關鍵。而目前由于教學進程的安排，差異化、層次化教學模式在緊張的教程中顯得無從實施。
4. 教學評價重在考核，模式單一
目前對我國的大部分高職院校計算機基礎課程的考核和評價，主要是期末的考試成績，很多院校甚至就是直接使用計算機等級考試的模擬環境來作為課程的成績評定。雖然我國計算機等級考試模擬環境、評分系統已經非常完善，考核全面，評價嚴格，比較成熟，但是它仍能只能作為一種側重固定教材、固定課程、固定知識點的考試方式，并不能代表一個學生對計算機能力的綜合掌握，也不能體現出不同專業學生在自己專業上對計算機知識的特殊需求、掌握能力和應用于自己專業的能力。這樣的評價系統，對于開設了相同計算機基礎公開課卻位于不同專業領域的學生來說，是不完整、不全面的。
二、計算機文化基礎科教學模式重構可行性分析
1. 教學模式重構的內涵
在著名的Refactoring文檔中，面向對象思想的專家Martin Flower對重構的定義為：重構是對軟件內部結構的調整，目前在不改變軟件可察行為的前提下，提高其可理解性，降低其修的成本。因此，將其在軟件工程中的理念移植到教學模式的調整變革上，可以理解為：教學模式的調整是基于計算機文化基礎課講授的過程的變革而言，是采用更高效的方法，是學生在掌握知識的同時學習計算機技術的學習方法，教學模式的重構只是手段而非目的。
2. 教學方法的調整與實施
首先，教學對象（即學生）計算機基礎知識結構分析評估，可采用的有問卷調查（包括網絡調查）、開課前的摸底考試等方式，若采用調查問卷的方式應將部分教綱中的內容巧妙地設計其中，從而繪制教學對象的知識結構水平分布圖。
其次，評估結果結合教綱教學目標分類制定教學目標（基礎性目標、發展性目標、提高性目標）：對于基礎知識相對薄弱的學生，主要從提高興趣、講授知識點、操作練習的循序漸進方面著手；對于基礎知識水平較高的學生，采用引導性教學，主要在于方法及理論知識的傳授，并結合小項目實施的手段引導其發揮自己的特長；對于知識水平趨中的學生應重點關注，提高其興奮點、采用創新的模式（如類似課堂游戲、互問互答）、強化理論知識與實際操作的結合（如可在采用幻燈片教學的同時制作類似的幻燈、網頁等計算機基礎內容）。
第三，分層次教學的實施：教師可以以學生的基礎情況為分層標準成立學習興趣小組，然后合理搭配每個小組的學生，其中要包括計算機基礎較好、基礎一般及基礎較弱的學生，然后讓基礎非常好的做組長，使他們之間能形成相互幫帶和相互影響的氛圍，從而使每小組人員都能逐步得到提高。也可以以教學內容的難、中、易三種學習任務為分層標準成立學習小組，然后讓每個學生都根據自己的具體情況來選擇這三種學習小組的一種。教師在各個小組中扮演引導學生進行自主探究性學習的角色，鼓勵他們主動進行小組合作學習。這樣的教學模式不但可以激發學習基礎好的學生的學習積極性，而且也能使基礎較差的學生在合作學習中獲得成功的體驗，從而激發學習興趣。課堂控制方面，應充分利用多媒體教室的優點，做到封閉與開放的統一，采用封閉式教學管理體現紀律性、采用發散的開放式管理體現思想性，即在學生聆聽階段應加強授課效果的評估，在學生討論、實際操作階段教師則應充分引導。同時，在重要理論知識點的講授方面，可以引用更加活潑新穎的手段。例如，在網絡部分授課時可采用提問的方式入手：如問“平時你們上網主要做些什么？是喜歡看新聞還是八卦消息？”得到答復后，可以利用多媒體展示一個當下熱點話題的頁面，同時根據實時頁面介紹網頁的組成等相關基礎知識。如果學生的興趣完全超出了大綱要求，與重點內容無關，如有的學生提出希望了解網絡安全和黑客的攻防技術，這些在大綱中完全沒有涉及的知識，教師可在滿足了教學大綱要求的基礎上，通過在線學習、興趣小組專研等活動形式，來滿足部分學生的興趣，并給予知識水平非常高的學生一定的挑戰任務予以滿足，從而實現差異化的教學目標指導下的發展性目標。
3. 教學效果評估多樣化
教學效果的評估根據教學目標設計不同的原則，應采用綜合評定的方法。如小項目實施、案例解析作為提高性目標的考核，按權重計入綜合考試成績；利用計算機等級考試基礎知識方面的題庫，充實平時操作練習的作業計入平時成績，最后按比例計入期末綜合考試。同時，充分鼓勵學生在計算機基礎知識學習方面的創新性想法，更傾向于方法的學習掌握，期末考試的題型要突出學習方法的考核。
學習方法乃是計算機文化基礎課設計的亮點：由于計算機知識更新周期非常短，可能幾年前的理論到如今已經有了質的突破。同時，軟件的更新換代則極為迅速，教學中不可能在低版本的DOS環境下講授窗口操作，也無法在OFFICE2000中講述WORD2007的最新操作模式。因此，重視方法的考核是教學效果評估中不可忽視的環節。
計算機技術的發展帶動了科技的飛躍，而肩負計算機入門教育職能的文化基礎傳統教學已無法完全適應高職院校學生的需求。因此，計算機基礎課程教學模式的"重構"已成必然。分層次的教學目標設立是重構的起點，考核評定的綜合性是重構的落腳點，重構與創新最終能重新煥發計算機基礎課程的生命力。
參考文獻：
[1]薛文濤.高職院校計算機基礎教學新模式探討[J].中國科技創新導刊，2001，（28）.
計算機方面的基礎知識范文4
關鍵詞：計算機基礎 翻轉課堂 微視頻
翻轉課堂教學模式是對傳統教學“先講后練”模式的翻轉創新，改變為“先學后練”。翻轉課堂教學模式下課堂教學的主要任務是釋疑解惑和練習鞏固，翻轉課堂教學主要創新點在于微視頻的廣泛使用以及教學程序的重新編排方面。翻轉課堂教學模式具有兩個方面的特點：一方面不同于傳統教學模式，翻轉課堂教學將新知識的認知放在課下完成，課堂上集中進行釋疑解惑和練習鞏固，利用寶貴的課內時間固化和應用知識，提高教學效果；另一方面翻轉課堂教學模式利用現代化技術手段，為課堂教學提供了豐富的視頻資源，更好地滿足了學生的個性化需求。
一、翻轉課堂教學模式在計算機基礎課程實施背景分析
1.計算機基礎課程概述
計算機基礎是技工院校非計算機專業的公共基礎課，對于提高學生計算機應用技能發揮了重要作用。計算機基礎課程主要內容包括計算機操作系統知識、辦公軟件應用、網絡基礎知識、常用軟件應用、計算機常見故障排查與維修等。通過學習計算機基礎課程，提高學生計算機操作技能，培養適應信息時展需要的高技能型人才。
2.計算機基礎課程教學存在的問題
第一，技工院校學生基礎不平衡，在計算機應用技能方面存在顯著差異性，面對層次水平并不一致的學生，傳統教學模式難以兼顧全體學生的實際需求；第二，現代信息技術的飛速更新升級，計算機應用知識更新速度很快，計算機基礎課程承載的內容容量越來越龐大，傳統教學模式難以適應信息技術發展需求；第三，傳統教學方法無法解決學生計算機應用技能個性差異性問題，再加上課堂教學中教師講授知識占用時間過多，有些學生難以消化，影響教學效果。
二、計算機基礎課程翻轉課堂教學實踐
1.教學準備
一是教學內容模塊化。對技工院校計算機基礎課程資源進行整合模塊化，以項目為主線，著重于知識講解與應用操作為原則進行模塊化設計。技工院校計算機基礎可以設計的主要模塊化有：計算機系統知識、計算機網絡基礎知識、辦公軟件應用、圖像視頻處理應用等。其中，計算機系統知識可以繼續分成計算機硬件基礎知識、計算機軟件基礎知識、操作系統知識等子模塊；計算機網絡基礎知識可以分成網絡基礎、網線制作實訓、局域網構建等子模塊辦公軟件應用包括Word軟件應用、Excel軟件應用、PPT軟件應用等子模塊；圖像視頻處理應用分成圖像處理技巧、簡單視頻制作與處理等子模塊。
二是翻轉課堂微視頻制作。為了實現學生自主學習的目的，對模塊化的教學內容進行視頻化設計，每個模塊教學內容制定教學目標和知識點，以知識點為脈絡制作微視頻、為了提高微視頻的教學效果，建議每個微視頻長度不宜超過10分鐘，微視頻制作工具可以選擇PPT、Videoscribe、Camtasia Studio、繪聲繪影等軟件，提高微視頻的制作水平。
三是自主學習平臺的建設。為了方便學生更好地獲取學習資源以及便于翻轉課堂教學模式的順利開展，很有必要構建自主學習平臺，筆者借助BB（BlackBoard）平臺設計建立翻轉課堂自主學習平臺。自主學習平臺包括課程公告、菜單導航、任務導學、課堂學習、課堂練習、課外作業、評價小結、交流討論等版塊。
2.教學實施
翻轉課堂教學步驟分為課前、課堂和課后三個階段。其中，教師在課前階段利用平臺郵件功能將所學內容推送到每個學生的個人郵箱里，學生在課前登錄自己的郵箱下載學習內容，根據學習內容找到和下載微視頻資源，學生自主學習，在自主學習過程中還可以利用平臺交流討論功能與師生交流討論。課堂階段時，完成任務引入、課前自主學習檢驗、課堂操作實訓、成果展示、交流評價以及作業提交保存等。課后階段時，主要是安排一些課外作業，為學生提供課后拓展練習資源等。
計算機方面的基礎知識范文5
中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4474-03
The Reform of Computer Basic Course for the Non-Computer Major Students
LIU Bin
(Department of Electronic and Information Engineering, Anhui Business College of Vocational Technology, Wuhu 241000, China)
Abstract: During the rapid development of science and technology days, Computers have infiltrated all areas of society。The computer in changing people’s lives but also put forward higher requirements and challenges on people. In this paper, higher vocational colleges on com puter non-computer professional curriculum of the basic problems in teaching was analyzed and put forward a reasonable direction to im prove the teaching of computer non-computer professional level, open the computer teaching ideas and vision.
Key words: non-computer majors; professional features; teaching methods
“掌握基本的計算機知識，熟練使用計算機進行一些基本操作已成為當代大學生必不可缺少的基本技能之一?！盵1]正因為如此，計算機基礎課程，也自然成為高校非計算機專業必修課程之一。不同行業對計算應用能力的要求各有側重，但至少應包含以下四個層次：第一，使用計算機的能力；第二，計算機信息查詢和網上辦公的能力；第三，將計算機作為輔助工具，解決專業上實際問題的能力；第四，計算機程序設計能力。該文針對非計算機專業的計算機教學現狀和教學方法進行研究，就目前的教學過程中所存在的方方面面的問題提出自己的想法及解決問題的改革策略。
1計算機基礎教學的現狀
近年來，隨著高校招生規模的擴大，高校在校生的人數急劇增加，而教學資源有限，這直接導致教師的教學任務日益繁重，教師與學生的交流相應減少，難以把握學生的特點，也就談不上滿足學生的個性化需求。與此同時，全國的中小學生一直在開展信息化教育，進入高校后，學生再也不是計算機課程的“初學者”了，已經有自己關于計算機的興趣愛好了。而現在我們的計算機教育還有很多是以往的那種教學模式，大多數學生缺乏學習的主動性和積極性。因此，大學非計算機專業學生計算機基礎知識的培養目標應和學生的專業知識結合，根據專業特點完成課程設置并以依此組織教學內容，解決高校計算機教育和中小學計算機教育“兩張皮”的教學現象[2]，使得中小學計算機基礎教育和大學計算機基礎教育構成一個前后關聯的整體，前者是打基礎，后者是計算機基礎知識教學延續和發展。所有這些，需要我們更新教學觀念，統一規劃，改革教學模式，不斷完善我們教學方法及教學思想。
2非計算機專業計算機教學存在的問題
2.1教學方法有待改進
計算機基礎課程一般設置為掌握計算機技術和應用研究這門課程的入門課程。作為一門基礎課程，涉及到計算機硬件，操作系統，辦公軟件等，知識面廣。但是，很多教師在教學過程中，填鴨式的教學，只追求在各種基本知識分散教學，沒有綜合，學生的綜合應用能力普遍較差。
2.2不重視學生的專業特點
目前許多高校的非計算機專業，幾乎所有的計算機基礎知識都要學習，而忽略了自己的專業上對計算機教學的實際需求。例如，會計專業，他們將在未來工作當中需要處理大量的數據，這就要求教師在重點介紹大量的EXCEL知識，實際演示，并使用一些和專業相關真實案例。
2.3考證的問題
目前，大多數非計算機的學生一味地盲目獲得通過等級考試獲得二級證書或三級證書，甚至一些高校要求學生參加考試的一部分。一方面，學生盲目參加考試，背誦一個或幾個材料，勉強通過了考試，考試后，收到一紙證書，所學的知識并沒有真正理解，考試并不能起到幫助的他們掌握計算機知識作用。另一方面，學校要求學生獲得證書，而現在用人單位要的是學生實際動手能力，不僅僅是獲得證書。
2.4教師的知識背景問題
計算機基礎的知識點多，很多教師經常是忙于專業課教學，在計算機基礎上備課不是很充分，對知識點的講解很難深入，每個知識點把握得不是很好，就是帶了很多輪也是這樣，很難有所發展。
計算機方面的基礎知識范文6
[關鍵詞]高等衛生職業技術教育 計算機教學 教學改革
隨著近幾年中等衛生職業技術教育向高等衛生職業技術教育辦學層次升格的不斷升溫，因升格而暴露的新問題也逐漸增多，這些問題有些是涉及到高等衛生職業技術教育的管理方面，而更多的則是涉及到高等衛生職業技術教育的教學方面。辦學層次的成功升格，不僅僅要求在管理形式上體現出提升，更重要的是要在教學內容、教學模式上提升，必須體現出高等衛生職業技術教育較之中等衛生職業技術教育的“高”來。
區分高職與中職的主要標尺，也就是高職的“高”，主要體現在培養學生的專業知識和應用技能中科技文化的含量和水平上。這不僅僅包括培養高的醫學專業技能，還包括培養對于強有力的應用工具——計算機的更高層次的使用技能?，F在計算機在醫學領域中的應用已越來越廣泛，對醫學技術的發展起到了前所未有的推動作用。如何使高等衛生職業技術學院的學生學到更多、更實用的計算機知識，使他們更好的適應社會發展是一個值得認真探討的問題。筆者根據以往中等衛生職業技術教育中計算機教學的狀況，提出了針對教學內容、教學模式進行改革的一些建議。
（一）調整計算機教學重點，由傳授基礎知識向傳授服務于專業的應用型知識轉變
關于計算機教學的內容，國家教委提出按計算機文化基礎 （計算機基礎知識、操作系統、網絡基礎知識、辦公自動化軟件等）、計算機技術基礎 （高級語言基礎、數據庫基礎知識等）和計算機應用基礎（與專業有關的應用軟件）的三個層次教學方法。 近十幾年來，我國很多高等院校在完成第一、二層次教學要求的基礎上，對第三層次的教學——計算機技術在醫學教學中的應用進行了有益的探索，取得了不少成果。一些大專院校也對計算機技術在基礎醫學實驗教學中的應用進行了嘗試。但對于中等衛生學校，將計算機應用于基礎實驗教學，特別是將計算機技術用于動物活體和離體器官生理信號的獲取、轉換、處理、再現實驗過程的研究少之又少。絕大多數中等衛生學校的計算機教學還處于單純傳授計算機基礎知識的階段，計算機技術輔助專業應用教學還處于醞釀建設階段，沒有進行系統研究開發和向學生開放。計算機技術與專業應用實際上的脫節對由中等衛生職業學校升格為高等衛生職業技術學院后的計算機教學提出了新的要求。筆者認為升格之后的高職計算機教學除了講解較新的計算機基礎知識外，還應在一個新的操作系統平臺上系統地講解一種計算機語言——講解語言的基本概念、數據庫中表的基本操作以及程序設計的基本方法。更重要的是對語言工具的應用，要將計算機技術與專業知識的應用緊密結合，協助醫學老師指導學生開發簡單的專業應用程序。如利用計算機設計簡單的生物信號測量分析程序，從生物體內或離體器官中獲取心電、腦電、肌電等多種電信號或壓力、張力、位移等多種非電信號，經過信號調理、模數轉換、離散成數字信號后由計算機處理，顯示或打印出結果。這樣的教學內容安排既可以有效促進專業知識的學習又可以鍛煉醫學生計算機應用能力，達到了事半功倍的效果。
（二）計算機技術的介入使教學模式由傳統的說教型向探討、應用型轉變
現代教育技術領域中，計算機技術在教學中的應用日益成熟，計算機憑借其強大的多媒體功能豐富了我們的教學手段，實現了傳統說課教學模式難以達到的良好的教學效果。另外，教師還可以通過演示計算機技術在傳統教學模式中的應用這一成功范例，觸類旁通和學生探討計算機是如何深入醫學各個應用領域發揮著越來越重要作用的。
1.培養學生應用計算機進行醫學數據分析的能力。高等衛生職業技術學院雖旨在培養應用型醫學人才，但在將來的工作中不可避免的會遇到處理醫學數據的問題。學院在講解醫學基礎知識的同時，還應當有目的地培養學生處理醫學數據的能力。科研數據的統計與分析是整個醫學科研過程中重要的步驟，直接關系到科研的質量。隨著醫學數據的復雜化和多元化，手工處理科研數據既不規范又容易出錯。利用計算機對科研數據進行分析和處理，已經成為科研工作的基本要求，對提高學生的專業能力具有重要意義。目前國際流行的統計軟件包有 spss與sas 。它們是第四代計算機語言，是權威的統計分析軟件，在全世界的科研中應用廣泛，國內一些高校也將其用于統計學教學。高等衛生職業技術學院應當根據本校特點，適當開設《醫學統計學》這門課程，有目的地培養學生借助計算機技術處理醫學數據的能力。上述兩款軟件就操作方式而言，有菜單操作與編程操作兩種方式，從內容上講spss與sas各有特點。另外，微軟公司開發的OFFICE軟件包中的電子表格軟件excel也具有一定的統計分析功能，學習這些軟件要求授課教師必須具有一定的統計學知識，學生也是如此。在實際的教學過程中老師可以以spass或sas中的一種方法為主進行講解，同時輔助講解其他軟件包的使用。必須保證學生有充足的上機時間，以便讓學生通過上機實踐掌握這三種軟件的使用方法。同時根據不同專業講解內容應有所側重，如對預防醫學專業學生應多講一些編程知識，對護理專業學生主要以菜單操作為主等。
2.重視計算機在醫療設備使用中的作用?，F代醫學設備從CT、核磁共振儀到各種醫療儀器，如醫學化驗、基因測序等儀器都離不開計算機。他們的工作原理是什么，計算機如何采集這些信號并進行處理的？許多操作人員只會操作而不清楚其中的工作原理。由于各種檢查設備在醫學科研及疾病的預防、診斷與治療方面起到了不可替代的作用，因此，學生很有必要了解這方面的知識；另一方面，學生學習儀器的基本工作原理對今后協助專業人員開發新的醫療儀器也大有益處，也將對醫療器械的革新產生推動作用。
3.強化實驗教學環節。計算機教學與其他很多學科的教學不同，其實踐操作性很強。大部分知識是通過圖形界面進行講解的。教師在課堂上大量使用多媒體課件，有效調動了學生學習本課程的積極性。學生迫切需要上機實踐，這就要求學院必須提供足夠的計算機讓學生上機實習，學生通過大量上機實驗促進理論知識的掌握，且學生自學內容、作業，也需要通過上機進行驗證。為此，學院課時計劃設置應保證實驗與理論教學之比不低于1:1，多媒體機房在每天晚上和周六、周日全天對學生開放，以確保學生有充足的上機練習的時間。另外，學院還將教學課件及大量習題放到服務器上供學生上網自行練習。同時為提高教學質量，突出技能培養，改革了傳統的考試模式，采用筆試（占20％）和上機操作（占80％）相結合的方式，強調上機實驗的重要性。
（三）加強學生利用互聯網醫學教育資源進行知識更新的自學能力培養
隨著計算機技術飛速發展，計算機新知識不斷出現。學生需不斷學習，及時進行自我更新。因此，教師除講授教學計劃安排的內容外，還應注重對學生自學能力的培養，以適應不斷發展的時代需要。除了在課堂上盡量講授新知識外，教師還可把本學科的新知識、新進展放在學院的“網上選課”系統中，讓學生根據自己的需要選取合適的課程，另外也可以通過開設專題講座，講解新知識，介紹學術新動態。正確處理新知識與基本知識之間的關系，使學生由被動學習逐漸轉為主動學習，從而養成良好的自學習慣。另外，教師在授課之余要引導學生正確利用互聯網中的醫學教育資源，促進自己知識的更新。互聯網中有著眾多與醫學教育相關的信息資源，這些信息資源在線分布于世界各地數量龐大的計算機中，任何一個互聯網的使用者都可以根據自己的需求，隨時隨地進行各種查詢、訪問，以獲得最新、最全面的醫學咨詢。此外，互聯網還提供了多種類型的服務，如電子郵件服務、文件傳輸服務、遠程登陸服務、各種新聞工作組以及以各種主題為核心的論壇等等。高等衛生職業技術學院的學生可以根據自己的專業特點，利用網絡上不同的服務類型進行相關問題的檢索和傳播。學校應適當地安排一些網絡課程，并留出一定的自由上機時間讓學生進行聯網操作，既補充了醫學教育資源，還在開拓學生視野的同時，培養了學生自學能力。
伴隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，計算機技術在醫學教育領域中的應用將會愈加為廣泛。通過計算機技術介入傳統教學過程，推動高等衛生職業技術教育教學內容、教學模式的改革，強化學生應用能力的培養，結合不同專業特點有選擇地開設醫學數據分析與處理以及計算機在醫療設備中的應用等計算機知識與醫學專業知識結合緊密的課程，是凸顯高職衛生教育較之中職衛生教育“高”的必然措施。通過計算機教學改革，學生能夠有效利用計算機解決實際工作中的問題，養成嚴謹的思維方式。結合大量上機實驗和互聯網資源，學生不僅可以鞏固課堂所學的理論知識，而且能夠培養自學能力以便及時更新已有的知識體系，更好地適應時代的飛速發展。
參考文獻：
[1]吳祖新. 高等職業教育高在何處[J].職教通訊，1999，(1).
