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高校計算機學科評估范文1
摘要：現行地方高校經濟管理類實驗室建設片面追求功能效果，忽視成本、管理等因素，存在著許多不容忽視的問題。經濟管理實驗室體系構造必須以學校的辦學定位、培養目標模式、管理體制、專業學科設置、實驗室管理能力和水平為基本依據，本著滿足需要、便于管理、節約高效的原則進行規劃和建設。理想的經濟管理實驗室體系框架應該包括計算機應用模擬實驗室、場景模擬實驗室、全真實驗室三個類型，地方高校應根據自身實際情況采用修改式或再造式進行構建。
Abstract：Theconstructionofeconomicmanagementlaboratoryinlocalcollegegoexclusivelyafterthefunctionandeffect，regardlessoffactorssuchascostandmanagement．Thereexistseveralproblemsthatshouldnotbeneglected．
Theconstructionofeconomicmanagementlaboratorysystemmustbebasedonthecollegeorientation，trainingmode，managerialsystem，establishmentofdisciplines，managerialabilityandstandardofthelaboratory．Theplanandcon—structionshouldbebasedontheprincipleofmeetingthedemand，beingconvenientinmanagement，economyandefficiency．Anidealframeworkofeconomicmanagementlaboratoryshouldincludethreesorts，namely，computeranaloglaboratory，contextanaloglaboratory，andrealpracticallaboratory．Localcollegesshouldadopttheformofalterationorreconstructionaccordingtotheirownpracticalsituation．
1引言
經濟管理類專業是應用性、實踐性極強的專業，應重視和加強經濟管理類專業實踐性教學已成為人們的共識。但是目前大多數地方高校的經濟管理類專業，是高校擴招后建立和發展起來的，學校領導、相關職能部門人員對經濟管理實驗室的作用和重要性認識很不充分，往往按照理工實驗室的思路套用經濟管理實驗室建設，造成許多問題。加上各校辦學定位、辦學模式、專業結構、管理體制、經費來源等諸多因素影響，地方高校經濟管理實驗室體系不全、體系混亂是一種極為普遍的現象。因此，深入分析地方高校經濟管理實驗室建設現狀，認真梳理并構造完整合理的經濟管理實驗室體系框架，然后根據實際情況進行重構就顯得十分必要。
2地方高校經濟管理實驗室體系現狀分析
根據教育部對全國高校實驗室情況統計資料，以及我們對全國近20所地方高校的實地走訪調查結果，地方高校經濟管理實驗室基本上是按照二級學院(系)設置，少數高校對各院(系)經濟管理實驗室進行了整合，設立經濟管理類各院(系)統一使用的經濟管理實驗中心。實驗室或實驗中心下按專業、學科甚至課程設置實驗分室，如電子商務、國際貿易、證券投資、電算化會計等，這些實驗室基本上采用計算機房形式，其實驗設備主要是計算機與專業應用實驗軟件。一些學校還有手工會計實驗室、ERP沙盤實驗室。手工會計實驗室為場景實驗室，ERP沙盤實驗室介于計算機實驗室與場景實驗室之間，近年來逐漸興起。經濟管理實驗室現行體系模式的主要優點是結構清晰，針對性強，每個需要進行實驗教學的專業學科都有一個相對應的實驗室，師生實驗方便；實驗室管理人員職責明確，有利于培養其責任心；同時可以充分顯示專業學科實力，對于專業學科評估甚至整個學校評估中的實驗室建設和實驗教學項目等級的提升，都非常有用。近年一些學校樂此不疲建設經濟管理類專業或學科層次的實驗室單元，就與教育部和各省教育廳進行的教學評估有密切關系。但是，在市場經濟大環境下，地方高校的生存和發展面臨著嚴峻的挑戰，低成本高質量地培養社會需要的人才，成為地方高校理所當然的目標。而現行地方高校經濟管理類實驗室建設模式片面追求功能效果，忽視成本、管理等諸多因素，確實存在著許多不容忽視的問題。
2．1實驗室規模龐大，經費投入大，學校不堪重負
由于社會對經濟管理類人才需求的多樣性，加上經濟管理類專業對硬件的要求相對較低，投入產出效益較好，地方高校經濟管理類專業發展很快。按照學科或專業建設實驗室單元，勢必造成實驗室規模龐大，經費投入大。除了少數財力特別充?；蛘呓邮苡嘘P部門或基金資助的學校，大多數地方高校很難依此規?；I集建設完整齊備的經濟管理實驗室體系通常是根據專業重要性和評估需要優先建立幾個實驗室單元。既影響了非重點和待評估專業的實驗教學需要，也造成各專業之間的不平等，增加了工作難度。
2．2資源共享不足，使用效益低下
每個實驗室單元只為本專業或本學科實驗教學提供服務，而各專業學科的實驗教學在時間上、數量上并不像課堂教學那樣均衡安排。不同的專業學科，同一專業學科的不同年級，其教學計劃規定需要實驗的課程、實驗項目、實驗學時、實驗時間進度安排也是不同的。而且，各專業學科的學生人數也不同。在現行實驗室體系模式下，除非每個實驗單元都按最高需求量配置軟硬件，否則必然會造成高峰時期實驗室設備無法接受學生實驗。如果按照最高需求量配置軟硬件設備，且不說財力上是否可能，其設備使用率也往往很低。而大多數地方高校的經濟管理類實驗室在體系上是不完整的，是需要待財力許可時補充或擴建的。在資源不能共享的情況下，往往是實驗高峰時期實驗室爆滿，平時則實驗室設備閑置無人使用；甚至同一時間不同實驗室同時存在人滿為患與門庭冷落的兩極現象。實驗室從總體上看使用效率不高。
2．3實驗室單元類型不全，不能滿足實驗教學的需要
不同類型的實驗室其功能也不同，計算機實驗室通常用以進行專業軟件應用、經濟活動模擬以及信息處理等；而場景模擬實驗室可以進行具有實習性質的操作、體驗活動；此外還有一種目前尚不多見的全真實驗室，可以使學生真實地參與現實的經營活動。可以看出，計算機房、場景實驗室、全真實驗
室這三種類型實驗室進行的實驗，是學生逐步從課堂走向社會、從模擬走向仿真直至全真實驗的過程。它們對于經濟管理類的學生，尤其是以培養應用型、創業型人才為目標的地方高校經濟管理類學生，都是非常必要的。但目前大多數地方高?；旧鲜且杂嬎銠C類實驗室為主，甚至只有計算機類實驗室，較少建有場景模擬實驗室，全真實驗室幾近于無。這對于培養學生能力，縮短走向社會進入實際企業工作的適應期非常不利。碩士生就業率低于本?？粕髮W生回爐讀中專這些現象，與我們對實踐教學的片面性做法，與我們實驗室體系類型不全，不能提供全面的實驗形式有著密切關系。
2．4缺少科學劃分與合理歸并，增加了管理難度
除少數財經類或以財經類為主的高校外，大多數地方高校的經濟管理類專業是在高校擴招后逐漸增設起來的，隨后才相應地建立起一個個所謂的專業實驗室。由于新專業設置審批的不可預見性，加上學校管理體制、經費來源等多種因素制約，很難在事先有一個理想的實驗室發展規劃，只能走一步算一步。往往是獲批一個新專業，第二年或第三年才有可能為其配備一個專業實驗室單元，并自然地歸口于專業所在院系或經濟管理實驗中心管理。隨著專業數量的增多，實驗室規模不斷擴大，但在組織結構上仍處于二階層級狀態，沒有進行科學劃分與合理歸并。這種分散的實驗室體系結構，無疑增加了管理機構和管理人員數量，提高了成本費用開支；而從各個實驗室單元的工作量和節約支出要求出發，每個實驗室的管理人員和技術人員不可能太多，通常只有一兩個人。實驗室管理過分依賴一兩個人，回旋余地小，一旦有管理人員因特殊原因不能到位，往往會影響實驗教學和實驗室的正常運行；而且由于同一實驗室的人數太少，也不利于同行之間的相互學習和共同提高。
3經濟管理實驗室體系構造的基本依據
實驗室體系是實驗室單元及其結構的總和。經濟管理實驗室體系構造必須解決三個問題，一是實驗室的原始單元，即完成實驗教學、科研、社會服務任務所必需配置的硬件軟件項目；二是實驗室本身的組織級別，即由學校統一管理還是由各二級學院管理；三是實驗室原始單元的劃分歸并與分層，即確定實驗室內部的組織結構。經濟管理實驗室體系構造的這三個方面必須以學校的辦學定位、培養目標模式、管理體制、專業學科設置、實驗室管理能力和水平為基本依據，本著滿足需要、便于管理、節約高效的原則進行規劃和建設。
3．1學校辦學定位和培養目標模式
目前我國高校辦學定位可分為科研型、教學科研型、教學型三種類型。通常全國性重點高校定位于研究型，地方重點高校定位于教學科研型，而普通地方高校基本上定位于教學型。也就是說，地方高校主要培養畢業后走向社會的應用性人才。在培養應用型人才的具體模式上，地方高校往往根據自己的實際情況進行選擇。在高校擴招前，各高校都非常強調“通才”、“通識”教育，以培養寬基礎、厚口徑的所謂有潛力的人才，區別于培養有較強動手能力和快速適應能力的中專中職教育。高校擴招后，隨著競爭的激烈，地方高校的生源素質下降，師資緊張，學生就業壓力增強，各地方高校先后紛紛提出了更務實的具體培養目標定位，依次有實用型人才、適用型人才、創業型人才等。不同的辦學定位和培養目標模式對實踐教學以及支撐實踐教學的實驗室體系有著不同的要求，高校尤其是創業型人才目標導向的教學型地方高校應該更重視經濟管理實驗教學和實驗室建設。
3．2專業學科設置與學校管理體制
實驗室的基本任務是就是為專業學科實驗教學提供優質服務。因此經濟管理實驗室單元設置的直接依據，只能是專業學科設置及其教學計劃和教學大綱。在教學計劃和教學大綱中規定必須進行的實驗環節，都應該有相應的實驗室單元保證。只有這樣，才能使實驗教學效果和實驗教學質量有基本的保障。而學校管理體制則決定了經濟管理實驗室在學校中的組織級次，通常實行一級管理的地方高校單獨設立經濟管理實驗中心，甚至可以與其他相關的二級學院共同設立諸如社科實驗室、文科實驗室等。實行二級管理的地方高?？梢园炊墝W院分別設置實驗室，但大多數地方高校的經濟管理類二級學院規模有限，分別獨立建設實驗室會造成資源浪費?？紤]到經濟管理類各專業實驗室設備設施具有較強的通用性，其管理要求和方法相似，從資源共享和提高效用出發，設置全校統一的經濟管理類實驗中心是理想的選擇，這也是近幾年來高校經濟管理實驗室建設的趨勢。
3．3管理效率與經濟性
管理效率與經濟性是確定經濟管理實驗室內部結構的基本要求。現代管理理論告訴我們，歸類管理是提高管理效率與經濟性的有效方法，經濟管理實驗室原始單元，必須進行歸類使其成為獨立運作的基本單元，通常的歸類方法有：(1)將實驗設備設施相同或相似的原始單元歸為一類；(2)將實驗過程或實驗管理方法相同或相似的原始單元歸為一類；(3)將由同一人或同幾個人進行管理的原始單元歸為一類。歸類的規模決定著一個組織的結構層次，亦即組織結構的扁平化程度，而確定歸類規模的標準是管理信息傳遞處理能力。隨著現代信息技術的廣泛應用，地方高校經濟管理實驗室內部信息傳遞和處理手段基本上可以實現信息化，但其信息量也呈暴發性增長趨勢，因而對管理人員的素質提出了更高的要求。如果信息處理能力強，則可以有效地管理更多的實驗室單元，歸類規模可以較大，相應地會減少內部組織結構層次。否則，歸類規模應該縮小，相應地也會增加內部組織結構層次。從絕大多數地方高校實際情況來看，經濟管理實驗室設置兩個層次已經完全足夠。
4基本框架及其構建
基于上述分析，我們給出地方高校經濟管理實驗室體系基本框架如圖1所示，這種結構的優點是體系完整，結構清晰，資源共享度高，能有效進行管理。絕大多數地方高?？梢园创诉M行構建。經濟管理實驗中心下設計算機應用模擬實驗室、場景模擬實驗室、全真實驗室三個類型。所有以計算機及計算機軟件為主要設備的實驗室原始單元，組合成一個計算機應用模擬實驗室，承擔經濟管理類各專業學科的計算機基礎應用實驗與計算機專業應用模擬實驗。計算機應用模擬實驗室可以根據需要建立多個機房，但實行統一管理，讓資源在所有經濟管理類專業學科范圍內共享。場景模擬實驗室根據專業學科課程特點和使用情況設置，對于實驗內容重要、主要設備設施共享度低、使用效率較高、運作成熟的實驗，如手工會計模擬實驗、企業經營沙盤實驗等單獨建設，設置實驗室單元；而對主要設備設施共享度高、專門設施少、實驗次數少的各種實驗，合并設置一個經濟管理場景模擬綜合實驗室，將共享設施建成后，專門設備器材在實驗需要時擺放布置。場景模擬實驗室由于使用過程中維護管理工作量相對較少，通常安排固定人員分別管理。全真實驗室應根據專業學科和師資情況，選擇與專業相關、有合適的指導師資、業務經營風險低、業務流程清晰規范、能夠以學生為主或完全由學生進行經營活動的企業類型，學校提供場地和必要設施設備，由學生在教師指導下分工進行真實的經營活動。目前較為可行的主要有實驗商店、會計服務公司、營銷公司等形式。地方高校在構建經濟管理實驗室體系時應根據自身實際情況采用修改式或再造式。修改式是對現有實驗室體系進行整合與擴展，使其盡可能與目標體系框架相符。修改式的優點是重構過程較少影響原有實驗室運作，人為阻力小，費用相對節約，但體系的完美性不能很好保證。而再造式是指一切推倒重來，從零開始建設，其最大優點是可以構造出所希望的完美的經濟管理實驗室體系，但構造費用較大。通常是經費充裕且原有實驗室單元較少的高校采用再造式，而經費緊張或原有實驗室單元較多的地方高校一般采用修改式。
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高校計算機學科評估范文2
關鍵詞：科研評價；頂級會議論文；SCI期刊論文；計算機學科
中圖分類號：G321文獻標志碼：A文章編號：16716248（2017）02005806
Abstract： To solve the problem that there are certain limitations to the appraisal of the academic paper in scientific research evaluation system， this paper took the appraisal of academic papers concerned with computer science as example and chose one universitys scientific research evaluation criteria and indicators for performance appraisal as case to study relevant issues of academic papers appraisal. The results show that the key point of determining the value and orientation of top conference papers and SCI journal papers lies in whether to insist on correct guidance in scientific management evaluation system. In computer science， most symbolic achievements are published on the papers of international top conferences while Chinese scientific research evaluation system still puts focus on SCI journal papers， which leads to the low participation and quality of Chinese scholars published papers at international computer science conferences. It puts forward some suggestions， such as top conference papers should be stressed in Chinese scientific research evaluation system， the weight of different evaluation indicators should be balanced， the difference between different disciplines should be considered， quality evaluation grade of conference papers should be raised， the guidance role of evaluation system should be played， a new scientific evaluation indicators should be formulated， and the management system of scientific research evaluation should be improved. A university formulated a scientific research evaluation system which considered the difference of disciplines and specified different evaluation indicators. It also listed the journals and conferences for different disciplines， which are recognized by experts and professionals， and gave specification for quantitative indicators of journal papers and conference papers to comprehensively determine the academic and documentary values of academic papers， which made great achievements in the internationalization of academic research.
Key words： research evaluation； top conferences papers； SCI journal papers； computer science
科學研究是高等院校和研究院所的基本活動，研究成果是研究價值的重要體現，進行科學研究評價便成為高校科研管理工作中的重要環節之一。目前科學家在對科學問題和方法探索的過程中，還需要花費大量的精力形成高水平科研成果，如發表期刊或會議論文、出版著作等。通常意義上的科研評價內容包括項目、論文、專利、成果獎等。其中，學術論文是評價體系中的重要組成部分，特別在高校中論文的質量和數量是衡量個人和團隊研究水平的重要指標。
目前，學術論文評價的主要方式包括期刊評價[1]、會議評價[2]、引用評價[3]等。期刊評價側重于通過對期刊整體水平的評價來界定其刊載學術論文的水平[4]，期刊分為：核心期刊、EI源刊（美國工程索引，The Engineering Index，簡稱EI）、SCI（Science Citation Index，科學引文索引）源刊等。核心期刊源于英國著名文獻計量學家布拉德福的研究，指刊載某學科學術論文較多的、論文被引較多、受領域科研人員重視、能反映該學科前沿研究熱點和焦點的期刊。國內核心期刊的主流是中國科學引文數據庫（CSCD）、北大核心期刊目錄等推薦的期刊。EI源刊創始于1844年，是美國首個以了解全球工程文獻為目的可供檢索的文獻摘要和期刊[5]。EI源刊對學術論文水平有一定要求，選刊嚴格，逐漸成為理工科高等院校和工程研究院所學術水平評價的重要依據。SCI是美國科學技術信息研究所ISI（Isntitute for Scientific Information）對科技刊物和論文進行評價的一種工具[6]，能否在世界頂尖SCI期刊上已成為國內高校評判大多數科學工作者科研能力的重要標志以及評職晉級的重要依據。
學術會議是學術交流活動的核心，隨著國際學術交流與日俱增，會議評價方式也成為論文評價的重要手段[2]。傳統的會議評價為定性指標，如會議主題內容等，定量化指標和評價公式難以直接應用。一些學科則采用專家評估的辦法對會議質量進行評定，形成領域列表，作為的指南。
引用評價是以學術論文被同行引用的次數衡量其影響力與重要性[3]。衍生物為期刊影響因子，即期刊論文的平均被引率（等于引用某刊前兩年論文的總次數與前兩年該刊所發表的論文總數之比）。論文短期高被引說明其選題的先進性和前沿性；長期高被引體現其學術影響力、學術價值和貢獻。這也與學科特點有關，不同學科期刊的平均影響因子存在著系統差別。比如，醫學領域影響因子在10以上的很常見，而數學領域基本在3以內。
一、學術論文評價存在的問題科研評價指標體系是由各級各項指標及相應權重和評價標準所構成的有機整體，而國際和國內對SCI期刊論文和會議論文這兩種不同形式的論文評價各有偏重[7]。從中國科研現狀來看[89]，科研評價體系比較單一，過分強調期刊論文而忽視會議論文。該評價體系與高校及其教師的切身利益密切相關，對高校和教師的科研工作有著很強的導向作用。因此，如何定位會議論文和SCI期刊論文在科研評價體系中的價值與地位，能否堅持正確導向是科研管理評價體系面臨的主要問題。如果兩者權重分配有失偏頗，科研工作者的科研熱情和創新積極性將會大打折扣，進而會影響相關學科資隊伍建設，最終會影響學科發展。
SCI體系和中科院分區體系對引導普通論文評級有一定的積極意義。SCI期刊論文對算法理論描述更為詳細、考慮更全面、實驗更充分，從統計意義上看，學術水平高于一般的期刊，具有一定的區分度，在科研評價上能達到一定程度的公正性與合理性。但是，如果只采用“SCI標準”，會造成許多國際性高水平的會議成果被排斥在外，得不到公正的評判。由于期刊周期長，在國際領域最為前沿性工作的導向性和區分度稍顯不足，難以對快速發展的學術科研起到引領作用。然而，中國高等院校SCI評價對象恰恰是要引領學科發展研究者，在教師職稱評審、博士學位點申報與評審、重點學科申報與評審、科研獎勵中熱衷于追求SCI論文收錄數，這是目前存在的重要問題[1011]。
二、學術論文評價現狀實證分析計算機的迅速普及與發展為人類社會生活帶來了巨大的便利，計算機學科的研究成果被全社會廣泛關注。但是，與其他歷史悠久的一些學科相比，計算機學科作為一門新興學科具有其自身特點，主要表現為創立時間短、實踐性強、發展迅速等。該學科的科研評價標準與體系也在逐步完善與發展，評價體系不僅是反映計算機學科發展的晴雨表，而且會直接影響計算機科研管理和學科建設。
計算機學科既有基礎理論性研究，也有應用性研究，很多科研成果具有極強的社會應用功能，以標志性大型系統等普適性應用為主導。比如，國外計算機學科的頂級名校麻省理工學院、加州大學伯克利分校、斯坦福大學等，其科研成果有我們現在廣泛使用的UNIX系統或者數據庫系統，這成為人類文明的共同財富。國內有國防科技大學所研制的銀河、天河系統等。而計算機學科的大部分科研成果（從大型系統到局部創新）都是以論文的形式發表，包括SCI期刊論文和會議論文。因此，計算機學科科研評價指標中的一個重要部分就是論文質量的評價。
反觀國際上大部分計算機學科的最新標志性工作都會在頂級會議上。例如計算機網絡中最為經典的TCP協議中的擁塞控制算法，首先發表在1988年計算機網絡的頂級會議SIGCOMM上。MIT、斯坦福大學等高校計算機系的領軍人物的很多開創性工作也發表在計算機領域的頂級會議上。從目前發表的論文數量看，在多個世界一流名校中計算機學科很多學者的研究成果由80%的會議論文和20%的SCI期刊論文構成。
國際計算機領域的特點是追蹤頂級會議，發表頂級會議論文。第一，計算機學科很多高水平的期刊一期只能登刊十幾篇論文，有的期刊甚至只有三四篇論文。與之相比，計算機領域的大部分頂級會議是每年一次，部分會議也有隔年一次。這些會議每年錄用三四十篇論文，或者20篇左右的論文。因此，計算機學科高水平的期刊和會議的規模都是非常有限，論文錄用率很低。第二，大多數正規的會議論文需要經過4個以上審稿人進行雙向匿名評審，并且還要組織會議的程序委員會對投稿論文專門召開會議進行討論。因此，會議論文相比期刊論文具有發表周期短、有較好學科科研前瞻性等優勢。第三，中國科研評價體系還是以SCI期刊論文為主，頂級會議論文并不為其他學科科研工作者所關注。2006年法國巴黎大學陳鋼博士的研究發現作為第一作者的中國大陸學者在歷年國際計算機學會（ACM）權威會議發表的論文僅占總量的0.83%[12]，半數以上ACM會議上沒有中國論文的聲音，反映出中國計算機學科大部分工作還處于內循環時代，未能較好地與國際學術界接軌。因此，對會議期刊的忽視不僅阻礙了國內計算機學者的科研動力，也嚴重地影響到中國計算機學科在國際上的影響力與聲譽。
三、優化科研評價體系的路徑根據計算機學科的特點，結合對中國科研評價現狀與問題的理性分析，在科研評價體系中應完善SCI標準、重視頂級會議的重要性，才能形成科學的科研管理體系，為科學研究發揮更具針對性、更符合現實的價值導向作用。美國教育家斯塔費爾比姆指出：“評價的目的不是為了證明，而是為了提高科研水平?！盵13]只有不斷完善計算機學科的科研評價體系，才能更好地促進該學科快速發展。
（一）重視頂級會議論文，平衡評價體系標準
面對計算機學科在國際和國內的評價制度之間越來越明顯的差異，以及目前國內計算機學科實行的“SCI標準”體系所存在的弊端，中國計算機學會率先進行了反思。2005年，中國計算機學會舉辦了主題為“從SCI反思中國的學術評價體制”的YOCSEF論壇。論壇上李國杰認為片面地追求SCI數量的做法不可取，呼吁要重視頂級國際學術會議上[14]，并撰文《要高度重視在頂級國際學術會議上》在國內積極倡導標準與國際接軌[15]。2010年，中國計算機學會《中國計算機學會推薦國際學術會議和期刊目錄》（以下簡稱《目錄》，可以供國內高校和科研單位作為學術評價的參考依據，并期望能起到推動國內計算機領域學術進步的作用[8]。
教育部2012年采用該《目錄》作為計算機科學和軟件工程評估的指標之一，受到科研人員和管理部門的重視，改變了長期以來計算機學科學術評價不重視會議論文的傳統，為提高中國計算機學科基礎研究水平作出積極貢獻，促進學科特點的認同，規范了會議期刊，促進了論文水平的提升[16]。據包云剛初步統計結果顯示：中國大陸學者發表的論文數已經占到ACM會議論文總數的2.7%，2006年以后則占到了4%，與2006年前的數據（0.8%）相比取得了長足進步[17]。
總之，“SCI標準”仍然是國內評價科研成果的主要標準，但伴隨著國際計算機學科科研評價體系的影響以及國內相關科研組織的發聲，國內不同高?；蚩蒲性核鶎τ嬎銠C學科科研成果的評價在逐步推動，重視SCI期刊論文的同時，重視頂級會議論文的重要性，逐步平衡評價體系中不同評價指標的權重。
（二）依據計算機學科特點，完善“SCI”評價俗
計算機學科不同于其他自然學科，學科內部差別較大，難以進行橫向比較。計算機理論領域以數學分析論證和推導或者算法改進為主，研究周期短；計算機系統或者應用領域，需要研發實用系統，并有真實的數據驗證，研究周期比較長。但是，《國際學術會議和期刊目錄》在評價標準方面忽略了不同領域的特點，計算機學會推薦的A類會議CVPR一次錄用論文約400多篇，而SIGCOMM僅錄用30～40篇論文。因此，在科研評價中不僅要關注計算機領域的特點，還要充分考慮不同領域之間的差異性，才能更好地搞好計算機學科的科學研究管理工作[18]。
（三）加強自身評價體系的宣傳
計算機學科的科研評價體系是為學科發展提供科學的決策依據，能夠推動科研水平和科技發展創新，計算機科研工作者應加強自身專業特殊性的宣傳，提升各行業領域對計算機學科成果特殊性的認知和重視?？蒲泄芾砣藛T應合理界定科研目標、科研評價目標，在科研管理過程中逐步形成科學的評價理念，推動科研評價的科學化，在項目評審、職稱評定、獎項設置、成果應用等工作中，加強對教師學科認知的引導，提高會議論文認定的等級，發揮評價體系的導向性作用[19]。應強調科研論文的質量，注重營造科研的氛圍，不將SCI、會議期刊作為主要依據，努力改變和其他學科成果認定一視同仁的做法。同時，建立全面的會議宣傳及參會激勵機制，加大對科研工作者參加頂級會議的支持力度，鼓勵將優秀學術成果提交到頂級會議。
（四）結合學科特點，完善科研評價管理制度
客觀、公正的科研評價制度事關廣大科研工作者的切身利益，是學術得以健康發展的基石，也是保障科技管理工作正常運轉的前提。在對計算機學科進行科研評價時，應當針對當前存在的主要矛盾，采取相應的政策和措施加以解決：第一，按專業領域制定相應的科研評價標準?？蒲性u價指標會受到評價方法、評價目的、評價對象等多方面因素的影響[2021]。與物理、化學類專業截然不同，計算機類專業對應的科研成果評價標準應有所差別。第二，重視會議論文的學術影響力。計算機學科的頂級會議文章采用“雙盲”評審，每篇文章歷經“先通訊評審再會評”的常規程序，錄用率低，通常不到20%，每篇文章或被錄用或被拒絕，沒有修改機會。若論文被頂級會議接受，很大程度上能彰顯其科研實力。而且，計算機學科的最新研究成果主要發表在頂級會議上。更有甚者，計算機學科的領軍人物僅將研究成果發表在頂級會議上，如MIT的Katabi教授。第三，制定科學的科研評價指標。科研評價標準本身也是一個動態適應、不斷完善的過程，指標設置合理會促進評價結果的科學性和權威性。高校的科研成果不是靠簡單的指標“抓”出來的，要遵循整體性、公正性、戰略性、操作性等原則[22]?？蒲泄芾聿块T要更多地在“搞好服務”方面下功夫，為本單位科研工作制定更為有效的激勵制度，為科研人員創造工作條件、排憂解難等。論文的具體評價應綜合考慮論文的自身價值、同行專家的評議結果與科研管理專家的判斷。
四、實例驗證高校自身特點也決定了科研評價工作的特點，后者對前者及其教師有著很強的導向性，不同類型的高校、不同學科之間應當采用不同的評價方法和評價標準。基于其職能與不同側重點，中國589 所本科院校被《中國大學評價》課題組分為研究型、研究教學型、教學研究型和教學型4類，占比分別為6.83 %（40 所）、15.87 %（93所）、23.89 %（143 所）和53.41 %（313 所）[23]。
某大學作為一所綜合性重點高校，從2015年起試行“一院一策”管理體制，從科研角度看就是要充分發揮二級學院教學科研和辦學的主體地位，試圖根據不同學科特點分類考核、分類指導，制定與學科性質相適應的科研評價標準體系和差異化考核指標，實行學科間單獨考核，充分尊重教師個體差異，尊重不同學科科研人員的成果價值，營造寬松的研究氛圍，激發各個學科的科研活力。具體舉措包括：第一，依據專業領域擬定同行專家評價認可的期刊與會議列表。鑒于計算機學科頂級期刊文章與頂級會議文章的數量在一定程度上皆可反映其國際影響力，同時不斷加大獎勵頂級期刊文章與頂級會議文章的獎勵力度。第二，規范期刊文章與會議文章的量化指標。計算機學會推出了“CCF推薦A/B/C類會議”“CCF推薦A/B/C類期刊”列表?！癈CF推薦A類會議”是計算機學科最具難度的標志，越受推崇的頂級會議論文接受率越低，發表難度越大，我們在評價體系中予以高度認可。為了簡單有效地推進科研評價，我們嘗試將“CCF推薦A類會議和期刊”與JCR/SCI一區期刊相對應，“CCF推薦B類會議和期刊” 與JCR/SCI二區期刊相對應，“CCF推薦C類期刊” 與JCR/SCI三區期刊相對應。“CCF推薦C類會議”等同視為JCR/SCI期刊。第三，綜合衡量學術論文的學術價值和文獻價值?；谡撐乃l表期刊的影響因子、平均被引次數、當年指數等指標，全方位衡量其學術價值。這些舉措將有效避免學術評價中“一刀切”現象。一方面使科研評價更具規范性，對期刊論文和會議論文的學術價值進行合理量化；加大會議論文，尤其是計算機學科會議論文的支持力度，增加科研活動經費，資助教師與有潛力學生前往頂級會議借鑒學習，提升教師的科研素養；加強國際和國內高校的學術交流與合作。另一方面也符合計算機學科的研究規律，對后期計算機科研成果評價具有指導性作用。
另外，某大學的科研評價體系是建立在與國際、國內同行論證的基礎之上，向國際一流院校看齊的自主制定考核指標。特別是計算機學科，在中國計算機學會制定的論文標準基礎上，有分類地加以適用，引導該學科與國際化接軌，走國際化發展道路，并取得顯著成績。2011年該大學計算機學科并沒有A類論文，而到2017年初已錄用和發表8篇，這對于一所綜合性高校是長足的進步。
五、結語SCI論文和頂級會議對于計算機學科的發展都起著舉足輕重的推動作用，SCI側重基礎，研究比較深入，而頂級會議時間快，信息量大，對學科發展的導向作用比較明顯。科研管理應結合學科的特點，重視SCI期刊論文的同時，也應當重視頂級會議論文的重要性，發揮制度的導向作用。同時，科研部門都應根據學科特點，制定符合并推動學科發展的科學評價體系，激勵引導研究人員參加科學研究，提高其積極性和創造性，使相關學科的科研評價系統制度化、規范化，進一步推動學科和學術科研的發展。
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高校計算機學科評估范文3
關鍵詞：計算機基礎教學 學生管理 課程改革
計算機基礎是高等學校非計算機專業的一門公共基礎課，早在幾年前，計算機就與英語和駕駛成為現代人必備的三大技能，近年來，隨著計算機技術發展的突飛猛進，職場對高校畢業生計算機軟件應用及簡單的程序設計也提出了更高的要求。而計算機基礎教學在高校教學中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學科特點所致，更另一方面原因則在于學生管理方面缺乏更為科學化、系統化的經驗體系，本文試圖在這兩方面進行簡單論述，最終使高校計算機基礎教學朝著更好的方向發展。
一、計算機基礎教學的學科特點與存在的問題
1.實踐重于理論，教學中二者脫節
計算機基礎作為一門應用性極強的學科，在部分高等院校非計算機專業的課程設置上始終是分為理論講解和上機操作兩部分。而在學期考核時往往只將上機操作作為最終課程評估的方式，這就難免讓學生產生重操作而輕理論的錯誤認識，很多在理論課上學的知識由于時間間隔較長，在實際操作過程中被逐漸淡忘。
眾所周知，理論來源于實踐又對實踐有著重要的指導意義。如果在課程設置上將計算機基礎教學明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學效果往往低于預期，學生也就很難將實際的應用問題轉變成自身的技能。
2.教材更新速度慢，與學科發展不同步
1946年2月14日，世界上第一臺電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學誕生，當時主要應用于軍事國防領域，不到一個世紀，微型計算機已經在家庭中普及，這樣快速的發展，是其他許多學科無法望其項背的。
然而，在計算機基礎教學中，學生所使用的教材并不能跟上學科發展的速度，很多知識隨著技術的改進而變得陳舊，這也就導致在實際操作過程中會出現一定的偏差，如果教師不能及時跟進，學生就很可能被教材的權威性所誤導。
3.計算機等級考試致使教學出現應試性
在很多學校，學生英語等級考試與計算機等級考試的成績，成為順利畢業的必要條件，因此，學生在學習過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時，計算機等級考試分為省級和國家級兩部分，一般的省部級院校會要求學生通過省級計算機通一考試，文科要求通過省一級，而理科的要求相對較高為省二級。還有一部分學生為了就業時具有一定的優勢，會選擇計算機國家等級考試。
問題在于，所有的考試都有一定的規律性，學生為了順利通過考試往往會使用題海戰術，但計算機學科自身的特點決定了其高速的發展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學生通過了考試，而實際操作能力卻往往不容樂觀。
二、計算機基礎教學中學生的管理
在學校公共課的設置上，始終存在幾種不同的聲音，學校及相關領導部門始終認為公共課的設置對所有專業的學生都是必要的，而學生往往會認為，我所學的專業很少會用到公共課上學習的知識，因此在教與學的過程中，教師與學生之間所能夠產生的共鳴越來越少，更多的是建立在強制性的基礎上。而計算機教學這一課程設置的初衷越來越難實現，針對這一問題，學?？梢栽趯W生管理上進行適當的改變。
文章第一部分提到的幾個問題有一部分是由于高校教學體制上所存在的頑疾，但如果從學生管理角度進行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。
1.布置課外作業，讓學生消化知識
由于學校計算機硬件設施資源有限，不可能讓學生在每一堂課都有機會上機練習，而課時數的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學生布置少量的課外作業。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實踐操作，而知識的連貫性又要求學生有足夠的時間對知識進行溫習。
2.加強教師的一對一教學
當前的計算機課堂上，教師往往充當一個講解員的角色，而事實上，很多學生在實際操作過程中的問題并不能及時得到教師的指導，這就在很大程度上影響了教學效果的最大化發揮。
所以，教師應該在課堂上走下講臺，積極解決學生在實際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學生更快、更好、更扎實的掌握新知識。
3.加強學生的責任意識，保護教學設施
毋庸贅言，計算機硬件在計算機基礎教學中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實際的教學工作，還會給學校帶來經濟損失。
因此，在上機操作的課堂上，應該加強學生的責任意識，對號入座，并對自己所使用的機器的健康狀況負責。一旦出現損壞，則按價賠償。這不僅保證了課堂教學的順利進行，也是對學生的有效管理。
三、結語
計算機基礎教學課程設置的主要目的是培養大學生的信息技術素養；提高學生利用計算機分析和解決實際問題的能力；使之具有較強的軟件應用能力和一定的程序設計能力。因此，我們不僅要在實際教學中保證技能與知識的傳授，還要及時發現課程教學實踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學是兩個嚴密結合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學生當做教學過程中的另一個主題，尊重教育學規律，才能用一種更為開闊的視野審視計算機基礎教育，更加理性的對待計算機基礎教學。
參考文獻：
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高校計算機學科評估范文4
關鍵詞：高校智庫；計算機專業；信息服務模式
DOIDOI：10.11907/rjdk.162029
中圖分類號：G436
文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011021002
1 智庫相關概念與研究現狀
1.1 智庫與高校智庫
智庫（Thinktank）即思想庫，也稱為智囊機構、頭腦企業、顧問團隊或智囊集團等，現指由多學科專家組成，為決策者在處理經濟、社會、軍事、科技、外交等各方面問題出謀劃策，并提供最佳的理論、策略、思想和方法的公共研究機構[1]。
高校智庫是指建立以高校為主體，為政府決策咨詢、地方經濟發展服務的載體。高校智庫的研究與高校職能的發展有著密切關系。目前，高校的主要職能是教學、科研與社會服務，對高校智庫相關問題的研究，可以提升高校的社會服務功能[2]。
1.2 國內外智庫發展狀況
國外對智庫信息資源建設方面的研究起步較早，國內研究則剛剛起步。從研究主題看，近幾年國外文獻的研究重點從對智庫政治社會背景的研究，分析智庫在制定具體政策過程中的作用，轉向智庫如何提高自身競爭力的實證研究。其中，智庫知識資源管理、智庫人才培養、全球智庫信息收集、智庫發展障礙和未來趨勢分析等，更是近年來西方智庫研究的新課題[3]。賓夕法尼亞大學也啟動了智庫和公民社會項目（Think Tanks and Civil Societies Program，TTCSP），對全球范圍內智庫的研究能力與發展動態等進行研究，并了年度報告。TTCSP全球報告中還特別提到，迅速變化的信息環境和行業競爭環境需要智庫構建完善的知識庫來應對挑戰[4]。
目前，國內關于高校智庫的研究主要集中在高校智庫定位與發展路徑選擇、智庫的地方服務能力、智庫影響力提升、國外智庫發展現狀等幾大主題。如周仲高提出了遵循智庫發展內在規律，依托于科學分類，準確定位，更多地按其內在發展機理來優化結構、提升質量的觀點；高振強探討地方高校智庫的服務性、地方性、開放性和后發性等屬性特點，提出了差異化、本土化、多樣化和品牌化的地方高校智庫品牌發展戰略；顧巖峰提出從明確目標定位、加強人才隊伍和制度建設等方面入手，積極探索高校智庫建設的科學路徑；鄒巍等[5]論述了從轉變觀念、找準發展定位、創新機制、共建品牌智庫、匯聚高端人才等方面進行新型高校智庫建設的相關路徑；方婷婷論述了斯坦福大學胡佛研究智庫的社會影響和運行機制。從目前的研究看，國內的高校智庫通常以服務大學計算機專業為目標，為大學提供計算機信息相關決策支持，但缺乏案例研究。此外，與國外智庫相比，其除了進行計算機信息情報服務研究外，缺乏針對特定專業的智庫信息服務模式。因此，針對計算機專業的高校智庫信息服務模式研究是十分必要的。
2 高校智庫信息服務模式體系
計算機專業信息服務模式建立在一定的體制機制（人員管理、信息資源管理、智庫管理、科研與成果管理、評估考核）上，由體制機制要素支撐運行機制要素運作。計算機專業信息服務模式是通過運行機制完成的，協同創新機制、課題選題機制、成果轉化機制與媒體宣傳機制構成了一條完整的信息服務鏈條，組成了計算機專業信息服務的運行機制要素。因此，計算機專業信息服務模式體系由運行機制要素和體制機制要素構成。
體制機制要素與運行機制要素不是孤立的，而是相互作用，互為因果關系。體制機制要素是計算機專業信息服務活動的物質基礎和資源條件。計算機專業智庫擁有的科研條件，是計算機專業信息服務模式得以充分運行的基礎。計算機專業智庫具備充足的科研資源時，可利用自身較強的運行機制要素，將自身能力提升到更高水平，同時運行機制要素可通過資源的配置整合提升體制機制要素。兩者相互作用，促進計算機專業信息服務模式的提升，如圖1所示。
3 高校智庫信息服務模式構建路徑
在發展新時期，計算機專業應找準方向，依托所在高校多學科專家的支持，建設符合自身發展特點的信息智庫，向以個性化服務為基礎的服務轉型。下面探討計算機專業智庫信息服務模式的構建路徑。
3.1 完整的計算機專業信息資源供應鏈體系
建立計算機專業信息資源，首先要建立和完善數據庫。數據庫是資源建設的物質基礎，要不斷開發和轉化傳統的圖書館館藏、灰色文獻和教育資源為網絡資源，實現資源的數字化、規范化與共享化。利用現有的計算機數據庫，以及多個免費的計算機信息網站，創建集文獻資料、智庫成果、“灰色素材”、專題數據庫為一體的計算機專業信息資源庫。計算機專業信息資源供應鏈體系如圖2所示。
3.2 高校智庫信息服務模式體制機制構建
計算機專業要從智庫發展的角度，考慮人員、信息資源、科研成果、評估考核等體制機制構成要素，建立科學的組織結構和管理機制，注重創新團隊建設、科研人員培養與科研成果管理。
在人員配置結構上，計算機專業智庫人員的來源主要包括國內外專家、本校教師、企業工程師和優秀畢業生等，將這些不同人員的知識優勢進行合理分配，可以提高效率，最大限度地發揮其創造性。
在信息資源管理中，智庫工作人員應當成為智庫資源的管理者和導航員，通過對不同渠道信息的收集、整理與有序開發，并對其作進一步的分析、優化和整合，以提高信息資源利用價值，實現信息增值，從而大大提升智庫服務質量。
在智庫管理中，需建立科學規范的研究過程管理機制和有效的研究輔助支持管理系統。智庫采用科學的咨詢研究方法管理知識產品的生產（即決策分析過程），并采用最新的計算機技術和現代通信技術，對智庫數據及計算機軟硬件進行管理，以保證工作效率和研究結論的可靠性。
在科研成果管理中，為了掌握全面、準確的信息，智庫應加強數據庫的建設和共享，并及時更新內容；加強與國外政府、高校、國際組織間的合作，以拓寬視野；增加計算機軟硬件投入，以提高數據檢索、計算、語言翻譯等的效率，為科研人員的工作提供便利。
在評估考核中，需要制定嚴格的考評標準，提高課題質量。一般而言，對高級研究人員實行長期聘任制，對作為助手的中初級人員實行短期聘用制，每年根據考核結果決定科研人員的晉升、續聘或解聘。同時，還要進一步完善激勵機制，以激發科研人員的創新活力。
3.3 高校智庫信息服務模式運行機制構建
計算機專業人員開展社會服務，實現智庫功能，應根據專業實際情況進行有效定位。從協同創新、課題選題、成果轉化與媒體宣傳等方面出發，依據本校學科特色來建設、發展本專業的智庫資源，將專業科研骨干列入院系學術創新團隊建設計劃，為企業提供集信息調查、收集、整理、分析、決策于一體的一站式服務。
選擇合適的協同創新機制。智庫需要重視人才的培養和儲備，促進高校內部資源與外部創新力量的整合。通過與學界、政界和企業間的交流，不僅能夠培養智庫政策分析人員的研究能力，也能使研究人員看到更好的職業發展前景，從而使智庫吸引到更多的高級人才。
建立嚴密的課題管理機制。智庫在課題管理上建立嚴格的立項和研究程序，并實施分類管理。如對于橫向課題實行課題負責人制，院系收取一定管理費。從業務流程上看，智庫研究課題一般分為幾個階段：合同簽訂階段、咨詢準備階段、研究分析階段、報告評審階段和成果提交階段。因此，對于每個階段，需要制定針對性的管理措施，以提高課題管理水平。
加大成果轉化和媒體宣傳力度。智庫的最終目標是幫助相關部門提高決策質量。因此，智庫要以研究報告、期刊、書籍、論壇、講座、信息會等渠道傳遞研究中提出的新思想、觀點、理論和方法等，使智庫與高校的教學、科研部門一起成為知識創新基地，使智庫研究成果的影響最大化，贏得社會的認可。
4 結語
面向計算機專業的高校智庫將以高校人才培養為中心，以校內研究機構為依托，以國內外專家、本校教師、企業工程師和優秀畢業生為多元化研究主體，以各專業豐富的教學資源和校內外人才培養基地為基礎，運用知識與經驗，識別計算機專業信息服務需求，進行信息的調研、分析、研究與判斷，并以合理的組織結構和有效的運行機制為保障，以跨學科研究、問題導向為理論支點，打造專業化的高端智庫信息服務模式體系。
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高校計算機學科評估范文5
關鍵詞：計算機 數學 教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0165-01
自從進入新世紀，尤其是信息技術的迅猛發展，數字化及數字化處理信息成為高科技項目競爭的核心技術，因此數學作為一門基礎學科、工具學科，其地位亦日趨升高。信息技術的發展使得計算機專業不斷壯大，數學作為計算機的專業基礎也成為了學生必不可少的專業理論學習學科，進而形成一門新課---計算機數學。但是由于各種原因，其在教學過程中卻不能名副其實，教學內容、教學方法都未能與這門課程相適應，因此計算機專業數學課程建設顯得尤為重要。
1 計算機專業數學課程學習存在的問題
該研究者從學生對數學的學習興趣、學習現狀及教師的教學方法、教材內容兩方面進行了調查。調查結果顯示主要存在以下問題。
1.1 學生存在的問題
（1）學生對數學的學習興趣不高，缺乏主動性。部分學生認為數學是基礎課程，與計算機專業關系不大，因此表現為學習興趣不高；而一些文科生則因為中學時基礎不好，對數學失去信心。
（2）生源多樣化、層次多樣化，起點能力參差不齊。由于學生來自不同省市，課程標準不同，內容亦存在差異，加之中學文理科影響，學生的數學水平則表現為參差不齊，起點有高有低。
（3）多數學生沒有找到適合自己的學習方法，對教師依賴性強。由于中學數學知識與高校數學知識連貫性不強，對數學知識感到偏難，且多數同學停留在中學的題海戰術，不愿與教師交流，造成對知識掌握仍然不理想。對一些不懂的問題等待教師講解，而非主動提問。
對多數學生來講，數學并非他們學得最好的學科，加之缺乏正確的學習方法和學習習慣，成績多不理想，久而久之對數學學習產生恐懼甚至厭倦情緒。
1.2 教學方面存在的問題
（1）教學者對課程定位不準確。一些教師對計算機數學的教學停留在中學數學模式，以解題為目的，沒有將計算機課程與數學課程結合，導致學生認識不到數學的學習在計算機學習中的重要性，產生“學亦無用”的想法。
（2）教材內容更新較科學技術慢，致使課程枯燥，理論性強?？茖W技術的迅猛發展，而數學教師對實用性的技術了解不多，仍停留在概念、例題、證明結論的模式上，不能充分調動學生的積極性。這種教學模式，一方面導致學生缺乏主動性，另一方面一味的傳授，而不了解學生的反饋，不了解學生掌握的水平，不能調動其發揮主觀能動性，養成學生對教師的過分依賴。
（3）課程多而課時少。隨著教育改革的推進，一些高校在提高對教師要求的同時卻縮減了課時，這樣導致教師只追求教學任務的完成卻忽視了對學生學習方法的培養。
（4）課后作業及考核形式單一。教師的課后作業僅限于課后的小練習，這種對單一知識點的復習不能將知識前后銜接，這樣學生即使掌握了每一個知識點，綜合考查時仍然不理想?？荚囆问街煌Ａ粼诠P試，缺少實用性。
2 針對以上問題，提出以下整改措施
（1）轉變師生關系，教師是學生學習過程中引導者和組織者，學生才是學習的主人。教師根據教學內容和目標，適當轉移教學重點，把重點放在培養學生的學習能力，教授數學思想及方法，而非限于一道例題的正確答案。
（2）教師不要把計算機數學的教學停留在艱深的數學技巧、證明復雜的理論上面。而是要教會學生計算機解題思想，教授學生除會使用專業的數學軟件外，也要掌握基本軟件在數學中的應用。
（3）面對課時少任務重的現象，教師可采用“數學理論與計算機專業應用相結合”的案例教學。培養學生的應用和創新能力時，密切與計算機專業特點相結合，將主要的數學課程在計算機中的應用盡量介紹給學生，這就需要教師要多讀論文，了解計算機領域的動態，將數學理論在計算機中的應用以及教師在科研過程中成果引入教學過程作為具體教學案例。
（4）課后通過向同學們布置一些探索性作業讓學生充分發揮主動性，充分調動學生獲取知識的能力，從而提高學生對課程的理解程度，拓展學生的知識面，這樣既能培養學生的應用和創新能力又可對課上沒有時間重點講授的知識點做一個很好的補充。
在現階段下教學的結果還是依賴于評價系統，但我們不能拘泥于筆試這一單評判模式。筆試固然是必不可少的，但計算機數學課給素質教育提供了契機，而素質教育十分注重人的個性發展和全面發展，所以，除筆試試卷的評估方式之外，我們還可以考慮其他方式，如完成一階段的學習，教師可以指導學生寫一綜述報告，鼓勵學生在其它專業課學習中收集所用數學知識，完成調查報告。
3 結語
因此，通過計算機數學的教學服務，讓學生對數學在計算機學習過程中的作用及價值有正確的認識，懂得數學應用在信息社會的廣泛性，通過數學知識的學習，數學思維的培養來培植計算機處理問題的程序思想，使得計算機數學這門課成為學生想要學，要學好的課程。最終通過這門課的學習，提高學生的數學文化素質和綜合素質，以輔助專業課程的學習，系統完成高校的教育目標。將學生培養成既有一技之長又有多種能力的綜合應用型人才。
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高校計算機學科評估范文6
關鍵詞：網絡工程；計算機科學與技術；科學規范
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
2003年初，教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會啟動了三項工作：研究計算機科學與技術本科專業發展戰略，制訂計算機科學與技術本科專業規范，制訂計算機科學與技術本科專業教育辦學評估方案。將人才培養的規格歸納為下述的三種類型、四個不同的專業方向：科學型(計算機科學專業方向)、工程型(包括計算機工程專業方向和軟件工程專業方向)、應用型(信息技術專業方向)，形成了計算機科學與技術本科專業四個方向的規范。這四個方向并不包含網絡工程方向，因此對于眾多高等學校的網絡工程本科專業應該如何發展，如何規范是本文探討的問題。
1我國高等學校網絡工程本科專業的現狀分析
1.1全國分布情況
我國開設網絡工程本科專業的學校很多，以工科類院校為主，還有理科類院校和師范類院校。具體統計如圖1所示。我國目前有143所高等學校開設了網絡工程本科專業，其中大學類高校89所，211大學21所，學院類高校54所。從地理分布來看，網絡工程專業覆蓋全國26個省和直轄市的高校，其中廣東省最多有16所高校開設了網絡工程本科專業，這也從一個側面反映了廣東省對網絡人才的需求極大。
1.2培養目標
隨著網絡的普及和應用，社會對網絡專業學生的需求日益增加，開設網絡工程專業的學校也不斷增多，但是由于教育部對網絡工程專業沒有規定統一的科學規范，因此各高校開設的網絡工程專業從培養目標，培養要求，教育內容和知識體系等方面參差不齊，差異較大。我們以21所開設網絡工程本科專業的211高校為研究對象，對其培養目標進行了分析，歸納為兩類。
(1) 電子通信郵電類高校
以北京郵電大學、西安電子科大、電子科技大學為代表的電子通信類211高校，他們開設的網絡工程專業培養目標大多是將通信、網絡、計算機相結合，在原有計算機學科基礎上，形成軟件與硬件結合、網絡與通信兼顧的寬口徑專業，培養學生具有現代通信基礎理論、網絡工程和網絡系統管理等方面的知識、素質和能力，具有較寬的通信系統和網絡工程的專業知識，畢業生在計算機和通信領域均可獲得就業機會。
(2) 綜合類高校
以國防科技大學、中山大學、大連理工大學、四川大學、華北電力大學及南京理工大學為代表的各綜合211高校，開設的網絡工程專業培養目標大多是掌握計算機軟、硬件的基本理論、基本知識和工程應用能力，在原有計算機學科基礎上，形成軟件與硬件結合、網絡與信息兼顧的寬口徑專業，培養學生具有網絡基礎理論、網絡管理和網絡工程等方面的知識、素質和能力，具有較強的擴展知識的能力，具有較強的實踐動手能力，畢業生能從事計算機軟硬件系統開發與維護、計算機網絡規劃設計實施及開發維護、工程管理、系統分析及信息處理等領域的工作。
從這兩類培養目標上，我們可以看出，網絡工程專業的本科生培養一般是和計算機，通信兩個專業分不開的，學生在重點學習網絡理論的基礎上，通信類院校加強了通信理論及應用的培養，而綜合院校加強了網絡系統設計開發維護及信息處理的培養。不同的培養目標決定了不同的教學內容和知識體系，也在很大程度上決定了畢業生的就業領域。
1.3教學內容和知識體系
通過分析211各高校的網絡工程專業開設的主干課程，我們將教學內容和知識體系按照其主干課程的歸屬方向分為四類。
(1) 計算機課程：高級語言程序設計，離散數學、數據結構、計算機組成原理、操作系統原理、算法設計與分析、軟件工程、數據庫原理、計算機體系結構、面向對象技術、計算機網絡。
(2) 網絡課程：
1) 基礎課程：TCP/IP協議原理、網絡體系協議、信息與網絡安全、Web程序設計、網絡互聯技術、網絡設備原理、分布式系統、計算機網絡體系結構、網絡操作系統。
2) 方向課程：
網絡軟件開發方向：UNIX與網絡程序設計、電子商務平臺及核心技術、嵌入式系統設計與開發、網絡多媒體技術、并行與分布計算、網絡數據庫技術。
網絡規劃構建方向(或網絡工程方向)：網絡系統集成、網絡管理、網絡工程與組網技術、網絡規劃與設計、綜智能合布線、光纖通信技術。
網絡安全方向：計算機密碼學、PKI技術及應用、網絡攻防技術、網絡安全應急響應、信息對抗技術、安全策略部署與實施。
無線通信方向：移動通信、無線網絡、移動計算、企業計算環境、網格計算、移動程序設計。
(3) 通信課程：通信概論、現代通信原理、通信軟件設計、實時通信系統設計、程控交換原理、信息論與編碼、多媒體通信技術。
(4) 電子課程：數字信號處理、脈沖與數字電路、信號與系統、可編程ASIC設計技術、電路與電子技術、數字邏輯電路、DSP技術及應用、嵌入式系統原理及應用。
2網絡工程專業科學規范的探討
2.1培養目標
培養德、智、體、美全面發展，掌握自然科學基礎知識，系統地掌握通信理論、計算機軟硬件和網絡通信系統及應用知識，基本具備本領域分析問題解決問題的能力，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的網絡專業高級專門人才。
2.2教育內容和知識體系
各專業的教育內容和知識體系都是和其培養目標想對應的，根據前面的綜合分析可以得出，不同高校對網絡工程的教育培養側重面不同，但是所有對網絡工程專業的培養都可以歸屬在四個方向上，即網絡軟件開發，網絡規劃構建，網絡安全和無線通信。這四個方向涵蓋了網絡工程的各個方面，因此教育內容和知識體系的規范應該涵蓋這四個方向，課程體系由核心課程和選修課程組成，核心課程應該覆蓋知識體系中的全部核心單元及部分選修知識單元。同時，各高校可選擇一些選修知識單元、反映學科前沿和反映學校特色的知識單元放入選修課程中。
(1) 知識結構的總體框架
借鑒計算機科學與技術的總體框架，網絡工程本科專業的知識結構的總體框架由普通教育(通識教育)、專業教育和綜合教育三大部分構成：
普通教育：①人文社會科學，②自然科學，③經濟管理，④外語，⑤體育，⑥實踐訓練等。
專業教育：①本學科基礎，②本學科專業，③專業實踐訓練等。
綜合教育：①思想教育，②學術與科技活動，③文藝活動，④體育活動，⑤自選活動等知識體系。
對于以上三部分內容，我們側重討論專業教育的內容：它由專業知識體系與對應的課程設置兩部分組成，下面分別介紹。
(2) 知識體系
網絡工程本科專業方向知識體系劃分為知識領域、知識單元和知識點三個層次，我們僅探討知識領域部分。知識領域代表一個特定的學科子領域。每個領域由英文的縮寫詞表示，為了與計算機專業方向的知識領域相區別，加上前綴NE-。
NE-RS計算機網絡體系結構
NE-NT網絡原理
NE-SD網絡系統集成
NE-NS網絡操作系統
NE-PF程序設計基礎
NE-SP社會與職業問題
NE-PA協議分析
NE-NS網絡安全
NE-MC移動通信
NE-NI網絡互聯
NE-PD并行與分布計算
NE-DS分布式系統
NE-NM網絡管理
NE-MC移動計算
(3) 課程設置
課程分為基礎課程、主干課程、高級課程三個層次。
基礎課程：程序設計基礎、計算機導論、計算機網絡原理，數據結構、計算機組成等。
主干課程：TCP/IP協議原理、網絡體系協議、信息與網絡安全、網絡互聯技術、網絡設備原理、分布式系統、計算機網絡體系結構、網絡操作系統、操作系統、數據庫、社會與職業問題等。
高級課程：按照不同方向，可以對應選擇相應課程，也可以是旨在培養學生動手能力和團隊合作能力的實踐性課程。
3結束語
本文對我國開設網絡工程專業本科教育的各高校進行了歸類分析，以211高等學校開設網絡工程專業的情況為對象，對網絡工程專業的科學規范化進行了探討，為高校新開專業提供一定的幫助，并為未來網絡工程專業的規范化制訂提供一些基礎。
參考文獻：
