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摘要：
教育教學的目的是為了講解文化知識和實施素質教育，以及培養學生的創新能力。在高校計算機教學中，教師僅僅講解計算機基礎知識與操作方法的教學已經跟社會發展的要求相悖，亟需培養學生的創新能力，從而培養學生為適應社會發展要求的優秀人才。為此，文章闡述了高校計算機教學中面臨的問題，以及高校計算機教學中培養學生創新能力的方式。
關鍵詞：
高校；計算機；創新能力；問題；方式
近些年以來，基于我國社會經濟與高校教學的不斷發展，高校能夠為社會培養大量的人才。與此同時，社會對人才質量的要求日益提升，人才的市場競爭力越來越激烈。鑒于此，在高校計算機教學中，教師需要根據社會對人才的需要，努力實現學生創新能力的培養，讓學生有強烈的創新觀念，進而讓學生在將來的就業中可以實現自身的最大價值，從而有助于學生的長遠發展。下面，筆者對高校計算機教學中培養學生創新能力的有關問題進行了簡要的探討。
1高校計算機教學中面臨的問題
1.1教學思想和教學模式存在滯后性
當今，我國高校計算機教學思想滯后，教學方式單一化。教師常常應用灌輸式的教學模式，教學課堂上的中心是教師，教師常常結合文本內容給學生灌輸很多理論內容。這樣，在教學的過程中教師禁錮了學生的思想，也不激勵學生敢于質疑，學生缺少表達自身觀點的機會，教師的權威性是絕對的。在現代化的信息社會中，高速流動的信息能夠使學生有多種方式學習知識，傳統的教學思想和教學模式業已跟學生的需要相悖，進而難以激發學生的學習熱情和培養學生的創新能力。
1.2不能夠合理有效地設計計算機課程
目前，我國不少高校設計的計算機課程缺少合理性與有效性，大都是照抄一個相同的版本，存在相似的教學模式。在通常的時候，都是結合教學規劃來講解，缺少教學特色，教學目標模糊，對學生的培養缺少方向感。如此地設計課程造成高校計算機教學難以創建一套有效的人才培養機制。計算機這門課程有非常高的應用性，其對學生創新能力的要求也越來越高。為此，想要培養符合社會要求的計算機人才，就需要跟上社會發展的腳步，合理地設計教學課程，確保真正地貫徹實施教學計劃?？墒菍嶋H上，我國高校計算機教學課程常常重視專業理論的教授，卻不注重基礎理論和實際操作的講解，以至于難以在高校計算機教學中培養學生的創新能力。
1.3實踐教學環節比較薄弱
計算機這門課程有著非常高的應用性，其實用性需要學生多多參與實踐，進而在實際操作中學習和掌握計算機技能?？墒牵斀裎覈簧俑咝５挠嬎銠C教學過于注重理論知識的教學，計算機實驗室建設也比較滯后，硬件設施比較差，學生上機操作的機會太少，且上機實驗常常是按部就班地做完教師安排的作業，缺少自主實驗和探究的時間、空間，難以深入地把握學習到的內容。實踐教學方面薄弱造成學生難以牢固地把握計算機實際操作技能，進而也難以有效地培養學生的創新能力。
1.4計算機畢業設計缺少執行力
計算機畢業設計能夠全面地考察學生的學習情況，并且也能夠使學生初步地把握工程化實踐，這個時期的工作有利于學生進一步地掌握計算機知識，且有助于學生創新思維能力的培養。然而，不少高校的計算機畢業設計缺少執行力，且都是形式化的考核內容，學生未曾切實自主地完成畢業設計作業，畢業設計作業未曾有效地激發學生的思維能力和夯實學生的基礎。再者，計算機教學中的工程設計與專業實踐存在嚴重脫節的情況，學生也不具備協作、溝通、工程能力，未曾在工程實踐中滲透畢業設計作業。并且，設置的畢業設計題目不具備可操作性與可行性，學生常常處于應付畢業設計作業的情況。這樣一來，就無從談及培養學生的創新能力。
1.5不具備互相合作學習的觀念
在高校傳統的教學教學模式中，因為教學命題的范圍和內容都比較小，以及教學知識大部分都是教材上的內容，學生僅僅需要經過一段時期的記憶與訓練就能夠取得成績的合格，所以這使學生的合作學習思想弱化。在不斷發展的社會經濟影響下，計算機領域的更新日益加速，新操作方式與新技術越來越新穎，因此，只是立足于教材講解計算機知識遠遠不能夠適應社會發展的需要。為此，應當重視學生之間的合作，進而拓展知識視野?？墒莻鹘y的教學模式影響到了學生之間的學習合作，且未曾給學生提供自主交流以及解決問題的時機，因而學生難以在一起設計和互相合作的基礎上完成學習任務，從而不利于學生創新能力的培養。
2高校計算機教學中培養學生創新能力的方式
2.1創新教學思想與教學模式
學習的過程是學習者積極建構知識的過程，而傳統的灌輸式教學模式難以實現理想的教學效果。學生的學習屬于學生的自主心理活動和行為，學校的教學僅僅是輔助學生的學習行為，其是為學生的自主學習進行服務。為此，高校計算機教學需要教師轉變以往一味講解知識的角色，進而成為學生學習的指導者與啟發者，從而激發學生的學習積極主動性。在現代化的信息社會下，學生掌握學習的方法是以后學習、生活、工作所必需的素質。學生在信息化的社會中也非常容易由一系列開放的網絡資源當中得到要求的知識和信息。為此，在高校計算機教學中，教師不要一味地講解教材內容，尤為關鍵的是引導和啟發學生怎樣得到自己想要的知識信息，學會學習知識方法以及處理信息的技巧。并且，作為引導學生的教師在教學當中需要認真地設計教學問題情境，啟發學生提出問題、分析問題、處理問題；對學生的學習自主性予以尊重，將學生當成是一個完整的生命個體，激發學生的學習熱情，推動學生自主學習、有個性地學習，從而激發學生的學習主觀能動性；啟發學生在生活實際中有所創造與發現，不局限于教材文本知識，走出教學課堂，有效地通過自身周圍得到的材料與信息，積極地進行思考，從而實現學生創新能力的培養。
2.2重視培養學生的學習興趣
在高校計算機教學中，教師需要重視學生學習興趣的激發，借助問答式的教學模式，在生動講解問題的基礎上激發學生的學習興趣，以使學生在教學課堂上處于最為理想的學習狀態。在學生對某些問題充滿濃厚學習興趣的過程中，能夠激發非常大的求知欲望和好奇心理，從而有助于學生創新能力的激發。像是不少的學生對學習計算機編程非常感興趣，特別是在掌握計算機程序設計的過程中，在調試計算機程序從而取得成功之后能夠調動學生強烈的編程興趣。學生會非常迫切地對調試程序進行修改，這樣，學生重新應用一種思維模式，借助新型的方法與方式來編程，能夠激發學生強大的創造能力。與此同時，因為計算機編程的過程非常復雜，倘若在編程的時候存在一些比較小的失誤，那么會造成整個程序結果出現不正確的地方，并且一道程序常常要求重復性地多次試驗，這樣才可以走向成功。因為這個過程單調乏味，往往會挫傷學生的學習積極性。為此，在高校計算機教學中，教師還應當啟發學生進行多向思維，即實現學生求異思維和發散思維的培養。在學生創新思維能力的培養中，發散思維是中心環節。高校計算機教學中，教師能夠在啟發學生處理問題的過程中，以各種方式、多種層次、異樣視角去探究處理問題的方案。實際上，一題多變與一題多解就是要實現學生發散思維的培養。如此一來，學生就能夠在充滿興趣的編程設計當中一一地解決存在的問題，從而在渴望獲得最終結論的過程中持續地創新，最終有效地培養學生的創新能力。
2.3注重建設計算機實驗室及其團隊
計算機這門課程有著非常強的實用性，培養學生創新能力的過程就是培養學生處理實際問題的能力，這就要求重視學生的實際操作練習。為此，建設高校計算機實驗室有利于培養學生的創新能力。高校需要給學生提供一種良好的實驗環境，給學生創新能力的培養創設一種平臺。在建設高校計算機實驗室的過程中，還應當注重實驗室教師隊伍的建設，不但有效地兼顧實驗室工作者的年齡、學歷水平，引進一部分復合型的人才，而且需要具備管理以及維護計算機的技術工作者。能夠讓高技術水平工作者開發現代教育技術與新技術，從而促進一般技術工作者的學習以及實驗室的良好發展。另外，計算機實驗室工作者需要定期地組織培訓學習活動，從而使實驗室的教學能力與科研水平大大地提升，更加有效地服務于教學，以及跟社會發展的要求相適應。并且，這樣不但能夠激發實驗室工作者的熱情，而且也能夠提高實驗室工作者的創新能力。與此同時，注重建設高校校園網，在學校的所有角落拓展校園網，在創建高校虛擬實驗室的基礎上實現學生創新能力的培養。如此高效化、開放式、交互性、自主性、共享資源的新型教學模式能夠實現教學所需要的分布式實驗系統，以及可以緩解教學資源緊張的危機。為此，高校建設計算機實驗室是培養學生創新能力的關鍵方式，高效務必注重實驗室建設資金的投入，以確保實驗室的穩定運轉，從而真正地服務于學生創新能力的培養。
2.4合理有效地設計教學知識
事實上，高校的計算機教材不會一年進行一次更新，而是幾年進行一次更新，這從某種意義上講，有著非常大的滯后性，學生掌握的不少計算機知識難以適應社會的要求，從而不利于學生應用于實際當中。另外，計算機教材重視的是理論內容，未曾設計實現學生創新能力培養的知識。為此，在高校計算機教學過程中，教師需要合理、有效地設計教學知識，從而激發學生的創新思維意識和創新能力，以及實現高校計算機教學水平與教學質量的提升。例如，教師在講解Word的時候，能夠對制作印章的環節進行設計，讓學生根據自身的聯想來設計以及制作印章，進而讓學生這個過程當中激發自己的創新思維能力，從而實現理想的創新效果。需要注意的是，教師在設計計算機教學知識的時候，應當適當地提高難度，從而給學生制造一些壓力，讓學生在探究中學習和拓展思維。
2.5指導學生進行小組合作互動學習
在高校計算機教學中，能夠組織合作互動的教學模式，要求學生通過小組合作的形式練習動手操作能力，進而一起學習和進步。例如，在講解通過二級C語言知識編制簡單計算軟件問題的時候，能夠根據學生的不同學習現狀，合理地劃分小組，給所有的學習小組布置一個課題任務，要求學生在合作學習的過程中應用計算機知識處理實際問題。并且，教師在所有的學習小組分析課題的時候，需要進行一定的引導，要求所有小組的學生都竭盡所能，以及讓學生在相互合作進行學習的前提條件下驗算課題。借助如此的教學模式能夠使學生之間互相合作練習，讓學生更進一步地認知掌握的計算機內容，以及有助于學生創新能力的培養。當然，小組合作學習模式在高校計算機教學中的應用，還能夠培養學生的動手操作能力以及提高課堂教學效率與教學質量。
3結語
總而言之，社會在不斷地發展，教育教學也應當緊跟社會發展的腳步。為此，在高校計算機教學中，教師應當創新教學思想與教學模式、重視培養學生的學習興趣、注重建設計算機實驗室及其團隊、合理有效地設計教學知識，以及指導學生進行小組合作互動學習等等。只有如此，才可以真正有效地實現學生創新能力的培養，讓學生成為一名合格的人才。
作者：孫雪凌 單位：無錫太湖學院
［參考文獻］
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第二篇：高校計算機教學改革與發展
【摘要】
近年來，隨著我國科學技術的日益更新，計算機教學已在高校得到了廣泛的開展和實施。與此同時，伴隨著我國教育體制的不斷改革，國家教育政策也對計算機教學提出了更高、更新的要求，要求計算機教師轉變傳統的教學觀念，大膽改革傳統教學模式，樹立新的、能更一步適應高校教學發展的教學理念，在繼承傳統教學模式的基礎上有所創新，以使高校計算機教學有進一步的改革和發展。
【關鍵詞】
高校；計算機教學；改革發展
目前，計算機是大學生必須熟練掌握和運用的基本技能，基于此，計算機教學已成為高校教學重要內容之一。然而在我國高校計算機實際教學的過程中，依然存在一些現實問題，這些問題如果不能及時得到解決，就會在一定程度上影響我國計算機教學的改革和發展。因此，我們應找出妨礙我國高校計算機教學改革和發展的癥結所在，繼而相應地采取一些行之有效的措施來加以改進。本文根據我國高校計算機教學的改革和發展現狀，從計算機教學改革的重要性、高校計算機教學課程的開展情況以及促進高校計算機教學改革發展應采取的措施三個方面進行了探究和分析，以更好地保證我國高校計算機教學改革與發展的順利進行。
一、計算機教學改革的重要性
隨著網絡技術的迅速普及，書本上的理論知識已經遠遠不能滿足學生學習的需要。實踐證明，只擁有單純的計算機理論知識，就如同紙上談兵，學生根本就不能很好地去運用理論知識，不能更好地在實踐中取得進步。因此，為了更好地適應社會的發展，為社會創造更多的財富和價值，高校計算機教學應從學習計算機理論知識向實際操作能力方面進行轉變，實現理論知識和實際操作有機結合的教學目的。讓學生在扎實的理論基礎上，練就很好的實際操作能力，為學生以后的就業和走向社會打下堅實的基礎。因此為了順應時代的發展，高校計算機教學應進行必要的改革，注重學生應用能力的培養，根據學生的特點、個性和學習能力來進行教學，以更進一步提高學生計算機的實際操作能力。
二、高校當前計算機教學的開展情況
（一）高校計算機教學創新意識不夠濃厚
在高校計算機教學中，由于部分教師仍然采用傳統的教學方法和教學手段，教學過程中依然以教師的講為主，忽視了學生主體的參與性，并且創新意識不夠濃厚，這樣相應地傳授給學生的知識也就不夠新穎，缺乏新意。而當今的大學生他們思維敏捷，接受新鮮事物非常快，這樣一來，計算機教學就很難喚起學生的學習興趣，十分不利于學生對知識的探討，更不利于計算機教學的改革和發展。
（二）高校計算機教學體制欠完善
近年來，我國信息技術發展日益迅速，這就使計算機教學所使用的教材出現相對滯后的現象，內容的操作性不強，且缺乏一定的創新性。再加上高校計算機教學體制欠完善，教師在教學過程中，不能有效地將計算機理論知識和操作技能有機地結合起來，很難讓學生感受到計算機在學習、工作和實際生活中的重要作用和意義。
（三）高校教師對計算機教學的重視度不高
計算機普及范圍廣，應用領域也十分廣泛，再加上計算機課程內容的隨意性較強，致使很多教師認為計算機理論和實際操作之間的關系不大，教學中常常出現計算機理論知識和操作技能訓練兩張皮的現象。另外由于一些高校設備相對落后，不能及時地更新、很好地使用教學設備，導致學生計算機的實際運用能力很難得到提高。
三、促進高校計算機教學改革發展的有效措施
（一）傳統的教學模式、方法和觀念都應得到很大的轉變
沒有改革就沒有創新，沒有改革就沒有發展。傳統的計算機教學的確存有一定的不足，它已經成為計算機教學改革發展的絆腳石。比如教學中教師不能很好地發揮學生的主體地位，仍采用教師講學生聽的傳統的教學模式，這樣會在很大程度上妨礙學生計算機思維的發展，計算機能力和水平的提高。實踐證明，高理論、低能力學業水平的學生根本無法適應社會的發展。因此高校計算機教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，大膽摒棄傳統的教學模式，應將教學的重點放在學生的實際操作訓練上面，切實實現理論和實踐相結合，真正突出學生的主體地位，讓學生通過練習，領略計算機領域的奧妙和魅力。另外高校教師面對的是大學生，要充分鍛煉學生的自主和創新能力，盡量為學生營造一個輕松、溫馨、愉悅的學習環境。
（二）建立并有效利用網絡教學平臺
網絡教學平臺不受時間和空間的限制，與傳統教學相比，相對來說比較靈活和自由。教師在教學時應建立并有效利用網絡教學平臺進行教學，這樣一來學生可以自主安排時間來進行學習。教師利用網絡教學平臺不僅可以傳授計算機知識，還可以利用該平臺來拉近師生之間的距離，以實現教與學的高度統一。除此之外，網絡教學平臺還可以為教師和學生提供更全面、更豐富的學習資源，調動學生的學習積極性，為計算機學習做出有效地保障。
（三）實現計算機學習和工作有機結合
教育體制改革的重點在于提高學生的實際操作能力和創新能力，而目前我國計算機人才相對缺乏，這也就為高校的計算機教學提出了努力的方向。因此計算機教師在教學時，可有意識有目的地將計算機學習和工作進行有機的結合，讓學生清楚地認識到計算機學習的重要性和其應用的廣泛性，這樣學生學習才會有目的，有計劃，有動力，才能很好地掌握計算機的操作技能，當然也會為學生的發展奠定良好的基礎。
（四）師生之間的互動、交流是學好計算機知識的保障
無論是在小學還是大學，師生之間有良好的互動和交流，都會對教學產生良好的影響。大學生思維方式獨特，個性張揚，他們特別渴望得到老師的關注、賞識和幫助。因此教師在進行計算機教學時，一定要有效抓住這一階段學生的心理特點。盡量和學生多交流，多在課堂上和學生互動，這樣學生就會自覺地喜歡上計算機課程，就會有進一步的思考和創造，促進并增強學習效果的教學目的就能很好地實現。
總之，計算機課程是高校學生的必修課程之一，學習并熟練掌握計算機知識，對學生的就業和走向社會都有著一定的幫助，只是在目前的高校計算機教學中，教師要轉變自己的教學觀念，針對教學過程中的不足要進行彌補和改正，必要的時候要采取相應的措施，想方設法喚起學生學習計算機知識的興趣，以更進一步促進并增強學生的學習效果，為我國高校計算機教學的改革和發展保駕護航。
作者：張文林 王志芳 單位：河北科技大學理工學院
【參考文獻】
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[2]宋亞磊.關于高校計算機教學改革的必要性及措施探討[J].電子制作，2015（10）：133.
第三篇：高校計算機教學模式研究
摘要
隨著網絡技術的發展,企業對專業計算機人員的要求越來越高,高校計算機教學面臨著以就業為導向的教學模式改革的情況。文章以就業導向為主要研究思路,以高校計算機教學模式發展為主線,探討了當前高校計算機教學發展方向。
【關鍵詞】
就業;高校計算機;教學模式
1以就業為導向的高校計算機教學模式的重要意義
在高校計算機教學中,由于缺乏對學生實際應用能力和動手參與能力的培養,造成許多學生理論知識扎實而實踐能力低下,對今后的就業和職業發展都是巨大的障礙,學生忽視了就業單位的需求,忽視了以就業為導向的自身能力的培養。鑒于此,高校逐步樹立了在進行專業培養的同時,加強學生就業觀念和就業能力的培養,提高學生的就業競爭力。計算機教學模式也要以就業為導向,優化教學模式,正確引導學生的就業觀念,提高專業技能和專業素養。
2當前高校計算機教學過程中存在的問題
2.1傳統教學模式不能適應當前教學買際
傳統教學以PPT教學模式較為普遍,教師仍然是以教學任務為教學目標,在45分鐘的課堂上填鴨式的將教學任務塞給學生,并不注重師生間互動和學生的參與積極性。在高校課堂上經常出現這樣的情景:老師自言自語完成教學任務,學生昏昏欲睡,教師的提問鮮有學生回答,老師經常自問自答。
2.2高校計算機教學與學生興趣偏離較大
隨著互聯網信息化的普及,學生獲取信息的渠道越來越多,各種學習軟件和爆炸式信息充斥著學生的生活。在此情況下,教學模式單一,教學內容落后,不能吸引學生的注意力,如果在此時教師不能在課堂上充分調動學生的積極性,課堂勢必成為教師的`一言堂’,學生對課堂越來越不感興趣,從而進入了學習沒興趣的惡性循環。
2.3教學目標與企業需求不相符,就業渠道不暢通
當前的計算機教學由于缺乏與企業的對接,拉開了學生與企業的距離,使學生的所學和所用不能形成有效的統一。據調查,有80%以上的學生表示,就業以后企業所需的職業技能不能單靠學校學習的知識,許多學生在就業初期需要進行大量的職業培訓和進修,以適應企業的需要。在教學中學生一直處于被動的接受地位,主觀能動性不能調動起來,創新能力和研發能力在企業中是缺乏的。例如,由于硬件設施夠完善,導致學生在計算機室運行高版本功能和復雜程序時經常出現計算機死機和卡頓的現象,大大降低了學生的參與積極性和計算機的使用壽命。譬如讓他們多關注人工智能,機器人發展一樣,讓他們真正的從所見,所聞,所想,所感出發,真正掌握領悟計算機的深不可測的巨大奧秘所在,讓他們永遠對計算機領域,對IT行業永遠充滿絕對激情,在此學校和老師更需要通力配合,經常把IT領域的知名專家,學者,國際知名IT公司的技術高管,CEO請到學校向學生介紹他們最新的科技成果和進行心德交流。讓學生和這些知名人士更好的互動,這樣也能讓學生對學習IT前沿領域技術的積極性,樂觀性,激情性得到最充分,最完美的絕對釋。
3高校計算機教學以優化教學模式,確立以就業為導向的改革目標
3.1從企業需求出發,優化計算機教學模式
我們的教學必須適應科學技術的日新月異,也需要適應社會發展的潮流,一切從實際出發,一切從企業需求出發,這就要求我們的師生在教學中因該緊密結合計算機最新的前沿技術和企業實際需求,這樣才能更好的開展教與學,這就要求我們的老師和學校密切合作,能夠更多的聯系邀請計算機IT公司和國際知名的計算機企業的技術高管到學校來進行座談交流,真正了解掌握用人單位的需求和他們對于人才的標準,量身打造符合他們的計算機人才。有針對性的讓學生掌握企業所需要的技術和能力。讓他們真正的學有所用,真正的做到理論聯系實際,并且在企業實際生產過程當中更好的靈活運用,舉一反三。當然學生在學的過程當中也要讓他們自身對計算機的前沿技術和計算機課程產生濃厚的興趣,興趣是最好的老師,只有讓學生們真正了解到IT技術的高速發展和不進則退的IT技術挑戰環境的殘酷,他們才能在IT宇宙中盡情的,盡力的,陶醉的在IT技術的領域當中不斷的探尋真知,探索奧妙。這才是教師的教與學生的學在企業實際需求當中有機的完整的結合在一起,這樣讓老師更有責任感,使命感,學生更有求知欲,緊迫感,成就感。企業對于學生才能用得更放心,用得更省心,才能讓企業和學生在相互利用當中達到真正的雙贏。
3.2以就業為導向,激發學生學習的積極性
學習是為了更好的就業,就業就需要從學生時代開始努力認真的學習。在學習最終為了就業,服務于社會,報效于國家的理念的感召和促使下,學校和老師以及家長就要在平時的學習中生活中更好的身體力行的讓學生們真正理解領悟這一深刻的道理,充分從各方面調動學生學習的積極性和求知的欲望。作為IT行業,更因該時時讓他們關注計算機前沿技術，譬如讓他們多關注人工智能,機器人發展一樣,讓他們真正的從所見,所聞,所想,所感出發,真正掌握領悟計算機的深不可測的巨大奧秘所在,讓他們永遠對計算機領域,對IT行業永遠充滿絕對激情,在此學校和老師更需要通力配合,經常把IT領域的知名專家,學者,國際知名IT公司的技術高管,CEO請到學校向學生介紹他們最新的科技成果和進行心德交流。讓學生和這些知名人士更好的互動,這樣也能讓學生對學習IT前沿領域技術的積極性,樂觀性,激情性得到最充分,最完美的絕對釋放。
3.3在校期間培養學生的買踐能力,完善學生就業發展
實踐出真知,理論聯系實際,學生在校期間以及在平時的生活中老師和家長都因該引導學生,培養他們的IT實踐能力,動手操作能力,現在很多高校課程當中都沒有涉及到計算機的一些基本操作課程,比如說計算機的組裝和維護,無論是學習軟件還是硬件的學生,這些基本課程必須掌握并精通,包括一些硬件的性價比學生都應該掌握。計算機內核軟硬件程序和底層源代碼全是英語,所以在學習當中必須緊密結合企業實際需求進行認真充分的廣泛實踐,而且必須要把這些最基礎的東西學扎實,比如,計算機軟硬件組裝維護,計算機專業英語,易從簡出,這樣才能真正的做到實踐出真知,在IT領域的探索中探出奧妙,學出成就,探出真知。學校還應該在學生在校期間讓他們深入企業當中,去掌握企業運作模式、生產工作流程,現在我們的高校計算機學習到企業工作當中完全可以引用這一模式。這樣也便于學生在實踐當中自我發現問題,尋找問題,解決問題。在實踐和學習當中學生也要注意不斷發現,不斷探索,不斷創新,不斷學習,做好揚棄,最終才能真正立足于社會,成為社會,成為國家的有用之才。
作者：王麗麗 單位：吉林體育學院
參考文獻
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第四篇：高校計算機教學與微課教學探討
摘要：
隨著科學技術的發展與進步，計算機技術也在不斷變化發展，高校計算機課程也發生日新月異的變化，許多新知識以幾何增長速度在更新和改變，致使傳統的教學方法和教學模式無法滿足現代化的教育需求。高校要想提高計算機教學的質量，需要積極更新計算機課程內容，與時俱進，科學應用微課教學的形式，以此激發學生的學習熱情，培養學生計算機的應用能力，使學生滿足時代的發展要求。本文就對微課教學應用于高校計算機教學中的策略進行分析和探討。
關鍵詞：
微課教學；高校；計算機教學；應用策略
隨著信息時代的到來，信息技術被廣泛應用與社會的各個方面，尤其是在教育領域的應用，有力推動了教育信息化發展，微課教學作為信息時代背景下的新興產物，其能夠利用動畫、圖像與視頻等功能，強化教學內容的直觀性與啟發性，迎合教學內容與教學進度，滿足學生的個性化學習需求[1]。當前許多高校為了滿足社會對計算機人才的需要，在計算機教學過程中引入微課教學模式，采用現代化的教育方法和信息技術，以此提高教學效果和人才培養質量。
一、微課教學概述
微課作為一種新興的教學形式，其主要是利用較短的時間對某一專題內容進行講述，并結合不同的學習與教學需要，采用多樣化的媒體形式來呈現學習或教學的內容。對于微課教學而言，其更多的是對一事一議的教育資源加以強調，即對一個“知識點”進行集中闡釋，講解的內容具有碎片化的特征，并且知識點不僅可以是“生活技巧”、“學習方法”等方面的展示，也可以是“要點歸納”、“重難點突破”、“問題探討”、“知識解讀”等。通常微課教學具有以下特點：情景教學直觀、針對性強、教學主題突出、教學時長短等，能夠突出學生在課堂上的主體地位，吸引學生的注意力，為學生創設良好的學習條件，激發學習興趣。在高校計算機教學中應用微課教學，其意義主要表現為以下幾點：①明確教學目標。由于微課教學模式具有較強的針對性，將其應用于計算機教學中，可以明確教學目標和教學內容，對課后教學內容與課堂教學實踐進行合理分配，讓學生對重點的教學內容或知識點更為深入了解，為學生解惑，促進學生計算機能力的提高以及知識的內化。②滿足多樣化需求。學生作為獨立的個體，在生活和學習等方面存在個體差異性，要想滿足學生的多樣化需求，需要將新鮮元素注入到教學設計中，增強學習生活的趣味性。微課是一種全新的教學方式，課程內容相對豐富，可以在較短的時間內對課程內容進行直觀講解，而傳統教學方式在這些方面無法比擬[2]。學生通過微課教學形式，可以直觀感受所學的知識內容，增長見識，拓寬知識面，提高學習的主動性和積極性。③促進時間利用率的提高。當前隨著科學技術的快速發展，電腦、手機等多媒體設備在人們日常生產生活中的應用日趨廣泛，使學生變得更為靈活方便。微課視頻的容量較小，便于下載到電腦和手機上，學生可以利用其來溫習重難點知識，有利于學生的學習。
二、微課教學在高校計算機教學的應用
1、具體應用
1）自我介紹
在開展計算機教學活動之前，師生需要通過自我介紹來加強彼此的交流互動，而教師的自我介紹是學生對其的第一印象，對學生學習該課程的興趣高低具有決定性作用。這就需要教師在正式教學之前利用微課制作視頻來進行自我介紹，樹立親切良好的教師形象，加強與學生的溝通交流，為教學工作的順利打下堅實基礎。另外，微課形式的自我介紹可以讓學生對計算機技術具有一定的了解，調動學生學習計算機知識的興趣，促進計算機教學效果的提高。
2）課前預習
教師對新知識進行講解時，利用微課教學來輔導學生預習，如講述“Word文件中的表格制作”這一內容時，教師需要以學生認知能力和知識掌握程度為依據，對教學課件和微課視頻進行科學制作，并在共享平臺中上傳視頻，為學生的預習提供一定的輔助作用。值得注意的是，微課視頻中需要科學講解與剖析學科重難點知識，讓學生了解所要掌握的知識，及時排除學科疑點。
3）課上指導
由于微課教學具有較強的互動性，而計算機為師生提供了良好的交流互動平臺，因此微課教學在高校計算機教學的應用十分之必要。在微課教學過程中，由于學生在課前進行了自主練習，教師做好了備課準備，因此微課教學可以凸顯計算機教學中重難點知識的學習優勢[3]。同時教師在微課教學模式下，能夠針對學生的反饋來進行反思，查看重點是否存在偏差、教學模式是否存在疏漏等，然后對教學方法進行適當調整，提高教學的有效性。
4）課后復習
學生學習知識的過程主要是通過課前預習、課堂學習、課后復習等方式來學習和消化知識點，但是有些高校學生在課堂學習中難以集中注意力，并且忽視課后復習的重要性。面對這種情形，教師需要制作生動有趣的教學視頻，將其上傳到共享平臺中，利用富有趣味性的講解來激發學生的興趣，輔助學生吸收和反思所學知識點。此外，如果只依賴于單一的傳授模式，知識點的記憶效果則不夠明顯，而利用微課來進行課后復習，能夠取得良好的學習效果。
2、應用策略
1）常規課程結構與微課教學模式相結合
傳統的常規教學模式在一定程度上指導了學生的學習，對學生實踐能力的提高以及知識容量的豐富具有重要的意義，有利于促進學生的發展與成長。在高校計算機微課教學過程中，教師可以將常規課程教學結構與微課教學模式相結合，做好相關的輔導工作，為學生創設優良的教學環境，以便學生深入掌握與靈活運用計算機知識，實現對知識的內化[4]。如結束微課教學模式之后，教師的課堂教學活動可以問題解答和視頻內容為主，對學生知識掌握程度加以考察；而且學生可以直接向教師詢問疑難問題，明確了解相關的知識點，這樣能夠實現常規課程結構對微課教學內容的補充。
2）學生學習興趣與微課教學內容相結合
對于高校計算機教學而言，其教學目標主要是指導學生更好地生活與學習，形成良好的思想意識與學習態度。因此教師在實際教學過程中，需要主動放權給學生，對學生在課堂上的主體地位加以尊重，從學生的學習興趣出發，精心設計微課教學內容，以此調動學生的主觀能動性，將微課教學的特色與魅力加以充分展現，提高學生計算機能力[5]。以“辦公自動化軟件應用”為例，教師應適當摘除某一重點知識，如“電子表格的建立、編輯方法”或“OfficeXP辦公軟件的基本運用方式”等，然后利用信息技術來制作與研發課程。課程研制過程中需要從學生性格特點出發，確保課件的色彩性及趣味性，如畫面色彩可選用學生感興趣的卡通形象，或者選用學生關注的話題來制作課程。例如，許多學生喜歡看《來自星星的你》，因此教師可以選擇“來自星星的一封信”的主題，迎合學生的內心需求，調動學生的學習熱情，以此提高計算機教學質量和效果。
3）日常考核制度與微課教學評價相結合
檢驗教學效果和學習質量的有效手段之一就是評價，這對教學活動的順利完成具有重要作用。一般而言，計算機教學評價主要是考察學生對計算機知識的運用與掌握能力，檢驗學生解決實際問題的能力；而微課是以學生自覺主動學習為主，不能檢查學生的學習效果及學習能力，在一定程度上影響了教學活動的深入開展[6]。因此在計算機教學中應用微課教學時，教師需要組織學生歸納總結計算機教學，鼓勵學生積極表達自身的看法；或者是定期組織相應地檢測活動與應用類活動，為學生提供自我展示的平臺，從而體現學生的潛在能力與個性特點，實現學生的自由全面發展。
三、結束語
綜上所述，微課教學作為一種全新的教學模式和教育資源，將其應用在高校計算機教學時，需要從實際情況出發，結合學生的興趣特點，將常規課程結構與微課教學模式相結合、學生學習興趣與微課教學內容相結合，日?？己酥贫扰c微課教學評價相結合。這樣能夠改善計算機教學中出現的問題，激發學生的學習興趣，使學生深刻而直觀地了解所學知識，形成良好的創新意識與學習態度，更好的展現才能與價值，成為社會所需的應用型人才。
作者：顧敏 單位：黃岡職業技術學院
參考文獻
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第五篇：高校計算機教學學生創新能力培養
【內容摘要】
隨著我國高等教育的不斷改革，素質教育開始在高校實施，而學生創新能力的培養是素質教育的重點要求。因此，在高校計算機教學中應該進一步重視對學生創新能力的培養。所以，本文簡要論述了目前我國高校計算機教學的現狀，進而提出了促進計算機教學中學生創新能力培養的策略。
【關鍵詞】
高等院校;計算機教學;創新能力
隨著社會的不斷發展以及企業間競爭的日益激烈，社會和企業對于人才素質的要求進一步提高，尤其是對學生的創新能力更加看重。因此，為了更好地推行素質教育，提高學生的創新能力，需要在高校計算機教學中對學生的創新能力進行培養。本文簡要論述了目前我國高校計算機教學的現狀，進而提出了促進計算機教學中學生創新能力培養的相關策略。
一、我國高校計算機教學的現狀
我國高校是培養計算機專業人才的搖籃，高校的教學內容和教學現狀直接影響了學生專業素質和創新能力的培養。因此，本文對我國高校計算機教學進行了深入的調查和研究，總結了我國高校計算機教學的現狀如下。
(一)過分注重理論教學，實踐教學內容匱乏。
計算機是一門需要將理論和實踐進行結合的學科，對于學生的理論知識和實踐能力都有較高的要求。但是，通過本文的調查和研究得知，我國高校的計算機教學普遍存在著重視理論教學，缺乏實踐教學的現狀。主要體現在以下幾個方面:第一，高校計算機教學的課程設置不合理，對于很多高校來講，計算機教學主要是以理論教學為主，實踐教學的課時比較少，因此學生無法更好地將自身學到的理論知識運用到實踐過程中，從而無法在實踐中培養學生的創新能力;第二，由于目前很多高校對學生計算機能力的考核是以筆試試卷為主，這就造成了學生為了獲得更高的分數，積極學習理論知識，忽視在實踐中提高自身的計算機水平，從而無法更好地通過實踐培養學生的創新能力。
(二)高校計算機教學的模式比較落后。
目前，很多高校在開展計算機教學的過程中，還存在教學模式落后的問題，主要體現在以下幾個方面:第一，隨著個人計算機的逐漸普及，很多學生都能夠接觸到計算機。但是，不同學生的計算機能力也存在一定的差異。然而，在計算機教學過程中，并沒有根據學生計算機能力的差異性進行分層教學，從而不能為學生創新能力的培養提供良好的環境;第二，目前，很多高校的計算機教學都是采用傳統的理論教學模式，教師在課堂上對相關知識進行講解，學生只能被動地接受知識，但是這種教學模式無法發揮學生的積極性，從而影響學生的思維能力和創新能力的培養。
(三)高校計算機的教學環境有待提高。
對于我國高校計算機教學來講，需要在良好的教學環境下開展，才能有利于對學生創新能力的培養。但是，通過本文對我國高校目前的計算機教學環境調查可知，其教學環境有待提高，主要體現在以下幾個方面:第一，對于計算機教學而言，一些理論課程涉及到較為復雜的專業術語或者專業知識，需要學生進行反復溫習才能理解，但是很多高校的教學沒有采用多媒體的教學模式，從而無法為學生提供良好的學習環境，不利于學生創新能力的培養;第二，對于高校計算機教學來講，需要進行一定的實踐教學，但是目前很多高校并沒有建立專門的實驗室，也沒有購置相關的計算機設備，無法進行計算機教學的實踐課程，從而不利于培養學生計算機的實踐能力，無法讓學生更好地培養自身的創新能力。
二、高校計算機教學中學生創新能力培養的策略
通過分析和論述可知，雖然目前很多高校都開展了計算機教學，但是其教學模式、教學環境以及教學內容的安排方面都存在一些問題，無法更好地培養學生的創新能力。因此，本文針對目前高校計算機教學的現狀，提出了培養學生創新能力的相關策略，可以參考以下幾種方法。
(一)創造良好的教學氛圍。
良好的教學氛圍能夠激發學生的創新意識，因此需要創造良好的教學氛圍，充分解放學生的思想，為此可以做到以下幾點:第一，營造輕松的課堂氣氛，在素質教育的背景下，學生應該作為課堂的主體，因此教師應該營造輕松的課堂氣氛，從而充分調動學生參與課堂的積極性，充分解放學生的思維，從而能夠更好地激發學生的創新能力;第二，在日常的教學活動中，學生和教師應該積極地進行交流和互動，從而能夠進行相互學習，教師可以對學生的思維方式進行引導和學習，從而讓學生的創新能力得到更好提高。
(二)擴展計算機教學的第二課堂。
對于高校的計算機教學來講，課堂的理論教學需要涉及到很多內容，因此僅僅依靠計算機的課堂教學，已經無法更好地滿足企業和社會對人才的需求。因此，必須要擴展計算機教學的第二課堂，為此可以做到以下幾點:第一，培養學生的自主學生能力，讓學生充分認識到，僅僅依靠計算機課堂教學無法滿足就業的需求，必須要不斷提高自身的學習能力，利用課余時間進行計算機相關知識的學習;第二，教師不僅僅需要在課堂上對學生進行指導，而且學生也可以利用課余時間進行學習，當遇到問題時同樣可以與教師進行交流，從而更好地促進對計算機內容的學習，提高自身的創新能力。
(三)鼓勵學生參與相關的創新活動。
對于計算機相關專業的學生來講，每年國家、企業或者高校都會舉辦相應的創新活動，因此可以鼓勵學生積極參與相關的創新活動，從而能夠更好地培養自身的創新能力。為此，可以考慮做到以下幾點:第一，積極宣傳相關的創新活動，對于高校來講，需要對一些大型創新活動進行關注，從而在創新活動舉辦之前，及時通知學生進行準備，能夠更好地為培養學生創新能力提供外部資源;第二，為學生參加創新活動提供支持，對于學生來講，為了能夠參加創新活動，需要學校或者教師給予一定的支持和指導，因此高校應該為學生提供相應的條件，從而能夠滿足學生參加創新活動的需求，通過參加創新活動更好地提高自身的創新能力。
(四)進一步改革教學內容和教學模式。
通過分析和論述可知，目前高校計算機教學的教學內容和教學模式不利于對學生創新能力的培養，因此為了更好地在計算機教學中培養學生的創新能力，需要對教學內容和教學模式給予一定的改革，可以參考以下幾點策略:第一，不斷完善計算機教學的教學內容，合理安排計算機教學的理論教學和實踐教學的時間，從而能夠讓學生更好地將理論知識和實踐能力相結合，更加深入理解計算機教學的相關內容，才能夠為創新能力的培養和發揮打下良好的基礎;第二，進一步改革計算機的教學模式，充分尊重學生在計算機教學課堂中的主體地位，進一步提高學生參與課堂的積極性，同時加強教師和學生之間的交流，從而使得學生的創新思維得到培養，為提高學生的創新能力提供條件。
隨著社會和企業對人才素質的進一步要求，高校需要對計算機教學中學生創新能力的培養更加重視。因此，本文簡要總結目前高校計算機教學中學生創新能力培養的現狀，進而提出了促進計算機教學中學生創新能力培養的相關策略。相信，隨著我國高校計算機教學的不斷改革，能夠更好地對學生的創新能力進行培養，從而更好地滿足社會和企業對人才的需求。
作者：劉凈羽 單位：吉林工程職業學院
【參考文獻】
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