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高中學生如何提高數學成績范文1
一、注重題型的分類總結
很多學生都覺得自己在數學課上認真聽講，而且都能聽懂。但是一到做題就傻眼了，似乎一道都不會，老師講的似乎都用不上。為什么會出現這種現象呢？我認為主要原因就在于很多學生都沒有自主地進行題型的分類總結。課堂上也就是記筆記，不管老師講的是什么，只是往筆記本上一寫就行了。到底什么是題型分類呢？舉一個例子：在高中數學函數中，比較重要的題型有函數的定義域求解、函數的值域求解、函數的解析式求解、函數的單調性應用等等，你的頭腦中是否有這些題型呢？實際上，很多學生都沒有這樣的意識，覺得函數就是函數，沒有其他的。
如果有了題型的分類總結，在平時的解題過程中，我們就可以依據這些題型去考慮數學問題的解法。這樣考慮問題的速度就很快了；而且有了題型意識，整個題目的解法體系我們也就熟悉了，從而做題速度也快了很多。
二、多看題、多體會
在第一步的基礎上，我們就可以進行第二步。有了題型概念以后，我們在平時就可以多看一些題，體會題型的作用。比如說：高三文科高考中經?？嫉牧Ⅲw幾何，它的主要題型就是垂直證明、平行證明、體積計算。我們如果首先通過老師的講解以及自己的總結，理解了這些題型。我們在平時的練習中，可以找出大量的立體幾何問題，看一下這些問題是否屬于我們學的這些類型。如果是，它的解法是否和我們頭腦中的一樣，如果不一樣，是否可以用我們頭腦中的解法嘗試解一下。通過這樣的練習，我們就能對題型有更加深入地理解。但實際上，很多高三的學生都是在大量地做題，進入題海戰，付出了大量的時間，卻沒有一點效果。
三、易錯點總結
有了足夠的題型總結以后，在應試中是否就能得到高分呢?這也是不一定的。這樣的學生實際上也很多見。其原因在于，很多學生對很多題型都很熟悉，但是卻沒有注意其易錯點。數學題要想做得好，必須要算出該題正確的答案，但是在我們的高考題型中，有很多題型含有很多的易錯點，如果在平時的訓練中，沒有重視、總結，那很難做出準確的答案。比如數列求和中的錯位相減、分式不等式解法、對數不等式等等，都含有易錯點，如果你從沒有重視過這些，到了真正的高考中你就有可能雖然會，但是卻無法做出準確答案。
四、應試技巧
很多學生都覺得應試沒有技巧。其實不然，現在的高考中，試題的難度安排不像以前那樣有規律，有時就是在選擇題中出現了難題，而你卻在該題上花費大量的時間，導致后面的題連看的時間都沒有。
很多文科學生感覺數學某章學得不好，就放棄。這種觀點是極其錯誤的。現在的高考題中，有些學生放棄的問題，其實是很簡單的。比如說：解析幾何、導數。這兩個問題雖然學的時候基本知識點極其散亂、練習題的運算量也很大，但是在高考題中他們的解法是比較固定的，甚至比選擇、填空的解法還固定，無非就是聯立、韋達定理。
高中學生如何提高數學成績范文2
文科生在學習數學時常存在以下問題：
（1）他們對數學內容的理解只是停留在表面，用學習文科的方法學習數學。（2）不能正確把握數學知識之間的因果關系，造成多步綜合推理的困難。（3）思考問題不善于多方面、多角度去考慮，思維惰性明顯。（4）對概念、公式、法則和定理的理解片面形式化，并由此導致應用上的絕對化。
如何解決這些問題呢？高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，只有講究科學的學習方法，變被動學習為主動學習，才能提高學習效率。針對學生學習中出現的上述情況，我采取了以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策，對此并收到了一定的效果。
指導學生根據切身實際情況制訂學習計劃，這樣使學習目的明確，時間安排合理，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力，但計劃一定要切實可行，既要有長遠打算，又要有短期安排，在執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。要求做到課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習等幾個方面。而在教學過程中需要遵循四個步驟：“低、小、勤、細”。
1.低：高三文科數學復習的起點要“低”，怎樣才算低起點呢？一方面，以課本例題為起點；另一方面，以課本練（習）題為起點，高考的內容是以課本為“源”。也可以以中（低）檔題的練習為起點，在高三第一輪復習中，要了解學生的實際水平，接受能力，就必須課堂上密切留意學生的掌握情況。不能只管自己講，要以學生為主體，要講得淺顯易懂，同時要發揮學生的主觀能動性，積極引導學生動手動腦，讓學生多練習，讓學生覺得數學課聽得懂，基本習題會做，他們的自信心就容易建立了。
2.?。骸靶 奔匆曰局R點為單位復習。命制“小體系”練習題，堅持每周一練，其模式為6選4填1至2道解答題，時間45分鐘。階段測試：第一階段以章節為單位選題；第二階段幾個章節下來后，可以滾雪球地選題，其模式為10選6填5道解答題，時間2小時。
3.勤：俗話說，勤能補拙、熟能生巧，及時復習是高效率學習的重要一環。（1）通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，并且將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。（2）學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程，這一過程是對學生毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。（3）對獨立完成作業過程中暴露出來的對知識理解的錯誤，或由于思維受阻、遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，對此長期堅持會使對所學知識由“熟”到“活”。另外，對于每次考試、測試及上課后的題目進行復習整理，總結自己的解題最優的方法及解題思路，這樣對所練到的知識就從“懂”到“會”，從“會”到“熟”，從“熟”到“活”。
4.細：“一看就會，一做就錯”是很多學生的通病，什么原因呢？一方面是因為審題不細致，且其思維還沒有達到應有的層次造成的。所以在平時的教學中，一定要引導學生看清題意后再下手，否則將前功盡棄；另一方面答題中的細主要是指解答的規范性，教師在課堂上不能經常只分析思路，應時常有對一道題的完整的求解過程的示范。否則學生在自我練習時也出現只看不做、不算、不求甚解、似是而非的不良習慣。
在文科班里學生數學差異比較明顯，我們必須根據學生的個性差異，進行分層教學，對不同層次提出不同的要求，使每個學生的潛能都得到發揮。針對A類學生基礎比較扎實、思維比較敏捷活躍的特點，教學中以學生獨立探究，互相交流，師生共同評價為主，教學的起點要高點；針對B類學生的基礎較好，學習習慣良好，教學中要以學生主動參與、教師積極引導，師生共同探索為主，教學起點要適中，題目設計難度要控制；在C類學生的教學中，針對學生的基礎比較差，學習的自信心不強，主動性欠缺的現狀，教學中要想方設法調動學生的積極性，使他們參與到課堂教學活動中來，課堂起點要低點，多引導、小步子、多激勵、多交流。
高中學生如何提高數學成績范文3
關鍵詞：教學方法；操作技能；有效措施
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）18-0219-01
一、明確訓練的目的和要求及相關的基礎知識
（一）明確訓練的目的和要求
任何訓練都有它特殊的目的和要求。訓練開始前必須使學生明確訓練的目的和要求，明確掌握該項技能的重要作用。這樣才能使學生對技能訓練產生高度的自覺性和積極性，使訓練的過程經常處于意識的控制之下。比如上工美實習課，教師必須首先使學生明白工美的工作特征是以手工操作為主的專業工種，使學生明白工美操作中基本功訓練的重要性及學習應達到什么水平。
（二）提供相關的基礎知識
每一項新技能的掌握都是以過去已有的知識和技能為依托，通過反復的訓練在新舊技能的聯系點上建立穩定的聯系。所以有關方面的知識積累和正確的訓練方法對技能形成作用重大。因而教師必須在對每個課題進行訓練之前，首先講解本課題需要的有關知識。學生懂的可以略講，不懂的就需花時間講解，直到學生具備本課題的有關知識并了解訓練原理，做到心中有數，“知其然而知其所以然”。這樣，學生在訓練時就有充足的信心，效果自然會好些。相反，只講操作，不講原理及有關必備知識，學生在訓練時心中沒底，訓練后也沒有多大把握，訓練效果則一定會受到影響。
二、提供正確的指導訓練方法
在注意教給學生有關知識的基礎上，還要采用多種方式教給學生正確的訓練方法。具體有：
（一）訓練前，由老師邊做示范邊進行語言講解，使每個學生都獲得訓練的正確方法和實際動作的清晰印象。因為新的動作技能的學習是通過指導者的言語講解或觀察別人的動作示范，或以標志每一個局部動作的外部線索，試圖“理解”任務及其要求。
（二）讓學生直接觀看技術能手的示范表演，領會動作的奧妙。這一階段的學習重點在注意應予以反應的線索，即所謂的知覺學習。
（三）利用繪畫手段，看錄像增強印象。工美教學比較直觀，不受時空限制且具有可重復性，還可以調節教師示范教學的單一狀態，也不失為一種好方法。可以使學生領會技能的基本要求，掌握技能的局部動作。
三、指導學生進行有計劃、有步驟的訓練
技能形式的關鍵在于學生自己長期的練習，但這種練習決不應當是一種簡單的機械重復，而應當是在科學訓練規律指導下的最優練習法，教師應對整個訓練過程進行有效的控制。
（一）訓練要做到循序漸進，先易后難，先簡單后復雜
技能訓練進程安排的依據是掌握技能的過程，是一個由易到難，由局部到整體的過程。新技能的形成依賴于舊有的經驗。如果二者差距過大，便很難建立穩定的聯系，不利于技能迅速地形成。所以，對于復雜的操作，首先應將其分解為簡單動作環節，在逐步掌握后，再過渡到完整的技能。例如，在鉗工實習中對鋸割操作的訓練，學習者必須知道鋸割的一般過程，從起鋸開始，而對起鋸的反應又必須成為擺鋸動作的刺激。所謂必須建立動作連鎖。
（二）注意訓練速度與質量的掌控
訓練初期是一個熟悉的過程，為保證練習活動的準確性，速度可適當要求慢些。在訓練中后期，速度可適當加快。因為當技能訓練達到一定程度的時候，每一個動作系列已聯合成為一個有機的整體并已鞏固下來，并且能根據情況的變化，靈活、迅速而準確地完成動作，能自動地完成一個接一個的動作，幾乎不需要有意識的控制。
同時，在訓練的初期，教師對學生一定要嚴格要求，堅持按科學的方法進行嚴格的訓練，不允許為方便或偷懶而采用不正確的訓練方法。因為錯誤動作一旦形成，糾正起來就非常困難。如鉗工基本功的訓練：一開始就一定要強調動作姿勢的正確、規范，質量要求可適當降低，但決不允許采用小“聰明”的方法來獲得質量而不講動作要領。否則壞習慣形成后，不僅以后對質量要求很難提高，而且動作姿勢難以改正。
（三）合理安排訓練時間和多樣化的訓練手段
技能的形成和保持需要有足夠的訓練次數和時間。在安排訓練時間次數時一方面要考慮有利于技能的鞏固，另一方面要考慮避免練習疲勞引起的厭倦情緒導致興趣下降。還要根據不同專業技能的性質和特點對待，合理地安排訓練的間隔時間及每次的訓練時間長短。
（四）注意練習與反饋的雙重刺激
及時反饋，讓學生了解每次訓練的結果。因為只有當學習者從他們的動作或動作的結果中得到反饋時，它才能對學習起促進作用，所以在訓練中，要經常采用檢查、評講、比賽等方式，對訓練情況進行了解，并及時將結果反饋給學生，使學生了解自己訓練中的優點和不足之處，使正確運用不斷強化，鞏固；錯誤動作及時得到糾正，弱化。教師應特別注意訓練中的高原期現象，教師要及時發現和幫助學生克服高原現象，否則會大大挫傷學生的信心和興趣能力。
四、健康的身心是技能學習的基礎保障
學生身心的健康發展，將直接影響學生對知識技能的掌握。職業技術學校的學生正處于積極、熱情、生氣勃勃、富于幻想、勇于創新的青年時代，但是從整體來看，學生的身心發展還極不平衡。作為教師，尤其是實習指導教師，應該要用心愛護學生，幫助學生健康成長。
（一）要關心學生的身體成長，確保學生的人身安全
職業技術學校培養的是技術工人的接班人，如果沒有強健的體魄，健康的身體，就沒有辦法保證未來勞動者的基本素質。愛護關心學生的身體，就必須訓練學生養成良好的行為規范，必須強化禁止行為，使其成為陰性反射，從而杜絕安全隱患，確保學生的人身安全。要實施安全行為訓練，著重強調意外事故或事故信號出現時保證安全的行為訓練。訓練計劃要安排的科學、合理。
（二）要培養學生樹立正確的職業觀、勞動觀
要讓學生牢固掌握必要的安全知識。這樣既可打消學生不必要的操作恐懼心理，也可避免莽撞行為，操作時才能有良好的心理定勢，促進技能的掌握。
（三）要從學生的身心發展特點出發
教師要了解不同年齡段學生的心理發展特征。中等職業技術學校的學生正處于十分好動的年齡，喜歡自動嘗試。教師在指導訓練時既要積極利用學生的這一年齡特征，但又必須嚴格把關，使他們建立嚴密的操作規程程序。
五、通過美術賞析進行平等交流
在美術賞析課中，美術教師的角色由知識的權威者轉化為學生課題研究的參與者與合作者，教師以平等的身份參與學生的討論與交流，拉近了教與學之間的距離。在課堂教學中，通過觀賞和思考，鼓勵每個學生把各自的看法和想法大膽說出。中職學生文化底子較薄弱，由于缺乏自信，開始有些膽怯，害怕說錯，這時教師站在參與者的角度給學生一定的提示和鼓勵，對學生發表的看法教師在一旁則加以肯定。久而久之學生放下了以往因怕說錯而不敢說的包袱，這對于中職學生的心理影響是很大的，他們長期由于作為“差生”而與教師之間存在的隔膜消除了，他們的思想開始活躍，參與的意愿也開始增強，課堂氣氛活躍起來，并由此帶動了整個班級的學習熱情，增強了班級同學間的凝聚力。這為鼓勵審美個性，培養審美意識，提高審美情趣的教學目標的完成提供了前提。
六、學科相互滲透，培養審美意識
一般認為藝術所具有的認識、教育、審美三大功能在美術賞析教學中都能得到體現或部分得到體現。在美術賞析中，有認識功能中的諸多科學性、歷史性、文學性、美術知識性等內容；有教育功能中的諸多道德性、倫理性、人道性、正義性、思想性、精神性等內容；有審美功能中的諸多藝術種類、造型、構圖、色彩、表現技法、表現風格、等內容。學生通過對美術作品的觀賞、感知，不但記憶了大量的藝術形象，而且無形之中得到了指向真、善、美的超繪畫性目的和有助于“人格完善”方面的收獲。這對中職學生各方面的發展都將有不可估量的影響。
參考文獻：
高中學生如何提高數學成績范文4
作為教師，應該傾注更多的感情，主動和中后進生交知心朋友，建立融洽的師生關系，真誠相待，不歧視，不訓斥，做好耐心細致的思想教育工作，進行學習目的的教育，從而激勵中后進生樹立遠大理想，激發中后進生勇于拼搏的精神，矯正中后進生的厭學心理，喚醒他們學好數學的自信心。
中后進生的教學轉化工作艱巨而復雜，教師要深入分析其原因，把握正確的原因和技巧，從以下幾點做好這項工作：
一、 轉變觀念，樂觀面對
教師如果不用自己的心靈去了解關愛學生，只是嚴厲的懲戒去管教學生，那么在他努力培養人才時卻極有可能損傷學生的自尊心，損害學生的情感，扼殺他們的個性，而讓學生變得平庸甚至墮落，中學階段是學生思維活躍的認識世界塑造自我的重要階段，能否以正確的思想與方法引導他們逐步發展成各方面健全的人，作為教學主導的教師有不可推卸的責任，因而在整個教學活動中，中學教師是多么需要一顆博大而寬容的心去面對學生?。∞D變觀念，樂觀面對，才是做好中后進生教育工作的前提，也是最重要的基礎，轉變中后進生，需要教師付出更多的時間和精力，卻很難收到很好的效果，教師自然會覺得委屈郁悶，如果轉化一下思維方式，就會發現其實中后進生對教師是一筆財富。
二、 相信學生，建立感情
在教學工作和生活實踐過程中，我們會發現中后進生也有可愛的一面，有的很重感情，細節處會流露出對老師的感激，有的思維靈活點子多……。每一個生命都是一朵開放的花，雖然有可能開放晚點，但一樣有享受陽光的權利。對于這些長期生活在批評、指責甚至被歧視之中的自卑感強的而又心理脆弱的個體而言，教師的愛和信任便是那融化堅冰的暖流，因為只有對學生給予發自內心真誠的愛和信任，才能給他們以人格的得到尊重的鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進成為優秀生的希望之火，愛是轉化中后進生的起點，是教育的前提，信任是教育的開始，愛護中后進生是幫助轉化中后進生的情感基礎，相互尊重是打通心靈壁壘的鑰匙，建立感情是轉化工作成功的關鍵。
三、 降低要求，允許他們暫時落后
數學內容具有較強的邏輯性、嚴密性和實踐性，文字敘述比較嚴謹，學生有時能夠讀通文字，但不理解其含義，從而對教材的理解產生困難，我們必須適當降低要求，以使他們能體驗到成功的喜悅。他們可能做不了難題，但可能會做幾道基礎題，這時教師要及時給予肯定，這絕不是說允許他們一直落后，而是將總體目標拆分成若干個小的要求，讓他們從低點出發，去不斷體驗成功的喜悅，從而不斷樹立信心，只要能夠激起他們的學習興趣，就邁出了成功的第一步，再分階段有步驟地逐步提高要求，最終完全轉變。
四、 集體幫助，鼓勵為主
良好的班級氛圍，正確的主流價值觀對中后進生的轉變有著巨大的作用，環境造就人，積極營造一種和諧向上的班級氛圍，培養學生積極樂觀朝氣蓬勃的精神面貌，調動集體的力量，帶動全體學生的進步，激發每一位學生的學習動機、學習情感。學習氣氛濃厚，這種有益的影響和幫助可以更好地激發他們學習的積極性。
在轉化中后進生的教育工作中，表揚激勵尤為重要，教師要善于用放大鏡捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚，及時肯定表揚中后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，有利于為轉化創造契機。
五、 尊重教學規律，端正教育思想
在教學工作中，教師要嚴格按照大綱、教材的內容教學，不超綱要求，不任意加深、加難教學內容，不貪多求全，不趕進度，不頻繁考試，不制造人為分化。分析解決問題要從多方面多層次研究，教師進行課堂教學時要增強教學的趣味性、藝術性，使中后進生時時有新發現的感覺，從而對學習數學產生興趣。
六、 加強學法指導，激發學生主動學習
良好的自信心是成功的一半，要糾正中后進生的逆反心理，首先要培養他們的自信心。教師在教學過程中要注重學法指導，加強能力培養，讓中后進生充分參與教學，改變死記硬背的壞習慣，引導他們課前根據學習目標預習教材，在復習掌握教材的基本概念、定理的前提下完成作業，按照就近自愿的原則，養成優生幫中后進生的習慣。在教學中要按中后進生的實際水平制定教學計劃，設計教學方案，認真聽取他們的意見。給予他們同優等生同樣的施展才能的機會，使他們在學習中發現問題、提出問題、解決問題。通過學生的回答和補充，教師的點撥和總結，使中后進生能夠積極動腦思考，動手演算，動嘴表述，使分析問題的能力得到強化，并得到穩定。
高中學生如何提高數學成績范文5
【關鍵詞】較差生；認知因素；非智力因素；措施
引言：
在我國數學和數學教育幾乎是從小學到大學陪伴我們整個學習過程的課程和科目教育。但是由于數學科目本身是非常復雜的，許多概念是很抽象的，由此一來，在學習過程中索然無味，數學也成為中小學生比較厭煩的科目，數學成績的影響使他們走向差生的不歸路。而怎樣改變這一現狀也成為當今教育工作者不得不重視的問題。
一、影響較差生學習成績的因素
影響因素是非常多的，其中包括學生的自身因素也有教師和教材方面的外在因素，以下主要對學生的自身因素進行解析。
（一）影響因素中的認知因素
1.較低的知識水平
較差生因長年累月的惡性積累，對知識量的儲存尤其是基礎知識方面嚴重不足，尤其數學學習落后的學生，對知識的積累數量不足。他們對基礎知識的積累與優生相比積累量嚴重不足。這就給后續的學習帶來了很多不便影響，例如降低后期知識的記憶能力、理解能力和思維開拓力，嚴重阻礙自身的學習能力。
一方面數學成績差的學生通常不能有效的理解數學概念，他們在腦海中更難形成正確的理解，通?？克烙浻脖硵祵W概念，生搬硬套的學習方式去解答數學問題。
另一方面，他們對基礎知識的掌握能力不夠，因此在解答問題時效率大不如優生。他們在后面的解答過程中就很容易出現答案邏輯思維不清晰，解題步驟不堪入目的現象。
2.不科學的學習方法
學習方法對學習成績的影響是不可小覷的。搜集整理信息、記憶信息、尋求幫助、溫故知新等都是學習方法的具體表現。而較差生就不能很好的掌握科學的學習方法，他們只會為了避免麻煩做有理論依據的問題，與自己摸索問題和研究難題相比，他們更愿意坐享其成，其創新和探索能力因此是十分需要挖掘的。
3.錯誤的思維策略
較差生對知識的整體結合關聯能力是遠遠不夠的，他們腦海中的知識是以單元模式存在的，他們記憶中的知識片段是不能在需要的時候及時整合的，因此他們在解題時與優生相比更容易繞遠路，他們寧愿用自己理解的簡單知識一步步解題，因此他們在解題時不能夠很好的運用思維策略，解題效率也就大大不如優生。
（二）影響因素中的人格因素
人我們在現實中了解到，較差生對于自己一般是非常不自信的，因為他們對知識的掌握能力遠遠不夠，因此在考試時比優生更容易緊張，即使他們知道正確答案，也不愿意相信自己是對的。這種自卑心理大大的影響了他們的學習能力和學習成績。另外，學習的主題是廣大的受教育者。因此要想發揮受教育者的主體性，就要做到讓學生發揮自我主體作用去主動學習，而不是被動的接受老師對復雜冗長的概念、知識的灌輸。
二、采取一定的教育措施
不得不承認的是數學是將來要學習的大部分知識的基礎。要想提高學生對數學知識學習的積極性，就必須采取必要的措施。
（一）有針對的開發學生的積極思維
要從學生的個體出發，分析每一個學生的學習特點、對知識的接受能力或者心理接受水平。針對每個學生個體的分析結果，從實際出發，因人制宜，以他們的自身水平為依據采取有針對的措施來提高他們的學習積極性和主動性。比如，在學習的過程中，可以讓學生們針對某些問題自己動手進行實驗，從實驗中體會到學習的樂趣，然后讓他們對自己的實驗結果進行整合分析，加深他們對知識的體會。
（二）策略的訓練
結合相關知識對學生的策略進行各種訓練。其中最主要的就是認知策略的訓練。提高他們對知識的學習能力和對知識的運用能力。推動他們從已知走向可知從可知走向未知或者由未知探索已知的能力。即大大提高他們的分析綜合能力。
（三）看待挫折的心態教育
由以上可以看出，較差生與優生相比在學習過程中遇到的挫折和困難更多，因此他們也更容易厭倦自己的學習生活，同時也會產生極大地自卑感，這種消極的心態將會導致他們在以后的學習中更容易遇到挫折，遇到挫折時對待挫折的心態也會越來越消極，由此一來也就產生了可怕的惡性循環。因此教育者要格外重視對較差生看待挫折的心態教育， 教育他們要提高對挫折的忍受能力，讓學生們勇敢的面對挫折和困難，積極去克服困難，同時也可以讓他們體會一下戰勝困難的優越感和成就感，讓他們更好的享受這種優越感帶來的快樂，加深他們對“困難像彈簧，你強它就弱”的認知。以上這種外部誘導，在培養學生的積極自覺地學習行為中具有非常深遠的意義。
（四）學習中的團隊精神
從國外的各種實例中得出，團隊精神對較差生的學習是非常有幫助的。在學習中，優生可以幫助較差生解決他們無法自己解決的困難，彌補他們的知識漏洞。向他們傳授自己有效地學習方法和思維技巧，在途中他們的學習興趣和積極性也就得到了大大的提高。在學習中運用團隊精神可以更加有效的進行教學。而將較差生和優生進行恰當的分組和組合成為貫徹這一措施的主要表現形式。
在每一堂數學實驗課上，讓學生自主進行實驗研究，應用所學知識得出所需要的答案。在實驗途中，老師可以進行適當的輔助指導如技術方面的知道，主要發揮好學生的主體性，在恰當的時候對個別學生進行特殊的啟發和引導，做好實驗進程的控制，記錄好每組學生的合作能力和所得出的實驗結果。例如在手持TV圖形計算器實驗中，很多學生在具體實驗操作中會遇到一系列問題，比如輸入實驗數據中出現錯誤，實驗結果不能很好的顯示出來等，這時教師應發揮其引導作用，糾正他們所犯的錯誤，調整他們的實驗方向。另一方面學生們通過自己小組的分析以及討論，整理好自己的思維技巧，進一步探索問題所在。在這途中，有些同學的學習積極性和主動性就會得到明顯的提高，當他們體會到學習的樂趣時也掌握了自己應該掌握的知識。
結語：在學習中收獲快樂，在快樂中掌握知識。顯而易見的這種模式的學習方法，比那種傳統模式的學習方法更能提高較差生的自信心，他們的學習成績也會顯著提高，教育質量得到大大改善。
參考文獻：
[1] 李玲. 淺析數學文化對學生認知數學的教育功能[J]. 網友世界. 2014（11）
高中學生如何提高數學成績范文6
關鍵詞：農村高中；數學學困生；成因分析；轉化策略
【中圖分類號】G633.6
前言
隨著我國教育事業的不斷發展，人們開始重視高中學生創新能力、實踐能力、思維能力等。但是，高中數學是一門集邏輯思維、語言理解、心思縝密為一體的課程，并且高中數學具有一定的難度，這就導致高中學生在學習數學時一旦遇到困難就容易放棄對數學的學習，尤其是在教育水平較差的農村，更加容易導致大量高中數學學困生的形成。因此，有必要采取有效措施轉化農村高中數學學困生這種現象。
1.農村高中數學學困生的成因
目前，形成農村高中數學學困生的因素很多，但是，對高中學生來說，主要包括以下幾個方面：第一，學生的數學基礎不牢，理解數學知識的能力較差。在農村，有很多高中學生的數學基礎都^差，他們對高中數學問題的理解比較慢，在學習高中數學時經常死記硬背數學公式而不能靈活運用。所以，一旦遇到比較復雜的數學問題，他們依然束手無策；第二，學習數學的方式不正確。對農村學困生來說，他們首先是沒有明確的學習目標，在學習數學時嚴重缺乏主動性，長期如此就會導致他們缺乏獨立思考數學問題的能力；第三，缺乏學習數學的興趣。由于農村高中學生缺乏學習數學的興趣，進而就會對數學的學習不自信，這樣也會影響他們的數學成績，進而形成數學學困生。第四，學習數學的意志比較薄弱。由于很多農村高中學生很少積極主動地參與到高中數學學習中，導致他們的學習欲望較低，一旦出現成績下滑，從而就會導致其形成數學學困生。
2.轉化農村高中數學學困生現狀的策略
2.1 培養農村高中學困生的科學思考能力
隨著社會的不斷發展，人們對高中學生科學思維能力的要求也越來越高。因此，在高中數學教學中，高中數學教師要教會學生如何審題，這是正確解答問題的前提，引導學生不斷深挖題目中所隱含的信息，全面思考，并與相關知識點建立聯系。例如“某校組織480名師生前往市科技展覽館參觀，學校了解到的出租車的情況是：車站有兩種車輛，大車每輛限載人數為50人，租金300元；小車每輛限載人數30人，租金200元。請你設計一種租車方案，使所付租金最少。（嚴禁超載）”這道題要求我們科學考慮實際情況，比如車和人都不可以半數，必須取整數，采用方程進行求解得到“設大車x輛，小車[（480-50x）/30]輛，付租金y元y=300x+20[（480-50x）/30]y=300x+200（160-5x/3），y=300x+32000-1000x/3，y=32000-100x/3k=-100/3
2.2 培養農村高中學困生的邏輯思維能力
對現階段的高中數學教學來說，更重要的是培養高職學生的邏輯思維，這也是轉化農村高中數學學困生的一個重大舉措。高中學生應該形成自主探索意識，從而提高自身對高中數學學習的積極性，旨在提高數學的學習效率。例如：“五名同學分配到A，B，C三個班，每班至少安排一人，甲不能到A班，問有多少種不同方案？”然后，數學教師應該讓學生自己思考問題，這樣不但培養了他們的邏輯思維能力，并且將學到的知識運用到實際生活中，提高了學生學習的積極性和主動性，化被動為主動，提高了學習效率[2]。
2.3 培養農村高中學困生的發散思維能力
目前，高中數學題復雜并且難度較大，這就對高中學生的發散思維能力提出了更高的要求。例如：某人在公共汽車上發現一個小偷向相反方向步行，10秒鐘后他下車去追小偷，如果他的速度比小偷快一倍，比汽車慢4/5，則此人追上小偷需要？”解題的過程為，“s是距離小偷速度=x米/秒人速度=2x米/秒車速度=10x米/秒人在車上和小偷反向走，他下車時與小偷相距10s*（x+10x）=110x米他追小偷，速度差是x，所用時間=110x/x=110秒”這就是一個典型的題例，解題思路同樣適用于修路、二個水龍頭向水管放水、做手工等等我們常見的例題[3]。因此，這就需要在平時的課堂教學過程中，鼓勵學生要積極參與到教學活動中，發揮主觀能動性，積極努力學習，提高課堂效率，尋找出既簡單又正確的方法。在基礎知識鞏固之后，學生還是要通過做題等訓練來發散思維，豐富自己的知識面，建立知識點之間的連接，學會舉一反三，培養學生的發散思維，最后還要總結做題規律，做到從特殊到普遍，普遍到特殊的靈活轉化。
3.結語
總而言之，要想徹底轉變農村高中數學學困生的現狀是很困難的，這要求高中數學教師和學生等共同努力才能取得理想的效果。在轉化農村高中數學學困生時，不僅要分析導致這種現狀的成因，然后具有針對性地采取措施提高學生的數學成績。因此，現階段研究農村高中數學學困生的成因分析及轉化策略具有非常重大的現實意義。
[參考文獻]
[1]申銀燕.高中數學學困生的成因分析及轉化對策[J].當代教育論壇，2014（12）：98-99.
