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智慧校園一體化解決方案范文1
夯實寬帶基礎
早在2011年3月18日，中國電信集團就與廣東省人民政府簽訂了的“十二五”信息化戰略合作框架協議。根據協議，雙方協定在高效網絡、產業提升、低碳發展、信息化普及、政務便民、物聯網、云計算、信息惠民等方面通力合作。近兩年來，廣東電信已經累計投入數百億元，打造“寬帶廣東?光網城市”，與56個行業龍頭企業、46個政府部門和8個國家級高新經濟園區開展信息化戰略合作。
這其中老百姓感受最為明顯的應該就是寬帶普及提速了。“今年我家電信寬帶提速到百兆光纖寬帶了，和過去的ADSL相比，速度真是太快了，下載一部高清電影只需要幾分鐘，家里所有人同時在線看視頻也不卡。”家住茂名的李先生不無感慨地說。其實早在2009年，廣東電信就開始大規模引入光纖到戶（FTTH）技術，可最大提供100Mbps，甚至1000Mbps帶寬。截至目前，全省企業客戶與城市住宅小區都已經實現光網全覆蓋，行政村100%通光纖；數據顯示，廣東電信的寬帶用戶從2002年的100萬戶到2007年500萬戶用了5年時間，但發展到2009年的1000萬戶只用了2年時間，而2009年至今，寬帶用戶再度實現翻番，如此驚人的發展速度，無疑和廣東電信大力發展基礎網絡建設密切相關。
2012年，廣東電信發起“粵進光時代”行動；2013年，進一步推出“100M光纖進家庭、1000M光纖進企業”計劃，這使得廣東省的寬帶用戶掀起一波又一波的提速風暴。2015年5月，“互聯網+”行動計劃，重新定義50M為新寬帶標準。
事實上，基于寬帶網絡的不斷普及提速，廣東電信也已經開始通過服務應用的創新讓老百姓的生活變得更加“智慧”起來。在家庭和個人應用方面，廣東電信的寬帶服務涵蓋休閑、娛樂、理財以及生活的方方面面，iTV影視娛樂、翼支付、智慧家庭等；在行業企業應用方面，廣東電信為企業提供翼機通、外勤助手、移動辦公等成熟應用，為客戶提供移動化公文處理、網絡存儲、外勤管理、店鋪管理、定位服務的一站式解決方案；在政府信息化應用方面，廣東電信配合省政府承建的“網上辦事大廳”，成為各級政府便民服務的標桿應用；“農村黨員干部現代遠程教育系統”成為廣東電信在農村區域建設的接入手段最多、覆蓋范圍最廣、涉農信息最全的專業信息化應用平臺；配合各地公安、環保、消防等部門安裝的“電子監控系統”遍布全省各個角落。
廣州城中村“光網化”
廣州市政府在“十三五”信息化規劃中提出，要大力提高城中村光纖覆蓋率。實現這一目標，首先要向城中村盤踞已久的雜亂纜線宣戰。廣州電信迎難而上，主動響應政府號召，不計成本加大投入，2016年計劃光網投資9億元，覆蓋用戶600萬，城區實現全光覆蓋目標，2017年中將完成全部區域光覆蓋，力爭實現“全光覆蓋城市”目標。針對城中村三線整治，廣州電信率先制定了整治建設方案，主要以FTTH（即光w到戶）方式部署光纖資源，實現城中村光纖到戶，同時配合三線整治要求完成銅纜剪線退出。光纜路由采用鋼絞線吊掛方式，路由方案統一確認，統一建設，按需建設一條或多條鋼絞線，多家運營商共建共享。光節點采用小微箱方式下移，每個節點覆蓋4-6棟樓宇。各運營商嚴格按這一標準實施整治。
去年10月，在天河區委區政府的部署下，一場“開天”之戰在石牌村打響，廣州電信正是該村三線整治的牽頭施工單位。
“這下子終于見天了！”看著眼前三線整治剪下的纜線，連村民老董也驚呆了，纜線堆滿了籃球場，足足有百噸重。據悉，石牌村歷經7個月，三線整治工作順利完成，期間未發生安全事故。
面對整治后的石牌村，住了六年、從事IT業的來穗人員張先生說：“看著石牌村越整越靚，都不想走了。以前用的寬帶那個慢呀，現在換了100M電信光纖，再也不用擔心在家網絡辦公，尤其是打游戲、看高清電影，那叫一個爽！”
助力橫琴自貿區
自2015年4月23日橫琴自貿區正式掛牌運作以來，中國電信珠海分公司作為信息化建設的主力軍，與橫琴自貿區管委會就構建國際一流的信息通信環境展開了緊密的合作，為自貿區建成了一整套先進、安全的信息通信基礎設施。
過去一年中，珠海電信全力配合橫琴自貿區構建政府服務信息化網絡，在建設便捷高效信息網絡、搭建現代產業體系、打造和諧生態橫琴等方面做出諸多努力，重點推進了下一代網絡建設、IDC服務、數字校園等信息化項目，推動港珠澳通信一體化加速。通過建立世界級互聯網數據中心、智慧云計算中心和云呼叫中心，為橫琴創新型企業和物聯網企業提供涵蓋市場對接、基礎技術設施、大數據精準分析、營銷推廣等服務的整體解決方案，有效支撐橫琴高端產業和人才集聚需求，服務橫琴國家“互聯網+”等創新基地發展。
珠海電信主動為自貿區企業提供先進安全的通信保障。一年來，已投資近千萬元，完成了環島東路、環島北路、港澳大道、橫琴大道、長隆大道等主干道路的光纜建設，使自貿區有了大容量、可靠穩定的信息高速公路。目前，自貿區金融街、創業谷的每家企業都有中國電信的百兆光纖。
智慧校園一體化解決方案范文2
1.21世紀教育發展面臨挑戰
21世紀教育發展面臨著空前的挑戰，主要基于下列因素的影響：國際化、知識經濟、信息化和可持續發展。國際化和信息化背景下知識爆炸式生成，知識經濟和可持續發展背景下終身學習時代來臨。為應對知識經濟、信息總量的增長，各個國家都出臺了相應的計劃，解決如何利用信息技術來適應信息社會發展的問題。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規劃綱要》）提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?/p>
2.技術驅動教育變革
2012年9月5日劉延東同志在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話指出：“信息技術是當今世界創新速度最快、通用性最廣、滲透力最強的高技術之一，信息化是對人類生產生活方式影響最為深刻、對世界文明影響最為深遠的大趨勢之一。新世紀以來，以網絡技術為代表的技術革命席卷全球，構成了一幅波瀾壯闊的歷史景觀。還沒有一項技術像信息技術這樣，對全人類產生如此廣泛而快速的影響。工業革命已經200多年，但世界上還有相當多地區沒有實現工業化，而互聯網問世只有20年，就已經迅速覆蓋全球。”
新媒體聯盟（NMC）每年《地平線報告》，向教育管理者和教師介紹最新ICT發展趨勢，該報告編制過程由全球300多個機構的專家、學者依托Wiki等工具在網上完成。地平線報告的很多預估都已經成為現實。云計算、物聯網、大數據、移動互聯、3d打印等是我們需特別關注的技術。
（1）云計算
云計算使得我們像用電、水一樣使用信息系統，云計算將對教育信息化產生顯著的影響：可顯著降低能耗，有效整合資源，節約建設成本，快速部署計算資源，降低終端配置要求，顯著降低信息化門檻等。
（2）大數據
大數據對學習產生了革命性的影響，基于教學平臺的大數據創新應用受到學校的重視，智慧教育建設中將普遍采用信息數據采集與分析系統，并逐漸與管理信息系統和公共服務系統對接。
（3）3D打印技術
第一次工業革命到第二次工業革命的標志是從蒸汽機時代進入到電氣化、流水線時代，第三次工業革命的標志是3D打印個性化時代的到來，3D打印技術一方面可以滿足人們對個性化產品的追求欲，另一方面可以大大提高產品的生產效率，使工業化時代的制造轉到信息時代的制造。信息社會最大的特點就是個性化，而工業社會的特點是標準化、同質化、流水線生產。信息社會進入個性化時代，需要個性化的人才，需要創新的人才和創意人才。要擁抱第三次工業革命，關鍵是教育要培養出適應第三次工業革命需要的創新型人才和高素質勞動者。第三次工業革命呼喚教育革新。
（4）移動終端
根據《中國互聯網發展報告》公布的數據，從圖1看出，截至2013年6月，我國互聯網普及率接近45%，其中手機網民占整體網民比例接近80%。手機超過臺式機、筆記本，成為互聯的主要接入方式，我們進入移動學習時代。Wifi技術，特別是4G時代的來臨，使得移動學習全面進入寬帶移動時代。
從圖2可看出手機成為我國農村網民的主流上網設備。2013 年上半年，中國網民人均每周上網時長達到21.7小時。
《0-8歲美國兒童媒體使用報告2013》指出：83%年齡在5-8歲的兒童會使用智能手機、平板電腦或類似產品；80%年齡在2-4歲的幼兒會使用智能手機、平板電腦或類似產品；38%年齡小于2歲的幼兒會使用智能手機、平板電腦或類似產品。如圖3所示。面對這樣的學生，如何教學生是我們應該研究的。
總之，技術遠遠領先教育發展，技術在軍事、醫療和金融等領域取得了前所未有的發展，而技術在教育變革中舉步維艱，傳統教育已不適應現在的發展。
3.二十一世紀如何培養人才
（1）二十一世紀人才能力體系
著名的彩虹橋理論指出：二十一世紀人才的能力體系包括：通識知識和核心價值觀（環保、和諧等）和能力技能（生活與就業技能、學習與創新技能、信息/媒體/技術技能）兩部分。需要構建新的學習環境（三通兩平臺）、新的教師專業發展（教師培訓）、新的課程與教學方法、新的評估和標準支撐以上能力體系。
（2）新的教學模式
“教”與“學”的轉變：一刀切的教師為中心的傳統教學模式需向以學生為中心的資源極大豐富的個性化數字化學習模式轉變。教學模式的轉變需要新的教學理念即“連通主義”，未來的教師與學生、校內外資源都廣泛連通，可隨時提供協作服務。教師不再是知識的簡單傳授者，而是學習的協作者、參與者。教師需自我提升，可依托個性化學習網絡實現能力提升，更好的為學生服務。
（3）未來教師
信息化環境下教師的角色發生了轉變，需要新的競爭力和專業技能。未來教師的角色將徹底從知識占有者、知識的傳授者、課程的執行者、“教教材”、 “教書匠”、“知識固守者” 向學習活動組織者、學習的引導者、課程的開發者、“用教材教”、“教育研究者”、“終身學習者”方向轉變。
4.各國的教育規劃與應對措施
（1）美國的教育信息化計劃
美國于2010年頒布了題為《變革美國教育：技術助力學習》的國家教育技術計劃（NETP 2010），內容包括：學習方式變革、評估方式變革、教學方式變革、基礎設施升級、教育體系重構等五部分。該計劃強調教育系統必須進行由技術支持的重大結構性變革，而不是進化式的修修補補，以信息化為主要手段推動美國教育的整體變革，實現教育生產力的顯著提高。信息化教育理論與技術研究是美國教育信息化建設重點內容，美國NSF所資助的12個研究分支的1962個研究計劃中，學習技術相關研究計劃高達72個，約占總數的3.7%。
（2）英國教育信息化戰略
英國高校聯合信息系統委員會了JISC 2010-2012發展戰略，包括E-Learning文化、研究環境、人員素質、共享服務、云計算等內容。
（3）日本的教育信息化發展戰略
日本教育信息化發展戰略起步較早，2001年日本IT戰略總署《E-Japan 戰略》，關注超高速網絡設施建設；2003年的《U-Japan 戰略》，關注無所不在的網絡環境建設；2009年的《I-Japan 戰略》，關注信息技術支持學科教學和遠程教育；2010年10月文部省《教育信息化指南》，從信息技術教育、體制機制建設等9個方面描述了今后日本教育信息化的工作重點，推動日本教育信息化向全面縱深發展。
（4）韓國的智能教育舉措
韓國智能教育計劃推出五大戰略舉措：①數字化教材的開發與應用；②在線學習常態化與在線評價體系的構建；③加強教師的智能教育實踐能力；④構筑基于云計算技術的教育服務基石；⑤營造教育資源用于公共目的的環境與加強信息通訊倫理教育，該國于2011年公布了電子課本推廣計劃，決定到2015年全面淘汰紙質課本，普及電子課本，應用多媒體教育資源云平臺為中小學生提供學習服務。
（5）新加坡教育信息化計劃
新加坡教育信息化計劃經歷了Master Plan I、Master Plan 2、Master Plan 3三個階段。
Master Plan1階段（1997-2002年）：該階段主要強調為學校提供教育信息化的基本設施，對教師進行將信息技術整合于課程的基本技能的培訓。新加坡政府從1997-2002為MP1撥款20億新元，用于計算機、學校網絡、設備更新、開發軟件和課件、教師培訓等投入。此外，還撥款6億新元用于更新硬件設備，開發新的教學軟件和促進教師專業發展。
Masterplan2階段（2003-2008年）：強調信息技術在教學中的應用以及與課程教學的融合，滿足不同信息技術應用水平的教師的不同需要，并且使他們獲得持續進步。在2003-2008年間，新加坡政府為MP2共投入6億新元，平均每個學生的資金投入是300新元，平均每個學校的投入是450 000新元。這些資金主要用于設備更換、新型基礎設施的建設、課程開發、教師培訓等。MP2的重點不是基礎設施建設，而是改變教師的教學實踐。
Masterplan3 階段（2009-2014年）：強調利用信息技術促進學生的自主學習，培養教師信息化環境下的教學設計能力，促進學生的自主學習和寫作學習。期間投入了8.5億美元，為新加坡超過50萬名學生，4萬校長、教師和管理者提供了全套信息化設備（包含臺式計算機、筆記本、平板電腦）。
與國際先進水平相比，我國教育信息化的發展水平差距很大。我們必須清醒認識當前我國教育信息化發展面臨的機遇與挑戰，準確把握當前教育信息化發展亟待解決的主要矛盾和核心問題，立足全局，積極應對，做好教育信息化規劃的頂層設計，力爭在有限時間、有限投入的前提下，使我國教育信息化發展取得較優的整體效果。
二、我國教育信息化規劃解讀
1.教育信息化相關規劃
“十一五”期間，國家先后了涉及科技、教育、人才等多個領域的一系列發展戰略規劃文件（如表1所示），這是新世紀新階段我國深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、可持續發展戰略的關鍵舉措，為使我國到2020年躋身世界人力資源強國、人才強國和創新型國家行定了行動綱領和發展步驟。其中，《教育規劃綱要》是一份重要的教育事業發展指導性文件，它對我國今后十年的教育改革和發展目標、思路、方案和措施進行了明確的闡述，堪稱今后十年教育事業各項工作的指南。值得關注的是，在這份文件的名稱中突出提到了“改革”二字，顯示出國家對推動教育事業發展方式變革和創新的緊迫要求和深切期盼。
信息技術已經滲透到教育的各個領域，對教育發展的影響日益擴大。《教育規劃綱要》明確指出：到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。實現更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優質教育，構建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。強調信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！督逃巹澗V要》把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化，充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式。
《教育規劃綱要》將教育信息化列為單獨一章（第十九章）予以專門闡述（內容包括：加快教育信息基礎設施建設、加強優質教育資源開發與應用、構建國家教育管理信息系統），并將“教育信息化建設”列為10個重大項目之，以教育信息化帶動教育現代化，實現教育跨越式發展，是我國教育事業改革和發展必然的戰略選擇?？梢钥闯觯逃畔⒒驯灰暈槲覈逃聵I發展的重要支撐。
2.教育信息化規劃框架
《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（以下簡稱《教育信息化規劃》）主要由：總體戰略、發展任務、行動計劃、保障措施等四部分組成。其整體內容的設計突出考慮了三方面問題：
首先，既要體現規劃的指導性，也要體現操作性。作為一份國家教育信息化領域的發展戰略規劃性文件，規劃內容必須站得高、看得遠，必須足夠宏觀。但是，要推動教育信息化的持續發展，還需要有一系列具體的措施、指標、工程，使規劃具有實際操作性。因此，規劃的內容必須定位于兼顧指導性和操作性兩方面的內容。指導性的內容包括指導思想、工作方針、發展目標、發展任務等，主要解決了“做什么”的問題，體現了作為一份國家級的教育信息化領域十年發展規劃在宏觀層面上的前瞻性和指導性。操作性的內容則包括行動計劃、保障措施等內容，主要解決了“怎么做”的問題，體現了為達成發展目標和任務而需要實施的一系列具體建設內容。因此，規劃在內容安排上，按照“總體戰略”、“發展任務”、“行動計劃”、“保障措施”四個主要部分來進行設計，其視角逐步由總體到局部，內容逐漸由抽象到具體，體現了規劃兼顧指導性和操作性的特點。
其次，必須充分考慮和體現教育信息化建設的整體統籌和分類指導思想。在以往的教育信息化建設中，相關工程建設項目種類較多，主題各不相同，相互之間協調十分不夠。為解決這一問題，此次規劃編制過程中明確了統一實施“中國數字教育2020”行動計劃的思路，將所有的教育信息化建設項目統籌到該項行動計劃的框架內來考慮，分為五大行動計劃“優質資源建設與共享行動”、“學校信息化能力建設與提升行動”、“教育信息化可持續發展能力建設行動”、“教育信息化基礎能力建設行動”；同時，在設計各項行動計劃內容時，充分考慮了各地不同情況和各類教育的差異，不劃定統一的發展指標，而是采用采用分類指導的思想，根據實際情況制定不同的建設目標、試點范圍。在設計各項發展任務目標時，采用了以指標維度而不是具體指標數據的方式來確定各項任務指標。
最后，必須充分考慮教育信息化的可持續發展能力建設問題。以往教育信息化建設普遍存在重硬件輕軟件，重資源輕應用，重建設輕維護，體制機制缺乏、標準化程度低、人員短缺、研發能力不足等問題，在教育信息化建網鋪路的初期階段，這一問題尚不十分明顯，但隨著教育信息化的深入發展，可持續發展能力就成為一項重要的建設內容，其重要性絲毫不亞于硬軟件基礎能力建設。因此，在規劃編制過程中，充分考慮了教育信息化可持續發展能力建設問題，并將其重要性擺在基礎能力建設之前，體現了對可持續發展能力的充分重視。
3.教育信息化的發展階段
（1）教育信息化發展規律
教育信息化兩個發展層面：量變層面（信息技術在教育領域的廣泛應用）和質變層面（信息技術與教育教學的深度融合）。
在量變層面：教學方面，信息技術為教師教學提供了更方便的工具，但傳統的教學模式和學習方式并沒有被打破；管理方面，信息技術有助于提升學校的管理效率和教育行政部門的運行效率，但傳統的教育管理體系、管理方式和一般業務流程并沒有被改變。
在質變層面：教學方面，技術與教學的全面“整合”成為新的發展重點信息技術深度滲入教學過程的各個環節；管理方面，優化業務流程是信息化引發教育管理體系“質變”的開端，變革組織結構是信息技術深度融入教育管理體系的必然發展趨勢。
（2）教育信息化發展階段
聯合國教科文組織（UNESCO）于2005年將信息技術與教育融合發展的過程劃分為四個階段：起步、應用、融合、創新（如圖4所示）。在起步階段，一般以教育信息基礎設施建設為主，應用水平較低，隨著時間的推移，進入第二、第三階段以后，信息技術在教育教學中的地位逐步凸顯，信息技術與教育教學的緊密融合成為發展主題，這是教育信息化深入發展階段的重要標志。
我國教育信息化已經進入初步應用整合階段，為確保到2020年全面進入融合創新階段，必須對信息技術與教育教學的深度融合予以充分重視和強調，因此，《教育信息化規劃》將此作為規劃編制的核心理念予以專門強調。
4.教育信息化規劃的發展目標
《教育信息化規劃》的目標定位是多方因素綜合考慮和權衡的結果。規劃的目標定位最終確定為：“到2020年，全面完成《教育規劃綱要》所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發展的支撐與引領作用充分顯現?！?015應用整合階段達到：技術全面應用、資源廣泛共享、基礎能力全面覆蓋；2020融合創新階段達到：接近國際先進水平、持續發展能力提升、逐步融合創新。
5.《教育信息化規劃》主要內容
發展規劃主要內容概括為：四點方針、五大目標、五大行動計劃、八項任務、四項保障措施，如圖5所示。
三、教育信息化發展關鍵舉措
1.我國教育信息化發展歷程
我國教育信息化發展歷程如圖 6 所示，從 1996―
2012 年以工程的形式開展了各項工作，取得了較大的成果，為現在的發展奠定了基礎。
2.教育信息化發展主要思路
2012年9月5日，全國教育信息化工作電視電話會議上強調把教育信息化作為國家戰略，突出了信息技術與教育的深度融合的核心理念，應用驅動、機制創新為基本原則，2013年4月26日，教育部教育信息化重點工作推進會上把三通工程、兩平臺建設、教學點教育資源全覆蓋、教師培訓作為近期工作重點。
3.教育信息化發展關鍵舉措
（1）三通工程
1）寬帶網絡校校通：為每一所學校提供寬帶網絡接入條件和軟硬件設施，形成基本的信息化教學環境。為每所學校提供必要的寬帶網絡接入條件，寬帶網絡廣泛通達各級各類學校校內網絡基礎條件顯著提升形成有效的教育信息網絡基礎設施運維機制；為每間教室配備必要的設備、軟件和資源，為每間教室配置基本的信息化設施，為每位教師提供必需的信息化教學工具，為每個班級提供必要的信息化教學資源；使每位教師具備信息化環境下的基本教學能力，為教師配備計算機等信息化教學終端設備，鼓勵教師將信息技術應用于教學過程提供基本的信息技術應用能力培訓。建設機制是：政府政策支持，企業參與建設。政府教育主管部門提出整體規劃、整體要求和政策指導，與電信運營企業簽訂戰略合作協議。電信運營企業為學校建設并提供優惠的寬帶網絡接入服務，學校持續使用并按協議付費使用。
2）優質資源班班通：為每一個班級提供必要的優質資源，使信息化教學成為課堂教學活動的常態，到2015年初步建成豐富多樣的優質數字教育資源，并輸送到所有班級。利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面，使優質教育資源能快速便捷地傳遞給每一位教師和學生，使教師熟練應用信息技術達成教學目標，生成新的優質教育資源使信息技術在教學、教研以及跨校教學活動中的應用成為常規行為；信息化教學的效果、效率、效益得到充分體現，學生利用信息技術得到更好的學習效果，學生能利用信息技術提升學習效率，通過數字資源的共享促進教學成本的降低和學業負擔的減輕；利用信息化手段創新課堂教學，促進學與教方式的變革，利用信息技術手段實現教學過程的重構，創新信息化環境下的課堂教學形態探索學與教方式的變革?！皟炠|資源班班通”主要是推動信息技術和優質數字教育資源在課堂教學中的普遍應用，支撐新技術在課堂教學中的應用，創新課堂教學模式，以此提高教學質量、促進教育均衡發展。
3）網絡學習空間人人通：以網絡學習空間這一實名制、組織化、可控可管的網絡支持平臺為依托，集教學組織、資源交易、社區交流、管理服務等多項功能于一體，為每位學生和教育者提供實名制的網絡空間，探索適應新一代學生需要的個性化學習環境。為學生、教師、家長提供一個網絡化的互動交流平臺，拓展物理學習空間，建立學生網絡學習社區，形成教師研修社區，實現物理空間與虛擬空間的無縫銜接；使學生和教師能依托網絡學習空間快捷地獲取資源，促進學生信息素養提升和教師專業發展，支持學生自主學習、自主管理、自主服務，支持教師網絡研修、協同教研、專業發展；構建靈活、方便的資源交易、共享體系，使學生和教師能夠隨時隨地、按需獲取優質教育資源，保障資源隨時隨地按需獲取，保障資源利益相關方的權益和積極性，形成資源準入門檻和淘汰機制；建成實名制、組織化、可控可管的網絡空間服務體系，保障網絡學習空間的有序組織和有效管理，保障個人空間安全可靠，提供有效的教學、管理支持服務。建設機制是政府規范引導，企業建設運營，學校購買服務。推進原則是教師率先使用，職業教育率先部署，發達地區率先示范。網絡學習空間依托企業平臺、國家教育資源公共服務平臺、各省自建、國家開放大學等建設。
（2）教育資源公共服務平臺
國家教育資源公共服務平臺（）是利用云計算等技術構建的服務于學前教育、義務教育、高中教育、職業教育、高等教育等各級各類教育，為資源提供者和資源使用者搭建的網絡交流、共享和應用的環境。如圖7所示。
（3）國家教育管理信息系統
教育管理信息系統建設是教育信息化重點任務之一，其核心內容是建設國家教育管理公共服務平臺，建立覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學校的管理信息系統及基礎數據庫。如圖8所示。
國家教育管理信息系統采用兩級建設（教育部級、省級），五級應用（教育部級、省級、地市級、縣級、校級），統一管理（一人一號、一校一碼、終生使用）機制建設和運行。
“十二五”期間國家教育管理信息化六項重點任務如下：
教育基礎數據庫：建立覆蓋各級各類學校的學生、教師、學校辦學條件三大基礎數據庫。
教育管理信息系統：建立各級各類學校學校資產等五大類共20個管理信息系統。
教育管理服務平臺：建立統一的教育管理門戶:建立統一的教育公共信息服務門戶。
部省兩級數據中心：教育部建立中央級數據中心,部署和運行中央級教育管理信息系統。
數據交換平臺：實現從學校到縣、地市、省和中央的數據交換與共享。
支撐保障體系：建設教育管理信息化標準規范體系，建設信息安全保障體系，建設教育管理信息系統應用與運維服務體系。
（4）教學點數字教育資源全覆蓋項目
教育部于2012年11月啟動實施“教學點數字教育資源全覆蓋”項目，為全國6.7萬多個教學點配備數字教育資源接收和播放設備，配送優質數字教育資源，組織教學點應用數字教育資源開展教學，利用信息技術幫助各教學點開好國家規定課程。
“教學點數字教育資源全覆蓋”項目實施方案：中央對各?。▍^、市）實行目標管理，各?。▍^、市）負責具體實施，教育部負責項目總體統籌協調，各省（區、市）負責根據教育部總體方案制訂本地區項目具體實施方案。
（5）教師培訓
教師信息技術應用能力提升培訓已啟動。全國教師教育網絡聯盟（簡稱教師網聯，）是在教育部支持下，由國內十多所知名師范院校、研究機構共同發起成立的教師教育創新項目，旨在整合各單位優質資源，依托網絡支持平臺改變傳統教師教育模式，聯合培養具有扎實專業素養和良好創新意識，適應信息時代教育需要的新型教師。2012年6月教師網聯公共服務平臺開通，服務對象是免費師范生、攻讀教育碩士學位的免費師范生、在職教師。服務方式為課程互選、學分互認、教師終生學習檔案。目前已有10余所師范院校加入該平臺，超過50萬學生的用戶規模。
教師信息技術應用能力提升培訓體系和計劃已制定完畢。培訓體系主要包括培訓標準、培訓制度、模式、資源等。按照教師需求實施全員培訓，推行符合信息技術特點的培訓新模式，遴選一線教師滿意的培訓資源計劃。計劃到2017年底要完成全國1000多萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓。
四、教育信息化研究與實踐
1.全國教育信息化進展調查
教育部教育信息化戰略研究基地（華中）承建了全國唯一的教育信息化基礎信息數據庫（），并承編了教育信息化年度發展報告。規劃頒布一年以后，我們于2013年年初進行了全國范圍的調查分析和研究，初步了解了中國教育信息化的發展現狀。
以信息技術教學應用為例，中小學最常開展信息化教學的學科是語文，數學次之。最常應用信息化的環節是課堂教學，其次是備課，其它環節比較少。
2.華中師范大學教育信息化的研究與實踐
（1）實踐主要依托平臺
華中師范大學教育信息化的依托平臺主要有：
國家數字化學習工程技術研究中心，該基地是國內唯一的國家級教育信息化領域技術研究和工程開發基地。
教育部教育信息化戰略研究基地（華中），該基地是國內唯一的部級教育信息化發展戰略規劃、政策分析和績效評估研究機構，是教育部指定的負責教育信息化發展戰略研究、現狀評估、政策分析、決策支持的專門研究機構，依托華中師范大學建設，在國家數字化學習工程技術研究中心支撐下開展工作，是我國教育信息化戰略研究的重要基地。
基礎教育“未來教室裝備”研究中心，教育部設立首批教育裝備協同創新研究機構基礎教育“未來教室裝備”研究中心落戶我校國家數字化學習工程技術研究中心，圍繞我國基礎教育未來教室裝備研發及應用中的重大問題、關鍵問題、共性問題開展科技攻關，著力提高我國基礎教育未來教室設備的數字化、智能化和標準化水平，該中心是教育部設立的首批教育裝備協同創新研究機構。
（2）教育信息化研究與實踐
華中師范大學作為全國首批教育信息化試點高校（2012），試點主題為：高校教育信息化標準化建設與教育教學模式創新探索。
1）教育管理信息化
華中師范大學現已全面建成數字化校園，做到了精細化管理預約服務、快捷服務管理有序，利用信息技術實現管理流程再造，并率先實現新生網上報到。2012年實現新生網上選宿舍，2013年推出新生網上自助報到，學生可在網上選定宿舍、選購生活必需品、繳費、特殊申請、注冊等。數字化校園的建成大大提升了學校的信息化管理水平。
2）教學信息化應用
教學創新和應用創新：信息化教學全面普及。打造云課堂，推行智能評價。全體教師建設個人教學空間，要求提供豐富的課程教學資源，網絡在線資源達課程總量的50%以上；建設快捷方面的信息網絡，適應學生基于信息化的自主學習。
教師培訓創新：參加教師網聯，率先建成教師教育MOOCs。
培養模式創新：創新數字教師培養模式，搭建了華師研究生院免費師范生教育平臺。
裝備研發：未來教室裝備，面向課堂教學需求，集成雙軌教學等先進教學理念，提供高質量數字化課堂教學環境整體解決方案。強調教學模式、內容、空間、裝備等各個環節進行全面創新，建設云端一體化學習環境。
教學服務創新：提出了云端教學服務解決方案――覆蓋教學活動全過程的評估監管和管理業務。如圖13所示。
3）對外服務：教育信息化規劃制定和培訓
先后給湖北省、洛陽、荊州、襄陽、岳陽等市提供信息化培訓和制定教育信息發展規劃。
此外，對外提供數字課堂教學解決方案服務，面向教育教學需求，打造專用課堂教學信息化服務平臺，集成優質資源、靈活互動、雙軌展示等先進理念，全面提升教學效果和效率，引領課堂教學創新。針對不同地區、不同條件、不同環境下提出了近20種個性化解決方案。
五、未來趨勢展望：教育信息化戰略地位進一步加強
“十”已把信息化列入新四化重要內容，十八屆三中全會明確提出構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距?！皩拵е袊睉鹇灾薪逃袠I被列為信息消費的重點推廣行業。教育部評價制度改革擬以信息化為支撐推進教育評價考試制度改革，招考分離，需新的教育體系、新的教育評價體制。
教育信息化是一個動態的進程，而不是一個靜止的狀態，尤其重要的是生態的建設。教師、學生、政府、學校、企業各施其職，最后才能構成一個開放的二十一世紀學習環境和生態，它既有政策層面的、又有管理等層面的，所以進程就是生態系統逐漸形成的過程。我們都有責任來作為一個生態的建設者和推動者。
