前言：中文期刊網精心挑選了網課與傳統教學的利弊范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
網課與傳統教學的利弊范文1
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇而運用現代化教學，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程。以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
一、 多媒休教學對教師的要求
1.認真學習新課標，體會新課標的核心理念，并把它們貫穿在實際教學中。教師在每堂課前要多看教師教學參考書，研究新課程標準對本章節的目標要求，從而設計教學的達成目標。
2.多參加網上遠程學習，觀看優秀教學視頻，并思考如何在自己的教學中運用這些教學經驗?？梢詫＜业慕浀浣虒W設計方法作摘抄處理后用在教學課件中。
3.明確教學重點及難點，教學課件設計時盡量考慮用動畫，以加深學生對重點、難點的理解，強化知識。動畫與文字注解的良好結合，能提高教學效果。
二、多媒體教學的利與弊
多媒體教學的使用無疑是現代教學的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫蒼白文字的方式，代之以形象的圖畫、聲音。筆者通過聽取學生的反饋意見，總結出他們對使用多媒體教學的認可之處。
1.教學內容直觀，可以看到難以用語言描述的動畫、圖片、立體圖和生物生理變化過程圖等。
2.可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強學生的分析思維能力。
3.節省教師板書的時間，提高教學效率。
4.可以在緊張的學習中通過聽音樂、看圖片等方式來減緩壓力。
5.學生聽課精力集中度明顯提高。
事有利弊，多媒體教學也是如此。只有意識到多媒體教學的缺點并做到揚長避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學的不足之處在于以下幾點：
1.多媒體教學淡化了師生課堂情感交流，降低了學生的自主學習能力。
2.多媒體教學速度較快，文字內容過于繁冗，學生難以把握重難點，筆記知識點不夠系統化。
3.上課形式過于單一，教師都按照課件程序教學，難以滲透教師的創造性思維教學，且不利于培養學生的發散性思維。
4.屏幕亮度太強，學生易產生視覺疲勞，且嚴重影響學生視力。
5.學生思維時間短，學習積極性降低，容易讓學生產生惰性。
三、 多媒體教學應注意與新教育理論相結合
1.注意在多媒體教學中設計真實的背景。在教學中，要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性并從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。
2. 多媒體程序要設計學生的合作過程、反思過程和表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。
3. 對學生的評價也是多媒體教學的重要環節。在實際教學中，不能過快地點擊出多媒體課件的知識，要對學生的反思和表述給予合理評價。
四、教學過程中如何銜接好多媒體教學與傳統教學
學生對于多媒體教學需要一定時間去適應，作為一線的教師，需要將多媒體教學和傳統教學有機結合，使之珠聯璧合。
1.新課知識點的講解，多用傳統教學；復習課練習講解，多用多媒體教學。
2.知識點講解前，結合教材特點，用多媒體圖像介紹相關內容及人物背景，便于過渡到傳統教學，多媒體教學與傳統教學適時交換，發揮各自的優點，改變單一模式。
網課與傳統教學的利弊范文2
在傳統的教學模式中，課堂上的一切事情都是由教師決定，由教師事先安排好，學生只能被動地接受這個過程，處于被灌輸的狀態。那么，與傳統教學相比，多媒體教學的優勢在哪里呢？
1）多媒體教學能夠集圖像、聲音、文字于一體，可以多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。如在堿金屬——鈉的講授中，采用多媒體加入一段新聞——“珠江水面驚現神秘‘水雷’”，生動形象的畫面，呼嘯而至的警車，能夠使學生一下子緊張起來：新聞里的鐵桶中究竟裝有什么神秘物質？它遇到水為什么能夠竄起火苗，使水柱沖天而起甚至會發生爆炸？用這些疑問導入新課，可以調動學生的注意力，會讓他們因為好奇而引發思考，便于他們能夠更快地進入角色。
2）多媒體教學能夠使抽象的內容變得具體。由于多媒體形象具體、動靜結合，能突破視覺的限制，多角度地反映對象，它可以充分調動學生的各種感覺器官的協同作用來接受課堂信息，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講。
如在對原子的介紹中，微觀結構的原子是由原子核與核外電子組成的，核外電子的運動軌跡稱為電子云。原子、電子、電子云等概念是非常抽象的，并且核外電子又是如何運動的，這些是中職學生最難以想象的，僅僅依靠教師的口頭敘述，學生普遍感到難以理解?？梢栽诮虒W中運用多媒體技術，用三維圖形逼真地模仿出核外電子繞核旋轉的全過程，電子運動的立體動畫生動地展示在學生面前，使學生比較直觀地從各個方面去深入認識。這樣的教學符合學生的思維方式，會使微觀事物變得直觀形象，可以加深學生對微觀結構的認識和理解，使知識更加容易掌握，能取得事半功倍的效果。
3）多媒體教學促進了教師綜合能力的發展。多媒體技術在教學中的應用增加了教師提前備課的興趣。為了實現教學目標，完成教學任務，教師不僅要學會一些基本的計算機操作技術，還要學會一些課件的制作方法。課件素材的精心準備必不可少，這就需要有相應的軟件來實現。如PowerPoint的應用，可以設置光彩絢麗的外觀圖片，加上文本對象的動作設置，可以實現幻燈片間簡單的非線性鏈接。教師也要學會基本的網頁制作和Flas的制作。教師作為教育者，就必定于學生之前掌握這門技能，才能正確傳授于學生。所以說，多媒體技術在教學中的應用，能夠提升教師的綜合能力。
4）動態性，有利于反映物質之間的反應過程，能有效地突破教學難點。如在對電解的講授中，電解池、電鍍池這些內容與學生的生活幾乎沒有交集，電解的原理是通過微觀粒子的運動變化情況來解釋宏觀發生的現象，內容比較抽象，所以學生在學習的時候顯得非常的迷茫，對于內容不知如何去理解。利用三維動畫，可在講解通電電解NaCl的水溶液時，把電解池的陽極與外電源的正極相連，陰極與外電源的負極相連，利用“陰陽相吸”的原理，使鈉離子與氫離子移向陰極，氯離子與氫氧根離子移向陽極，并且標明電子的流向。最后，學生根據學習的電解知識，就能很輕松地理解為什么電解NaCl的水溶液最后的產物是氫氧化鈉、氯氣與氫氣了。多媒體能使這些肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。如果沒有多媒體技術的輔助，普通的化學實驗對于電子、離子的運動是無法顯示的，學生不容易理解，勢必降低學習的興趣，影響教學效果。利用多媒體的輔助教學，突破了教學的難點。
5）多媒體的教學適應了新課程的改變。傳統的課堂教學機械、沉悶和格式化，課程內容“繁、難、偏、舊”并且過分注重書本知識的現狀，而現在的課程則加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。多媒體教學的適當應用使教學適應了課程的這種改變，更具有針對性。尤其是在化學教學中，化學實驗的模擬使得教學具有了生氣和樂趣，滿足了學生對智慧的挑戰和對好奇心的刺激。
雖然多媒體教學與傳統教學相比具有很多的優點，但是在實際多媒體教學中也存在不少問題。
1）多媒體教學的重要性被擴大。現在許多教師甚至是領導都認為一堂好課都必須要用多媒體講授，導致多媒體成了公開課、示范課的專用道具。有的教師為了展示一節公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，并為了顯示藝術美感，在課件中使用了大量的圖片、音樂，一味地設置各個內容的動畫及聲音效果。更有的教師在學生思考問題時還配以背景音樂，影響了學生的思考。
2）忽視了課堂教學中教師的主導作用，學生的主體地位，影響師生之間課堂上的情感交流。教師既不能了解學生的掌握程度，也不能體會到學生的感受，學生只能被動地參與這個過程，使整個課堂很容易還原成滿堂灌的教學模式。
3）助長了教師的惰性。有的教師用了多媒體就不愿勞神寫教案了，忽視了對教學內容和教學方法的研究，忽視了對教學規律的探索，沒有了自己的創新思維，沒有了自己的教學觀點，不能在教學研究上取得什么成績，漸漸地就產生依賴心理而不去思考了。從教學成本來看，這是不利于教學的，有本末倒置之嫌。
綜上所述，多媒體教學與傳統教學各有利弊，不能過分依賴多媒體教學手段，但也不能一概地摒棄它。正如英文縮寫CAI要表達的意思一樣，計算機在教學中是Assistant（輔助），對于傳統教學不能夠完全取代，應該做到多媒體教學與傳統教學的有機結合，不要流于形式。教師只有在多媒體教學與傳統教學之間揚長避短，根據教學內容的需要選擇合適的媒體，才能提高學生的課堂效率。
參考文獻
[1]北京師范大學無機化學教研室.無機化學實驗[M].北京：高等教育出版社，2001：234-235，238.
網課與傳統教學的利弊范文3
一、網絡教育的優勢和不足
隨著信息技術的發展,利用多媒體技術、計算機網絡進行輔助教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。一是為教師備課提供了豐富的信息。教師可以把網絡中的文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起,模擬現實中難以實現的影像等有助于學生形象化學習,它與網絡的有機鏈接使課堂變得更加豐富。二是有利于培養學生的自主性,提高主動獲取信息、自動篩選信息和處理信息的能力,從而提高學習效率。三是資源共享。網絡上的資料可以隨時隨地地進行查閱,最大限度地實現信息與設備資源的共享,它很好地實現了教學內容的突破。四是為學生提供了更為廣闊的發展時空。教學活動可以由課堂擴展到課外的任何信息技術普及的地方。這種時空的超越使得“學習即生活”的最高人生境界成了終身學習的一種典范模式,為終身學習的實現創造了物質條件。
網絡教育雖然為傳統教育插上了騰飛的翅膀,但它在實際使用中表現出來的種種不足,不僅制約著網絡教育本身的發展,對傳統教育中的那些優秀的因素也產生了不小的沖擊。一是學生的行為難以控制。網絡上的東西可謂魚龍混雜,學生容易受到錯誤信息的影響,如沉溺于網絡,還容易造成心理與人格障礙。二是學生的學習效果難以保證。在自由度較大的個性化網絡學習中,沒有教師對學生行為的有效監督,這種學習要求學生有較強的自控力和自覺性,否則,所學課程將無法保證質量。三是專業課教師的信息技術能力有限。信息技術與傳統教育的整合,要求教師不僅具備良好的計算機操作能力,而且能夠熟練地制作本學科課程的多媒體教學軟件。四是受學科的限制。對于音、體、美這些需要實際訓練的科目來說,上網只能拓寬他們的眼界,實際水平的提高還要靠傳統的訓練和自己堅持不懈的努力,否則就是紙上談兵。
二、傳統教育的優勢不可替代
傳統教育中師生之間面對面的接觸,更利于人與人之間的情感交流,存在著潛在的情感,培養了學生的人文精神,對造就學生的堅毅人格和良好的心態起著不可忽視的重要作用。在傳統教學方式中,學生在集體環境中生活,參與多樣化的集體活動,有利于群體意識、集體主義觀念、團結協作精神的培養。教育的目的不僅在于傳授知識,而且要在學會認知的同時,形成健全的人格、文明的行為與習慣、良好的思想品德,還要學會做事、共同生活和生存,這都是其他的教育模式難以替代的。傳統教育的計劃性、目的性、組織性較強,能很好地適應各種層次的教學和教學對象,因材施教,使每個學生都可以較完整地掌握各門學科的系統知識。
三、實現網絡教育與傳統教育的整合
在信息技術飛速發展的今天,必須全面審視網絡教育和傳統教育兩種模式各自的利弊得失,不能簡單地互相取代,而應當彼此取長補短,相輔相成。
1.實現網絡教育與傳統教育整合的基本條件
(1)教師應樹立堅持以“一切為了學生”的教育教學觀,既不盲從于網絡教育,又不拘泥于傳統教育,努力將兩者有機地融合在一起,以優化學習過程和學習效果。
(2)要提高教師隊伍的素質。讓教師在理解學科教學的目的、教學中的難點和了解傳統教學的優缺點的前提下,熟悉掌握各種計算機軟硬件知識,把信息技術和專業知識充分結合起來,運用新模式下的教學方法,將網絡教育與傳統教育模式完美地相結合,才能充分發揮現代教育技術在教學中的作用。
(3)對學生的教育進行引導。網絡是新鮮的事物,要對學生進行正確的引導,培養學生的自制能力,使他們控制自己的行為,利用共享的信息與設備,學會合作學習,提高自學能力。
2.實現網絡教育與傳統教育整合的基本方法
(1)圍繞教學目標,準備教學材料。教師可以根據教學目標在網絡中查找、收集大量的背景材料,汲取其精華,經過精心選擇、設計、制作、組合成為課堂中可以使用的教學材料,讓學生靈活運用、創造性地進行操作實驗,培養其探索意識和創新精神,同時也培養學生收集、處理、使用信息的能力。
(2)創設教學的情境。精心創設的情境,由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成網絡資源,圖文聲像并茂,不僅有利于學生對知識的獲取和鞏固,而且大大地拓展了學生的知識面。這種多感官的刺激還能激發學生的學習動機和好奇心,引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性與參與教學活動主動性。創設情境的課堂才會有滋味、有趣味、有深度、有廣度、有生機。
(3)指導學生探究性學習。探究性學習是一種積極的學習過程,是指教師指導學生改進自己的學習來探究新知,使學生在自探互研中自主創新的學習。
網課與傳統教學的利弊范文4
關鍵詞：高中課堂教學 新課程改革 多媒體應用 利弊分析
一、引言
在新課程改革大潮的沖擊下，多媒體技術在教學中得到了廣泛的運用，它打破了以教師為中心的傳統教學模式，而且多媒體介入教學領域，活躍了課堂氣氛，增強了課堂教學的趣味性和靈活性，激發了學生的學習興趣，為深入開展素質教育提供了一個操作平臺。但多媒體技術在教學中發揮出越來越大的作用的同時，在實際使用和效果上也存在一些問題，這些都值得我們教師認真研究和思考。
二、課堂教學中使用多媒體教學的一些優勢
在高中課堂教學中，多媒體技術的運用改變了傳統的教學模式，解決了很多傳統課堂上無法解決的難題，可以說，多媒體的應用給課堂教學帶來了很多新的發現和活力。具體表現在以下幾個方面：
1.傳統教學中，課堂環節較為單一，運用多媒體教學可以為學生提供自主學習的機會，豐富課堂教學內容。學生面對靜態呆板的課本和板書，難免會覺得枯燥乏味，而多媒體的運用為學生的自主學習提供了便捷的方式和有效的手段。同時多媒體輔助教學可以優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，從而達到激發學生探究能力的目的。
2.運用多媒體技術可以創設意境，增大課堂容量。在課堂教學中，教師可以結合不同的教學內容，綜合運用聲音、動畫、圖像、文字、視頻和音樂等手段創設情境，使學生處身于生動、具體而有趣的情景中，為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，引起學生的情感共鳴。多媒體技術的應用還改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，增大了課堂教學容量，引發了學生的思考，有助于獲得最佳的教學效果。
3.語言作為文化的載體，實際上富有較深的文化內涵，而利用多媒體輔助教學，有利于提高學生在模擬的語言環境中的交際能力。學生可以從這些文化元素中拓展和加深對語言文化的了解，這樣也能加強學生的交際能力。因此，多媒體技術為口語交際教學創設更為廣闊的天地，讓口語交際課更精彩。
4.運用多媒體可以使教學內容變得生動，進而營造輕松的學習氛圍。學生在課堂上能夠集中注意力的時間很短，要增加學生集中注意力的時間，就要使教學過程變得有趣生動、具體可感，這樣才能增強教學效果，學生的思維才能放松，進而進行高效的學習，這就要求教師恰當運用多媒體，創設和諧的課堂教學氛圍，讓學生的學習始終處于積極、愉快的狀態，最終提高課堂教學質量。
三、新課程改革教學下，使用多媒體教學的弊端
多媒體技術的使用在一定程度上起到了激發學生提高學習興趣，拓寬他們的知識面的作用。但是它在教學中的負面影響也不容忽視，以下談談多媒體輔助教學的不足。
1.只重視多媒體演示，忽視教師的主導作用。如果教師在設計教學時一味追求現代化的教學手段，用多媒體課件代替教師的講授，模擬整個教學過程，從導入新課到傳授新知，再到鞏固練習，每個環節都運用多媒體課件，就過分強調了多媒體輔助教學的作用。這樣的教課方式讓教師脫離課堂，只是按照事先預備的程序播放一遍，這樣的授課模式由傳統的“人灌”變成現代化的“機灌”。教師只熱衷于教學形式，沒有了師生之間交流，忽略了教師的主導作用，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動，將會對學生智力的發展，直觀思維、創造性思維以及想象能力等培養造成不利的影響，很容易讓教師在課堂中失去存在的意義。
2.多媒體教學助長了學生的惰性，進而影響到他們思維的發展，知識的積累，優良品德的形成以及理想的實現。傳統的課堂中教師會一邊講授知識，一邊將重點內容列成板書，而學生是邊聽講，邊記筆記。而在使用多媒體投影的課堂上，教師在設計問題的時候由于不能很好地控制課堂節奏，電教媒體的使用反而會起到消極的作用，不能讓學生很好地進行深入的思考。同時學生也容易養成不愿意思考的習慣，久而久之，他們的學習惰性就很容易表現出來，遇到問題不愿意去思考和探究，也就不會學到真正的知識。
3.教學資料缺乏靈活性與實用性，課堂效率下降。有的教師把教學課件制作成了教科書的簡化翻版；還有的教師會照搬和參考網絡中的多媒體課件，制作出的課件基本上是統一的模式。這些會使教師形成一種思維定式，而且還會在一定程度上僵化學生的思維，束縛他們的想象力、創造力，使得學生和老師都成了多媒體的控制品。本末倒置勢必影響教學質量，這樣的課堂其實還是在填鴨，甚至使教學目的弄巧成拙。
四、結束語
多媒體的產生與迅速推廣符合現代教學手段的需求，它在一定程度上為廣大師生帶來了視覺上的新鮮感，它的合理與巧妙運用大幅度提高了學生學習的興趣和多種能力。多媒體教學作為一種全新的教學手段，融文、圖、形、聲為一體，但是教師也應該清楚地認識到，多媒體只是一種輔助手段，主要是為教學目標服務，是為了提高教學質量和教學效果。如果只重視技術，忽視了教育教學本身，那技術就失去了發展的方向和價值，所以在課堂教學中，運用多媒體教學一定要把握好“度”，讓多媒體課件更好地為課堂教學服務，提高課堂教學效率，最終實現新課程改革教學的目標。同時教育工作者也要以正確的和辯證的眼光對待多媒體技術，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好地為提高教學質量服務。
參考文獻：
[1]李萍，侯進，任利君，等.多媒體技術在藥理學教學中的利弊分析及對策[J].中國醫藥導報， 2008（26）.
網課與傳統教學的利弊范文5
一 、多媒體在語文教學中的作用
1、運用多媒體可以激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。
2、多媒體可以直觀展示過程，突出重點，突破難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
3、運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。
4、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效率。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。當學生出錯后，電腦會耐心地勸他不要灰心，再來一次，這符合學生爭強好勝的性格。運用多媒體做鞏固練習，增強了訓練密度，提高了教學效率。
5、利用多媒體幫助學生體會文章的語言。
課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。 但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。
二、利用多媒體教學應注意的問題
1、課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，因材施教，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。 課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。
2、多媒體課件是用來輔助教學的，不能完全代替教師的授課。而且，每一節課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統手段教學的實際效果好。因此多媒體課件在課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據不同的教學目標和教學內容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發揮其在教學上的優勢。
3、多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補。多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。只有把現代化教學手段與傳統的教學手段結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化，提高教學質量。
網課與傳統教學的利弊范文6
關鍵詞：現代化教學手段；會計教學；應用
一、傳統會計教學的弊端
1.不利于激活學生的思維
傳統的會計教學主要以教師講、學生聽為主，這樣的教學模式對于來教師來講并不輕松。為了上好每一節課，課前教師都需要做大量的準備工作和課堂時間的合理安排工作，以便于更好地把握課堂時間，給學生講授更多的知識。但這樣的教學方法對于學生來講并不是好的教學模式。會計教學不同于其他專業的講解方式，更多的是需要學生親身感受學到知識帶來的實用效果，而傳統教學模式中學生的自主發言機會很少，甚至是沒有，這限制了學生的創新和思維的激活，不利于學生的學習和發展。
2.不利于激發學生的興趣
興趣是最好的老師。不管是在日常生活還是學習工作中，有了興趣才能把工作或學習做到最好，沒興趣就會草草了事，教學模式也是如此。學生聽課時如果找不到興趣點，就很難靜下心來認真聽講，更別說思考回答了。在會計教學中，如果教師只注重理論學習，每次上課時關注最多的就是定義、概念及做題，形成了循環，學生在這個過程中就容易產生厭煩心理，不是發自內心地想學習。即使教師講得很詳細、很認真，學生也會聽得很疲憊。沒有興趣很難做好一件事，會計專業的學習也是如此。
二、現代化教學手段在會計教學中的應用
1.與傳統教學相比較更具優勢
現代化教學是以計算機為核心的教學，它在信息傳遞方面更為廣泛和快速。會計教學內容較為抽象、復雜，學生學習時也比較難理解，傳統的教學方法主要以填鴨式的教學方法為主，教師在講堂上講，學生聽得云里霧里，似懂非懂。而現代化教學手段主要依靠多媒體計算機的應用，把會計教學中一些難懂難理解的知識點進行分類、總結，最后形成一個系統，學生在學習的過程中聽到的不再是枯燥、無味的模糊講解，而是集文字、圖像、圖畫等于一體的多媒體彩色畫面，講解時也是動畫解說。這和傳統的教學模式相比更具有吸引力，更容易提高學生的學習積極性。
2.優化教學
多媒體教學在現代教學中的使用較為廣泛，優化教學的作用也是非常明顯的。多媒體教學是現代化教學手段的主要形式之一，多媒體情境教學在教學實踐中更容易被學生接受和理解。傳統的教學缺乏輕松的氛圍，學生在課堂上不自覺地就會精神緊張。而在多媒體教學課堂上，學生可以根據自己的想法自由發言，還可以與同學、教師進行模擬演練，這些在傳統的教學模式中是很難實現的。課堂氛圍的好壞會直接影響學生學習的狀態，多媒體教學可以帶給學生輕松、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習積極性。
3.計算機虛擬教學
會計學是一門技術性和應用性很強的學科，為適應社會，學生在校期間就要培養自己的實際操作能力。在傳統的講課模式下，學生很少有實際操作的模擬演練，現代化教學手段中的計算機模擬教學就可以完善實際的模擬演練。計算機虛擬教學中，學生可根據自己喜愛的會計軟件學著操作，也可以通過網絡開展學生之間的模擬演練，提前對企業的會計流程進行了解和分析，以便于畢業后能更快適應企業環境和會計操作流程。對于這些，學生在傳統的課堂上是不能體會到的。計算機虛擬教學不僅能提高學生的學習積極性，更能讓學生全身心地投入到學習中去，提高課堂效率。
三、現代化教學手段要適度
任何事都有兩面性。教師要學會取利棄弊，不懂得如何運用利弊，新的事物帶來的就不是幫助而是危害了。現代化教學手段在會計教學中的運用給教學帶來了很大的方便，但事必有利弊，如果在教學過程中過度使用或是使用不當，不但不會提高學生的學習積極性和學習效率，還會給學生帶來負面影響。比如：會計教學中的點鈔技能課，這是需要學生自己動手的，看得再多不練習也不會。傳統教學中存在一定的問題，但主要的講課模式還離不開傳統教學，一些技能課程的學習還需要教師親自教授，學生親自動手。現代化教學手段是教學模式中的輔助手段，不能因為現代化教學手段先進、方便就摒棄傳統教學手段，合理利用現代化教學手段，更夠幫助學生提高聽課效率，不合理地運用會對學生的學習帶來負面影響。
現代化教學手段為教學帶來了很多幫助，合理地運用能夠幫助學生更好地理解和接觸較逼真的會計模擬演練，對于他們走上工作崗位會帶來很大的幫助。這種教學模式有諸多好處，但并不能代替傳統的教學，只能作為傳統教學的輔助手段。
參考文獻：
