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網課高中學生總結范文1
關健詞：高中音樂；欣賞課；教學方法
欣賞課應該是高中音樂教學的重要組成部分，在高中階段采取欣賞課音樂教育形式，能夠普遍提高學生的音樂水平。高中學生對音樂的感悟能力已經逐步形成，但是學生大都不喜歡單調的書面教學形式，而更多的喜歡直觀、形象的音樂欣賞教學。音樂欣賞課不但能夠提高學生學習音樂的興趣，更能加深學生的理解能力和審美能力，使學生的思想和情感更加積極健康。現階段如何針對學生的心理、生理特征，創新思路對學生進行欣賞課教學，是我們今天所要探討的內容。
1欣賞課在高中音樂教學中的作用
1.1調節學生學習壓力
高中階段學生的學習任務非常繁重，學習壓力也較大，尤其是對于高三學生來說，學習和精神的雙重壓力會嚴重影響學生的身心健康。而這一時期的音樂欣賞課教學，對舒緩學生的精神壓力，放松學生的身體壓力，有著重要的作用。音樂是能夠使人心情愉快的最有效手段，在音樂欣賞課中，學生能夠通過音樂優美的旋律、悅耳的聲音來緩解壓力?？茖W證明，優美的音樂能夠通過聽覺器官傳入人的大腦皮層，并刺激大腦神經系統，人的情緒便會隨著音樂節奏的起伏，產生不同的變化。旋律優美的音樂能夠使人感覺到精神愉快、情緒振奮，還能夠加強身體的血液循環，提高人的抗疲勞能力。因此在高中音樂教學中，運用欣賞課來調節高中學生的身體和心理壓力，有著非常重要的作用。
1.2培養學生積極的思想態度
高中學生的思想品德教育非常重要，因為這是高中學生樹立正確人生和價值觀的關鍵時期。學校對高中學生的思想品德教育應該貫穿于每個教學環節，有效的思想品德教育不但體現在思想品德課和文化課上，還可通過音樂欣賞課來實現。無論是對中國古典音樂的欣賞，還是對現代愛國題材流行歌曲的欣賞，都是對高中學生進行思想品德教育的有效手段。優美的音樂能夠對學生的潛在思想產生積極作用，使學生的精神思想被逐步激勵、凈化和引導。有效的欣賞課能夠使學生形成正確的審美觀和價值觀，提高學生對事物的分辨能力，使學生的思想道德得到正確引導，對學生的成長起到積極的保障作用。
2音樂欣賞課的創新手段
音樂欣賞課是培養學生學習興趣的重要途徑，也是提高學生審美能力的有效手段。欣賞課在高中音樂教學的作用不可忽視，學校領導和音樂教師應該深刻意識到欣賞課的重要性，對學生采取多種有效的創新手段，進行高中音樂欣賞課教學。
2.1更新觀念改變傳統的教學模式
在新課程標準中，對高中的音樂欣賞課提出了更高的要求，高中校園的領導和音樂教師也應該更新傳統的教學觀念，改變以課本為中心、以教師為中心單一的教學模式，落實以學生為主體的教學模式。在傳統的音樂欣賞課中，通常采取的是由于教師將音樂作品的時代背景和作者情況進行簡單講授，對音樂作品的形式和結構進行介紹，然后再對音樂進行欣賞，這樣的欣賞課教學模式對于培養學生的音樂鑒賞能力并沒有太大的作用，甚至會影響學生的創造力和想象力?，F代高中教師應該勇于嘗試新的教學方法，創新思路，正確認識學生在音樂欣賞中的主體地位，采取正確的方法引導學生欣賞音樂作品。音樂教師可以先讓學生欣賞音樂作品，鼓勵學生在音樂作品欣賞中發揮自己的想象力，在作品欣賞完以后與學生進行全面交流，營造出輕松愉快的課堂氣氛，不但利于師生關系的和諧建立，更能夠有效提高學生的想象力。在音樂教學中應該尊重學生對作品的理解能力和判斷能力，不能一味地向學生灌輸自己的思想，時刻將學生的主體地位放在教學的首位。
2.2以新方式來激發學生的興趣
高中音樂教師應該適應時展的需要，采取多種靈活的方法對學生進行音樂欣賞教育。音樂教師可采用現代的多媒體教學技術，以多媒體的視聽效果來提高音樂作品的感染力，進而提高學生學習音樂的積極性?，F代多媒體技術的應用，不但能夠將音樂通過聲音和影像的方式體現出來，還能夠對各種音樂作品的相關信息進行描述，使學生邊欣賞邊學習，大大提高了欣賞課的教學效果。比如在音樂與影視章節中，采用多媒體的視頻方式對相關影視音樂進行播放，會很容易使學生的理解更加透徹，并加深學生的印象；另外，音樂教師還可采用相互問答的方式，來加深音樂欣賞的課堂效果。音樂欣賞課不但是簡單的對音樂進行欣賞和模仿，還應該通過音樂欣賞來培養學生的欣賞能力，尤其是自我欣賞和分析的能力。音樂教師在每節課上欣賞音樂之前，應該先設定一些問題，比如音樂中都采用了何種樂器？音樂的風格是什么？音樂所要表達的情感是什么？等等一系列問題。學生在邊欣賞音樂時，邊思考相關問題，使學生的理解能力得到充分提高。音樂欣賞完成后，學生可對各種問題進行交流，表達自己的看法，教師也可提出自己對音樂作品的理解和認識，然后進行相應的總結，不但訓練了學生的表達能力，也培養了學生獨特的鑒賞能力。
2.3采用課內外結合的方式
學生的欣賞能力不只應該在課堂中培養，還應該在生活中進行培養。課堂內教師往往是對學生進行知識的傳授，而課外活動更能讓學生在實踐中輕松接受音樂帶來的美感。教師可鼓勵學生在互聯網上收集相關的音樂素材，對一些音樂創作背景和作者資料進行搜集和了解，提高學生自主學習的能力。教師還可以通過各種課外活動來組織學生欣賞音樂、創作音樂和演繹音樂，使學生在音樂欣賞與創作過程中，加深對音樂的熱愛程度，進而提高學生的學習積極性。
3結論
隨著現代社會多元化發展趨勢的不斷深入，高中學生的思想和價值觀也受到了不同程度的影響。音樂新的表現形式和新的表現手法也層出不窮，音樂教師的教學方法也應該不斷改進與完善。在新課程改革的背景下，教師應該改變原有的教學模式，創新教學思路，積極采用各種現代化的教學手段，提高學生的音樂欣賞能力，讓音樂欣賞成為學生的一種基本習慣。
參考文獻：
[1]李小蓉.提高高中音樂欣賞課的教學效率策略探究［J］.科教導刊 .2012年1月.133～134
網課高中學生總結范文2
【關鍵詞】高中；信息技術；課堂；有效性；組織
隨著時代的不斷發展，社會對信息技術的重視，使得信息技術被列入了高中學生學習成績的評測內容。信息技術成為必修課，學校對其的重要性也有清晰的認識，而學生對信息技術的熱情也隨之提升。高中信息技術課堂教學依然還存在普遍的問題，如：教學資源的浪費、教師教學方式過于形式化、缺乏實效等等問題。針對這些普遍存在的現象，若要成功改善這些低效教學問題，必須要對高中信息技術有效課堂教學進行組織，從而提升教學效率，實現教學目標。
一、實抓學生情況，做好備課
提高信息技術課堂教學的有效性首先需要重視備課，有效的備課才能推動課堂。教師在進行備課的課程中，需要仔細研究新課程標準、新教材，尤其是學生的實際學習情況，從而抓住整體，以此為出發點來進行備課。教師要根據高中學生的年齡特征，分析學生的學習習慣、認知興趣以及心理特點。如：高中學生通常比較反叛，若是教學內容過于強迫和枯燥，很容易讓他們失去興趣。因此，合理設計教學順序與內容，而且要可以根據目前的實際情況，如：時下流行的、使用比較廣泛的信息技術作為例子，打破教材中的章節設置，加強教學內容的實踐性與緊密性。這樣可以實現對知識技能的重組與調整，針對主題模塊教學可以更加有效的實施，加強教學內容的連接性與邏輯性，有效保障整個教學能循序漸進。在課前教師就應該做好充分的準備，針對相配的教學資源設計教學手段與思路。高中信息技術課堂切忌出現死板教學，一定要抓住學生的特點，優化教學設計；要善于掌握課堂教學的契機，深層次挖掘教學資源。例如：信息技術基礎中，課文以“管理圖書館資源的方法”為主題?；诟咧袑W生的特點，從電子公告板BBS入手，設計更多的關于BBS實踐操作的教學內容，利用BBS辦理相關證件，如何來發帖、跟帖等等。備課內容要以學生為本，要讓他們感興趣，才能加強實踐，實現教學目標。
二、培養學生學習興趣，靈活組織教學
善于抓住教材內容與學生的特征，靈活地組織教學，合理的選擇教學方法，從而提升教學的有效性。高中信息技術課堂教學過程中要重視有效問題的引導，激發學生的學習興趣。問題能吸引學生的注意力，能很快讓學生們進入學習狀態。其次，教學任務的驅動，鼓勵學生參與到實際的學習與探索活動。若要提高課堂教學有效性，需要嚴格根據設計好的教學目標，將教學內容按照從易到難的原則設置為多層次任務，通過小組討論的方式來進行合作探究，從而發現問題、分析問題、解決問題。這個過程中教師需要進行有效的引導，讓學生能一步一步去將各層次任務完成，不僅能完成教學任務，而且可以適時的為學生提供更多的學習案例，特別是讓學生自己完成一些作品，這樣不僅能幫助學生樹立更新自己的發展現水平的目標，而且能提升教師的威望。最后，信息技術課堂是需要重視向課外延伸的，要鼓勵學生在實踐中掌握知識。因此，教師在這方面可以增添擴展性任務。例如：學習完“獲取信息的過程與方法”相關知識時，教師可以設計一個以調查為主題的實踐活動，讓學生自己通過各種途徑，如網絡、實際走訪等方法，配置一款價格控制在2500～3500的臺式機，并且針對配機方案進行分析、比較。這類活動的開展，非常容易提升高中學生對信息技術學習以及應用的興趣，從而加強課堂教學的有效，并且得到很好的鞏固。
三、加強學生信息素質，實施綜合評價
課堂教學評價也是高中信息技術課堂的重要組成部分，是提高課堂教學有效性的重要手段。新課改標準明確指出了課堂教學評價的方向：一是，教學評價與教學過程相輔相成，必須緊密結合在一起，從而促進學生形成情感態度價值觀。教師應該重視學生每一次教學活動的曹娜與，抓住每一個教學細節，掌握最佳時機對學生進行語言方面的評價，其中要堅持以激勵為中心，肯定學生的正確做法，樹立良好的榜樣，同時也需要用誠懇的言語對學生提出適當的建議，幫助他們改善學習方式與學習行為。二是，要善于針對評價方式進行綜合使用，全面把握與考查學生信息素養的形成過程。針對此項，教師可以利用信息技術建立綜合評價表，甚至讓學生參與進來進行建立，然而記錄學生日常課堂表現的實際情況，如知識技能的掌握與使用，學習態度等等，并及時的進行總結與反饋，讓學生了解到自己的學習狀態。三是，體現學生的主體性，將學生納入評價的主體，實現評價主題的多元化。除了一些常規的評價以外，還要將學生自評、互評適當引入，從而提升學生的反思維能力。學生自評與互評過程中，切忌盲目性，要有明確的評價方向，主要還是要以激勵與引導為主；四是，總結性評價的實施。這類評價需要采取紙筆測驗與上機實際測驗相互結合?？偨Y性評價的測試需要以學業水平的測試要求為標準，不僅要重視對測試的輔助操練作用，而高中信息技術更要重視學生對知識技能實際應用解決問題的能力進行考查，針對三維教學目標的達成情況進行考查。這樣可以有效提升高中信息技術課堂教學的有效性，加強信息技術學科的影響力，促進高中學生重視并學好這門課程。
另外，善于使用課后反思也是提升信息技術課堂教學有效性的重要手段。一堂課結束以后，信息教師需要客觀地批判地對自己的上課過程、教學方法、教學表現，以及學生的教學效果與反映等等進行考查、分析，從而總結成功的經驗與失敗的原因，并積極思考以后進行相同或者相似內容的教學時應該采取什么樣的教學手段，應該注意什么。做好累計教學反思筆記的工作，長期堅持反思，再累計的工作原則。只有這樣，高中信息技術課教學水平才能得到進步，才能真正提升課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]胡濟良，李尚仁.高中技術課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.1.
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一、改革課堂教學模式
1、探索新型的教學方式
高中學生的世界觀、價值觀正在形成階段,對什么問題總喜歡刨根問底,他們不在滿足于是什么,而要深究為什么了,因而高中教學需要巧妙“布惑”,設置障礙,激發學習興趣,使學生產生強烈的思考欲望。在教學過程中,教師故意布惑巧設學習障礙,干擾學生,使學生處于真假難辯,“心憤憤,口悱悱”的狀態下,從而撥動學生求知的心弦,點燃思維的火花,引發學生探索問題的熱情,在積極主動的思考中完成創新過程。政治教學要求教師采用創設情景的方法來闡釋相關的政治理論,讓他們身臨其境,從而起到事半功倍的效果。教學的目的在于幫助每個學生進行有效或高效學習,使他按自己的性向盡可能發展自身潛力,從而盡可能提高自身的基本素質。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學生學習成功的角度來考慮、選擇教學方式,讓教學方式成為學習的拐杖,而不是教師講技和講藝的展演。
2、開展綜合實踐活動課
《課程標準》關于高中思想政治課活動課的建議有:社會調查研究、參觀活動、課外講座、參加生產勞動、軍訓活動、社會服務活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎教育課程改革中創新的課程,是在教育引導下學生自主進行的綜合性學習活動,它提倡的是開發學生的創新精神、創造能力,學科學、重實踐。在綜合實踐活動中,教師的指導任務要貫穿學生綜合實踐活動的全過程,包括對學生活動主題、項目或課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段,教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源,在活動開始階段,可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練,幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結階段,教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理,形成結論,指導學生撰寫活動報告,并進行不同方式的表達和交流。在總結時,要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治綜合實踐活動的實施,可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識,在實踐中發現、提出、解決問題能力,在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標得以實現。
3、把現代教育技術引入課堂
多媒體技術作為一種工具,如果應用于政治課堂教學,并與政治課堂教學融為一體,將可以提高政治課堂教與學的效率,改善教與學的效果,改變傳統的“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”的教學模式。德國哲學家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段。創設一些可感可知、有聲有色的具體對象,給學生以鮮明生動的形象感覺,就可以激發他們的學習興趣,促進學生活潑、積極、主動地思想。政治課作為一門基礎學科,不僅是向學生傳授理論知識的渠道,而且也是對學生進行德育的主陣地。
二、開展研究性學習
研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式,它要求教師不要將現成的結論告訴學生,而是指導學生自主地發現問題、探究問題,獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式,對于傳統教學而言,在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。在政治課研究性學習中,主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑,以必修課和活動課為載體,引導校內學習與校外學習的互動,引導學生以所學知識,關注社會,關心國家和人類的前途,從而培養學生的創新精神和實踐能力。開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題,然后由學生自主參與社會調查,搜集有效信息資源,再通過學生自己建構專題性知識網絡,綜合提取多學科的主干知識并給予發展,從而形成自己的研究成果。
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【關鍵詞】高中政治；閱讀能力；高效課堂
一、當前高中學生閱讀能力弱的原因
1.教師教學觀念落后，教法傳統，制約了學生閱讀能力的提高
教師的教學觀念落后，不愿意放手讓學生通過閱讀獲取知識，采取“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，忽視了教學主體性原則，沒有留給學生自主閱讀的時間和空間，這樣就嚴重制約了學生閱讀能力的提高。
2.學生在應試教育體制下，對成績的追求弱化了閱讀能力培養
受應試教育的影響，學生忙于在題海中掙扎，嚴重占用了學生閱讀的時間，學生一心想尋求的是試題的答案，而不去探尋答案生成的過程，缺乏對材料進行認真閱讀、分析和理解，失去了培養閱讀能力的大好機會。長期以來，學生缺乏真正的閱讀訓練，其閱讀理解能力也難以提高。
3.電腦、手機等媒體技術的推廣，也給學生的閱讀能力培養帶來不利影響
隨著電子信息技術的發展，以內容豐富、形象生動、互動有趣的電視和電腦等多媒體技術廣泛地進入尋常百姓生活，學生的大量課外時間消耗在看電視、上網聊天，玩游戲上，留給閱讀的時間很少。當今社會沒有形成注重閱讀的氛圍，一定程度上也影響了學生閱讀能力的培養。
二、培養高中學生閱讀能力的必要性
在政治課堂教學中，閱讀是學生最基本學習活動，對生活的認知了解、道德體驗和情感生成等大多數活動都在閱讀中進行。
1.閱讀能力的培養是促進學生能力全面發展的客觀需要
目前政治課教材可讀性強，教材有正文和輔助文兩種文體，且政治課的教學目標是三維的，我們除了實現知識目標外，能力目標、情感、態度價值觀目標在新課改的背景下，更需要我們關注這些文字的閱讀，它對課本知識的學習和理解，對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養具有不可忽視的作用。新課改特別強調對學生創新思維和實踐能力的培養，因此，閱讀能力的培養是促進學生能力全面發展的客觀需要。
2.閱讀能力培養是構建高效課堂的重要途徑
課堂的高效不僅取決于學生課內學到什么，學到多少，還要取決于學生課前的預習和課后的復習。無論是在課前的預習，課堂的學習還是課后的復習中，閱讀都發揮了舉足輕重的作用。在思想政治課堂中，讓學生圍繞教學目標去閱讀教材、帶著問題去閱讀材料，找到問題的答案，在閱讀中再發現問題，通過多次閱讀去思考解決問題，使學生真正成為課堂的主人，這樣課堂才會真正的有效。所以，政治高效課堂的構建，一定程度上依賴于學生閱讀能力提高。
3.閱讀能力的培養提高，是提高學生政治科目解題能力的關鍵點
思想政治學科《考試大綱》明確要求：考生能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息；能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關信息；能夠準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息。尤其是全國卷閱讀量增大，這對考生的閱讀能力提出了更高的要求，如果忽略對學生閱讀能力的培養，只是一味地死記硬背、題海戰術，那是不能適應現有高考的需要的。為此，要提高學生的解題能力，必須提高學生的閱讀能力。
三、培養高中學生閱讀能力的策略
1.教師要轉變觀念，切實重視閱讀能力培養
要想構建高中政治高效課堂，老師們必須轉變觀念，要明確“沒有閱讀就沒有學習”，“沒有閱讀也就沒有教學”的道理，并在課堂教學中，為學生的課堂閱讀留足空間和時間，切實培養學生的閱讀能力。
2.充分發揮老師主導作用，為學生閱讀能力的提高創設條件
老師要發揮其主導作用，指導學生如何閱讀，針對高中政治教材的不同內容，要采取不同的閱讀方式。給學生的每一個課堂閱讀行為賦予一定的目的，使學生的閱讀行為有計劃、有目的、有意義，能夠有效地服務于高效課堂構建。在培養學生閱讀能力過程中，老師的主導作用主要體現在以下兩個方面：
（1）創新運用教法。要想讓學生積極參與課堂的閱讀環節，必須要能夠把學生的學習興趣激發起來。我們可以師生換位，讓學生上講臺，這樣學生必須要認真的閱讀書本，了解書本的知識內容和邏輯結構，將書本知識主動地進行梳理、概括、歸納、總結。這樣就讓學生在大強度的閱讀中，使自己的閱讀能力得到鍛煉和提高。
（2）分析教材、因材施讀。高中思想政治教材的內容都具有很強的時政性、邏輯性和嚴謹性。
3.充分發揮學生自身的主體作用，提高閱讀效率
（1）課堂教學要激發學生閱讀的成就感，從而調動其積極性。在課堂教學中，可以通過創設情境，提出問題，引導學生自學教材內容，讓學生帶著問題去閱讀，從而增強閱讀的目的性，提高閱讀的效率。
我們還可以運用合作學習的方法來提高學生閱讀能力。讓同學們首先閱讀書本的某一框的知識，在閱讀書本的基礎上，產生疑問，通過相互的提問和回答，答疑解惑，使得整個課堂始終在一種互助探究的氣氛中，通過利用組內合作與組間競爭的力量，集眾人智慧，提高了閱讀的有效性，推動了高效課堂構建。
（2）課后還要進行必要的閱讀延伸。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，還能夠對課內閱讀會起到促進作用。同時學生在多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內學到的知識和閱讀方法，不僅能鞏固課內所學的知識，還能逐步形成較強的閱讀能力。
4.加強限時訓練，也是提高學生閱讀能力的一種好的辦法
限時訓練就是讓學生在規定的時間內完成一定的訓練內容，并要求收到一定的效果。這可以培養學生仔細審題的習慣，如審題不慎，粗心大意將會導致解題錯誤，可以培養學生認真按時完成作業的習慣。同時也提高了學生的閱讀能力。
【參考文獻】
[1]《重視閱讀能力培養，構建政治高效課堂》
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一、聽力重要性
聽是獲取信息的重要途徑。英國著名語言學家L·G亞歷山大也說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”由此可見，在英語的交際功能中聽是占主導地位。
就此問題，筆者對所在的高一年級九百多名學生做了問卷調查。學生對聽力重要性的認識情況如下：認為“很重要”的，男生占95%，女生占96%；認為“比較重要”的，男生占4%，女生占4%；認為“一般”的，男生占1%，女生為0.
二、聽力現狀
對于非母語的高中學生而言，短期內提高聽力是很難的。英語不是母語，練習聽力缺乏真實的語境。近來，筆者邀請美籍教授上一堂聽說課。從師生互動來看，只能聽懂像“How are you”“How old are you”“Where do you come from”等簡單的句子。事后，我做了問卷調查。
內容聽懂程度 百分比
完全聽懂 0%
2/3聽懂 10%
1/3聽懂 35.9%
完全聽不懂 54.1%
三、聽力癥結
目前，高中英語教學仍然是重閱讀，輕聽說。英語筆試能力出類拔萃的學生很多，然而聽力依然是學習的最大障礙。筆者通過調查，總結出以下問題：①語言障礙。高中聽力內容包含大量的詞匯、短語、句型、時態和語法結構，朗讀出現連讀、弱讀、重音轉移等現象。另外，語音語調把握不準。②材料陌生。學生缺乏對英美國家的生活習慣、風土人情、社會習俗、文化背景等知識的了解，用漢語思維代替英語思維去聽材料。③操作不當。采取放羊式的聽力訓練，缺乏系統性、規范性，且無人監管和指導。④心理障礙。高中聽力材料的難度高于初中聽力的難度，學生一時難以適應而產生緊張情緒。結果只聽懂只言片語，影響整體的理解。
四、解決的對策
以前的高中英語教學包含高考在內是不考聽力的，但是時代的發展要求學習英語必須增加聽力。這就要求英語教師的教學理念和觀念應該從應試教育轉向素質教育，也要求教師積極參加教育教學活動，提升專業水平和自身素質，改變傳統的教學模式，備好每一節聽力課，做到有的放矢。要改變學生目前的聽力現狀，必須加強聽力教法的探索和研究。鑒于此，總結以下幾點做法。
（1）校正發音。學好英語，聽是第一位。發音不準確，不到位，將直接影響聽力效果。如果聽者的讀音不準，要聽錄音中的標準讀音進行校正。如：單詞when，有的學生把它讀成了漢字“問”的音wen，very well 兩個單詞首字母發音一樣。另外，教師要強化語音訓練，選用英語國家的新聞、對話、錄音等材料來糾正學生的錯誤發音。
（2）英音、美音同步。初中英語教學中，絕大部分的教師沿用英式的發音來教學。長期以來，學生也就以英式讀音為主，而不關注美音。但是，隨著社會的不斷發展和進步，美式英語逐漸成為教學的主流，隨之大量聽力材料的錄音以美式發音為主。這樣，對于那些只習慣于英式讀音的學生來說，發音就成了他們聽力的障礙。例如：can’t英式讀/ka：nt/，而美式讀/k?nt/；chance英式讀/t?ɑ：ns/，而美式讀/t??ns/；neither英式讀/nai??/ ，而美式讀/ni??/；either英式讀/ai??/，而美式讀/i?? /；not英式讀/ n?t/，而美式讀/ nɑt/，等等。因此，對于高中學生來說，不但要掌握英式語音，而且也要掌握美式語音。
（3）增加閱讀，豐富詞匯。學生能否聽懂英語，還取決于聽力內容的難易程度。初中聽力涉及的范圍較小，所用的詞匯相應少，難度較低。但高中聽力內容詞匯量大，句子結構復雜導致聽力難度增大。所以，學生要通過閱讀來增加詞匯短語，鞏固句型結構，加深對復雜長句的理解。
（4）精選材料，適應語速。提高聽力要精選材料，材料要有層次性和梯度性。聽力弱的學生，要聽簡單的內容，如：辨別單詞、簡單人物對話。聽力好的學生，要選擇較長的對話或短小的文章作為聽力的材料。另外，教師要做好聽力準備，如課前搜索“可可英語網在線聽力”，或讓學生觀看適當的影像視頻來訓練聽力。
語速也是聽力的障礙。初中聽力內容多數是完整的、結構簡單句子，語速較慢；而高中聽力中句子有些是不完整的，句子結構相對復雜，朗讀速度加快。在此情況下，學生要加大訓練力度盡快去適應語速。
（5）指導聽法。牛津高中英語教材增加了聽力的比例，要求英語教師先熟悉聽力內容，再帶領學生聽。在聽的時候對于生詞短語、口語化表達及復雜的長句要給予解釋。另外，要指導聽力訓練。首先，學生預覽聽力，然后再聽。其次，聽完之后，學生對照答案，標出錯誤；再對照聽力原文，專聽錯誤的題目。最后，不看聽力原文，完整聽上一遍。這一遍要求學生檢查是否還有聽不懂的。以上做法，被筆者稱之為“聽力三遍論”。
（6）訓練聽寫。在聽力訓練中，聽寫是最實用、最有效、最簡捷的訓練方式，也是提高聽力的重要環節。教師可以組織聽寫詞匯短語、句型結構、句子段落及篇章。堅持聽寫練習，會收到一定的效果。
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Abstract: What the middle school history lesson teaches is the comprehensive very strong knowledge, regarding guides the middle-school student healthy development to have the very vital role. The middle school history lesson teacher must meet the new situation need, in the idea, the content, the method and the mechanism innovates unceasingly. This article in teacher's role localization and the strategy proposed several points beneficial discussions from the middle school history lesson educational reform.
關鍵詞: 教學改革 教師角色 定位
key word: The educational reform teacher role locates
作者簡介:周青山(1981――),男,江蘇邳州,中二職稱,學士,主要研究方向:中學歷史教育、現代教育技術、課堂多媒體技術。
中學歷史課所傳授的是最基礎的歷史知識,但是綜合性很強,對于引導中學生健康成長使其正確認識歷史具有非常重要的作用。只有不斷增強中學歷史課教育教學的針對性、說服力、感染力,大膽嘗試新的教學方式和方法,充實新的教學內容,提高教師教育教學能力,才能更充分的發揮中學歷史課的特有功能。
一、中學歷史課教學改革教師角色的定位
歷史教學如同演戲,教師只有演好自己的角色,才能提演好這臺戲才能高課堂教學的質量。然而許多教師在教學中往往越俎代庖,把自己的思想和對歷史事件的理解強加給學生,直接代替學生去思考,讓學生去死記硬背,這不是中學歷史教師應扮演的角色,那么,什么樣的角色才是中學歷史老師應該扮演的角色呢?下面我從幾個方面談談幾點認識。
(一)教師要扮演好角色――做學生與教科書之間的橋梁
中學生是獲取歷史知識的主體,教科書是中學歷史知識的載體。教師的任務是如何能讓中學生從教科書中獲取知識,教師這座橋就是讓中學生走進教科書,與教科書交流,即解決中學生與教科書交流時出現的障礙,引導中學生更好地理解書本知識。
教師要扮演好橋的角色,第一,要提起中學生對教科書的興趣,否則就是橋搭了中學生也不愿意走。這一點應從減輕中學生閱讀教科書時的心理壓力,提高中學生感悟上入手,要讓中學生感受到閱讀教科書是一種享受,而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題,而要他感到閱讀是為了獲取知識,去享受閱讀歷史事件的樂趣。第二,我們要設計好誘餌,充分挖掘教科書中學生發現不了的歷史深層次問題,使中學生感到教材不是生硬的知識條塊而是思想豐富的知識寶庫,有其深刻的歷史內涵;要讓中學生萌發從教科書中感受到學習這些東西的欲望,最后我們在教學中重點教給學生理解教科書的方法,教學生學會運用這種方法獲取知識。
(二)教師要做學生的鑰匙――打開學生閱讀視野的大門
教材的知識是有限的,課堂教學時間也是有限的,然而歷史知識是無限的,隨著科學文化的發展和歷史知識的普及,學生光學會教科書上的知識是不行的,也是不夠的,這就是要求中學生不斷發展課外閱讀,開拓閱讀視野,不僅要與黨的最新創新理論相結合,而且要與中學生實際心理情況相結合。中學歷史教師要做好打開中學生閱讀視野大門的鑰匙,就不能整天圍著課本轉,要給學生介紹合適的有意義的課外閱讀材料,讓中學生從課堂學習中走向課外學習最后到生活中去學習。
教師要做開拓學生閱讀視野的鑰匙,應從以下幾個方面著手:一、培養中學生的閱讀興趣,要給中學生閱讀自由,教師要做的就是引導。這樣有助于中學生更好的理解中學歷史課的文化內涵。二、注意培養學生的批判精神和獨立思考能力,不能越俎代庖。中學歷史教師做好學生課外閱讀工作,不僅對課堂教學有幫助,而且對中學生自身發展和提高歷史素養也是個促進,隨著教學改革的不斷深入,中學歷史教師的這項工作顯得越來越重要。
(三)教師要做開路先鋒――培養學生的創新精神
現代教育要培養中學生的創新精神,在傳統教育上教師在教學中占有支配地位,其思想統治束縛著中學生的思想。教師的話就是真理,不容許學生對自己批判甚至一點點懷疑,這不利于中學生創新精神的培養,因此,我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。
要培養中學生懷疑、批判精神,敢于讓學生提出問題,分析問題。教師也要超越自我,在教學當中和學生相互學習,敢讓中學生向自己挑戰,真正做到教學相長,有一首學校的打油詩是這樣的“現代教師武藝高,個個都會扔飛鏢,教學更是有法寶,不是作業就是考,班里紀律真是妙,不能說話不能笑,學生膽敢大聲叫,馬上把他家長找。”這首學校的打油詩表現了中學生對一些教師的諷刺和批判。因此我們的中學歷史教師要是從我做起,做好自我批評,不能因為顧及自己的面子而不讓學生去懷疑。
二、如何實現中學歷史課教學改革中教師角色的定位
隨著中學歷史課教學改革的發展,我們中學歷史教師對自己角色不斷有新的認識,不管自己扮演什么角色,我們都是為了提高中學生的素質。所以,我們的中學歷史教師要摒棄傳統思想,別讓“八股”式學教影響我們的教學。那么,作為中學歷史課教師,怎樣才能實現角色的成功轉換,從而更好地完成自己的使命呢?我認為,在國家教學改革不斷深入的今天,把中學生的個性,創造精神,良好歷史知識學習習慣培養起來,這才是我們中學歷史課教師的根本任務。
(一)在增強教學效果方面要改進教學方式和方法
中學歷史課教學方法單一,是制約教學效果的主要因素。是造成中學生學習歷史知識的動力不足的根本原因。因此,改進中學歷史課教學方法是十分必要的。
改進中學歷史課教學方法,首先要充分發揮中學歷史課教師的積極性和主動性,鼓勵教師探索適合中學生特點的教學方法,在課堂教學中,教師要大膽嘗試新的教學方法。僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式已不能適應現代教學的需要,要大膽的利用多媒體課件,充分利用多媒體信息量大和生動形象的圖片和視頻資料來提高學生的學習興趣,另外要采取啟發式教學模式,讓學生充分發揮學習的主動性和積極性,讓學生在課堂中不但要學到了知識而且學會如何認識社會。第二,要充分發揮中學生學習的主體作用,采取民主式的教學方法,尊重學習的主體――學生,在課堂上關注每個學生基礎、智力和愛好特長的不同,使他們都能夠平等得參與教學活動。教師在教學過程中要努力思考,要使中學歷史課努力貼近中學生實際,符合中學生教育教學規律和中學生學習特點。要認真探索專題講授、案例教學等多種教學形式,精心設計和組織課堂教學活動;要加強實踐性教學,建立和完善實踐性教學保障機制,探索實踐育人的長效機制。把實踐性教學與社會調查、志愿服務、公益活動等結合起來,引導中學生走出校門,到社會中去,到群眾中去,實現“兩個課堂”的有機結合,通過形式多樣的實踐教學活動,提高中學生的歷史素養和觀察分析社會現象的能力,深化中學歷史課教育教學效果。
(二)教師要向創新型教師轉變
新的課程改革提倡“以人為本,以生為本”,每一位學生都是接受知識的獨立個體,都是教學當中不可分割的參與者。教師是教學改革的實施者,教學改革的諸多新問題需要中學歷史教師學習、研究、創新和總結,這就要求中學歷史教師應由一般的“教書匠”向創新型教師發展的轉變。作為新時期的中學歷史課老師,要想把教學工作做好,滿足不同學生對于知識的渴求,應有源源不斷的活水。而解決教師知識缺失的唯一途徑和方法就是學習。教師要經常學習先進的教育教學理論、名師的教育教學經驗等。教師要在平常的教育教學工作中,不斷地進行總結、反思,獲得有益經驗,促進教育教學的進步發展。
