前言：中文期刊網精心挑選了網課的心得體會范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
網課的心得體會范文1
尊敬的老師、家長們：
大家好!我是黃蕊媽媽，首先非常感謝劉老師給予我這么好的機會，讓我與大家一起探討孩子的教育問題，在此，請允許我代表各位家長朋友，對辛勤工作和關心我們孩子成長的老師表示崇高的敬意和衷心的感謝!
其實，說起家庭教育經驗，與各位家長相比，我做得遠遠不夠。剛知道要準備上網課時，作為家長的我，是非常抵觸的，上網課需要長時間盯著電腦屏幕，擔心孩子的視力會急速下降，又擔心孩子自控力差，借此機會偷偷上網(我們都要上班，沒人監督)。經過幾天的思想斗爭，決定面對現實，從內心去接受網課這種新形式。
下面我就網課期間如何陪伴孩子學習，以及幫助孩子養成良好習慣做一個簡短的分享。
首先，我上京東購買了上網課必備的耳麥、備用鼠標、護眼保護屏等，檢查電腦、打印機等設備有沒問題。將網課搬到了客廳，用簡單粗暴的方式，在客廳安裝了監控錄像，當然這是事先跟孩子協商好的，盡管有抵觸，但也接受了。同時我在電腦、平板、手機都安裝了騰訊視頻，以防電腦出問題，還有另兩臺可以備用，避免缺課。
第二，在家上網課，由于缺乏良好的學習秩序、氛圍和環境等，孩子可能會出現散漫、注意力難以集中等各種問題，為了幫助孩子建立有序的學習秩序，營造課堂的儀式感，建議孩子穿戴整齊，最好穿上校服，讓孩子嚴肅對待網課;同時讓她自己規劃好學習、作息、飲食時間，強調上網課應和在學校課堂一樣，上課時間不能看電視、聽音樂、吃零食等，學會自律。
第三，平時限制她手機使用時間(她自控力比較差)，早上用電腦登錄微信后，她的手機被我帶去上班。晚上需要上傳作業或讀英語才給她手機，每周五周六給她一小時自由支配手機。
第四，利用早上和中午用餐時間聽英語，晚上吃飯時間播放新聞，聊聊一天的學習情況，網課上發生了哪些有趣的事情，詢問她有沒自己解決不了需要家長幫忙的問題。偶爾督促她(說多了會嫌煩)要保質保量完成作業，并做到復習舊課，預習新課，有時間多做一些課外練習，不懂的問題要及時消化，強調錯題本的重要性，每天至少看一個小時課外書，對于她良好的學習態度給予表揚肯定。她有寫學習計劃的習慣，基本都按學習計劃進行。
第五，在平時生活閑聊中，假裝不經意提起一些優秀的孩子，讓她汲取他們好的學習方法，取長補短，看到好的文章和新聞都會和她分享。
第六，體鍛煉方面，自從上初中后，她不太喜歡運動，尤其是跑步，基本都不跑，這方面我只能督促、引導，不敢強迫，每天下班之后陪她一起跳繩，請她指導我跳繩的方法，有時還母女PK，調動她的運動積極性。
網課的心得體會范文2
范文一
隨著基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨著發生變化。為了合作與交流、協作與共享，網絡教研應運而生。網絡教研依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現代化。如今，利用網絡上博客做教研成為教研的必然趨勢。
一、傳統的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學校由于受各種情況的束縛，往往只有少數人參加，并且由于培訓時間短，很難達到教研為教育教學行為服務的效果和目的。而網絡教研，充分利用了網絡速度快，信息及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層服務。通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動，利用博客論壇、發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。
二、網絡教研專家在線，民主討論。傳統的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環節組成，由專家、領導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，即使持基本否定的態度也會直說。這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網站的網絡教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發展，作用是不可估量的。
三、網絡教研延續研究，空間無限。傳統的教研活動，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網絡教研，可以把活動的內容或活動中所需體現的教學理念與教學思想通過網絡傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據自己的需要進行學習、分析和研究，發表評論，甚至還可以把繼續學習的心得體會通過網絡發貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。通過網絡教研，技術教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經驗等發貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。
四、網絡教研促人反思，催人上進。網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態、工作狀態，極大增強了教師參與教研的自主性，創生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。另外，在發貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產生發表的欲望，積極發表話題。而要發表話題，便會更加關注教學現象，對教學現象進行分析，進而使教師養成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現了網絡教研的同伴互助。在教育博客聚合的環境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧的抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網絡環境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行為的變革，更是一種創新的思維。
范文二
最近在暑期休息之余，我參加了揚州市遠程校長理念網絡提升研修班，在學習過程中我認真聆聽和閱讀各位專家的講座和相關資料，使我在學習中得到發展，培訓讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。
學習了吳甡校長《生命價值教育理念與學?？茖W發展》，我深刻認識到學校的科學發展要以人為本，全面實施素質教育。目前我們的基礎教育和高等教育還是強調教育質量，強調考試的分數，忽視學生的健康、語言、社會、科學、藝術等方面學習與發展，所以教師不僅要教育學生學會科學知識，還要教育學生學會動手動腦，學會生存生活，學會健體，學會做人、學會做事，學會與人合作。讓學生獲得全面發展，是我們每一位教育工作者的神圣使命和責任。
學習了劉永勝校長《加強校本培訓，促進教師發展》，我認識到學校的發展前提是教師的發展。我校是一所農村小學，許多教師是老教師，存在著教育觀念陳舊、教育教學方式落后、教師工作積極性不高，整體素質有待提高的情況，如何解決這個問題，通過學習我知道了要加強校本培訓，通過鼓勵教師不斷學習和教學研究，提升教師的專業化水平，為教師的發展，為學校的發展打下堅實的基礎。
學習了王建宗老師的《優化教學管理基本要素的依據和策略》我收獲最大，目前我是一名負責學校教學管理的副校長，由于比較年輕，經驗不足，遇到一些教學管理問題不知道解決，學習了王老師的講座，我學到了許多方法和解決問題的策略，在我以后的工作中我會更有信心做好自己的本職工作。
當然我還學習了好多專家的講座，總之通過這次學習我獲益很多，非常感謝教育局給我這次機會，在今后的工作中我將盡可能地將所學知識運用到工作中去，讓自己能更好的為基礎教育做出更大的貢獻!
范文三
本次實習主要任務是學會局域網的設計與應用，網絡互連技術，以及網絡應用中如何保證信息的安全，通過理論與實踐相結合，進一步加深我們的理論知識。要想在短暫的實訓時間內，盡可能能多的學一些東西，這就需要我們跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解[]。剛到培訓基地，老師并不了解我們的工作和學習能力，不清楚我們會做那些工作，所以跟老師進行溝通是很必要的。通過溝通了解，老師對我們有了大體了解，便有針對性的教我們一些網絡信息安全方面的知識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!”在短暫的實習過程中，讓我深深的感覺到自己在實際運用中的專業知識的匱乏. 讓我們真正領悟到“學無止境”的含義。在實訓的課程中，老師給我們講解了如何進行網絡拓撲結構的設計，如何進行網絡的部線，路由器及交換機的配置，防火墻和網絡檢測器IDS的安裝和配置等等。在進行實訓的過程中，我真正學到了計算機教科書上所沒有或者真正用到了課本上的知識，這樣，既鞏固了舊知識，又掌握了新知識。此外，老師還特地帶我們去參國家軟件孵化器科技園。參觀中我懂得了真實生活中，網絡的部線原理和方式以及從硬件上是如何實現網絡的互聯和保證信息的安全的。
網課的心得體會范文3
關鍵詞：網絡公開課，敬畏之心，關系情境
總書記在清華大學100周年校慶講話中指出：“高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。”教育部推出“中國高校網絡視頻公開課”，是弘揚中國傳統優秀文化、推進文化傳承創新、創新教育教學方法、提升民眾科學文化素質的一項重大舉措。網絡視頻公開課的推出，體現了我國高校服務社會、服務民眾的根本旨趣，在某種意義上實現了我國高校在新時代的功能轉換。
作為首批網絡視頻公開課的一名參與者與實踐者，我主講了“王陽明心學”。在這里我想主要從講授者的角度談幾點體會，與各位同行分享。
一、須存敬畏之心
講授者以什么樣的心態走上講臺，以什么樣的態度展開演講，我認為這一點至關重要。就一般意義而言，我們期望任何一名教師都會對他所講授的知識本身心存敬畏，而對于一名講授中國傳統文化的教師來說，這一點的重要性則會顯得尤其突出。因為教師一旦走進教室，同時即進入了某種獨特的文化場域，他至少應當面臨這樣幾種不同的關系情境：（1）講授者與經典文本之間的關系；（2）講授者與文本解釋歷史或傳統之間的關系；（3）講授者與當前聽眾也即學生之間的關系。講授者與學生的關系，是當前的顯性關系。而他與經典文本以及文本的解釋歷史之間的關系，則雖然是隱性的，卻是至關重要的。講授者的授課目的，實質上就是要在現場實現某種關系情境的轉換，即將講授者與經典文本的關系以及與文本解釋歷史的關系，在最大限度上呈現出來，并將其轉換為聽眾（學生）與經典文本的關系及其與文本解釋歷史的關系。這一關系情境的轉換，即意味著聽眾直接進入于經典文本的世界以及文本解釋的歷史世界。在這一意義上說，講授者的真實角色即是一個“呈現者”，要把他所領會到的文本內涵以及關于文本詮釋的歷史呈現給聽眾。惟其如此，聽眾才可能真正切入于某種獨特的關系情境并自覺地進入其中。如果這種關系情境的觀點對于所有課堂講授都是相同的，那么網絡視頻公開課則要求講授者還必須面對第4種關系，即講授者與非現場聽眾之間的關系。當然這一層關系是可以為上述第3種關系所涵蓋的，是第3種關系的擴展，而實際上這也正是視頻公開課本身的特殊性。
從這種關系情境的角度來考慮，講授者首先就需要切入一種面對文本、面對歷史、面對聽眾的自覺意識，自覺地親身進入“現場”這一獨特的文化場域，這一歷史與現實相互交匯的場所、古人思想與今人闡釋相互交匯的場所，從而懷抱一種敬畏的心態。這種敬畏的心態，不僅源于講授者對于古代文本及其所展示的思想世界的感受與了解，而且還直接源于進入這一“現場”的親身感。因此，講授者的敬畏之心，實質上就包括對于古典文本的敬畏、對于歷史傳統的敬畏、對于“現場”聽眾的敬畏。存有這種敬畏之心，就一般情況而言，講授者就不會去嘲弄歷史，不會去歪曲歷史，不會去戲謔歷史，從而引領“現場”聽眾真切而有效地進入講授者所呈現的歷史世界與思想世界，真切而有效地實現聽眾與文本、歷史之關系情境的轉換。存有敬畏之心的講授者，在某種更為本質的意義上來說，他實際上并不是一個知識的“傳播者”，而是一個歷史世界、思想世界的現場“呈現者”。其呈現的內容實際上并不完全是通過聽眾的“接收”來實現“傳播”的，更是通過現場的聽眾因情境轉換的實現而“感受”而自覺“切入”的。正因為如此，講授者的敬畏之心，便是溝通與融會“現場”各種關系情境的紐帶，是講授者所講內容得以呈現并收獲其“現場”成效的基礎。惟敬畏之心讓我們富有歷史感，而也只有富有歷史感的人才會真正進入于歷史。
講“王陽明心學”的時候，我自以為是以這樣一種敬畏之心進入“現場”的。我沒有過多地涉及王陽明的生活事跡（另一方面的原因是我在央視“百家講壇”已經講述過相關內容），而是主要就王陽明的心學思想展開闡釋。對每一個論題，我并沒有一開始就取某種“批判”的態度，而是盡可能把王陽明本人的觀點講清楚，盡可能把思想本身的內涵顯現出來，盡可能讓聽眾自己去面對王陽明的思想世界。我本人對某些問題的理解則貫穿于王陽明一些具體思想的闡釋與呈現過程之中。懷有敬畏之心，我們就不會以一己之意去衡評古人，以今天的觀點去古人的思想，而盡可能實現今人與古人在精神世界的對接與融洽。
二、須熟知所講課程的內容
任何知識都應當有其自身的邊界。所謂講授者須熟知其所講內容，首先便要求講授者對其所講內容的知識邊界有足夠清晰的了解，同時還須對所講內容所涉及到的縱橫交錯的各種問題有足夠清晰的了解。講授者對其所講內容及其所可能涉及的諸多問題愈是熟悉與清晰，其知識儲備愈是充足，則其現場的表現就愈是從容不迫，其所呈現的內容就愈容易被現場聽眾所感受。就此而言，我本人提倡網絡公開課的講授者，對其所講的內容必須要有相當程度的前期研究。只有深入并且廣泛的學術研究，才可能對所講內容的深層內涵有足夠真切而又清晰的體會。只有對所講內容能夠熟知并融會貫通，才可能在現場用清晰易懂的語言去呈現所講內容的深刻。
就我所講的“王陽明心學”來說，眾所周知，王陽明是中國傳統文化中的一個重要人物，是宋明理學中的“心學”典范，對中國古代文化的影響是至巨的。但就我國的現代教育傳統來說，王陽明同時也是一位被批評的人物，他的思想則被說為“主觀唯心主義”的代表。毫無疑問，王陽明的心學思想本身是復雜的，要講清他的學術思想，并且恰當地評價他在中國哲學史上的地位，并不是一件容易的事情。這就要求講授者必須對王陽明的心學思想本身有深入研究，對他的思想的各主要方面有深入領會并且能夠融會貫通，對宋明理學的整體過程及各家學說所持的不同觀點能夠了解清晰，才有可能對王陽明的心學思想進行體系化的梳理，從而做到脈絡清楚，講解從容。在很大程度上，我自己過去對王陽明的研究，對宋明理學之整體的研究，以及關于中國哲學史的全部知識，就成為我講授“王陽明心學”的前期“預演”，成為講好這門公開課所必要的前期知識預備。
熟知所講課程的內容，實際上涉及到“講什么”的問題。知識的門類極其多樣，課程的時間總是有限，所以我們必須要有“選題”，并且還必須考慮選題在有限時間中得以完整呈現的可能性。更為重要的是，選題所呈現的內容在多大程度上有利于民族精神的提升以及民眾知識素質與文化素質的提升，則應當是更加需要考慮的。一些看似“有趣”的選題，卻可能并不利于民眾精神文化素質的提升，甚或迎合了某種不健康的趣味。一些看似“新穎”的選題，卻可能是“素隱行怪”，反而妨礙了真實文化價值的有效呈現，甚至對民眾產生不良引導。“講什么”體現了講授者的自身素質。我個人認為，凡有意嘗試網絡公開課的教師，首先要考慮從自己所熟知的學術領域當中去進行選題，避免臨時“拼湊”選題。臨時“拼湊”的選題，雖可能題目相當吸引人，但同時也有可能會因講授者缺乏對相關內容的深入研究而導致講述的淺表化，甚至出現某些知識點上的錯誤或偏差，從而無法真正實現網絡公開課所預期的知識目的。要考慮選題的價值，總以有利于民眾精神文化素質的提升為旨歸，否則即便是有趣新穎，也仍有可能無法實現網絡公開課所預期的價值目的。
三、須對聽眾的知識結構有良好預期
網絡公開課的特殊性，實際上在于“現場”的多樣性與可變性。如果通常的課堂只面對一種“現場”，并且只一次性地存在于特定的時間與空間，那么網絡公開課的“現場”卻是多樣的與可變的，是可以重復性地轉換而存在于不同的時間與空間環境之中的。這種“現場”的多樣性與可變性，同時也就造成了聽眾的多樣性與可變性。不言而喻，課程本身信息傳達與呈現的有效性，本質上并不完全取決于課程的當時“現場”，而更為明顯地體現于不同時空環境中聽眾的“感受”。正因為如此，講授者必須對聽眾的多樣性及其知識結構的復雜性有足夠的預期，這樣才可能在某種程度上保證課程的知識目的與價值目的的恰當實現。
這里顯然涉及到“如何講”的問題。我個人的觀點是，講授者切須戒除“權威”心態，必須心中要有聽眾，對聽眾保持一種敬畏的心態，切不能低估聽眾的知識水平及其對某些問題哪怕是艱深問題的理解能力。課程的講授不僅僅是知識的呈現，同時也是講授者自身知識素養與人格素養的呈現。要恰當地呈現自身，我覺得有兩點是重要的。第一點，講授者基于所講內容的熟知，要盡可能完整而又有深度地把知識的核心點及其所涉及的主要問題呈現出來，切忌流于浮泛。講授者必須杜絕對聽眾“忽悠”的心態。如以此種心態開講課程，哪怕是講授者能言善道，甚至語詞華麗，即使能收效于一時，也未必能持久，甚至終于師德有缺。第二點，講課的語言應盡量平實而通俗。講授者戒除“忽悠”心態，同時就要求盡可能把所講知識內容的應有深度如實而有效地呈現出來。由于網絡公開課的聽眾是多樣的，聽眾的知識結構自然也是多樣的，這就要求講述的語言要盡可能地通俗易懂。內容有深度與語言通俗，這兩者并不矛盾?！巴ㄋ住钡谋緛硪馑?，就是“通達于普通大眾”，原本只有所謂“高深”的東西才存在“通俗”的問題，所以“通俗”絕非“庸俗”，而是一種不易達到的工夫。大凡教書，總有四種境界：淺入淺出、淺入深出、深入深出、深入淺出，惟深入淺出為最難。它不僅要求講授者對所講內容要有深入的理解，而且還要求對內容所涉及的諸多問題能夠融貫通達。只有這樣，才有可能對知識內容進行陶冶熔鑄，出以己意，而真正做到深入淺出。這種深入淺出的“通俗”，不是沒有多少內涵的“膚淺”，而是經過講授者自身消化而又融入己意的重新闡釋，是“高深”內容在一種更加普遍維度上的轉換。內容的熟悉與融貫，是講授者在講課時自信而從容態度的來源，通俗的轉換，則是課程內容實現其更加普遍的知識效用的基本途徑。我想這或許正是網絡公開課所預期的基本目的。
就“王陽明心學”來說，“心學”的內容尤其在今天是并不“通俗”的，“心即理”、“知行合一”、“致良知”、“心外無物”等等，幾乎每一個都包含著相當復雜而又深刻的理論內涵。我在講述時，首先存了對陽明心學本身以及對聽眾的敬畏感，我既沒有回避心學問題本身的抽象性與復雜性，也沒有故弄玄虛，而是盡可能把并不“通俗”的問題轉換為“通俗”的話語。因為我完全相信，認真的聽眾是完全可以理解并領會那些深刻思想的。換個角度來說，如果不能把深刻的思想內容用“通俗”的方式來呈現，則公開課即失去其有效覆蓋面的廣度。如果回避思想的深刻而只講所謂“通俗”的內容，則公開課便失去其知識有效呈現的深度。兩者都會導致無法充分實現公開課本身的知識目的。
四、關于“演課”的想法
現在似乎有一種比較流行的觀點，認為網絡公開課并不是課堂講授實況的呈現，而只是為了網絡傳播的目的而“排演”的，所以它與通常的課堂講授不同。我本人并不十分贊同這一觀點，甚至認為這一觀點對網絡公開課的講授者可能會產生誤導。所謂“演課”，那就是把講授者的演講、課堂以及課堂的聽眾都當作是“演員”，只不過他們所“演”的不是戲劇，而是“課程”而已。但實際上，在這一觀點之中，“課程”本身便成了戲劇。我個人覺得，“演課”之說不是把網絡課程導向健康發展
之途的良好觀點，甚至會對網絡課程本身產生相當嚴重的傷害。在“演課”的觀點之下，恐怕很難避免講授者把講臺當做舞臺的心態，眉飛色舞的做作、口若懸河的夸夸其談、把戲謔當做幽默，甚至故弄玄虛、愚弄聽眾的“抖包袱”，恐怕就很難避免了。而毫無疑問的是，所有這些不僅不會帶來課程內容的深化，更不會真實提高課程講授的質量，充其量只能帶來課程貌似的“吸引力”而已。如我們上一點所說，網絡公開課的受眾面是相當廣泛的，聽眾的知識結構也是相當多樣與復雜的，講授者切不可低估聽眾的理解能力，“演課”即便可以收效于一時，恐怕終究難以持久。在這一意義上說，我們仍然回到最初的觀點：網絡公開課的講授者應當對所講的知識本身、對聽眾都懷有敬畏之心。這就要求講授者必須要戒除“演課”的心態，而回歸到課程以呈現知識與思想為本的恰當定位。
網課的心得體會范文4
通過第二次班主任集中培訓，我體會最深的是以下幾點：
班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通的平臺。是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統一，我們的教育才算取得初步成功。下面談談我的體會和認識。
一、 主題的確立。班會課主題的確立必須有針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，應及時作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。班會課主題的確立必須滿足學生的心理需求?？梢詮木W絡上搜集了大量有關資料，制作成課件，結果班會課的教育效果非常明顯。
二、 要做好準備工作。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，對課堂中的每一個細節都應予以考慮。學生方面，需要學生發言的時候要作好布置，防止念稿子等流于形式的發言。一般在周末上完課后就告訴學生，下周班會的主題是什么，要求學生作出相應的準備。如需要主持人的，就做好主持人的選拔、培訓等準備工作。主題班會對場地場景等有要求的，同樣提前作好安排。
三、 充分發揮學生的主體作用。無論什么內容，哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者，一個編劇，一個導演。
四、 主題班會要入理入情。對學生的教育首先要“曉之以理”，而不是“施之以威”。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什么可以做，什么不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。先讓他明理，這樣他才能會做到知行統一。班會課應該注重情感教育，以情感人。把班會課的教育內化為學生的自我教育。
五、 要有創新。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學生講，以歌、唱、演、游戲等形式。充分利用多媒體技術增加課堂的容量，使課堂變得直觀可感，內容豐富、生動具體。
網課的心得體會范文5
微課制作心得體會1：
微課是當前信息技術大數據時代的產物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。通過這次的培訓，我感受到微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，通過制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。
通過這次培訓，我對微課有了全面的認識。
一、微課形式、設計原則與框架搭建如何進行
微課是以短視頻或H5等新媒體為媒介，按照內容分層可視化封裝知識點或技能點(重點、難點、疑點、熱點)的媒體元素，輸出為一定微形式、微風格的互聯網教學媒體。在微課制作時必須考慮：(1)精致化、碎片化;(2)快節奏、跳躍性;(3)去中心化、反說教;(4)寓教于樂、形式多樣。微課的實質就是把知識點以“短小精悍”的方式呈現出來。其中，短指的是視頻長度短，小指的是主體小、容量小;精指的是精心設計、精致制作、精良講解;悍指的是學習效果震撼令人難忘。
二、微課制作的流程
微課制作的流程包括制作準備、選題設計、素材收集、課件制作、視頻錄制五個步驟。尤其是選題設計，不宜選題目過大的內容，不然受到時間限制，老師會講解不清。課件的設計也很重要，它是老師上課的主要媒體。所以，在課件里，既要制作生動而且還要設計相應的練習。
同時對微課的制作方法：錄制法、拍攝法、混合式制作法等也有了深入的了解。并且學會了如何運用微課錄課視頻軟件進行剪切，加入音樂和片頭片尾的制作。
三、微課制作中課件制作技巧
微課制作中課件制作技巧主要用到思維導圖軟件，思維導圖是表達發射性思維的有效圖形工具，能夠用圖形表現各級主題的主次和隸屬關系，它具有焦點集中、主干發散、層次分明、節點相連等特征，因此，在微課制作的過程中經常被用作知識載體地呈現。學會了思維導圖類工具Novamind 5的安裝、以及主要功能的使用方法，那么制作微課會變得簡單易行。
總之，通過此次培訓班的學習，我學習了更多、更易應用的課件制作軟件，尤其是思維導圖的用法，也認識到了制作微課并不是一件特別困難的事情，只要利用好身邊的資源就可以很便捷地實現知識的高效傳播，我相信微課會讓教育變得更有趣、更容易接受;提高微課設計與制作能力，在教學中更好的運用微課這一教學手段，不斷提高課堂教學質量。但是，我也意識到，我這次所學的有關微課制作的知識還很膚淺，今后我將結合自己的教學實際情況，繼續和同行們共同探討這個話題!
另外，我也深感一個問題，微課制作出來了，如何讓學生利用課余時間進行有效地自學?這也是一個值得老師關注的一個問題。
微課制作心得體會2：
一、多看名微課，增長眼界
凡事多學多看，不僅能增長知識還能拓寬思路，開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了，還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我，讓我學到很多人生表情與生活世界的接軌，了解了達芬奇的內心世界和當時的人文素養。
二、博覽群微，取長補短
不管是英語微課還是數學微課，不管是小學還是高中的知識微課，我都一一瀏覽，取雜家之精華，棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設計到制作成功思考非常周密!
三、學習軟件使用，為制作鋪墊
要想做好微課，在原有電腦基礎上錄屏軟件的使用要非常熟悉 。
首先要確定自己喜歡的軟件，對自己來說使用非常方便的軟件。有會聲會影、camtasia studio 、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件，確定最適合自己的?！靶┰谧约旱哪_上，舒不舒服只有自己知道"!會聲會影camtasia studio 、兩張軟件比較容易接受，后者簡單，前者有flash的共性，會flash的最好用會聲會影，因為其功能比較全面和強大!
四、打好基礎，開始行動
1.精心設計：5至10分鐘的教學設計，要求完整連貫，學起來簡單易懂，又非常吸引人的內容，簡稱“微設計”。
2.精心設計多媒體課件：不管你是用flsh還是用ppt,都要設計的寄簡潔又大方，還要生動形象，要吸引學習者的眼球，又要讓學習者過目不忘!
3.開始制作：打開錄屏軟件，調和桌面背景顏色，調好聲音屬性，清清嗓子，開始吧!最后還要對所錄的進行編輯，處理出更靚的效果來：可以加上字幕，可以加上雙影效果……
微課雖小，要是你制作出來，你會收獲很大;微課雖小，但是很新穎，學起來又不累;微課雖小，可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學習提供方面，提供同等的校園學習生活。您還在猶豫什么，趕快微課吧!
微課制作心得體會3：
后天就要開學了。剛才打開我的空間，把上學期學習翻轉課堂后制作的幾個微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假里錄出來。為什么留下一個遲遲沒有完成呢?除了有點技術問題需要改進外，還想總結一下制作過程中的心得，以便質量更好。
一、時間不能長，最長不能超過5分鐘。
我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個知識點，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個微課只解決一個知識點，才可以短小精悍，才不會嚇住學生，才會讓學生看下去。如果一個長達10分鐘的“微課”面向學生，那些學習困難的，就不會花時間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發揮了。因此，每個微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個10遍不止了。
二、一個知識點一個微課
今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過，這會減輕學生的畏難情緒，哄著他一個接一個地看下去。
三、語速要比正常說話快一點，但也不能太快
《物影》這個微課，為了不讓視頻時間超長，我不僅說話快，還在后期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了，時間是會短那么一點，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對聽課質量肯定會有影響。
四、錄制前最好寫腳本
本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時上課時講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時由于講錯過多，就會泄氣重來，這樣很浪費時間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時候語速、語氣才會拿捏的好，錄出來效果也會好，學生才會愛看。
網課的心得體會范文6
vb課程設計心得體會一
我們組這次設計的程序是考勤管理系統，主要用于企事業單位的考勤，便于統計員工的出勤情況。
1.通過這一次的程序設計，使我能夠進一步掌握用程序設計語言解決實際問題的方法，在操作當中把所學到的用于實際的編程里面去。
2.通過這一次的程序設計，使我能夠提高分析問題、查閱資料、吸收新知識的能力，在分析解決問題時比以前有了很大的進步，一些常用的知識和一些常規的錯誤都能夠解決。
3.通過這一次的程序設計和指導教師姜瑤老師的指導使我能夠進一步對vb有了熟練的操作，并且在分析，編程方面比以前有了更大的提高。
4.我認為實踐周的程序設計是給我們學習的一個大好機會，使我們在這樣的機會里學到了一定的知識，畢竟理論要通過實踐來鍛煉，也只有自己參與了這樣的一個鍛煉，才能更好的發現自己的不足并加以改進和完善!
在這次的設計過程中，我學到的不僅是知識，我還認識到許多事情。這次設計使我的編程水平提高了一大步，使我充分的認識到合作的可貴。由于這次設計涉及到數據庫，我也學到了不少數據庫連接的知識，對數據庫的操作有了進一步的了解。這次設計對我的綜合能力是一次很好的鍛煉，但是我必須承認自己的能力和知識還很膚淺。所以今后我的學習道路還是很漫長的。最后，在這里我要衷心的感謝我們的指導老師謝謝她的耐心指導和熱心幫助。由于我水平有限，加之時間短暫，故學習數據庫系統中還有許多不足之處，請老師批評指正，我會在以后的制作中不斷改進，不斷完善。
vb課程設計心得體會二
在前兩周中我們進行的VB課程設計中，我獲得了一些心得體會。
這是我第一次系統與完整的接觸軟件設計。我們組的題目是關于“俄羅斯方塊游戲”的設計。我在組內主要負責(1)游戲界面的設計(2)俄羅斯方塊的造型(3)游戲級別的自由選擇(4)游戲速度的自由選擇(5)游戲的背景音樂。在這次課程設計中，我的能力得到了鍛煉，自己也有許多體會。這次的課程設計是自己第一次全面接觸軟件的制作過程。以前僅僅是對軟件的開發有一個大體的印象，通過這次的課程設計，我對軟件的開發有了切身的體會。軟件并不像我原來所想的那樣十分神秘，而是有著一個相對固定的模式和流程。我們只要按照這個模式和流程，就能夠比較規范的完成一個軟件的制作。軟件的制作是一個系統的工程，需要我們掌握多方面的知識。在這次課程設計中，我覺得自己的知識面依然有所欠缺。因此我需要在以后的學習中加以注意，要不斷的提高自己的知識面與知識層次。
我在這次課程設計中主要負責(1)游戲界面的設計(2)俄羅斯方塊的造型(3)游戲級別的自由選擇(4)游戲速度的自由選擇(5)游戲的背景音樂。在這次課程設計之前，我對VB的編程不是特別的熟悉，這次的課程設計，我是一邊學習，一邊總結，一邊進步。在編程的過程中，我體會到其實各種計算機語言是有相通之處的。在以前的 學習中，我只接觸過C語言，這次在VB課程設計中，我發現C語言中的許多知識可以應用到VB中，兩者具有相通的數據結構。所以我認為現在對計算機語言的學習，不要貪多，而應耐心的學好一門主要的計算機語言，在這個基礎上，去學習其他的語言，這樣會使學習效率大大提高。
在編程的過程中，我體會到編程是十分辛苦的。在課程設計這一段時間里，我每天的生活基本是在不斷的調試程序和修改代碼中完成的。有時，這種生活令人感到乏味和疲倦，但是在這種近似枯燥的生活中，我的編程水平有了一定程度的提高，這是課程設計中我最大的收獲。以前學習計算機語言，總是靜不下心來，不能認真的看書。這次課程設計，為了順利的完成編程工作，我認真的學習了VB語言，并有了一定的心得體會。所以在以后的學習中，自己全身心的投入，這樣學習才會有效率，才會有效果。
這次的課程設計是按小組進行的，我們的小組由兩名同學組成。軟件的設計本來就是一個團體的智慧結晶。這次課程設計也給了我們一次體驗團體合作的機會。在課程設計中，我深深的體會到集體的智慧于力量是個人所無法比擬的。在課程設計中，我們的小組成員互相幫助，有問題兩個人一起討論解決，大大節省了時間。互相都提出了很好的建議，使我們的課程設計得以較好的完成。
課程設計已經結束了，但在課程設計的這些體會要應用到今后的日常學習中去。在新的學期，我覺得自己要在以下幾個方面加以注意：
首先，在學習專業課的時候要注意理論聯系實際。注意將課本上的知識應用到日常的操作中，真正做到學以致用。只有這樣，才能做到目的明確，才能有足夠的學習動力。
其次，在學習過程中要經常與同學進行交流，討論所遇到的問題，并一起解決。在討論中解決問題，會節約很多時間，并且在交流的過程中，我們也可以學到更多的東西。
課程設計已經已經完美解暑，這次課程設計給我打來了很多新的體會，在以后的學習中要不斷總結，不斷改進，使自己的成績有新的提高。只有不斷努力，才會使自己變得更加優秀。
vb課程設計心得體會三
經過近一個月的設計與制作，我們組的《20xx世界杯觀戰指南》終于完成了，現將過程中遇到的問題、獲得的體會記錄如下。
這次數據庫課程設計中我主要負責用戶登錄、注冊及數據庫維護方面的設計。
1.Delphi是一款功能很強大的軟件，其控件之多超出了我的想象，因此在運用時要借助很多資料。要學會查找和利用現有資料來解決問題
2.在設計中用到了很多SQL語句，因此對SQL及程序語句地掌握也是必不可少的。
3.后期的軟件制作都是以前期的工作為基礎的，因此在前期的需求分析及數據庫設計階段要認真、細致。
4.我們是三個人的小組，在設計過程要互相協調，合作。這樣才能充分發揮每個人的作用。
vb課程設計心得體會四
數據庫課程設計大賽的塵囂漸漸遠去，懷著對這次大賽的些許不舍，懷著對當初課程設計開始時候的豪情萬丈的決心的留戀，懷著通過這次課程設計積累的信心與斗志，我開始寫這篇文章，為自己的足跡留下哪怕是微不足道但是對自己彌足珍貴的痕跡并期望與大家共勉。
首先，讓我的記憶追溯到大二暑假，在老大的指引下(老大勸我學.net)，我接觸到microsoft 公司的.net產品。那個時候我已經學過vc和asp，因為windows程序設計實驗的課的關系，接觸過vb，但是沒有專門去學他，因為習慣了c++里面的class，int，覺得vb的sub，var 看著就不是很順心。我是一個好奇心很強的人，突然看到了一個號稱.net是用于創建下一代應用程序的理想而又現實的開發工具，而且主推c#語言，由于對c語言的一貫好感，我幾乎是立刻對他產生了興趣。我就開始了對c#的學習，任何語言都不是孤立存在的，所以數據交互是很重要的，暑假的時候我把我們這學期的課本數據庫系統概論看了一遍()。我記得以前用c語言編程的時候，數據是在內存中申請空間，譬如使用數組等等。很耗費內存空間。這個時候就是數據庫站出來的時候啦，于是我又裝上了sql server2000，以前學asp的時候用的是access，那個時候只是照著人家做，理論是什么也不是很清楚。
通過一個暑假的學習，基本搞清楚了理論方面的東西，具體怎么用也不是很清楚。但是這為這學期的課程設計打下了鋪墊。
來到學校后，隨著這學期的數據庫課程大賽開始了，我有一個看法就是我自己應該具備的能力不是我會多少，而是我應該具備快速學會東西的能力。遇到什么就學什么。我們有時候很容易被一些專業名詞說嚇著，包括什么建模，軟件工程，數據分析，數據挖掘等等。我身邊就有很多同學被這些紙老虎所唬住，而沒有勇氣去接觸他們，總是說這個太難了之類的退堂鼓的話，他們低估了自己的潛力同時也壓抑住了他們自己的好奇心。
其實都是紙老虎，又不是什么國家科研難題，只是去用一些工具，發明工具是很難，但是用一個工具就容易多了，just do it!我記得我做這個數據庫之前，我們老師說要做好前期分析，我就在網上搜索用什么分析工具好。最后我選擇了roseuml建模工具。在此之前，我腦袋里面沒有軟件建模的思想，什么uml建模對我而言就是一張空白的紙。但是真正接觸后并沒有想象的那么難，有什么不懂的上網去搜索，這是一個信息橫流的世界，有google，baidu就沒有不能解決的知識難題。以及后來的數據庫分析的時候用到的powerdesigner也是一樣。
開發的時候我想過用什么架構，c/s模式?模式有很多，怎么選擇?我就上網搜索現在最流行的架構是什么。結果搜到了mvc架構，就是你啦。我決定用這個架構，不會，沒關系，咱學。just do it!前期工作準備好后，那么我就得把我暑假學的.net加以實踐。這個時候我更加深入的了解了利用ado.net操縱數據庫的知識。并且對數據庫里面的存儲過程有了比較深入的了解。經過大概2個多星期的奮斗，我完成了我的數據庫課程設計--基于.net數據集的圖書館管理系統。并最后非常榮幸的獲得了大賽的一等獎以及以及新技術應用獎。
