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護理專業思想教育范文1
1986年美國護士聯盟將護理人文關懷教育定為護理教育改革的核心內容，1990年再度提出將人文關懷整合進護理課程。直到上世紀末，我國高等醫學教育才開始注重發展醫學人文教育，近年衛生職業學校剛剛開始關注護理人文教育。在黨的十七大報告中“人文關懷”的理念在思想政治教育領域，被正式提到重要的理論和實踐高度。2010年1月，衛生部特別提出了“將‘以病人為中心’的護理理念和人文關懷融入到對患者的護理服務中，在提供基礎護理服務和專業技術服務的同時，加強與患者的溝通交流，為患者提供人性化護理服務”。這不僅說明人文關懷是優質護理服務的重要內容，提高護士的人文關懷品質刻不容緩，而且就衛生職業學校的思想政治教育工作而言，“人文關懷”的理念將進一步豐富了內涵，也為工作有效開展指明了方向，對于實現思想政治教育人文關懷務虛向務實轉化具有重要意義。
二、人文關懷下護生思想政治教育的現狀
衛生職業學校應積極培養既有專業理論素養，又有良好職業道德傾向與素養的合格護理專業人才。然而據李惠玲等對從業護士人文素質現狀調查顯示，78070名專業護士對人文精神的大概內容未知或知之甚少，其中91%的專業護士在校期間未接受過有關人文科學的課程或講座；87%的專業護士無法說出人文科學知識所包括的主要內容。這不得不引起衛生職業教育者對傳統思想政治教育的重新審視，在了解護生思想政治教育現狀的基礎上，呼喚著關注人文關懷。
1.在教育定位上地位失衡。
在傳統的思想政治教育過程中，往往過分突出教師的主導作用，片面強調教師的權威性，忽視了學生在教育過程中的主觀能動性和主體性地位，沒有把教育過程看作是師生雙向互動的過程。這是對人文關懷精神的忽視，例如有的教師與學生缺乏溝通與交流，缺乏人文關懷，嚴重影響了思想政治教育的實效性，使護生的思想政治教育人文關懷失去了施教基礎。
2.在教育內容上偏重形式。
多年以來，衛生職業學校堅持把護生思想政治教育擺到十分重要的地位，其實，工作實際效果不好。許多學校在思想政治教育中，其出發點往往不是為了對學生進行卓有成效的思想政治教育，而是為了應付工作匯報、檢查評比，為了爭取和保持某種榮譽和利益。這樣一來，勢必導致護生的思想政治教育普遍流于形式，僅僅停留在發號召、造聲勢、掀的活動層面上，而缺乏對護生的深入細致、有針對性的思想政治教育工作。
3.在教育目標上忽視個性。
每一個學生都是獨特的個體，而在傳統的思想政治教育中，往往過于強調一致性，忽視護生的個性需要，對不同背景、個性特征、能力層次、學習成績、心理需求的學生群體和個人基本情況了解不夠，理論課教學計劃的齊步走、培養目標的單一化、培養過程的“一刀切”，總是以統一的、理想化的標準、制度和規章作為工作依據，致使大多護生墨守成規、安于現狀，因此，重共性輕個性是目前護生思想政治教育的現狀，也是護生思想政治教育人文關懷存在缺失的具體表現。
4.在教育方法上強制灌輸。
傳統思想政治教育不僅在內容上是居高臨下的灌輸，在形式上也具有一定的強制性。護生由于其學制一般為5年，需要學習的專業課30余門，長時間繁重的學習任務限制了護生自由發展和自主活動的時間。另外，護生的學習主要以記憶為主，單調而枯燥的學習方式也使護生的學習生活沉悶而缺乏活力。因此，基于護生的心理特點，加強護生的心理疏導勢在必行。
三、人文關懷下護生思想政治教育的途徑
人文關懷理念下的思想政治教育，是一項復雜的系統工程，無錫衛校作為無錫職業教育領域唯一一所培養護理人才的衛生類職業學校，在結合護生教育特點的同時，從教育理念、教育內容、教育方法等方面入手，充分利用學校優勢資源，對護生思想政治教育中人文關懷途徑展開了積極的探索，以期對加強和改進護生思想政治教育工作起到積極的推動作用。
1.樹立人文關懷教育理念。
實現護生思想政治教育工作的人文關懷，“就應該加強和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍結合，全校緊密配合、學生自我教育的領導機制和工作機制”。切實體現能力本位、服務為本、以生為本的職教理念，整合學校內部力量。無錫衛校實施“全員育人”的管理機制、推行“一崗雙責”的教育職能，實施“專業特色”的分層德育，通過三個聯系制度推進全員育人，即校領導聯系年級制度、職能處室、教研室聯系班級制度、教職工聯系學生制度，真正在以學生為本的思想的指導下，用嚴謹的態度和強大的人格力量影響學生，感染學生，使護生在一種充滿尊重、關愛、理解的校園氛圍以及民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，深刻體會人文關懷的理念，并內化為自身的修養，提高思想政治教育的針對性和實效性。
2.充實人文關懷教育內容。
衛生職業學校要結合護生的特點，將傳統與現代、德育與人文教育相結合，堅持護生思想政治教育的內容與時俱進，提高其針對性與實效性。除了傳統的思想政治教育內容之外，充實護生思想政治教育的內容，主要包括以下方面：
（1）注重全面心理教育。
衛生職業學校護生因為自我認知不成熟，在學習生活中常常會急躁焦慮，不適應感特別強。所以，衛生職業學校應積極探索具有針對性的心理健康教育的模式，要高度重視護理專業護生的全面發展，特別是在校園生活、見習實習、志愿活動中加強對其心理教育的難點、弱點問題關注引導，長線跟蹤，及時解決，通過正面樂觀鼓勵，在充分挖掘潛能的同時促進其全面成長，這也是思想政治教育中實現人文關懷的形式之一。
（2）注重深化職業道德教育。
衛生職業學校的人才培養任務，是為衛生事業培養高素質強技能的預備隊和生力軍。護生的道德狀況，直接關系到她們走上醫療工作崗位后的職業道德，也會直接影響整個社會的道德風尚。衛生職業學校的教育教學，應促使護生形成良好的職業道德品質，并在其職業實踐中轉化為自身的職業道德行為。因此，將職業道德教育作為切入點，加強護生的思想政治教育，有利于將護生培養成身心健康的護理工作者，是實現思想政治教育人文關懷的有效途徑。
（3）注重社會實踐鍛煉。
護理學是一門實踐性很強的應用型學科，日前衛生職業學校臨床實踐教學資源普遍出現短缺現象。構建社會實踐平臺，通過社會實踐等多種形式，將實踐教學從醫院延伸到社會，擴展實踐教學的內容，彌補實踐教學的不足，在用護理專業知識為服務社會、奉獻社會貢獻力量的同時，在教育、培養、熏陶及營造中，護生不斷提升個體素養、完善個性品質，由人文知識向人文素養內化，繼而由人文素養向人文形態的外化發展，促進學生塑造護理人文形態。
3.完善人文關懷教育方法。
衛生職業學校應當在傳統的思想政治教育工作方法的基礎之上，結合護生教育的特點，建立以人文關懷為主線的有效方法，把人文關懷的理念貫穿于護生思想政治教育的工作中。
（1）以疏導為前提開展人文懷教育。
護生的思想政治教育工作，要牢固樹立人文關懷和心理疏導的理念，結合護理專業學生群體的特點，利用衛生職業學校的優勢資源，建立和完善護生的心理疏導機制，對廣大護生實行前瞻性的規劃，開展滲透式的教育，提供全方位的服務，從“動之以情”，到“曉之以理、導之以行、持之以恒”這一循序漸進過程中，促進和諧化的發展，努力使護生的思想政治教育工作具有強烈的針對性和時代性，切實服務護生的成長成才。
（2）緊密結合專業開展人文關懷教育。
當代思想政治教育所倡導的教育方法應追尋的是人文關懷精神，體現在護理專業教育的全過程，逐步呈現出理念、精神、境界的狀態。衛生職業學校教育應以學生為中心，所有教育教學活動的出發點是由教師主導，圍繞學生來展開，實施過程中注重平等尊重的師生關系；在專業臨床教學中，護理帶教老師首先要從自身做起，充分展示師德關懷的榜樣作用，其次要明確醫療環境中以病人為中心的人文關懷策略，就在日常的傳道授業解惑中，教師時刻關注著學生的細微情感變化，不斷提高學生認知、情意和行為能力同步推進，在教學中形成關懷型師生關系。只有在情感與認知的共同作用下，人文關懷倡導通過不斷地感受情感、學習知識、鍛煉人文關懷能力才得以升華發展，這樣護生在專業學習、操作實踐過程中通過認知、實踐，進而感悟、體驗和升華。
（3）依托有效主題活動開展人文懷教育。
以人為本的理念，要使人文關懷的思想深深植根于護生的思想政治教育中。積極探索課堂教學—校園文化—社會實踐—載體建設，四位一體的護生思想政治教育人文關懷的工作方法，培養出更多思想道德品質過硬、人格健全的護生。一方面，結合護生的實際需求，組織豐富的社會實踐活動，讓護生了解特殊群體的生存現狀，提升護生關愛生命、治病救人、獻身護理的人文修養。另一方面，圍繞建設社會主義核心價值觀，精心設計并組織實施多種社會實踐課，使學生在積極實踐中達到自我教育的目的。
四、總結
護理專業思想教育范文2
一、高等院校護理專業學生素質的現狀
當前，在高校護理專業中，有相當數量的學生入學前對護理專業不甚了解，選擇專業時比較盲目，加之社會上對護士的傳統看法對正確認識護理專業產生了消極影響，使學生缺乏熱愛和從事護理專業的信念。這就給護理專業學生今后的學習和執業活動帶來隱患，造成了高等院校中每年都有護理專業的學生不能順利完成學業或畢業后不從事護理工作的情況。英國大約有25%的護理專業的學生中途退出[1]，加拿大護理學生的流失率在20%~40%[2]。已經在醫院中工作的護理人員也存在流向其他職業的現象。據報道，我國有的醫院護理人員的流失率達到8.9%[3]，而愛爾蘭政府和衛生服務部門雖然采取了各種招收政策，護士的流失率仍高達10%[4]。因此，高校在護理專業學生培養上面臨這樣一個任務：使護理專業的學生正確認識本專業在醫療活動中的重要地位，了解護理職業光明的就業前景，提高在校學生專業學習的積極性，增加對護理職業的熱愛，穩定護理專業隊伍。本文從專業思想教育、專業技能培養和職業教育三個方面對這個問題加以討論。
二、提高高等院校護理專業學生素質的對策
1.加強專業思想教育，使學生正確認識護理專業。專業思想是人們對自己所從事專業的認識及看法。學生能否樹立正確的、積極的專業思想會影響其日后的學習和工作。自從護理工作成為一門獨立專業以來，護士經歷了3種不同的社會形象即溫柔、慈祥的母親形象、拯救大眾的宗教形象以及卑賤的仆人形象[5]。如今，雖然人們心目中理想的護士形象是“白衣天使”，但歷史遺留的影響仍然存在，一部分人認為護士只是“伺候人”，是女人的天性，不需要訓練和教育，更無需理論指導。這必然會使學生對護理專業產生誤解，妨礙她們的正確選擇和對待護理專業的積極態度，造成護理人員的流失。有研究顯示，對護理本科生入學前專業態度進行評分，最低23分，最高73分，其中60.6%的學生專業態度評分48~63分，只有9.1%處于64~73分，說明大部分學生入學前專業態度較為一般，態度非常好的學生人數很少[6]，所以，要盡早讓學生了解護理職業性質，確立合理的專業態度。首先，可以通過講座、討論會以及在臨床專業課（如內、外、婦、兒、老年護理、社區護理）的教學過程中幫助護理學生了解護理工作的專業性和科學性，增加專業認同感；同時，通過這些形式使學生體會到護理發展面臨的問題與壓力，增強他們對臨床工作壓力情景的適應能力，減少專業工作中的阻力與挫折，降低摸索與嘗試錯誤的機會，提高對生活和工作的滿意度與成就感。其次，臨床帶教老師要注意培養學生對護理職業的興趣，體會護理工作的美感，使其努力成為一名樂于助人、富有責任感和同情心的合格護士。
2.加強專業技能培養，提高學生的執業能力。要想成為一名合格的護士，醫學知識的積累和沉淀是必要的，具有過硬的醫學知識的護士，在工作中才能圓滿完成任務，所以要培養學生良好的學習態度及習慣，為掌握扎實的專業知識打好基礎。為此，要端正學生的學習態度，指導其正確的學習方法。據文獻報道，學生選擇護理職業的動機中出現頻率較高的是護理概念，包括有從事護理工作的愿望和以前有照顧別人的經歷。研究人員發現，個人以前的護理經驗是學生選擇護理職業的主要原因[7]。而另一研究顯示，學生進入臨床實習后，在學習動機、學習態度、學習能力、學習適應性等方面均有較大提高[8]，故早臨床、多臨床對建立護理概念，激發學生的學習興趣，培養良好的學習態度及習慣是一種有效的途徑。學生學習目標更加明確，主動地獲取知識，并能夠把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構知識體系。另外，可以成立互助小組或針對情況特殊、基礎較差的同學，配備專門的老師進行輔導，從而使學生能夠全身心地投入到專業知識的學習中，共同提高，不斷進步，為成為一名理論扎實、技術過硬的合格護士而努力。
護理專業思想教育范文3
【關鍵詞】 護理專業；女大學生；心理調查
Investigation and Analysis on Psychologic Status for Female Undergraduates of Nursing Speciality. Liu Haijuan. Nursing Department of Northern China Coal Medical College, Tangshan 063000, P.R.China
【Abstract】 Objective To understand the psychologic status and the influencing factos for female undergraduate student of nursing speciality. Methods 513 female undergraduate were investigated by SCL-90 and questionaire of basic information were used in this paper. Results The study shows that total score in SCL-90 and the six factors such as somatization, compulsion, depression, anxiety, hostility and psychosis-like symptoms are obviously higher than national young norms. The difference has a statistical significant (P＜0.01). The three factors score of sensitive interpersonal relationship, fear and paranoid has no statistical significant compared to the national young norms(P＞0.05). About 14.6% of college students' has midrange mental health problems. Conclusion Learning pressure, personality characters, the negativity life events and the social support are the main influence factors.
【Key words】 Nursing speciality; Female undergraduates; Psychological investigation
醫學院校護理專業作為一個獨立的群體，學生中絕大多數是女生，缺乏與男生交往，而且社會上存在著對護理專業的偏見。護理專業的女大學生除了具有大學生普遍的心理問題之外，還具有其獨特性。2005年期間,我們對本院護理系513名女大學生名學生進行了有關心理健康方面的測試工作。其目的主要是通過了解學生的心理健康狀況，為有針對性地開展學生的心理健康教育工作提供基本的依據。報告如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象 我院護理系在校生，共發出問卷535份，收回有效問卷513份，回收率為95.9%。其中一年級100人，二年級106人，三年級168人，四年級111人，五年級29人；調查對象年齡17～25歲，平均年齡21.38歲。
1.2 調查工具與方法 調查采用心理衛生評定癥狀自評量表(SCL-90)和自編的基本情況調查表。癥狀自評量表采用5級評分（1～5分），包括軀體化、強迫癥狀、人際敏感、憂郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性等9個因子。基本情況調查表主要包括年齡、年級、來源地、父母文化程度、家庭經濟狀況、專業滿意度、自覺學習壓力、同學關系等。采取群體施測方式，以年級為單位組織學生接受調查，讓被試閱讀完指導語后, 獨立作答后當場收回問卷。調查后剔除無效問卷，將數據錄入電腦，使用SPSS軟件進行分析。
2 結 果
2.1 護理專業女大學生SCL-90結果與全國青年常模的比較 護理專業女大學生癥狀自評量表的平均總分為142.11±45.35，總均分（總癥狀指數）為1.58±0.50。將本次調查結果與全國青年常模[1]比較，SCL-90總均分，軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對、精神病性等6個因子分均明顯高于全國青年常模，差異有顯著性，見表1。
2.2 SCL-90總均分及各因子均分的分段統計分析 見表2。因子分2分至
3 討 論
21世紀對人才的素質提出了更高的要求,而良好的心理素質是人才成長的前提和基礎。醫學生的心理素質不僅直接關系到他們的學習、生活、工作的質量，而且還關系到今后所服務患者的心理健康水平[2]。護理系女大學生作為一個具有自己特殊個性特征和生理特點的群體,其心理健康狀況同樣令人關注。本次調查結果表明我校護理專業的女大學生心理健康狀況不容樂觀。影響大學生的心理健康狀況的因素是多方面的，有研究指出個性因素、負性生活事件、社會支持等因素都是大學生心理健康的影響因素[3]。對于護理專業女大學生，對護理專業的滿意度、自感學習生活的壓力、同學關系、有心理問題是否求助、家庭狀況等因素會影響她們的心理健康。
3.1 開展多種形式的心理咨詢，加強心理素質教育 醫學生的心理素質不僅直接關系到他們的學習、生活、工作的質量，而且還關系到今后所服務患者的心理健康水平[4]。因此，開展素質教育，注重護理專業女大學生心理健康應成為護理專業教育的重要目標和努力方向。學校和系部一方面應常設心理咨詢機構，另一方面開展多種形式的心理咨詢，幫助學生形成健康心理，并及時為學生解決心理問題。例如在學生干部設心理咨詢委員，協助學生輔導員開展心理咨詢工作，更重要的是通過心理咨詢委員及時了解每個學生的思想狀況，有利于及時解決問題。 學校和系部心理咨詢中心要從道德品質、心理素質和咨詢技巧等方面對學生心理咨詢委員進行培訓以便能讓這些學生骨干在平時的學習生活中承擔心里保健監控員和心理咨詢員的職責，及時發現學生中存在的心理問題，并介紹推薦又嚴重心理問題的學生尋求幫助，使校、系心理咨詢中心能更好地把握全校、系學生的心理動態，并預防危機事例的發生。
3.2 在學生輔導員中普及心理咨詢基本知識 學生輔導員應具有心理咨詢的知識，以便能初步了解大學生的心理特點及心理健康狀況，懂得區別政治思想與心理問題的異同，并且具有解決一般心理問題的能力。這樣不僅有助于思想政治教育的有效開展，還能及時發現學生中存在的精神疾病和心理障礙，使之得到及時、有效的幫助，并有利于減少或避免在教育工作中出現的諸如語言不當、不良暗示給學生帶來的心理問題。
3.3 加強專業思想教育，樹立白衣天使神圣的使命感 目前社會上存在對護理專業的不理解，護理人員的待遇較差等因素造成護理專業學生對專業的滿意度較差。調查中513名學生中只有206人（40.16%）是自己報考護理專業的，大部分是家長的意見或是調劑的，而對專業滿意度影響護理專業的大學生的心理健康，。學生入學后加強人生觀、價值觀和使命感教育，加強專業思想教育，樹立學一行，愛一行的思想，多方面引導學生對護理專業的熱愛。
3.4 將心理健康教育貫穿于各種社會實踐及校園生活中 搞好校園文化建設，開展豐富多彩的科技文化活動和教育活動，活躍校園文化、優化校園文化，使學生熱愛學習，熱愛生活，并且通過教育使學生認識到，一個人只有具備健康的心理，才會客觀地面對自己、面對社會，從而使學生保持積極向上的良好心態。
4 參考文獻
［1］張明園.精神科評定量表.長沙:湖南科學技術出版社,1998:17-27
［2］黎群.女大學生心理健康狀況分析.咸陽醫學院學報,2001,15(3):176
［3］周小林.對2117名大學生心理健康狀況的分析.四川精神衛生,2000,13(2):123
護理專業思想教育范文4
1調查對象與方法
1．1對象
選取黃石理工學院醫學院護理系2006～2008級在校238名本、?？谱o理專業學生，其中本科130人，專科108人，男女生不限。
1．2內容
自制調查問卷，內容包括護生對護理職業教育的整體認識、對開展職業教育活動的時間認識、對加強職業教育措施的態度等。
1．3方法
采用無記名問卷調查，由調查員現場發放調查表，20min后收回。此次調查共發放調查表238份，收回236份，有效率99．16%，其中本科129份，專科107份。
2結果
2．1對護理職業教育的整體認識
護生對護理職業教育的整體認識如表1所示。
2．2開展職業教育的時間
護生對開展職業教育活動的時間認識如表2所示。
2．3對加強職業教育措施的態度
護生對加強職業教育措施的態度如表3所示。
3討論
1)不同學歷層次學生對職業教育的需要性調查顯示，絕大多數護理專業學生表示需要職業教育。護理專業學生職業態度不太端正受多方面因素影響，如選擇護理專業的始動因素不同、對護士的社會地位認同不同、對未來從事護理工作的前景預測不同等，這些都使得護理專業學生迫切需要職業教育，以了解護理專業，同時對于學生樹立正確的人生價值觀、職業觀，培養良好的職業情感，端正職業態度有一定的作用。不同學歷學生的需要性各有差異，可能與學歷不同造成的以后工作起點不同有關，但是整體表現出較強烈的需要態度。
2)不同學歷層次學生對開展護理職業教育活動的時間調查顯示，普遍認為在大一開始開展比較好。4年制本科與3年制專科學制不同，影響到護生對開展護理職業教育時間的需求不同。由于從普通文理科的高中學習轉到大學專業分流、學習內容大相徑庭的學習，護生難免有些不適應，表現出低落的情感，同時也希望可以盡快了解自己所學的專業背景、專業前景等，因此會表現出在大學一年級時就對職業教育有需求。護理教育工作者在開展職業教育活動時應定期開展，并且一直持續下去，所以從大一開始就對學生開展職業教育活動比較好。
3)對加強護理職業教育干預措施的認識。
①組織教師、在職護士與護生開座談會。學生進入大學學習護理，不再是高中統一課程，大學中專業多種多樣，學生之間免不了相互比較，因此在護理教學中要注重學生的心理動態，及時解答疑問。開展師生座談會，有利于拉近師生之間的距離，做到很好的交流;在職護士與護生的交流則可以使護生更加了解自己以后的職業生涯，有一個明確的方向，減少焦慮程度。
②專業課程采取邊到醫院見習邊教學的模式。改革傳統的教學模式，推進理論與實踐相結合的新型教育模式，突出護理專業特色，提早讓護生了解熟悉職業環境，培養良好的職業情感。在臨床教學中，合理安排教學內容，開設護理案例式情景教學;在臨床實踐中適時引導護生將課堂上所學到的知識應用于臨床;改良臨床見、實習環境，臨床教師積極為護生創造與病人合作的環境［3］。
③尋求家庭和親友的理解支持。家庭和親友的理解支持對于護生的心理有著很大的影響。大學生在未進入大學校園之前，多數與父母生活在一起，因此，父母的教育方式和榜樣作用都會對學生產生潛移默化的影響，家庭所扮演的角色一直無可爭議地被視為職業生涯發展的根本［4］。
④社會的理解支持和對護理行業的改革。社會對護理職業的認同影響到護生正確職業認知和情感態度的形成，因而護理工作者在切實提高專業水平的同時，還應通過各種渠道積極爭取社會對護理的關注與支持［4］。另外，隨著新醫改的來臨，護理行業的改革也隨之而至，這對于護理行業又是一個巨大的挑戰，面對陌生的新衛生改革政策，護理教育工作者更應該及時對護生予以解說與闡述。
4建議
4．1慎重選擇和重點培養護理教師
教師對學生的影響舉足輕重，教師應該給學生起到榜樣的作用，因此護理專業教師的選擇顯得尤為重要。醫學院校的護理系或護理學院應按照理想的護理教師標準來選擇與培養教師［5］。目前，我國高校護理師資力量普遍較為薄弱，而且現在在擔任高校護理教學的教師中，醫生及低學歷的護士占有一定比例。由于醫生對護理專業知識比較缺乏，在教學過程中容易使用臨床醫學的教育方法，給學生造成重醫療輕護理的影響，影響其形成良好的職業態度。此外低學歷的護理專業教師，其知識結構與知識水平有限，致使理想的護理專業及護士形象與現實發生沖突。護理教師不僅要在專業方面有過硬的技能和豐富的臨床經驗，而且在思想政治素質方面應增補人文知識，培養人文精神。高校護理教師應廣泛獵取人文知識，深刻理解接受人文知識，使人文知識在實踐中內化為人文素質［6］。此外，護理教師還應具備組織教學的能力、語言的準確表達能力、自我控制能力、信息能力(信息獲取能力、整理能力和利用能力)、創新能力、心理健康教育能力［5］。
4．2開展多種多樣的職業教育活動
調查顯示:93．79%的本科生和83．18%的專科生表示在醫學院校學習需要職業教育，其中44．96%的本科生和30．84%的?？粕鷮β殬I教育有著“很需要”的強烈愿望(見表1)。護理教師可以開展多種多樣的職業教育活動，如組織教師、在職護士與護生開座談會;專業課程采取邊到醫院見習邊教學的模式;尋求家庭和親友的理解支持;社會的理解支持和對護理行業的改革等。在本調查研究中，護理專業學生對職業教育均有很高的期望值(見表3)。另一項調查結果［7］顯示，僅46．4%的本科生志愿終身從事護理工作，76．9%的學生在有機會時會考慮轉行，把熱愛護理事業作為入學動機的首要因素的學生，其數量僅占總數的18．4%。這說明了加強護生專業思想教育的必要性和緊迫性。加強護生專業思想教育，對端正護理專業學生的職業態度有重要意義。有53．49%的本科生和47．66%的專科生認為應從大一開始開展職業教育活動(見表2)，因此，從新生入校的第一天起，護理職業教育作為系統工程應全面展開。可采取以下方式進行:在護理課程中貫穿“以人為本”的思想，“護理禮儀”、“人際溝通”等課程中進行角色扮演活動;舉辦護理禮儀、護理專業技術競賽等護理專業性比較強的活動，每年5．12護士節舉行新生宣誓、授帽儀式，同時開展南丁格爾及南丁格爾獎獲得者事跡講座;實習生進入臨床實習時，召開歡送實習生大會，提出實習要求及注意事項，以幫助學生更迅速地完成從醫學生到準護士的觀念轉變，更快地適應臨床工作，更好地接受臨床技能的培訓。在學生畢業時，舉行隆重的畢業典禮，讓護理學院德高望重的護理前輩給畢業生寄語希望，讓畢業生帶著前輩的重托前行。另一方面就是，當前護理專業教師在教學過程中總是習慣于強調護理專業積極的一面，忽略了讓學生了解護理專業存在的問題和困難，當護理專業學生初次接觸臨床工作時，往往表現出專業思想不穩定，對自己的專業持有沒有前途的態度。所以，除了正面介紹護理專業的特點外，還應向學生坦誠地介紹專業生涯與專業成長過程中將會遇到的問題和困難［8］。
護理專業思想教育范文5
[關鍵詞] 護生；情感教育；教育方法
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）08（b）-100-02
隨著社會經濟和文化的發展，人們對健康的需求不斷提高。在新的形勢下，護理人員也面臨著嚴峻的考驗。護理專業的學生是護理事業未來的生力軍和骨干力量。培養學生擁有豐富的職業情感，恰當地進行職業情感教育，促進職業情感領域的積極轉化，有利于學生良好護理品質的形成和護理境界的提高，有利于學生形成良好的職業態度。本文對加強高職護理專業學生職業情感教育進行初步的探索。
1 高職護理專業學生情感態度現狀問題分析
情感是態度的核心，情感的屬性和本質都能在態度中表現出來。高職生的情感態度主要包括三個方面：學習態度、生活態度和職業態度。在高職護理專業的學生中，情感態度現狀問題主要表現為以下幾個方面：
1.1 學習態度欠缺端正
由于社會因素和政策因素的影響，高職生在入校時，大部分同學的成績都較差，學習欠缺自覺性，沒有良好的學習行為習慣，學習興趣不大。在課堂上，相當多的一部分同學不會做筆記，聽課時各種小動作較多，違紀后也不愿意接受老師的批評。在學習的課目上，學生對不同的學習內容，學習態度有很大差別，注重專業課和基礎課，忽視文化課。
1.2缺乏良好的生活習慣
學生的生活習慣較差，沒有良好的生活作息習慣，團結協作精神較差，欠缺勤勞節約的美德，盲目攀比。
1.3 職業認識不夠，職業意識不強
學生對護理專業的認識力度不夠，了解不夠全面。在我校做過的調查中，學生在入校選擇專業時，主要參考的是父母的意見，其次考慮的是就業前景。因為自己喜歡而選擇護理專業的學生所占比例并不大。學生的職業意識欠缺，在護理實習操作時，表現出對操作規定不熟悉和操作不規范。
2 高職護理專業學生情感教育的途徑和方法
通過對高職護理專業學生情感態度問題的了解，我們應積極采取措施，轉變學生的態度。
2.1 分析學生學習需求，入學時增強護理專業認識教育
在新生入學后，對學生的基本情況和學習的需求進行調查分析，根據學生的具體情況和學習基礎，調整學習難度，激發學生學習興趣，逐步樹立學生學習的積極性。
在護生入學后，應增強對護理這門職業的認識。讓具有較強職業情感的老師進行護理專業相關職業的介紹，啟發引導學生樹立對護理專業的正確認識，激發學生對護理事業的熱愛。
2.2 豐富教學模式，加強人文素質教育
情感教育，必須借助于一定的教育教學模式。課堂教育是學校教育的主要途徑，在課堂教學過程中，可根據教學內容的不同采用多種教學方法。而成功有效的情感教學使護生的學習活動由消極轉變為積極，這就意味著護生專業學習和生活的積極化，它必然對護生的專業學習和職業態度產生積極的影響[1]。運用各種溝通技巧，逐步完善情感教育的各種手段，在護理專業學生情感教育實踐中，優化顯性課程，開發隱性課程，認知與情感的激發有效結合，課內與課外有機結合的教學策略。以這一策略指導教學設計，緊緊圍繞情感教學和情感培養兩個途徑，喚起學生對學科的積極情感與主動學習態度，提高教學效率和學習效果[2]；促進學生的情感發展，提升學生的職業認知。
具有高超的護理技術，并不一定是一個好的護士。護理人員不僅僅要有良好的專業技術知識，還需要有足夠的人文和社會知識。護理人員在整個醫療體系中的作用日益明顯，只有具備了積極穩定的心理狀態和良好的人文修養，才能夠更好地服務于患者，才能真正意義上理解患者，尊重患者，從而幫助那些需要幫助的人。
2.3 優化教學環境，增進師生之間的情感互動
護理情感教育作為一種思想的接受，其情感限定不能局限于對病人情感的滿足，應重視學生自身情感的完善和發展，因為這將直接影響對病人情感的理解和關注[3]。教師應該有意識地去培養師生之間的感情，注重加強師生的心靈溝通。只有在教學過程中建立了較好的人際交往環境，學生才能更好地理解和接受教師傳授的知識。只有師生之間建立了一種相容的情緒狀態，才能相互理解，相互信任，從而形成教育合力，激發學生對護理專業的熱愛。
在教學課程外，也要注意師生之間的情感交流。教師自身的言行舉止，是一種隱性教育。教師應以愛和尊重為前提，創造美的交流氛圍。美育中的情感教育，使人在得到精神上的享受的同時，人性品格也得到進一步陶冶。因此，美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發和培養健康的道德情感的重要手段[4]。注重教育的各個環節，優化教學環境，培養護理情感，強化專業思想教育，提高對專業作用的認識，利用社會教育因素，實現角色認同，引導學生合理定位，引導學生擺正角色位置，找準自己的發展目標，明確專業與實現自我需要的關系，同時教學中注意高層次需要的培養，把自我需要與護理職業要求聯系起來，最終形成與護理事業發展相適應的情感和情感品質。
只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和積極性，啟發學生開展積極的思維活動，不斷提高學生的思想認識水平和覺悟水平，極大地提高高職護理專業教學實效。
[參考文獻]
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[2]姜安麗,石琴,金玲.護理學“情感教學”的研究與實踐[J].護理雜志，1996,13(3):38.
[3]吳雅文.護理情感教育現狀[J]．國外醫學護理學分冊,1998,17(5):210-211.
護理專業思想教育范文6
關鍵詞：護理教學；能力培養；護理生；職業精神
護理是一門實踐性很強的學科，這是護理范疇的不斷擴大和臨床整體護理水平不短提升的要求，隨著護理方式方法的進一步改進，也是對護理教學提出了新的挑戰。我國的教育現代化要求，要使用具有現代教育理念的方法和手段來提高學生的綜合素質，以適應社會快速發展的需要，對于護理教學來說同樣如此。
一、當前我國護理教學中存在的主要問題
1.護理教學的目的不明確，方向性不強
護理教學的主要目標是培養護理專業學生的實踐能力和動手能力。但護理教學大綱中缺乏對護理學生應具備的知識和能力的具體要求，特別是缺乏對培養學生實踐能力和綜合素質的核心側重和指導。這樣一來，會使教師在在護理教學中很費勁，課程的教授的缺乏系統專業的規劃，較少對學生計劃性和教學目標的考量。最后的結果是，在實踐護理中，多數學生可能不知道如何下手；很多專業的護理知識，護理科目的學生都是只知其操作的大致流程，而不知其所以然，這是很棘手的問題。
2.師資力量薄弱，優質教師資源匱乏
當下的情況是，許多負責臨床工作的護理老師、講師等，同時又負責護理教學的工作，負責教學的任務不僅工作量大，十分繁瑣，而且很多教師對于護理教學缺乏正規系統的考核和獎勵激勵體制頗有微詞，以至于教學中缺乏耐心，有時候甚至于無暇分身，這樣不僅不利于積極的引導學生，而且影響了整個的護理教學的質量。再一點，現在教授護理課程的大多數的教師隊伍是中專、大專、本科學歷，相當一部分教師缺乏對護理工作、教學和實踐的詳盡徹底的了解，容易誤人子弟。在護理臨床教學過程中，很多教師都是兼職的，而且大多是臨床上奮戰在第一線的護士。一些教師教育水平較低、知識結構薄弱，加之態度不務實，從而使教學能力受到了很大程度的限制。
3.護理教學中教師的教學方法存在一定的問題
如果教師沒有接受過正規的護理教育工作培訓，會造成帶教工作中的隨意化。有些教師的教學方法單一，沒有樹立新的教學理念，將護理實踐課變成了理論課的小課堂，完全是重復課題上基礎理論的內容，忽視了實習目標的實現。由于經驗缺乏，部分教師講授過程也缺乏邏輯性，提不起學生的興趣，從而使部分學生逐漸對護理工作產生恐懼、厭煩情緒。
4.護理學生本身存在一些問題
眾所周知，護理工作本來就需要很強的責任心和無私奉獻的精神，但是現實是，有的護理專業的學生并不熱愛護理工作，這樣就極易造成學生的厭惡和恐懼心理，從而使他們不遵守紀律規定，自由散漫，缺乏組織性紀律性。再加上現在的孩子多為獨生子女，從小就是嬌生慣養，養成了拈輕怕重的毛病，對護理課程的學習缺乏主動性，這也給護理教學工作造成了很大的障礙。
二、解決護理教學問題的建議和對策
1.要加強對護理學生思想教育工作
在平時的護理教學中，要注意培養學生的良好護理專業素質，包括對其思想素質和綜合素質的培養。要加強對學生的思想教育，增加他們對護理學習和工作的積極性。使學生正確認識護理工作的價值和重要性，使他們從心底熱愛護理工作。需要著重強調的是，倘若護理人員缺乏責任感，將會對病人產生嚴重的不良后果；要讓學生認識到，護理工作是為了為改善和保護生命安全，要使學生們解除思想壓力，身心輕松的投入到護理工作中去。
2.要改變陳舊和失當的教育模式
教師的教學工作是要根據護理生參加考試和實習階段的不同認識來傳授不同階段的教學內容，這是基本固定的護理教學模式。教師要加強以問題為先導帶動實踐的教學模式，這種教學模式可以激發學生對護理學科知識的學習興趣和欲望，同時增強學生的動手實踐能力，提高她們的護理水平。例如，教師可以運用護理教學查房幫助她們積累臨床護理經驗，從而形成自己的能力積累，為護士們更好的投入實際工作打下良好基礎。
3.重視對護理生綜合能力的培養
在教師的護理教學中，要注意培養學生的人際交往能力，以便更好地服務于患者。護理生通過交流與患者有效溝通，有助于正確評估病人的身心狀況，給予不同的護理幫助和扶持。護理觀察是護理教學中的難點，也是重點內容。在觀察技能訓練課程的教學過程中，教師必須多問問題，以激發學生探索問題的能力。
4.加強教師們的再教育，提升教師專業素養
為了幫助教師掌握以學生為中心的教學能力，必須加強護理教師的再教育工作。在教師的再教育過程中，可以開放式的交流經驗，實現教學及教學經驗相互溝通，從而揚長避短，互相促進，進而提高護理教學水平。同時也要求教師具有主人翁意識，認真履行好自己的職責，做到兢兢業業、一絲不茍，要認真執行規章制度和醫療常規，舉止文明大方，端正高雅，為護士們樹立了一個正面良好的例子。
綜上所述，護理專業的學生不僅要有豐富的醫學知識，而且還得有面對和處理問題的能力，同時要具備高尚的醫德和熱愛本職工作的精神，這些都是護理教學應該提倡的最重要的品質。我們相信，在護理教學中只要多想辦法，多動腦筋，多使用新策略，護理教學才能為社會培養更多實用性的優秀護理人才。
【參考文獻】
[1]梁健珍.《臨床護理教學存在的問題以及相應對策》[J].中國醫藥導報.2010，（03）.
[2]羅躍全，任輝.《規范化臨床護理教學管理模式的構建與應用》[J].重慶醫學.2009，（03）.
