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雙師課堂解決方案范文1
“戴爾始終堅持從客戶的實際需求出發，提供量身定制的解決方案，讓客戶無論在辦公室、課堂或醫院，都可發揮最大工作潛力?！贝鳡柎笾腥A區產品總監林浩先生表示，“我們最新的企業級服務和產品包括Latitude 10的設計理念仍源自于這一傳統，旨在幫助用戶在平衡IT控制和終端用戶工作效率時，部署最新的應用技術。”
英特爾中國區銷售經理鄧宗明先生表示：“Latitude 10的，充分體現了英特爾和戴爾致力于滿足中國用戶需求的共同承諾。在新一代Intel凌動處理器的驅動下，Latitude 10平板電腦讓商務人士能夠放心地在企業環境中使用，并融入了一系列領先工藝，讓其在眾多平板中脫穎而出?！?/p>
重要的事，交給Latitude 10
于2012年底上市的Latitude 10，可更換電池，機身四周排列著各種擴展接口，比如標準的 USB 2.0 接口，能夠接入各種采用 Windows 驅動程序的 USB 部件，無論是鍵盤還是移動硬盤。迷你 HDMI 接口用于在大屏幕上顯示演示文稿；在標準的 SD 卡槽中插入內存卡，即可擴展現有的 64GB 內存；產品配置了藍牙4.0、wifi等完備的無線連接，還可以選購3G配置，令移動辦公更為簡單便捷。
此次全新上市的Latitude 10 基本版能幫助行業用戶在減少企業總體開支的同時，提升IT效率。Latitude 10基本版不需要額外獲取新的移動終端管理系統或者軟件許可，即可支持全新和已有的Windows應用程序。同時，Latitude 10基本版兼容Adobe Flash軟件，能和現有的外部設備一同讓終端用戶能以他們習慣的方式進行工作或娛樂。此外，Latitude 10基本版支持一臺設備被多個用戶共享，從而讓用戶能夠獲得極富性價比的、高安全性的、一致性的觸控計算體驗。
Latitude 10基本版搭載了英特爾凌動 Z2760 雙核處理器，可實現多任務同時處理，高性能，低功耗，其采用鎂合金框架，外覆柔軟類膚質噴涂，更為耐用，便于抓握。Latitude 10面板外覆康寧強化玻璃，擁有快速的屏幕觸控反應，并可栩栩如生地顯示圖像。用戶可為Latitude 10基本版選配底座，手寫筆及鼠標等，能夠適用于豐富的辦公室及家庭應用環境，讓移動辦公更為簡單便捷。通過全尺寸USB端口，Latitude 10能夠與現有的IT設備和SD卡閱讀器進行連接，即使在英特網不可用的情況下，也可輕松地進行文件傳輸或備份。
此外，戴爾對于行業客戶的需求有著深入的洞察，伴隨移動辦公應用需求的增長，BYOD（使用自有設備bring your own device）正在成為行業IT的發展趨勢。員工在工作場合使用自有設備（BYOD）能大大提高自身的工作效率，但是對于企業IT部門來說，如何安全有效地管理員工的自有設備則成為一大挑戰。Laitude10能夠勝任豐富的定制化的行業應用，全新推出的Latitude10基本版是學校和醫院的理想選擇。移動教育應用（APPs）和 使用自有設備（BYOD）的出現，已經并正在重塑著教師授課和學生學習的方式。手持設備、觸屏、移動終端，這些產品和技術讓教育資源正在變得越來越方便和容易獲得。Latitude 10能與戴爾互聯學習解決方案一同助力學生和老師融入課堂、校園以及社區的互動學習環境，實現隨時隨地訪問所需要的學習資源和保持互動互聯的移動學習；同時，Latitude 10也能與戴爾移動臨床計算解決方案一同助力醫院及醫護人員實現現代化高效工作。
雙師課堂解決方案范文2
關鍵詞: 互動式教學 傳統教學 基本類型
央視《對話》、《今日說法》、《藝術人生》、《實話實說》、《新聞調查》等欄目收視率較高,節目深受大眾歡迎,其成功的主要原因不外乎這么三個因素:一是內容有“賣點”,緊貼生活實際。二是形式新穎,符合觀眾“口味”。三是方法高明,主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走,讓觀眾在談笑中獲益。成人函授教學不同于“對話”,教師也不同于節目主持人,但有一條是相通的,這就是引導人、教育人、感染人、熏陶人。教師要擁有節目主持人的眼光和手法,不留教育痕跡地傳道授業,教書育人,不是“捏住鼻子硬灌”,就要改革現行教育方法和手段。近五年的教學改革實踐證明,互動式教學不失為一種好方法。
一、互動式教學法及優點
所謂互動式教學,是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討,在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上,通過理性說服甚至辯論,達到不同觀點碰撞交融,激發教學雙方的主動性,拓展創造性思維,以達到提高教學效果的一種教學方式?；邮浇虒W與傳統教學相比,最大差異在一個字:“動”。傳統教學是教師主動,腦動、嘴動、手動,結果學員被動,神靜、嘴靜、行靜,從而演化為灌輸式,一言堂,“我打你通,不通也通”。而互動式教學從根本上改變了這種狀況,真正做到了“互動”,“教師主動”和“學員主動”,彼此交替,雙向輸入,多言堂,“我打你通,你打我通”,奏出和諧樂章。從教育學、心理學角度,互動式教學有四大優點。
1.發揮雙主動作用。過去教師在臺上滔滔然,學員在臺下昏昏然,僅滿足于學員不要講話,遵守課堂秩序,“能否聽懂”?，F在教師學員雙向交流,或解疑釋惑,或明辨是非,學員挑戰教師,教師激活學員。
2.體現雙主導效應。傳統教學是教師為主導、學員為接受主體的教育過程?；邮浇虒W充分調動學員的積極性、主動性、創造性,教師的權威性、思維方式、聯系實際解決問題的能力及教學的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰,教師的因勢利導、傳道授業、謀篇布局等“先導”往往會被學員的“超前認知”打破,主導地位在課堂中不時被切換。一個學員的主導問題可能成為課堂教學的主基調。
3.提高雙創新能力。傳統的教學僅對書本上的理論知識進行“分組編碼”,讓學員認知。這雖是教師一種創造性勞動,但其教學效果有局限性。學員獨立思考能力強,掌握的知識和信息在某些方面與教師同步甚至超過教師,如何提升所教內容的深度、廣度及解決問題的能力,發揮學員高于教師的創新水平,彌補書本知識的不足,這是大有可為的。學員思考問題、解決問題的創造性,可促使教師在課堂教學中不斷改進,不斷創新。
4.促進雙影響水平。傳統教學只注重讓教師影響學員,卻忽視了學員的作用?；邮浇虒W是教學雙方進行民主平等協調探討,教師眼中有學員,在與學員交流中形成心靈的撞擊與融合、觀念的趨同。教師要尊重學員的心理需要,傾聽學員對問題的想法,發現其閃光點,形成共同參與,共同思考,共同協作,共同解決問題,真正產生心理共鳴,觀點共振,思維共享,影響共有。
二、互動式教學法類型及機制
互動式教學作為一種嶄新的適應學員心理特點、符合時代潮流的方法,其基本類型在實踐中不斷發展,嚴格地說,“教學有法,卻無定法”,在教學中可廣泛采用。就目前而言,較成功的有五種方式可借鑒。
1.主題探討法。任何課堂教學都有主題。主題是互動教學的“導火線”,圍繞主題作文章就不會跑題、跑調,類似于基礎教育的“主題班會”。其策略一般為拋出主題―提出主題中的問題―思考討論問題―尋找答案―歸納總結。教師在前兩個環節是主導,學員在中間兩個環節為主導,最后教師作主題發言,也可請學員代表做主題發言。這種方法主題明確,條理清楚,探討深入,充分調動學員的積極性、創造性,缺點是組織力度大,學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性,往往會影響教學進程。
2.問題歸納法。先請學員提出,教學內容在實際生活的表現及存在問題然后教師運用書本知識來解決上述問題,最后歸納總結所學基本原理及知識。其策略一般程序為提出問題―掌握知識―解決問題,在解決問題中學習新知識,在學習新知識中解決問題。這種方法目的性強,理論聯系實際好,提高解決問題的能力快,缺點是問題較單一,知識面較窄,解決問題容易形成思維定勢。
3.典型案例法。運用多媒體等手法將精選個案呈現在學員面前,請學員利用已有知識嘗試提出解決方案,肯定正誤方案,設置懸念,然后抓住重點、熱點作深入分析,最后上升為理論知識。其策略一般程序為案例解說―嘗試解決―設置懸念―理論學習―剖析方案。這種方法直觀具體,生動形象,環環入扣,對錯分明,印象深刻,氣氛活躍,缺點是理論性學習不系統、不深刻,典型個案選擇難度較大,課堂知識容量較小。
4.情景創設法。依靠教師在課堂教學中設置啟發性問題、提高學員思維活躍度和創造性解決問題的場景。其策略程序為設置問題―創設愿景―搭建平臺―激活學員。這種方法課堂知識容量大,共同參與性高,系統性較強,學員思維活躍,趣味性濃,缺點是對教師的教學藝術水平要求高、調控能力強,學員配合程度要求高。
5.多維思辨法。把現有定論、解決問題的經驗方法提供給學員,讓學員挑刺,提出優劣加以完善,還可以有意設置正反兩方,掀起激情風暴,在爭論中明辨是非,在明辨中尋找最優答案。其策略程序為解說原理―分析優劣―發展理論。這種方法課堂氣氛熱烈,分析問題深刻,自由度較大,答案往往沒有定論,缺點是要求充分掌握學員基礎知識和理論水平,教師收放把握得當,對新情況、新問題、新思路具有極高的分析探索能力。
雙師課堂解決方案范文3
一、教學材料源于生活
教材內容所展現的情境，離學生現實生活的遠近，很大程度上決定了學習活動開展的有效性。目前小學所使用的教材，由于受開發地點等原因的影響，其所呈現的教學場景往往與學生的生活實際經驗和知識水平差距較大。于是，在數學課堂上，教師應該利用學生熟知的生活場景聯系數學教學，靈活處理，根據現實需求對教材場景加以優化，做到把小學數學教學與現實生活真正銜接起來。
例如，筆者在教學《認識百分數》時，把該單元教材的內容整合重組了一下。我設計了三個教學環節。第一環節，請你選購。屏幕上顯示“本店促銷，所有產品一律8折”。看到這樣的信息，你會想到什么？會怎樣做？這時學生回答：“這個店的商品降價了，我們去看看。”另一個同學回答：“8折=80%，也就是說降價20%，這里的商品比原來便宜了20%?！钡诙h節，請你解決。告訴學生：“小明用240元買了一雙鞋，哪位同學幫小明算一算，這雙鞋的原價是多少錢？”學生們很快就算出了結果。緊接著第三環節，請你參謀。一個商場“買十送一”，另一個商場“九折優惠”，哪一家更便宜？課上到這里，學生們開始積極討論，各抒己見。
筆者這樣的課堂設計，把課堂變換成“商場”，因用而學，讓原本枯燥的計算知識，在這樣的“生活課堂”中變成經驗學習，整堂課變得生動而有意義，真正實踐了“學有價值的數學，不同的學生得到不同的發展”的新課程理念。
二、教學方法貼近生活
關于小學數學課堂教學快樂起來的方式，從教學方法來說，教師要堅持創設問題情境，引發學生的學習興趣，引導學生主動發現并掌握相關規律。教師要擅長啟發學生思考，所提出的問題要緊密聯系教學目標并切合生活實際，讓學生能夠形成一條完整而清晰的思路。例如，在教學《圓的認識》時，筆者首先用生活知識作為導入。在生活中，同學們見到的物體有哪些是圓形的？學生們舉出許多例子，圓桌的桌面，硬幣的輪廓，CD光盤，汽車輪胎等。然后我提問：車輪怎么會做成圓形的而不是別的形狀如方形或是橢圓的？學生答：正方形或橢圓形的車輪滾動起來不穩定。那為什么圓形的車輪滾動起來就穩定呢？通過不斷追問，學生無法用已經學過的知識對提問作出回答，教師就可以趁此機會引入新課。學生們帶著以上問題，以一種很渴望的態度進入到新課的學習當中。因此，教師要注意從現實生活中引入數學知識的教學方法，讓學生在豐富多彩的生活中體驗學習數學的樂趣。
從教學手段看，教師要重視學生的積極性和參與熱情，因此在教學過程中使用恰當的教學手段，例如可以在課堂上為同學們講述與數學相關的小故事，也可以利用多媒體技術，增加數學學習的文化氣息和現代氣息，讓學生感受到數學學習的快樂。
三、教學活動圍繞生活
數學實踐活動的開展一方面有利于充分發揮數學學科的整體功能，另一方面有利于培養學生數學學習的興趣和提高學生素質。
在數學實踐活動開展的過程中，首先，教師可以提供一些與數學知識相關的生活實例，讓學生自己設計活動方案，如“全班45名同學參觀動物園，門票是每人20元錢，團體票（50人）可以享受8折優惠，請同學們設計一種最優的購票方案”。這既能培養學生的思考能力，也能提高學生的組織能力。其次，教師也可以讓學生根據生活中的事物結合數學知識，自己提出問題并設計解決方案，讓學生在發現問題到解決問題的過程當中增強對數學知識的理解，培養學生解決問題的能力和創新能力，又能讓學生感受到數學學習的實用性。
雙師課堂解決方案范文4
筆者通過到企業走訪一線工程師，與企業專家共同分析從事某個崗位的技術人員職業成長路線，知識與能力要求，明確現階段畢業學生與崗位要求的差距，收集企業典型PLC控制實例，學院指定教學計劃與校本教材，進行從“車間即工程，作業即企業項目”的項目引導模擬教學，結合蘇州博實機器人技術有限公司與珠海漢迪自動化有限公司的實際案例和設備，通過項目教學全面提升學生的知識、技能、職業素養等綜合能力。職業院校學生的知識基礎薄弱，在學習專業理論課時容易產生抵觸和畏難情緒，而PLC的學習需要有一定基礎的電力拖動專業知識，所以自動化控制編程是一個綜合學科，對設計人員要求較高。如果采用傳統的教學方法先講理論再去實習往往效率不高。因此在項目設計過程中，應循序漸進地加入動手調試操作的內容，如在電動機點動控制項目之后可以先加上自鎖條件，實現聯動，再引入互鎖，實現正反轉。在掌握了此知識點后再繼續加深難度，設計自動伸縮門的控制程序。在每個階段的項目任務中，要注意學生的掌握程度，注意調節教學進度，如此循序漸進，讓學生在不斷進步的同時，充分體會到成功感。由此激發學生的求知欲，讓學生帶著在課堂時間能解決的、經過精心設計的問題進行實習項目，教師在巡回指導的過程中針對學生提出的疑問給予解答，使學生理解實習項目的專業知識點，體驗企業實際工作過程，這樣學習效果將有很大的提高。
項目教學，要通過咨詢（教師布置工程項目任務，學生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計劃（設計工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價標準）→實施（學生完成工作任務，共同分析并解決問題）→檢查（學生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學。項目教學的評價辦法，不僅要關注學生的學習結果，更應該關注完成學習任務的全過程，注重過程評價，做到形成性評價與終結性評價相結合，更多地關注學生自身的發展，激發學生潛在的學習動力。教改后的課業評價方案改變了以知識積累和考試為主的終結性評價方式，實施了“知識、能力、素質”三位一體的綜合評價。成績評定由平時成績、過程考核和期末考校成績三部分組成。平時成績主要考核包括課堂提問、討論、練習、作業、思考題等。過程性考核依據學生在教學項目完成過程中的資料收集、方案計劃、實施過程、實施結果、團隊合作、工作態度等情況評定等級。在每個項目完成后，學生按照評分標準自檢、互檢，教師評價，這樣學生能充分了解自己的專業水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據學生完成考核項目的設計與操作結果進行綜合評定。這樣評價較為客觀，也能調動學生學習的主動性、積極性。
二、教學資源準備及教學組織
雙師課堂解決方案范文5
關鍵詞：小學課堂；安全教育；解決方法；學生
小學是人生中非常特殊的階段，是學習的起點，是一切探索之源，因此小學的教育就顯得尤其重要。教育體制改革后，小學的教育理念邁向了“現代化”和“多元化”，但是仍然存在許多安全教育方面的問題和缺陷，各大學校要正視當前的教育形式，制定合理的教學方案，優化小學安全教育課堂。本文根據小學的教學特點，分析當前安全教育存在的問題以及解決策略。
1發現安全教育缺陷和問題———制定課堂的教學方案
隨著教育體制逐步完善，學校和教師都特別重視學生科學文化素質的培養，但在搞好文化教育的同時，往往忽略了對學生的安全意識培養和生存能力的鍛煉，造成學生體能下降，生活能力差，適應能力不足等缺陷。這些現象對教學是非常不利的，容易影響學生的身心健康發展特點，阻礙教學進度和質量，學生的身心發展不平衡，學習效率自然大大下降。學校和教師要正視當前教育存在的問題和缺陷，重視學生的體能培養，制定出有效和合理的解決措施，才能完善安全教育機制，讓學生樹立安全意識和防護意識，無論在校園中還是在社會中，都自覺地遵守規章制度，保護好自己。例如：學校要經常組織校級安全教育講座或大會，通過給學生播放法制頻道的教育節目和紀錄片，比如《紀實》等，其中包含一些真實的案例和事故，這些視頻資料都來源于生活，能給學生帶來心靈上的震撼，是一場值得學生觀看和學習的“視覺盛宴”。學生在觀看這些教育視頻的過程中能帶入情感，開動大腦積極地構思，聯想到自己的生活，讓真實的事件輔助安全教育，讓學生明白我們日常生活中隨時都會發生違反法紀和規章制度的事，從而規范自己的行為，遠離危險的活動。
2加強安全教育體制和管理———培養學生的安全意識
學生是學習的主體，而不是受學習控制和擺布的“讀書機器”，教師要注重學生的全方面綜合素質的培養和鍛煉，在教育學生科學文化知識的同時，要加強安全教育體制和管理，讓學生隨時隨地具有安全意識，做好防護措施，應對多變的社會環境和多元化的交際圈。小學的安全教育是非常重要的，由于小學生心理年齡不成熟，仍然處于懵懂的青春期，對很多新鮮事物充滿好奇心，如果教師不加強安全管理，就容易忽略學生的心理感受，使學生成為“書呆子”，只知道學習，當危險降臨時就沒有應對措施和保護自己的策略。在學校合理開展安全教育，能讓學生了解這個多元化社會的多變性，具有較高的適應環境的能力和解決問題的技巧，對學習的積極性和生活的態度也有一定的幫助。例如：教師要結合當代科技的教學方法和課堂模式，利用科學技術的教學工具輔助教學，讓學生意識到安全意識的重要性，如《天網》、《中學生違法犯罪》等教育節目，能讓學生帶入自己的思想感情學習安全教育內容，配合教師的教學步驟，積極地構思和想象，在生活中提高安全防范意識，減少意外事故的發生，提高校園生活的質量，鍛煉積極向上的生活方式。教師要善于發現生活中的細節，探索有價值的教學元素，并且走進學生的生活，走進學生的感情世界，了解學生感興趣的內容，發現學生的優缺點，并給予指導和教育。
3組織安全教育宣傳和活動———提高學生的自護能力
學校和教師要多組織學生進行安全訓練活動，提高學生的自我保護能力和防范意識，另外，教師作為學生的引導者和教學者，應當多與學生進行交流和溝通，走進學生日常的生活，了解學生的興趣愛好、交友方式、語言行為習慣，發現學生的缺點和不足，耐心地教導學生改正，并制定有效的安全管理措施，糾正學生的壞習慣，讓學生從小事做起，在日常生活中形成注意安全的好習慣。例如：學?？梢远ㄆ诮M織學生進行“防災減災”演練活動，即通過模擬“地震”、“火災”等突發事故，規劃合理的逃離路線，讓學生按年級或者班級有規律地疏散和逃離，達到演練突況的解決措施的效果。這種演練活動是非常有價值的安全教育方式，能讓學生通過實踐性的活動，了解事故突發時的緊急情況，明白安全事故的危害性，讓學生在日常的生活中隨時做好保護自己的準備，當危險發生時能隨機應變，靈活地運用演練時的逃離辦法，有規律地進行逃離。而且，在班級的安全教育課堂中，教師也要經常給學生做好安全教育，可以利用多媒體播放器作為輔助教學的工具，尋找一些關于突發事故或交通事故等的記錄視頻，讓學生了解身邊隨時都有可能發生危險，在面臨事故時應當成著冷靜地面對，積極地尋找解決辦法和措施。學校要加大安全教育的宣傳力度，營造積極向上的“學校氛圍”，讓學生自然而然地形成安全意識，具有較高的自我保護的能力?？傊?，教育工作者必須高度重視小學生的自我保護意識的培養和安全意識的鍛煉，在當代教育理念下，確保學校各項安全教育工作能有效展開和實施，降低學生發生不安全事故的可能性，并從學生的心理年齡出發，制定合理和有效的安全教育課堂模式和防護措施，極大程度地保護學生的安全，規范學生在校園生活中的日常行為和語言，讓學生在學好科學文化知識的同時，提高自身的防范意識和安全意識，擁有健康向上的校園生活。
參考文獻
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雙師課堂解決方案范文6
A
2004年，世界首款1080i格式民用高清攝像機索尼HandyCam HDR-FXIE面世，普通用戶開始進行高清視頻創作。FX1可以記錄1440×1080像素的數字高清晰畫面，HDV格式可以和DV磁帶一起使用作為記錄媒介。為了適應高清視頻輸出，FX1支持i.Link（IEEE1394）輸出，放棄了先進的HDMI接口，因為當時大部分圖像顯示設備只擁有模擬輸入端子。隨后民用和專業HDV拍攝的高清視頻都是通過1394接口輸出和分享的。
B
2008年后，隨著HD-SDI輸出端子成功應用到佳能高清攝像機，專業攝像機領域開始大量引用源目廣電系統的這種視頻傳輸技術。HD-5DI可以在高清攝像過程中進行攝像機視音頻輸出，讓低成本的EFP更安全、更便捷的得以實現，也讓ENG的攝像機逐漸走進真正EFP的領域，成就了眾多影視制作單位一機多用的低成本投資的夢想。
C
目前，專業攝像機都同時配有HD-SDI和HDMI接口，都是影像傳輸的專用型數字化接口，都可同時傳送視頻和音頻信號。但HD-SDI和HDMI應用還是有所不同，目前高清晰度數字電視制作設備之間的主要連接方式還是串行數字分量接口HD-SDI，廣播級的監看設備和高碼流的外置錄像機都是配HD-SDI輸入接口，而高清晰度多媒體接口HDMI更側重于消費級規格。
李敬華
文都集團數字產品總監，負責公司數字影像、多媒體課程策劃研發
“世紀文都”是一家綜合性教育機構，教育方式包括面授教學，多媒體遠程教學，在線學習平臺等。平時要錄制大量的視頻內容，包括基于現場面授課程的課件錄制，基于背投互動演播室課程錄制，實景演播室高清課程錄制，多人訪談類課程錄制。設備也從第一代攝像頭到目前的電視臺廣播級高清攝像機，分發方式從第一代的光盤到目前多介質互用、ADP應用、網絡平臺，視頻內容展現方式從單人講座到三分屏錄制，再到目前的多種互動源，平臺的結合。
李敬華說，文都現在基本確定了以HD-SDI傳輸，全高清1920×1080 50i信號方式為基礎的系統集成方式。攝像機選用索尼XDCAM EX系列的PMW-EX1R高清手持攝像機；教師的音源采用雙備份機制，利用可貝迪HK-750桌面播音話筒和索尼UWP-V1無線領夾話筒。因為是基于現場授課方式，課件的展示要考慮多方面的因素，包括教師的監看、投影儀的實時輸出和切換臺的信號捕捉，所以在課件展示電腦上配置了三分屏顯卡，可以將課件的原始信號直接輸出到以上三個設備，不通過二次分配或變換，保證信號的指標。作為EFP系統的核心，切換臺選用了上海洋銘生產的SE-2000，它可以設置為4路HD-SDI+1路DVI或者3路HD-SDI+兩路DVI。所有的信號源輸入到切換臺，VTR錄像機的監看也輸入到切換臺，這樣就可以在一個監視器上同時監看一套EFP所需的所有畫面。另外，還配置了湯威克TVC-100全雙工通話Tally系統，讓導播可以和攝像機及時溝通，更加實時的調整畫面。
在教育系統里面，視頻輸出最終的展現方式要通過液晶電視、投影儀、網絡平臺等媒介。而他們課堂的投影機大部分是標清VGA、模擬復合信號的接口，少數的投影儀和液晶電視具備DVI和HDMI接口，網絡直播系統一部分還是采用標清4：3直播方式，切換臺輸出為標準的HD-SDI16：9，所以產生的核心問題就是高清和標清的兼容性。不過解決方法也很簡單，只需增加HD-SDI轉模擬復合或VGA和HD-SDI或者HDMI兩臺轉換器，就可以實現在課堂上直播教師畫面和現場的網絡直播。
蔣勇
從事影視行業十余年，2009年創立北京中視一品堂影視文化傳播有限公司，以高清低成本的EFP解決方案以及優質的服務，成就了一家北京地區知名的EFP團隊和影視設備租賃商
在標清時代，要搭建一套EFP解決方案是一般小公司很難實現的，市面上大多數的方案都不能算作真正的EFP，只是多機位拍攝加現場切換和信號傳輸，攝像機沒有控制單元，各個信號源的畫質不一，同時無法實現Tally、返送、通話和攝像機供電，除非增加線纜單獨走信號，當然這都會增加信號的不安全性和操作的麻煩。大尋和伺服般也不會配，因為這種方案只適合要求偏低的現場活動錄制。
蔣勇所理解的“真假EFP”，就是要看攝像機是否有Remote接口和HD-SDI接口，只要有這兩個，ENG的攝像機就可以實現和真正EFP一樣的錄制效果。通過一根光電綜合纜，接入Remote就可以在導播間的CCU上控制各臺攝像機的常見參數，包括光圈、快門、白平衡等，同時可以給攝像機、尋像器供電，輸送返送、Tally和通話信號。而HD-SDI也徹底解決了高清畫面的輸送問題，而且不會出現像模擬時代的針腳接觸不良導致的跳黑、閃爍、顏色損失等狀況，信號只要通就不會有損失；同時傳輸距離也可以走的更遠，不會像HDMI接口一樣走不進專業領域。
