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管理教育的建議范文1
關鍵詞 情緒智力；素質教育；情感培養
當前，從幼兒園到大學校園，都以提高孩子的綜合素質作為自己的教育目的。但是如何科學有效地開展素質教育，真正達到培養人，教育人的目的，則是一個很多人都在研究和探討的新問題。由美國學者提出的情緒智力理論則為素質教育理論提供了廣闊的空間。
情緒智力（EQ），是決定一個人一生成功與否的重要因素。它是相對于智商而言的，反映的是一個人把握和控制自己的情緒，對他人情緒的認知，以及承受外界壓力，不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力。它有以下幾個方面的內容：1.自我認識能力2.自我管理能力3.自我激勵能力4.認知他人的能力5.人際交往能力。人生能夠成功與否，不僅取決于智商，還取決于情商。之有智商與情商聯袂登臺，人的能力才能充分發揮出來。
目前，推行素質教育，主要是落實受教育者在德智體美勞全面發展的方針。而情商所包含的5個方面雖不在5育之中，但他們的目標都是要全面發展人和塑造個體健全人格。這一點二者在具體內容上是非常相似的。故情商教育也應位于素質教育之列，是素質教育的一個重要方面。推進素質教育應當包括情緒意志，人格等心理素質。綜合而論，素質教育立足于培養高素質的合格公民，也就是說，素質教育的認為是培養就有高智商，同時又高情商的現代人。
但是究竟怎樣去實施素質教育，目前許多地方，許多人在認識和實踐上都還存在著一些偏差和誤區。那么如果在目前的教育情況下推進情緒智力的培養呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：
一、加強心理健康教育，在各級各類學校中廣泛開設心理健康教育課程及心理咨詢，提高學生的應試能力
心理教育所強調的教育原則和方法實際上也就是素質教育的重要內容。要加強心理教育，首先，學校的教師必須重視教育心理學的學習，了解青年心理的發展規律和時代特征，掌握心理教育的方法和心理咨詢的理論與技術，提高自身素質。在施教的過程中要運用觀察法，問卷調查法，測驗法，個案跟蹤法等方式為學生提供心理咨詢服務，及時發現和排除學生的心理障礙。其次，結合學生的實際，利用有效的心理教育手段，普及心理學知識，開設系統的心理教育課程和心理輔導專題講座，讓學生掌握心理衛生和保健知識。吸引和組織他們參加各種活動，讓他們在與人交往中學會自我認識，自我監督，自我控制，自我調節的自我教育能力，從而獲得“情緒智力”的提升，達到培養學生良好心理素質的目的。特別是對那些心理上容易出問題的學生，要給予更多的關懷和幫助，及時接觸他們心理上的迷惑，糾正行為偏差，彌補人格缺陷，提高他們的心理品質。
二、加強道德教育，提升學生情緒智力
情緒智力理論認為，情感，人格和道德是一個三合一的關系。從基本的情緒，情感能力開始，著力于培養健全人格的現代人，進而使每個人都具備基本的道德素養。所謂的那些高尚的情感就是由基本的情緒，情感能力組成的。因此，加強學生的道德教育，培養學生正確的道德觀念，高尚的道德情感，堅強的意志品質，對于提升他們的情商具有非常重要的作用。教師要在課堂教學和社會交往中，教育和幫助學生認識什么是道德提倡的，什么是高尚的，什么是不高尚甚至是低級庸俗的。促進學生按照社會主義的思想觀念和道德規范來判斷言行的是非，善惡，并把它作為一生的信念。青年學生的行為，在很大程度上都是以他們的感情為轉移的。教師要善于把這些感情引導到正確的方面上來，促使學生在時間的過程中形成誠實，守信，豁達，開朗，親和，友善等健康合理的道德情感。此外，還要培養學生堅強的道德意志，使他們具有堅忍不拔，一往無前的品德意志，逐漸養成良好的道德行為和習慣。
三、營造良好的情感教育環境
由于客觀社會環境滯后于情感發展需要，我們應努力營造一種良好的情感環境，主要包括家庭環境和學校環境。家庭環境是成長的第一環境。家長要注意在家庭中營造良好豐富的情感環境，彌補情感缺陷。注意利用就餐，散步等時間自然地進行情感交流。學校是學生受教育的主要場所，應當注意學校集體環境對學生心理的影響。學校師生關系，同學關系應以和諧融洽為主旋律，積極向上，健康愉快，追求理想。充滿團結友愛的大氛圍會相應地減少了沖突的誘因，緩解情緒的波動性和沖動性。學校應組織健康有益的教育，交往活動，讓他們在活動中體驗，表達和發展情緒，培養積極的良好的心境。同時，學校要加強教育改革，運用多種教學模式，如情景教學模式，愉快教育模式，賞識教育模式等，激發學生學習的積極情緒，通過情緒內在激勵促進情緒品質的發展和情緒智力的提高。
四、努力提高教師的情緒智力水平
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關鍵字：高分子導論 獨立學院 教學
自1920年德國科學家H.Staudinger提出大分子概念以來，高分子科學迅猛發展，現已發展成為一門獨立的學科，它是塑料、合成纖維、合成橡膠三大合成材料生產的理論基礎，在國民經濟建設與科學技術發展中占有重要的地位。高分子科學既是一門基礎學科，又是一門應用學科，其內容包括高分子物理、高分子化學、高分子加工和高分子材料；課程知識點多，概念多，理論性強，比較抽象，學習難度較大。在獨立學院應用化學專業開設高分子導論課程有很重要的意義，但是教學學時數較少（本校為34學時），而且在大學期間只有這一門高分子相關課程。所以如何用較少的時間，引導學生掌握基本的專業知識，為其今后工作或繼續深造打下基礎，是每個教師都應該思考的問題。
1、獨立學院的學生培養目標及特點
獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費具備的實施本科學歷教育的高等學校[1]，在我國的高等教育中起著越來越重要的作用。獨立學院也稱三本院校，既不同于普通高等教育、又不同于高等職業教育，招生錄取線主要介于二者之間。
1.1 培養目標
獨立學院的學生屬于本科層次，通過大學期間的學習應該成長為既有一定理論基礎，又具備較強實踐能力的高素質應用型人才，與一本、二本院校培養的研究型人才有著明顯區別。
1.2 學生特點
獨立學院作為普通高等教育的重要組成部分，學生既有一般大學生的通性，也有自身比較突出的特點[2]。分析我校應用化學專業學生情況，發現存在以下幾個特點：
a.入學時對專業知識掌握較少，甚至有部分江蘇考生在高中階段都沒有選修化學；
b.對本專業缺乏歸屬感，很多學生是調劑生，部分學生認為所學知識用處不大；
c.自控能力不強，無故曠課、不交作業、考試突擊等現象較多；
d.學習動力不足，積極性不高，課程知識掌握較差，甚至有同學出現掛科現象；
e.動手能力較強，對社會實踐的要求比較強烈。
2、教學建議
根據本校應用化學專業開設高分子導論課程幾年的情況，結合同行經驗[3-4]、自身教學體會和學生意見，對獨立學院高分子導論課程的教學提出以下幾點建議：
2.1 教師觀念轉變
由于獨立學院的辦學及專業建設年限較短，目前師資力量主要依附母體院校。一部分教師是從母體院校外聘的兼職教師，教學經驗豐富，但是自身在母體院校已承擔較重的教學或科研任務，精力有限，而且多年來形成了一本、二本的教學定勢，慣于按照研究型大學或教學科研并重型高校的培養目標進行教學，往往會把內容講的過深，理論性太強，常常使學生感到學習困難，甚至發出“想把我們培養成科學家”的感慨。另一部分教師是學校自有年輕教師，他們教學經驗不足，容易受到自己學習體會或老教師教學經驗的影響，短時間內難以很好的根據獨立學院“三本”的生源特點進行教學。教師應該明確獨立學院培養應用型人才的目標，并且貫徹在整個教學過程中。
2.2 合理選擇教材
獨立學院的學生學習主動性不夠，課后主動復習和預習的情況很少，尋找相關書本文獻學習的更少，所得知識大都依賴于課本和課堂，所以參考教材的選用很重要。
高分子導論教材版本較多，主要章節包括概論、鏈式聚合反應、逐步聚合反應、聚合物的化學反應、聚合物的結構、聚合物的性質、高分子材料、聚合物的成型加工等。這些教材主要是面對普通高等教育，整體內容理論性較強，對學生的學習基礎及學習能力有一定的要求。鑒于目前還沒有一本專門適用于獨立學院的教材，本校目前選用董炎明編著的《高分子科學簡明教程》（科學出版社），該教材內容通俗易懂，而且書中有很多小故事，可以提高學生的學習興趣。教師要隨時關注教材信息，尋找更為適合的教材。
2.3 明確教學內容側重點
應用化學專業開設高分子導論課程的目的，是為了引導學生進入高分子的世界，理解和掌握高分子科學的基本框架、概念和原理，為以后進一步學習或從事相關行業工作提供知識儲備，所以在教學的深度上要求相對偏低，但是作為僅有的一門高分子課程，課程內容要有代表性。
高分子科學四個知識板塊中，高分子化學和高分子物理是講解重點，安排28學時左右，而高分子材料和高分子加工則重在與實踐結合，以講座或參觀的形式學習。
在高分子化學的學習中，緊緊圍繞“如何合成聚合物”這條主線，重點介紹自由基聚合和逐步聚合，離子聚合和聚合物的化學反應作為次重點，而配位聚合則可以安排學生自學。其中涉及到很多公式，比如自由基聚合反應動力學部分，有引發速率方程、鏈增長速率方程、穩態假設下的自由基濃度方式、聚合總速率方程等[5]，弱化公式的推導，而將關注度放在公式的理解應用上。
高分子物理則圍繞著“聚合物結構和性能關系”這條主線，重在二者的對應關系。此部分涉及到較多的曲線，比如線性非晶態聚合物的形變-溫度曲線，聚合物的應力-應變曲線，重點介紹曲線各段所代表的意義、對應的結構要求、相互的異同之點，而對精確的曲線函數推導完全忽略，所涉及到的比較前沿的結構模型也適當弱化。
2.4 充分調動學生的積極性
獨立學院的學生學習主動性不夠，而且在遇到困難時容易產生自卑、畏縮心理，所以要充分利用各種資源，將多媒體教學和板書教學相結合，將理論講解和實物、模型演示相結合，將課本知識和實際應用相結合，通過多種授課方式，調動學生的學習積極性，提高教學效果。
2.4.1 培養良好的學習習慣
獨立學院的學生中課前不預習、上課不聽講或曠課、課后不復習、作業抄襲、考試突擊等的現象比較多，反映出學生的學習態度、學習習慣方面存在一定的缺陷，這些都嚴重影響了教學效果的實現。
針對這些現象，可以采取以下這些引導性的措施：
a.課前布置預習題，并在上課時提問，培養學生的預習習慣；
b.講課之前列出本堂課主要要解決的問題或知識點，在下課之前以課堂作業的形式解答上交，讓學生帶著問題學習，提高課堂聽講的效率；
c.課后習題不單要對課堂內容進行檢查，還要包括部分拓展性內容，引導學生查閱相關書籍、文獻或是網絡資源，培養獨立學習的習慣；
d.將學生分成若干個小組，選取某種實用的高分子材料，課后查閱相關知識，相互討論，并選取代表以講課的形式在課堂上進行十分鐘左右的成果展示，培養學生協作精神，鍛煉學生的演講能力。
2.4.2 充分利用多媒體教學
現今多媒體技術非常發達，對其有效利用可以大大提高教學的效果，這方面已經有很多教師進行了探索[6-7]。多媒體教學的重要部分是多媒體課件，課件并不是教材的簡單重復，而要突出教學重點和難點，圖文并茂、形象生動。充分利用多媒體資源的同時，也不能完全摒棄板書教學，比如對于某些特別重要的理論公式的學習和推導，學生難以在較短的時間內完全理解，這時就應該采用傳統的板書教學方式。
多媒體教學中可以利用各種化學軟件實現分子結構的模擬、構型的轉變等，直觀形象，對高分子的鏈結構、構型轉變等抽象知識點的學習很有幫助，還可以將簡單高分子實驗制作成視頻，比如學生在學習自由基聚合中的自動加速效應時，由于沒有感官印象而難以掌握，可以通過視頻將這一過程直觀的展示出來，讓學生通過觀察去分析理解。
2.4.3 緊密聯系生活
教學內容與生產生活緊密聯系，能很大程度提高學生學習的積極性。高分子科學支撐著龐大的高分子工業，與生活聯系密切，在教學中要將理論與實際結合，提高學生的興趣。生活中到處都是高分子制品，在講述高聚物名稱和結構時，展示此種聚合物的制品，引導學生通過制品的特點來推斷聚合物的特點，加深印象，還可以簡單介紹行業內代表性的生產及加工單位。獨立學院多有產學研共建平臺、學生實訓基地，在條件允許的情況下，組織學生參觀高分子生產加工基地，了解比較成熟的高分子合成工藝，高分子材料的加工成型過程等。
2.5 改革考核體系
考核是教學成果的主要檢測手段之一，傳統的考核方式是一張試卷定生死，存在諸多弊端，建議將課程考核方式分為兩部分，一部分是平時的課堂表現，包括出勤率、作業完成情況等，這部分的比例可以適當提高，從而使學生更加注重課堂的互動環節；另一部分是期中和期末理論考試，采取開卷與閉卷相結合的形式。
高分子導論的主要理論考核內容是高分子化學和高分子物理，這是兩個雖有聯系但相互獨立的方向，可以分別考試，同比重計入總分?？荚嚳梢圆扇￠_卷閉卷相結合的方式，高分子化學中反應動力學部分有很多的公式，學生記憶上存在困難，可以適當采取開卷或半開卷的形式，而高分子物理中多是對規律的解釋和應用，采取閉卷的形式。
3、結語
高分子導論作為一門知識點多、理論性強、學習難度大的課程，在獨立學院學生基礎薄弱、課時數少的情況下進行教學，目前尚在探索階段，還存在不少問題。教師需要不斷的改進教學方法，培養學生良好的學習習慣，充分調動學生的學習積極性，這樣才能取得令人滿意的教學效果。
參考文獻：
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[2] 于麗波，本三院校學生特點分析，科技信息，2011，8：69
[3] 方征平 郭正虹，在獨立學院開展高分子物理教學的幾點思考，高分子通報，2009，8：74-78
[4] 徐曉冬，非高分子專業《高分子化學與物理》教學中的幾點體會，高分子通報，2010，5：74-78
[5] 董炎明 張海良，高分子科學簡明教程，科學出版社，2008
[6] 李麗，多媒體在高分子教學中的應用，高分子通報，2006，2：64-69
管理教育的建議范文3
[關鍵詞]：初中地理 教學改革 教學模式
一、初中地理教學
地理是研究地球表面的的地理環境中各種自然現象、人文現象以及彼此間相互關系的學科。隨著社會的發展以及經濟全球化的影響，人口、資源、環境等矛盾也日益突出，為了解決這些問題就必須加強對地理學的研究。因為地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且還強調地理事物空間差異和空間聯系，揭示地理事物空間運動以及變化的規律。因此可以說地理課程在現代學科體系當中占有十分重要的地位，在解決當代人口、資源以及環境問題中都有著非常重要的作用。
初中地理教學是義務教育階段學生認識地理環境、形成地理技能以及可持續發展觀念的一門必修課程，并且具有社會學科以及自然學科的性質。它闡述了地理環境是由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈等共同構成的，是地球表層各種自然現象、人文現象有機組合而成的復雜系統。結合我國的基本國情，在對地理研究的過程中要堅持可持續發展戰略，在提高經濟建設以及改善生態環境的過程中還要促進人與自然的和諧統一，這些都是新形勢下對地理教學提出的新要求，而要貫徹落實好這些要求，就必須加強地理課程的改革工作，在教學過程中要緊跟實際生活，將理論知識與社會實踐緊密聯系在一起進行教學，并且建設符合時代要求的地理課程，讓學生明確在社會生活以及實踐當中處處都有地理知識而且處處離不開地理知識，讓他們隨時應用所學的知識，充分調動學生學習的興趣。
二、初中地理教學改革的意見和建議
初中地理教學的改革要求從教學內容、思想以及方法上全面圍繞學生的綜合素質發展進行考慮，加強學生對基礎性知識和技能的掌握運用，并且提升學生的生存能力以及可持續發展觀念。
1.地理教學與實際生活相結合
新課程標準要求地理教學和學生的生活緊密結合，與現代社會以及科技的發展保持密切聯系。因此在進行初中地理教學改革的過程中，教師要加強對地理課程標準的研究，在地理課程的設置上要有明顯的生活元素，即提供給學生與其生活和周圍環境密切相關的地理知識，在教學內容上要能夠突出現實性。因為地理是一門研究自然現象的基礎學科，它所有的問題和知識都來源于生活，尤其是對一些地域性很強的涉及到人們生存以及發展的資源、人口、環境、城市以及經濟發展等基本問題，都需要教師予以足夠的重視將其融入到教案編寫當中，并最終在課堂教學中一一呈現出來。例如反映當今世界經濟全球化對于環境的影響，以及結合我國的實際國情突出人口、資源、環境以及區域差異，強調可持續發展的教學內容，使學生通過地理課程學習不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們以后的工作和學習也有一定的幫助，同時這也是作為新時代復合型人才所必備的基礎性知識。
2.改變地理教學方式
改變地理教學方式，并且從根本上扭轉傳統的教學模式對地理教學的影響，需要教師認真學習和領會教育部頒布的基礎《基礎教育課程改革剛要》這一重要文件，注重培養學生自主學習的能力以及開拓創新的意識?！痘A教育課程改革剛要》作為我國教育改革的一套綱領性文件，充分體現了現代教育思潮與我國基礎教育的相互融合，并且對推動初中地理教學的改革具有指導性的作用。在教學方式的設計上，需要教師具有廣闊的視野充分了解當今社會經濟、文化、科學以及技術等領域的知識內容，將其與地理教學相融合豐富教學內容，并且根據學生的心理發展規律，即要根據學生認知能力的差異性，在課程內容的設置上要符合學生不同階段的接受能力，教師必須充分認識到這一點根據實際需求來安排地理教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習的能力，鼓勵積極探索，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。
3.構建開放式地理課程
構建開放式地理課程，就是要求無論從課程內容、教學方法以及教學設施上都需要與實際的地域差異相結合，充分體現出地理事物和現象的空間分布和聯系，在進行初中地理課程教學的過程中，教師要充分重視校外課程資源的開發利用，通過組織一些戶外調查以及社會實踐，培養學生搜集和尋找地理知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，并且掌握地理研究的簡單方法，引導學生進行研究性學習。通過構建開放式的地理教學形成學校與社會、家庭密切聯系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學生的學習空間，滿足多樣化的學習需求。
4.大力加強中學地理教師隊伍的建設
要推進初中地理教學的改革還要需要大力加強師資力量的建設，提升教師自身的職業技能和專業素養。教師作為整個教學改革的主要實施者，要通過不斷的努力和學習，從根本上徹底領悟新形勢下我國初中地理教學改革的真正含義，理解初中素質教育的重要意義和實施素質教育的基本方法，并且結合地理教學在初中素質教育中的關鍵作用，以《基礎教育課程改革剛要》作為理論依據，指導自己在地理教學改革的過程中正確的進行教學工作。當然教師處理要具備過硬的專業知識以外，還要求教師自身具有必要的自學能力以及能夠熟練運行現代化工具捕獲最新的技術知識，不斷深化自己對于地理教學內容的認識，并且能夠加深認識的過程中進行創造性地改革活動。隨著科學技術的不斷發展，教師利用自身理解能力的優越性率先從各種媒介中獲取最新的地理知識，將其分類、整理以及歸納，在不斷充實、不斷提高自身專業知識的同時，在課堂教學的過程中再將這些知識傳遞給學生，使學生對周圍的地理變化有一個全新的認識。因此可以說提高中學地理教師的素質已經成為了深化中學地理教學改革的一個關鍵。
三、結束語
綜上所述，地理的學習與我們的日常生活密切相關，所以要將地理學習融入到實際生活當中，增強學生學習自覺性和趣味性。而且隨著素質教育的全面推進，新形勢下要求地理課程的設置必須要著眼于學生素質的全面發展。在初中地理教學的過程中，必須要徹底改變以學科為中心、知識為主體的傳統教學模式，要努力創設一種以區域地理和鄉土地理相結合的現代化的教學模式，培養學生的地理實踐能力和探索精神，充分調動學生學習地里的興趣，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、環境觀以及可持續發展的觀念，這才是時代賦予學中地理教育的使命。
參考文獻：
[1]劉蘭.新課程背景下地理教師知識結構及發展問題研究[D].華東師范大學，2006.
[2]鐘琦.農村初中地理探究式教學研究[D].西南大學，2006.
[3]孫志宏.探究式學習在初中地理課堂教學中的應用研究[D].南京師范大學，2005.
管理教育的建議范文4
關鍵詞：小學；教育教學；教學質量；教學環境
【中圖分類號】G620
目前我區小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。那么，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流。
一、努力提高全體教師的管理意識
一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。
二、加強動員社會各方面力量參與教學管理
教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高，根據國外現代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質量的提高。因此，要使教學管理充分發揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點：第一，學校領導必須對此給以充分重視，調動校內的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯系，吸收他們參與學校教學的管理工作；第二，建立健全各方面的教學監督組織，對學校的教學施以必要的監督，為教學改革提供改進意見與建議。
三、加大力度搞好教學全過程的質量管理
教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查（考試）的管理，而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業和課外活動管理不夠。學生家庭作業時間沒有統一規定，各科教師布置家庭作業缺乏協調，學生家庭作業負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業實行宏觀控制，協調各科家庭作業，幫助教師提高布置家庭作業的質量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。
四、加強對教師隊伍的管理
學校的一切工作以教學為主，教師在教學中處于主導地位，教學質量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。而對教師的培訓、進修與評價又是教師管理的重要方面。在對教師的培訓與進修的管理方面，我們應注意把教師的長期脫產校外進修與校內進修提高結合起來。國家和有關部門要建立多種多樣的培訓、進修機構，并從制度上予以保證。
在目前，由于種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，我們應加強校內進修。學校要有專人負責教師培訓、進修、提高，并要形成制度。要充分利用校內在職進修的多種形式，如新任教師進修、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學、組織教學研究會等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構；要制定各種評價標準，使教師評價科學化；要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。教學管理要在提高教學質量上下功夫。辦好學校的主要工作，是全面貫徹黨的教育方針，提高素質教育質量。因此，教學管理要在提高教育教學質量上下功夫，學校管理應樹立管理為提高教育教學質量服務的思想，根據提高教育教學質量的需要從事教學管理，特別是從事教育教學行政管理，就更要注意這一點。
五、盡力創造美好的教學環境
美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用；第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。
六、結語
成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求"工作認認真真、一絲不茍"的同時、更追求"工作創新有效，和諧共處"的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領導的信任感，達到了"管"是為了"不管"的更高管理境界。
參考文獻：
管理教育的建議范文5
一、提升自身素質，加強創新引導
作為一名高中物理教師，只有自身先樹立創新意識，才能更好地引導學生進行創新。從這一點上來講，高中物理教師在教學過程中首先應該不斷加強自身的物理素養，大膽革新，挑戰傳統教學模式，在教學過程中不但傳授學生基本的物理學科知識，更要讓學生掌握物理學習方法，引導學生在具體實踐中實現物理方法的靈活運用，探究科學規律，從而達到培養學生創新意識的目的。物理教師要想做到這一點，筆者覺得一定要革新認識，打破傳統意識上對創新理念的認識。一提起創新，許多高中物理教師都會覺得是一種懸之又懸的東西，認為創新只是理論家的研究課題，和現實中的物理課堂教育沒有多大關系。實際上，這是一個誤區。創新并不是憑空捏造的，而是依據實際情況靈活運用科學規律提出新的認識和新的見解，教學過程中一些別出心裁的想法和不同立場的認識都可以看作是對原來觀念的創新。
二、建立和諧師生關系，優化物理課堂教學
課堂是教學的主陣地，也是師生之間相互溝通的重要渠道。建立和諧的師生關系，有利于培養民主平等的物理課堂氛圍，打破傳統教學中的“一言堂”，讓學生能夠在物理學習過程中自由討論、各抒己見，有利于學生創新意識的培養。要想做到這一點，可以從轉變師生角色著手。傳統教學中教師起主導作用，學生只是被動地接受，根本沒有機會與教師的教學進行互動，更談不上對教師的教學方法和教學過程給出評價。要建立民主和諧的師生關系，一定要充分發揮學生在物理課堂中的主體作用，教師在教學過程中要注意引導學生積極參與課堂教學，發揮學生的主動性，讓學生真正實現由“觀眾”到“演員”的轉變。例如，在講到“摩擦力”這一知識的時候，許多學生對于自行車前進過程中主動輪和從動輪所受的摩擦力不同這一知識點存在不解之處，這個時候，筆者并沒有死板地讓學生單純進行知識點記憶，而是組織學生到操場上親自觀摩自行車前進過程中的受力情況，讓學生對這一現象展開充分討論。這樣一來，學生的學習興趣大增，課堂教學氣氛馬上活躍起來，更有一些思想活躍的同學在筆者的啟發下提出獨輪車受力情況的見解，從深層次上掌握了摩擦力的內容。由此可見，只有民主寬松的物理課堂教學氛圍，才是最有可能讓創新思想生根發芽的土壤。
三、靈活運用教學手段，激發學生的學習熱情
教師在高中物理教學過程中一定要靈活運用各種教學手段，充分發揮學生的學習積極性，讓學生對物理的學習由單純的知識需要轉變為興趣探索，這樣才能讓學生在探索中不斷增強創新意識的培養。一是創設教學情境，在情境中激發學生的學習興趣。教師可以通過物理實驗創設出具體情境，讓學生以直觀生動的形式開展學習活動。二是通過多媒體教學來引導學生不斷創新。多媒體教學是隨著計算機技術的發展而逐漸興起的一種教學手段，相對于其他教學手段而言，生動、直觀是它的最大特點，同時由于多媒體教學引入了圖片、音頻以及視頻等多種現代技術手段，在教學活動中更受學生的追捧和歡迎。高中物理教學中引入多媒體教學能有效彌補傳統手法實驗現象不直觀的缺點。例如，在開展“電磁感應”這一章節實驗的時候，由于電波與磁波都是虛擬出來的場的概念，學生在理解過程中非常困難，這個時候可以通過視頻將虛擬的電場與磁場以實體的形式展示出來，讓學生更容易抓住電磁感應相互作用的本質。
以上這兩種教學手段都有助于教師在教學過程中調動學生的學習積極性，將學生的學習熱情最大程度地開發出來，讓學生對物理產生濃厚的學習興趣，從而達到培養學生創新思維的目的。
四、注重教學引導，培養學生的思考能力
管理教育的建議范文6
父母們以為只要孩子身體不生病就是健康，這是錯誤的意識。健康包括很多，不僅是身體健康，還有心理健康?，F在有不少家庭和幼兒園只重視孩子的身體健康，而輕視了孩子的心理健康。幼兒的心理健康是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現出來的一種良好的心理狀態。良好的心理狀態表現為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應周圍環境，人際關系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮，無心理障礙、對環境有較快的適應能力。應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。一直以來，無論是幼兒教育還是家庭教育，都過分注重智力開發而忽視心理健康教育；注重幼兒的物質生活，卻往往忽視了幼兒的心理發展。有的家庭對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴格或放縱，對子女期望值過高，使孩子任性驕，缺乏自主、自立、自理，忽視了幼兒的心理健康教育。因此，我們有必要強調重視、積極實施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上來。
一、加強幼兒心理健康教育的重要意義
1、身體健康與心理健康同樣重要：新《綱要》提出“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。身體健康是心理健康的物質基礎，身體不健康會帶來許多心理疾患；反過來，心理問題也會影響身體健康，現在不少幼兒園和家長往往把測查幼兒的身高、體重、微量元素、血色素等指標作為衡量幼兒健康達標的依據。教師為了完成幼兒園的考核達標，在進餐、午睡、戶外鍛煉等方面下功夫；家長尤其看重幼兒體重或身高長了多少，幼兒園的膳食編配是否合理，在幼兒園學了哪些知識等等。這樣做無疑是有必要的，但很顯然，心理健康教育沒有擺在應有的位置。在平日的工作中教師對本班發展好的、聰明的幼兒常常在各種活動中都給予更多的機會與表揚，而對班級中發展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，而且非常吝嗇表揚的話語。影響了這些孩子自信心的形成。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養，忽略了幼兒的情緒、情感、態度、社會交往能力的培養。從而產生了許多令人擔憂的現象。例如：在進餐時老師經常批評、嚇唬、斥責幼兒，老師想改變幼兒不良的進餐習慣，讓幼兒快點吃飯不挑食不剩飯，可是，孩子的情緒低落，邊吃食物邊流淚，殊不知消極情緒狀態是食物在人體內造成消化障礙，這就給幼兒造成了傷害。有時家長以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產生恐懼心理，這些心理問題都會影響兒童的健康成長?；顫婇_朗、積極向上、融入集體、悅納自我這樣一個健康的心理才有利于身體的健康成長。
2、社會發展的需要：隨著市場經濟的發展，社會競爭日益激烈，生活節奏日益加快。面對這種高速變革，只有具備健康的心理素質，才能不被繁重的工作壓力擊倒。健康的心理素質是人獲得成功的關鍵。在歷年中學生中，莘莘學子在各方面的壓力面前，由于具備了不同的心理素質，以至于產生不同的結果。有的人成績優異進入大學繼續深造，有的人意志消沉、名落孫山，甚至走上了毀滅家庭和自己的道路。例如：在電視中我們經?？吹接械拇髮W生受不了來自家庭、社會、輿論的壓力而自殺的現象。又如前段時間在電視中看到這樣一個節目：湖南的一個大學生在假期回家時開車外出撞到一個外來打工妹，在這種緊急狀況下他沒有采取救援措施，而是下車用刀捅死了被撞的人，使她至死。心理專家分析了他的心理狀況：這個大學生認為把受害者弄死就沒有人知道這件事情，根本沒有考慮到他人的生命的可貴，沒有考慮她的家人對她的情感和需要，也沒有考慮自己父母的感受及給家人帶來的傷害?，F在的孩子太自私，不會去考慮別人的立場和感受。目前這種自私自利的現象已逐漸向低齡化蔓延。從當前3―6歲兒童現狀來看，由于他們處在心理發展人格形成的關鍵期，可塑性大，心理上極不成熟，自我調節控制水平低，極易受環境等不良因素的影響。再加上父母過分注意對孩子生活上的關懷和呵護，很少細心體會孩子的心理感受，使孩子形成了膽怯、自卑、孤獨、焦慮等不健康心理。他們在同伴中不和群，做事不自信，缺乏責任感和競爭意識，從而影響了孩子的整體發展。
影響幼兒心理健康的因素：俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒期是一個人一生很關鍵的階段。如果我們在這個時期就對孩子進行心理健康教育，從小培養他們良好的心理素質，那么就會為他們的健康成長奠定基礎，使之形成完善的人格。但值得一提的是對處于身心快速發展的幼兒來說，他們的身體狀況、智力開發已被家庭、社會、教育機構非常關注，而心理健康教育往往被忽視，沒有得到與前者同等的重視。我認為影響幼兒心理健康有下面幾個因素：
1、來自社會文化環境的影響。
在當今知識信息時代，人們獲取各種信息的渠道便利快捷，孩子們也深受影響。在拓寬視野、豐富知識面、娛樂生活的同時，一些言情戲說的影視作品、打打殺殺的動畫片逐漸成為他們的鐘愛。流氓兔、流氓豬這些不雅之詞也成了他們的流行用語。內容低劣粗俗的圖書、光盤，也充斥著孩子們的眼睛和心靈。甚至有的孩子學著《灰太狼和喜洋洋》中的情節把別的小朋友用火燒。孩子的模仿能力很強，尤其喜歡學習動畫片里的語言和動作。所以，這些對于身心稚嫩、辨別是非能力較差的幼兒來說，是一種不良的影響力。
