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一、心理教育定義及現狀
1.心理教育的定義。
心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。
2.心理教育的現狀。
云南某學校采用問卷調查法了解高校學生關注和接受心理教育的具體情況，結果表明：很多學生認為接受專業人員的心理輔導對于緩解心理壓力很有效，但對心理教育卻存有誤解，認為心理輔導的對象只是有心理障礙、人格障礙的學生，自己的狀態并不需要進行專業的心理輔導。而在心理調節方式上，很多學生會選擇向朋友、同學傾訴。這說明，學生雖然認為有必要設立心理教育機構，但是認為心理教育與己無關，表現得對心理教育機構及其活動并不關注。
1.家庭教育造就的心理偏差。
在對學生進行教育管理時不難發現，家庭教育會使學生的心理產生偏差?，F在的在校生絕大部分是90后出生的獨生子女，由于他們在家庭中的特殊地位，往往受到父母甚至家中長輩的過分溺愛。在性格特征、自理能力、自我認識等方面存在著不同程度的問題，表現為自我意識強、意志力薄弱、抗挫折能力弱等缺點。同時，由于家庭教育沒有對學生進行有效的引導，學生會產生自卑心理、自負心理、從眾心理及攀比心理。
2.學習上存在矛盾又僥幸的心理狀態。
在實踐教學中發現，高職學生普遍存在科學文化基礎薄弱，自學能力差，面對專業課，會出現因為擔心掛科而去上課的狀態，其實學生真正學進去的內容和知識少之又少。而面對簡單的公共課高職學生偏偏又持有“不在乎”的態度，認為公共課肯定能夠及格，而且對將來的發展也沒什么用，不聽也罷。所以“混日子”往往成為他們共同選擇的逃避方法和被動應對的方法。這就反映了學生在學習上存在著矛盾又僥幸的心理。
3.學生自身因素產生的心理影響。
在與學生相處中也會發現，高職學生在18～22歲這個年齡段之間的心理發展還處于尚未成熟的階段，心里比較脆弱，適應能力差，進入學校后往往會因為種種不適造成心理失衡，產生焦慮心理和抑郁心理。
三、利用心理教育有效解決高職學生心理問題
1.創造良好的心理社會環境。
環境對人的心理影響很大，優美的環境可以使人賞心悅目。因此，營造文明健康的校園文化氛圍，是培養大學生健康心理的重要內容之一。重視校園文化建設、創建擁有學院特色的校園環境，充分發揚學校的優良校風、學風和人才培養的思維方式、價值觀念、道德觀念等，會潛移默化地優化學生的心理品質。
2.建立和完善學生心理普查和危機干預機制。
高職學生初入校園時，是心理問題最突出的階段，特別是環境、學習、生活、人際等的自我處理效果，對學生心理會產生較大的影響。因此，在學生軍訓結束后進行心理健康普查效果最佳。能夠及時發現學生心理問題，有效解決。
3.究其源頭，從根本上消除引起學生心理問題的誘發因素。
外界因素的刺激和影響是導致心理問題的主要方面。學生在高校學習，環境相對封閉。吃、住、學、人際交往等過程中遇到的困難和迷惘可能產生心理問題。因此，高校在飲食衛生、公寓條件、學習效果、學生交友及幫困助學生各種事務處理上，應堅持以學生為主體，緊緊圍繞學生所需、所想、所慮、所憂，切實解決其存在的實際困難和問題，盡力消除或減弱其對學生心理的影響，從源頭上避免學生心理問題的出現，為學生建構一個舒適、幽雅、和諧的校園生活。
四、心理教育在學生教育教學管理上的發展趨勢
1.高校將規劃建立學生心理檔案。
從目前的心理教育發展趨勢上看，在不遠的將來，高校將為每一個進入校園的學生建立一份心理檔案，客觀地記錄學生的人格，情緒等多種心理活動狀態，在之后的學習生活中可以隨時添加和修改學生的心理檔案，以便對大學生心理障礙的產生起到較好的防范作用，對個別心理危機的發生起到有效的干預作用。
2.心理咨詢網絡平臺將會出現在各個高校的主頁面。
在網絡信息發達的社會，越來越多的學生和家長開始從網絡上關注學校的信息，學校將會建立專門的心理咨詢平臺，平臺會定期心理健康知識，學生可通過網絡與心理教育專職教師進行溝通與交流，既能放松學生心情，使學生放下負擔，輕松與教師談心，又可以對心理異常的學生進行保護和干預。
3.心理教育將成為教師必備的職業技能。
在未來的高校發展中，要求教師不僅僅要有專業知識和教學能力，而且必須了解學生身心發展的規律，了解心理教育的意義，具備心理教育的能力，要將心理教育貫穿在平時的教育教學中，成為學生的良師益友。缺乏心理教育能力的教師將不是合格的教師。
作者：符曉 盧毅 單位：黑龍江民族職業學院
