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一、前言
研究生是國家重點培養的高層次創新型人才，在經濟全球化和社會信息化的推動下，實現研究生教育國際化、培養具有創新能力的復合型人才，日益成為我國高等教育發展的新趨勢。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》明確提出，“實施教育對外開放戰略，提高我國教育的國際化水平”，要積極引進優質教育資源，鼓勵各級各類學校開展多種形式的國際交流與合作。目前國內對于研究生教育國際化的研究主要集中于理工科專業的探索與實踐過程，而針對文科專業研究生教育國際化進程的研究卻相對薄弱。文科專業具有自身的特點和局限性，與理工科專業相比，在學術思想以及文字表達方面具有更高的要求。
二、研究生教育國際化的內涵
對于研究生教育國際化的內涵，不同學者有不同的見解?！吨袊鴮W位與研究生教育發展戰略報告(2002-2010)》明確指出，“研究生教育國際化”包括教師國際化、學生國際化、教學內容國際化、實習場所國際化、學位制度國際化以及研究生教育觀念國際化。由此，可以將“研究生教育國際化”理解為：多元主體參與，并整合全球各種教育信息與資源，最終培養具有國際化視野的優秀人才。研究生教育國際化是當前國內外高校教育發展的一個必然趨勢。一方面，從國際視野來看，隨著經濟全球化和信息化的發展，在全球范圍內，研究生教育已成為各國互相交流與借鑒經驗的重要領域之一；另一方面，從國內來看，我國各項事業正處于改革攻堅期，高等教育改革迫在眉睫。黨的十八大明確提出，把教育放在改善民生和加強社會建設之首，要深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。在國際、國內高等教育發展的新潮流下，實現研究生教育國際化、培養具有創新能力以及綜合知識背景的復合型人才日益成為主流趨勢，也成為各高校的必然選擇。
三、當前我國研究生教育國際化存在的問題
目前，我國眾多高校通過多種形式開展中外合作辦學、合作培養研究生、派研究生出國交流等，但在研究生教育系統的構成、運行機制以及外部環境等因素的影響和沖擊下，大部分高校研究生教育國際化的具體實踐進程依然面臨著嚴峻的形勢，機遇與挑戰并存，在教育思想、教育內容、教育模式以及教育方法等方面還存在一定的問題，有待進行分析與研究。具體來說表現為以下四個方面：
（一）研究生教育國際化意識較為薄弱
就目前來看，在我國研究生人才培養過程中仍以知識灌輸為主，缺乏創新能力的培養，或者認識到該問題卻沒有付諸實踐，在人才培養過程中，存在“易進易出”、“重學生數量、輕培養質量”等問題。而研究生大多局限于學校人才培養的基本要求，只關注考試成績與論文，缺乏國際視野與進取意識，在學術研究方面缺乏積極性，學術成果不顯著，嚴重阻礙了研究生教育國際化進程的持續發展。
（二）研究生教育國際化水平較低
雖然部分高校由于自身綜合素質較高，在科研力量、學術水平以及師資力量等方面有著雄厚的基礎，在研究生教育國際化方面已經取得了一定的成果，但綜合來看，高校研究生教育國際化水平仍然較低。從宏觀層面來說，主要表現在培養模式、培養方法、資金投入等方面。以培養模式為例，目前高校對于研究生的培養模式仍以傳統授課模式為主，缺乏實踐環節，學習的知識無法與實際應用更好地結合起來，學生創新意識、實踐能力有待提高。從微觀層面來說，主要表現在研究生教材的選擇、教學課程設置、國際交流以及導師隊伍結構等方面。
（三）缺乏較為持續的國際合作與交流機制
近年來，我國部分高校已經具有研究生教育國際化的培養理念，以國際化視野進行定位，但在具體實踐過程中，由于教育資金和科研水平的限制，國際學術交流與合作項目規模較小、質量較低，主要以師資訪學交流、與國外學校開展聯合培養研究生項目為主，諸如：參加國際學術會議、國際合作、留學訪問等。綜合來看，并沒有確立具體的長期目標和發展路徑，有一定的被動性和模仿性，缺乏一定的持續性，國際化層次較低。
（四）缺乏完善、有效的制度保障體系
研究生教育國際化是一項長期的工程，僅在理念上明確其重要性是遠遠不夠的，還需政府出臺相關法規政策、提供資金予以扶持，以保證其發展的持續性。目前來看，我國在推進研究生教育國際化的進程中缺乏制度體系的有效保障，存在一定的盲目性和隨意性，培養目標不明確，也沒有制定具體的實施方案，在政策評估方面也缺乏相應的保障體系。因此，要促進研究生教育國際化的持續健康發展，就必須強化政策指導，提供充足的資金支持，建立有效的制度保障體系。
四、我校公共管理專業國際化的階段性成果
早在2006年，我校便提出“建設研究型大學的核心內容在于堅持創新的全球性，要求對外開放”，主張加強國際間的交流與合作，促進研究型大學建設。發展至今，我校已經成為一所理科基礎扎實、工科實力雄厚的教育部直屬大學。相對來說，我校理工科專業起步較早，依托化工資源、學科特色、師資力量等發展優勢，在研究生教育國際化過程中已經取得了不斐的成績。尤其是在化學、材料工程、信息等領域內，已經取得了突破性的、富有特色的階段性成果。在師資方面，成立了專門的高層次人才引進機構，開展了一系列項目，諸如：“高端外國專家項目”、“海外名師項目”等，增加了科研、教學團隊的先進性、前沿性。在國際合作與交流方面，與國外著名高校開展國際合作。目前化學工程專業、材料專業等，已同愛爾蘭、法國、捷克、韓國、日本等國開展了海外學習項目，包括校級交換項目、校級交流項目、出國深造項目以及博士培養項目等。在學術交流方面，堅持“長期、實質、平等、互利”的國際合作模式，建立合作基地，積極引進國際優秀人才。2012年，我校提出要加快制定《北京化工大學國際化戰略實施綱要》，深入推進學生全球視野工程、留學北化工程等。為了實現這個目標，北京化工大學提出了實現國際化的“2111”計劃，即：未來5年學校在美洲和歐洲建設“2”個國際化基地；每個學院與“1”所國際知名大學（院、系）建立起實質性合作關系；每位教授擁有“1”個學術合作的國外伙伴教授；每屆比上屆具有海外學習經歷的學生比例提高“1”個百分點。要求各學院主動與世界高水平大學、科研機構和企業建立海外戰略合作伙伴關系，進一步提升學校的國際聲譽和影響力。在這一戰略目標指引下，我校文法學院公共管理專業在研究生教育國際化方面進行了積極的探索與創新。公共管理專業于2011年招收第一屆研究生，截至目前，已有兩屆研究生完成培養計劃，順利畢業。在短短幾年時間內，公共管理專業大力推進研究生培養機制改革，在人才培養、師資隊伍建設、科學研究以及研究生管理等方面都取得了長足發展，尤其是響應學校國際化號召，在研究生教育國際化探索過程中取得了一定成效。
（一）探索教學方法，提高教學水平
1.開設專業雙語課程，提高專業英語能力
對于國外文獻的閱讀，需要研究生具備良好的專業英語能力與素質，而專業英語能力的培養得益于雙語課程的開設以及授課方式的創新。雙語授課一方面可以提高研究生的專業英語技能，包括專業術語、閱讀以及翻譯能力等；另一方面，專業知識的學習是雙語課程設置的最終目的。借助外語這一工具，學習新知識、探索新領域，從而領悟到學科精髓。以雙語課程《美國福利政策》為例，具體的授課方式為：個人或小組合作查閱教師推薦的專題內容，進行翻譯、總結與整理。在課堂上進行口頭報告，并展開討論，教師在此基礎上進行補充與總結，從而加深研究生對于專業知識的思考，提高自身的思辨能力。雙語課程的開設，注重學生對英語知識（尤其是英語專業術語）的積累，從而提高專業英語水平，長期的學習之后，學生掌握了一定的方法，在英文著作以及文獻閱讀過程中，效率均有所提高。
2.使用原版教材，了解國際研究成果
國內與國外教材在編寫方式、內容以及研究水平等方面均有較大區別。相對來說，國外教材在編寫過程中更傾向于內容的邏輯性與聯系性，更為豐富與充實，在論述問題的過程中，注重全面分析問題產生的政治、經濟與社會背景，以發現問題的本質。我們使用的原版教材為賓夕法尼亞大學MarkJ.Stern和JuneAxinn撰寫的《SocialWelfare》（AHistoryoftheAmericanResponsetoNeed）。該教材從殖民時代講起，將美國歷史劃分為8個時期，來論述社會福利政策的發展與變化，強調用批判性的思維去思考問題、解決問題。本書在每一章結尾都附有MySocialWorkLab以及Documents環節，前者標注了核心知識點，并提供案例分析，以便提供一些問題供學生課下思考與研究；而后者強調了相關技能。用原版教材進行授課，學生受益匪淺，反響較好。原版教材的引進讓我們了解了該領域內的最新研究成果，而且能夠啟發學生的學術研究思維，在教材學習的基礎上，結合自己的研究課題撰寫相關論文，可以說，為學生打開了一扇新的窗戶，帶來了全新的研究領域與研究視角。
3.介紹國外優秀研究成果，擴大閱讀范圍
在教材使用方面，除了原版教材的引進之外，還翻譯了大量的專著作為研究生的課外閱讀書籍，以便學生更好地了解自己學科的前沿問題，提高科研水平。英語專業的青年骨干教師以及“北京化工大學社會保障研究中心”的骨干教師組成了優秀科研團隊，對國外著作進行翻譯與校對。在著作的選擇上，我們選擇了由中國社會科學出版社出版的《美國的貧困與反貧困》、《風險大轉移：新經濟不安全和美國夢的幻滅》和《改變貧困，改變反貧困政策》叢書。該套叢書的作者有的來自于美國著名的貧困研究中心，有的身為美國總統智囊團成員，有的為貧困領域的著名學者。叢書介紹了美國社會保障領域內關于貧困問題的最新研究成果，以創新的視角來分析與研究美國一系列的反貧困政策，填補了國內研究領域的空白，得到了中國社會科學院“世界社會保障研究中心”、中國人民大學“社會保障研究中心”等國內研究機構著名學者的高度肯定。
（二）增加師生國際交流機會，開闊學生視野
為進一步拓寬學生的國際視野，我們利用各種資源積極創造國際交流與合作機會。一方面，“引進來”，積極邀請國外優秀學者、專家來我校開展學術交流活動，鼓勵學生積極參與其中，從而能夠及時了解自己研究領域的最新動態，在研究思路和研究方法方面也會有所啟發，研究視角有所創新。另一方面，“走出去”，我們鼓勵青年教師出國訪學，并為其搭建國際交流平臺，創造訪學機會。具體可以從以下四個方面展開論述。
1.邀請國外著名專家舉辦講座、講學
我們邀請到了國外高校著名學者來我院進行訪學與授課、聘請客座教授。2014年暑假小學期，我系學生聆聽了美國愛荷華大學政治學與國際問題研究斯坦利華夏主任唐文方教授關于實證性研究的授課，對于研究方法、數據的搜集與使用有了更深一步的認識。除此之外，我們還邀請到美國羅格斯大學社會工作學院華民研究中心主任黃建忠教授、美國紐約大學韓文瑞教授分別舉辦了主題為“美國反貧政策效果”、“美國貧窮與不平等”的學術講座，在講座結束后，同學們對于貧困問題有了全新的認識。可以說，國外教授的短期講座與講學，為學生提供了與國際接軌的窗口與平臺，了解了本領域的最新研究動態。
2.舉辦國際學術論壇，探討前沿動態問題
為了活躍學術研究氛圍，我們于2013年籌劃并舉辦了“民生與社會保障”國際論壇，并有幸邀請到美國社會政策專家羅杰斯教授、道格拉斯博士、日本同志社大學埋橋孝文教授以及中國社會科學院美國所、中國人民大學社會保障研究中心、中共中央編譯局等機構的著名學者舉行了學術講座，每位專家對于自己的研究現狀都進行了深刻的論述與分析。
3.鼓勵研究生參加國內以及國際重大學術論壇
近兩年來，社會保障研究方向的學生在教師的引導下，參加了國內、國際近20場大型學術論壇與講座。國際性的學術論壇有中國人民大學勞動人事學院和美國加州大學伯克利分校社會福利學院聯手舉辦的“中亞社會政策研討會”（2013年）；德國勞動與社會事務部主辦、德國艾伯特基金會與中國社會科學院舉辦的“澳洲的超級年金是如何運行的”講座（2013年）；德國駐華使館和中國人民大學中國社會保障研究中心聯合承辦的中德社會保障發展研討會（2014年）以及中國人民大學舉辦、韓國成均館大學參與的“第十屆社會保障國際論壇”（2014年）等等。而國內也不乏像“中國社會保障30人論壇年會（2014）———建立公平、可持續的社會保障制度”諸如此類的優秀學術論壇。參加這些講座的學生通過聆聽該領域專家對于前沿問題的闡述，加深了對于該學科的理解，能夠拓寬思路，把握前沿動態，對于學生自身的學術研究與論文寫作也是一種啟發。從宏觀層面來看，學院積極同國外學者進行面對面交流，借此契機達成合作事宜，包括聯合培養、選修課程等；而對于學生來說，為其創造與國外學者進行交流的機會，拓寬了學術視野，最終實現共贏。
4.鼓勵研究生導師出國訪學、研修
迄今為止，公共管理專業研究生導師已有9人（學術帶頭人4名，學術骨干5名）曾赴國外進行學術交流、留學訪問。訪問學者的經歷能夠讓教師了解自己學科領域內的前沿動態，學習最新的研究方法，并將其引入自己的教學過程中，使研究生受益匪淺。此外，教師在訪學過程中，積極同國外著名高校進行洽談交流，開展相關合作事宜。目前我校公共管理專業已與美國羅格斯大學成功開展了本科生“2+2”項目，學生可以擁有更多出國交流學習的機會。除此之外，每年暑假公共管理專業會開設“小學期”課程，時長為2個星期，邀請國外著名高校的優秀學者到我校講學，目前已開設《社會科學研究方法論》、《社會工作與社會服務概論》等相關課程。
五、研究生教育國際化的未來發展方向
研究生教育國際化是研究生教育改革的重要目標之一，也是我國高校必須緊跟的發展趨勢。在此形勢下，我國高校應進一步推進研究生教育國際化進程，增強研究生教育國際化意識，優化人才培養模式，確立穩定、長期的發展計劃，建立健全制度保障機制，不斷提高研究生教育的國際化水平。我校一直致力于研究生教育國際化的發展并取得了一定的成果，尤其是優勢學科，相關學院已同多所國外知名高校開展了密切、實質性的交流與合作，相關研究成果具有一定的國際影響力。而我校公共管理專業起步較晚，研究生教育國際化水平相對較低。展望未來，在已有階段性成果的基礎上，要積極學習優勢學科國際化進程中的優秀經驗，進一步探索研究生教育國際化的具體方式與方法。一方面，要加強教師隊伍建設，完善課程設置與教學模式，注重研究方法的深入學習；另一方面，要進一步探索與國外高校合作的途徑與方式。建立專項基金，積極組織隊伍進行外派考察，選擇優秀國際院校開展合作事宜，為學生搭建國際化交流平臺，最終實現學校、教師與學生三方共贏。
作者：劉杰 張欣欣 單位：北京化工大學文法學院