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摘要：
近些年來隨著教育的公平問題越來越受到社會的關注，政府也已經采取了一些措施來應對當前的教育不公平問題，然而并沒有根本性的改變現狀。在日常班級管理過程中，教育不公平問題非常普遍，使得學生受到不公平的待遇，進而阻礙了學生學習的積極性，同時也打擊了學生的自信心。本文以此為出發點，首先分析了當前中學班級管理活動中教育公平的主要問題，進而提出一些合理化的措施。
關鍵詞：
中學；班級管理；教育公平；對策
一、前言
班級管理問題涉及到對祖國下一代的培養問題，因而對于班級管理者來說掌握充分的理論知識非常必要，而如何做好班級管理教育公平問題是擺在每一個教師面前的任務。本文主要對這一問題進行探討，目的在于提升學生的學習興趣與積極性，為學生創造出一個公平的學習氛圍。
二、中學班級管理中教育公平的主要問題
（一）中學班級德育管理的不公平
其中的主要表現如下：其一，教師比較重視認真學習的學生而忽視不愛學習的學生，由于中學生的叛逆心理強，因而這對學生的發展不利；其二，在學生的德育教育過程中，班主任并沒有做到一視同仁，教師重視優等生而忽視后進生的現象非常普遍；其三，班主任在評價學生德育品行時有失公平。由于教師過于重視升學率，因而常常忽視學生的品德評價。
（二）中學班級教學課堂管理不公平
主要體現在以下幾個方面：其一是教師在進行教學計劃制定時不注重學生學習能力的差異，教師往往采取的是陳舊古板的教學設計，這樣無法體現出學生的主體作用，對學生發展不利；其二是教學過程有失公平。教師與學生的交流過少，自身的情緒管理不善，課堂評價空洞等問題很普遍；其三是教師對學生課堂評價有失公平，教師對學生的作業檢查不細致。
（三）中學班級學習管理的不公平
主要體現在：其一是學生的課后作業沒有體現出個性化，對后進生產生一定的打擊；第二是教師對學生的輔導不公平，對優等生輔導過多，忽視后進生的輔導。
（四）中學班級活動管理的不公平
主要體現在：其一，班級活動比較單一，無法對學生的潛力與優勢產生一定的激發作用；其二是學生參與集體活動的機會不公平，一些表現不好的學生往往被教師懲罰不能參加集體活動，這使得學生產生一定的心理壓力甚至會產生放棄學業的念頭。
（五）中學班級日常管理不公平
主要體現在：一是教師不與學生家長進行溝通，對學生了解不多，同時對不同學生的家長也沒有做到一視同仁；其二是選取班干部時沒有體現出公平性，班干部常常是學習好的學生擔任，這樣會一些學成績不突出但是有一定管理能力的同學失去機會，同時導致對班干部有排斥抵觸情緒；其三是班主任排座位不公平，后進生通常會被排到后排，教師忽視學生的心理與想法，無形之中增加了學生的負面情緒；其四是對于違紀的學生懲罰措施方面沒有做到公平公正。
三、以實現教育的公平性為目的的對策
（一）堅持“以人為本”改革學校管理
為了有并行促進班級管理健康發展，在班級實際管理工作中要充分運用“以人為本”的管理理念。隨著適應社會的發展，為了不斷推進素質教育，我們要重視對學生能力綜合性的培養，在班級管理中要以學生的綜合素質提升作為出發點，
（二）以班級管理理念為指導進而實現教育的公平性
完善班級的管理是實現教育公平的主要途徑，對傳統型的班級管理模式應該改進，摒棄傳統管理過程中班主任一人說了算的現象。在管理過程中要結合實際有效運用“以生為本”的管理理念，在學習和生活中關注學生的心理狀態、變化，幫助學生緩解學習上的壓力，及時的調整心態來面對未來的生活。通過正確引導幫助學生樹立科學人生觀與價值觀。
（三）班主任應該積極提升自身的素質，公平化的對待每一個學生
在班級管理過程中班主任的角色非常重要，對待每一個學生公平公正應該是每一個老師應該具備的基本素質，同時也是老師的主要職責。以班級管理現狀做為基礎，班主任應該對小集體的發展進行正確引導，從而促進大集體的持久發展。班主任應該針對班級的狀況因材施教，不斷提升班級的凝聚力。同時班主任還要做好班級的德育工作，對每一個學生公平合理的評價，讓學生都能夠感受到老師對自己的關愛。教師要對學生進行鼓勵，讓其充分發揮出自己的潛力與特長。
（四）豐富班級活動同時積極鼓勵學生參與
中學生對班級組織的活動還是非常積極參與的，通過組織班級活動，充分體現學生的集體團結凝聚力同時可以發揮不同學生的長處，讓中學生通過自我價值的實現進而獲得成就感。班主任應該積極主辦這樣的集體活動，讓每一個學生都能夠積極參與進來并發揮出自己的潛能，在老師鼓勵學生積極參與到班級活動，在活動進行中消除一些學生的自卑心理，進而實現班級管理的公平性。
（五）公平公正地來處理日常事務，采取公平的獎懲措施
班主任與家長的溝通交流在中學班級管理過程中是重要和必要的。通過學生家長與班主任的交流，班主任能夠對每個學生的個人想法與性格特征進行了解，進而更好地教育與督導學生，實現與家長一起對學生的成長給予幫助。班主任在與學生家長交流中，應該注意自己的語氣與態度，對待每一個學生家長也應該一視同仁，尊重每一個家長的意見，通過合作幫助學生健康的成長。
四、結語
在中學班級管理過程中，實現教育的公平性是必要的和重要的，中學教育應該追求教育的公平性。要想解決當前教育不公平的問題，就應該樹立起“以人為本”的教育理念，公平的對待每一個學生；而且教師也要不斷提升自己的素質，對每一個學生的興趣與習慣進行引導，應該注重因材施教，確保每一個學生公平公正的享受教育資源，只有這樣才能真正實現教育的公平，進而促進學生的健康發展。
作者：唐敏才 姚鋒 單位：臨沂汪溝第一中學
參考文獻：
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