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美麗鄉村建設總結匯報范文1
一年以來，我鄉根據縣委、縣政府關于加強生態文明示范縣建設的精神，深入貫徹落實省委、省政府“以更高的標準，更大的力度，進一步深化城鄉環境綜合治理”的決策。以各行政村生活垃圾得到有效治理和長效治理為目標，切身做到“五個確保”，進一步健全和完善農村生活垃圾“戶集、村收、鄉運、縣處理”模式，順利通過國家驗收，以開展村莊整治和城鄉環境綜合整治為抓手，努力調整產業結構，轉變經濟發展方式，人居環境明顯優化，達到家家創業、村村優美，人人幸福，處處和諧的目標,全面改善了我鄉農村居民生產生活條件?，F將我鄉一年來環境衛生整治工作開展情況匯報如下：
一、高度重視，落實責任。本著彰顯X特色，突顯生態魅力，打造美麗鄉村的工作思路。鄉黨委、政府成立了以鄉長X同志為組長，人大主席X同志為副組長，X等同志為成員的X鄉農村生活垃圾治理工作領導小組，及時召開動員會議，制定下發實施方案。各村也相應成立領導小組。根據開展環境衛生綜合治理的目標任務，理清了工作思路，制定了工作方案，安排工作進度，建設有效的工作推進機制，穩步推進了我鄉環境衛生綜合治理的深入開展。為確保環境衛生綜合治理任務落實到位，我鄉還將城鄉環境綜合整治和村莊整治納入鄉對各村年度工作實績考核的重要內容，使之成為環境衛生綜合治理的重要載體和有效途徑。
二、廣泛宣傳，層層發動。為營造濃厚的環境衛生綜合治理氛圍。在年初就制定宣傳計劃，通過張貼環境衛生綜合治理的有關警示用語和宣傳畫頁，懸掛宣傳橫幅和辦宣傳專欄，通過多種手段開展多層次、多形式的環境衛生綜合治理的輿論宣傳，多角度、深層次地宣傳城鄉環境衛生綜合治理的重大意義，廣泛開展四紙上墻，兩桶落地活動，城鄉環境綜合整治懸掛標語X條，張貼宣傳畫X張，發放宣傳資料X多份。為全鄉環境衛生綜合治理營造了良好的氛圍。
三、強化措施，狠抓落實。（一）緊緊圍繞“五個確保”，實施農村生活垃圾長效治理工程。X、確保有清掃保潔隊伍。（X）按照《X省城鄉環境綜合治理條例》和《X省城鄉環境綜合治理工作保潔隊伍及其工作機制建設標準》要求，每個行政組配備X名保潔員，鄉督促各行政村建設好保潔人員隊伍。并與保潔人員簽定責任書，完善保潔考核制度，加強對清掃保潔隊伍的管理，全鄉共有保潔員X名，保潔車X輛，確保鄉域范圍內無陳年垃圾。
X、確保有垃圾收運處理設施。（X）實施生活垃圾源頭分類，全鄉購買垃圾桶X余個，戶戶對垃圾進行分類收集。（X）按照就近方便的原則，每個行政組平均配置X-X個垃圾池，每個行政組配置一輛人力三輪車。（X）各行政村建設規格模式統一的垃圾收集房。（X）鄉配置垃圾收集運輸車輛，確保農村生活垃圾由鄉運輸到X場鎮統一處理。（X）對于邊遠且交通不便的行政村，采用就近就地進行衛生填埋等符合環保要求的方式處理生活垃圾，禁止垃圾暴露和露天焚燒。
X、確保有再生資源回收點。（X）結合我鄉村級再生資源回收少，分類工作起步晚的實際情況，要充分利用本次迎接國家十部委驗收契機，開展了垃圾分類回收和垃圾定點定時收集工作，（X）可回收利用資源應盡可能回收，鄉設立再生資源回收站X處，對廢品進行回收分類處理。（X）每個行政村均設置城鄉環境綜合治理、農村垃圾治理、再生資源回收利用和農村生態環境保護等方面知識的宣傳欄，采取農村居民喜聞樂見的形式，宣傳生活；垃圾分類知識，讓農村居民自覺養成愛護環境、自覺對垃圾進行分類減量的良好習慣。
X、確保有資金投入機制（X）建立起“村民適度繳費，村集體補貼，縣鄉財政補助”的農村生活垃圾治理經費保障長效機制。（X）鄉財政所經常督查各村落實農村生活垃圾收運和處理設施的日常運行經費及維護修繕經費。（X）由鄉政府統一按照X萬元的標準建垃圾收集房X個。（X）積極引導群眾繳納適當保潔費，按每戶每月X-X元標準繳納清潔費，縣財政對每個行政組按X元的標準補助保潔人員經費。
X、確保有村規民約。發動村民參與生活垃圾治理，將生活垃圾治理納入村規民約，引導村民增強了保護環境衛生的意識，提升鄉風文明程度，提高農村生活垃圾治理的綜合效果。
（二）加強生態文化建設，實施鄉風文明工程。生態文化建設是環境衛生綜合治理的精髓。我鄉在加強生態環境建設的同時，著力抓好生態文化建設，促進生態文明的健康有序開展。一是抓好機關文化建設。文建明工作法、廉政文化等上墻，全鄉黨建文化氛圍濃，制定了文化產業發展規劃，認真做好古樹名木保護。二是配齊配全文化設施。全鄉X個村都建有規范的農村文化書屋，實行戶借閱登記管理制定，建村宣傳欄X個，建村活動場所X個。為豐富群眾的文化生活，開展形式多樣的文化活動，提高農民文化素質，深入開展移風易俗活動實施鄉風文明評議，改變農民生活方式，推行農村文明新風尚，美化村莊人居環境，打造鄉村特色文化。全面實施完成了全鄉村通廣播電視設備安裝工程，電視網絡覆蓋率達X％以上，提升了全鄉形象。
（三）加強低碳建設，培育健康環保生活觀念。積極推行低碳生活，深入開展植樹造林，切實保護好森林、保護生物多樣性，善待自然資源，實施低碳鄉、低碳機關、低碳村和低碳家庭建設，全鄉建沼氣池X口，實施改廁X戶；全面推行垃圾分類收集，建立廢舊物資回收站X個、回收點X個，垃圾無害化處理和污水處理達X％以上，推行一三五七工程（一天一次庭院打掃，三天一次白色垃圾清理，五天一次環衛督查，七天一次村道路及公共區域的清掃，）良好的習慣培育了良好的生活觀念，環境衛生綜合治理深入人心。
四、存在的問題。今年來，我鄉的環境衛生綜合治理措施扎實，取得的成效是明顯的，但也存在不少困難和問題：一是生態建設和環境保護的全社會共識有待進一步強化。生態區建設和環境保護是一項綜合性很強的系統工程，涉及面廣，從我鄉情況看，生態建設和環境保護方面的全民意識還有待加強。二是基礎設施建設有待進一步加強。環境衛生綜合治理投入大，資金籌措難度大，農村生活基礎設施與實際需要有相當的距離，發展生態農業和建設生態區還需要大量的資金投入，相關資源必須進行整合。
五、明年工作安排。(一）加強領導、落實責任，建立垃圾整治長效機制。各行政村是農村生活垃圾治理的責任主體和實施主體，務必高度重視，切實履行職能職責，把農村生活垃圾治理工作納入重要議事日程。書記、村長要親自抓、負總責，駐村干部督查抓，其他成員要具體抓、負主責。
美麗鄉村建設總結匯報范文2
2006年7月，我被派到永吉七中做校長。在這之前我在永吉實驗高中做書記兼科研副校長，那里教師群體素質和學生整體素質都是全縣最好的。到了永吉七中，一切都發生了變化。學校操場三面有兩米寬的方磚路，中間是泥洼地。教師多以民辦轉正為主，學生都是口前鎮周邊三類苗。這樣的情景、這樣的文化基礎不能不讓我深思：這樣的學校應該怎樣辦？帶著這樣的困惑進行深入的思考，經過班子成員的討論，一致認為：學校的發展主要在于文化的全息發展，我們認為，學校文化建設的基本內容主要在于心態文化建設——團隊精神的打造和凝聚，制度文化建設——人與人、人與事各種關系的和諧，物態文化建設——人的生成與發展的和諧及人與環境的和諧。三個層面的文化之間相互聯系、相輔相成、相互作用構成全息的學校文化場。通過對這個全息文化場的建設從而構建和諧生態校園，實現學校文化建設培養人、生成人、發展人的功能。
（一）心態文化建設——團隊精神的打造和凝聚
心態文化即精神核心文化，是學校文化的核心，指學校的辦學理念、校訓、校風、教風、學風、學校和教師及學生發展目標等等。它決定學校的文化定位和價值選擇，是制度中介層文化的指導思想和基本理念。學校精神核心文化的確立，關涉到作為整體的學校的根本性變革，決定著學校內部每一個人的生存方式與精神狀態的改變，是學校文化型塑的核心。
1、精神核心文化的厘定
2006年7月，我們新一屆班子經過深入思考，分析當今教育發展走向，拮取傳統文化的豐富內涵，概括中西教育思想的精髓，結合學?，F實發展的實際，厘定了學校精神核心文化的具體內容。
辦學理念：為平民子弟成才奠基。
校 訓：修德進學，建功立言。
校 風：勤奮篤學，誠心友群。
學 風：格物知理，經世致用。
教 風：因材施教，循循善誘，尊重個性，開發潛能。
辦學思想：強基礎，重創造，立思想，張個性。
教師發展目標：德能兼備，理念前位；勤思善教，成果顯粹。
學生發展目標：基礎扎實，學有所長；全面發展，個性張揚。
2、精神核心文化的詮釋
首先，“為平民子弟成才奠基”的教育理念，立足于我校農村初中的實際，著眼于農村平民子弟的發展，這是本校訓的現實基礎。這一辦學理念的厘定符合國家義務教育均衡發展的思想。同時考察西方教育思想史，自文藝復興后啟蒙運動以來，西方教育思想的主流就是呼喚平民教育，從盧梭、斐斯泰洛齊到夸美紐斯、赫爾巴特一脈相承。中國自現代以來的教育思想，亦以平民教育思想為主脈，從葉圣陶的小莊教育到梁漱溟的鄉村教育無不如此。建國后更是提倡教育為無產階級大眾服務，為國家建設培養合格的建設者和接班人等等，莫不以平民教育為主流。社會愈是發展，教育愈加公平，就愈是平民教育。“為平民子弟成材奠基”的辦學理念，不僅概括了中西教育思想，符合當下教育均衡發展的趨勢，更指向了未來教育發展的走向。因此，這一辦學理念具有理論上的合規律性與實踐上的合目的性的雙重特性，在理念和實踐上都站得住腳。
其次，“修德進學，建功立言”的校訓，具有濃厚的傳統文化基礎，符合未來社會對人才的需要。語出《尚書·堯典》：“君子有智、有遒、有為?！薄蹲髠鳌酚小傲⒌隆⒘⒐?、立言”三不朽，即做人、做事、做學問。做人要做道德高尚的人；做事，要為國家和民族做貢獻；做學問，要究天人之際，通古今之變，為百姓立心，為民生立命，為后世開思想、導教化，成為先進思想的創立者和傳播者。這是對學生的訓導、要求、希冀和愿望。對學生自身來說，到永吉七中讀書，最重要的是成為什么樣的人，怎樣才能成為這樣的人。對于一個有追求、有思想的學生來說，此校訓應該對其一生具有終極的激勵作用。
再次，“格物知理，經世致用”的學風，對學生的學習也有終極的指導意義。出自宋學的“格物致知”，即學生的學習就是要探究客觀世界的一切規律，用來改造客觀世界。“格物知理”是探究的過程，“經世致用”是探究的目的。此學風從哲學認識論的高度闡明了學生學習的目的和意義，對學生的學習具有指導作用。
心態文化即精神核心文化主導的是學校的主體——師生的心態，是學校文化的心理動力，是全校師生的核心價值觀，對學校主體具有強大的文化凝聚和價值選擇的導向意義。這種精神核心文化是我校的文化創新，是對當今教育和學校管理的獨特體認和理解。是用“心”去覺解學校文化的結晶。這種心態文化在學校管理和教育實踐中通過系列化的教育物化在全校師生的內心深處，形成一種強大的“集體意識”，以此凝聚人心、打造團隊精神。這種文化力構成一種強勢文化場作用于每個文化因子，對每個文化因子起到規范和型塑的作用。
（二）制度文化建設——人與人、人與事各種關系的調節
制度文化建設是指建立健全各項規章制度及其實施和落實，體現的是學?！肮堋钡膶哟魏投ㄎ?，是精神核心文化的章制體現。其主要作用在于調節學校人與人、人與事的關系，使學校系統運行過程中人與人之間和諧、人和事之間有序，是和諧校園文化建設中不可或缺的環節。我們從學校文化建設的角度出發，對學校的各項制度進行了一系列的文化價值的建構。通過了學校章程，健全和落實了各項規章制度。力爭實現學校管理由他律到自律，由規則的外在約束到心靈的內在契約，由“制”管到“心”領，從人、事的具象管理到內在的思想管理，從而實現學校管理的文化引領和心態趨同。
1、人與人的和諧
人與人之間關系的和諧和感情的和睦是學校文化健康發展的重要表征，體現同一文化集體中不同文化個體之間相同的文化認同和價值追求。人與人的和諧在學校文化場中主要體現在四種關系的和諧。一是干群關系的和諧。二是教師之間的和諧。三是師生之間的和諧。四是學生之間的和諧。
2、人與事的和諧
通過文化的引領、人心的凝聚、關系的和諧、制度的認同和各崗位責任的落實，全校上下形成了“人人有事干、事事有人干、人人想干事、事事干得好”的有序、良好、和諧的局面。
（三）物態文化建設——人的生成與發展的和諧及人與環境的和諧
物態文化建設是精神核心文化建設的物態顯現過程，是制度文化建設的延伸。在學校文化中，它體現為豐富多樣的課程文化、鮮活多彩的活動文化、優越先進的辦學條件和整潔優雅的物態環境。
1、豐富多樣的課程文化——生命課堂的建構與師生精神生命的生成
學校教育的價值就在于把自然生命的個體培養塑造成為具有鮮活精神生命的社會“合格”成員。其途徑集中體現在學校教育的課堂教學之中。因而課堂教學是人類個體精神生命得以生成的重要的“場”。在這個“場”中教者通過自身精神生命的溶注將人類創造的整體文化成果即課程“傳授”給學生個體生命，從而使人類的個體生命實現“文化化”和精神的“類化”。因此，課堂教學過程就應該是人類個體精神生命生成的有效過程，課堂教學就應該是生命課堂。它的終極目標在于學生的精神生命的建構與生成。在生命課堂的建構中重視了學生內在生命意義的提升、心靈世界的豐富、精神境界的提高、自由幸福的獲得、人生價值的實現。這才是生命課堂所生成的和諧發展的人，也才真正體現了生命課堂的終極意義和價值。對課堂教學改革需要思考這樣幾個問題：
課堂教學的本質究竟是什么？
在課堂教學中學生應該“呈現”怎樣的精神狀態？
我們的課堂教學應該為學生“達成”什么樣的精神生命？
究竟什么樣的課堂教學才能真正促進學生精神生命的生成？
當我們對這些問題進行哲學追問的時候，從“人”的終極發展的意義上去研究課堂教學中學生身心發展的內在規律，大膽進行課堂教學改革。將原來的6個班，每班56名學生平行分成8個班，每班6個小組，每個小組7名學生，每班42個人。各班考試成績平均分的總和基本相等。在此基礎上將原來的以老師講學生聽的常規課堂分成預習課、展示課、反饋課。原來的教案變成了導學案。在預習課上，學生在教師指導下以導學提綱為基礎進行充分的預習，為展示課做好充分的準備。展示課上學生分小組展示預習的成果。通過展示充分調動學生的積極性和主動性，在學生展示的過程中綻放學生生命的精彩，確證了學生的主體價值。學生展示當中遺漏的知識點，其他小組進行補充，還沒有補充到位的在反饋環節由教師點播、總結。這樣就完成了學生對知識的整體掌握的過程。整個學習過程學生完全是積極主動的，教師只是起到引導、點播、總結的作用。班級教師三面都是黑板，各小組分塊展示，教師不再是一言堂。班級各小組之間學習是均等的，在預習的過程中發揮小組的整體作用，學生兵教兵、兵練兵、兵強兵。在這種生命課堂的建構中我們特別關注后三分之一學生的學習進步情況，專門制定了后三分之一學生學習進步獎勵方案，保證后三分之一學生的學習積極性和主動性，力爭不讓一個學生掉隊。生命課堂的建構具有重要的理論和實踐的意義。
（1）課堂教學理念的實踐轉型
傳統的課堂教學盡管有一定程度的所謂“啟發式”，但沒有從根本上改變教師主導的地位，仍然是教師“帶著知識走進學生”，而不是“帶著學生走進知識”。生命課堂教學的理念要求教師真正做到“帶著學生走進知識”，把課堂的話語權還給學生，確立“教服務于學”的理念。課堂教學不在于表現教師的精彩，而是在于展現學生的精彩，讓學生感受到成功的快樂和自我價值的實現。在生命課堂中教師起到指導、引領、組織和調控的作用，把更充分的時間留給學生，讓學生展現生命的精彩。在生命課堂教學中教師引導學生預習，有效組織課堂活動，引領學生對知識進行總結與提升，學生身動、情動、心動。學生靠前，教師甘居人后。這種教師地位和角色的轉變看似容易，實則異常艱難，需要有一個理念的深刻現實性變革。這是生命課堂得以實現的前提。
（2）課堂教學評價的現實變革
生命課堂教學能夠實現的一個重要條件就是課堂教學評價的現實性的深刻變革。生命課堂教學的評價著重在于學生展現得是否精彩，學生是否實現了知識增長與生命成長的統一。學生主體的尊嚴被喚醒，自我實現的價值得到充分體現。無邊的遐思，閃光的追問，新奇的創造，自發的興趣，充分的個性，解放的潛力都得到空前的釋放。學生是否在合作中相互生成、相互促進，在互助中和諧發展、共同成長。這種課堂教學改革是否實現了學生主體性的回歸，真正做到了以人為本、學中有“我”，激發了學生無窮的學習動力。這種課堂真正是學生生命成長的課堂、精神發展的課堂，學生學習主體性不再缺失。
（3）課堂教學組織的形式轉變
自夸美繆斯創立班級授課制以來，傳統的班級空間座位形式就是所有學生都面向一面黑板，教師在前面講解。在生命課堂建構中，永吉七中學習山東杜郎口中學改革的先進經驗，學習時，各組圍坐在一起。以小組為主的教學組織形式的變革，是整個生命課堂建構關鍵性的一步，這一變革具有革命性的意義?？臻g座位形式的變化使課堂由教師“一言堂”變成了學生多主體，學生面對面的交流與合作、小組之間的競爭使課堂的信息量發生了結構性的質變。學生之間的質疑、觸發、爭論、交流不僅是信息量的增長方式的變革，更是思維方式上的一種革命。學生在合作中相互生成、相互促進，在互助中和諧發展、共同成長。
（4）課堂教學師生關系的變化
生命課堂中師生關系是平等的、民主的，師生關系的革命性的變革給教師的備課帶來巨大的挑戰，教師再以原來的工作狀態和備課方式完全不能適應新的課堂教學了，就會常常被學生“掛”在課堂上。為適應新的挑戰，教師不被“掛”的唯一選擇就是以新的方式重新學習，以新的標準策劃自己的發展。所以，生命課堂的建構不僅促進了學生的成長，同時也給教師的革命性發展提供了一個新的平臺和契機，改變了教師的發展方式，也改變了教師的命運，實現了學生成長與教師發展的有機統一。
（5）生命課堂教學的現實需要
生命課堂的建構是當下教學改革的現實需要。在學生的成長中，知識的增長與生命的成長相背離是一種現實的存在。在強勢的文化傳統和社會就業的雙重壓力下，學生的生命運行不得不驅入固有的、預設的軌道，不得不在某個特定的生存空間中尋找出路。學習幾乎占有了他們的生活時空，而這種學習過于功利化、制度化，讓學生過早地承受生活的艱辛與無奈。他們的權利和選擇都是一個有限性的存在?，F實中有太少學校是靠時間出成績，用犧牲學生的快樂提高學校的教學質量。這種學生生存的現實圖景揭示了大部分學生在學習中知識的增長與生命成長的矛盾。這種矛盾的存在消解了學生學習的動力，弱化了學生探求知識的渴望，在無奈與無助中貶值生命的意義。生命課堂上，學生也是緊張的學習，但那是快樂的學習、是積極主動的探索、是自我價值的體現、是成功的體驗。在小組探究與合作中學生自主、自信、創新、精彩，課堂是快樂的課堂，學生如沐春風，如風乎舞雩。在這種課堂中，知識增長與生命成長是完全一致的。所以，學生學并快樂著。
2、鮮活多彩的活動文化——學生個性的張揚與人格的和諧發展
學校要定期開展科技節、藝術節、運動會、演講比賽、詩歌朗頌活動、美術展覽、多媒體課件制作大賽、?？蟆嗉壥殖瓐笤u比、板報評比、學生社團活動、教學沙龍、英語朗誦比賽等校園文化活動。開展教師MET杯講課大賽、說課大賽，開展校長引領課、名師示范課等一系列教學研究活動。豐富多彩的師生文化活動充分展示了師生的才華，張揚了師生的個性。廣大教師和學生在活動中觀照了自身的本質力量，確證了自我的價值，實現了人格的和諧發展。這些鮮活多彩的文化活動恰似流動的音樂，構成學校文化的美麗風景。
3、整潔幽雅的環境文化——人與自然的和諧
在環境文化建設上，充分發揮“環境育人”的作用。這幾年，學校在上級部門的支持下，投入較多的財力、物力進行了校園的改造。不但不斷更新教學設備，完善配套的體育器材，美化綠化的自然環境，而且創造了獨特的樓梯文化。整潔幽雅的校園環境為師生的學習和生活提供了堅實的物質保證，使人與自然環境異常和諧融洽。人創造了優美的環境，同時環境又教育人，培養人，塑造人，達到了 “天人合一”，“物我兩忘”的和諧境界。
4、優越先進的條件文化——師生和諧成長的階梯
優越先進的條件文化是學?，F代化發展的物質基礎和重要標志，也是學校主體——師生和諧發展和成長的前提和階梯。“公欲善其事必先利其器”要想使教師和學生實現知識、道德、審美和身體的全方面發展，學校就必須有現代化的辦學條件。近兩年來，學校在以往的基礎上加大投入力度，改善了辦學條件，為師生的學習和教學水平的提高提供了高層次的平臺，為師生的和諧成長創造了條件，極大地調動了師生教和學的積極性。
通過以上三個層次的文化建設，實現了精神文化建設引領人、提升人，制度文化建設規范人、調節人，物態文化建設塑造人、生成人。人的和諧發展和新質精神生命的生成始終是學校文化建設的原點和歸宿。由此，學校文化才是和諧的、生態的、充滿勃勃生機的。
三、科學謀劃學校發展
（一）系統設計學校整體發展
學校的發展是科學的、復雜的系統工程，這一復雜系統工程的謀劃必須進行系統研究、科學實施、漸進發展。學校的發展主要包括三大系統的發展：
第一是“人——制——物”系統，
第二是“情——理——事”系統，
第三是“神——形——數”系統。
第一系統中“人”的發展主要包括理念的現代轉型、人格的健康完善、內功層次的提升、工具水平的提高。這些構成了教師隊伍的整體素質，是新課程實施和教學改革背景下教師隊伍素質所具有的應然狀態。怎樣把這種應然狀態變成實然狀態，就需要校長及其班子具有科研的意識，用科研的眼光和視角去深入研究、科學設計和謀劃，以科研課題為載體進行深入細致的行動研究和策略研究，制定出切實可行的詳細方案，經過長期的實施達到理想的效果?！爸啤钡陌l展主要是指制度的適應性變革與現實工作中的落實。現代學校制度的建立、健全和實施是學校實現“人”的現代化發展的根本途徑和各項工作規范進行、有序發展的根本保障?！爸啤苯?、完善和實施要在動態中不斷地深入研究和探討，既要發展人、提升人，又要促進“事”的規范運行和“物”的科學發展。沒有科研的意識和眼光，“制”的發展就必然具有盲目性、缺少科學性，因而影響學校整體工作的發展?！拔铩钡陌l展主要是指學校物態的發展和辦學條件的現代化?！扒椤怼隆毕到y和“神——形——數”系統也是一樣。這三個系統的依次進步與發展，都要用科研的視角去研究、去規劃，這本身就是學校最大的科研課題。沒有科研的視角就談不到學校未來的科學發展，也就談不到科學發展觀的落實，更談不到學校的進步與發展。
（二）科學研究學校整體工作
學校工作是一個復雜的整體，各部分工作之間存在著極其復雜的聯系。這就要求我們必須用研究的眼光充分探索學校整體工作中各部分工作之間的內在聯系，比如教學改革與理念變革的關系研究、教學改革與評價體系的對應性研究、教學改革與領導體制變革的對應性研究、教學改革與學生行為習慣養成的關系研究、控輟保學與提高學習成績的關系研究、文化落差與教育的可能的關系研究、學生的知識增長與生命成長的關系研究、學生的生命成長與教師精神發展的關系研究、課堂教學改革與學生學習主體性缺失問題研究、教師的教科研與教師專業發展之間的關系研究、教師教材文本解讀的深刻性與駕馭課堂能力的關系研究、班級文化建設與班級學習效率的對應性關系研究、良好的班級文化對學生個體不良行為約束關系研究、德育與學生心理健康教育的關系研究、學校班子的理念轉型與教學改革深化關系研究等等。這一切工作都存在著復雜的關系，要想把這些工作做得更好并取得實效，就必須用科學的眼光和方法去研究、設計整體工作，使之更加和諧有序。
（三）前位意識引領學校教學創新
學校的一切工作本身就應該是在研究中創新，所以，一切工作都應該有一種研究意識、課題意識。創新教育教學是學校發展的根本動力，是學校不斷強大的靈魂，沒有教育教學創新的學校必然會走向衰落。然而，學校教育教學的創新最重要的是要有前位的科研意識。一是要有現實問題的研究意識。學校班子和教師要對現實教育教學中存在的實際問題、弊端及其解決的思路和辦法有一種研究意識。要深入研究班級管理和課堂教學中存在哪些問題，這些問題存在的原因是什么，怎樣做才能得到有效解決。二是要有理論的研究意識。對現實問題的深入研究和思考必然涉及到理論問題的研究。學校的一切工作都要由事見理，要以理引事、以理導事、以理論事、以理促事。沒有理論指導的實踐必然是盲目的實踐，沒有理論指導的研究必然是表層化的膚淺的研究。學校整體發展的現代轉型要有理論依據，要有先進教育理念的引領，實現由辦學理念向理念辦學的轉變、由管理文化向文化管理的轉變。班級建設也要有班級文化學、班級社會學的理論依據，課堂教學改革要有相應的理論支撐。三是前沿問題的研究意識。學校的整體發展、課堂教學改革、德育方法和途徑的創新都要有前沿意識。否則就不能很好地促進學校的發展，不能更好地引領教學改革，不能更好地創新德育工作。四是要有教育政策、法規的研究意識。學校的一切辦學行為和教育教學工作都必須符合黨和國家的方針、政策。所以辦學行為的規范、教師隊伍的管理、學生的教育都要以政策法規為依據，做到依法辦學、依法治教。
（四）優化思維方式，統籌學校系統工作
思維方式決定一個人的工作方式、行為方式和生存方式。什么樣的思維決定什么樣的工作。在學校各項工作中要形成良好的科研思維方式，并以這種思維方式去研究工作、提高自身、發展自己，由此才能更好地以科學的思維方式統籌學校各項工作，收到良好的效果。一是培樹科研隊伍。培養以教研組長和備課組長為科研骨干，形成了“校長——教學副校長——科研室——骨干教師”這樣一個整體的科研團體領隊，并以此為經線，以科研課題小組為緯線，形成經緯交織的科研隊伍。通過課題研究推動教師的專業化發展，在課題研究中提升教師的文化屬性、課題研究的能力和水平，促進教師的全面發展。二是形成科研機制。學校建立健全科研獎勵制度，定期召開科研工作研究會、匯報會，確立“小課題研究”思路，定期總結匯報研究進展情況。三是實施課題帶動戰略。學校將發展中的宏觀問題、中觀問題和微觀問題、常規教學問題、教育教學改革創新問題分層次進行課題立項研究，分別列為省、市規劃課題。以課題研究促進教學改革、統籌各項工作。
系統的學校文化，有效地推動了學校和諧、穩步發展，教師教育教學水平、教學質量和學生的學習水平、學習質量不斷提高，因此，受到了上級領導的良好評價和社會、家長的普遍認同。
