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1 將網絡因素滲透到精品課程制度的建設中
為了做好精品課程建設，學校注重加強對教師和教學管理人員的培訓，強化對國家和省課程建設相關文件的學習領會并建立健全了精品課程管理制度，詳細制定了精品課程建設的組織領導、申請程序、評估驗收、獎勵復評等。結合計算機學科課程需要學生較高的自主學習的時間和精力的特點，學校強調精品課程網絡資源建設的要求，明確規定課程的課堂講授與網絡共享資源平臺建設同等重要。并結合網絡課程資源建設的體例、內容、結構等制定了指導性意見，為精品課程的網絡共享和學生對信息資源的自主獲取提供制度依據。
2 積極利用網絡技術，嚴格精品課程質量
在對精品課程的管理中，學校積極鼓勵名師、教授申報精品課程，對課程負責人的職稱進行嚴格規定，并且要求以團隊的形式申報精品課程群，充分發揮教師個人才能與團體智慧相結合的原則。精品課程評選力求程序嚴格，將立項程序和驗收程序相結合，嚴把質量關，保證課程資源的層次和質量。精品課程確定后，學校集中對各課程的網絡資源進行管理，將地址鏈接到學校統一的精品課程欄目中，并通過網絡技術部門保證課程網絡資源的平穩運行，以方便學生自主學習。同時，學校將定期對精品課程的建設情況進行檢查，督促精品課程資源的充實與更新。學校積極鼓勵教師申報精品課程，對已獲評的各級精品課程，以教改立項、教學成果獎評選等方式推動課程體系、教學內容、教學方法的改革與創新，形成新的課程體系，以支撐專業教學水平和學科綜合實力。
3 注重課程網絡資源建設，強化資源的共享性、精品性和互動性
學校注重課程網絡資源建設，強調精品課程的共享性，將課程的網絡資源建設程度作為課程驗收和檢查的重要參考，同時作為高一級精品課程推薦申報的依據，諸如此類的制度極大地調動了教師建設課程網絡資源的積極性。
網絡課程資源建設注重內容的時效性和互動性，教師將本學科課程研究最前沿的知識呈現給學生，并結合課程和不同專業特色，及時補充相關的人文社會文化知識，豐富課程的跨文化資源，強化了課程資源的精品性。網絡課程資源注重發揮網絡的互動性，教師通過網絡平臺實現與學生的溝通和交流，回答學生的問題，打破了因課堂教學的時空限制而造成的教學互動障礙。通過在線測試了解并評價學生對課程內容的掌握程度，實現了課程教學的跨時空性和資源共享性，真正發揮了優質課程資源的最大效益。
目前，尤其是課程的建設理念、實踐教學、教學管理等方面的“立體化”環境資源，對精品課程建設具有重要的支撐與推動作用。
一是創新的教育理念和獨特的課程特色，是精品課程的主要生成要素。勇于創新是社會進步的階梯，只有大膽探索，勇于實踐，才會有新的成績。特色緣于創新，創新是精品課程的生命力所在，只有守持創新理念，才能形成特色效應，才能成為示范性課程。我們所講的“精品”中的“品”，主要是指富有特色，具有輻射和示范效應，它是精品課程的主要生成要素。精品課程必須有自己的特色，衡量一門課程是否精品必須通過一定的特色和標志性成果體現出來。特色是精品課程獨有的風格與不可替代的內涵，是其存在的價值和水平的體現?？匆婚T課程是否“精品”，其關鍵是“特色”二字。
二是先進的實踐教學和實現產學研的有機結合，是精品課程人才培養的重要目標。實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動，也是一種寓教于“行”的教學過程和教學形式。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗，積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養的全過程。
三是科學的教學管理和規范的管理機制，是精品課程的重要條件。教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設包括觀念建設、制度建設、隊伍建設、環境建設等多個方面。精品課程建設是動態的，有一個建設過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新、教學方法的改進而發展，因而完備而科學的教學管理機制是不可或缺的。“一流的教學管理”，指的是建立科學規范的教學管理機制。
總之，教育資源與高校精品課程建設相互關聯、相互促進。教育資源對高校精品課程建設的支撐和推動作用，精品課程建設對教育資源提出了新的要求。在精品課程建設中，四種資源尤其對課程建設具有重要的支撐和推動作用，其中，人才資源是精品課程建設的根本保證，教材資源是精品課程建設的關鍵環節，網絡資源是精品課程建設的技術支撐，環境資源是精品課程建設的重要推力。
參考文獻
1 柳禮泉.精品課程建設與一流教師隊伍培養[J].高等教育研究，
2007，（3）：78
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論文摘要:目前,資源與環境法課程已經在資源環境類專業中開設,這門課程雖說是法學類專業的核心課程,但是對于資源環境類專業而言有著非常重要的意義。開設資源與環境課有利于豐富教學授課形式,有利于學生了解常識,有利于強化學生的法制教育,有利于完善資環類專業的科學體系,有利于大學生參與保護環境的實踐活動等等。
一、引言
由于城市化,工業化的迅速發展,世界人口的迅速膨脹,全球的環境急劇惡化,由此引發的環境問題越來越嚴重。比如:土地的退化,水資源的缺乏,大氣污染,溫室效應等……中國作為全球的一個發展大國,更是面臨這樣的環境問題,我國的水土流失面積已達到了367萬平方千米,并且還在增加?；哪苍谘杆贁U展,每年由于酸雨的破壞造成50億美元的損失,并且殃及其他相鄰的國家。1997年,世界銀行的一項研究表明,我國每年由于水、氣的污染,經濟損失高達540億美元,這還僅僅只是間接損失。若是更為詳細全面的考慮,直接經濟損失2-3倍,甚至10倍。環境問題影響經濟的發展和人民的生活和健康,國民尤為關注。為此,我們國家將保護環境制定為一項基本國策。
資源與環境法是一門新興的學科,是一種邊緣學科,也是交叉學科。其內容涵蓋了倫理,生態,環境等多方面的知識,所以在高校中開設資源與環境法是很有必要且具有意義的。
二、開設資源與環境法課的作用
(一)開設資源與環境法課程有利于幫助大學生了解環境法常識
資源環境法中有許多基本的常識問題,人們通過資源環境法了解到保護環境的重要性,自覺加入到環境保護的行列中來。了解了這方面的常識,詳細分析我國目前的環境問題如此惡劣,開設資源與環境法課程對于實現可持續發展有著重大的積極
意義。
(二)開設資源與環境法課程有助于強化學生的環境法制教育
開設資源與環境課有助于強化學生的法制教育。環境問題如此的嚴重,進行保護和管理必須采取有效的手段:法律手段用其強制性,權威性等特征,成為主要手段。當代大學生應該具備較高的法律意識,更容易的約束其破壞行為,在高校開展能起到很好的宣傳作用。
(三)開設資源與環境法課程有助于完善資源環境類專業的學科體系
開設資源與環境課有助于完善資環類專業的科學體系,資環類專業課程開設多方面學科,而資源與環境法內容與其密切相關。如環境管理制度制定,農用保護,總體規劃等解決環境問題,涉及了自然科學的諸多領域。要加強這方面的專業人才的相關知識學習……要想保護環境,純粹的自然學科知識遠遠不夠,因為它涉及到了人口、經濟、政治、文化、技術等方面。所以,社會科學的知識學習也是必不可少的。法律手段是一項非常重要的手段,以及資源與環境法教育對人們的思想觀念的改變,法律意識,知識水平等能力的提高等重要作用。資源與環境法應該作為高校的一門必修課開設,去增強大學生的保護環境的意識。
(四)開設資源與環境法課程有利于大學生參與保護環境的實踐活動 人類要可持續發展下去,必須推進經濟與環境協調發展,大學生扮演著主要角色,通過開設資源與環境法課程樹立大學生價值觀、環境觀、倫理觀。積極開展資源與環境法,有助于實現大學生的全面發展,推進素質教育。而如今,許多高校正在擴招,校園就得增設面積,校園就得規劃,其中包括環境規劃,環境影響評價。通過多方面的措施,引導大學生保護環境的意識。比如說,愛護花草樹木,垃圾分類投放,盡量少使用一次性餐具和塑料袋,節約用水,用電等等。在實踐過程中養成保護環境的日常行為習慣。
(五)開設資源與環境法有助于優化校園環境,創建“綠色大學”
“綠色大學”的創建,需要我們每個人自覺的保護環境,保護我的的校園。在環境幽雅,有著豐富文化底蘊的校園環境下我們能夠更好的學習知識。古語曾說“一屋不掃何以掃天下”。創建好的校園環境,將可持續發展的理念和和諧價值觀有機的結合,也有利于提高大學生的綜合素質。不可以只讓創建“綠色大學”只注重形式,要付出實際行動,讓校園成為學生們發展的良好平臺。
總之,在高校中開設資源與環境課程非常有必要。在資源與環境法課中,有些比較抽象的理論,所以可以采用非富多彩的方式授課,寓教于樂。大學生代表著祖國的希望,進一步加強校園環境的改善,推進學生的素質教育。在我們加大立法執法和宣傳力度的同時,在高校的教學過程中,加入提高大學生的環保意識,改善客觀生態環境也是必不可少的。
參考文獻:
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金瑞林主編,環境與資源保護法學[M].高等教育出版社,2006.
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關鍵詞： 課程資源 探究 認知 能力 效率
物理教學離不開現實的物理情境，但是學生的直接經驗、學校實驗室的條件都是有限的，這就造成教與學的矛盾，傳統教學模式與新的教育理念之間的悖逆。實踐證明，多媒體課程資源作為一種特殊的知識載體以其固有的特點，在課堂教學中發揮著重要的作用。充分開發和利用多媒體課程資源，是一條化解上述矛盾的有效途徑。
一、有利于豐富課堂教學，激發探究意識。
1.豐富的表現力。多媒體課件具有豐富的表現力，不僅可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現，對復雜過程進行簡化和再現等。根據不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突出教學重點和難點。
2.強大的吸引力。通過多媒體課件，可以根據不同學科特點，不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激著學生的感觀，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索、主動學習的積極性。
3.良好的交互性。在多媒體教學過程中，教師備課可以根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關方面的資料來補充教學內容；學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。
二、有利于提供感性材料，加速認知進程。
物理是一門自然科學，生活中有許多摸不著、看不到的物理現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容?？衫秒娨曚浵窕蚨嗝襟w課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西變成看得見、看得清的，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供大量感性材料和時空環境，使學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映象，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。
三、有利于活躍學生思維，培養探究能力。
新課程標準的目標是：要使學生養成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。多媒體對培養學生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學生要通過認真細致的觀察和積極的思維，對事物進行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學生具體形象地把握事物本質，了解事物之間的內在聯系，不斷地豐富和發展學生的思維，增強學生的科學探究能力。例如：在講述滑輪時，要探究的問題之一是：外力提起繩端的距離與物體升高距離的關系。由于刻度尺刻度太小，不僅后排的同學看不見，就連前排的同學也難以觀察到演示實驗中這一重要關系。如果用投影儀將實驗裝置投影出來，就能增大可見度，學生通過細致觀察，處理獲得相應的數據，就能分析、概括出這一規律，很好地解決了教學的難點。既訓練了學生觀察的能力和抽象思維能力，又培養了學生的探究能力。
四、有利于縮短教學時間，提高學習效率。
多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板+粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，有效增加每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當美觀，還能大大提高課堂教學時間的利用效率。
參考文獻：
［1］李大友主編.多媒體技術及其應用.清華大學出版社.
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一、有利于豐富課堂教學，激發探究意識
教學是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動，在活動中學生是學習的主體，也是課堂教學的主體。要想收到好的教學效果，必須集中學生注意力，讓學生參與到教學活動中來，變被動的接受為主動地探索，這就要求在課堂上有能吸引學生的教學環境和氛圍。而多媒體作為一種特殊的教學手段，具有聲畫并茂、視聽結合、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物或現象，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，放映錄像帶，向學生展示一幅幅生動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索欲望。
二、有利于提供感性材料，加速認知進程
物理是一門自然科學，有許多摸不著、看不到的現象，學生對那些抽象的概念和現象缺少豐富的感性認識，很難理解和掌握，更談不上什么創新。而物理教學中大量的內容又是實驗無法直接向學生提供的。 例如：天體運動、大型船閘、航天發射、磁場、電流方向等，這些學生都難以見到的、有重要物理意義的教學內容，可利用電視錄像或多媒體課件，突破時間和空間的局限，把所講的對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，從而把看不見、看不清的東西通過多媒體變成看得見、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而為學生的學習活動和創新活動提供了大量感性材料和時空環境，學生見其形、聞其聲、觀其色，豐富了學生的知識領域，開闊了學生的視野，幫助學生加深認識，形成映像，深刻地理解抽象和復雜的教學內容。
三、有利于活躍學生思維，培養探究能力
新課程標準的目標是：要使學生養成良好的思維習慣，能獨立思考，具有初步的科學探究能力。多媒體對培養學生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是很有幫助的。學生認識事物，往往是從籠統模糊的印象向確切清晰的感知過渡。在這種過渡中，學生要通過認真細致的觀察和積極的思維，對事物進行去粗到精、去偽存真、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合，抽象和概括，可以幫助學生具體形象中把握事物本質，了解事物之間的內在聯系，不斷地豐富和發展學生的思維，增強學生的科學探究能力。
四、有利于縮短教學時間，提高學習效率
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《普通中學語文課程標準》指出：“中學語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性文化發展奠定基礎。”語文的課程改革在學生的全面發展中極為重要，而對語文課程資源化的開發與利用則是語文課改的重要部分。當前語文課程資源的開發與利用中存在諸多問題，本文試從整合高中語文課程資源這一視角出發，對高中語文課程資源的開發與利用提出一些對策。
中學語文課程資源是指形成語文課程的要素來源以及實施語文課程的必要而直接的條件，按空間分布，大致可以分為校內語文課程資源和校外語文課程資源等等。語文資源與語文課程關系十分密切，沒有語文課程資源的廣泛支持，再好的語文課程改革設想也很難轉化成為實際的教育成果。
二、語文課程資源開發與利用中存在的問題
1．課內與課外、校內與校外課程資源的開發缺乏協調性。
從語文課程資源開發的時間和空間開，課內和課外、校內與校外語文課程資源的開發缺乏協助調性，阻礙著課改的進一步發展。在高考的指揮棒下，學校、老師和家長為了讓學社讓那個考上好的大學，不惜一切代價把學生留宿在校讓他們少接觸社會和參加社會活動，這樣就切斷了他們與校外的聯系，校內與校外課程資源無法協調起來。
2．各年級的語文課程資源開發機制缺乏持續性。
中學語文課程資源的開發上也應具有一定的階段性、過渡性和可銜接性。然而實際上很多學校在語文學科的教學中，學生的語文老師三年內連續變動，各年級語文老師和學生之間缺乏交流，各年級語文課程資源很分散，不能有效銜，語文課程資源的開發談不上連續性、整體性和可持續性。
三、語文課程資源開發利用之策略
整合原本是一個社會學術語，指的是各種力量要素的系統集合，通過集合產生某種聚集的效應。中學語文課程資源整合是指通過對語文課程資源開發主體內容及其機制的有機整合，從而使資源更加集中化、系統化、綜合化，發揮資源的最佳優勢。具體包括以下幾個方面：
1．語文課程資源開發主體相互配合。
語文課程資源開發的主體出了語文老師之外，還有學生自身和家長，教師除了引導課堂教學，發揮開發資源的主導作用之外，還要去引導學生和家長。只有自主去開發和利用語文課程資源，進行探究式學習的目標。
2．校內與校外課程資源內容有機整合。
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隨著新課程改革不斷深入，對我國教育教學工作提出了更高的要求，學校和老師所肩負的任務更加繁重。新課改規定教學活動應堅持以人為本的理念，充分利用現代化科學技術進行教學，注重學生學習興趣的培養，在提升教學質量與課堂效率的同時，促進學生全面發展。歷史是記載一個國家文化的傳承，學好歷史不僅是應試教育的需求，也是讓學生了解過去、創新未來的重要手段。新課改背景下歷史課程資源種類豐富，網絡資源作為其中重要的教學資源，是利用計算機信息技術與多媒體設備，在課前準備、課中教學、課后回顧等環節展開網絡教學，收集網絡資源制作歷史課件、展示歷史資料、開展遠程教學等，充分調動學生學習的積極性與創造性，培養學生綜合能力，以此提高教學質量，促進新課改下教學目標的實現。
二、網絡資源在歷史教學中的作用
（1）促進教學課程資源多元化
所謂網絡資源，是歷史教學過程中所涉及的視頻、音頻、圖片、文字等，網絡資源的應用，為學生展現出一堂生動的歷史課，以此調動學生學習積極性，培養學生學習興趣。網絡資源能豐富教學內容，拓寬學生視野，將抽象、微觀的內容轉變為具體、宏觀的內容，降低了歷史內容學習的難度，促進教學課程資源多元化。
（2）發揮學生學習主動性
網絡資源的應用，給予學生更大的自主權，學生愿意接觸新鮮事物，在教師教學范圍外變被動學習為主動學習，以此提升學習能力，發揮出學生主觀能動性。同時學生主體地位得到提升，其學習過程與內容控制權得到最大限度的提高。
（3）提高課堂教學效率
在新課改下，傳統課堂教學模式已無法滿足人們對現代教學的需求，大大降低了教學質量水平。網絡資源的應用，在傳統教學模式的基礎上采用多媒體輔助教學，不僅能豐富教學內容，還能提高教學效率，使學生在有限的課堂時間內學習到更多的知識。
三、新課改背景下歷史教學過程中網絡資源的應用
（一）網絡資源應與傳統教學方法相結合
在新課改背景下，網絡資源以信息形式多樣性、信息互動性、信息分布網絡性、活動空間虛擬性等特征，成為了學校各學科教學活動的重要資源，尤其是歷史教學資源中具有革命性的資源。在歷史教學中，將網絡資源與課堂教學實際完美銜接，充分發揮出網絡資源的優勢，實現最優的教學效果。隨著新課改的深入，傳統教學方法已無法滿足現代化教育需求，在傳統教學方法的基礎上，加以網絡資源輔助教學，以此調動學生學習的積極性，構建完美的歷史課堂。比如在學習“改革開放”內容時，通過多媒體設備播放改革開放相關的視頻、音樂，讓學生與歷史更零距離的接觸，并根據教學內容，提出“改革開放取得了哪些成就？”“改革開放對國內經濟發展的影響”等相關問題，組織學生通過辯論會的形式進行回答，調動學生學習的主動性，使其更好地融入新知識的學習中。
（二）網絡資源應與教學重點、教學難點相結合
在歷史教學中，應用網絡資源時應綜合考慮教材中的教學重點與難點，借助網絡資源的優勢，把教材內容與知識化遠為近、化靜為動、化難為易，幫助學生更好地理解知識。針對教材中的難點與重點，老師可以組織學生進行討論，無法及時解決的問題由學生自主上網查詢，通過電子郵件請教專家學者，也可以以小論文的形式反饋給老師，以此達到師生共享學習成果的目的。另外，在該堂課結束前，有意識地提及下節課教學內容，并強調教學的重點與難點問題，并要求學生做好預習工作。在這樣的背景下，學生往往會主動上網尋找相關的網絡資源，為下節課歷史課的順利開展做好鋪墊。比如在學習“”一課前，要求學生查詢的起止時間、相關事件等知識，在課堂上分小組進行學習，在此期間，教師利用多媒體設備，插入相關視頻和圖片，配以適當的講解評價，將一個個生動畫面展現給學生，有利于激發學生學習歷史的興趣，同時掌握教學重點與難點。
（三）網絡資源應與師生的情感交流相結合
網絡教學資源的應用極大豐富了歷史課堂，拓寬了學生的視野，是一種豐富信息與資源共享功能的多向交互方式。但是這種“人機”教學模式并不能代替傳統教學中師生面對面交流及情感溝通。一般而言，教師的言行舉止都會對學生的學習和生活帶來一定的影響，往往教師善意的眼神、親切的話語、生動的表情都會幫助學生更好地理解知識，同時提高教學質量水平，促進學生身心健康發展。因此在采用網絡資源教學時，應特別強調師生的情感交流。比如在歷史教學中，教師應深入分析學生的特點，以學生興趣為出發點，結合教材內容，建立專題、QQ群、聊天室、博客等，賦予學生開辟專題和聊天室的權利，學生可以充分利用網絡，對教學情況，包括教學模式、教師不足、課程形勢以及一些無法解決的問題與老師、同學交流，幫助老師及時發現問題和解決問題，充分實現師生良好的情感交流，建立和諧友好的師生關系，以此提高學生學習的積極性，提升綜合能力。
