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中獸醫學概念范文1
摘要：“正治與反治”是中獸醫諸多治療法則中重要治療法則之一，對于其詳釋在目前的有關資料中有幾種提法，必須給予辨析清楚，明確其正確內涵意義。
關鍵詞：正治；反治；辨析
中獸醫中的治療法則，是在中獸醫醫學整體觀念和辨證論治的綱領指導下制定的。臨診上中獸醫的治療法則有很多種，而“正治與反治”則是諸多治療法則中的重要法則之一。正治與反治最早源于《內經?素問》?！秲冉?素問》中說“何為逆從，逆者正治，從者反治”。后人發展和完善了這一治療法則理論，在中獸醫臨診中，發揮了至關重要的作用，并對祖國獸醫學的發展完善，做出了重要貢獻。
正治，又稱逆治，是逆疾病的現象而治的一種治療法則，也可以解釋為采用方藥的性質與疾病癥象和疾病性質相反的一種治療方法。
臨診時，大多數疾病的現象與疾病的本質是互相一致的。如熱證表現熱象，寒證表現寒象，虛證表現虛象，實證表現實象。這時，就可以應用正治法則，即“熱者寒之”、“寒者熱之”、“虛則補之”、“實則瀉之”。由于臨診時大多數疾病的現象與疾病的本質是一致的，故此，正治法是臨床上常用的治療法則。所以，正治包含了正規和常規治療之意。
反治，又稱從治，是指順從疾病征象而治的一種治療方法，也可以解釋為采用方藥的性質與疾病征象相同而與疾病性質相反的一種治療法則。
臨診時，當病情復雜或病情嚴重，機體不能正常地反映邪正相爭的情況，病畜亦可能表現出某些癥狀與疾病性質不符，甚至出現一些假象，如寒癥出現熱象，熱癥出現寒象，虛癥出現實象，實證出現虛象等，即所謂的“寒熱真假”與“虛實真假”。在治療時，則不能簡單地見寒治寒，見熱治熱，而應通過現象抓住其本質，進行準確恰當地治療。在此情況下，盡管疾病所表現出的癥狀與疾病的本質相反，由于采用的方藥性質與疾病現象相同而仍與疾病的本質相反的治療方法，因此仍是逆著疾病的本質進行的治療，雖稱反治或從治，但其治法實質卻是與正治或逆治相同的，只不過名稱不同而已。反治法在臨診中有“熱因熱用”、“寒因寒用”、“塞因塞用”、“通因通用”等幾種具體不同的方法運用。
“熱因熱用”是指用溫熱性質藥物治療具有熱象癥證的方法。主要運用于陰寒內盛，陽氣格距于外而呈現體表溫熱，脈大，色紅的真寒假熱證。熱象是假，而陽氣虛陰寒盛才是其本質，故仍以溫熱方藥進行治療。
“寒因寒用”、是指用寒涼藥物治療具有寒象病癥的方法。主要運用于里熱極盛，格陰于外，證見四肢耳角厥冷的真熱假寒證。因寒象是假，而熱是疾病的本質，故仍須用寒涼性質的藥物進行治療。
“塞因塞用”，是指用補塞的方藥治療具有閉塞停滯不通病癥的方法。如因中氣不足，脾虛失運，致使脘腹脹滿，用健脾益氣的藥物治療，以補開塞。故本法主要運用于真虛假實證。
“通因通用”，是指用通利的方藥治療通瀉病癥的方法。如因食滯飽傷而導致的腹瀉，用消導瀉下的藥物治療。故本方法主要運用于真實假虛證。
綜上所述可以看出，正治法一般應用于病程較短，病情與本質不相一致的病癥，反治法一般應用于病程較長，病情較為復雜，疾病癥狀與疾病本質不相一致的病癥。但不論是正治或者是反治，都是緊緊圍繞疾病的本質進行治療的法則，在本質上是一致的。
另外，還有反佐法，反佐法在臨診中的具體應用有兩種，一種是藥物反佐，就是在臨證配伍時在寒涼劑中佐以少許溫熱之味，或在溫熱劑中佐以少許寒涼之品，或在補氣方劑中配以少許行氣藥，補血方劑中加少許行血藥等；另一種方法就是服法反佐，就是在熱證時用寒涼藥采用溫服法，寒證時用溫熱藥采取涼服法，用以起到誘導作用，防止家畜有機體產生對藥物的格拒、對抗，以利于治療。
目前在我國職業技術教育的大學本科、專科及中職教育的《中獸醫學》《中獸醫基礎》這些教科書及有關的著作中，對正治法則名詞概念的簡單解釋、詳細解釋基本相同，對反治法則這一名詞概念的簡單解釋基本也是統一的，但在反治法則簡釋后面對于反治或從治的詳釋中基本有兩種表述提法。一是“在治療時，就要透過現象，治其本質，采用和疾病癥狀性質相同的藥物和治法來治療，這種治療方法就叫做反治，又因其是順從疾病癥象而治，所以又叫做從治”。二是“采用和疾病癥狀、性質相同的藥物治療，即順從疾病癥象而治，如熱因熱用、寒因寒用、通因通治、塞因塞用等具體方法”。
大家都知道，反治與從治，是指當臨診上出現癥狀真假時所采用的藥物性質與疾病癥狀相同的一種治法，其實質仍是逆疾病的性質而治，也是正治。然而，在第一種對反治的詳細表述中，提出的是“采用和疾病癥狀性質相同的藥物和治法治療”，那么在這里，疾病癥狀與性質并列在一起，容易使人產生疾病癥狀和疾病性質相同的模糊認識?？赡芑谶@種模糊認識，才導致第二種提法的產生。對于第二種提法中“采用和疾病癥狀、性質相同的藥物治療”，我們既然知道反治是當疾病出現癥狀與其本質不相一致的情況下所采用的一種治法，在這里又怎能把疾病的癥狀、性質并列呢？如果并列，應該是在正治的詳述中出現，反治的情況下，又怎能出現疾病癥狀、疾病性質甚至是藥物與治法相同的情況？所以，第二種提法，與名詞概念簡釋完全背道而馳，是不正確的，甚至是完全錯誤的。綜合以上兩種表述提法，筆者認為是否可詳細解釋成“采用和疾病癥狀相同，與疾病性質相反的藥物和治法來進行治療”為好，簡單明確，一目了然。
由于祖國獸醫學博大精深，筆者受認知水平所限，加之又是一孔之見，可能認識偏頗，錯誤的是自己。本人的想法就是把這一問題提出來并辨析清楚，不在有關的資料中出現治療原則方面的模糊認知和認知錯誤，以便更好的培養有用人才，繼承和發展祖國獸醫科學。
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中獸醫學概念范文2
關鍵詞 獸醫中藥學 教學改革 過程管理 教學效果
中圖分類號：S852.31 文獻標識碼：A
我國地域遼闊，中草藥資源豐富，幾千年來，作為防病治病的主要武器，對于防治畜禽疫病，保障畜牧業的發展起著不可忽視的作用。獸醫中藥學，是專門研究中獸藥的基本理論和各種中獸藥的品種來源、性能、功效、臨床應用的一門學科，是中獸醫學的一個重要的組成部分。我校牧醫工程學院自2001年設立獸藥制劑專業，獸醫中藥學是該專業的核心課程，也是唯一的中獸醫體系的課程，該課程的目標是培養具有扎實理論知識和較強實踐能力的獸藥人才。從而更好地防治畜禽疫病，保障畜牧業的健康發展。
在長期的獸醫中藥學教學過程中，逐漸發現學生在這門課程學習中，存在不少問題。由于中獸醫學的理論體系有別于西獸醫的思維模式，而多數學生比較容易接受現代獸醫的思維模式和內容，因此，若是按照中醫藥院校講授這門課程的方法，學生很難接受，教學效果也很難保證，更談不到以后的工作學習中的靈活應用。此外，因為沒有其它的中獸醫臨床如方劑學課程，不少已經畢業的學生反饋，工作中很多地方需要用到中獸藥相關的內容，卻苦于沒有進行系統的學習。針對學生提到的上述問題，我們在教學過程中，根據農業院校特點，進行如下教學改革。
1貼近生活，提高學生學習中獸藥的興趣
第一堂課，以“藥食同源”為引子，以學生日常生活過程中接觸到的中獸藥為開篇，如山藥、大棗、生姜、大蒜、芫荽、蜂蜜、蔥白等，讓學生對中獸藥的神秘、空洞、毫無概念，很快變成實實在在的、看得見、摸得著的食物等，很快提起全班同學的學習興趣。
在講到中獸藥四性基礎理論，寒熱溫涼，也結合日常生活中的實際例子，如服用薄荷之后是清涼的感覺；喝了姜湯水胃部會有溫熱的感覺等等，引出藥物寒熱溫涼四性以及藥物的歸經的概念，同時提出“熱者寒之，寒者熱之”的中醫總的治療原則，即病人體寒，需要熱性的藥物進行治療；病人體熱，則使用寒性的藥物。也就是說，藥物的性質和疾病的性質是相反的。薄荷能夠用于外感風熱引起的發熱、頭痛、微惡風寒等外感風熱表證，因此為寒涼之性；而干姜對腹中冷痛、脈沉無力等里寒證有很好的治療作用，因此為溫熱之性。通過這些具體的例子，學生很快明白，中獸醫、中獸藥離他們并不遙遠，學習起來比較輕松，學習的興趣也愈加濃厚。
在學習到具體藥物以后，帶領學生到專門的中醫院大學中藥標本室進行參觀，玲瑯滿目的植物標本、動物標本、礦物標本，栩栩如生的的水浸標本室，如進了天然植物園，一排排的臘葉標本，讓學生們大開眼界，學生的學習興趣一下子被調動起來。如此繁多的中藥，讓學生在短時間內記住是很難的。在理論教學中，每講到一個重點藥物，即將這個藥物的原植物、飲片、果實和種子等在幻燈上進行展示，學生通過實物和圖片兩次的認識，印象進一步加深。尤其有些中藥是平常在校園中常見的植物，或者是學生在田地里見到過的、或者是吃過的食物，學生對該藥物的興趣就大大增加。學生一看到這些常見的植物，竟然是傳說中的治療某種疾病的藥物，通過這種多層次、立體的學習，學生學到的是看得見、摸的著的實實在在有用的知識，學習的效果也就不言而喻了。如我們大家常見的柳樹皮，早在200多年前，英國就有醫生使用它治療風濕痛。而目前市場上常見的鎮痛藥物阿司匹林的主要成分，乙酰水楊酸最初也是從柳樹皮中提取出來的，他們具有相同的化學成分，學生們很快將這類藥物牢牢的記住了。另外，鼓勵學生留意自己家鄉周圍的中草藥，可將采集的中草藥或者照片帶到學校，讓不同地區的同學互相認識不同產地的中藥原植物；鼓勵學生業余時間去中藥店、中藥材市場去識別中藥，去獸藥市場認識中獸藥相關的制劑，讓學生明白學有所用，從而提高學習興趣。
2加強過程管理，監督學生學好每一堂課
學生入門以后，一個非?，F實的問題，中獸藥涉及的藥物非常多，需要學生掌握熟悉的藥物也非常多，在這部分的學習中，學生存在的主要問題是內容多、難記憶、枯燥乏味和容易遺忘。為了幫助學生解決各論學習中的具體問題，我們主要采用以下幾種方法，盡量讓學生能夠反復記憶，抓住學習重點，掌握中獸醫的精髓。
2.1學好章節概述
我們所用教材是按藥物的主要功效來分類，在每一章的概述部分，是以本章所有藥物的功效為核心，概括出來的共性和要點，學好了章節概述，在學習具體藥物時，就不需要重復記憶和學習，只需比較和共性部分差異的內容。記住了本章藥物的功效和主治，就記住了本章藥物最為核心的內容。例如：化濕藥物，都具有化濕和中的功效，用于濕阻中焦脾胃所致的脘腹痞滿、惡心嘔吐、食少體倦、大便溏薄，舌苔白膩等，而在蒼術、藿香、厚樸、佩蘭、草果等藥下，就不必反復記憶功效主治方面的這些重復內容，只需找出各個藥物的特點和差異。通過這樣學習，學生只要知道了某個藥物（下轉第64頁）（上接第55頁）在那個章節，就知道了這個藥物最為重要的用途，然后再學習特殊的用途，可以大大提高學生學習的效率。
2.2 10分鐘課前測
隨著手機在大學生的普及，發現很多的學生在課前玩手機，為了讓學生更好的利用好這段時間，引導學生進行碎片時間的學習，上課前10分鐘，進行課前測驗。這樣一來，早到教室的學生會很好地利用這段時間進行上次課程的復習，積少成多，而十分鐘的測驗，是對學生前面課程的檢查，也對沒有好好復習的學生是個很好的鞭策，學生普遍反應這種方法對克服惰性非常有效，同時也避免了期末考試前的無所適從。
2.3穿插著名的中獸藥方劑
方由藥成，藥為方統。在中醫藥大學的教學中，中藥學的學習是基礎，后續是方劑學的學習，我校獸藥制劑專業的課程設置中，和中獸藥相關的課程只有中獸藥一門課程，相當一部分學生到了中獸藥相關的企業，需要用到方劑學的知識，為了讓學生真正的學有所用，在講授到具體的中獸藥的過程中，給學生穿插相關的著名方劑，特別有代表性的，會給學生講該方劑的來源，如何選擇藥物，君臣佐使如何搭配，遇到不同的病癥，如何在原方的基礎上進行改動方劑等等。比如許多中藥的功效、主治與方劑的功能主治是聯系在一起的，尤其是方劑中的君藥常常體現了方劑的主要功效特點。比如麻黃作為君藥，配伍桂枝、苦杏仁、甘草組成的麻黃湯，具有發汗解表、宣肺平喘的特點，治療因為風寒素表，肺氣不宣引起的惡寒、發熱、無汗、頭身疼痛、咳喘等。而在三拗湯、小青龍湯、麻杏石甘湯中，麻黃則主要發揮開宣肺氣，散風寒平喘的作用，通過這樣的講解，一方面學生掌握了麻黃這個藥物主要的功效和應用，同時也對該藥物相關的方劑有了很好的認識理解。而這些內容，又會實實在在的應用于他們以后的職業生涯中。
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中獸醫學概念范文3
【關鍵詞】獸醫臨床診療技術 教學改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0030-03
當前，中職培養人才規格由“知識型”轉軌為“應用型”，教學核心由“知識傳授”轉化為“能力培養”，加上學生來源復雜，綜合素質偏低，學習興趣不濃，因此，如何進行教學改革，提高教學質量，使學生掌握一套過硬的專業技術，培養學生解決實際問題的能力，已成為專業課教師必須面對的新課題。基于此，本文以柳州畜牧獸醫學校為例，對中職獸醫臨床診療技術課程教學改革進行探討。
一、開發校本教材，改革教學內容
校本教材是由中職自主設計、編制、實施、評價的一種教材，它以就業為導向，以學生為本，堅持實用、夠用、寬基礎、活模塊原則。這種教材與國家教材和地方教材構成完整的學校教材體系，體現學校特色、地方特色、專業特色。編寫《獸醫臨床診療技術》校本教材，首先通過校企合作，分析動物疫病防治員工作過程和任務（并參照國家動物疫病防治員職業標準），然后依據職業標準，以職業能力為本位，開發獸醫臨床診療技術課程標準，設計項目活動載體，編寫項目教材。編寫時重視理論與實踐相結合，理論與實踐一體化，知行統一的實際動手能力，兼顧企業需要和學生的可持續發展，體現校企合作，將課程內容按模塊的方式重新組織、細化、歸類。筆者根據柳州畜牧獸醫學?，F行辦學的性質要求，以優化教學內容為突破口，突出能力本位，強化技能培養，編寫了《獸醫臨床診療技術》校本教材。
（一）精選內容，突出重點。獸醫臨床診療技術是中職畜牧獸醫專業必開的一門專業技術基礎課，它為各臨床課程提供診斷與治療疾病的理論、方法和技術。目前，柳州畜牧獸醫學校使用的教材是胡在鉅主編、中國農業出版社出版的《獸醫臨床診療技術》。該教材包括臨床診斷、實驗室檢查、特殊檢查、建立診斷、給藥療法、外科手術療法、實驗實訓共七章內容。該教材的內容具有科學性、系統性，同時突出應用性和實踐性，能為學生學習專業知識和職業技能、全面提高素質和繼續學習的能力奠定基礎。然而，從近年用人單位反饋的情況看，很多學生畢業后并不能直接從事獸醫臨床診療工作，還需要進一步在生產第一線中學習，這說明學校教育和社會的需求存在脫節，不符合中職的辦學宗旨。為了提高獸醫臨床診療技術課程教學效果，為社會培養基礎扎實、動手能力強的合格的獸醫專業人才，有必要對教學內容進行改革。主要做法是壓縮講授時間，精選內容，重新定位教學內容的側重點，適當降低系統性和理論性，著重培養應用型人才和加強實踐技能。筆者認為，獸醫臨床診療技術課程的教學任務是使學生具備基層動物疾病防治員、防疫檢疫人員、飼養管理人員所必需的動物疾病診斷與治療基本知識和基本技能，在理論上應著重講解臨床檢查的基本方法、一般臨床檢查、呼吸系統檢查、消化系統檢查、建立診斷、給藥療法、外科手術療法等，因為這些內容在生產中應用較多，為疾病診療提供依據。相反，心血管系統檢查、泌尿系統檢查、神經系統檢查、特殊檢查等在臨床上應用不多，這部分內容應少講或供學生自學。在技能上主要強化訓練動物的保定、動物體溫、呼吸數、脈搏數的測定方法、各系統、器官的檢查方法、穿刺術、實驗室檢查法、采血術、給藥方法、外科手術基本技能、沖洗術和去勢術等，而在這些技能當中又有一些技能臨床少用或意義不大，如紅細胞計數、白細胞計數、肺部叩診法、胸腔穿刺、氣管切開術、眼球摘除術等，這些可以少訓練或不要求訓練。
（二）補充新內容，適應生產需要。隨著國民經濟的發展，畜牧業結構發生了相應的變化，主要體現在：集約化規?；B殖業蓬勃興起，用于肉食的中小動物的飼養占主導地位，經濟動物和觀賞動物的飼養也日趨增多。但是，現用的獸醫臨床診療技術教材內容大部分偏重于牛、馬等大動物而忽略了犬、貓、兔以及經濟動物，不適應生產的需要。因此，在教學內容上有必要補充經濟動物和觀賞動物的臨床診療知識，例如，講授眼瞼及眼結膜檢查發現眼瞼有分泌物時，除提到見于結膜炎、流感、慢性豬瘟外，還應提到見于犬瘟熱；講授糞便檢查發現糞便稀軟帶血時，除解釋見于仔豬紅痢、豬痢疾、雞球蟲病外，還應解釋見于兔球蟲病、犬細小病毒?。恢v授動物的呼吸類型時，應注意強調犬的正常呼吸式是以胸腹式呼吸為主，病理情況下，犬表現腹式呼吸常見于肺炎型犬瘟熱；在外科手術療法這一章應補充手術前的準備與術后措施、犬的消聲術等內容。此外，目前童公雞的技術已經在許多地方得以推廣，而現用的獸醫臨床診療技術教材內容僅講述成年公雞的技術，因此，有必要將童公雞的技術補充到本課程的教學內容中。
（三）增編《獸醫臨床診療技術實訓指導書》和《獸醫臨床診療技術習題集》兩本校本教材。《獸醫臨床診療技術實訓指導書》是講授和學習獸醫臨床診療技術的必備教材，是教師指導實訓和學生進行實訓操作的主要依據。它結合獸醫臨床診療技術的知識，本著“夠用、實用”的原則，將重點技能分項目編寫，包含知識準備、實訓目的、實訓器材、實訓指導與考核等內容。全書重點突出，實用性強，簡明扼要，有所創新，既注重基礎知識，又加強動手能力、思維能力的培養。而《獸醫臨床診療技術習題集》是獸醫臨床診療技術課程教學的配套習題集，其以科學性、先進性、系統性和實用性為目標，緊扣相應教材，按照章節內容設題。習題設有名詞解釋、填空題、是非題、選擇題、簡答題和病例分析六種題型，加強了對各章節重點內容的考查，強化了重點與難點的實際演練，習題難度適中，具有典型性、代表性、突出重點內容的特點。本書是為了幫助學生系統復習，夯實基礎，順利通過期中、期末考試而編寫的，學生可根據自己的實際情況決定做題的時間與順序，既可分章節地邊復習邊做題，也可全部復習完后再做題。本書也是教師指導學生學習和為學生布置作業的主要依據。
（四）合理分配時間，調整教學計劃。中職畜牧獸醫專業從 4年制的日校辦學模式改為“2+1”年的辦學模式，即學生第一、第二學年在校學習，第三學年到企業頂崗實習。與傳統日校辦學模式相比，學生在校學習時間短，因此，廣西柳州畜牧獸醫學校將獸醫臨床診療技術課程的總教學時數壓縮為77節（理論時數為14節，實驗實習時數為63節）。通過調整教學計劃，精練課堂講授的內容，大大增加了實習和實驗課的教學內容，突出了學生實踐能力的培養，使學生真正掌握動物疾病診斷與治療的基本知識和基本技能。
二、改革教學方法
（一）充分利用多媒體先進教學方式。多媒體計算機輔助教學是指在教學過程中，利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，根據教學目標和教學對象的特點，將多媒體的各個要素進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。傳統教學方式是用板書來傳道授業，存在一些缺點：一是板書浪費時間，欠規范性，而且要求教師和學生具有較強的抽象思維能力。二是每節課講授的知識信息量有限。而多媒體技術輔助教學將學生從抽象思維帶到感性認知上來，將理論與實踐結合起來，利于學生掌握重點和難點。例如，有些典型癥狀如靜脈怒張、觀星癥、劈叉姿勢、腹式呼吸等以及難產救助術中的胎兒矯正術、截胎術、公雞術等在臨床實習時很難碰上，教師也難以描述到位，從而增加了教學的難度。針對這種情況，可通過三維動畫、圖片、聲音、病例錄像等多媒體技術輔助教學，變抽象為直觀，便于學生對知識和技能的理解和掌握，提高教學效率。尤其是視頻教學具有連續性、典型性和重復再出性特點，是很好的教學輔助方式，在再現方法操作上優于圖片資料，因此，可將獸醫臨床診療技術制作成視頻資源，并上傳到課程網站供學生在線觀看。這有助于學生加深印象，深入理解，開闊視野，鍛煉診斷推理思維。此外，還可將整個課堂教學過程及現場診療過程制作為視頻資源，供學生課后進一步學習，以提高獸醫臨床專業知識水平和臨床診療能力。
（二）巧用現代職業教學法。傳統的教學方式是“以教師為中心”、“一言堂”式，學生處于被動聽講的地位。這種教學方式使得課堂枯燥無味，已不能適應當代教學的需要。因此，獸醫臨床診療技術課程應注重利用現代教學法，根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用項目教學法、角色扮演教學法等多種有效的教學手段，給學生傳授知識。這些教學法既發揮了教師的主導作用，又充分調動學生積極參與，體現了學生的主體作用。
1.應用項目教學法。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養。這種教學方法最顯著的特點是“以項目為主線，以教師為引導，以學生為主體”，改變了“教師講，學生聽”的教學方式。例如，在進行“瘤胃切開術”教學時，筆者將羊瘤胃切開手術作為一個項目讓學生自己完成。整個手術過程分為以下六個子項目：（1）擬定手術計劃；（2）術前檢查與給藥；（3）手術器械的準備；（4）保定與麻醉；（5）瘤胃切開手術；（6）術后治療與護理。要求利用四個課時（180分鐘）完成整個項目，并對這六個子項目規定相應的時間，分別為30 分鐘、15 分鐘、15 分鐘、15 分鐘、70 分鐘、25 分鐘，此外，進行項目評價與成果展示10 分鐘。具體實施是：學生分為四個組，每組8～10人，每組成員合作完成一只羊的瘤胃切開手術，各組組長根據子項目做好分工，定職定責。教師在學生開始手術前，通過多媒體課件或視頻，將羊瘤胃切開手術的步驟與注意事項展示給學生觀看，實訓當中，教師巡視，指導。手術結束后，教師對各組的手術結果進行客觀評價，肯定成績，指出不足，讓學生體驗成功的喜悅，總結經驗、教訓。
2.應用角色扮演教學法。角色扮演教學法是一種以學生為中心、教學互動的提高學生參與積極性的教學方法。這種教學法屬于情境學習，學生通過扮演相應的角色，從而進行體驗與思考，構建新的理解和知識。它是一種以發展學生為本、培養創新精神的學習方式，整個教學過程始終滲透著師生、生生之間的交流合作，體現學生為主體、教師為主導的地位。它要求教師創設親密無間的師生關系、和諧的教學氣氛，將教師對學生的滿腔熱情滲透到課堂教學的控制與設計中，以充分發揮主導作用，從而增強學生的學習能力，使學生形成正確的態度、情感和價值觀，培養學生的探究創新能力、團隊協作精神和合作能力。例如，講授“問診”這一內容時，筆者將病人到醫院看病作為例子，進行合情化類比，設計了這樣的教學過程：首先對學生提出問題：病人到醫院看病時醫生詢問的問題是什么？當學生說出醫生往往要問病人的年齡、發病時間、具體表現、曾用藥情況等以后，教師作相應補充，并歸納總結，適時指出“醫生向病人問這些問題的目的是診斷疾病的需要，這一步叫問診，在獸醫上也有問診，不同的是人醫是詢問病人，而獸醫是詢問畜主或飼養管理人員。獸醫上的‘問診’是指獸醫師向畜主或飼養管理人員調查了解動物發病情況與經過的方法?！本o接著筆者設問“問診的主要內容是什么？”進而講解其主要內容（既往病史、現病史、飼養管理）及方法。講清楚問診的內容及方法后，由學生自由推選出兩個學生（一個扮演獸醫師，另一個扮演畜主）共同表演“問診”這一情節。最后，教師總結、評價表演情況，進一步講解問診應注意的問題。這種教學方式通過學生對獸醫師角色和畜主角色的扮演，使學生能夠在模擬臨床的環境下掌握臨床辯證思維的方法、實際動手的技能、與病人溝通的技巧，同時也能熟悉疾病的癥狀、體征以及畜主在求診時的切身感受，為學生過渡到獸醫師的角色起到了橋梁作用。
3.應用病例教學法。病例教學是根據教學目的和教學內容的要求，教師運用真實的病例或者經過精心設計的病例，將學生引入特定的情景中，引導學生對病例進行分析，提出問題，并解決問題的一種教學方法。病例教學作為一種生動直觀的教學形式，既能加深學生對理論知識的理解和記憶，也有利于實現教學方式從灌輸式向啟發誘導式的轉化，使學生自覺、主動、創造性地學習，有利于培養學生批判性思維的能力。例如，筆者在講授動物疾病診斷技術時常引用牛瘤胃臌氣這一常見病例。病例教學過程如下：首先，教師引導學生向畜主進行問診，主要了解患牛的發病時間、病前飲食情況、曾用藥物情況等；然后教師指導學生對患牛進行現癥檢查，即視診患牛食欲、反芻、噯氣、腹圍、眼結膜、舌苔等情況，測定患牛體溫、呼吸與脈搏，觸診瘤胃內容物性狀，聽診和叩診瘤胃；檢查的目的是收集癥狀（患牛不食、不反芻，左側腹圍隆起、觸診瘤胃感覺空虛而彈性大，叩診瘤胃上方呈明顯臌音，瘤胃蠕動音減弱或停止，體溫不高、呼吸困難，眼結膜與舌苔發紺等）；最后教師和學生一起綜合分析癥狀，結合所學知識，初步診斷為牛瘤胃臌氣。通過牛瘤胃臌氣病例的現場診斷，學生能熟練掌握臨床檢查基本方法與程序，并能深刻地領會建立診斷的步驟：一是病史調查，即問診；二是檢查收集癥狀；三是綜合分析癥狀，建立初步診斷；四是實施防治、觀察經過、驗證并完善診斷。
（三）抓好實驗實習，加強技能訓練。一是引導學生重視實習課，糾正學生忽視實習課的錯誤思想，讓學生以積極、健康的心態投入到實習課中。還應使學生明確實習課的內容、目的和要求，讓學生對實習產生興趣。此外，還應提出實習課中的注意事項：注意人和動物的安全、嚴肅認真、實事求是等。二是在實習操作過程中，教師應先做好示范，然后讓學生分組或單獨進行操作，此時教師應在旁邊督促、指導，注重發現并糾正學生不規范的操作，詳細、耐心地解答學生提出的問題。在這個過程中，教師還應注意培養學生謙虛謹慎、膽大心細、勤學好問、勇于進取的精神。三是在實習結束后，教師應及時做好總結工作，實事求是地肯定學生的成績，指出不足之處，并提出今后努力的方向，最后要求學生完成實習報告或心得體會。
（四）按操作技能的形成規律組織實踐教學。操作技能的形成一般分為四個階段，即接觸感知、操作模仿、協調完善、熟練掌握。接觸感知是指通過教師的講解、示范演示，學生明確本層次技能訓練的目的、意義和內容，在頭腦中形成一個整體的直觀印象；操作模仿是指學生在教師的引導或示范下，按照正確的程序與動作規范要求進行的一種實踐活動；協調完善是教師指導學生注意操作技能的完整性，加強局部動作的綜合練習，使學生把已掌握了的局部動作連接起來；熟練掌握是指經過反復訓練，技能已經達到精練純熟的程度，并能將已掌握的動作運用到實際工作或模擬環境中。例如，“手術療法”這章的教學是典型的實踐性教學，絕大部分內容要通過實訓才能掌握。為此，筆者設計了這樣的教學過程：第一階段即接觸感知，通過講解、示范演示，學生理解消毒、麻醉、組織分離、止血、縫合、繃帶、去勢術等概念，明確消毒、麻醉的目的、組織切開及縫合的原則、繃帶包扎的注意事項、常用外科手術的適應癥、難產救助的原則及適應癥、手術前后的措施等；第二階段即操作模仿，教師提供實習動物、手術器械等材料，讓學生訓練消毒、麻醉、組織分離、止血、打結、縫合、繃帶包扎等操作，在訓練中，教師做好指導工作；第三階段即協調完善，通過教師的反復檢查與糾正，學生進一步熟練外科手術基本功，教師引導學生將消毒、麻醉、組織分離、止血、打結、縫合、繃帶包扎等這些操作技能協調、完整地運用到外科手術中；第四階段即熟練掌握，教師指導學生反復進行外科手術訓練如公雞去勢術、公畜去勢術、小母豬去勢術等，讓學生扎實掌握技能，并能運用外科手術療法治療動物疾病。
三、改革考試方式
在新的人才培養模式下，中職應建立一種開放式、以發展學生能力為主的教學體系，重新認識考試的意義，對考試功能重新定位，對考試內容、考試方法、評價體系等進行改革?？荚嚪绞降母母锸墙虒W改革的一個組成部分，目的是引導學生注重實踐操作技能。在傳統考試方式下，學生的學習成績大多數是依據段考和期考的分數來確定，考核方法簡單，考核形式單一，缺乏對應用能力和操作技能的測試環節，不適應以能力培養為核心的教學改革。為此，廣西柳州畜牧獸醫學校改變了這種單一的考試方式。采用多元化考評體系，強化過程考核按照“做中考”原則，重點考核學生相關的職業能力提升情況。采用過程考核與結果考核相結合、校內考核與企業考核相結合、課程考核與職業考證相結合的“三結合”方式。將學生課堂紀律、課堂提問、課后作業、實習操作、期中和期末的考試等考核方法，合理地應用到教學過程中，并分別占一定的比例。這樣，既注重了學習過程，又考核了學生的學習效果，達到“以考促學，以考促訓”的目的，保障了教學效果。獸醫臨床診療技術課程從學習態度（學習主動性、上課出勤和課堂紀律情況）、實習操作（動手操作情況）、實習報告及作業（作業完成情況、實驗報告的內容文字表述和認知程度、結論及合理性）、段考成績（開卷或閉卷考試）、期考成績（開卷或閉卷考試）、技能考核成績（考核內容與國家職業技能鑒定相接軌，教師設計40道考核試題簽，學生隨機抽題，立即現場操作）這六個方面進行綜合考慮，采用加權平均數的方式評定期評成績。具體評分標準為： 期評成績 = 20%期考成績 + 20%段考成績+ 20%技能考核成績 + 15%實習操作+ 15%實習報告及作業 + 10%學習態度。實踐證明，考試方式的改革能更有效地引導學生掌握職業技能，提高了學生的學習興趣。
總之，中職獸醫臨床診療技術課程的教學改革勢在必行，對此，可從開發校本教材、改革教學內容、改革教學方法、改革考試方式等方面，對中職獸醫臨床診療技術課程教學進行改革。
中獸醫學概念范文4
[關鍵詞] 畜禽免疫；免疫失??；對策建議
免疫學是于醫學和獸醫生物學同時誕生的，20世紀60年代以來，免疫學無論在理論上和實踐上都有了飛躍的發展，其研究范圍已滲透到整個生命科學領域，從而發展成了一門獨立的、富有生命力的新興學科。目前，在我國獸醫界尤其重視免疫的預防。
一、免疫在獸醫學上的應用
免疫學是一門實用性很強的科學。在獸醫學上主要應用于各類疾病的診斷、預防和治療。
1.免疫預防和治療
應用疫苗接種預防人畜傳染病歷來都是免疫工作者的中心任務，并取得了豐碩的成果，是20世紀醫學界和獸醫界偉大的成就之一。我國應用牛瘟兔化疫苗已在全國范圍內消滅了牛瘟。馬傳染貧血弱毒疫苗的研制成功，在短短幾年內在國內養馬地區控制了此病的流行。很多畜禽烈性傳染病如豬瘟、高致病性禽流感、雞新城疫、兔出血癥等也都依靠疫苗接種得以控制。隨著科學技術的迅猛發展，將出現更高效、安全的疫苗和防制策略。在新型疫苗中，以活病毒為載體的活體載體苗更引人注意。
2.人工免疫
動物體對病原的免疫力可分為先天性免疫和獲得性免疫兩種，前者是動物體在種族進化過程得到的非特異性天然防御機能，后者是動物體在個體發育過程中受到病原及其產物刺激而產生的特異性免疫。獲得性免疫有主動免疫和被動免疫兩種，二者又有天然、人工之分，所謂免疫接種就是用疫苗進行主動免疫。目前，人工免疫是我國獸醫界有效預防和控制疾病的重要手段之一，各級政府對畜禽的人工免疫都給與了高度的重視。
3.被動免疫
（1）母源抗體的被動保護
母體抗體可通過胎盤、初乳或卵黃傳遞給初生幼畜（禽）。母體抗體輸到胎兒的途徑取決于胎盤的結構。
母源抗體的存在雖然對幼畜（禽）起保護作用，但也對主動免疫產生干擾，因此在防疫接種時應事先考慮這個問題。
（2）人工被動免疫
經過多次免疫的動物血清——免疫血清，或自然發病后康復的血清人工輸給未免疫的動物，使其獲得對某一種病原體的抵抗力，即人工被動免疫。本法免疫期長，一般為2～4周。免疫血清可用同種動物或異種動物制備，前者稱為同種血清，后者稱為異種血清。
（3）人工主動免疫
主動免疫最重要的優點是免疫時間長（與被動免疫相比較），并可以通過重復注射疫苗而使這種保護反映得到強化和延長。但疫苗畢竟有它的局限性。首先疫苗研究必須在搞清病原的基礎上進行。有些病的病原雖然已經搞清楚，但有很多血清型和亞型，如不做精確的型的鑒定，盲目研制也會事半功倍或造成不良后果；其次，必須了解傳染病免疫應答的性質和免疫機理。另外，應用的疫苗可能會引起不利的后果。
使用獸用疫苗，最為重要的是控制某一種動物而不是個體的發病，所以必須考慮群的免疫力。群免疫力是通過減少易感動物遇到感染動物的幾率，以使疾病傳播減慢或終止。如果考慮接種疫苗而帶來的一些動物個體的損失，沒有及時的群免，那就是撿了芝麻、丟了西瓜。
二、存在問題及對策建議
1.養殖戶防范意識淡薄給免疫工作帶來的困難
由于養殖戶知識結構比較低，總是認為免疫不免疫是無關緊要的事情，自己的父輩、祖輩也沒給畜禽免疫過，還不是養的好好的。新型養殖場，前幾年不免疫，也沒有出現多大問題。個別養殖戶特別是蛋鴨養殖戶在整個產蛋期不配合免疫免疫工作的開展。
對策建議：組織養殖戶參加免疫科普培訓，向養殖戶發放有關的知識材料。站在養殖戶的角度去為養殖戶權衡免疫的利和弊。對于產蛋制定科學免疫程序產蛋高峰期的蛋雞更換疫苗和免疫方式，如使用禽流感—新城疫重組二聯活疫苗進行飲水加強免疫。如有一養殖戶往年每到蛋雞產蛋高峰期就不配合免疫工作，每次免疫后產蛋量都會下降20%左右。自從獸醫人員通過抗體監測后，合理指定棉衣程序，應用禽流感—新城疫重組二聯活疫苗進行飲水免疫后，免疫抗體達到了保護作用，產蛋量不僅沒降反而每天多了10多枚雞蛋。養殖戶喜出望外逢人就說我們獸醫工作做的好，確實為老百姓著想。今年又到產蛋高峰期該養殖戶主動要求獸醫人員開展抗體監測，積極配合免疫。免疫工作不僅順利完成，而且增加了雙方之間的感情。
2.沒有科學的進行免疫而造成的免疫失敗
（1）免疫程序不科學。如：一些養雞場（戶）對雛雞僅進行基礎免疫，就認為“疫苗已經打過了，不會有事了”而不進行強化接種，“一針定天下”結果疫病照樣爆發；（2）免疫方法不正確。如：皮下使用的疫苗用于肌肉注射，點眼、滴鼻免疫時疫苗未能進入眼內、鼻腔，肌肉注射時出現“飛針”、疫苗根本沒有注射體內或注入的疫苗從注射孔流出；（3）免疫時機不適當。免疫時機選擇不當主要表現在三個方面：一是頻繁免疫，二是提早免疫，三是推遲免疫；（4）免疫稀釋不合理。如操作人員粗心大意造成稀釋液量的計算或稱量差錯，致使稀釋液的量偏差較大；有些人為了補償疫苗接種過程中的損耗，有意加大疫苗的用量，或在直射陽光下或風沙較大的環境下稀釋疫苗等。不按說明規程操作，疫苗的質量均會受到嚴重的破壞。
對策建議：制定科學合理的免疫程序，免疫程序必須根據疫病在本地區流行的情況及規律、畜禽的用途（種用、肉用或蛋用）、年齡、母源抗體水平和飼養條件，以及疫苗的種類、性質、免疫途徑等方面的因素進行制定。免疫過程中要嚴格操作，比如用小號針頭對禽類進行免疫，以免針頭拔出后疫苗流出。飲水免疫前先斷水，以免造成進入體內疫苗不足。飲水器具一定不能使用金屬容器，等選擇合理的免疫時機，應該在無風，溫和的天氣進行免疫，不能選擇在天氣惡劣、更換不同飼料時進行免疫，以避免發生應急反應而影響免疫效果。如雞免疫接種應在一天中比較涼爽的時間（早晨或傍晚）。進行合理稀釋，稀釋前先逐瓶檢查是否完好、是否過期。稀釋時應在避光、避風塵的環境下操作，然后嚴格的按使用說明書進行操作。由于疫苗稀釋后降解的速度快、有效時間縮短，稀釋后的疫苗應在30～60min內用完，當然也可以在冰箱或保溫瓶內臨時保存一下，不能時間太長。根據常用稀釋疫苗說明書告知，多數疫苗稀釋的時間超過3h再接種，對機體的保護率為零。如一些養雞場（戶）一次需要接種幾千甚至幾萬只雞，接種前將幾十瓶甚至上百瓶疫苗一次稀釋完，置于常溫下不斷使用，這樣越往后用的疫苗，效價就越低，尤其是在稀釋液質量不好或環境溫度偏高的情況下，效果更差甚至為零。應故在實際操作中視免疫的進度，稀釋進度相同的疫苗。
注意避免母源抗體對免疫的干擾，首免時首先要考慮母源抗體的影響，定期對機體母源抗體水平進行監測，以計劃合理的免疫時間。如我區獸醫人員疏忽大意對剛購進苗雞進行了首免，21d后進行抗體監測，結果發現血樣中的抗體滴度均未達到免疫保護效價，后經檢測母源抗體，找出了免疫失敗的原因，原來幼畜禽體內存在被動得來的母源抗體，一定的母源抗體能抑制弱毒苗的病毒或細菌，使其不能在體內增殖，致使免疫失敗。
3.疫苗因素造成的免疫失敗
（1）疫苗質量不合格，例如病毒或細菌的含量不足、凍干或密封不佳、油乳劑疫苗油水分層、顆粒過粗、疫苗反復凍融減效或失效、油佐劑疫苗被凍結或己超過有效期等；（2）疫苗運輸、保存不當，如貯藏、運輸疫苗由于停電，日光下暴露，疫苗反復凍融使疫苗內微生物死亡，疫苗效價就會降低或提前失效。特別是獸醫機構一級一級的供苗環節中，貯藏不當，極易導致疫苗失效，在正常檢查中我們也發現個別獸醫人員將冷藏疫苗放在冷凍環境中冷凍等；（3）疫苗選擇不當，如在疾病流行地區僅選安全性高但免疫力差的疫苗，較常見的是使用的毒型與本地流行的毒型不一致，也達不到免疫的目的。
對策建議：正確選擇疫苗。選擇質量合格的疫苗，選擇真空包裝的可靠疫苗。選擇適合本場或本地區的疫苗，新場址、幼齡雞應選弱毒疫苗免疫，以免散毒和誘發疫??；在疫病常發區應選用毒力較強疫苗或用弱毒疫苗加大劑量進行免疫接種。做好疫苗的運輸和保存。避免高溫和陽光直射，在夏季炎熱時尤其重要。往家拿疫苗時一定要使用冷藏設備加冰塊降溫，確保疫苗在冷鏈環節中運輸。夏季應用疫苗飲水中最好加適量冰水飲用，還要避免陽光直射，才能保證效果。疫苗屬于生物制品類，具有嚴格的保存條件。疫苗應低溫保存和運輸，但應注意不同種類的疫苗所需的最佳溫度不同。如凍干苗一般要在一15℃以下冷凍保存，液體疫苗，一般要在-4℃冷藏保存；而油乳劑疫苗則應避免和鋁膠劑疫苗凍結，最適保存溫度為2-8℃。對疫苗應有專人保管，并造冊登記，以免錯亂。不同種類、不同血清型、不同毒株、不同有效期的疫苗應分開保存，先用有效期短的后用有效期長的。應經常檢查電冰箱或冰庫電源及溫度，如果停電，應把疫苗保存在冰池中而非冰箱中。農村時常停電，反復凍融會破壞疫苗的質量。及時注意疫苗的使用有效期限，過期的疫苗及時地清除做無害化處理。
4.其他原因造成的免疫失敗
（1）帶病畜禽發病期間和用藥期間所造成的免疫失??；（2）飼料原因；（3）環境消毒不徹底等。
對策建議：平時要做到勤觀察，發現疾病及時治療，嚴禁給病畜禽接種疫苗，一定要待病畜禽恢復健康后再進行免疫接種。在免疫接種前，要對畜禽的健康狀況進行詳細調查，做到心中有數，防止由于接種疫苗而引起畜禽發病及影響免疫效果。平時應注意飼料營養成分，飼喂新近生產的飼料。維生素及微量元素要補給充足，特別在夏季應注意添加維生素，因為許多維生素在夏季容易被氧化或還原而失效。還要多注意飼料是否發生變質，變質飼料及時處理。任何時候都要做好消毒工作，保持良好的環境衛生。購進苗畜禽前對畜禽圈（舍）和所有用具徹底進行清洗消毒，購進后定期對畜禽消毒。為給免疫接種一個良好環境，必須嚴格控制環境衛生，加強消毒工作，確保免疫接種安全進行。
參考文獻
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中獸醫學概念范文5
[關鍵詞]哲學思維 動物病理學 教學
病理學是以解剖學、組織學、生理學、生物化學、微生物學及免疫學等為基礎，運用各種方法和技術研究疾病的發生原因（病因學），在病因作用下疾病的發生、發展過程（發病學或發病機制）以及機體在疾病過程中的功能、代謝和形態結構的改變（病理變化或病變），從而揭示患病機體的生命活動規律的一門科學，被稱學“醫學哲學”[1]。
動物病理學是從本質上研究動物疾病發生、發展和轉歸的一門介于基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁科目[1]。眾所周知，動物病理學具有內容龐雜、理論抽象、概論繁多、較難記憶等特點，學生容易陷入機械性地記憶一些抽象的病理學名詞和形態學變化等之中，這就要求動物病理學教師不但具備豐富的專業基礎知識，還應當掌握正確的指導思想和方法。本文著重探討如何運用哲學中的唯物辯證法來分析疾病過程中的諸多問題，化難為易，使基礎知識不斷深化，提高學生學習動物病理學的興趣以及分析問題、解決問題的能力。
一、要以矛盾的觀點看待病理現象
事物自身包含的既對立又統一的關系叫做矛盾，簡言之，矛盾就是對立統一。辯證唯物主義認為矛盾存在于一切事物中，并且貫穿于事物發展過程的始終，即矛盾無處不在，矛盾無時不有。因此，分析問題時既要看到事物之間的對立，也要看到事物之間的統一；既要看到事物的正面，也要看到反面，即“一分為二”地看待問題。很多病理過程對人體既有有利的一面，又有不利的一面。比如炎癥反應就是機體損傷與抗損傷反應的矛盾斗爭過程，損傷和抗損傷這對矛盾始終貫穿著炎癥反應的全過程，在一定條件下損傷過程和抗損傷過程可以互相轉化。機體損傷后通常先由肉芽組織進行修復，以后肉芽組織轉化為瘢痕組織，瘢痕組織的形成對機體有利的一面在于，它能把創口或其它缺損長期地填補并連接起來，使組織器官保持完整性，而且抗拉力要比肉芽組織強得多。但是瘢痕組織對機體也有不利或有害的一面，如十二指腸潰瘍瘢痕收縮可引起幽門梗阻；器官內廣泛損傷導致的瘢痕性粘連，可發生器官硬化[2]。又如癌的發生，其與機體也是一對矛盾統一體，其發生發展依賴于機體的免疫力、抵抗力等，而人體的自我保護系統使人體產生抵抗癌的生長和侵襲轉移。所以，它既作用于機體，又受機體的制約[3]。
因此，將對立統一規律應用于動物病理教學過程中，教學中要指導學生辯證地看待病理過程，可以更深刻地把握疾病的發生發展規律。在分析問題的時候，一定要注意觀察事物的兩個方面，充分利用對動物機體有利的方面，避免或減輕對動物機體有害的因素，使疾病的轉歸向好的方向發展。
二、要以聯系的觀點分析病理現象
聯系是指內部矛盾的雙方和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關系。辯證唯物主義認為事物的聯系是普遍存在的、多種多樣的，它不以人的意志為轉移，同時它又是普遍的，即任何事物，任何事物內部的各個要素間都處于相互聯系之中，和其他事物或要素不相聯系的事物或要素，是不存在的[4]。動物機體是由許多器官構成的，但各個器官并不是孤立存在的，動物機體作為一個有機整體：首先表現在局部和整體之間有著密切的聯系，相互影響。例如：動物深度外傷，極易引起破傷桿菌的感染，從而導致局部炎癥反應，炎性介質及細菌毒素進入血液循環后，引起全血的感染，進而通過一系列的內分泌反應及細胞分子機制引起體溫升高、白細胞增多等全身表現。其次表現為機體的形態和功能是統一和相互影響的，各器官、組織和細胞的形態結構是機體功能活動的物質基礎，而功能活動則是這些結構的運動形式，一旦形態結構變化，功能亦隨之變化；而功能長期改變也可逐漸演變成結構的改變。雖然動物病理學著重從形態改變的角度來研究疾病，但每種組織器官都具有其特定的功能，機體患病時通常并非只有形態結構的改變，功能和代謝也會出現異常，應當明確機體的形態改變和功能代謝變化之間的辯證關系，不能把形態改變看成是孤立的、固定不變的。例如骨骼肌萎縮后可導致肌力下降，而當肢體長期固定不進行功能活動時又可導致肌肉萎縮。又如一側腎臟發生功能障礙后，另一側腎臟即發生代償性肥大。
因此，在動物病理學教學過程中將整體與局部、形態與功能的變化有機地聯系在一起，使學生在學習過程中能更好、更快地理解和掌握各種病變復雜多變的獨特規律。
三、用運動發展的觀點指導動物病理學教學
動物病理學作為一門研究疾病發生、發展規律的學科，教學過程中始終離不開發展的觀點。疾病具有一個極其復雜的發展過程，同任何事物一樣，疾病也是作為過程而存在的，即任何疾病都有其產生、發展、變化乃至滅亡的過程。同一疾病在不同的發展時期有著不同的病理變化，因此要用運動發展的觀點看待問題，在動物病理學教學過程中，頭腦中一定要有“動態”概念，不斷更新教學手段及對病變的把握[5，6]。如在學習“局部血液循環障礙”時，應將淤血、血栓形成、栓塞和梗死聯系起來，這四種病變經常是相繼連續發展的。教學過程中應注重引導學生分析這四種病變之間的辯證關系，動態地把握疾病發展的過程。又如在講到腫瘤這一章節時，我們知道腫瘤的發生發展是個動態的過程，從不典型增生到原位癌再到浸潤癌及最后的轉移癌等，這一復雜過程無一不體現了運動和發展的規律，因此在教學過程中頭腦始終貫穿著這一規律，不僅有助于我們把問題闡述清楚，更有助于學生的理解和掌握。再如大葉性肺炎的四期改變，腸傷寒腸道病變四期改變的辯證關系；冠狀動脈粥樣硬化并發血栓形成時，可使冠脈循環的血供急劇減少或中斷，心肌因嚴重而持久的缺血缺氧而發生梗死，心肌梗死又可致心肌收縮功能障礙而出現心力衰竭，引起心輸出量減少，使機體血液供應不足并出現靜脈系統淤血，各系統器官都可發生不同程度的代謝及功能障礙，從而出現一系列臨床表現。這些病變每一期都有其特殊的臨床表現，既要看到病變的瞬時表現，又要用運動的觀點預測其可能出現的后果，從而在臨床上可以做到防患于未然。疾病發展變化的例子在動物病理學中不勝枚舉，嚴重的病變只要治療措施得當，便可轉化成輕微病變乃至痊愈。相反，一開始較輕微的病變，如果不夠重視或措施失當也會發展成嚴重疾患，甚至危及生命。因此要充分認識并且高度重視疾病的發展過程，將運動發展的觀點融入病理學教學中，對認識疾病發生、發展和轉歸的規律是非常重要的。
綜上所述，哲學不是游離于科學之外，更不是強加于科學研究之上的多余的東西，而是自然科學本身發展的一種需要，它作為一種認識自然科學的強大武器，應該被廣泛應用于社會實踐的各個方面[7，8]。動物病理學教師在傳授專業知識的同時，應注重哲學思想的滲透，使學生在唯物辯證法的指導下正確看待問題、思考問題和解決問題，這將有助于學生對具體知識的掌握，使復雜問題簡單化、系統化、規律化，從而化難為易，在學習過程中起到事半功倍的效果。
動物病理學教學中含有極為豐富的辯證法素材，如何運用辯證唯物主義的思想來組織教學，培養學生研究新事物，探索新知識的能力，尤其是在農業院校中，如何以哲學的思路來學習動物病理學，使動物病理學適應并促進獸醫事業的發展是值得深入探討和研究的。
*基金項目：云南省高等學校精品課程“動物病理學”（云教高[2010]64號），云南農業大學校級精品課程《動物病理學》（校政發[2009]85號）。
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中獸醫學概念范文6
多媒體技術作為現代化教育手段之一，已廣泛應用于各種教學活動中，成為協助教學的重要工具。多媒體教學是應用多媒體計算機的功能，將教學內容以多媒體的形式，形象生動地呈現出來，其中最具活力的因素是各播放對象之間的交互性，它實現了人機對話。使學生通過多種感官獲取信息，變被動學習為主動學習，提高學習興趣及效率，并達到了寓教于樂的目的。計算機多媒體教學具有的媒體融合性、交互智能性和信息擴張性等多種特性，使教學方案的設計水平達到了更加符合人類認識和記憶客觀規律的“非線性網狀結構信息組織方式”。
2媒體技術的課件設計
多媒體教學所應用的素材主要包括教科書、手術圖譜、病例照片等，還可以加入卡通動畫和臨床工作中的影片、錄像等。近年來大量的計算機多媒體設計軟件如PowerPoint、Photoshop、Authorware、3DMax等，為制作多媒體課件提供了強有力的工具和手段。一個計算機多媒體課件至少應包括分層和鏈接，分層顯示的方法可增強授課內容的邏輯性與條理性，便于積極引導學生的思路。
3多媒體教學的優點
優化教學方法，調動學生學習的主動性以往的獸醫外科學教學中，文字表達是主要的教學手段，但獸醫外科學畢竟是實踐性強、涉及知識面廣的一個知識門類，傳統的教學手段已不能滿足學生對知識獲取的需求。多媒體教學改變了傳統的“一支粉筆，一本講義”的授課方式，可使典型病例等教學內容真實、直觀、形聲并茂的展現給學生，并可通過課堂上的引伸討論，做到理論與臨床實踐的有機結合，充分調動學生學習的主動性，激發了學生的學習欲望，提高了學習興趣和課堂教學效果。
提高課堂的利用效率，增強學習效果在教學模式下，教師在講解一個外科病例時，往往需要通過大量的語言描述和板書，還不能形象直觀地闡明問題。而利用多媒體教學，將病例信息轉換成一種直觀的形式，讓學生耳聞目睹、身臨其境，可以大大節約描述病例的時間，豐富教學內容，促進學生對教學內容的理解。通過圖片和文字，以及適當的影像及聲音，反復強化視覺和聽覺的刺激，使學生的興奮點始終保持在比較高的狀態，注意力集中，聽課效率大大提高。
教學容量大，有利于教學內容更新獸醫外科學的內容中包含大量檢查和操作，由于時間、病例和無菌原則的限制，許多內容無法演示。多媒體教學可以將這些檢查和操作變成圖片、動畫和視頻等內容，應用直觀的方式進行展示和說明，使教學內容更生動，表現手法更多樣化，對學生的感官進行多方面刺激。將大量的信息在有限的課堂教學時間里傳遞給學生，開展情境教學，創造生動活潑的教學氛圍，提高學生的學習效率。同時也要求教師不斷更新教學內容，使學生對學習的內容有一種新鮮感，始終保持較高的學習興趣。
彌補傳統教學不足，提高教學質量獸醫外科學教材的文字內容是比較全面豐富的，但是教材中的圖片幾乎全為黑白線圖，學生很難產生正確的感官認識；還有一些外科疾病的發生發展過程如疝、跛行的癥狀等，雖然教材進行了詳細地描述，但沒有相應的動態演示，學生無法正確的理解。而使用多媒體技術則可以從各種專業圖譜、互聯網以及教師在從事臨床工作中積累的大量素材中選擇與教學內容有關的材料，充實到課堂中，使學生一看就懂，留下深刻的印象，從而為以后的獸醫臨床工作打下堅實的基礎。因此，多媒體教學可使教學過程既形象直觀，又有抽象和概括，從而獲得理想的教學效果。
有利于疾病講解獸醫外科學是一門臨床性很強的課程，示教和觀摩學習有利于學生理論知識的掌握。多媒體技術應用于獸醫外科教學，通過形象、直觀的教學方式，使學生能更好地學習掌握各種外科疾病的診斷及治療。如跛行的診斷是很難講授和理解，而且現成的病例較少，教師可以把平時臨床教學工作中積累的跛行病例資料制成多媒體教學課件。教師借助多媒體課件與學生進行病例講解，能節省大量的板書時間，有更多的時間對跛行病例進行分析。教師通過多媒體授課，能講授更多學生感興趣的問題，提高單位時間內學生獲取的信息量，增加了學生接觸實際問題的機會，也使教學過程充分體現了素質教育的特點。
4制作獸醫外科學
多媒體課件的要求一個合格的獸醫外科學多媒體課件至少要滿足以下幾方面的內容：首先，使用多媒體講課的目的是形象真切的表述知識，激發學生的學習興趣，因此幻燈片畫面宜簡潔明了，突出重點。應注意多媒體課件的質量，避免將講義中的內容全部都搬上投影屏幕。制作課件也不能片面追求多媒體課件的生動性及全面性，而不考慮教學的主要內容，把非相關內容搬到多媒體課件上。其次，過多應用多媒體課件減少了師生之間的情感交流，改變了傳統教學中教師的主體地位。大部分時間里學生的注意力都集中在投影屏幕上，缺少師生之間的互動交流，使學生感到授課方式單調。因此，一個合格的多媒體課件應考慮到如何使學生參與到課堂教學過程中，通過加強師生間的情感傳遞和交流，使教學過程更人性化。再者，制作多媒體課件時過分追求視覺形象，強化了課件的生動性、趣味性，整堂課下來，學生來不及做記錄，印象最深的只是課件中漂亮的圖片、視頻等，也會影響教學效果。因此多媒體課件中要注意文字與聲像比例，保證綱要性的文字內容。
5多媒體教學
在獸醫外科學教學上的應用獸醫外科學是臨床獸醫學專業的一門主干課程，其特點是強調實踐性和技術性，且與獸醫解剖學、生理學、病理學、影像學以及獸醫外科手術學等多學科知識密切關聯，知識面廣，內容龐雜。在長期傳統式的教學中，學生很難對其有一個系統的了解，加之獸醫外科學中有很多解剖、病理知識、影像學資料及操作，僅僅靠文字及部分圖片學生不易記憶、理解，因此，如何使學生形象、系統地了解獸醫外科學基本理論及操作是獸醫外科學教學的主要任務。傳統教學中一些難以理解和講授的內容，通過多媒體教學手段往往得以迎刃而解。多媒體授課極大地提高了學生在課堂上的積極性與參與性，學生在教師的引導下，積極思考和參與，有助于對所學理論的理解，提高課堂學習效果。手術治療是治療外科疾病的重要方法之一，但由于時間、病例和無菌原則的限制，許多內容無法現場演示，缺乏直觀的認識常常限制了學生的思路。多媒體教學可通過圖片、視頻等再現典型的病例、手術等，使學生在短時間內了解到大量直觀信息，便于對外科疾病的全面認識，提高獸醫外科學的教學效果。教師可以把平時臨床教學工作中積累的典型外科病例資料制成多媒體教學課件，讓學生通過投影屏幕了解外科疾病的癥狀、診斷過程，掌握治療方法，使學生興趣盎然地接受知識，對所學內容加深理解，從而提高了學習效果。
