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中獸醫學的基本特點范文1
關鍵詞:多媒體；中獸醫學;利弊；對策
進入21世紀以來，隨著計算機和多媒體技術的不斷發展，多媒體教學逐漸取代傳統的教學方式，成為現代教育的一種手段和方法。多媒體教學更新和優化了教學手段豐富了教學內容，調動了學生的各種感官功能，從而使學生的學習更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術已經廣泛應用于各項教學中。將多媒體技術應用到中獸醫學教學中，同樣具有優勢。例如，中獸醫的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現出來，從而加深學生的理解和記憶。然而，在中獸醫學教學過程中發現，多媒體技術在給教學帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據多年教學實踐經驗，探討了多媒體在中獸醫學教學中的優點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關對策，以供相關教學人員參考。
1多媒體技術在中獸醫學教學中應用的優點
中獸醫學是動物醫學專業的一門重要專業課。通過本門課程的學習，使學生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發揚祖國獸醫學的遺產”的方針，為發展畜牧業生產和提高人民生活質量服務[2]。中獸醫學課程內容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統的教學方法主要是教師通過板書、標本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術能將中獸醫學的課程內容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結合，從而將晦澀、難懂的內容以課件的形式直觀、且生動形象的表達出來。因此，多媒體技術在中獸醫學教學過程中體現出獨特的優勢。
1.1把教學中抽象的基礎理論直觀化，利于學生理解
以往的中獸醫學教學中，文字表達是主要的教學手段，由于中獸醫理論知識具有較強的思辨性，內容抽象、枯燥，加之文字深奧，學生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統教學方法已不能滿足目前的教學現狀[3]。而如果在講課時若能結合相關的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發學生的學習興趣，也可以促進學生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學說這部分內容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學說的基本內容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關系圖，上課時圍繞此圖進行詳細講解；講經絡時，配以氣血在十二經脈中的流注動態圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態圖像表達脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現給學生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現出來，激發學生學習的興趣。
1.3能夠激發學生的學習興趣
傳統的中獸醫學教學模式，在內容和方式上均為比較單調、乏味的教條式的教學。學生的學習興趣和積極性不高，缺乏學習激情[4]。而多媒體教學則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術，能將抽象的內容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學生注意力，而且能夠激發學生的求知欲望和學習興趣，從而達到最佳的教學效果。例如，在講基礎理論中的氣血津液部分，可以將動物體內不可見的、抽象的“氣”，結合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態，再結合現在生活中的氣功養生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發學生的學習興趣。
1.4擴充教學知識量，豐富課堂內容
近年來，中獸醫學課程課時數被大幅度的壓縮和減少。以西北農林科技大學為例，《中獸醫學》由90年代的120學時逐漸被壓縮為目前的64學時。對于中獸醫這樣一門博大精深的學科，想要在有限的學時內把課程內容講完，并能夠保證學生能夠學會并應用中獸醫，對中獸醫授課教師來講無疑是一個挑戰，而傳統的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現代教學的需要。而使用多媒體教學，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標即可完成教學過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內容用圖片或影像的形式直觀的表達出來，也可以大大節約語言描述講解的時間，促進學生對教學內容的理解。因此，教師在相同的時間內可以給學生講授更多的內容，加快講課節奏。此外，教師還可以適當增加一部分學科前沿的研究動態成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術在國外的獸醫領域的應用狀況。從而開闊了學生的眼界和拓展了知識面，增加了學生的學習廣度和深度，并豐富了教學內容。
1.5重復性強
傳統的教學方式，每節課都需要板書，相同內容在不同班級講授時也需要重復板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學，可重復利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。
2多媒體技術在中獸醫學教學中應用的缺點
多媒體技術應用于中獸醫學教學中具有傳統教學所無可比擬的優越性，解決了以往教學中難以講清的抽象、枯澀的內容，調動了學生的學習熱情，提高了教學效果。為此，一些教師對多媒體教學推崇備至，甚至將多媒體教學手段的運用列為評課標準之一。盡管多媒體教學具有一系列的優點，但在教學中，主體是學生，如果過多的依賴于多媒體技術，有時卻會起到相反的效果，從而產生弊端。
2.1反客為主，忽視了教師的主導作用
目前，大部分的多媒體課件均為教學演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內容不夠熟悉，對所講內容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學生互動，也沒有自己的教學方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學生對于此種教學也失去興趣，課堂上不記筆記，不認真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現在的計算機操作員，毫無個性。
2.2削弱了學生在課堂上的主觀能動性
多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結合，目的在于激發學生的學習積極性和主動性。但是在實際教學過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標，讀自己的課件。這樣的多媒體教學，在一定程度上束縛了學生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學生的學習動態，對所學知識的理解程度，也使學生容易產生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學生的學習興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學生的思維方式限制在了課件的固定框架內，長期下來，學生的學習主動性必然會受到不同程度的不利影響。
2.3信息量過大，學生難以完全掌握
多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學的一大優點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學有關的內容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標放映即可，需要板書的地方很少，從而導致相同的時間內講授內容增多，不利于學生當堂消化教師所講授的知識，而學生由于進度過快，導致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復習帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學生強烈的刺激，易分散學生的注意力，也容易使學生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達的知識內容[6]。
3多媒體教學中采取的應對策略
雖然多媒體技術大大的改善了傳統教學中存在的問題，使課堂內容變得十分豐富，但是必須強調的是多媒體技術只是一種教學輔助手段，課堂的主體依舊是學生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導作用。因此，教師應該認真仔細的進行教學設計，使多媒體技術真正服務于中獸醫學教學，從而提高教學質量，以獲得最佳的教學效果。3.1教師仍應發揮主導作用多媒體是教師在課堂上進行教學演示的工具，是一種輔助教學的方法，不是課堂的主體。而學生是課堂教學的中心，教師是教學的引導者。在教學過程中，教師要明確自己在課堂中的主導作用，防止教學思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標出六邪，然后啟發學生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質，然后再根據其性質，啟發學生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結，從而引導學生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發學生用現代醫學觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫學中學與津液的來源和生理功能，最后進行總結，歸納中西獸醫中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應以引導者的角色，充分發揮自己在教學中的主導作用，讓學生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學效果。
3.2充分調動學生在課堂上的學習積極性
教師應當科學、合理的設計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調節，讓課堂氣氛變得活躍，而不應該只顧講自己的課，從而忽視學生的課堂表現，讓學生沉默一片。只有這樣，才能更好的發揮多媒體教學的優勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學生來講，教師在旁邊適當的引導，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經常遇到的感冒、發燒、腹瀉等病癥，讓學生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調動學生在課堂上的學習積極性，從而達到理想的教學效果。
3.3多媒體課件內容要適量
多媒體教學雖然可以豐富教學內容，但其內容也不易過多。如果內容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導致學生的思維跟不上教師的講解，從而使學生對所講授的內容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應該能對教材中的內容做出精煉的總結和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細的解說可以用語言跟學生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現象；二是讓學生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學生課后的復習和鞏固。此外，在多媒體教學中，必要的板書是教師和學生之間溝通的橋梁，不應把節約板書的時間用來過度的增加教學內容，而應該安排一定的板書時間讓學生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學必須要做到內容適量，使學生有理解、消化、吸收所學知識的余地[8]。
總而言之，多媒體教學具有多方面的優越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術引入課堂教學仍是社會發展的必然趨勢。但是，多媒體技術終究只是一種輔助教學的手段，在教學中一定要正確處理教師與多媒體的關系，要時刻謹記“學生為主體，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學，揚長避短，同時還要結合中獸醫學的特點，摸索出一種適合于中獸醫學的新的教學模式，從而來提高中獸醫學的教學質量和教學效果[4]。文中所列，只是在教學過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫學教學，有待中獸醫教育工作者繼續不斷的探索和實踐。
作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農林科技大學
參考文獻：
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中獸醫學的基本特點范文2
關鍵詞 獸醫中藥學 教學改革 過程管理 教學效果
中圖分類號：S852.31 文獻標識碼：A
我國地域遼闊，中草藥資源豐富，幾千年來，作為防病治病的主要武器，對于防治畜禽疫病，保障畜牧業的發展起著不可忽視的作用。獸醫中藥學，是專門研究中獸藥的基本理論和各種中獸藥的品種來源、性能、功效、臨床應用的一門學科，是中獸醫學的一個重要的組成部分。我校牧醫工程學院自2001年設立獸藥制劑專業，獸醫中藥學是該專業的核心課程，也是唯一的中獸醫體系的課程，該課程的目標是培養具有扎實理論知識和較強實踐能力的獸藥人才。從而更好地防治畜禽疫病，保障畜牧業的健康發展。
在長期的獸醫中藥學教學過程中，逐漸發現學生在這門課程學習中，存在不少問題。由于中獸醫學的理論體系有別于西獸醫的思維模式，而多數學生比較容易接受現代獸醫的思維模式和內容，因此，若是按照中醫藥院校講授這門課程的方法，學生很難接受，教學效果也很難保證，更談不到以后的工作學習中的靈活應用。此外，因為沒有其它的中獸醫臨床如方劑學課程，不少已經畢業的學生反饋，工作中很多地方需要用到中獸藥相關的內容，卻苦于沒有進行系統的學習。針對學生提到的上述問題，我們在教學過程中，根據農業院校特點，進行如下教學改革。
1貼近生活，提高學生學習中獸藥的興趣
第一堂課，以“藥食同源”為引子，以學生日常生活過程中接觸到的中獸藥為開篇，如山藥、大棗、生姜、大蒜、芫荽、蜂蜜、蔥白等，讓學生對中獸藥的神秘、空洞、毫無概念，很快變成實實在在的、看得見、摸得著的食物等，很快提起全班同學的學習興趣。
在講到中獸藥四性基礎理論，寒熱溫涼，也結合日常生活中的實際例子，如服用薄荷之后是清涼的感覺；喝了姜湯水胃部會有溫熱的感覺等等，引出藥物寒熱溫涼四性以及藥物的歸經的概念，同時提出“熱者寒之，寒者熱之”的中醫總的治療原則，即病人體寒，需要熱性的藥物進行治療；病人體熱，則使用寒性的藥物。也就是說，藥物的性質和疾病的性質是相反的。薄荷能夠用于外感風熱引起的發熱、頭痛、微惡風寒等外感風熱表證，因此為寒涼之性；而干姜對腹中冷痛、脈沉無力等里寒證有很好的治療作用，因此為溫熱之性。通過這些具體的例子，學生很快明白，中獸醫、中獸藥離他們并不遙遠，學習起來比較輕松，學習的興趣也愈加濃厚。
在學習到具體藥物以后，帶領學生到專門的中醫院大學中藥標本室進行參觀，玲瑯滿目的植物標本、動物標本、礦物標本，栩栩如生的的水浸標本室，如進了天然植物園，一排排的臘葉標本，讓學生們大開眼界，學生的學習興趣一下子被調動起來。如此繁多的中藥，讓學生在短時間內記住是很難的。在理論教學中，每講到一個重點藥物，即將這個藥物的原植物、飲片、果實和種子等在幻燈上進行展示，學生通過實物和圖片兩次的認識，印象進一步加深。尤其有些中藥是平常在校園中常見的植物，或者是學生在田地里見到過的、或者是吃過的食物，學生對該藥物的興趣就大大增加。學生一看到這些常見的植物，竟然是傳說中的治療某種疾病的藥物，通過這種多層次、立體的學習，學生學到的是看得見、摸的著的實實在在有用的知識，學習的效果也就不言而喻了。如我們大家常見的柳樹皮，早在200多年前，英國就有醫生使用它治療風濕痛。而目前市場上常見的鎮痛藥物阿司匹林的主要成分，乙酰水楊酸最初也是從柳樹皮中提取出來的，他們具有相同的化學成分，學生們很快將這類藥物牢牢的記住了。另外，鼓勵學生留意自己家鄉周圍的中草藥，可將采集的中草藥或者照片帶到學校，讓不同地區的同學互相認識不同產地的中藥原植物；鼓勵學生業余時間去中藥店、中藥材市場去識別中藥，去獸藥市場認識中獸藥相關的制劑，讓學生明白學有所用，從而提高學習興趣。
2加強過程管理，監督學生學好每一堂課
學生入門以后，一個非?，F實的問題，中獸藥涉及的藥物非常多，需要學生掌握熟悉的藥物也非常多，在這部分的學習中，學生存在的主要問題是內容多、難記憶、枯燥乏味和容易遺忘。為了幫助學生解決各論學習中的具體問題，我們主要采用以下幾種方法，盡量讓學生能夠反復記憶，抓住學習重點，掌握中獸醫的精髓。
2.1學好章節概述
我們所用教材是按藥物的主要功效來分類，在每一章的概述部分，是以本章所有藥物的功效為核心，概括出來的共性和要點，學好了章節概述，在學習具體藥物時，就不需要重復記憶和學習，只需比較和共性部分差異的內容。記住了本章藥物的功效和主治，就記住了本章藥物最為核心的內容。例如：化濕藥物，都具有化濕和中的功效，用于濕阻中焦脾胃所致的脘腹痞滿、惡心嘔吐、食少體倦、大便溏薄，舌苔白膩等，而在蒼術、藿香、厚樸、佩蘭、草果等藥下，就不必反復記憶功效主治方面的這些重復內容，只需找出各個藥物的特點和差異。通過這樣學習，學生只要知道了某個藥物（下轉第64頁）（上接第55頁）在那個章節，就知道了這個藥物最為重要的用途，然后再學習特殊的用途，可以大大提高學生學習的效率。
2.2 10分鐘課前測
隨著手機在大學生的普及，發現很多的學生在課前玩手機，為了讓學生更好的利用好這段時間，引導學生進行碎片時間的學習，上課前10分鐘，進行課前測驗。這樣一來，早到教室的學生會很好地利用這段時間進行上次課程的復習，積少成多，而十分鐘的測驗，是對學生前面課程的檢查，也對沒有好好復習的學生是個很好的鞭策，學生普遍反應這種方法對克服惰性非常有效，同時也避免了期末考試前的無所適從。
2.3穿插著名的中獸藥方劑
方由藥成，藥為方統。在中醫藥大學的教學中，中藥學的學習是基礎，后續是方劑學的學習，我校獸藥制劑專業的課程設置中，和中獸藥相關的課程只有中獸藥一門課程，相當一部分學生到了中獸藥相關的企業，需要用到方劑學的知識，為了讓學生真正的學有所用，在講授到具體的中獸藥的過程中，給學生穿插相關的著名方劑，特別有代表性的，會給學生講該方劑的來源，如何選擇藥物，君臣佐使如何搭配，遇到不同的病癥，如何在原方的基礎上進行改動方劑等等。比如許多中藥的功效、主治與方劑的功能主治是聯系在一起的，尤其是方劑中的君藥常常體現了方劑的主要功效特點。比如麻黃作為君藥，配伍桂枝、苦杏仁、甘草組成的麻黃湯，具有發汗解表、宣肺平喘的特點，治療因為風寒素表，肺氣不宣引起的惡寒、發熱、無汗、頭身疼痛、咳喘等。而在三拗湯、小青龍湯、麻杏石甘湯中，麻黃則主要發揮開宣肺氣，散風寒平喘的作用，通過這樣的講解，一方面學生掌握了麻黃這個藥物主要的功效和應用，同時也對該藥物相關的方劑有了很好的認識理解。而這些內容，又會實實在在的應用于他們以后的職業生涯中。
參考文獻
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中獸醫學的基本特點范文3
1特色專業建設的指導思想
黑龍江八一農墾大學動物醫學專業堅持的辦學理念是以轉變教育教學觀念為先導，以教學改革與教育創新為核心，以教學基本建設為重點，注重質量、開拓創新、突出特色。堅持以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為指導，全面推進素質教育和創新教育，以技術應用能力和綜合素質培養為主線，實施校企合作與產學研結合的人才培養模式，改革專業教學內容、課程體系及教學方法與手段，加強理論與實踐的結合，構建新的理論教學體系和實踐教學體系，積極探索技術應用型人才的培養規律。
2動物醫學特色專業建設的目標要求
按照2001年國家教育部下發的《關于加強高等學校本科教學質量的若干意見》及黑龍江八一農墾大學“一院一品”建設的要求，深化教學改革，優化人才培養過程，堅持傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，全面推進素質教育，確保本科教學工作的健康發展。黑龍江八一農墾大學動物科技學院動物醫學專業集中力量加強教學基礎建設，培養和引進具有較高水平的專業人才，組建合理的師資梯隊，建立健全教學管理運行和質量監控體系，使動物醫學專業成為黑龍江墾區乃至全省及北方地區重要的動物醫學高級專業技術人才的培養基地和科技成果的產生地、輻射地。
3動物醫學特色專業建設的具體實施措施及方法
黑龍江八一農墾大學動物科技學院動物醫學專業通過國家特色專業點的建設，現已取得良好效果，具體實施措施與方法如下。
3．1師資隊伍建設
擁有一支結構合理、學術水平高、教學科研能力強的師資隊伍是學科建設的根本，也是學科發展是否有潛力的重要標志。動物科技學院動物醫學專業的師資隊伍建設主要是進一步調整師資隊伍結構，使師資隊伍的職稱結構、學歷結構、學源結構和年齡結構趨于合理。實施新的師資培養計劃，以在職提高、出國進修、攻讀學位等多種方式提高教師的業務水平和綜合素質，包括業務水平、職業道德、敬業精神等等。堅持“導師制”，以老帶新，培養青年教師，使其快速成長。
3．2實踐教學基地建設
學科和專業建設要體現動物科技學院動物醫學專業教育“科學性、實踐性”的特點，要進一步加強學院實習基地的建設。建立適應實踐教學需要的實習基地。在具體操作過程中，以實習基地為平臺，以生產實踐為手段，以提高學生實際操作能力為目標，建立多地域、多層次、多類型和多項目的實習基地。目前，學院已與30多個單位和部門建立了友好協作關系，其中有12個單位已經正式懸掛動物科技學院實習基地的牌匾，其余20多個單位也成為動物醫學專業學生實習實踐較為固定的場所。
3．3課程建設
根據現代畜牧業發展的形勢和畜牧生產的需要，堅持“提高課程實用性、更新課程教學內容、優化課程結構、拓寬課程選擇范圍、強化課程體系改革力度”的原則，密切結合本身的特點和社會需求，在原有教學計劃的基礎上進行調整，繼續增加先進、實用的新課程，增加實踐和實驗室操作內容，同時，每年根據社會的需求對教學計劃進行微調，保證教學內容的先進性和實效性。在堅持“厚基礎、寬專業”的同時，突出規?；⒓s化的畜牧產業化特點，加大預防獸醫學、臨床獸醫學的比重，加大選修課課源，將生物技術、信息技術、管理科學、系統工程等課程充實到選修課當中，增加實驗環節和有利于操作能力培養的教學內容。在課程體系改革的同時，動物醫學專業也積極開展精品課程建設和名師培養的工作。目前，獸醫病理解剖學、獸醫臨床診斷技術、家畜傳染病學和動物生理學已經成為省級精品課程，另外還有學校精品課程5門。
3．4學科建設
堅持以人才培養為核心，以學科建設為龍頭，以科技創新與推廣為動力，優化學科結構，注重特色學科建設，整合教學科研資源，探索獨具特色的產學研相結合的人才培養模式，堅持“自身提高、加速培養和引進、整體優化”的思路，積極建立素質強、水平高、師德好、結構優的師資隊伍。目前，動物醫學專業的預防獸醫學和基礎獸醫學已經建設成為省級重點學科，動物醫學研究生導師團隊被評為黑龍江省優秀
研究生導師團隊。
3．5重點實驗室建設
動物醫學專業現擁有實驗室面積3200多平方米，下設2個綜合實驗室，即動物基礎實驗室和動物醫學實驗室，在這2個綜合實驗室中又設有10個功能室。動物醫學實驗室現為黑龍江省級重點實驗室，未來的目標是力爭將動物醫學實驗室建設成農業部重點開放實驗室，同時建成2個省級開放實驗室，并要重點建設和完善動物基礎實驗室和獸藥制劑實驗室。
3．6教材建設
加強課程與教材建設的重點是制訂切實可行的、具有先進科學的教學大綱，并進行教學內容與方法的改革，同時建立試題庫，加強課程建設和先進教學技術的應用，積極鼓勵教師制作適于專業的CAI課件，大力推進教育教學改革，在增加教研課題數量的同時，把重點放在提高立項質量和級別上，爭取申請國家級教學研究課題。
3．7學術交流
進一步擴大與國內外高校的合作與交流，帶動學科的建設和發展。要充分利用學院與加拿大阿爾伯塔大學、韓國忠南大學、日本北海道大學的合作關系，加強與加拿大圭爾夫大學、日本高知大學、意大利storti公司、瑞典IBD公司的合作，進一步加強院校、院企之間的學術交流，借鑒發達國家的動物科學學科教育發展和學科建設的經驗。通過雙方交流、技術合作、專家互訪等途徑，促進學科和專業建設。
3．8科學研究工作
在科學研究上，堅持科學研究與人才培養緊密結合，堅持科學研究與生產需要緊密結合，面向經濟建設主戰場，以黑龍江省墾區規?；?、集約化和現代化的大農業為研究對象，以應用性研究為主開展特色鮮明的科學研究，以此帶動學院整體科研工作的水平和質量。根據黑龍江省墾區和區域農業發展戰略需要，瞄準科技前沿，努力建設具有我國現代化大農業特點的規?；?、集約化、產業化和現代化的北方寒區現代養殖業科技創新體系。在積極開展家畜家禽疫病普查、疾病防治等應用技術研究、開發和推廣的同時，大力加強基礎應用研究，促進科技成果轉化，不斷提高科技創新能力。把動物科技學院動物醫學專業建成墾區、黑龍江省乃至國家解決經濟建設、科技進步和社會發展及“三農”問題的技術研究基地。
中獸醫學的基本特點范文4
1獸醫內科學傳統實驗教學方法存在的問題
傳統的實驗教學模式表現為實驗教學從屬于理論教學。傳統的實驗教學模式中，實驗教學的內容多是驗證課堂上所講授的理論，學生按照預先設計的內容進行操作，僅從感性上被動地接受知識，不利于培養學生創新能力[3]。又因為儀器設備及教學時間等多因素的限制，獸醫內科學課程中的實驗教學內容多為孤立的，不同實驗中的理論缺乏聯系，導致學生并不能將所學的理論知識融會貫通。同時，該課程中所采用的教學方式基本都是學生按照老師要求的做，學生在整個實驗中為應付式的思維方式，沒有獨立的思考空間，導致其對實驗缺乏興趣，完成實驗后的實驗報告也是大同小異，達不到良好的實驗教學效果。因此，改變傳統的實驗教學模式、大力提高獸醫內科學的實驗教學質量刻不容緩，勢在必行[4]。
2開展綜合設計性實驗的必要性
2.1有助于發揮學生的主體性
在實驗中，要改變傳統的以教師為主體為以學生為主體。學生以自由組合形成小組，根據個人特長、興趣及實驗室條件，綜合運用所掌握的知識，查閱相關文獻，充分發揮其主觀能動性，獨立地完成具有一定水平的實驗設計。在實驗開展的前2周，學生針對實驗內容，經過查閱資料、設計、討論后擬訂方案；在實驗開展前1周與教師進行交流，分析其設計的實驗方案的科學性、可行性、安全性，并根據老師的建議修改實驗計劃。學生在實驗過程中，既可以通過觀察實驗現象、分析實驗數據來驗證已學知識，又可以提高其設計實驗、研究及收集處理資料信息的能力；讓學生在實驗過程中相互協作地完成獸醫內科學實驗的同時又提高了學生的團隊意識及自主創新能力。在獸醫內科學實驗教學中引入綜合設計性實驗，可以提高學生對實驗的興趣和綜合素質，培養其自主思考問題的能力，進而提高學生觀察問題、分析問題和解決問題等能力，調動學生參與的主動性，對培養具創新能力的畜牧獸醫行業人才具有重要意義。目前許多高校在不同課程中引入了綜合設計性實驗，深受學生歡迎。
2.2充分發揮教師的輔助作用
綜合設計性實驗的構建對授課教師提出了更高要求，需要授課教師付出更多的時間和精力。教師應提前進行預實驗，以便對實驗中各步驟的操作難易程度、操作要點、安全隱患都了如指掌；并充分估計實驗中各種可能會出現的問題，以及學生可能提出的問題；在實驗過程中授課教師既要放手讓學生做，也要加強實驗室管理，維護實驗儀器的正常使用，保持實驗室的整潔衛生。通過綜合設計性實驗的開展，可以使教師的業務能力得到鍛煉和提高[5]。綜合設計性實驗課程的全過程中教師雖然沒有直接參與到實驗過程當中，但在整個過程中教師都在協助同學完成綜合設計性實驗，與傳統的實驗課程相比，綜合設計性實驗對教師的執教能力要求更高，對教師的教學方法有了更多的要求，促進教師不斷改進教學手段，提高教學水平，開展綜合設計性實驗，要求教師具有多學科的綜合知識和較強的科研能力，這樣才能給學生提出更多的設想，解答學生提出的疑難問題；同時也促進教師具有更好的敬業及奉獻精神，有利于提高教師的執教能力，在整個實驗過程既要做“良師”更要做“益友”。綜合設計性實驗體現為教師與學生教學相長，不斷提高教學質量和水平[6]。
3綜合設計性實驗實施過程
3.1選題
一是題目的擬定。綜合設計性實驗的選題對培養學生綜合解決問題能力、發揮學生主觀能動性等方面起著極為重要的作用。因為綜合設計性實驗課程是在學生已掌握基本的微生物實驗技能的基礎上開設的，因此在擬訂題目時，應該遵循以下原則：①綜合性。根據學生興趣和能力水平存在個體差異的特點，所擬訂的題目應具有靈活性。多樣性與靈活性指綜合設計性實驗題目的擬訂類型應多樣化，應充分考慮不同學生的興趣，以便使學生靈活選擇。漸進性指綜合設計性實驗所擬訂的題目應先易后難，且難易適中。②安全性。實驗過程中應考慮學生人身及儀器設備的安全，還要盡量減少對實驗室環境的污染和破壞[7]。獸醫內科學課程中實驗的選題應與獸醫內科學課堂教學內容相關，教師在選題環節應給予學生指導性意見，并綜合臨床診斷與檢測的內容進行擬選。③可行性。即所選綜合設計性實驗的題目應與學生的培養目標、能力和實驗室的儀器設備等條件協調一致。二是實例的選擇。如在學生學習完呼吸系統疾病后，可根據課本的相關內容開展“肺水腫的診斷與治療”實驗，這樣既結合了獸醫內科學的理論教學，又可以使學生就肺水腫模型的建立及治療等方面查閱相關文獻，豐富學生的學習生活，使其有目的地學習知識，培養其相對獨立的學習、觀察問題、分析問題和解決問題的能力。又如學習完泌尿系統疾病后，可設“犬膀胱炎的診斷與治療”實驗，犬膀胱炎是小動物的多發病，在診斷時可用X光、B超、尿液檢查、血常規等，該選題既具有綜合性，實用性也很強，結合了小動物內科學的理論教學，而且很多文獻都有關于犬膀胱炎病理模型的復制報道，學生可以在實驗前查閱相關文獻進行了解。這樣的實驗實例很多，每一例都凝聚著教師與學生的共同努力，對提高教師的實驗教學及學生的學習能力等發揮著重要作用。
3.2教學
一是綜合設計性實驗思維的引導。就“犬膀胱炎診斷與治療”的實驗進行說明，在確定實驗內容后，授課教師可以結合犬膀胱炎的相關理論，運用提問的方式逐步引導學生進行思考，如犬膀胱炎有哪些病理特點、發生原因、發病后各生化指標可能出現的變化、診斷方法、犬膀胱炎病理模型復制及犬膀胱炎治療方法等。通過一系列問題啟發學生思考，使學生對“犬膀胱炎診斷與治療”實驗形成整體輪廓，進而清晰了解該實驗的全過程：復制犬膀胱炎病理模型臨床體格檢查實驗室檢查檢查結果分析診斷治療。二是實驗設計。在學生對“犬膀胱炎診斷與治療”綜合設計性實驗形成整體輪廓后，教師可以讓學生自由組合形成小組，并以小組為單位，通過查閱參考資料、實驗指導參考教材等進行實驗設計、實驗報告設計（主要包括實驗目的、實驗材料、膀胱炎病理模型的診斷方法、復制方法、治療方法、實驗中的注意事項及參考文獻等），并讓學生自己提出在實驗中可能會遇到的問題[8]。三是討論。實驗進行之前，要求學生先完成實驗報告，然后由教師主持，全班集中討論實驗設計的可行性，并分別對學生提出的在實驗過程中可能遇到的問題進行討論。各組選出1名同學大致講述其所在小組的實驗設計報告，然后由教師與學生對其提出疑問、意見與看法，各組根據教師和其他同學的建議修改其實驗設計報告。四是實驗材料的準備。各小組的學生根據修改后的實驗設計報告準備各種實驗材料，該過程中教師僅起到輔助作用，對學生在準備實驗材料時適時提供參考。整個實驗材料準備的主導力量是學生[9-10]。五是實驗過程。實驗過程主要包括建立病理模型、檢查臨床體格及實驗室、結果分析及討論與治療。各小組根據修改后的實驗設計方案，各成員間分工合作，共同完成實驗及實驗報告。教師在這個過程中不直接參與，不定時進行巡回指導，記錄各小組實驗進展情況，全程關注各小組實驗進程，并及時引導學生分析實驗過程中遇到的問題，并通過啟發引導的方式促使學生自主解決問題。在實驗過程中可能會用到貴重的實驗儀器，教師應提醒各小組科學合理使用儀器設備。六是實驗總結。由教師主持，全體同學參加。每組各派1名代表匯報其實驗概況，并對其實驗結果進行分析，和其他組學生共同分享實驗過程中的收獲與體會，教師與其他組同學指出其在實驗過程中的不足及需改進的地方。由教師對各組實驗結果給出點評并總結。最后以小組為單位提交1份詳細的包括實驗各環節的實驗報告。
中獸醫學的基本特點范文5
近年來，關于信息檢索課程建設及教學改革的文章不少，對圖書館開展學科服務的探討文章也日益增多，但把兩者關聯起來分析的論述很少，本文力圖在信息檢索課程建設及教學改革與圖書館開展學科服務的結合方面進行探索。
一、信息檢索課存在的主要問題
(一) 課程受重視程度不夠
目前，國內信息檢索課程內容大多是講授數據庫利用方面的內容和方法這方面的教學內容，對實踐教學較少涉及，不夠重視，表明了我國高校信息課程改革還停留在課堂教學內容和方法的層面。[1]
信息檢索課程地位不高，學校不夠重視，在大數據背景下，信息課程建設遠遠落在時代的發展的后面。
目前大部分高校信息檢索課是作為公選課開設的，課程隨意性比較大，上課時間經常放到周六、周日，會受到學生因要參加英語等級考試、計算機等級考試等各種考試的影響，上課出勤率無法保障。[2]
(二)教學模式單一，課程設計存在嚴重缺陷
教師課堂講授仍是主要的教學模式，學生接受知識，實踐教學環節薄弱。信息檢索課一般以公共選修課形式開課，學生選修率低，學生來自不同院系、不同專業，也就是說，大學各個階段的學生都能選修這門課程。由于學生學業層次不同、專業不同，他們對信息檢索的需求也會不同，這給任課教師在課程設計上、課程教學帶來了不少壓力，為完成教學任務，教師在理論教學與實踐指導完全一樣，很難做到分類指導，因需施教。[2]造成了在教學方式上只重共性，不重個性。提高教學質量，要求教師把大量的時間用到課程設計、課程教學中，而目前我國高校普遍存在強調論文、課題、經費的現狀，不少教師在課程設計、課程教學方面花費精力較少，影響了教學質量提高。
(三)學生學習的主動性意識淡薄
學生自覺利用信息的意識比較薄弱，學習熱情不高，對自己專業的學術動態關注不夠，存在比較嚴重的拿學分思想，對于信息檢索課程，很多學生沒有認識到其重要性，不能體會這門課程對提高自己綜合素質有多大的幫助; 現代網絡環境下成長的這一代孩子，不少具有一定的檢索技能，覺得這門課程是多余的，信息檢索自己就可以學會。[2]
(四)教材存在的問題
教學內容和教材相對陳舊，專業針對性不強。根據讀秀學術搜索統計，按“文獻檢索”書名一詞檢得中文圖書831種，按“信息檢索”書名一詞檢得中文圖書1076種。教材眾多，但信息檢索課程的教學內容和教材跟不上時展的步伐，教材主要是介紹檢索理論和基本檢索技巧，課程教學與學生專業聯系不夠緊密，學科針對性不強。[3]
(五)課程考核存在的問題
科學、合理的課程考核方式是評估學生學習效果的一個重要環節。傳統的考試方法很多是筆試，考題側重于檢索基礎理論和檢索技巧的考核， 題型有填空、判斷、簡答、論述等項目，只要背熟課本及課堂筆記就容易獲得高分，對學生是否真正掌握了信息獲取能力和信息分析能力考查不出來。[4]
(六)專業師資隊伍缺乏的問題
目前我國高校信息檢索課程開設有兩種情況，大部分由圖書館的圖書館員負責開設，部分由院系的專業教師負責開設。目前國內圖書館員沒有像醫生那樣嚴格從醫資格準入制度和嚴格的從業標準，缺乏具有較深學科背景和良好信息檢索能力的人才。[5]
二、信息檢索課程服務學科建設改革的對策
學科服務是圖書館界的一種先進的辦館理念和全新服務模式。1998年清華大學圖書館成為國內最先引進學科館員制度的圖書館，2006年，中國科學院國家科學圖書館開始實施“融入一線、嵌入過程”的新型學科服務。此后，不少圖書館也陸續開展了學科服務，學科服務的發展勢頭很猛，然而目前國內學科服務尚未成熟，服務水平、質量參差不齊，最主要的原因是圖書館缺乏具有學科背景和文獻檢索能力相結合的人才，地方高校這方面的人才尤其缺乏，有必要尋找更為有效的途徑解決學科服務中存在的許多問題。應對信息檢索課程進行改革，尋找服務于學校的學科建設的契合點，見圖1。
(一)更新教學理念，創新人才培養模式
貫徹實施“國家大學生創新性實驗計劃”， 改變教學內容，以課題為導向，引導學生自主完成。通過課題導向來構建人才培養途徑，在教師的指導下，學生自主選擇問題，主動圍繞問題進行探究性學習和實踐，有助于培養學生的創新精神和創新能力，有利于實現研究與教學的統一，逐步形成基于課題的創新人才培養模式。 [6]
改變教學內容，以課題為導向 。采取理論教學與實踐教學相結合，把教學內容劃分為幾大知識模塊，見表1，以課題為抓手，促成同學帶著問題去實踐。
改變教學方式。傳統的教學方式側重于知識授受，而大學參與性教學提倡的是學生在參與探究中獲得知識、發展情感以期得到全面的發展。有三類比較適合學生參與的大學教學方式，即討論參與模式、研究參與模式和實踐參與模式。[7]泛信息環境下，當前的教學方式應該由教師引導學生自覺學習，以一定任務來驅動學生進行自主探究性學習。[5]課堂教學時引導學生提問題為主，注意互動討論。為了提高學生的興趣，教學時盡量舉一些學生身邊的例子說明各個知識點，啟發學生思考問題。
加強教學實踐環節。課題始終貫穿整個教學過程，實踐課教學在圖書館、QQ群講授與演練。實踐教學部分還采用編寫檢索題目，要求學生利用各種所學的手段解決問題，提交檢索報告，隨時根據學生在實習中出現的問題進行答疑。
整個教學過程中，將本課程的講義和課件放在QQ群上，要求學生通過遠程下載的方式來學習相關內容，平時的作業要求做成電子版，并用 E-mail、ftp、微信等方式進行提交，有意識地鍛煉學生的計算機網絡應用能力和獲取資源的能力。在大數據背景下，信息課程的教學內容、教學流程、方法等發生了很大的變化，課堂獲取知識的重要性下降，學生通過網絡利用慕課、精品課程、公開課、專題論壇等豐富資源，按自身的需求自主學習、閱讀。教師利用 QQ群、微信、飛信、微博等平臺與學生進行交流，分享信息資料，增強師生的互動和學生彼此間的協作。 [3]
改變課程考核方式。采取調研報告或文獻綜述作為考核方式，見圖2。
將學科特色融入信息素質教育。把同學根據課題、問題或興趣愛好進行分組，每組成員最多5人，少則3人，分組后每人提出1-3個本人關注的與信息素養有關的生活、學習問題，之后分組認領并討論，然后派代表回答，沒有認領的問題師生共同關注討論。要求全體同學真名加入QQ群，方便課后學習討論。每個同學獨自完成1份PPT作業，內容包含：個人簡介、家鄉風土人情、信息檢索與利用課程學習的心得體會，畢業班學生結合畢業論文選題，提高檢索能力和運用信息解決問題能力，寫下自我信息素養提高的總結。每組成員根據專業特點選擇課題，完成所選課題的檢索報告。學生可以根據自己的興趣愛好、知識能力選題，獨立完成課題報告，也可以自愿組成小組，共同查找資料、匯總與整理資料、以小組團隊的形式合作完成課題報告。
通過課題報告的形式，一方面能激發學生對專業領域的研究興趣，大大提高學習的主觀能動性;一方面獲得了信息檢索、信息利用等技巧，為今后的科研活動打下堅實的基礎;小組團體合作方式讓學生增強了分工協作精神，鍛煉了自己在團隊中解決問題的能力;增強自信，充分表達自己的觀點與想法，利于創新能力的養成。[8]
(二)整理課題，建設學科專業數據庫
依托互聯網，通過信息課程對學校有特色的學科作資料的收集整理，利用學科平臺將收集起來的資料進行資源梳理、集中整合、規范共享。通過教學實踐活動，根據課題內容進行分類，逐步建設學科專業數據庫，既提升學生自主的專業學習和科研能力，又促進學科建設。
龍巖學院圖書館利用購買的LDSP圖書館學科服務平臺，圍繞學校最具特色的紅色文化、客家文化品牌，廣泛收集這兩方面的資料，幫助用戶利用好各類電子資源，以專業的素養面向用戶開展多樣的個性化服務。前幾年開設信息檢索課時，布置作業讓學生結合自己專業來收集有地方特色的資料，一方面通過學生更廣泛搜集到紅色文化、客家文化方面的材料。另一方面激發學生對本土文化的研究興趣，經整理，按課題整理成學科專業數據庫取得一定成效。
目前龍巖學院圖書館得到中央財政項目支持，正在建設客家文化數據庫，通過政協、文史辦及熱心的同志多方努力，收集了相當數量的客家文化資料，其中不少資料很多是非正式出版物，也比較珍貴。利用北京世紀超星信息技術發展有限責任公司的客家文化特色庫管理平臺，將225000頁的客家文化書刊、報紙數字化，這項工作已經完成，對客家文化的研究起著積極的推動作用。就龍巖學院圖書館來說，客家文化數據庫建設解決了平臺問題，有了良好的開端，今后還要解決的問題有：
一是資料收集困難問題。這些資料散落在研究團體、機構和民間上，需要不少人力去搜集。對策：多與這些團體、機構聯系，加強合作;利用熱心的師生多留意幫忙收集。二是專職建庫人員少問題。對策：通過信息課程把具有一定學科背景的學生組織起來，參與建庫工作。三是圖書館與院系合作，構建學科平臺建設與院系共同建設專門學科資源，整合紙質資源和數字資源。數字資源的整合，主要是做好學科資源導航工作，在學科網頁上體現學科的學術動態、研究熱點，提供學科資源的使用指南，收集設置學科博客、微博的鏈接。
加強與院系合作，信息課程實施嵌入式教學，讓具有一定學科專業知識的學生選好課題參與到信息課程教學中，選題既要緊密結合實際，突出地域的特點;還要緊密結合學科專業興趣，突出學術性。[6]紅色文化是龍巖中心城市文化的靈魂，龍巖學院圖書館要加強與經濟與管理學院的合作，在旅游專業開設信息課程，課程內容要把龍巖的紅色旅游結合進來，讓學生按課題完成報告，經整理逐步建設紅色文化數據庫。與生命科學學院加強合作，跟專業老師合作，讓學生在信息課程中參與省級重點學科——獸醫學的學科導航、學科百科、學科博客、學科動態等建設中。
建立信息共享空間，開展學科服務。借鑒學習上海交大圖書館首創的IC2 創新服務模式，促使信息素養教育與學科服務得到有效的融合。上海交大圖書館提出了“信息共享空間”(Information commons)與“創新社區”(Innovation community)兩種理念的職能互補和整體優化，將信息素養教育當作學科服務的重要內容之一，以滿足讀者的需求為導向，倡導信息素養教育要有多層次、多維度的拓展與創新。[8]
三、結束語
學科服務任重道遠，探索信息課程改革之道，加強與院系合作，將學科服務嵌入教學工作中，既解決了圖書館缺乏具有學科背景和文獻檢索能力相結合的人才問題，又能充實學科服務的內涵，提升學科服務的層次，拓展學科服務的廣度，實現課程改革和為學科建設服務的雙贏。
