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研究性學習報告情況范文1
1．作為一門課程，“問題”是研究性學習的載體，整個教學過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學生進行學習活動。而英語學科教學是以教材為依據和載體，教學過程是圍繞完成教材所規定的目標而進行的教學活動的過程。
2．在英語教學中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學生只是單向“求學”，是知識的接受者；研究性學習主要由學生負責完成，它賦予學生自主選擇學習內容的權利，同時也承擔達到目標的義務。
3．英語教學偏重于學生通過記憶、練習、重復等方式掌握學科基礎知識達到簡單應用的目的；研究性學習重視學習的結果，更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。
4．英語教學活動一般在課堂上進行；而研究性學習的活動不局限于課堂，它根據問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學科教學的評價方式一般是以分數為手段的標準化考試；而研究性學習的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學生在整個學習過程中的活動以及體驗為依據。
二、英語研究性學習與英語學科教學是有聯系的
從我校開設研究性學習課程來看，1．課題的提出基于英語教學，根據學科教學內容中的問題、方法、規律等提出探索性課題。如：英語語法學習和詞的用法總結，英式英語與美式英語的不同，英語學習方法的研究以及從教學內容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學生必然會運用已學英語知識查閱因特網上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調查訪問。3．學生運用已學的英語知識完成部分課題的結題報告。4．在答辯過程中，課題組學生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。
三、如何進行英語研究性學習英語研究性學習課題的實施計劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學習方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結構的異同（7）語法的學習和詞語的用法總結（8）英語在實際生活中的應用
2．目標：（1）增進學生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風俗習慣等的了解。（2）培養學生運用已學的英語基礎知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發學生的好奇心和創造力，培養探索創新精神。（4）培養學生與他人合作的群體意識。（5）使學生了解科學研究的一般過程和方法，增強科學意識。
3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結與展示階段三周時間
4．預計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現畏難情緒（4）指導教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導學生查詢資料，利用因特網、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯系外籍人士，對他們進行調查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調整計劃，針對問題借鑒他人經驗及時解決。（4）加強理論學習和方法學習。
6．預期成果：（1）總結報告、調查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學生根據興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進行分組，此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限，如：我指導的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學生組成。課題組在指導教師的協助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段，在每一次活動前指導教師和學生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學生互相交流心得體會。（4）結題階段。作為指導教師應開設講座，讓學生懂得撰寫總結報告、論文、調查報告等的格式，學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結等）、結題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結，互相交流學習，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。
研究性學習報告情況范文2
[關鍵詞] 實驗 研究性學習 模式 實踐
一、關于化學實驗研究性學習
1.化學實驗研究性學習的必要性
化學科學是以實驗為基礎的科學，其基本概念、基本理論、物質的性質等是在實驗中探索總結發現的。對實驗過程的探索性研究是培養學生觀察能力、思維能力、創新能力的重要手段和方法。通過對化學實驗的研究性學習，可以調動學生學習實驗的積極性、主動性，培養科學探究精神，提升創新思維能力。
2.化學實驗研究性學習的含義
化學實驗研究性學習是指在教師的指導下，以學生自主性學習、探索性學習為基礎，以類似科學研究的方法設計實驗方案、操作實驗過程、探索實驗問題的學習方法。其特點是：①通過自主操作，有利于培養使用儀器、藥品的基本技能；②通過對實驗設計的探索性研究，有利于深刻理解和掌握化學知識；③通過對實驗過程的研究，對實驗現象和實驗數據的分析處理，有利于培養嚴謹治學的態度，提高自學能力和思維能力。
二、化學實驗研究性學習的構建
1.化學實驗研究性學習的內容
化學實驗內容主要分為探究性實驗、驗證性實驗和應用性實驗。由于研究性學習要求學生設計實驗方案，自主研究實驗過程，從對實驗現象和實驗數據的處理中得出正確結論，對學生學習過程的研究性倍加關注，因此，在化學實驗研究性學習中應當以探究性實驗為主選取實驗課題。課題內容的選擇有兩個渠道：一是變教材中的演示實驗和學生實驗為研究性實驗課題，既能拓展和延伸知識點，又能激發學生學習化學的濃厚興趣。二是選取與人類生產、生活緊密相關的實驗課題，關注環保、衛生、生活、科技等。
2.化學實驗研究性學習的基本模式
根據化學實驗科學的特點、科學研究的一般過程和方法，為凸現實驗研究性學習的自主性、協作性、探究性、開放性原則，結合筆者在實驗研究性學習指導過程中的實踐，構建了如下的實驗研究性學習模式：
三、化學實驗研究性學習模式的操作與實踐
1.選定課題
適合研究性學習的實驗具有研究結果的未知性和研究過程的探究性，它不是對實驗的簡單重復和驗證。因此，教師應當結合學生知識能力的實際情況，引導學生選擇和確定課題，盡量選擇背景材料充分、學生經過努力能夠獲得正確結論的課題。主要有以下兩方面的課題選擇：
（1）擴展延伸化學知識的課題。如①研究化學反應途徑；②研究化學反應現象和本質；③研究化學反應最佳條件；④研究化學反應產物和成分；⑤研究化學反應快慢。
（2）聯系生活、生產實際的課題。如：①關注生命價值：純凈水的制取及檢驗；加碘鹽的成分分析。②關注環保：家鄉工業污染實驗報告；廢舊電池實驗報告。③關注社會價值：含磷洗衣粉對水質影響的實驗報告；測定土壤、水質酸堿性的實驗報告等。
2.設計方案
設計實驗方案一般可分為兩個步驟：第一步：分析問題背景，尋求解決問題的突破口，設計解決問題的步驟和實驗方法；第二步：組織開題評審，征求多方面的意見和建議，最后修定方案。整個設計過程由學生自主完成，教師只進行協同指導，如提供背景資料，指導實驗方法，引導分析方向等。
3.過程研究與結論
實驗過程中應當解決好兩個問題：一是實驗操作的規范性；二是實驗現象的觀察和實驗數據記錄的準確性?；瘜W規律往往隱藏于知識的較深層次，需要學生在實驗過程中去挖掘；實驗條件和結果之間往往存在著較大 差距，需要學生去跨越；解決問題的方法往往不太明確，需要學生去嘗試探索。因此，在實驗研究性學習中，應當始終貫徹探索性原則，培養探索求真、嚴謹唯實的科學態度和科學精神。
對實驗現象和數據的分析與處理，歸納總結得出科學結論，是實驗研究性學習成果形成的關鍵階段。學生通過自主思考，獨立探索，發現隱藏在實驗現象和數據間的規律，從而得出科學結論。這既能建構學生良好的認知結構，又能培養學生思維的變通性和靈活性，激發創新思維，培養創新能力。
如學習SO2性質時，有一研究性學習小組提出課題：“SO2與Cl2的漂白性比較研究”。經過討論，研究小組確定了如下實驗方案：
④將上述各步實驗中的品紅溶液換成紫色石蕊試液，溶液的顏色又將如何變化？
學生通過多角度、深層次的過程研究，對SO2和Cl2的漂白作用原理得到了準確的理解，并能牢固地掌握。
4.交流與評價
組織學生把探索過程中獲得的知識體驗，特別是創新思維的體驗，通過小組、班級或年級進行交流，既能使參與課題研究的同學獲得成功感，也能使其他同學獲得一次難得的思維啟迪。每一次成果交流后都要進行反思、探索和延伸，使實驗研究性學習向縱深拓展，提升研究性學習活動的水平。
評價以自評和它評相結合：自評注重研究過程的感悟與體驗，學會在自我評價中自我改進，成為通過反思，發現自我，欣賞他人的過程；他評重視評價的激勵作用，構筑激勵個性特長，積極進取，勇于創新的氛圍。
四、關于實驗研究性學習的思考
1.教材實驗是實驗研究性學習的主陣地
教材實驗分為演示實驗和學生實驗，許多實驗具有探索性和啟發性。其知識起點和思維的切入點都切合學生實際，研究時間短，收效快，有些實驗在課堂內通過教師引導就能進行一次研究性學習，這無疑會對學生學習興趣、思維能力的提高產生積極的推動作用。
2.教師自覺性是實驗研究性學習的關鍵
研究性學習報告情況范文3
在現階段高中語文教學中普遍實施研究性學習難度很大，但是通過研究性學習對語文教學的滲透，能夠改變教師單向傳授知識、學生被動型接受的學習方式。同時，也有助于構建開放的學習環境，拓展學習渠道，并能夠為學生提供綜合實踐的機會，增強學生的創新精神。由此看來，高中語文教學中開展研究性學習已成為時展的必然要求，具有必然性、現實性和緊迫性。
二、高中語文教學中開展研究性學習
應遵循的基本原則語文研究性學習是指學生在教師的指導下，以解決語文課程的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并主動探索、發現、收集信息，分析、判斷信息，獲取、應用實踐知識的一種新型學習方式，也是教師的一種教學方式。其是學生積極構建知識的過程，要求學生把課堂研究和親身實踐相結合，自主地構建和完善認知結構，以達到主動學習的目的。具體來說，高中語文教學中開展研究性學習應遵循以下基本原則：
（一）學生主體性原則
研究性學習雖然是教師和學生共同完成的過程，離不開教師的指導、幫助，但研究性學習強調學生主動參與、獨立思考、積極探索、勇于實踐。學生才是學習的真正主人、學習活動的直接參與者，是研究問題的提出者，學生要以自己的方式構建對事物的理解層次，從生活中自選主題并且進行探究。教學中，教師要遵循學生主體性原則，建立共同合作的學習框架和運作機制，引導學生關注社會現實，親身參與實踐活動，從而讓每個學生的創造精神都得到最優發揮。
（二）問題探究性原則
語文研究性學習主要圍繞問題的提出、研究和解決來組織教學活動，問題是學生學習的載體，研究性學習課題不應該由教師指定材料讓學生理解學習而應引導學生自己發現和提出，并鼓勵學生自主探索解決問題的方法。高中生已經是具有相當學習能力的群體，他們具有發現、解決問題的能力，高中語文教學中，教師可經常運用研究性學習方式。如學習完《鴻門宴》之后，教師可要求學生寫作《項羽新探》《失敗的英雄》等文章，從歷史和人性角度研究項羽，提出自己的見解。
三、高中語文教學中開展研究性學習的步驟與方法
語文教學中應設置“專題研究”課，即在語文教學中，以專題研究的形勢穿插、設置一種意在培養學生學習能力和創新精神的研究性活動。具體來講，在教學中開設專題研究課程有如下步驟。
（一）明確目標、合理選題
研究性學習要根據不同年級學生的不同特征來進行合理安排。教師要根據教材特點、學生興趣與能力水平確定課題范圍，通過學生喜歡的話題，指導學生仔細觀察，思考現實生活問題。
（二）成立課題研究小組，確立研究方案
研究主題方案和方向相近或相同的學生成立若干小組，組成分工不同、團結合作的集體，小組成員充分協商制定課題研究進度和計劃。
（三）小組實施計劃，教師負責指導
這是研究性學習的核心階段，教師要根據每個研究小組提交的活動安排、詳細報告、活動情況報告表，對于其中的不恰當做法提出糾正，對小組研究方法進行指導，以便提高小組成員的研究能力和技巧。而小組成員之間要相互交流、協調合作，以強化責任感和確保研究課題質量。
（四）成果展示與交流
研究性學習報告情況范文4
1.什么是研究性學習
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。
2.研究性學習的幾個重要特性
2.1自主性學生根據自己的興趣和愛好選擇課題，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。學生所選擇的學習目標、方式、內容都是自主的。
2.2實踐性研究性學習活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。研究性學習以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中發現和解決問題，感受和體驗生活，發展實踐能力和創新能力。
2.3開放性研究性學習面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。研究性學習關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其評價標準具有多元性，因而其活動過程與結果均具有開放性。
3.在日常教學中如何開展研究性學習
初中學生第一次接觸研究性學習，由于受到認知規律和身心發展的限制，對于問題的思考缺乏深度與廣度，對于研究性學習缺少持久性。針對以上特點，我在日常教學中從以下四個方面開展研究性學習取得了良好的效果。
3.1做好前期學生對研究性學習的興趣、方法培養工作在平時日常教學中常給學生講科學家研究方法和我們要做的研究性學習方法相似，同時告訴學生什么是研究性學習，及如何開展研究性學習，研究性學習的特點是什么，開展研究性學習的方式有哪些。通過教師的點拔學生對研究性學習有了興趣，知道研究性學習的過程與方法，為下一階學習打下良好基礎。同時還要將班上同學進行合理分組（考慮男女、經驗、家庭情況、學習態度等），因為有的課題需要獨立完成，有的課題需要合作完成。
3.2做好課題的選擇工作學生的研究性學習應該有一個由淺入深、由易到難的過程，興趣還決定學生研究性學習的持久度。如果學生選擇了一個研究性學習課題，做了一段時間，卻發現問題多多、無從入手，沒有結果，肯定很沮喪，肯定找不到學習的快樂。因此在平時教學中，我一般讓學生完成4-6個課題。該課題的優點是：學生興趣高、簡單、素材好找，體現了從化學到生活的課改理念。第二種課題為結合課本知識型。如《結合課本知識探究鐵生銹的條件，并對如何防止鐵生銹提出合理化建議》：根據以下要求準備三組實驗，并完成下列內容（試管可用透明瓶子代，無蒸餾水用熱開水代，將試管放在火焰上加熱片刻即得干燥的空氣）。對于這兩個課題的選取即方便了教學，又讓學生在研究性學習中有素材有學習的方向。由于課堂上要提問、表達、交流、展示，學生參與的積極高。本課題學生參與率達96.2%.班上53人有2人沒做。第三種課題為：結合生活、科技、熱點型。我安排的課題為：《什么是低碳，如何養成低碳生活的習慣》，(1)什么是“低碳”；(2)如何養成“低碳生活”的習慣；(3)根據你對“低碳”的了解請對家人、朋友提些建議。因為是熱點課題，電視、媒體、廣告都在宣傳，素材非常豐富，查閱資料非常方便，學生學習興趣非常高，成效好。第四種課題為：由學生根據自己的興趣、愛好、優勢（父母工作單位、家庭環境）提出，教師進行審核、指導。指導方面主要考慮：調查研究的素材、資料是否容易查找，學生是否有能力完成。如：有個家住在三農輕質碳酸鈣廠的學生申請了這樣課題《石灰石的變化，及產品價值的提高》考慮其父母都是這單位職工，調查方便，數據、報表來源準確，我同意這課題，并讓家長配合，效果很好。
3.3做好研究性學習過程的管理研究性學習的過程由學生完成，教師必須抓好過程管理，主要注意以下幾點。①提醒學生時間性，所有的課題必須在一定時間內完成，否則會影響學生間的交流、展示、相應課程的學習和教師評價，平時多督促，也能提高學生做研究的積極性。②做好抽查工作，抽查學生完成表格、調查資料的情況，有利于調控研究性學習進度，同時進行階段表揚，也有利于提高學生做研究的積極性。如《xx家庭柴改沼氣的調查報告》時間長要認真做好抽查工作，當然在抽查中也容易發現存在問題，教師根據存在問題做好導向工作。如有的資料與課題無關，就無需深入，教師應該提醒學生從哪些方面入手更容易獲取素材、資料。如有次抽查也發現學生5天的生活垃圾都一樣，我就解決學生的思想認識入手。
3.4做好研究性學習結果的評價研究性學習學習課程應有新的評價理念與評價方式，應主張采用自我參照標準，引導學生對自已在活動中的各種表現進行自我反思性評價。他是一種以“自我反思性評價”為核心的評價體系。因此在教學中常利用2-3節課讓學生展示研究性學習的成果。同時讓學生進行“自我反思性評價”，許多同學對自己在活動的不同階段的不同表現都有反思性評價。常聽到學生說：查閱資料階段很認真，細致。形成結論完成報告階段沒有認真寫。當然教師對能完成研究性學習的同學都應進行鼓勵性評價。
4.開展研究性學習取得的成果與反思
4.1我所任教的兩個班開展研究性學習后，我感到學生的學習興趣增強了，學習方法更加得當，知識面更廣，學習成績明顯提高。
4.2更可喜的是我任教的班級學生放2個紙箱專門來回收廢紙、塑料瓶了，還向學校要求將垃圾箱分成可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱，同時有幾位同學還聯系收廢品的每天將學校收的廢品賣出，并將錢捐給學校家中困難的同學。
4.3初三面臨中考時間緊，開展課題數量不夠，質量上還需提高。
研究性學習報告情況范文5
關鍵詞：高中化學；研究性學習；課堂教學；實施
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-035-1
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
一、研究性學習的特點
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1.課堂教學中的研究性學習的特點。
課堂研究，內容在課本，研究在課堂。教師要深入研究教材、研究學生，才有利于開展培養創造性思維能力的課堂研究。研究形式如下：
（1）設計開放性問題情景，激發學生學習興趣，培養學生創造能力。
課堂教學要把培養學生創造力作為基本目標來完成，而利用啟發式教學可以很好地激發學生的學習興趣，激勵學生去探索。而激發的關鍵在于設置一種開放性問題情景，將常見的知識和常規問題設計成一種具有一定難度需要學生努力克服，而又是他們力所能及的學習情景，讓學生跳一跳摘到桃子，同時獲得思考樂趣。
（2）利用實驗誘導，激發學生的創造性思維。
創造性思維的培養要從直覺思維開始，通過各種直觀現象刺激學生的神經。讓學生在實驗過程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門道”。在《鈉的性質》教學中，可采用邊講邊實驗的方法，學生在做鈉與水的實驗時看到奇妙的現象，學生興奮點達到，然后因勢利導，進一步深化學生的思維，引導學生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達到了培養學生創造性思維的目的。
（3）在資料的整理中開發學生創造性思維。
筆記的整理過程是學生學習記憶的過程，也是研究學習的過程。如高三復習階段需要分析處理的資料非常多，然而大多是現成的“死”東西。將“死”材料進行“活”處理可以設計出研究課題。
2.課堂外的研究性學習的特點。
課堂外的研究性學習主要是課題研究，課題研究主要有三種形式：社會調查、科學實驗、專題研究。搞社會調查，寫調查報告。搞科學實驗，寫實驗報告。搞專題研究，寫專題論文。每一項成果的取得都必須經歷四個階段，教師在這四個階段中都要充分體現“指導性”。
二、研究性學習的實施
研究性學習課程是一種：“發現問題—分析問題—解決問題—展示成果?！钡慕虒W模式。具體地講，研究性學習的實施一般有以下幾個階段：
1.了解研究性學習課程。
適當地使學生了解研究性學習課程開設的背景、目的、意義是很有必要的。在學生選題之前可向學生介紹當今我國教育改革動向及開設研究性學習的重大意義；介紹開展研究性學習的一般步驟。具體如下：
常用于社會科學的研究步驟：確定研究課題制定研究計劃收集資料分析加工所收集的資料提出論點或假說撰寫研究報告
常用于自然科學的研究步驟：確定研究課題制定研究計劃做出假設設計實驗以驗正假設實驗并記錄數據和現象處理和分析數據并得出結論撰寫研究報告
2.研究性課題的選擇。
指導學生選好研究性課題是成功的一半?？山Y合化學學科教學的實際，也可結合學生的特點、興趣或本地區和學校的具體情況，根據課題選擇的價值性原則、經濟性原則、創造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。學科知識結合生活、生產、社會問題展開，增強學生問題意識、探究意識和研究欲望。教材中合成氨工業，硫酸、硝酸工業，硅酸鹽工業，塑料、纖維素等都是很好的結合材料。還可以從簡易實驗入手，如從鮮花中提取代用酸堿指示劑、改變花的顏色，以興趣引導學生開拓視野，活躍思維，掌握研究的程序和要求。根據高二學生特點以及我校實際情況，擬出以下課題供學生選擇。
（1）酒精可燃與不可燃的臨界濃度的研究
（2）無污染氯氣裝置的研究
（3）關于含碘食鹽的日常保存的研究
（4）無磷洗衣粉為何難以推廣的探究
（5）××鎮生活垃圾處理狀況的調查
（6）廚房生活垃圾能再利用嗎
（7）處處可見的動態平衡
（8）用植物色素制取代用酸堿指示劑及其變色范圍的測試
（9）綠色能源離我們多遠
3.組織課題小組，制定研究方案。
每個課題小組一般有3～5人，小組成員在性別、興趣、個性特點、家庭和社會經濟背景、化學成績、能力水平等方面有明顯差異，使每個小組都成為整個班級的縮影。建組之后，每一個課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，以及對調查問卷、提綱、實驗方案的編制等，使研究活動有條不紊地進行。
4.實施方案、信息處理、得出結論和課題評價。
研究性學習報告情況范文6
關鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維
近年來我們學校多次舉行“研究性課題”的討論和實施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級各學科都確定了研究性課題，學生都踴躍參與到這一行動中。本人就此談談生物“研究性課題”的實施和一些想法，僅供各位同仁參考。
生物必修本中有“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，選修本中有“調查生物工程制品在社會生活中的應用情況”等10個課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動中著重發展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵學生的創造精神和實踐能力”和“這些課題要求學生以獨立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當指導下完成”。由于學?；A條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個課題的研究活動均需要在教師的指導下完成。
我校在開展“研究性課題”教學中，要求教師制訂幾個課題以供學生選擇，教師提供給學生的課題大多只有一個課題名稱，而學生的課業負擔已經偏重，實施研究性學習時間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”教學中要把握以下幾點：
一、細化、確定研究題目
新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應首先根據題目的具體情況，聯系當時、當地的實際條件，引導學生盡量地細化題目，選擇確定一個較小的適合自己的子課題具體進行研究。例如，“實驗設計，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發育的影響”，可引導學生先將其細化為“萘乙酸（NAA）對蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個子課題，然后再指導學生結合具體實際（材料的選取、器材的準備、藥品的配制、時間場地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點。但在實際實施過程中應注意協調學生活動的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。
二、制訂詳細的實施方案
題目確定后，成功與否的關鍵是是否有一個科學、詳細的實施方案。一般應包括以下內容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過活動要明確的問題，掌握的方法和提高的能力；理論依據，包括實驗原理、假設、預期結果等；材料，包括時間、范圍、內容、場地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現象、數據）等等；結果結論，根據對素材的整理分析、推斷而形成的科學、系統、確切、理性的結果結論。
下面是一個生長素類似物對植物生長發育影響的實驗設計案例：
實驗題目：2，4-D對花芽分化的影響。
實驗原理：2，4-D對花芽分化有抑制作用（假設），能延遲的開花時間（預期結果）。
目的要求：學會設計實驗的一般方法，學會觀察、記錄、分析實驗現象的方法，從而得出正確的結論，鞏固理論知識。
實驗器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。
實驗步驟：
a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。
b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號，放置在光照、通風、水分、溫度等條件適宜的相同環境下管理。
c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號1組～4組的植株（第5組作為對照組）
d.實驗記錄：定期觀察、測量、記錄的發育情況。
e.實驗結果：分析實驗現象的可靠性（出現誤差的原因）；繪出濃度與時間的函數圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時間的關系，得出相應的結論，寫出實驗報告。
思考題：用2，4-D處理植株對花蕾大小、植株的大小是否有影響。
注意，在指導學生制訂方案的實施過程中應提醒學生：科學性，即嚴密的理論依據，嚴格的操作過程、步驟；可行性，即切合自己實際，簡單可行，效果明顯；創新性，即突出自己的特點，有創新意識。
三、總結、交流研究成果
本階段是整個活動過程的高峰和重點，也是我們開展研究性學習的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學生或小組的活動成果、報告按一定的順序整理、歸類。二是總結交流，對本次活動中有創新意識的、方法科學、可行性強的、預期效果顯著的、環節齊全、步驟嚴格等代表性的題目，單獨整理撰寫出詳細的研究報告，形成典型材料或案例，采取展示會、答辯會、報告會等各種方式在全體同學中交流，也借此激發學生參與研究活動的積極性和主動性。
研究性學習，是以獨立或小組合作的組織形式，以學生的自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以培養學生的創新精神、實踐能力為歸宿的活動課程。從開展研究性學習的實踐看，它具有如下優點：
1.研究性學習實現了知識、能力、態度的三位一體
參加任何一個研究性學習的實踐活動，都需要綜合各學科的知識，運用和發展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、實驗設計能力、合作能力、社會活動能力。在研究性學習的體驗中，給學生的情感和態度的影響是深刻而長遠的。
2.研究性學習有利于學生學會學習、學會研究
法國科學家笛卡爾說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯嵤┭芯啃詫W習的過程中，只有方法對頭，才有可能順利完成任務。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調查研究到研究報告的撰寫，從設計實驗到實驗實施和實驗結果的分析，都離不開科學方法的指導。研究性學習強調的是過程和方法，是學生在自主學習和親身體驗中，逐步掌握學習和研究的方法。
3.研究性學習為學生個性化發展提供了臺階
研究性學習，有利于學生獨立性、積極性、創造性的形成，還能讓學生學會互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進取、勇于創新，讓自己的個性得到充分和全面的發展。
四、在“研究性課題”實施過程中遇到的一些困難
1.認識不到位
在現行教育管理體制下，社會評價學校、學校評價教師、教師評價學生，都以學生學習的結果――考試分數作為主要依據。這種急功近利的短期行為影響了研究性學習的實施。
2.時間得不到保證
研究性學習從課題的選擇，到調查研究、制訂方案、實施方案、總結交流，周期較長。而現行的教學內容偏多，教師的工作量和學生的課業負擔偏重，實施研究性學習的時間得不到保證。即使實施，也往往流于形式，或有始無終。
3.能力差距大
受教育理念、教學內容、教學方法的制約，學生在以往的學習中，自主學習、自主探索的機會少，以致于學生形成的能力不能適應研究性學習的需要。
五、研究性學習，作為新課程計劃中的必修內容，必須堅定不移地實施它
在實施研究性學習的起步階段，我們應做到以下幾點。
1.轉變觀念形成研究性學習的合力
學會學習、學會合作、學會生存，是教育無限發展的空間。從學生的終身學習和發展出發，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學習的意義，做好組織和具體的指導工作。
2.掌握方法為研究性學習鋪路架橋
在研究性學習實施之前，要進行方法論的指導，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實驗設計程序、如何開展社會調查、撰寫課題研究報告的格式等，開設專題講座，增強可操作性。
3.理順關系，使研究性學發展
首先，要定位好研究性學習過程中的師生角色。教師是組織者、指導者、評價者，是配角。學生是策劃者、操作者、自我評價者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創新。其次，協調好主、客觀因素。
4.總結經驗，讓研究性學習螺旋式上升
在每次研究性學習實施后，師生要及時總結?？偨Y是評價的基礎，總結是為了開拓未來。學生在自主學習和直接體驗后，總結出的成功的做法和經驗并轉化為終身學習和發展的技能，一些不成熟的做法也將成為學生今后學習中努力的方向。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準：教參.北京師范大學出版社，2004，5（1）:28-49.
