前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學研究性學習探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.缺乏對研究性學習理念的認識。
在初中數學中開展研究性學習的探究，通過大量的調查顯示，對新課改理解、支持并全力投入研究的教師占85%，但對研究性學習標準的認識程度來看，達到標準的不到40%，有許多教師還沒從傳統的教學模式中轉變過來，重視實現教學目標，加強知識面與歸納分析的能力培養，但缺乏對學生創新能力、經驗積累與交流活動的開展。
2.初中數學教師專業化水平嚴重不足。
在初中數學教學中，雖然數學知識是從小學到高中的過渡階段，其深度與高中、大學相比相差甚遠，但初中數學的研究性學習比傳統教學內容更加復雜化、專業化，需要教師具備豐富的數學教學經驗與指導能力，能有效掌握教學安排，對不同階段學生要達到的學習目標進行預設，還要具備豐富的跨學科知識與課外的知識。然而在職的許多教師缺乏足夠的教學經驗，對教學內容與關注點的認識不足，缺乏全面性，導致教學效果差距大，進而出現對課程產生排斥情緒。
3.缺乏初中數學課程資源。
初中數學的研究性學習方式是以數學活動和課題學習為主，在教學內容的組織上分為問題引導貫穿研究的全過程，以科學實踐來驗證學習達標狀況。然而在教學實踐中發現，只有部分數學課題能實現學生銜接數學知識與日?；顒?，大部分課題出現知識陳舊、知識面窄、難度高、缺乏吸引力，不具備操作性與適用性。在內容上，沒有層次性，不同學習水平的差距設計在教材中沒有體現，數學課題研究知識單一，缺乏對不同領域知識的綜合使用。
二、初中數學研究性學習策略
數學研究性學習主要從教育管理、管理組織、資源開發等多個方面進行。
1.提高對初中數學研究性學習教育理念的認識。
造成研究性學習實施困難的原因，主要是教育理念的轉變，只有轉變傳統的教學觀念才能引導學生健康發展。首先，在教學過程中明確研究性學習的教學目標。初中數學研究性教學目標應定位在培養學生收集信息與處理信息的能力，培養創新意識，親自參與研究性學習責任感與使命感，對儲存的知識進行綜合的利用，進而全面提高學生的綜合能力。其次，改變學生傳統的學習方式。根據新課標要求，初中數學的研究性學習是以學生為主體的主體性教育模式，就是把每位受教者放在主體地位，通過自身的實踐，實現其主體價值，充分調動主體能動性，貫徹教以學為主的理念。
2.加強資源開發，是實現數學研究性教學的重要手段。
資源開發分為長期與短期兩個方面。短期開發從課程安排計劃上對現有的教材進行改編，對研究性課題進行資源再加工，提高對學生的吸引力，同時具有更強的數學價值與可操作性。進而增強教材課題的連貫性與層次性，達到最好的教學效果；長期性的資源開發是構建數學教育家、數學教師與數學家等一體化教學研究。通過教育家對各階段學生的數學教學目標與能力培養進行全面的規劃，結合數學教師提供的實踐經驗，對教學課例進行開發整理，設計符合初中數學研究性學習的課程資源，進行推廣運用。
3.加強數學研究性學習的組織與管理。
數學研究性學習的組織管理，包括課時安排、考核管理以及教師培訓等，學校在安排課時的過程中，應從學生的知識水平結合不同的層次進行合理的課時安排。比如七年級學生是新進入一個環境，學習相對比較松，是培養興趣的最好時機，八年級是思維發展關鍵期，是研究性學習的最佳時機，九年級學生受考試壓力影響，重點在復習，研究性學習課程量相對要少些。同時，學校應對數學研究性學習的實施狀況與受教狀況進行意見反饋，根據實踐經驗不斷總結，開發一套適合初中數學教學的數學研究性學習模式。同時，加強研究性教學宣傳力度，引起家長及社會的廣泛關注，建立學校、社會、家庭的一體化教育模式。
作者：邢振迎 單位：河北省冀州市信都學校
