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體育學科課程標準范文1
關鍵詞：學校體育；健康；快樂體育；興趣
為了基礎體育課程建設的需要，體育課程改革把“提高學生的健康水平，促進學生全面和諧地發展，為培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者服務”作為總目標。在學校體育改革中，必須牢固樹立健康第一的指導思想，面向全體學生，全面提高學生素質；必須堅持學校體育的主要目標，充分發揮學校體育的健身功能，開展切實有效的體育教學與課外體育活動，努力提高學生的體質健康教學與身心全面發展，使學生學會體育的基礎知識和基本技能，養成終身鍛煉的習慣；培養學生良好的思想品德和健全的體格；發展學生個性，培養學生的創新意識。
一、貫徹“課程標準”必須做好教學工作
1.要認真做好中小學體育教學新課程標準和教材的試驗工作。結合試驗工作，進一步促進教學思想和觀念的轉變，積極推進學校體育教學改革和器材改革。要認真研究并積極推進體育教育專業課程改革，從而適應基礎教育改革和發展人才的需求。
2.加強學生課外體育的改革步伐，扎實推動全國中小學課外活動園地的建設。積極推進學校體育運動會的改革，把學校運動會真正變成為廣大學生樂于參加的體育會。在總結十多年來學校體育課訓練經驗的基礎上，研究制定符合時代要求和我國學校體育實際的體育課余訓練方法，加快體教結合的步伐，鼓勵并推動學校體育為國家競技體育多做貢獻。
3.加大學校體育評價的改革力度。按照《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》要求，認真研究制定《學校體育健康標準》試行方案，并在全國實行。堅持初中畢業生升學體育考試內容和方法的改革，體育考試改革要堅持有利于全面地、科學地評價學生身體狀況，有利于減輕學生負擔，方便學生考試。
4.加強體育師資培養工作，盡快建立一支符合素質教育要求，滿足體育教學需求的高素質的體育教師隊伍，根據目前學校體育師資的現狀認真研究對策，并加大研究生的培養力度。
5.要始終把農村學校體育工作作為工作重點，制定切實能夠推動農村學校體育發展的政策，重點解決學校體育教師不足的問題，進一步提高農村學校體育課的開課率。
6.加強學校體育科學研究，進一步提高科研水平。另外，教師應堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。體育與健康課程要以促進學生身體心理和社會適應能力整體健康水平的提高目標，構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合體育、生理、心理衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。
7.激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。
8.以發展學生為中心，重視學生的主體地位。一切為了孩子，為了孩子一切。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，教師要始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。關注個體差異與不同需求確保每一個學生受益。
二、貫徹“課程標準”教學內容改革是關鍵
開展學校體育，在新課程標準下，教學內容的選擇要符合以下要求：符合學生身心發展、年齡和性別特征；運動形式活潑，能激發學習興趣；具有健身性、知識性和科學性；對增強體能，增進健康有較強的實效性；簡單易行。
為了適應學生的身心特征，提高學生的學習興趣，教師可以對一些競技運動項目進行適當的改造，如簡化規則、降低難度等。同時，也可以根據實際情況，在課堂教學中引入一些學生喜愛的新興運動項目。在少數民族地區或其他有條件的地區，還應該挑選一些民族民間體育活動項目引入課程教學，以增加學生對民族傳統文化的了解并增強自豪感。
通過體育與健康課程標準在學校體育中的落實，學生將會增強體能、掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養學生的運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；養成良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高學生對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式、樂觀開朗的生活態度。學校體育在這一標準下開展，將會更有價值、更有意義。體育教學要以健康為思想，以快樂為整堂課的主題，以學生的發展為中心，根據學生特點，區別對待，使快樂真正深入學習當中，從而使青少年體會到健康的效果，使青少年學生有健康的體魄為祖國和人民服務，只有這樣，中華民族才具有旺盛的生命力。
參考文獻：
[1]崔漩，龔繼忠.從安然破產看企業財務控制.財會月刊，2002，6.
體育學科課程標準范文2
精品源自中考備戰 課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學。所以教學改革是課程改革的核心。但如果教師的教學觀念不更新，教學方法不轉變，課程改革就將流于形式。而目前，體育教學在一定程度上還存在著“以教師和教材為中心”的現象，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一被動的學習方法往往使學生感到枯燥乏味。因此，要使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，體育教師就必須轉變教學觀念，改革教學方法。
二、要正確處理師、生關系
所謂教學，就是教師的教和學生的學的統一，這種統一的實質就是交往?，F代教學論指出，教學過程是師生交往、師生互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。但以往的教學過分強調教師的講解示范和學生的模仿練習，而忽視學生學法的研究，師生間只是通過知識和技能等信息媒介進行溝通，所以很難形成互動、合作關系。而新課程《標準》則強調教師和學生在教學中都是主體，教師的主體表現為引導性的主體 ； 學生的主體則表現為發展性。根據體育與健康課程的教學特點，應充分發揮學生在教學中的主體作用，在教師的啟發、誘導下，學會自學、自練、自檢，具備自我調控的能力，做學習的主人。
三、要充分發揮學生的潛能及創造性
新課程《標準》強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。為此，在教學過程中一定要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性和創造性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為主動的、富有個性的過程。而且教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。在體育教學中，教師要給學生思考、想象、發現問題和研究問題的機會。不應該全部都是教師的講解、示范、學生的模仿，而應該向他們提出要求，提出條件，讓自己去嘗試，并在關鍵的地方給予適當的提示、點撥，幫助學生解決他們暫時解決不了的問題。
四、要培養學生的合作與競爭意識
楊振寧博士提出 ： “如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入 20 世紀 80 年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的?！边@說明在經濟一體化與專業分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已成為人們生存發展的重要品質。因此，我們的教學活動應該努力創設合作式學習的情境，切實為培養學生合作意識與發展協作能力搭建舞臺，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中學會溝通、學會互助、學會分享，學會尊重他人、理解他人、欣賞他人。體育活動的特點是競爭與合作，所以，教師在教學中應充分體現這一點，使學生在身體素質上不斷超越自己，而且在精神上、心理上做好應有的思想準備，不斷地挑戰自我，迎接挑戰。戰勝自我、戰勝對手，不只是表現跑得快、跳得高、投得遠，而是堅定自己的信念，增強克服困難的決心，培養鍥而不舍的堅強意志和勝不驕、敗不餒的精神。
五、要激發學生的興趣和欲望
興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要。但由于體育課既不影響學生的高考升學，也不影響他們今后的就業和生活，根本不存在壓力。所以只有他本人感興趣時，才能自覺主動地進行學習。因此，體育課教學應將激發和保持學生的運動興趣、欲望放在中心位置。至于學生多學或少學一些競技技能，學生掌握的運動動作是否很規范等并不重要，重要的是如何激發和保持學生的興趣和欲望。因為，有了興趣和欲望，學生才會自覺主動地去上好體育課，才能養成堅持鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。
六、要堅持“健康第一”的指導思想，科學選擇教學內容
體育學科課程標準范文3
在教學改革新舊交替的過程中，創新體育課堂教學必將使更多的體育工作者產生觀念的轉變。從現在的教育評價觀念來看，原來的公開課是好課，今天看來不是好課，甚至是差課。原因是教育觀念發生了變化，現在更強調以學生為主體、教師為主導的互動課堂，以培養學生朝終身體育這一方向發展為目標的體育教學。那么，什么樣的課才算是好課呢？歸納主要有以下幾個方面：
一、具有與時代同步發展的教學思想
（一）堅持“健康第一”的指導思想
體育教學不僅要增強學生的體質，還要促進學生的心理健康與社會適應。因此，教師在體育教學中應將這一思想落實到實處，貫穿于整個課堂，豎立“以育人為主”的原則。
（二）體現教學的主體
傳統的體育教學都是以教材為中心，教師唱主角，這種“見物不見人的”的教學思想忽視了學生的發展，只體現了教師講、學生學的單項信息傳遞過程，忽略了學生自我目標的提出和目標追求的動力機制。新《課標》強調“要以學生發展為中心，重視學生的主體地位”，這樣才有利于學生自主學習能力與創新能力的培養。
（三）樹立情感教育的意識
體育教學中應貫徹“情知”教學原則，采取積極有效的措施，為學生創造良好的學習環境與條件，激發學生的興趣，培養學生優良的學習品質；與學生共同學習、共同探討，克服體育教學中的“情”“知”分離，建立民主、平等、和諧的師生關系。
二、教學目標、內容及組織的和諧統一
（一）明確的教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，也是評價一節體育課的主要尺度，因此，教學目標要明確、具體，應根據學生的年齡段來參照學習領域目標和水平目標，在重視知識與技能傳授的同時，還要對能力與情感目標提出明確要求，不能忽視情感、個性、意志等其他方面的學習內容，目標要體現《標準》，符合學生的實際。
（二）優化的教學內容
新《標準》以目標的達成來統領教學內容的選擇。因此，教師對教學內容的設計應該淡化“學科體系”，走進學生的現實生活，充分體現情境教學的優勢，發揮學生的想象力、發展其創造性，根據學生的年齡階段與學生的心理發展水平，設計新穎、樣式多樣的教學內容，做到所選內容能夠引起學生的學習興趣，并要考慮其操作的便利性，尊重學生的建議，使學生有選擇學習內容的空間。
（三）可行的教學組織
體育課組織形式的多樣化很難體現主體意識，通常要使同質分組、興趣小組、行政小組等組織形式協調統一，盡量體現分層教學的新思想，尊重學生的個體差異。因此，合理有效的組織形式要思路清晰，有計劃、有組織、有目的、有一定的獨創性，與教學和學生的實際相符合，注重多方面聯系，能夠面向全體學生，讓學生有主動參與的機會，加強情緒的體驗。
三、變通的教學方法
傳統的教學方法容易忽略學生的情感體驗，新《標準》的實行，開拓了教學方法的新思路，教師可根據學生特點、教學環境的差異作出相應的調整，加強對學生學法的指導，營造良好的學習氛圍，堅持發展學生自主學習的能力，培養創造力，啟發學生思維，尊重其人格，開發其潛能，激發學生主動參與的積極性，使學生產生苦中有樂，樂在其中的體驗。教學手段的應用要充分體現體育課的活動性、游戲性和娛樂性，使每一節課都能有創新，這樣才能滿足學生求新、好奇的心理，從而激發學生的求知欲。教學中多采用“目標設置法”促使不同層次的學生都能夠得到最優發展，感受成功的喜悅；也可采用“啟發式”教學方法，組織學生主動參與到課堂教學中，成為學習的主人。因此，靈活有效的的教學方法要注意因材施教，重視學生個性的發展，了解學生的興趣，激發學生目標追求的動機。
四、良好的教學效果
教學首先要使學生在各個方面受益。體育蘊含著多種價值和多種精神，能使學生受到啟發，遷移到日常生活中去，使學生受益終生。（即學生在課堂上除了學習基本運動技能以外，其他方面也將獲益）。舉例：陳景潤成為大數學家，得益于一堂數學課，老師并沒有講太多的數學知識，但老師一席話，啟發陳景潤對攀登數學高峰的理解，最終成為大數學家。學生在課堂上真正受到啟發，就自然會把體育精神遷移到日常學習生活中。但是，在教學過程中也必須體現本節課的教學目標，重視對過程目標的評價。教師要經常應用激勵性的評語及時評價學生掌握知識、技能的程度。新《標準》下的體育課堂已經改變了傳統的教學模式，不完全是以發展學生的運動技能為主了，更多地強調了激發學生的體育興趣與學習動機，使學生在情境交融的情況下產生強烈的學習欲望。在培養學生各種能力的同時，陶冶情操，養成良好的運動習慣、開朗的生活態度，培養獨立思考、獨立解決問題和創造活動的能力，使學生在身體上、精神上各方面受益，這樣才能使體育課真正培養人，能發揮更大的作用。
綜上所述，在《標準》規范下的好課標準，我個人認為應該包括以下幾點：
1.課堂教學目標明確、具體、具有操作性，符合實際；
2.教學內容選擇適宜，符合教學目標要求與學生實際；
3.教學程序清晰，既體現生動活潑，又注重多向聯系，做到以點蓋面；
4.教學方法靈活、有效，重視學生個性發展，引導學生創新，針對不同個體，分層教學，注意因材施教；
體育學科課程標準范文4
體育新課程要求體育教師在教學過程中堅持健康第一的指導思想，激發和保持學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注個別差異，培養能力。興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。結合本人長期在體育教學體會，談談在新課程標準下如何培養學生體育興趣。
1注重學生在體育教學過程中的主體地位
現代教育倡導"以人為本"，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說了算。已經無法讓學生發揮主動性，嚴重妨礙了學生在教學過程中的主體地位的發揮，與現代教育理念相違背。正是在"二期課改"的指導下，教師在教學之前應了解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環境？只要學生喜歡教師就應該滿足他們的需要。教師應鼓勵學生積極主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進行交流。樹立他們的自信心，讓學生從思想上認識到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了發展學生的身體素質，只要有利于激發學生參加體育的興趣，能讓學生"想學"、"敢學"、"樂學"的方法教師都應該主動接受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。
2改變傳統課堂模，式激活課堂氛圍
受傳統習慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結構模式：開始部分--準備部分--基本部分--結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節課在結構上的平衡，從而影響了教學質量。現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質量。在教學中不斷探索新方法，每節課都體現自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。
3選擇豐富多樣的教學內容
單一的體育活動，很容易使學生產生厭煩的心理，因此在安排教學內容時，教師要根據學生的興趣愛好及個性的差異，安排不同的教學內容，練習時隨時調整運動量和運動強度的大小，使她們心甘情愿的投入到體育鍛煉中去。比如在排球的練習中，沒有大量的奔跑，相互的碰撞及沖突，在教學中利用排球進行投擲，短跑，跳躍和耐久跑的練習。組織教學得當是提高學習興趣的基礎，我們力求課堂做"活"是體育課的最大亮點。教學氣氛的活躍說明了學生對體育的喜愛。讓學生主動的去進行體育學習，師生互動在體育教學中發揮了親和，激發之功效，教師的主動參與給教學增添了活力。拿起表揚的武器進行即時評價，使得每一個學生的活動積極性得到即時的認可，這樣也保護了學生的自尊心。從學科自身的特點和教學方法中產生出來對體育的興趣，使她們認識和理解體育的多重功能和鍛煉價值，掌握科學鍛煉身體的方法。
4重視學生個性的發展，因材施教
現代教育越來越注重學生的個性發展，在體育課教學中，體育教師要事先了解學生的情況，盡可能的掌握每個學生的特點，做到心中有數，有針對性地進行個性教育。同時，不同年齡階段，體育基礎、健康狀況、接受能力都各有不同，有的甚至差別較大。因此，教師在組織教學方面，即要指導課程的一般進度，更應該根據學生的實際注重個別教育，這樣才能因材施教，達到預期效果。
5正確優美的示范，消除心理障礙
教師正確優美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。根據青少年生理和心理學特點：他們的第一信號發育比較完善，而第二信號系統發育比較遲緩，學生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強。為此，我們可以通過熟練、輕松、優美的示范來激發學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學生對練習動作的恐懼心理。例如：在"單杠后擺下"動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了避免產生恐懼心理現象，教師可先進行規范、優美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學生消除恐懼心理，培養了學生良好的心理素質。
6建立評價體系，從成功中體驗快樂
體育學科課程標準范文5
[關鍵詞]創新能力探究學習學習興趣運動技能運動樂趣自我評價
新的課程標準給整個教學界帶來了無限生機，新課程標準下的體育教學，是以促進學生身體、心里和社會適用能力整體健康水平的提高為目標，并構建了技能、認知、情感、行為等領域；融合了體育、生理、心里、衛生保健環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識。并且充分注意到學生在身體條件、興趣愛還和運動技能等方面的個體差異，讓每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。新的課程標準提出新的體育課程理念；全面提高學生在運動參與、運動技能、身體健康、心里健康、社會適用五方面的綜合素質，正確把握體育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開發有活力的體育課程。
如何在新課程標準下改進體育教學，就我個人而言采用了以下教學方法：
一、使用電教媒體，發展學生創新能力
學生認識事物的過程是一個從感性認識到理性認識的過程。如何在體育教學中體現學生這一認識過程，我個人認為只有讓學生先看，有一個感性認識，然后請學生自己動腦思考如何理解觀看的內容。比如說在一堂韻律操課中學生可以聽音樂看教師表演或觀看VCD，通過這一感性認識同時讓大腦思考自己或同伴間可以互相比劃有創意的演示，來達到自己已獲取知識的過程。這樣學生既掌握了該學的知識，又培養了創造性，學生非常有成就感。
二、指導學生自主探究學習
新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高身體素質。如在學習立定跳遠時，學生只知道向前跳，卻不知道用什么方法跳的輕松、跳的遠。我并沒有著急的教授，而是讓他們思考小兔、袋鼠和青蛙是怎樣跳的，并讓學生親自實踐這些動物的動作，體會感受，再比較分析哪一種運動跳的遠一些，為什么跳的遠呢？手臂向前向上擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等，讓學生以探究的方式自主學習，然后教師評價、指導。
三、采用多種方法，激發學生學習體育知識的興趣
以問題帶動興趣，以興趣解決問題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受這一手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從她的形式。再教學中多采用游戲的形式來進一步激發學生的學習興趣。如在游戲“抗洪救災”中，我與學生共同創設了洪水泛濫的情景，并為各組學生提供了相應的“抗洪”物資：沙包（海面墊、球等）；救災物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救災”；如何“抗洪”如何“救災”則由學生自由討論，發揮想象，各抒己見，提出合理建議。我提出怎樣利用身體的各部位接觸對方的“尾巴” ，讓學生的全身都得到充分的舒展。在積極的思維和活動中，學生身體不僅得到了鍛煉，同時也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機會。
四、掌握運動技能
在運動技能的學習中：（1）用5－6分鐘的時間，讓學生充分發揮優化組合的自擇權，采用自發組合群體的分組自主學習。為滿足學生個人心里需求，讓學生自己安排各種各樣的練習形式和方法。要求學生在完成練習的次數，距離、時間及質量上各顯神通。（2）用1－2分鐘時間老師針對學生的問題和出現的不規范動作進行講解示范。（3）用6－7分鐘時間讓學生自己解決存在的問題和糾正不規范動作。（4）用2－3分鐘時間對學生提出的問題進行解答。（5）用10－12分鐘時間讓學生鞏固學習成果。并盡可能地為各類學生提供更多的表現機會，讓學生運用基本的運動知識去掌握運動技能。
五、體驗運動樂趣
學生通過對運動技能的學習與掌握達到一定要求后，就轉入讓學生體驗運動樂趣，用3－4分鐘時間讓學生自由組合小群體互相交流，互相學習，互相糾錯、互相總結，感受參與運動帶來的成功與失敗、快樂與艱辛、競爭與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中我總是不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，使學生的心里得到健康的發展。
六、自我評價
用1-2分鐘的時間來評價自己在學習的過程中所取得的成績，培養學生對自己的學習情況進行評價，引導學生互相評價。這種評價一方面可以使教師更好地了解學生的學習情況，同時，自我評價、相互評價還能加深學生對體育學習內容的更多把握，有助于學生對學習活動的自我期待，提高學生自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會，初步形成良好的體育與健康觀，養成良好的鍛煉習慣。
七、思考與練習
讓學生課后加強本次課的思考與反思，結合現實生活去感受體育對學習和生活有多大的幫助。并通過每天的課外生活對所學動作、內容進行活潑復習，以加強學生記憶、提高動作質量。教師加強監督檢查。同時在練習的過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環境中的基本活動技能。
我發現在新的課程標準指導下，通過水平四教學實踐，我認為教師、教材、教案、學生是一個有機的整體，在教學過程中就充分發揮師生雙方的主動性和創造性，在教學中努力實現體育的實踐性、綜合性，重視學生情感、態度和2122價值觀的正確導向，作為教師，應該正確處理基本素養和創新能力的關系，遵循學生的身心發展規律和體育學習規律，選擇合適的教學策略。
參考文獻
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[3]胡聰《互助教學法》體育教學雜志1999年第五期。
體育學科課程標準范文6
1. 化學課程開發與農場經濟和社會發展相結合
在挖掘與利用本地的化學課程資源時，要特別注重培養學生熱愛農場的情感，讓他們了解父母種植作物的特色，他們才能成為具有科學思想的“現代農場子弟后備軍”，畢業后參加勞動，直接為生產服務。如我結合上《金屬活動順序表》這節課時，有關鐵能置換硫酸銅溶液的銅，問學生能用鐵制品盛裝硫酸銅溶液嗎？同時帶學生到校辦的胡椒園，親自指導學生摘葉子，配制波爾多液，如何噴藥，噴這種藥有何用處等等一系列問題，經過一段時間后，原來一株胡椒結干果3―4斤，現在一株增產到6―11斤干果。還教會學生合理施用農家肥和化肥，通過這些課程的實施，不僅使學生跳出了書本化學學習的束縛，了解和本地聯系的農業化學知識，更使學生逐步形成了了
解家鄉、熱愛農場、建設農場的樸素情感，也培養了學生對化學科的興趣。
2. 教師在教學實踐中要學會反思
就人而言：教師應該反思自身的理念和認識、經驗和習慣、反思個人的成長過程，反思學生的成長經歷。就事而言：應該反思課堂教學和教育事件，即反思課程實施過程中存在和出現的各種教育現象和教學問題。如“換位思考”，通過自身的經歷、認識和理解學生的成長歷程，拉近教師與學生的距離，使教師的教學與學生的學習親密和諧，進而促進教師角色的轉變，增進教學的自信心和幸福感。教師反思學生的成長歷程，關鍵在與了解每一位學生，包括其情感、態度、價值觀及生存環境和狀態等。其目的在于了解學生的個性和差異性，使教師的教學活動能立足于千差萬別的人的世界，做到因人而異，對癥下藥，為學生的發展選擇和提供多元的途徑。而對教育事件的反思，所注重的則應該是教育活動中的整個過程，特別是這一過程中的各種現象，各種問題包括細節。如：在具體的教學活動中應該如何實施才是貫徹了新的課程理念。聽完或上完一節課也要想一想，效果怎么樣？哪些是優點，還有什么不足，該如何改進。這種反思的過程也就是教師自我培訓、自我提升的過程。
3. 教師要善于傾聽，教師之間要互通情報
專家的講座、教師之間的集體備課、教學觀摩活動中的說課和評課、課堂教學活動中的師生互動交流、教師之間的課后閑談、社會和家庭對教育教學現狀的反映等等都是教師傾聽的好渠道。教師要通過互通情報，了解教育信息和教育動態，了解不同興趣愛好學生的個性表達，了解學生對課堂教學要求、意見和建議，由此引發對教育現象和教育問題的依據，并不斷調整自身的角色和行為。
4. 教師改變在課堂教學中的地位，平等地與學生交流
在分組討論某一個化學問題時，教師應放手讓學生有暢所欲言的愿望和機會，讓學生在小組范圍內習慣發現自己的見解，在全班內吐露心聲，營造一種探討化學問題的氛圍，而不是高高在上，對學生的意見、想法品頭論足，否則會挫傷學生的熱情和自信心，這樣也體現出教師以平等的身份與學生交流，尊重學生。在課堂討論時，積極鼓勵學生對教材、教師的說法提出質疑，并及時肯定學生提出有價值的問題。這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生養成了不過分依賴教師和教材的學習習慣，充分展示了學生的聰明和智慧，也培養了學生的創新意識。
5. 用積極情感促進教學
教師精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，臉帶親切的微笑，用激勵的目光跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的學習場面。這樣的情境能使學生適度地興奮，既具有學好文化的信心，又能使智力發展得到最佳狀態。上課前、后主動跟學生聊天，溝通師生情感的交流，日積月累會
產生良好的效果。
6. 利用分層考試促進分層教學
學生個體素質的不同，決定了教師在教學過程中要因材施教，搞好分層教學。為滿足優、中、差不同層次的學生的學習要求，把握分層教學的尺度，期中、期末考試分別以A、B卷兩種形式出現，A卷針對畢業，B卷針對升學，兩種試卷，學生可以根據自己的學習目標和學習能力自由選擇。分層考試不會給學生造成太大的學習壓力，有利于農場中學對學生生源的鞏固，防止學生因“畏難”而流失，有利于教師對分層教學持續穩定地開展，加強分層教學的實效性，以保證取得良好的教學效果。
7. 參與教研活動，提高自身素質
