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多媒體在教育中的應用范文1
論文摘要：多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。文章針對多媒體技術在教育教學中應用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術的迅速發展和廣泛應用，多媒體技術也蓬勃發展。其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，給人類的生產、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應用在教育教學過程當中。
一、多媒體與多媒體技術概述
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(multimedia technology)是一種以計算機技術為核心，通過計算機設備的數字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態表現出來的一體化技術。多媒體技術引入課堂教學后，對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網絡技術發展迅速，多媒體技術和網絡技術結合，廣泛深入到教育領域。
二、多媒體技術在教育教學中的應用研究
1. 多媒體技術在教育教學中的應用形式
(1)演示教學。在教學過程中利用多媒體技術進行演示教學是目前應用最為普遍的一種方式。在傳統的以教為中心的教學模式中，多媒體技術主要用于教學內容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設備的結合，將教學內容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現出來，有利于學生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學。由于多媒體和網絡技術能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創設和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學生可以立即得到反饋，了解自己的學習結果，從而調整學習方法或學習程序。這種交互式學習有利于激發學生學習興趣，發揮學生的認知主體作用。因此，學生既可以通過計算機與多媒體技術的有效結合進行自主學習，也可以借助網絡資源進行協作式學習，這兩種學習方式具有共同的特點——雙向的交互式學習。
(3)多媒體模擬教學。多媒體模擬教學經常用于抽象的教學過程中。模擬教學是指利用多媒體技術與仿真技術結合，用來模擬、仿真或再現一些實際中不存在或難以體驗的事物。例如，在醫學專業人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術模擬教學過程進行學習，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術專業課程方面，由于學科特點，這種模擬教學方式很少用到。
(4)現代遠程教學。現代遠程教學是指教師和學生在時空上相對分離，利用網絡技術、多媒體視頻技術等現代信息技術將課程教學實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學科重點，發揮學科所長，使學習者在較輕松的環境中學習，調動學習者學習的積極性。
2. 多媒體技術在教育教學中的應用原則
多媒體技術在教育教學中要產生良好的教學效果，使用時就應充分遵循教學規律，使之發揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術教學，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當需要激發學生的學習興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學習。如上課開始，學生情緒尚未穩定時；課堂中，學生對有些知識感到枯燥時；課將結束時，學生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當、適量的多媒體信息，可以激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣，并使其集中注意力。
(2)適當。適當即教師運用多媒體技術適當，教材內容通過多媒體表現得適當。首先，教師要明確，不是所有的教學內容都需要通過多媒體形式來實現，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產生最佳的教學效果，但教師能否把教材的內容通過多媒體適當地表現出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學也不例外。一堂課，如果多媒體表現形式用得過多，時間過長反而會產生負效應。如在一節課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學生卻眼花繚亂。這不僅分散了學生的注意力，而且沖散了教學重點，降低了教學效率。學生在課后回憶教學內容時，除了精彩的畫面、優美的音樂，實在的教學內容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術的“度”也非常重要。
三、多媒體技術在教育教學應用中存在的不足及改進建議
盡管多媒體技術的應用為教學提供了諸多方便，但在實際的教育教學應用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當、設計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1. 加強教師隊伍的培訓，提高教師應用多媒體教學的能力。首先，學校要加強教師現代教育思想培養，讓教師掌握現代教育媒體的功能和教學理論，并有機地將多媒體技術融合到課堂教學中。其次，學校應有計劃地開展教育技術能力培訓，提高教師應用多媒體技術開展教學的能力。再次，學校還應充分發揮教育技術人員的作用，使其與專業教師一起研制開發適合教學特點的資料和軟件。最后，學校還應制定相應的政策，建立合理的多媒體與課堂教學評估標準，對教師的教學課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2. 教學過程中注意體現教師主導性，增強教學雙方的交流。課堂教學中運用多媒體技術是為了提高課堂教學效果。一節課上得是好是壞，關鍵并不在于多媒體技術應用的多少而在于教師，因為教師是整個教學過程的主導者與設計者，而計算機技術與多媒體技術則是為完成教學任務服務的輔助手段，所以，恰當地將計算機技術與多媒體技術應用到教學過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3. 合理設計多媒體課件。課件制作所需要的教學資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統。課件的制作要從一般的演示型轉變為交互型，如軟件中的教師提問、電子舉手等設計，盡可能多地設計高質量的習題及多種解題方法，教師可以即時改變題設的條件，以利于學生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學雙方的互動型。
4. 合理選擇、使用多媒體。不是任何教學環節都能用多媒體技術實現的，電不是多媒體技術用得越多越好。一切要以服務教學為出發點和落腳點，根據教學目的、教學內容和教學對象，適當選擇、合理使用課件，提高教學效率。比如，旅游專業的旅游美學課的教學一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術就可以起到生動活潑、信息量大的教學效果。但是對于美術設計等藝術專業課，為了培養學生的實際動手能力，教師需要親自演示給學生看，并要求學生進行實際操練，這時采用多媒體教學就不合適了。
5. 充分發揮多媒體教學優勢，注重培養學生的學習能力。現代經濟和社會的發展使職業崗位不斷更新，因此，我們的教育應如聯合國教科文組織《學會生存》報告中所指出的那樣，“不應該培養人們終身固守在一個崗位上，而應該培養青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續學習和接受培訓的欲望”。在教學過程中，充分發揮多媒體等現代化教學設備和手段的優勢，利用現代化教學手段交互學習等特點，培養學生自覺學習的能力、解決實際問題的能力以及創造性思維，使學生自覺要求學習。
多媒體技術必將廣泛應用到教育教學的各個領域并產生深遠的影響，在教學形式、教學環境、教學方法等各個方面產生根本性的變革，多媒體技術的不斷提高，也定將使教育教學水平達到一個新的高度。
參考文獻：
[1]傅德榮，多媒體技術及其教育應用[m]，北京：高等教育出版社，2005.
[2]李學農，多媒體課堂教學原則與方法探討[j]，中國醫學教育技術，2004，(3).
多媒體在教育中的應用范文2
【關鍵詞】多媒體；高中英語教學；應用；思考
多媒體以其獨特的優勢被廣大教育工作者應用到教學實踐中，利用多媒體技術進行高中英語教學，能夠豐富教學內容，使英語課堂更加生動、更加活潑，進而提高學生的學習熱情，與此同時，多媒體可以將文字、圖片、聲音、視頻等信息與教學內容有機的融合在一起，使教學內容能夠更加直觀的呈現給學生，便于學生理解和掌握，大大的提高了學生的學習效率[1]。因此，將多媒體應用到高中英語教學中已經成為一種必然趨勢。那么如何將多媒體技術具體的應用在教學實踐中呢？筆者認為，應該通過提高學生的學習興趣、激發學生的思維、創設有利的學習環境三個方面入手，這樣才能使多媒體教學發揮最大的價值。
一、利用多媒體教學提高學生的學習興趣
正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”，由此可見，提高興趣對學生的學習有著重要的意義與作用，因此，在高中英語教學中，教師的首要任務就是想辦法提高學生的學習興趣，進而提高學生學習的積極性和主動性，讓學生從“要我學”變為“我要學”，這樣學生的學習成績自然會獲得提升[2]。高中生正處于青年時期，這個階段的學生已經具有較強的思維能力，以及自主意識，他們往往喜歡張揚個性，如果教師還是一味的使用傳統的“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，會扼制學生的個性發展，所以，教師要充分的利用多媒體教學，并結合每一位學生的身心特點，不斷的提高英語課堂的趣味性，最終做到“寓教于樂”。
例如，教師在講解《The Olympic Games》（人教版高中英語教材?高中一年級必修一The Unit 2）這一課時，教師可以利用多媒體為學生播放有關奧林匹克運動會中的運動項目：籃球、足球、田徑、體操、射箭、跆拳道等等，通過這些圖片或者視頻的展示，學生就會對The Olympic Games產生濃厚的好奇心，進而提高了學生的學習興趣。
二、利用多媒體教學激發學生的思維
隨著教育體制的改革，我國逐漸從應試教育朝著素質教育的方向發展，要求教師在教學中更加注重培養學生的綜合能力，這對學生日后的發展至關重要，能使學生更加適應時代的發展，為此，高中英語教師在課堂教學中，應該利用多媒體技術不斷的激發學生的思維，讓學生能有更加廣闊的想象空間，以此提高學生的創新能力、想象能力，進而促進學生的全面發展[3]。
例如，在講解《Making the news》（人教版高中英語教材?高中三年級必修五The Unit 4）這一課時，教師可以設計相應的教學活動，讓學生以小組為單位，設計多媒體課件，隨后在課堂上公開演示，與其他學生進行交流互動，這樣既能培養學生的動手能力，又能提高學生的創新能力，使學生積極主動的學習，并有效的拓展了學生的思維，與此同時，學生在制作與the news相關的多媒體課件時，還能使學生鞏固相關的英語知識。
三、利用多媒體教學幫助學生創設有利的學習環境
多媒體教學具有“聲色具備”的特點，不但可以為學生帶來大量的文本、圖像、圖形、動畫等信息，還能利用聲音幫助學生創設有力的學習環境，渲染課堂氛圍，讓學生能夠徹底的投入到英語課堂中，進而提高學生的學習效率。
例如，在講解《Music》（人教版高中英語教材?高中一年級必修一The Unit 5）這一內容時，教師就可以在課前為學生播放一些優美動聽的歌曲，這樣學生的聽覺就會受到刺激，使學生心情愉悅，感受到音樂帶來的魅力，進而更好的融入到課堂教學中，教師的教學也會更加順利，并使課堂變的生機勃勃，大大的改善了以往課堂氣氛沉悶的現象。
四、多媒體應用在高中英語教學中的注意事項
將多媒體應用在高中英語教學中，能有效的提高教學效率，但是，教師應該合理的掌握應用的時機，而且不應該過于依賴多媒體教學，多媒體只是為了輔助教師的教學，并不能完全取代教師，真正成功的英語教學是以實現教師的教學目標為前提的，過分的追求多媒體教學，不但起不到應有的效果，反而會顯得畫蛇添足，多此一舉。為此，教師在教學中還是要發揮主導作用，將多媒體作為一種教學手段，并在不斷的探索和實踐中，逐步完善多媒體教學。
五、結束語
總而言之，多媒體技術應用在教育領域，推動了教育事業的發展，提高了教師的教學水平，但是教師還是要合理的應用多媒體技術，以實現教學目的為前提，不斷的優化學生的學習環境，進而促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]郭娟.多媒體在高中英語教學中的應用探究[J].中國科教創新導刊，2013（36）：117.
多媒體在教育中的應用范文3
但是，任何事物都有其兩面性，我們要一分為二地看待多媒體在英語教學中的應用。
一、 多媒體在英語教學中的積極作用
1. 有利于激發學生學習英語興趣，提高學習效率
我們都知道興趣是最好的老師，是非智力因素中的重要組成部分，也是人的智力的重要心理條件。在英語教學中，利用多媒體課件聲、像、動畫結合特點，運用文字、聲音、動畫、圖片、圖象等多種形式形成圖文并茂、情景相容，把教學內容展示在學生面前，給學生以生動形象的直觀，充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，使他們在教學中保持高度興奮狀態，注意力高度集中，有利于激發學生學習英語的興趣，提高記憶效率。例如：在講解介詞用法時，如果按照傳統的教學手段，那么整個課堂教學就會顯得枯燥、乏味，而且學生容易混淆。但多媒體教學就可以把這些介詞形象化、具體化、生動化、情趣化，學生就可以在快樂的情景中學會介詞的使用。比如，between和in the middle of兩個詞的比較，先呈現一個花園，一個女孩站在花園中間；另一幅圖片是兩把椅子，中間有一只小狗。同時在圖片上在配上單詞：between 與 in the middle of 。這樣同學們就會很清晰地記住between是兩者之間，而in the middle of是在……中間。再比如詞匯的教學，單調、枯燥、乏味，而且學生很難學會，就算記住其拼寫形式，過一段時間也會遺忘。而創設情景，提供更多的認知范疇信息，幫助學生在理解的基礎上記憶單詞，就容易多了。如：room與 house， home與 family，把每個單詞配上圖片，學生自然而然記住單詞的區別。
2. 有利于英語教學中突出重點、解決難點
我們知道在英語教學中，每個單元的語言知識點非常零散，尤其是英語課文中出現的語言點大都分散在各段。若分散教，無疑增加學生學習的困難，如果把他們結合起來放在一個恰當的語言情景中，這樣語言點就有了一個實實在在的情景載體而變得有血有肉，靈活有趣了。這樣學生就可以從宏觀上把握住本單元的知識框架。
而且利用多媒體教學，創設有聲有像的情景，有利于學生加深課文的理解，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。
3. 有利于德育的滲透，提高學生的思想、道德和自身修養
在英語教學中，知識教育固然很重要，但如果忽視了德育教育那絕對是教學的失敗。而在英語教學中，若滲透德育的教育，就得利用多媒體選用形象生動的視頻、直觀的圖片，在加上老師的適當點撥，使教育的內容得到深化和升華。例如，在學習“International charities”單元時，可以結合“汶川5.12大地震”圖片和影像資料的回放，傳授知識的同時，使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。再如，學習“can”與“ can`t”使，教師就可以利用多媒體把“祖國60華誕的閱兵式”圖片和影像資料放給學生看，既學習了在觀看閱兵式時“We can...，We can’t...”的句型，又對學生進行了愛國主義教育。
二、 多媒體在英語教學中存在的問題
1. 課件制作不當，缺乏時效行
課件內容華而不實、花里胡哨，圖片、視頻、動畫、聲音等喧賓奪主，模糊了教學的重、難點。還有的教師在選用素材的時候，覺得內容越多越好，大量選取畫面漂亮、聲音美妙、動畫生動等素材，把整個屏幕弄的花花綠綠。不成想這樣反而適得其反，實際效果并不好。實踐證明，附加信息和無關的信息過多，雖然從心理上加深、刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，而且還分散學生的注意力，達不到教學的效果。
2. 過分夸大多媒體在英語教學中的作用
多媒體在教育中的應用范文4
關鍵詞：多媒體；初中英語教學；運用
一、前言
一般來講，傳統的教學模式基本上是教師講授、學生聽課的模式。但是，隨著教育技術的推廣和普及，多媒體教學在英語課堂中發揮著越加重要的作用。這就倡導教師和學生之間的角色轉變。多媒體以它特有的科學性彰顯出其獨特的魅力，促進了教學形式上的多樣性和教學質量的提高。多媒體教學應用了當前的技術，主要是將文字、聲音及其圖像聯系在一起，這種方式可以有效提高教學質量，避免教師板書的時間，而且還大大地增加了學生學習知識的積極性，能夠很好地擴展其知識面，這在一定程度上提高了學生學習的效率和積極性。在初中英語教學過程當中有效引入多媒體進行教學，這樣不僅能大大縮短知識的傳授和反饋，而且還增加了課堂教學中師生交流的機會。這種方式的應用，不僅使得多媒體技術進入到了教育這個領域當中，同時還促進了教育教學的質量。
二、多媒體在初中英語教學中的作用
1.有效激發學生的興趣愛好
興趣在初中英語教學過程中處于一個非常重要的地位，多媒體教學能夠很好地克服傳統英語教學當中偏重語法和詞匯的不足，激發學生對于英語學習的興趣。在英語的學習過程當中，學習興趣對于學習者來說是非常重要的，利用多媒體課件教學不僅能很快地抓住學生的注意力，而且還能激起他們那種能夠不斷獲取知識的好奇心。學生只有真正對英語學習產生濃厚的興趣，才能夠對于學習英語產生動力，最終取得優異的成績。而消極學習英語，不僅不能夠提高英語學習效率，同時還會影響學習的正常效果，影響英語學習長遠發展。多媒體教學與其他教學手段不同之處在于它能夠通過多通道，結合聲音、文字、圖像等，充分調動學生的各項感官，從而使其參與到英語的學習過程當中去。這種交互性能夠使學生自主地參與英語教學。
例如，在學習Unit 4 Reading： Hosting a Charity Show 這一內容時，教師首先可以運用PPT課件把一些關于慈善行為的圖片呈現給學生們：那個“大眼睛姑娘渴望讀書的眼睛”“早春剛剛綻露紅色的花蕾”等圖片抓住學生的注意力，然后依次呈現“Project Hope”“Spring Bud Project”等詞組，學生就會很容易地聯想到“希望工程”“春蕾計劃”等。在教師對這些慈善活動分別用英語進行適當的介紹之后，再給學生們觀看慈善義演的一些精彩活動的片段，引起學生的感情共鳴。進而引入本課的內容：Hosting a Charity Show。這樣學生就會很快地進入學習角色。這樣通過立體直觀的真實生活的演練，讓學生學得輕松，樂在其中。
2.培養學生自主學習的能力
傳統的英語教學，也俗稱啞巴英語教學，這種教學方式主要是以教師在課堂上的講授為主，學生只是被動地接受，學生的學習方法基本上是由教師來決定和控制的。在多媒體英語教學過程中，教師只是給學生提出了一個學習目標，讓學生根據自身的英語水平選擇適合自己的語言。這樣學生就能夠依照自身的學習進度，確定出合理的學習方案，并且調整好自身學習的時間。同時，一些自身能力較強的學生能夠在基礎當中拓展自己的能力。
例如，在初一英語教材中，學生學習介詞across、 through，短語in front of、in the front of 時，如果用傳統的教學方法來講解，就又會造成學生被動接受的情況。教師可以先用多媒體做幾個課件，如一個小朋友橫穿馬路、一團紙從窗戶扔出去等等，設置不同的語言環境，讓學生自己選擇用哪些介詞，用哪些短語。這樣能培養學生自主學習的能力，學生的認知主體作用也能夠得到充分的體現。
3.增加課堂容量
英語知識具備比較繁瑣的特點，學生在學習的過程中會逐步感覺較為困難，甚至失去興趣。教師在此時可以通過一些多媒體技術來制作一些課件，從而增加對學生的吸引力。讓學生在學習的同時，置身于語言和文字當中，不僅節省了時間，提高課容量，又可以使教學內容清楚地展現在學生面前。教師只需用鼠標點擊或者用鍵盤操作，就可以給學生提供更多的聽說訓練機會，可以有效地提高聽說能力，加快課堂節奏。
例如，七年級下冊Unit 2 “Where Is the Post Office？”教師在講授“How to give the way？”時，教師就可以通過多媒體制作出一個小模擬，一個小Apartment、一個警察、一個路人等。通過真實的生活演練，激發學生學習的熱情。讓學生在一節課中得到的知識更多、更全面。
三、結束語
在現代教育中，多媒體教學是一種重要的手段，它不僅可以滿足教師教學的要求，而且有力地促進了初中英語教學。在多媒體英語教學的環境下，教師不再作為主要的信息源，學生也不再被動地接受知識。多媒體技術在英語教學中得到合理、適當的利用時，可以有效地提高學生的聽說寫能力，激發學生的學習靈感。在英語課堂教學中適當地利用多媒體，把它作為一種輔助教學的手段，打造出高效的英語課堂。
參考文獻：
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【關鍵詞】多媒體教學 英語教學 運用
現代信息技術的發展使得多媒體這種現代教學方式逐步發展起來，現行英語教學的現狀迫切需要將多媒體引入英語課堂教學中。和傳統教學相比，多媒體教學有著諸多優勢，如可以提高學習效率、提高教學效率及提升教師的素質。但是用多媒體進行教學也存在一些問題，教師在教學中要不斷提高自身綜合素質，鉆研各種教學方法，利用多媒體來有效提高英語的教學效果。
一、多媒體教學的優勢
1，改變了傳統授課模式。一種新技術的產生必然要打破舊的模式，要推行多媒體教學技術，首先就要讓老師從思想上接受這一新的教育模式，改變上課只能用一本書、一塊黑板和一支粉筆的傳統思想。就筆者個人來看，黑板和粉筆只能呈現一些生硬的知識，而筆者在上學的時候就是接受的傳統教學，作為那時候的學生就深深的體會到，在黑板上板書不僅累，而且降低了學習的效率，寫板書這個過程可能就會減少一個知識點的講解，特別是像英語這種需要大量板書的課程，需要寫下內容很多。而學生也會容易產生視覺疲勞，課堂就顯得沉悶無趣，這樣的學習氛圍必然會影響課堂的教學效果。多媒體教學技術的產生讓課堂變得生動有趣起來，學生的學習興趣得到提高，也就達到了良好的教學效果。
2，多媒體教學技術的運用有助于提高學生的學習英語的激情。前面講過，傳統的教學模式容易引起學習興趣的降低，那多媒體教學技術是如何提高學生的學習激情呢？第一，我們應該看到，運用多媒體教學手段的時候，能夠呈現出傳統教學手段所不能呈現的內容。比如學到Sports時，可以在課件中插入各種不同運動項目的圖片，再配以英文解釋，本來許多運動項目是學生在平時都能接觸到的，但很多學生不知道用英文應該怎么表達，而對于那些平時很少接觸到的運動項目，就可以通過課件的呈現掌握這方面的知識，既導入了本單元的學習，也拓展了學生的知識面。通過生動、形象的影像資料的展現，學生也就不再感到英語課堂的枯燥乏味，就會從老師填鴨式的“被學習”中轉變為積極主動的學習。
3，多媒體教學技術的運用有助于提高學習效率。多媒體教學改變了傳統的教學模式，用影像資料、課件呈現等代替了課堂板書，避免了授課時間的浪費。例如在英語語音教學時，是需要學生進行口語發音的練習，傳統的教學就是老師講解語音知識，學生自主練習，而這一過程就沒有與標準英語發音的對比練習。那么在運用多媒體技術后，老師可以事先為學生準備一段標準英語的場景對話短片，學生在看的同時要聽他們的發音，模仿他們的語音語調。在學生觀看過后，可以消除原音，讓學生對其進行配音，用于對自身發音的一個檢測，發現錯誤及時糾正。這樣的課堂教學不僅能夠帶動學生主動進行發音的練習，而且也避免了老師在授課過程中由于時間關系產生的指導不足的問題，大大的提高了學習的效率。
二、應用多媒體進行英語教學時應注意的問題
多媒體教學雖然有諸多優點，但它只是一種輔助型教學手段，如果盲目單純地使用多媒體進行課堂教學，就會收不到預期的效果。所以在英語教學中，使用多媒體要注意以下兩方面問題。
1，容易忽視傳統教學手段，缺少與學生之間的互動。多媒體教學和傳統教學相比，有著許多傳統教學無法比擬的優點，它能夠將文字、圖像、聲音及動畫集合成一體，不斷地沖擊著學生的視覺和聽覺神經，達到增強學生記憶、擴大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統教學方法，摒棄粉筆和黑板。教師在使用自己事先設計好的課件或是現成的電子課件上課時，只顧自己點擊鼠標，對講解的內容進行逐一演示而無暇顧及學生的反應，沒有時間對學生提問，檢查學生對知識的掌握情況。而學生在教師一味的講解下，被動地接受著知識。這種多媒體教學無形之中又成了另一種意義上的“滿堂灌”，學生的積極性被抹殺了。所以豐富多變的教學手段是高職英語教學順利進行的一個重要保證。教師應該根據內容的需要和學生之間的差異，將傳統教學和多媒體教學有機地融合在一起，發揮兩種教學方法的優勢。
2，課件制作質量不高，缺乏個性和風格。有的教師為了使自己制作的課件吸引學生的眼球，插入了多彩的圖片和動畫，學生的注意力就轉移到了這樣的畫面和動畫上，忽略真正的教學內容，影響到課堂的教學效果；有的教師在制作教學課件時，為了多教授學生一些知識，把教學內容的方方面面都體現在了課件上，從而導致了課件的信息量過大，在上課時，由于要講授的知識太多，減少了與學生互動和課堂提問的時間。而制作的課件也只不過是文字和圖片的疊加，毫無技術含量可言，沒有突出教學內容的重難點，缺乏教學內容本該有的風格與特色。所以教師在制作課件時，要根據教學目標、教學內容、教學方法及教學活動精心設計課件，課件力求簡潔，有藝術性，最重要的是課件的制作不是動畫、聲音、圖片和文字的簡單的疊加，而應將圖片、動畫及聲音等媒體形式有機地結合起來，突出教學目標和教學內容中的重、難點，并在適當的時候由適當的媒體形式呈現出來，讓學生更直觀地掌握教學內容的重點與難點知識，增強學生的記憶，提高課堂教學效果。
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【關鍵詞】多媒體課件素質教育教學實踐
多媒體技術是現代教育采用的最先進的教學手段。它用計算機把各種電子媒體（數字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協同表示更豐富和復雜的信息。在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生的整體素質。在不增加學生課業負擔的情況下，全面提高教學質量，從而達到落實英語素質教育的基本目標。
一、多媒體是英語素質教育的必要手段
英語素質教育的基本要求和途徑是確立學生的主體地位，使他們真正成為學習的主人；面向全體，挖缺學習和運用英語的內在潛能，培養運用英語的能力，全面提高英語素質，總之，要改變舊的傳統觀念和教學方法，以新的教學方式面對學習者。而在這些方面，多媒體英語教學有獨特的優勢。
1、利于認知主體作用的發揮
認知心理學的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺，可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。耶魯大學教授EDWARDTUFTE指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同的方式和進度來對圖像化的信息進行個別化-理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可以控制的寬頻通道，而單純口授是無法達到這一點的。
在目前情況下，只有多媒體英語教學系統才能充分調動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。
2、利于知識的獲取
多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其他教學手段無法替代的。它以最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，并將知識訴諸于畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體、更生動，使人身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣。
3、有利于教學的個性化
以教師為中心的傳統教學，忽視學生的自主發展。課堂上，教師講，學生記，相同的教學內容，統一的練習，學生個性培養被忽視，學生的特長更是無從談起。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可以得到與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。
二、多媒體是變革傳統教學的突破口
有統計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語教學首先要使學生會聽、會說。但在傳統英語教學之中，以至于在目前大多數英語教學實踐中，我們還沒有把對學生的聽、說訓練變成教學的中心環節，還沒有正在把教會學生會聽、會說作為英語教學最基本和最重要的目標。課堂上主要是教師講、教師說，大部分教師用漢語，學生聽說機會較少。多媒體技術的出現，突破了這一傳統局限。
三、多媒體在英語教學實踐中的應用
多媒體技術的的出現為我們教學手段的改進提供了新的機會。在教學實踐中，教師利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教學提供了形象的表達工具，能有效地減輕學生的課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育的單調模式，使樂學落實到實處。而作為工具與語言學科的英語課，多媒體技術更是在創設教學與語言操練的環境上有其獨到的作用。
多媒體技術在英語教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：
1、交互顯示
利用多媒體的視頻技術，可以制作以基于powerpoint乃至web頁等簡易平臺的交互式顯示課件。交互課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：在進行動詞時態訓練、課文閱讀的表層理解時，可以編制帶有提問與選擇答案相結合的課件，引導學生系統學習。這在有條件的地區特別適用于學生的課堂和課后復習訓練。
2、演示控制
利用多媒體技術中圖文并茂及綜合處理的功能，我們可以編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現數學中的講練結合的效果。例如：高中教材中關于人口控制及環保等主題材料較多，教師在課件中可以設計帶餅或柱圖的數據來強化學生對日益惡化的環境問題與人口問題的理解。利用flash等小插件還可以對火山爆發、珊瑚的死亡等過程進行演示，這對于學生加深課文內容的理解十分有效。
3、影視演播
高中教材中有大量的外來素材，其中名人故事（如馬克思、愛因斯坦、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的圣像材料。我們可以利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，使學生多層次多角度地了解課文理解課文。如馬丁路德金的演講、居里夫人的生平等等，單純地課文講讀與用多媒體課件演播起到的震撼效果是無法比擬的。
4、練習設計
利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，傳統的練習方法也無法比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內身學習興趣，真正捉到“減負提素”之目的。比如在練習中編寫各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，自動調整試題的難度并給予必要的表揚鼓勵等。
總之，多媒體技術與教學的有機結合，是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發學生學習興趣的有力手段。而英語學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的操作性。在一般情況下，教師不必求助于authorware，教師只需掌握powerpoint乃至web頁的操作平臺加上一兩個小插件就可以制作出實用而且具有美感的課件。
知識信息的激增使傳統教育面臨巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革勢在必行。探索以多媒體技術為基礎的新型教育教學平臺應該成為每一個教育教學工作者面臨的重要課題。
參考文獻
[1]賈玉新?？缥幕浑H學，上海外語教育出版社
