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人教版美術知識點范文1
關鍵詞：高中歷史教學；課程導入；策略應用
一、引言
受傳統觀念影響，老師教課時采用傳統方法，上課期間學生無精打采，提不起對課程的興趣，教學質量低下；由于高考壓力影響，老師都是快速地講完知識點并對需要考試的知識重點講解，很少有老師來進行課程的導入。在不教學時，需要對學生的作業等進行批改，時間已非常緊張，而設計課程導入策略非常耗費老師的時間和精力，所以老師很少采取課程導入策略來進行教學。然而，一個好的課程導入策略，可以在教學開始時就提起學生的學習興趣，為學生營造出良好的學習氛圍，使學生的學習效率事半功倍，教學質量明顯提高。本文主要研究高中歷史教學課程中的導入策略，并以人教版高中歷史第9課“資本主義制度在歐洲大陸擴展”中的“德意志帝國的君主立憲制”為例，分析高中歷史教學中課程導入策略的應用。
二、高中歷史教學中課程導入策略應用
1.溫故知新導入，串聯學習內容
知識體系在學習過程中都是一個循序漸進的過程，之間必然存在內在的聯系。而在高中歷史課程中，所安排在一節中的內容也是彼此聯系的，或者是一種時間關系的遞進，或者是同時代不同國家制度的對比，等等。所謂的溫故知新的課程導入策略，就是老師在一節課的開始通過溫習上節課所學到的舊知識，從而引出來對新知識的學習，溫故知新，承上啟下，使學生不產生對新接觸知識的強烈陌生感，更好地學習新知識。比如，在人教版高中歷史第9課“資本主義制度在歐洲大陸擴展”中的“德意志帝國的君主立憲制”的學習中，本節中主要有三目，其中第一目和第二目分別為艱難的法蘭西共和之路和法國共和政體的確立，第三目為德意志帝國的君主立憲制。在進行第三目的學習時，課程可以這樣進行：開始上課時，老師帶領同學溫習上節課學習的法國共和政體確立的過程、形式、特點，以及制定的《法蘭西第三共和國憲法》的主要內容，從而引出第三目德意志帝國的君主立憲制的學習，引出來德國君主立憲制的確立過程、形式、特點，以及制定的《德意志帝國憲法》的主要內容，通過對比學習，讓學生盡快掌握新學的知識。教師通過對舊知識的溫習，也交代了新知識的主要內容，進而引導學生進入新課的學習中去。
2.運用歌曲視頻等多媒體導入，激起學生興趣
現在幾乎所有的教室都安裝有多媒體教學設備，老師在給學生上課的時候，要充分利用這些多媒體教學設備來激起學生的學習興趣。運用歌曲視頻等多媒體的高中歷史教學課程導入策略，改變了傳統的教學模式，使教學內容更豐富，教學手段更靈活，教學氛圍更生動、圖文并茂、聲像俱全、動靜結合，為學生創設了一個有聲有色、有圖有像的教學情境，營造了輕松、愉悅的教學氛圍，可以激起學生對歷史濃厚的學習興趣。比如，在人教版高中歷史第9課“資本主義制度在歐洲大陸擴展”中的“德意志帝國的君主立憲制”的學習中，老師在開始教授課程之前，可以先給同學放一段視頻，如《擊沉俾斯麥號》《普法戰爭》《第一次世界戰――德國戰場》等，讓學生通過這些視頻資料引入到歷史久遠的時代，使同學提起對這段歷史的興趣，接著老師通過視頻的導入，開始一節課的教授。通過這種教學方法，可以使學生對知識的記憶更深刻，且有利于理解所學的課程，產生更深層次的見解與認知，從而收到了良好的教育教學效果。
3.運用故事導入，寓教于樂學習
愛聽故事也是學生的一個愛好，尤其是歷史故事，在講授新課程時，先以課程內容為背景找一個相關的故事講給同學們聽，能迅速地提起學生的興趣，將學生帶到良好的學習環境中，從而做到寓教于樂。比如，在講述人教版高中歷史第9課“資本主義制度在歐洲大陸擴展”中的“德意志帝國的君主立憲制”課程時，老師可以先給同學們講一個故事，如德意志在確認君主立憲制國家的過程中，德意志是具有多民族的分裂的國家，而俾斯麥在讀大學的時候，在美國獨立戰爭勝利紀念日那天，同一位美國朋友莫特利以25瓶的香檳酒為賭注打賭，賭定25年之內德意志必將完成統一，也就是這個俾斯麥，日后當選為德意志首相，通過他的鐵腕手段，最終實現了德意志的統一，日后他也被稱為“鐵血首相”。
三、結語
高中歷史教學中課程導入策略多種多樣，本文只是根據實例分析了三種課程導入策略的應用。課程導入策略的應用，在上課之初就提起學生讀課程的興趣，使學生積極參與到知識的學習中，為學生營造出良好的學習氛圍，使學生的學習效率事半功倍，教學質量明顯提高，改變了傳統的應試教育模式，與國家實行的新課改要求相符合。而在實際的課程教學中，課程導入策略需要根據實際的教學內容加以選擇。在高中歷史教學中，只有積極地應用導入策略，才能夠促進課堂教學效率的提高。
參考文獻：
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2.賁丹.淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].中國校外教育雜志（上旬刊），2014，01：101-102.
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關鍵詞：生物；生命教育；制約
談起生命教育，熟悉而又陌生，很多人把它偏重于安全教育理解，習慣把它穿插到思想品德課或心理健康課中。近年來，隨著生命教育研究的不斷深入，生命教育越來越受到人們的重視。生物課程作為生命教育的“顯性課程”，它的地位是毋庸置疑的。關于生命教育主要通過哪些課程實施，筆者曾做過學生問卷抽樣調查。要求學生從語文、數學、英語、生物、物理、化學、地理、思品、心理、體育、美術、音樂共12個選項中挑選主要的3個，統計后發現，選擇體育、思品、語文的人數是最多的，調查結果讓我疑惑:生物課為何沒能顯現出它作為生命教育的主學科地位?哪些因素制約著生物學科中生命教育的實踐開展?經過幾年的摸索調查，筆者覺得以下三個主客觀問題最為突出。
一、浙教版生物教材的編排順序不利于生命教育的深入開展
首先對比下浙教版與市面上流通較廣的三種教材在初中各年級科學內容編排順序上的差異。對比發現，人教版、北師大版和蘇教版教材采用了相同的編排順序。依照孩子的身心發展規律來看，我個人更喜歡人教版等的編排順序。生物來源生活，難度恰當，生物內容集中編排在初一、初二上，有利于增強孩子學習科學的興趣和自信心。生命教育有實踐的肥沃土壤，能更好地滲入到學生的情感世界中去。生命教育得到很好的實踐，反過來有助于培養學生良好的習慣和正確的認知。到初二初三，孩子的思維已達到抽象、概括水平，獨立學習能力較好，也已具備良好的數學計算能力，更適合接受思維能力較高的物理、化學內容。連貫的教學使得學生對物理、化學的知識脈絡更清晰，前后知識點更能融會貫通。相比之下，浙教版把生物的很多內容集中放在初三，而物理、化學的新課內容卻很少，尤其是九下整本書都是生物內容。浙教版教材的這種編排方式，很明顯是在簡化初三教學難度，壓縮時間為中考復習留足時間。浙江省的初中科學教學一直沿用浙教版教材，誠然教材的這種編排順序有它的優勢，但從生命教育角度來說，初三生物的這種編排方式不利于生命教育的深入開展。生命教育要想深入人心，不是靠簡單的“灌輸”就能奏效的。它需要充足的時間、空間去延伸，以生物學內容為載體，借助情境、體驗等各種方法，一步步推進，最終促進孩子情感、價值觀的升華。這種不科學的編排方式正是導致生物課堂中生命教育難以落實的客觀因素。舉九下生物為例，內容涵蓋遺傳與進化、人與生物圈、健康與遺傳病、免疫、環境保護等，延伸的生命教育可涉及生命的寶貴、生命的平等、家庭倫理和社會倫理問題、保持健康的生活方式、可持續發展等主題。這些內容伴隨孩子一生，對孩子人生觀、價值觀的正確樹立都有積極作用。由于內容多，時間緊，中考壓力等因素的影響，現實中初三的生物教學往往停留在認知層面，掌握了知識就算完成了教學。而技能層面和情感層面的目標往往被忽略，形同虛設。在2015版新編的浙教版教材中，初三生命教育因教材編排問題而得不到落實的現狀依然存在。很好的教育素材，生命教育因為缺少實踐的土壤而被擱置。此外，新版生物教材中基本沿用老教材的內容，更新太慢，不能與時俱進。內容上缺少死亡教育，呈現浙江特色的教學素材偏少。落實生命教育，從教材的編排順序到內容的更新，浙教版教材還需更多的論證修改。
二、功利性教學讓生命教育缺失土壤
1．誤把考綱當教學指導研究考綱，研究考試細則是每個初中老師必做之事?？季V本是用來指導中考考試，為考試服務的，但卻成了有些老師上課的指導說明。為使初三中考考點更有針對性，從初一開始，就有老師以考綱要求去備課，考綱中提到的重點講，沒提到的少講或干脆不講。2．生物的主科地位正逐年下降從上表可看出，180分的總分中生物分值總體偏少，最多達48分，少的只有30多分。相比物理、化學的高分值，生物的地位越來越低。在唯分數論的當下，有些學校的生物課程設置早從原來的每周4節減少為每周3節甚至更少。從2017年起，杭州市中考科學總分將減少到160分?？偡值臏p少對原本不占優勢的生物學科而言更是“雪上加霜”。在生物內容多，課時緊張的背景下，初三生物課追求生命教育質的達成，這是個難以完成的任務。
三、教師隊伍對生物教學不夠重視
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一、訓練發散思維，培養自由想象
《學記》中記載“不憤不啟，不悱不發”“道而弗牽，強而弗抑”。教師的作用在于引導、激勵、啟發而不是強迫和代替學生學習。發散思維是不依常規尋求變異，它是一種對原始提供的信息材料從不同的方向、不同的角度、不同的途徑用不同的方法分析和解決問題的方式。英國教育家斯賓賽曾言：應該引導學生探求，自己去推理，給他們講得盡量少一點，而引導他們的發現應盡量多一點。人教版美術教材第九冊《門的裝飾》要求學生畫門的裝飾圖案。開始學生覺得不會，無從下手。此時，教師應引導學生去尋找范畫中門圖案的特點，然后仔細觀察圖案是由哪些圖形組成、學生觀察到是由三角、圓、二方連續、四方連續、獨立紋樣等圖形組成。獨立紋樣又有動物、魚、麒麟、龍、荷花等吉祥物組成。這樣一步步展開，在教師的啟發下學生發現了門裝飾的特點，進而讓學生自己設計出各種各樣、富有個性的特色圖案。
二、類比訓練，培養類似聯想
蘇霍姆林斯基指出：“讓青少年掌握知識的一個重要條件，就是讓學生親自參與實踐?！鳖愃坡撓刖褪菑氖挛镏g的相似性方面去聯想，在美術知識的各個體系中，每個知識之間存在著相互聯系或相似的形態。它是以某個知識點的意義特征或形態特征為聯想觸發點，對平時學習的零星的分散的知識點按相同或相似等特征進行歸類，將同類知識點串聯起來，使這些知識形成鏈環，形成系列，并隨著知識的增多使其逐步延伸、擴展，成為有機系列。如在小學美術第九冊第十六課《字的聯想》將“鳥”字變成各種鳥的圖案組成的空心字，由此聯想開去，讓學生用相似的方法去組成“雞”“鴨”“鵝”“魚”等字，歸納出這些都為字與形的聯想；又如“秋”字的部分筆畫，變成有玉米和昆蟲的圖案組成“秋”字這是由秋天是收獲的季節，而想到玉米和昆蟲的，用同樣的方法可將春、夏、秋、冬進行變化，如“冬”字可將兩點變成雪花狀，這為字與環境的聯想?！八帷薄疤稹薄翱唷边@些表示味覺的詞可將某一筆畫變化。如“甜”字，可將“甘”字一橫變成糖果的形狀。這就是字與實物的聯想。
三、訓練逆向思維，培養對比聯想
俄國的烏申斯基：比較是一切理解和思維的基礎。對比聯想就是從具有相反性質的事物去聯想。如小學美術第十冊第11課《冷色調的畫》和第12課《暖色調的畫》中講冷色調的畫可以使我們想起天空、海洋和森林，這些事物給人寒冷、涼爽、寧靜的感覺；而后引導學生思考與之相反的色彩——暖色。通過許多以紅、橙、黃為主色調的畫讓人們感到它們是陽光和火的色彩，讓人覺得溫暖、熱烈和興奮。學生對冷色有了了解之后就可以通過逆向思維去聯想暖色，從而進行辨別和分析，更好地了解暖彩的特性。
四、訓練夯實技能，鼓勵創新
心理學家威廉·杰姆斯說：“人心最深層的需求就是渴望別人的贊美和贊賞?！逼綍r教學中，教師對學生好的作品要給予表揚和鼓勵，讓他們繼續努力。小學六年級要求學生能按照文字的內容作畫；能畫與文字內容相匹配的想象畫。對于沒有好技能基礎的學生來講很難，參考物一旦被拿開，學生腦子里就一片空白。有時學生會眼高手低，筆上表現不出來。這就要求學生多畫，扎實基礎；畫自己喜歡的各種卡通造型，如米老鼠、叮當貓、唐老鴨，人物花草也、都可以。教師可以引導學生畫記憶畫，長期下去，手眼一致，增強概括力，從而提高學生的表現能力。教師有目的讓學生去畫想象畫，不斷激勵他們，創新的幼苗就能逐漸地被培養出來。
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【關 鍵 詞】 傳統教學；微課的制作；微課的運用
微課作為教育教學中的一種新生事物，推動著我們對傳統教學不斷突破，給教育教學帶來了深刻的影響。對教師而言，微課將突破傳統的教學模式和聽評課模式，教師的備課、課堂教學、課后反思的資源應用更具有針對性和實效性；對于學生而言，為可能更好的滿足學生的個性化學習，既可以提高興趣又可以鞏固知識。那如何去制作一段成功的微課，并且合理的運用微課，有效促進教學成了我們不斷探索的問題。
一、微課的制作
“微課”主要是為了解決課堂教學中的某個知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）教學，或是反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學的活動。[1]它要求的內容更加精簡，因此又可以稱為是“微課堂”。
（一）精簡內容，突出重點
既然上的是一種微型課，那就不可能像45分鐘課堂那樣大容量地教學，要在有限的時間內完成教學任務，又要讓學生看懂學會，提高課堂效率，所以必須精簡內容，突出重點。
人教版七年級美術課本中《我么的風采》一節課，課本上呈現的知識點不是很多，重點難點是學生怎樣動手操作的問題。在本節課的教學設計中，我以學生裝設計方法中的材料拼貼法為重點，制作了一段微視頻。對于學生來說，涂色不再新鮮，也不能提起學生的興趣，而材料拼貼法學生大多沒有嘗試過，大家常說“物以稀為貴”，所以格外能引起學生的關注。視頻中我將自己制作的過程與步驟拍攝成圖片，用錄屏軟件錄制成視頻，內容精簡之后的效果，既節約了時間，又簡單明了，提高了課堂效率。
（二）入題簡潔，結構完整
微課教學設計不僅要合理，還要從內容到方法都盡量具體，展現出教師的機智。微課不僅是微視頻的呈現，而且是一門完整的課程，有一套完整的教學設計。[2]“微課”即使時間短，但也要講究課堂結構?！拔⒄n要三言兩語就能直接步入正題，不能起步太遠，導致重點不突出?？傊谟邢薜臅r間內圓滿地完成課題所規定的教學任務。最后小結，對本節課的教學內容加以歸納和總結，使課堂結構完整。
（三）亮點獨特，板書清晰
“微課”不能平鋪直敘，一定要有獨特的亮點。我們要的這個亮點要么是深入淺出的講授，要么是細致入微的剖析，也或是準確生動的教學語言?！段覀兊娘L采》微課中最大的亮點之一就是我自己整理的幾個明確的步驟：一是單線起稿，二是定稿拓印，三是裁剪粘貼，四是點綴修飾。其二是我教給學生的兩個方法：一是拓印用到復寫紙，二是點綴的方法讓學生眼前一亮?！拔⒄n”教學有了獨特的亮點，就提升了它的水準。另外要講究板書，精心設計，做到精練、美觀。好的板書，能看出整個課堂的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的感受。我的板書是把幾個關鍵知識點概括成幾個詞，設計成一個運動的人體形狀，不就是這節課我們要用到的模特嗎？既新穎又美觀，著實又是這節課的一大亮點。
（四）避免形式，注重實效
目前，多數教師對微課設計理念缺乏認識，對制作環節和流程不夠熟悉，所以微課的實效性很難實現，也就失去了它本身的意義。微課不是錄制一段好看的視頻做做樣子，而是要用心剪輯，這要依據教學中的重難點去設計，突破難點，讓學生清晰明了而又有所得的視頻才是好視頻。
二、微課在教學中的應用
（一）方法恰當，以學生為主體
微課雖短，但它集中體現了教師教學思想特點及授課技巧、策略，為了使微課盡量符合不同師生實際需要，設計制作時，最好考慮到學生的反饋情況和接受能力，盡可能地將傳統教學出現的突發事件也納入其中，使微課更加智能化，為二次開發留有余地，具有更大的教學空間。[3]
美術課堂不僅是傳授知識的課堂，還是培養學生想象力和創造性思維能力，提高學生技能和審美情感的課堂，所以教學中還要特別要重視師生的雙邊活動與交流?！段覀兊娘L采》微視頻中，每一張圖片都是按步驟所做，配以音樂，讓學生靜心、用心欣賞然后總結步驟，很好地體現了學生的主體地位；且如果同樣一段視頻，配上我的解說，雖然易懂，卻忽略了與學生的雙邊互動活動。所以，微視頻的運用還要方法得當，突出學生。
（二）示范教學要有說服力
美術教學中，教師的示范作品一定要用心做，這不僅代表了教師的專業水平，也可以起到震懾學生，做一個好榜樣的作用。大家想想，如果教師的作品可以換得學生一句“哇！太棒了”，這時的你更像是英雄一般充滿了魅力，學生對你的擁護和尊敬將會更多，我們的美術課會更加生龍活虎。
三、微課促進教師業務的成長和教學教研能力的進步
《中國教師報》有這樣的一個問題：微課程對學?；蚪處熞馕吨裁矗縿㈧o波老師是這樣回答的：微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。微課程真正的意義在于，它給了教師一種動力、一個抓手、一個途徑，讓教師在不知不覺中愛上學習，將學習娛樂化，科研草根化。
微課程的使用是教學方式轉變的一種體現，它以獨特的視角，引領學生沉浸在色彩艷麗的畫面、歡快的音樂視頻氛圍當中，使美術課更親近學生，讓學生更親近地走進生活，可以說是為課堂教學模式的轉變注入了新的血液。在今后的美術課堂教學中，我們要充分利用這一有效資源，豐富課堂教學內容，充分調動學生參與學習的積極性，讓美術課堂更加五彩繽紛，從而提高學生對美術課程的興趣和愛好。
【參考文獻】
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美術折紙課件：《折紙動物造型》
一、 分析教材
1、 教學內容：
節課主要是利用白卡紙、色卡紙或舊掛歷制作立體動物動物造型。
2、 知識點的作用：
（1）、發展學生的動手動腦能力。
（2）、對折紙雕塑的描、剪、折、卷、接、粘等技法，表現出豐富的聯想和獨特的個性。
3、 本節課的地位和作用：
《折紙動物造型》是九年義務教育人教版八年級下冊第三單元的第七課，也是本單元最后一課。
4、 教學目標：
根據《初中美術新課程標準》的要求和教學內容，以及學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
（1）、通過模仿制作折紙動物造型，培養學生立體思維能力，動手、動腦制作能力，及創造能力。
（2）、通過設計制作練習了解折紙造型的藝術特點、構成原理和基本技法，在動手實踐中，發現感知生活中的美。
5、 教學重點、難點：
教學重點：讓學生了解折紙雕塑的特點和基本技法，學生初步運用構成方法臨摹和創造折紙動物作品，提高學生的立體思維能力和立體表現能力。 教學難點：通過欣賞臨摹作品增強學生的現代藝術觀念，以及折紙雕塑的設計構思、各部件的大小比例、色彩的搭配。
6、 教具準備：鉛筆、膠水、色卡紙、舊掛歷、剪刀、圓規
7、 課時：1課時
二、 分析教法
我遵循“以人為本，以學生為中心，實踐操作為主”的教育思想，根據初中學生的心理特征，我采用了直觀引入教學。即折紙動物造型的圖片和我之前已作好的樣品給學生欣賞，激發學生的興趣，勾起學生學習的求知欲望，讓學生在腦海中對本節課所學的內容有一個感性的認識。然后打開課本看書中的圖、讀書中的字，進一步對本節課所學的內容加以認識。在教學過程中，我利用手工分步驟、分層次進行示范操作，并讓學生觀察模仿。在學生操作模仿過程中，我適時指導以增加學生的理性認識，突出本節課的重點。
三、 說學法
由于本節課為手工制作課，學生的興趣度較高。我抓住這個特點和“以人為本”的理念，強調“以學生為中心”做到學與練緊密結合。讓學生邊認真觀察，邊模仿操作，在操作過程中積極思考、及時提問，領悟到制作的要點和難點，頭腦始終有一宗旨：不但要做得生動有趣，符合對象的特征，制作出來后發現不足及時性時修改，養成認真細致的學習態度。
四、 分析教學過程
（一）、直觀導入，激發興趣
我首先以美化環境話題引出課題，接著過渡談話：某某同學快要搬進新家了，還有了自己的新房間，但是他的房間缺少一些小擺設。今天我們通過這節課的學習，自己動手制作一些漂亮的折紙動物小擺設送給他做為裝飾。一來可以增加同學之間的感情，二來還可以為他省下一筆買小擺設的開銷。
（二）、步入課題，感知課文
首先要求學生按照課文圖中的順序仔細觀察圖畫，初步感知折紙動物的部件的名稱和形狀，接著讓學生說說各部件的形狀。最后要求學生自由讀課文中的制作步驟，了解制作順序，對制作順序有個整體認識。
（三）、引導階段
我把不同的折紙造型（浮雕、圓雕）圖片和樣品給學生欣賞，讓學生說說紙紙折紙造型作品的分類和特點。最后，我歸納總結紙造型的分類及特點：
（1）、浮雕：欣賞角度只有一個，作品必須依附在一個平面上；（2）、圓雕：欣賞角度多方位，且作品可以獨立存在。
（四）發展階段
1、本課主要是讓學生模仿制作，并認識紙塑的步驟和技法。結合教材中的紙馬造型的步驟，我邊示范制作，邊組織學生分組合作或獨立按：描、剪、卷、折、接、粘等方法模仿制作。
2、引導學生談談并歸納總結紙塑造型在各部件制作過程中可用得上的基本技法：
（1）、直線折——在需要折痕處用直尺比好，用硬物劃痕再折。
（2）、曲線折——在需要折痕處用硬物劃曲線痕，再輕輕折出。
（3）、卷曲——借助圓筆桿把紙卷在筆桿上，松開后即可。
（4）、剪——右手握剪刀，比好要剪開的線，剪出需要的形狀。
3、引導學生在模仿制作過程中注意的事項：
（1）、各部件是否比例都規范。
（2）、各部件是否對稱。
（3）、各部件大小、高低是否一致。
（4）、各部件插接地方是否粘得牢固。
（五）、品評欣賞
我收集幾學生的的作品（好、中、差）讓大家評一評，如：折紙各部分之間是非合適、和室內環境、書桌的其它飾品的色彩是否相融，本作品各部件比例是否適合等幾個方面來評。優秀的作品及時表揚，不理想的作品讓學生自己找出缺點，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒以后的作業中注意克服這些缺點揚長避短，鼓勵學生多動手動腦，用手中這些普通的紙折出各種精美的造型來裝飾我們的生活。
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關鍵詞：投影教材；教材建設；發展趨勢
投影教材作為電化教育的一種媒體，從最傳統的設計和演示方式起步并發展至今，在我國電化教育蓬勃發展的歷程中，始終占有一席之地。當今投影教材的編制方式及應用形式，已具備信息時代的嶄新特征，投影教材正以其嚴謹的編制流程和先進的制作技術在大范圍的中小學教學領域中發揮著不可替代的作用。
一、投影教材發展過程的回顧
我國早期的投影片，大多只用于商業。教學投影片是隨著20世紀80年代中期電化教育的快速發展而逐步應用于教學的。當時在各地興起了一批編制、生產、發行教學投影片的規模較小的校辦工廠或教具廠。對投影片內容的繪制還都采用手繪的辦法，再通過印染法印刷。在電教的各種媒體應用尚未普及時，投影教材這種以靜態表現為優勢的媒體軟件曾經被定位于盡力向動態設計發展。翻閱當年的投影片，筆者發現，很多動態的設計都很巧妙，凝聚了當年教研人員和設計制作人員的經驗和研究成果。雖然當時沒有規范的版權管理和編制技術，但直到20世紀90年代初，這批投影片還是在教學中發揮了很大的作用，同時投影媒體自身也在這一過程中得到發展，并初步形成了對投影媒體的教學需求市場。
在市場的刺激下，專業生產投影片的廠家逐步形成。1993年，作為教育部直屬的全國最大的基礎教育教材出版基地的人民教育出版社，與北京、上海、浙江、福建等幻燈片廠簽約，正式授權他們編制與人教版文字教材相配套的投影教材，使我國投影教材的發展納入了較為正規的版權管理。1998年，人教版投影教材的質量在教學性和科學性等方面有了大幅度的提高，并在這一過程中確立了投影教材在教學中的地位與價值。但當時市場對投影產品的強烈需求也使得眾多的投影片盜版廠商混進生產教學投影片的行列，而盜版的投影產品從內容到技術質量均低劣不堪，擾亂市場，影響教學，阻礙了投影教材的正常發展。
1995年至1998年是市場對投影教材需求的高峰。投影教材以低廉的價格、簡單又可隨講取用的操作方式以及圖文并茂的教學內容，成為當時各級學校在教學中普遍采用的一種教學手段。市場需求的增加，促使投影領域的主流更加關注投影教材的正常發展。社會的發展又加速了教材市場的競爭。在教學媒體不斷發展的前提下，規范投影教材市場，提高投影教材質量并使之成為文字教材的配套產品，已成為當時的必然要求。
1998年后，幾家大的出版社根據教學市場的要求，陸續與正規的投影片廠合作編制、生產并正式發行與文字教材相配套的投影教材，使投影教材作為規范的、配套的教學媒體進入課堂。
二、投影教材的現狀
發展至今的投影教材，較之過去十多年的狀態，已有嶄新的面貌。從編制質量到應用理念，都步入了新的階段。在現代教育技術以及現代化教學的需求下，各種版本及學科的文字教材基本上都配有投影教材。從2000年開始，人教版投影教材與修訂后的現行文字教材和新課程標準教材同步配套，至今已研制開發出各學段語文、數學、外語、歷史、地理、政治、物理、化學、生物、思想品德、美術、自然等12個學科的各冊投影教材，是規?；?、系列化的產品。為了切合新的教學方式，投影教材已在近兩年的課堂教學中被廣泛應用。
筆者在對投影教材的編制及其在教學領域中的使用情況進行調研時看到，質量較高、實用性強、生動有趣的投影教材能夠大大地激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。但在現實的教學實踐中投影教材是否仍適合新的教學環境，在教學過程中的應用還存在哪些問題，始終是需要結合現狀來進行分析思考的。對投影教材的編制、應用以及發展等課題的研究將為投影教材事業的創新發展奠定基礎，進而提高電化教育質量，促進教學改革。
（一）投影教材編制隊伍的組成
新課程標準投影教材的編制人員，是由學科專家、設計制作人員和一線教師組成，并以一線教師為主。這支隊伍擁有權威的學科知識、現代化制作技術和多年的教學經驗，是投影教材建設的基礎，決定了投影教材的使用價值。
（二）投影教材的選題
選題，是指編制前所選定的投影教材中每張投影片的核心內容?，F影教材的選題隨不同的學科特點而定。目前的選題，大多以文字教材為依據、為主線，但不再是文字教材的翻版。選題的確定，需要認真考慮以下幾個方面。
1.選題的目的和內容。編制人員在深入研究教學大綱和文字教材的基礎上，本著滿足教學需要、有利于突出重點、難點等原則確定選題，并使投影教材與文字教材有機結合起來。[1]
2.選擇的題目是否適合投影媒體。編制人員結合教學的實際需要，分析各種教學手段的特點、適用范圍后，確定選擇的題目通過投影媒體的表現能夠幫助教學達到最好的效果。
3.選題內容的演示設計能否通過投影教材來實現。編制人員依據投影片的功能、演示方式和表現形式，衡量選題內容的設計，是否能夠滿足教學要求。
（三）投影教材的編制原則
1.教學性原則
投影教材是為教學服務的，必須符合新課程標準和文字教材的要求：有明確的教學目的；有助于解決教學中的重點、難點；有助于啟發學生思維，培養學生的創造能力。目前使用的投影教材，大多由教學一線的特級、高級教師編寫設計，他們根據自己多年的教學經驗，編入了大量的能夠解決教學中實際問題的內容。電腦制作的投影片中不再有裝飾性的、分散學生注意力的成分，底色也基本不再上色，以便更好地突出投影片內容的教學主題。
2.科學性原則
現影教材的內容和演示步驟，有高度的科學性。所選用的素材、情景等，力求符合客觀實際、經得住實踐檢驗；同時各種操作設計也趨向準確、規范；所表現的圖像、色彩等都具有客觀真實性的要求。目前實行的由責任編輯、學科專家、總編輯嚴格把關的三審制度，對堅持投影教材的科學性起到了關鍵作用。
3.實用性、參與性和趣味性原則
較好的投影教材能符合各個學科教學的不同需要。其內容通過體現學科特征，鮮明地展示相關學科知識，為教師的教學提供了實際幫助。根據學科的不同要求，投影教材每一冊中的風格也不完全統一。比如對投影片圖片的設計，有些題材適合用卡通，并要求色彩鮮艷，有些題材用白描則更恰當，并不需要彩色。英語教學中為福爾摩斯偵探故事所配的投影片就是個例子，設計時選擇了黑白片，產生了很好的教學效果。若選用色彩鮮艷的卡通圖片則課堂使用效果較差。
目前的投影教材中的練習部分，一般都是將問題和答案分步驟提供，先讓學生思考，再出示答案。也有少數投影教材不提供答案，有選擇地留出讓教師講和學生想的空間，以激發課堂教學中教師和學生的互動，較好地體現參與性要求。
還有很多投影教材中提供了大量的卡通或情景畫面，使投影教材更加生動有趣，以更加豐富的表現力和感染力，激發學生的學習動機，提高學生的興趣?？傊?，現代優秀的投影教材具備了教學性、科學性、實用性、參與性和趣味性，有很好的使用效能。
（四）嚴格的技術質量標準體系
目前，投影教材的編制與生產，已建立全面的質量標準體系。在人教版《投影教材技術質量標準》與《投影教材基本版式規范》中，全面制定了《投影教材基本術語及其屬性》《投影教材電子文件傳輸、轉換設備要求》《投影教材基本規范》《投影教材前期制作技術要求》《投影教材印制質量要求》《投影教材裝訂質量要求》《投影教材采用透明片基質量要求》等項標準。在這些標準中，對計算機制作技術、印刷技術、使用原材料的規格質量等都作了詳細的規定。這些標準的規范指導與嚴格的版權管理，使我國投影教材市場逐步消除了任意盜版的現象和規格混亂、質量低劣的產品的出現。新一代的投影教材從新世紀開始，就以嶄新的技術、版式、內容形式以及優良品質應用于教學，經過幾年的教學檢驗，《投影教材技術質量標準》已得到很好的修改和完善。
（五）投影教材在不同學科中的應用
由于各學科和各學段對投影教材的要求不同，在選題時，可根據實際的教學需要確定每冊投影教材內容、風格和題目，在應用于各個學科時，都具有各自的特點。下面以語文、數學、英語、歷史等幾個學科的應用情況為例。
投影教材在中學語文教學中，充分發揮了媒體優勢，即通過靜態的畫面，可以更加深刻、細膩地表現教學內容的重點和難點。中學語文投影片的內容，基本都是結合文章意境、人物、事件的畫面，編制時對其中各個歷史時期的服裝、用品等，都經過認真的查閱考證。準確的圖示，幫助學生直觀了解文字教材內容及其情節，幫助學生理解作品，能形象地說明課文的原意。越是內涵深刻的文字，配圖的難度就越大。比如為朱自清的“背影”一文所配的投影圖片，要確實能夠通過父親的背影表現作者的回憶所應給予學生的想象，才能起到語言講授無法起到的作用。應用于中學語文教學中的優秀的投影片，應當在把握科學性、準確性的基礎上，進一步貼近課文，盡力通過生動的畫面，使學生感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內涵。[2]實現啟發學生情感體驗和思考的目的。
小學數學投影教材，是對文字教材示意圖的分解、例題分析以及口訣、公式的展示，其主要功能是代替課堂教學的板書，減輕教師反復板書的負擔。又以色彩鮮艷的圖片解釋教學中的重點、難點，引導學生理解知識，啟發學生對數學學科的興趣。從教學的實際需要出發，當今小學數學投影片還有很多需要補充的內容設計，例如，作為新課導入的卡通畫面、拓展知識點的圖片以及文字教材之外的有趣的例題等等。將一些在應用過程中的反饋建議吸納到編制中去，小學數學投影片的內容將會更加生動，更有吸引力，應用時的教學效果也會進一步提高。
從小學至高中各年級的英語投影片在教學中的應用，是通過情景教學來實現的。投影片中大量生動的卡通情景會話，有效地幫助學生記憶單詞、掌握語法、理解語言環境。片中還呈現了一些故事情節，讓學生分角色或交換角色進行對話練習，將英語教學中的重點，即閱讀與表達有機地結合起來，以求培養學生的學習興趣和英語表述能力。[3]紹興市稽山中學是浙江省的狀元校，該校英語組的教研組長根據自己的教學體會對投影教材作出很好的評價：“投影片對外語教學的幫助很大，在教學中是必不可少的，每張圖片的展示都有效地吸引了學生的注意力，提高學生對學科的興趣。讓學生看投影片復述課文，效果十分好，盡管都是高中生了，但是他們仍然對投影片中有趣的漫畫情景感興趣?！?/p>
歷史投影教材的應用特點，是為學生提供了大量的歷史資料圖片，其中有很多都是十分珍貴的。歷史學科的投影教材編寫者結合教學的需要，將自己多年搜集和從歷史資料中查找到的歷史圖片匯編在投影片中，盡可能讓學生通過圖片詳細地觀察歷史文物，了解歷史事件，幫助學生提高對歷史課的興趣。由于歷史投影片的使用說明中對每一張歷史圖片都有詳盡的介紹，在教學中起到了很好的作用，應用于教學時解決了教師備課找不到說明資料等問題，又加深了學生對課文內容的印象。
投影教材的應用效果，在英語和歷史學科中最為顯著?？赡苁菍W科本身的特點決定了投影教材的設計和應用特點。筆者在調研中發現，教師對上述兩個學科投影教材的滿意度最高。
三、投影教材發展中存在的突出問題與解決對策
（一）存在問題
多年來，在投影教材的建設中，對人教版《投影教材的應用與發展》的研究始終作為《音像教材研究》的子課題，接受教學實踐的檢驗。不斷吸取來自教學的各種反饋建議。而在投影教材傳統的演示方式被普遍應用的同時，隨著教育觀念和教育方式的快速變革，又必然面臨著新的挑戰和一些亟待解決的問題。僅僅沿用傳統的投影儀來使用目前高質量的投影教材，已成為投影教材未來發展的瓶頸。在現代教育技術背景下，投影教材擅長靜態表現的優勢正在不斷減弱，當前有些設備條件好的學校已不再使用投影儀，凸顯了發展中存在的突出問題。
（二）解決對策
在已經取得的投影教材建設成果的基礎上，重新考慮投影教材的發展方向，利用現有的媒體資源和教學結構進行多種媒體的設計、開發、應用和管理，是當今從根本上擺脫投影教材處于弱勢的主要對策。
1.投影教材應用的媒體擴展
投影教材傳統的演示方式，在現代教育技術下，面臨著從單一型向復合型的轉變，教育教學市場對投影教材電子版、VCD版、掛圖版的各項需求，在筆者對投影教材使用情況的調研時強烈地反映出來。學校電教人員自行將投影教材內容轉換成適應學校教學設備的媒體軟件后再應用、整個省的中小學教學設備都只配有VCD機而沒有投影儀等現象，提出了將投影教材內容多媒體化的迫切要求，形成了投影教材向多媒體應用發展的必然趨勢。目前的投影教材中，擁有大量有價值的內容，這些內容通過電子或VCD等媒體形式應用后，既充分利用了現有的資源，又可以使投影教材中復合、旋轉、抽拉等動態片的內容通過這些媒體的動畫優勢在教學中得到更充分的發揮。調研中還發現，對投影教材的掛圖版，仍有較大的需求市場，也是不容忽視的。
關于媒體轉換的具體設計，還有待于研究和實踐，但有兩點是應該堅持的。一是結合教學的需要而設計的媒體轉制方案，要使投影片內容通過其他媒體應用時確實具有更好的教學效果；二是在媒體轉換時，不要丟掉投影本身的特點。對一些教學內容的靜態表現和教師能隨講取用，是中小學教學實踐中不可回避的基本需求，也是投影方式至今仍然擁有的優勢所在。
投影教材通過多媒體整合應用于教學，全方位地滿足不同教學條件的學校的需求，是投影教材的發展方向。
2.對投影教材內容設計的改革
在配合文字教材設計投影片內容的基礎上，每一個學科的投影教材，都應向素材化、資源化發展。針對當前文字教材的頻繁修改，素材性的內容適用廣泛，不受教材修改的限制，因此也更主動、更獨立。與課文內容相關的資料，是教師最希望從投影片中得到的，最具有實用性。比如對作家背景的介紹；對城市概況的說明；對公式、定理發現者的介紹等等。在投影片中提供這方面的資料，既能減輕教師備課的負擔，又有效地吸引了學生的注意力。此外，提供更多讓學生討論或練習的題目和題目分析，也是在教學中考試前的復習中非常具有實用意義的。
3.向交互性的可書寫式投影發展
可書寫式投影片十幾年來一直存在，只是已很少應用于教學。其實這種即時書寫的方式，在教學中是十分需要的。教師和學生都可以用來填寫答案，或代替板書、或是教師在教學時邊講邊寫，標注教學中的要點，畫簡單的示意圖等?？蓵鴮懯酵队捌膽梅秶?，不再局限于教師，內容設計中有一部分可以是直接提供學生使用的填空和空白部分，當然，類似投影產品的價格也要適合學生的消費。
4.編制思想的轉型
與新課程標準文字教材配合，投影教材的編制應該更加注重對學生思維過程的引導，注重學生的素質教育，尊重學生在教育教學過程中的主體地位和作用，培養學生的自覺性、自主性和創造性，激發學生的學習興趣和學習動機。投影片演示過程的設計要體現新的教學思想，做到更開放、更富啟發性。這里應努力體現兩個轉型。一是投影片的設計思想由教師視角向學生視角轉型。與方便教師使用相比較，學生的交流處于更優先的地位。二是在學生視角下，為學生設定的地位，由展示客體向思考感受的主體轉型。投影片不再只是“向著”學生展示，而主要是“為著”學生的思索和感受而展示。
投影教材的建設目標和變革，隨著社會、教育、技術的發展而不斷發展變化。教學內容、方式的變革，直接影響著投影教材的地位、作用、內容和結構，也必然要對投影教材提出新的要求。如何使投影教材的編制和應用跟上信息技術快速發展的步調，還需要不斷地對本領域的專業發展進行研究和反思，投影教材資源與多種媒體融合途徑的研究應該得到重視，這些理論研究的成果應當用于指導多種媒體投影教材開發實踐的良性發展。如何使投影教材通過各種媒體特點發揮更有效的作用，如何將投影教材的現有資源科學地應用于多種媒體教學中，還需要不斷地去研究、去實踐。
參考文獻
［1］王洪錄，王茂森.投影教材的種類與編制原則［J］.中國電化教育，1997，（2）：52—54.
