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小學美術專業基礎知識范文1
【關鍵詞】小學美術教育專業；知識結構；能力結構
小學美術教育專業是以培養高素質小學美術教師為目標的綜合型專業。其專業特征一是職業導向明顯，二是帶有很大的綜合性。對小學美術教育專業學生的知識與能力結構的培養，一方面要合理把握美術專業內涵和美術課程結構，另一方面要充分兼顧到學科類課程和小學美術教師職業技能培訓的特點。
一、小學美術教育專業的知識結構
信息社會的發展，需要培養具有良好的科學文化素養、綜合的創造性思維方法和熟練掌握本專業技能的藝術教育人才。小學美術教育專業學生的知識結構包括以下三個方面：（）教育科學方面的理論知識；（）美術專業知識和技能；（）各學科的基礎知識。圍繞這三個方面從以下幾點來思考，可以更好地對學生進行知識結構的培養。
（一）良好的人文素養
無論是美術專業知識還是美術專業技能都只能存在于一定的社會文化環境中,是以人文素養為基礎的。人文素養是指個體掌握的歷史、哲學、文學、宗教、藝術、審美等學科知識以及在此基礎上形成的對人類生存充滿深情關懷的意識，人文素養就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學中體現出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內容：人文學科知識和人文精神。良好的人文素養是由歷史文化和傳統精神熏陶而成的修養和氣質,是融進了自已理解和悟性的認知結構，是對人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。
人文知識不等于人文素養，人文知識是指史學、哲學、文學、法學等人文類學科的知識。
（二）較強的創新思維
知識經濟的靈魂是創新，而教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。我國教育的現狀，還是偏重知識傳授而輕過程分析的應試教育，教學方法多是科學主義的理性分析法，受教育者的創新能力還沒有得到較好的開發和培養。
藝術教育具有開發創造性思維能力和培養創造性人格的價值，培養小學美術教育專業學生的創新精神，提高他們的創造性思維能力，形成其創造性人格，這與高校培養人才的目標是相一致的。
創新教育的核心內容是教學方法的運用，它要求教育者在教學中注重創新教育觀，即以培養創新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導民主的教學作風，輕松愉快的教學情景，不輕易否定受教育者的思維結果，而且還要注重在校園范圍內營造有利于師生催生創新靈感、激發創新潛能、保持創新活力、涵養創新素質、取得創新成果的文化環境，以及注重激發受教育者的思維為關鍵，注意激發、培養求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。
（三）厚實的可持續發展的知識修養
可持續發展是當代社會的新理論和新戰略。創新教育的結果是科技的進步和勞動者素質的提高，而科技的進步和勞動者素質的提高又有利于促進創新，有利于可持續發展。知識經濟是以智力資源的占有、配置為基礎，以科學技術的知識生產、分配、傳播和使用為支柱，以創造性的人力資源為依托的經濟形態。自然知識和人文知識還要與人文素養和自身能力諸方面和諧發展，才能確保其主體行為符合可持續發展的宗旨，并創造出可持續發展的社會價值。
對小學美術教育專業學生進行可持續發展的知識修養的教育是以可持續發展價值觀為核心的教育，旨在使每個受教育者形成可持續發展需要的價值觀念、行為和生活方式，進而促進社會的可持續發展。在科學發展觀指導下廣泛實施可持續發展教育，將會逐步提高教育質量，把我國教育改革與發展推進到新的歷史階段?！。ㄋ模┴S富的現代教育知識與技術
面對信息社會的挑戰，教育改革速度加快以及新型的教學方式，要求小學美術教育專業學生適應新的教學環境而不斷提高自己的教育技術素質?，F代教育技術，一個支點是教育，一個支點是現代技術，它是先進教育思想與先進科學技術密切結合的產物，并且現代教育技術隨著科學技術和教育思想的發展而不斷充實和豐富新的內容，增加新的內涵。
現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，運用現代化教育技術進行教學，由于具有直觀性、形象性，給人強烈的活動感、立體感等特點，所以能極大地引起受教育者探求知識的熱情和興趣，減少教學過程中的枯燥無味感，充分調動受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對提高教學效率和教學質量，起著十分重要的作用。
二、小學美術教育專業的能力結構
根據小學美術教育專業的特點，學生的能力結構包括以下五個方面：（）審美教育能力；（）組織教學能力；（）專業活動能力；（）美術科研能力；（）獲取信息能力。根據以上五個方面，教師培養他們的能力結構應注意以下幾點：
（一）把審美教育能力的培養放在第一位
席勒說：“若把感性的人變為理性的人，惟一的路徑是使他們成為審美的人。” 面對小學美術教育的預備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對學生審美教育能力培養的基本任務是：.敏銳的審美感受能力；.全面的審美鑒賞能力；.初步的審美創造能力。而這三種能力的培養是在相應知識建立的基礎上發展而來的，教師在教學過程中，應把審美知識的傳授與審美能力的培養具體體現在教學活動的各個環節上。
（二）組織教學能力和專業活動能力的培養是關鍵
組織教學能力的培養不僅僅是教育教學理論和方法的培養，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術教學有機結合起來，在如何科學地對兒童進行美術教育，綜合提高兒童素質上下功夫。
專業活動能力是組織教學能力的前提和基礎，它包含兩個方面：.了解小學美術教學大綱，研究小學美術知識和技能，具備給兒童傳授知識和指導學習方法的活動能力；.具備美術專業創造能力。這要求教師在美術必修課、選修課、教育實踐環節中，融入專業活動能力的培養，使學生具備全面的科學教育知識和廣泛的各科基礎知識，具備豐富的美術知識和基本表現技能，并培養學生在教育實踐活動中運用這些知識和技能。
（三）美術科研能力和獲取信息能力的培養是發展的要求
小學美術教育專業培養的學生是將來推動素質教育和時代進步的基礎教育工作者，它必須適應社會發展的步伐，符合時代的要求。由此，小學美術教育專業必須培養具有時代開拓精神和一定科研能力的高素質的小學美術師資。
對學生的美術科研能力的培養要注意兩點：.對小學美術教育的課程設置、教學內容和教學方法等科研能力的培養，推動學生將來深化教學各方面的改革；.對美術學科的科研能力的培養，促進學生藝術創造和藝術思維的提高。
對學生能力結構的培養，也是學生將來從事小學美術教育
的需要，同時也是培養學生良好的思想道德和合理知識結構的重要途徑。
小學美術專業基礎知識范文2
1．從美術教育理念上看，很多院校搞不清自己培養的學生到底是未來的畫家還是教師，因此，自覺不自覺地沿襲著傳統的美術教育理念———偏重美術的純技能性訓練，以把學生培養成為未來的畫家為目的，重視學生的繪畫技能的訓練，忽視了學生教育實踐技能的培養。學生在純藝術的環境下也就只能注重繪畫技能的訓練，其他方面無法涉足。
2．從教學內容上來看，美術教育專業的教材內容陳舊，師范性不突出，教學模式更是單一。教育的內容是教育觀念的體現，美術教育的特殊性決定其內容不僅具備純技能性，還要具備藝術性、趣味性和時代感。因為，“內容的綜合性更能明顯拓寬學生的知識和思維，展示出素質教育的思想”。然而，現在很多學院的美術教育專業只是偏重素描、色彩和其他純美術技能的訓練，輕視教學實踐能力的教學，不注意把學生所學的知識進行整合，使之成為一種實用技能，以便將來能夠更好地運用到社會實踐中去，造成學生所學的知識與社會需求脫節，不能適應職業的需求。
3．從師資力量配置上來看，大多數的美術教師是非師范教育專業的畢業生。他們學習的是純藝術性的繪畫技巧，沒有進行過美術教育技能的訓練，本身就缺乏實際的教學技能力，所以，在教學中自覺不自覺地偏重美術技巧教學而忽略對學生教學技能的培養，這也是情理之中的事情。這些問題的存在已經是冰凍三尺非一日之寒了，要想改變這種局面，不是一朝一夕就可以完成的事情。但是，不管現實怎樣，美術教育專業的目的或者說責任只有一個，那就是讓大多數畢業生能夠走上中小學美術教師這個講臺，成為傳播我們本民族文化精神與藝術品位的人。所以，必須從根本上扭轉美術教育專業辦學偏離為基礎教育服務的方向，不斷調整和改進教育培養模式，為培養新時期人才而努力。
二、美術教育課程體系改革要回歸美術教育本原
美術教育專業應用型人才是指擁有美術基礎理論知識和技能，能夠從事中小學美術教學與研究及藝術指導等一系列工作的復合型藝術人才。他們要具備這樣的素養:一是能夠熟練掌握基礎知識和技能。基礎知識和技能是一切造型專業的基礎。二是要擁有好奇心。作為未來的教師要善于學習新知識，最重要的是要有創新精神，善于把所學的知識進行整合。三是要善于表達。作為教師要能夠把知識傳播給學生，甚至要身體力行。要想把普通的美術專業人才培養成美術教育專業的人才，需要社會、學校、教師等方方面面的配合，是一個長期的系統工程。首先，學校要確定美術教育專業的教學理念，改變整個美術教育專業向美術專業靠攏的傳統觀念，摒棄過去那種重視眼前價值輕視長遠價值、重視顯化價值輕視潛在價值、重視物質價值輕視精神價值的陋習，發揮美術教育專業本身的特點與長項，為社會的長遠價值培養美術教育人才。其次，要加強師資隊伍的教育素養的培養，激發教師的潛力。韓愈在《師說》中講到:“師者，所以傳道受業解惑也?！倍韲逃覟跎晁够呀處煴扔鞒伞叭祟悮v史上一切優美和崇高的事業與新一代之間的橋梁”。捷克大教育家夸美紐斯也說過:“太陽底下再也沒有比教師這個職業更高尚的了?！苯處熥鳛樯鐣拿鞯娘@示器，它肩負著教育興衰的歷史使命。“教師”一詞最初是專指年老資深的學者的，后來才把教育學生的人稱為“教師”，也就是說教師應該先是對自己的專業有著深入細致乃至廣泛的研究后再把它傳播出去的人。美術教師的本職工作是美術教學，而非美術創作。教師的教學能力包括幾個方面:必須有寬泛的專業知識，掌握必要的課堂管理手段，有精確的語言表達能力。美術教學過程是由教師和學生共同完成教學任務的過程，教師在其中扮演著“教育者”“管理者”“研究者”等多種角色，教師教學能力的強弱直接關系到教學目的完成的質量，因此，它不可小覷。同時，美術教師除了向學生傳遞專業知識和技能外，還有一個更重要的任務就是培養學生高尚的審美情趣與思想品德，這是為人師表的責任與義務。但是，現實中由于種種原因，美術教育專業教師綜合素質不高，教育科研能力薄弱的局面一直存在，美術教師對自己是專業畫家還是教師的身份認識非常模糊，所以很多教師雖然專業技巧純熟，但是重專業創作而輕視教學研究，在課堂上無法向學生傳遞美術教育的知識，這既阻礙了學生的學習，也不符合現代教育理念對教師素質的要求。因此，加強教師隊伍的訓練，激發教師的潛力是勢在必行的。打鐵還需自身硬，這個放之四海皆準的道理用在教師身上是再合適不過了。只有掌握現代教育技術，不斷提高自己教學水平的教師，才能培養出真正符合未來社會發展的美術教育人才。
三、基于師范性質的課程體系創新
從廣義上講，教學課程體系是指教學計劃內、外的一切活動范圍和過程。從狹義上說，它是指一個專業所設置的課程及其相互分工的結構框架。課程體系的設計不僅是教育理念的呈現，而且是專業水平的體現，更是實現教育目的的手段，因此，一個合理的課程體系不僅要有完整的系統體系，更要有時代感，“因為時代性是美術教育思想的核心”。好的課程體系設計能夠“培養學生的知性能力以及思想習慣。引導學生在不同領域掌握獲取重要知識的方法。跳出狹窄的一技一能的專家式的思維方式與觀點。培養學生獨立判斷，選擇重要的價值(美，正直)而愛之、樂之，堅持的精神與習慣。通過這種訓練，大學生才有可能稱之為現代知識人”。美術教育就是圍繞如何培養合格的美術教師這個中心點展開教育活動的。長期以來，我們國家的美術教育專業的課程一直沿用傳統的美術院校的課程體系，培養模式也受到美術專業人才培養模式的影響，教育類課程在其中比例嚴重失調，沒有體現出師范教育的特性。經常出現美術教育專業培養出來的人才與美術專業學院培養的學生毫無差別的局面。在課程設置上也是按照美術專業人才的培養模式開設課程，即前兩年學基礎課、兩年后開專業課的教學模式。前兩年的基礎課程由公共課、美術專業課、教育理論專業課三大部分組成，而美術專業課的基礎課多為素描、色彩等等，大三開始分油畫、國畫、工藝設計等等。美術專業的技能課程在大學四年里占了太多的比例，美術教育的理論課與教法培訓課程比例失衡，其他有關中小學美術教育的課程更是微乎其微，這完全是美術學院的課程體系的重現，遠離了國家所規定的專業培養目標，偏離以綜合素養為基礎的美術教育安排。在這種理念下，美術教育專業的學生們只能是學技能再學技能，造成美術教育專業的學生在繪畫技能上要與專業美術院校學生一爭高低的局面，混淆了他們的價值取向與職業追求。我們認為，基于師范性質的美術教育課程體系創新設計，應該考慮以下幾個方面的問題:
(一)課程體系設計必須突出師范教育性質
主要體現在兩個方面:一是改變大一大二基礎課、大三大四專業課的模式。縮小基礎課即素描、色彩的比例，這些課程學生們在高考之前已經學習了很多年，其基本功已經比較扎實了，進大學后再原封不動地學習，只能是浪費時間。二是加大美術教育性質的課程比例。這些課程是由教育學、心理學、美術教法組成的，過去這類課程往往是作為大課來教學的，主講老師一般由公共課教師擔任。這些教師熟悉整體的教育學知識卻并不熟悉美術教育的特點，因此，只能用書本上的理論作為教學指導，用普遍性指導特殊性，缺乏時代感與專業性，更沒有針對性，完全脫離了美術教育課堂教學活動的實踐意義，教學難以達到預期的效果。要改變傳統，就要打破過去美術專業課程與教育基礎理論課程互不相干的局面，整合兩大類課程體系，讓具有美術教育專業知識的教師給學生上美術教育學的課。這樣一方面可以強化美術教育教學實踐能力的訓練，另一方面身體力行的方式遠遠勝過空洞的說教，這也將直接影響學生在校學習和今后的教育教學能力的形成。
(二)培養學生做未來教師的意識
一是丟掉過去那種高高在上的教學模式，增加與中小學美術教學有關的課程。讓學生們了解國家對中小學美術課程的要求，加大綜合技能的培訓，如畫、折、疊、塑等課程安排，增加講授、演示、練習、談話等教法職業能力的練習，讓學生提前進入臨界備戰狀態，為今后走向社會培養自信心與競爭力。二是設立“創作”課程。把“畢業創作”改為一門連續的“創作”課程，其主要的目的是讓學生把自己所學到的知識進行整合、創新，然后找到表達的方式。改變以往創作課程在大四階段完成的傳統，從大一開始隨著基礎課的進程而逐漸跟進。同時，在這門課程里還要增加欣賞課、構圖課、符號學、色彩學等課程的比例，培養學生整體思考與觀察的能力。另外，讓學生有自由選擇創作種類的權利，無論什么類型的作品都是他們四年學習的積累與呈現，不能像以往那樣只是油畫、國畫等基礎類課程作品展，失去了創作的性質與意味。
(三)完善學分制建設
學分制打破了學年制的限制，成為高校教育管理的核心方式，但是現行的學分制其實是學年學分制，它的框架是在一個學年內完成的學分指標，如果學生要修完學分必須得讀滿四年的書。學年學分制最大的優點是能夠充分反映出學生所受訓練的質量的要求，但是它最大的缺點也是這個———用時間的長短來衡量人才的能力。而完善學分制建設，就是在充分尊重學生的時間與精力的前提下，推行彈性學時制和自由選課制。所謂彈性學時制，就是以學歷教育所要求的基本年限為參考，但又不完全受年限的嚴格限制，學生修滿所要求的學分后即可提前畢業。所謂自由選課制，就是允許學生自主選擇感興趣的課程和專業，甚至可以跨專業選修課程，校際之間相互承認學分。
(四)積極推進校際間資源共享
小學美術專業基礎知識范文3
關鍵詞：初中起點；二?四分段；農村小學教師；美術專業課程；能力培養
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）03-0214-02
一、湖南農村小學美術教育存在的主要問題及原因分析
（一）美術教育資源匱乏，教學條件差
由于農村小學對美術教學投入不夠，這給美術課中的欣賞、手工等教學內容的課堂增加了難度。由于對美術教育重要性認識不足，造成各方面對美術教育的不重視、教師上課“放羊”等現象使美術教學的開展舉步維艱，難以達成最基本的課堂教學要求。對于現代美術教育所需要的各種輔助教學學員設備、設施的缺乏更使美術課堂教學缺乏生機，美術課堂教學效果更是無從談起。
（二）專職美術教師不足極大限制了美術教育的發展
專業教師缺乏成為農村小學美術教育的大礙。在很長的時間里，農村小學沒有專職美術教師，更沒有美術專業教師，而目前從事小學美術教學的老師年齡偏大、美術基礎僅限于個人愛好，根本談不上美術素養。美術師資不足，兼職教師素質低，就很難實現九年義務教育的美術教學目的。他們膚淺的美術知識，陳舊的教學模式阻礙了農村美術教育的發展，所以農村美術教育中就出現了教學模式、教學內容、教學方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發展的、變革的目光，美術教育就依然停留于原地，就缺乏培養有審美情趣人才的活力。
二、初中起點“二?四分段”六年制農村小學教師專業生源的特殊性
為進一步優化農村教師結構，加強農村教師隊伍建設，促進教育均衡發展，貫徹落實《湖南省教師隊伍整體素質提升計劃》，創新和完善小學教師培養機制，以更好地適應我省農村小學教師隊伍建設的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點本科層次小學教師公費定向培養工作，由湖南第一師范學院獨家承擔培養任務。培養模式嚴格按照國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》小學階段課程設置的要求，實行分專業培養；在專業設置上，實行小學學科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農村小學培養德智體美全而發展、基礎知識寬厚、專業知識扎實、教學能力強且具有實施素質教育能力和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師和小學教育帶頭人。
2010年9月，已按計劃面向全省招收了1400余名優秀初中畢業生，采用二?四分段和分專業方向的培養模式，前兩年由湖南第一師范學院小教部負責培養，注重教師職業綜合技能培養，后四年分到各專業系部進行分專業培養，目前已處于分專業培養階段。
初中起點本科層次小學教育專業師范生來自偏遠農村，其美術基礎幾乎為零。目前，教育部對師范院校提出的重教師技能培養要求和目前我省小學教育專業美術課程改革的實際有些不相適應，也是造成當前高師小學教育專業師范生實用美術技能低下的原因之一。傳統對美術師范生培養在課程設置上，偏向于專業學習要求，注重繪畫技巧的學習和研宄，對教學技能和方法的培養重視程度不夠。這使得師范畢業生在面對中小學生的時候往往找不到合適的方法來表達，造成教與學環節的脫節。
三、初中起點“二?四分段”六年制農村小學教師美術學專業能力培養
（一）學生能靈活掌握各種美術工具材料
美術的每種工具和材料都有其優點和缺點，要熟悉各種工具材料的性能特點，取長補短，才能靈活地運用各種工具材料美化校園，為校園活動和各科教學增色添彩。除了能購買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據女生人數眾多，做工精細的特點，不斷利用新材料開發美術校本課程，在綜合材料的運用上不斷推陳出新。材料多樣化教學與小學美術教學理念不謀而合，處處體現實用美術教學特色。
（二）拓寬師范生的藝術眼界，增強學習美術的自信心
為了解決農村師范生藝術視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優秀作業更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進行教學，提供盡可能多的圖片資料。學姐學長的優秀作業不僅開闊了學弟學妹的眼界，也增強了他們學好美術的自信心。師范生通過借書、買書，網上查詢等方式，尋找設計素材，不斷提高美術作業的質量。美術教師經常利用課余時間組織學生參觀博物館、美術館、各級各類小學提供的美術展覽，開闊了師范生的藝術視野。
（三）制定與實施美術教學技能考核相關制度
為了繼承與發揚師范教育的優良傳統，湖南第一師范學院專門為農村免費定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術的考核內容為教學簡筆畫和板報設計。通過對兩屆學生進行技能考核，學生學習美術字、板報設計和簡筆畫的氛圍很濃，美術教學技能的水平提高很快。
（四）為師范生提供學習交流和成果展示的機會
由于初中起點本科層次師范生一進校就確定了專業方向發展，為了培養師范生的綜合素質，各個系部開設了豐富多彩的興趣班。如美術興趣班就有剪紙、絲網花、陶藝、創意版畫、電腦美術等。興趣班的開展，不僅可以使教師發揮專業特長，開設校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養師范生的美術學習興趣，深化學習內容，增強學習美術的自信心。同時教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術活動。美術教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術館等提供的美術展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術視野得到了很大的提升。努力創造機會組織優秀師范生走出校門參與小學美術特色活動，并邀請知名美術教育專家來學院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學的美術教育現狀。同時系部每學期都舉辦實用美術作品競賽，通過舉辦美術競賽活動提高學生的美術創作能力。為了提高學生的美術技能，小教大專部每學期都舉辦各種美術竟賽活動，如剪紙、手抄報設計、綜合材料設計等除了給獲獎者頒發證書，還舉辦獲獎作品展，充分調動學生參加美術競賽的積極性。參加比賽的作品無論在數量還是質量上，每一次都比前一次有所提高，學生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養成了互相幫助、團結合作的習慣。
將開放式教學理念引入小學教育專業實用美術教學改革，在繼承與發揚教師教育重美術教學技能訓練的優良傳統的基礎上，廣泛吸收現代兒童美術教學與電腦實用美術內容，在實踐中不斷探索和完善小學教育專業實用美術技能的培養模式，已初顯成效。改革初中起點本科層次小學教育專業實用美術教學現狀，使師范生掌握實用美術的基本技能，具備從事小學各科教育的職業技能和教師綜合能力素質，堅定教師職業取向，樹立現代教師理念，成為基礎教育課程改革可持續發展的后備力量。小學應當充分利用社會藝術教育資源，補充和完善藝術教育活動內容，促進藝術教育活動質量和水平的提高，推動校園文化藝術環境建設。
四、初中起點“二?四分段”六年制農村小學教師美術教育研究與教學能力的培養
農村的小學美術教師對美術教育和學生的熱愛以及獨特的美術教學方法是很重要的，美術教師專業知識范圍較為廣泛，但始終圍繞著學生美術學習、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術教師除課堂之外，還需更多方面的知識積累。美術教師的專業知識中和美術課堂、美術課程和學生美術學習的聯系較為緊密，這說明美術教的職責不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識，也要通過美術教師和學生之間的互動和交流，通過美術教師自身在提升的過程中所獲得的學術知識和技能，以及良好的品質，并能在美術教學中將它們傳遞給學生。
農村的小學美術教師必須要具有美術教學能力，首先一定要了解小學生的兒童心理和行為的特點，這樣才能更好的把握美術教學，小學美術教師學會用小孩的思想來思考問題。美術課上要讓學生學會動腦、發揮想象和動手能力，需要美術教師運用自身的能力對孩子進行教育。
能夠勝任美術教育教學的教師應該具備的專業知識包括“怎么教美術”、“為什么教美術”的條件性知識。在美術教育教學中所運用的心理學、教育學、兒童美術心理學及美術教育原理等等，是為美術學科知識提供基礎；還包括實踐性知識，實際的美術課程設計及教學策略制定的能力。美術教師在實際美術教學過程中所要具備的課程情景知識以及美術課堂教學知識，是在長期的教育實踐中得到鍛煉、總結、升華，成熟為美術教育教學經驗的。
五、結語
面對基礎美術教育課程改革實踐的不斷深入，制定出更加合理、科學的高師美術課程設置，培養出專業扎實、知識廣博、具有多方面才能的一專多能的小學美術教育師資成為高師美術教育的首要任務。因此構建合理的高師美術教育課程設置是時展的需要、社會的需要、小學美術教學的需要，它涉及教育與人才培養的千秋大業，是頭等大事。
基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規劃項目階段性成果，項目編號：XJK012CTM019
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小學美術專業基礎知識范文4
我國現在高校美術專業學生的人文素質的確有些缺乏。有資料表明, 在五大類173 種( 中國文化名著30 種、世界名著44 種, 中國文學藝術30 種、外國文學名著44 種、馬列主義經典名著25 種) 著作中有70% ) 80% 的作品美術專業學生沒讀過。在113 首中外音樂名曲中有50%的名曲美術專業學生沒聽過。一個人若沒有較高的人文素質就不會有很高的思想境界和人生追求, 他們業務水平和專業能力的發揮將受到一定的制約和限制。另外, 由于人文素質不高, 個別學生在市場經濟大潮中很容易迷失方向。因此, 加強美術專業學生人文素質教育勢在必行。
二 美術專業學生素質不高原因分析
(一) 藝術文化知識的先天性缺失制約著高等師范美術教育的實施。
由于基礎教育階段過分強調升學任務, 而藝術教育又沒有實質性地列入考試和考核的范圍, 因此, 進入高師階段的美術專業學生普遍文化基礎不扎實。如
果直接按高師要求進行教學, 基礎支持度肯定不足,致使在高等師范教育階段必須用相當長的時間進行補償教育, 否則將影響到高等師范教育階段的專業教學計劃和質量。
(二) 功利性的學習動機折扣了高等師范美術教育的系統功能
學習功利性動機有一定市場。迅速發展的市場經濟對藝術表現提供了豐富的載體和豐厚的回報。城市建筑和雕塑、工藝設計和廣告等藝術需要吸引著眾多學習者的學習動機朝功利性傾斜, 從而使系統的理論學習與技法、技能掌握脫鉤, 理論聯系實際、強化能力素質、全面協調發展的素質要求被大打折扣。
(三)客觀存在的師資素質差距影響著高等師范
美術教育的質且教育素質有高低、教學水平各不同, 教學因素中人為差距客觀存在。具體表現在部分教師對美術教學在素質教育中的功能認識偏差, 僅以技能訓練為惟一目的, 輕視審美教育, 忽視美術文化教育、能力素質教育和綜合性教學傳授。一些教師重個人創收, 輕教學研究。在教學環節上不能達到因人而異、因材施教、面向全體的要求; 少數教師不修邊幅、不拘小節, 對學生的審美情趣形成誤導; 個別教師專業基礎薄弱, 又不重視業務進修, 缺少實施素質教育的功力和后勁。
三 針對以上現象的應對對策
面對當代科技發展和社會主義市場經濟“ 通才取勝” 的人才要求特點, 目前高師院校美術專業在學生專業基礎知識、基本科學文化素質培養(包括審美素質的培養) 、拓寬知識面、增加適應能力方面落后了許多, 遠不能適應社會主義市場經濟“ 通才性” 、“ 復合型”美術教育人才的需要。因此, 學生整體素質的提高、知識結構的調整及能力的培養將是高師美術教育教學改革刻不容緩的任務。為適應社會主義市場經濟、科學文化的發展及中等美術教育的需要, 筆者認為, 理想的高師美術專業學生必備的素質和能力的標準應為:
(一)有良好的思想品德, 正確的人生觀、價值觀, 具有愛國心和民族自尊心, 并有較高的審美修養和審美情趣。
(二)有扎實的專業基礎知識和技能, 同時具有一定的藝術修養、審美知識和人文社會科學知識及外語、計算機知識。
(三)具有良好的學風和意志品質, 求真、求實、求知, 追求真善美。
(四)具有健康的體魄。除了具備上述基本因素外, 還應具備獲取知識、運用知識的能力; 獨立分析、判斷、解決實際問題的能力; 形象思維、邏輯思維與豐富的想象力和創造力; 語言文字表達與組織管理能力。
符合以上標準后還要做到:
(一)把藝術教育列人基礎教育升學考試和考核范圍我國自古就有重視藝術的傳統?？婆e考試時, 試卷文字的書法藝術也在考核范圍之內。而在當今社會偏重經濟發展的大環境下, 藝術與人的審美素質被忽視, 使人口整體素質的提高存在重大障礙。從橫向看,一些發達的西方國家非常重視藝術教育。比如美國,學生的藝術成績占升學考試總成績的百分之三十。我國今年起把體育成績列入高考考核范圍中, 這體現了我國推行素質教育的決心。相信不久后, 藝術成績也會被列入高考考核范圍內, 這樣才能切實推行我國的素質教育。
(二)提高高師美術教師理論和業務素質我國的高等師范美術教育一直存在著嚴重的誤區。師范美術教學往往將美術學院培養專業畫家的一套方法壓縮、簡化, 用來培養中小學美術教師。學生熱衷于繪畫技能技巧的學習訓練。繪畫技巧實踐課占五分之四, 美術教育學、心理學等理論課程僅占課程總量的五分之一。這樣培養出來的人才, 即使有較高的繪畫技巧, 也不是一個合格的、懂得如何教孩子的美術老師。我們必須提高高師美術教師理論和業務素質。
小學美術專業基礎知識范文5
［關鍵詞］美術教育 教學能力 培養途徑
［中圖分類號］J20-4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0165－01
師范美術院校培養的對象是中小學美術教師，可以說師范美術院校是培養中小學美術教育師資的基地。在新課程理念的思想指導下，如何培養適應新形勢教育的美術教育人才，無疑是對師范美術人才培養模式的一個考驗。筆者認為，提高高師美術學生教學能力應從以下幾方面入手：
一、改革完善課程體系
隨著教育形勢的不斷發展變化，師范教育模式也正步入一場從傳統模式到改革教學實踐的深刻變革。在改變教學方式、方法、手段等方面的同時，不斷改革優化師范專業教育課程體系的設置，使新的課程體系有利于師范生教育教學技能的提高，有利于綜合素質的培養，有利于培養適應時展的美術教育人才。
首先，要轉變傳統課程設置中“重專業”“輕教育”的思想。由于美術課程自身具有很強的專業性的特點，所以造成傳統的高師美術課程，傾向于專業技能訓練，而忽略了對學生的教育技能和素質的培養。導致學生重視專業課學習而忽視教育理論的學習。在這樣的教學體系下，培養出來的是適合從事美術專業的人才，而不能滿足實際對美術教師人才的需要。所以高師美術專業培養的目標應該是：不僅具有美術基礎知識、基本技能和基礎理論，同時要掌握教育理論和技巧，具備有創新精神和實踐能力，德、智、體、美全面發展的美術教育或管理人才。所以在教學實踐中我們要轉變傳統的“重專業”“輕教育”思想，努力打造適應新教育形勢的新型人才。
其次，就是完善課程體系設置。由于培養目標的不同，各課程設置也就各有不同。高師美術教育課程設置既要加強學生美術專業理論和專業技能的訓練，同時又要注重教育教學實踐能力培養。要特別注意整體優化，注意課程之間互相滲透交融，使之成為一個有機的教育整體。
二、引導學生學會學習和創新，加強知識和能力儲備
1.要讓學生學會“學習”。俗話說：“要給學生一碗水，老師要有一桶水?！边@就說明，作為教師最基本的要求就是要有廣播的知識作為基礎，豐厚的知識是教師在從事教學的有力保障。只有博學的教師才能在教學中發揮人才優勢，展示出多姿多彩的課堂教學，從而吸引學生提高教學效果。知識來源于學習，教師平時注意引導學生從以下幾個方面來完備學生的知識體系。首先，應努力提高專業理論知識和技能，這是從業的資本。其次，要掌握一定的從事教育的理論知識—教育學和心理學知識，這是從業的理論依據。最后，要擴大知識涉獵的范圍，這是從業的輔助工具。必須讓學生把知識的儲備和更新作為加強自身修養的一個重要課題。2.在教學中要本著以學生為主體，老師為主導的原則，充分發揮學生學習的積極主動性。引導學生掌握學習方法，培養學生自主學習的能力。3.建立新型和諧師生關系，為培養創新人才打造和諧環境。新型師生關系是指教師與學生之間應該是平等的、民主的、關系融洽的、相互理解的朋友式的關系。這種關系有利于打破傳統師生之間生硬僵化模式，有利于學生暢所欲言，大膽發表見解，充分發揮想象，大膽探索，培養創新意識，為創造出更多的新思想新作品奠定基礎。
三、理論和實踐相結合，培養學生的教育能力
教學能力是教師從業必須必備的基本功，也是其生存的基本能力。但教師的教學能力不是一朝一夕形成的，需要經過長期實踐，并在實踐中不斷發現問題，不懈探究問題，最后圓滿解決問題，以獲取成功的教學經驗，使教學能力逐步增強。教學能力形成的周期比較長，因此必須從大一開始抓起并長抓不懈。從大一開始訓練學生語的言表達，為從教奠定語言基本功基礎；大二增加一定的教學實踐，通過實踐使學生明確自己的努力方向，以便查漏補缺增強學習的目的性；大三開設教法，以便掌握教育教學理論，為從事教學工作保駕護航。同時進行教學模擬訓練，讓教育理論和實踐相結合。讓學生在教學理論的指導下，能較完整地完成教學步驟，掌握基本的教學方法和手段，形成初步的教學能力。
四、加強教育科研能力的培養
社會是不斷發展進步的，知識也要不斷地更新，教學方式和方法就要不斷地改進。所以，作為一個美術教師就要把了解新知識、發現新問題、研究新課題作為自己終身學習的目標，努力研究和探討教育教學的方式和方法。這樣才能使我們的教育培養模式，更好地適應未來教育的需求。
21世紀世界將面臨經濟高速發展的競爭和挑戰，對發展中的國家是一個嚴峻考驗。國家發展需要高素質的創新人才，改革高師院校美術教育專業的教學，培養學生的教學能力，才能更好地適應我國社會經濟發展的需求。
【參考文獻】
[1]章瑞安.中國中小學藝術課程概況[R].源自“藝術教育與文化理解——亞洲地區會議·北京”論文集，2004.12.
小學美術專業基礎知識范文6
第一，我國目前對美術教育不夠重視。這一點幾乎是中小學美術教育的通病。一些學校領導和教育工作者長期將美術教育放在一個不起眼的位置。與文化主課相比，美術課好像是學生娛樂、玩耍的課程。其實學校加強對美術教育的重視和管理是非常有必要的。美術是一門非常重要的人文學科，它與其他課程之間并非沒有任何關聯。如，達•芬奇的諸多畫作都是利用各種數學比例完成的；世界各地不同的建筑風貌與地域、氣候具有很大的關聯性；等等。美術并不是簡單地讓學生畫畫的課程，它與各個學科之間都有千絲萬縷的聯系。美術教育不但能夠擴大學生的知識面，提高學生的審美情操，而且能夠與其他文化學科共同提高學生的文化素質和綜合能力。
第二，美術教學方法過于陳舊。在當今這個科學發展迅速的時代，傳統的說教對于學生已經沒有任何吸引力了。教師應該積極學習科學文化知識，充分利用現有的教學器材，為學生制作圖、色、音、像一體化的高質量課件。與此同時，教師也應該多與同事研討、切磋，尋求更加有效的教學方法，為學生傳授更多新奇、有趣的美術文化。采用特色鮮明、效果明顯的教學方法更加能夠激發學生對美術文化的興趣和愛好，指導學生進行更多的美術欣賞和創作。
第三，“藝考熱”對美術教育的強烈沖擊。近十多年，中國掀起了一股“藝考熱”。有的學生在高中期間文化課成績一直不理想，自認為很難考進心儀的大學。這時恰逢一些高校設立美術專業，并且對“藝考生”提供優惠政策，降低入學“門檻”，這樣誘人的低門檻吸引了很多文化課并不出色的學生紛紛報考美術專業。其實這些學生對繪畫也并沒有多么熱愛，只是為了利用這個藝考低分的優惠政策邁入理想大學的校門。如此一來，美術專業的高考生較少有單純因為熱愛美術而學習繪畫的學生，美術教育也因為高校這樣的錄取政策受到了強烈沖擊，這也導致了原本為培養學生創造性和審美能力的美術教育變成了各中學急功近利、追求高升學率的不二“法寶”，以致美術教育的目標被嚴重扭曲，教育也更加機械化。
針對以上問題，筆者認為，對現今高中美術教育的探索，我們能夠做的有以下幾點。
首先，對美術課程進行合理定位。美術學科具有豐富的視覺形式和重要的教育意義。有“以美育代宗教”的學術觀點，這足以說明美育的重要性。我國當下的高中美術教育目標是要把學生培養成全面發展的綜合型人才。高中美術教育應該充分發揮學科作用，以審美教育為核心，以傳授美術基礎知識和基本技能為基礎，培養學生健康的審美觀念和審美能力，大力促進學生素質的全面發展。
其次，轉變舊的美術教育觀念，實施多樣的美術教育方法。高中美術教育不再是教師的口言相傳，激發學生的創造力和提升學生的審美能力才是重要的。除了利用高科技的教學手段外，教師也應該重視多樣靈活的教學方法。例如，高中素描教學始終脫離不了靜物、石膏像的臨摹與寫生。那么教師可以將課堂搬到校外，尋找一些比較具有特色的風景區，帶領學生到大自然中寫生。這樣的教學方法更加能激發學生創作的欲望和靈感。傳統的素描教學都是采用鉛筆和素描紙進行繪畫訓練的，但是為什么素描一定要局限于固定的繪畫材料呢？其實教師可以嘗試使用不同的筆在不同的紙張甚至布面上進行創作，這種教學嘗試的結果好壞并不重要，重要的是能夠啟發學生的發散性思維，突破傳統美術教學對學生創作思想的束縛。
