前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學滲透(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
小學美術課堂教學中合理地滲透德育教育，對學生三觀的培養，對其審美能力、鑒賞能力與創新能力的培養，情操的陶冶與綜合素質的提升都有著十分重要的意義。因此，就要將德育教育更好地滲透到小學美術教學中。本文主要探討了德育教育在小學美術教學中的合理滲透方法。
關鍵詞：
小學美術；德育教育；滲透
在小學階段，學生比較年幼，思想不夠成熟，對外界的抵抗能力不強，認知能力與判斷能力相對較弱，因此在此階段就要對學生進行良好的德育教育，以此幫助學生形成良好的道德品質，陶冶學生的情操，幫助其準確地分辨善、分辨美丑。因此，在小學美術教學中就要合理地滲透德育教育，充分發揮美術課程的德育作用，從而全面培養學生的綜合素養，提升其德育水平，促進學生的健康成長。
一、開展游戲教學，滲透德育教育
通過游戲的方式使得學生參與到小學美術教學，能夠幫助學生在輕松、快樂的學習氛圍中更好地接受美術知識，而且也有利于其個性化的發展，幫助其形成團結友愛、互幫互助的良好道德品質，達到德育教育的目的。例如，在帶領學生開展動手操作課程時，教師可帶領學生動手制作“紙拖鞋”。教師可設計游戲環節：首先，要向學生招聘設計人員。然后在班級中布置展銷會，由被選中的學生對拖鞋款式進行設計。第三步是銷售拖鞋。即請幾個學生到講臺前對拖鞋產品進行銷售。學生可針對個人設計的拖鞋進行介紹，或者是直接穿上拖鞋進行表演。第四步，購買拖鞋。由學生對彼此的作品進行互相的評價，互相欣賞，之后再將小紅花粘貼在自己想要購買的拖鞋上。第五步，將班級中學生拖鞋的銷售情況進行比較。選擇出銷售數量最多的學生，將其評選為最佳的設計師。通過這種游戲方式有效地培養了學生的動手實踐能力，而且還培養了學生的鑒賞能力、語言表達能力等，有效地滲透了德育教育。
二、開展啟發式教學，滲透德育教育
由于課堂教學時間是有限的，因此為了能夠更好地提升教學效率，那么教師就要將有限的時間進行合理的設置與規劃，進而能夠充分利用有限的課堂時間，抓住教學的關鍵與重點。注重啟發式教學的合理運用，只有如此才可以更好地激發學生的潛能，提升教學效率，并且要選擇合適的時機開展德育教育。例如，在小學美術課堂教學中，教師可為學生積極地滲透生態保護理念。可為學生播放一些PPT或者圖片，以此幫助學生了解干旱對田地造成的危害、生活垃圾被人們四處丟棄、野生動物如大象等被人們肆意獵殺的畫面與情境。然后教師再對學生進行啟發式的提問：請問同學們，我們是否應該在馬路上或者公園中隨意亂丟垃圾嗎？見到大象被獵殺的情景，你們心中有怎樣的感想？假如田地干旱、寸草不生，蔬菜糧食無法生長，那么農民伯伯又將如何生存？我們又能吃什么呢？由此使得學生充分的意識到生態環境遭到人們的破壞與自然環境的影響，因此必須要加強生態保護。要樹立較強的環保意識，從生活中的一點一滴小事做起，保護人們賴以生存的生態環境。
三、開展美術鑒賞課，滲透德育教育
在小學階段，學生對新鮮事物具有較強的好奇心，想象力較豐富。因此，教師就要抓住這一特點，在小學美術教學中合理地開展美術鑒賞課。例如，可以為學生展示中國的古典文化，如雕刻、臉譜以及版畫等。通過這些藝術形式幫助學生更好地了解我國悠久的文化歷史，了解我國博大精深的藝術。使得學生充分地了解我國的傳統文化，了解我國藝術的精華所在，從而使其更加地熱愛祖國，為祖國感到自豪，為中華民族感到驕傲。樹立較強的民族責任感與自豪感，并且能夠在今后充分地尊重我國的傳統文化，實現對我國的傳統文化的良好發揚與傳承。
四、開展實踐活動，滲透德育教育
作為小學美術課程教學的一個非常關鍵的形式，實踐活動的有效開展能夠達到滲透德育教育的根本目的。美術教師可根據一些重要活動以及重大節日等，帶領學生開展一定的實踐活動，以此來有效地開展情感教育。如此一來，不但能夠有效地調動學生的學習熱情，能夠使得教師與學生之間、學生與學生之間進行情感的交流，促進彼此的感情，得到良好的效果。例如，教師可結合教學內容帶領學生開展實踐活動，即“調查家鄉的環境保護情況”。對此，教師首先要制定實踐步驟：第一步要制定策劃書、繪制活動的路線圖。第二步是設計調查團的旗幟與標志，制定工藝的廣告宣傳畫以及相關的活動口號等。第三步是設計調查團的帽子以及文化衫，使其可以充分體現出自身的特點。第四步要合理地設計清潔袋以及清潔筐，以此收集垃圾，并且要充分加強環保節能的設計。第五步，提出“金點子”。即引導學生能夠通過實踐活動提出幫助家鄉建設，使其家鄉更加美麗的好點子與有效的措施，并且將這些點子采用繪畫的方式表示出來。如此的活動設計，可以幫助學生更加全身心地投入到社會實踐活動中，從而幫助學生充分地意識到環境保護的重要性，能夠在今后更加注重環保節能，更加熱愛自己的家鄉，努力建設家鄉。
五、完善評價機制，滲透德育教育
教學評價是衡量學生學習效果的一個重要方法。為了能夠通過教學評價更好地開展德育教育，那么教師就要對考核的方式進行合理的設計。要充分地重視學生的個體差異，要注重對學生審美能力以及藝術鑒賞能力的培養。要不斷地完善評價體制。例如，教師可將全班學生劃分成若干小組，然后以每個小組為單位，由小組的全體成員共同創作主題畫作。在美術作品創作成功以后，教師在對學生的藝術美術作品進行評比時，可引導學生進行各小組的互評，再由各小組對自己的作品進行自評，教師也要對每個小組的作品進行評價。在此過程中，要引導學生以公平、公正、客觀的態度對其他小組學生的作品進行分析與評價，對自己小組的作品進行評價。這樣能夠有效地培養學生公平公正、謙虛客觀的良好道德品質，達到滲透德育教育的目。
總之，作為小學階段的一門重要課程，美術課程對學生藝術鑒賞能力、創新能力與審美能力的培養都具有至關重要的意義。因此，在小學美術課堂教學中，教師也要充分地利用各種教學素材，結合小學生的發展特點，合理地滲透德育教育。進而幫助學生充分體會到美術的魅力，提升其鑒賞能力、創作能力以及美術審美，促進其綜合水平的提高。
作者：高超 單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學
參考文獻：
[1]何莉.小學美術德育教育教學探究[J].祖國：教育版,2014,(08).
[2]孫宏.小學美術教學中要加強德育滲透[J].讀與寫：教育教學刊,2014,(11).
[3]王雪峰.小學美術教學中滲透德育教育管窺[J].新課程導學,2015,(25).
第二篇：小學美術教學合作學習應用
摘要：
美術課程是小學課程的重要組成部分，其在培養學生學習興趣，提高學生鑒賞、創造美的能力方面有著非常重要的作用。然而，傳統的教學模式過于注重教師的講授，而忽略了對學生自主參與的重視。隨著教學改革的深入，合作學習教學模式逐漸在小學教學中得到應用。合作學習不僅能使學生的積極性得到提高，還能使課堂的利用率達到最大化，因此受到了家長和老師們的重視，但是，就目前而言，在小學美術教學中普遍存在著一些問題。本文主要就目前小學美術教學中存在的一些問題，以及如何改進做出闡述。
關鍵詞：
小學美術；合作學習；教育
合作學習主要是指在課堂中學習中教師根據不同學生的愛好、興趣和性格等將學生分成不同的小組，以每個小組為單位進行學習，每個成員都能發揮自己最大的努力，完成學習任務。俗話說得好：一個人的力量是有限的，一群人的力量是無限的，只有團隊共同努力，合作完成，才能更好地完成任務。
一、小學美術教學中開展合作學習的必要性
美術教學作為小學課程的重要組成部分，其是以培養學生感受、鑒賞及創造的能力為主要目的的一門教育課程。美術教學可在一定程度上幫助學生樹立正確的審美觀，并且有利于提高學生自身的審美能力及創造能力，在小學教學中發揮著不可或缺的作用。蔡元培說：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者。”然而，現階段仍有多數教師認為，美術課程為“輔課”，是一門較為輕松的學科，學生只需要按照課本作畫就可以。這是一種不正確的理念，缺乏對美術教學的深入認識，極易對美術教學的效果造成影響，使得教師在小學美術教學中缺乏激情，學生的參與性和積極性不高。另外，學生多數為獨生子女，經常以自己為中心，缺乏相應的交流，也缺乏團隊協作的思想，因此，老師應在課堂中多鼓勵學生，以增強學生之間相互合作的能力、加強學生團隊合作的意識。在課堂上開展合作學習，不僅可以調動學生上課回答問題的積極性，提高課堂教學效率，還能使學生之間的溝通更深入，更能充分地了解同學之間的需求，了解個人，使合作學習得到最大限度的利用。因此，合作學習在小學美術教學中有著非常重要的作用。
二、現如今合作學習中存在的問題
合作學習是現今較新的一種教學手段，在實施合作學習時不免會出現一些問題，下面就是現今合作學習中出現的一些常見問題：
1.分組不合理。傳統的合作學習分組并沒有根據學生個人的愛好和擅長進行分組，難以促使小組中各個成員的能力得到最大限發揮，一般都是根據座位的順序進行分組的，這樣的分組難以有效地促使學生成績提高，從而難以達到分組合作學習的目的。
2.各組間的合作時效性不高。合作學習就是為了能讓學生學會如何與人溝通、更好地和別人合作，不僅提高學習效率，同樣使學生之間深入了解。如果合作本身并不是自愿組成的，而是為了完成老師的要求而合作，那么就失去了合作學習的意義，并不能更好學習。
3.學生學習積極性不高。美術作為一門能夠激發學生興趣愛好的學科，雖然更容易激發學生的興趣，但是往往也會有一些學生并不喜歡美術，故而，上課的時候難以積極配合老師參加互動，認為與自己無關，并不是自己所需要認同的，這也會在一定程度上造成負面影響，降低其他同學的積極性，影響學習效率。
4.課堂安排不合理。每節課的時間是有限的，合理安排課堂內容對提高教學效率有至關重要的作用。美術教學中加入合作學習需要老師能夠對課件熟練掌握，還要能夠將課堂的每一分鐘最充分地利用，對課堂中所要學習的內容合理的安排。
5.課堂總結沒有做到位。老師本應在課堂結束后對小組進行總結評價，但是老師往往只對表現好的小組進行點評或者對不理想的小組點評，這樣對其他小組中存在的問題不能加以糾正改進，也會在一定程度上降低學生的學習積極性，不利于學生成績的提高。
三、走出困境，方能高效學習
1.合理分組，提高效率。在美術合作學習中，小組的分配有很多種，可以根據不同人的愛好、興趣、能力等分配成不同的小組，每個小組的人數要合理，2-3人的組合最佳，不僅能夠使每個小組的學習更合理，還能使小組成員間得到更好的交流，有利于充分發揮小組成員自身的優勢及能力，通過小組成員相互之間的交流，達到集思廣益的效果。
2.做好課堂合理安排。在開始上課前，教師應認真備課做好上課準備，做好合理的課前安排組織分組，合作學習的分類主要有想法的分享、調查等。因此，老師需根據課堂中所要講述的內容做好學生的分組類型，將合作學習的時間確定下來，這樣不僅能使合作學習的效率提高，還可使課堂秩序井井有條，學生能夠學到更多的知識。
3.激發學生興趣自古以來老師的鼓勵都是讓學生更好地學習的要素，有老師的鼓勵和幫助，可以使合作學習更加規范。所以老師應在課堂中給學生以鼓勵，聽取學生自己的想法，合理地對其進行改進。合作學習是一個整體，老師要根據學生層次的不同，對其學習能力較差的同學進行幫助，這樣有助于提高整體的水平。每個小組的能力得到了提高，同樣能使大集體得到更好發展。
4.加強合作學習分組的評價。在小學美術合作學習中，為了使學生對其小組有歸屬感和責任感，使小組能夠更好地得到發展，老師就要對合作小組的學習進行點評。點評的內容，老師應根據學生在課堂上的表現，糾正其錯誤，獎勵其正確的地方，合理客觀地進行評價，這樣不僅能使學生覺得自己的努力沒有白費，還使自己的價值得到了體現，不僅能使學生的自信心得到增強，更能使教學得到更長遠的發展。
5.采用多媒體教學，培養學生的興趣。在小學美術教學合作學習中，運用多媒體教學往往更能增強學生的積極性，吸引學生的注意力。通過課件的合理選擇和講述，老師合理地提出一些問題，增強學生發散性思維的學習能力，相互合作也能使學生的思維得到交流，有不好的地方可以自主改進，使團隊得到更好的發展。
6.課堂總結，綜合點評。老師應做好課堂的總結，這樣不僅能提高學生自身的價值，還能使美術教學的意義得到體現。因此，對學生的自我評價、小組之間的評價、老師的評價等做好總結，優化教學，增強合作能力對合作學習有著重要的作用。
四、結語
合作學習在小學美術教學中起著重要的作用，但是在合作學習中也存在許多問題，本文主要對小學美術教學合作學習中存在的問題和相應的改進措施等做出總結。在合作學習中，小組的合理分配能使教學得到更好體現，采用不同的方法教學，對學生的思想、課堂中學習的積極性，有更加重要的作用。因此，如何改善現階段合作學習中存在的問題，對于今后的教學有著至關重要的作用，不僅能提高學生自身的能力，對學生今后的發展也能起到長遠的作用。
作者：林笑玲 單位：龍巖市實驗小學
參考文獻：
［1］劉超，崔加良.試論小學美術教學中如何培養學生的個性［J］.中國校外教育：上旬，2016（8）：100，106.
［2］郭萍，趙勝啟.現代信息技術與小學美術教學深度融合的思考［J］.基礎教育參考，2016（17）：63-64.
［3］秦恒.“個別教學制”在小學美術教學中的應用———淺談美術課堂中分層模式教學的初步探索［J］.新校園：中旬刊，2016（7）：98.
［4］王建鋒.多媒體信息技術在小學美術教學中的應用優勢［J］.西部素質教育，2016，2（17）：114.
［5］于福琴.開發民俗資源，豐富課堂教學———羅源旅游民俗資源融入小學美術教學的探索［J］.美術教育研究，2016（10）：112.
第三篇：高清電視機小學美術教學實踐
摘要：
大屏幕數字高清電視機與投影機、計算機、音響等構成的多媒體設備相比，具有一些獨特優點，尤其適合輔助小學美術教學。越來越多的小學在裝備多媒體設備時選用大屏幕數字高清電視機。總結了利用大屏幕數字高清電視機輔助小學美術教學的探索與實踐。利用大屏幕數字高清電視機輔助小學美術教學可以培養學生基于現代信息技術的學習興趣與學習能力，能收到很好的教學效果。具體應用方式對小學美術教育教學改革具有一定的參考作用。
關鍵詞：
多媒體；數字電視機；小學美術課程；教學改革
現代信息技術的迅速發展，已成為美術教學的基本設備和手段，并極大地影響著美術教學的方式[1]。目前，小學教室一般都配備多媒體設備。由投影機、計算機、音響等構成的多媒體設備，雖然屏幕尺寸大，但成像清晰度較差、色彩失真較大、設備價格較高，適用于課堂人數多的大教室的一般教學。對小學而言，教學班人數不多，教室不大，隨著數字電視機的屏幕尺寸越來越大、畫質音效越來越好、功能越來越多、價格越來越低，因而配備多媒體設備時越來越多地學校選用大屏幕數字高清電視機(以下簡稱“數字電視機”)。數字電視機已成為許多小學重要的現代教育裝備。數字電視機具有的圖像清晰、色彩逼真等獨特優點，尤其適合輔助小學美術教學。所以，研究數字電視機輔助小學美術教學有普遍的實際意義。筆者在連續4年間，對數字電視機輔助小學美術教學進行了探索與實踐，收到了很好的教學效果。本文總結了相關探索與實踐。
一、把握在教學中的定位
將數字電視機用于小學美術教學，首先須準確把握數字電視機在小學美術教學中的定位?！读x務教育美術課程標準(2011年版)》設定了美術課程標準的總目標。又設定了美術課程標準的分目標，從“造型•表現”“設計•應用”“欣賞•評述”“綜合•探索”4個學習領域出發，設定了各個學習領域的目標。還提出了4個學習領域的學段目標，將9個年級分為4個學段，每個學習領域在每個學段都有相應的目標[1,2]。上述相關目標是美術課程教學的指南。圍繞相關目標，根據教育學理論和心理學理論，結合小學美術課程的具體內容和小學生的生理心理特點，可以得出明確結論：在小學美術教學中，數字電視機應該只起輔助教學作用，過度依賴數字電視機是對現代信息技術輔助小學美術教學的誤解誤用，是無法實現相關目標的。研究表明[1]，使用現代信息技術必須處理好以下3種關系。一是處理好“人機關系”：任何現代信息技術都必須依靠教師的科學設計、恰當地應用才能發揮其效能；計算機永遠不可能代替教師對學生情感的交流、人格的影響。二是處理好美術技能與計算機技能的關系：計算機繪畫、設計軟件永遠不可能取代美術操作(如剪紙、泥塑、工藝等)和表達的體驗，而這是發展學生眼、腦、手功能以及相互之間協調能力的重要途徑；因此，教師要揚長避短，把傳統教學與現代信息技術有機結合。三是處理好現代信息技術與自制教具的關系；美術教師既要能開發研制具有高新技術的計算機多媒體軟件，也應會做簡便易行、直觀形象、價廉物美的自制簡易教具，調動學生多種感官功能組織教學是每一位美術教師需要長期研究的課題。實踐中，有少數美術教師利用數字電視機播放優秀教師的授課視頻，部分替代或完全替代課堂講解與示范。這種做法失去了教師與學生的交流與互動，教師無法根據課堂情況變化，及時調整授課節奏、方式及內容，更談不上因人施教，教學效果差。甚至有少數美術教師經常在課堂上利用數字電視機讓學生長時間觀看視頻或圖片。教師輕松，學生高興，但教學效果很差。這些做法都是應該禁止的。出現這些做法的重要原因之一是未能準確把握數字電視機在小學美術教學中的定位。
二、發揮在教學中的作用
數字電視機輔助小學美術教學，主要體現在三方面：美術教學演示(演示文稿)、計算機繪畫及計算機美術欣賞。為了充分發揮數字電視機在輔助小學美術教學中的作用，教師必須認真做好教學設計。對每一課，何處適合輔助、輔助什么內容、輔助內容怎樣引入、預計效果如何等問題，都應該考慮仔細。據筆者的實踐和體會，在進行教學設計時，以下幾點值得注意。(1)緊緊圍繞美術課程標準的目標，注意4個學習領域的區別與聯系和各個學習領域中不同學段的遞進關系。這是教學設計的基本原則，應貫穿教學設計全過程。(2)盡量借鑒優秀教學案例。優秀教學案例是同行的教學研究成果，具有較高參考價值。筆者借鑒了《有趣的彩墨游戲》教學設計[3]，又重新設計了其中“感受點、線魅力和彩墨濃淡干濕的變化”環節，引入了數字電視機輔助教學。用數字電視機向學生展示一組精美的以點為主的彩墨作品，指導學生比較欣賞，讓學生充分感受點的神奇魅力，如點的不同形狀、大小、濃淡、干濕的變化等。用數字電視機播放教師示范用不同方法來畫各種各樣的點的視頻，全部學生都能看清楚示范要領與效果。用數字電視機向學生展示一組精美的以線為主的彩墨作品，引導學生仔細觀察比較，感受千變萬化的線條及其魅力。在學生領略了毛筆作畫的神奇效果，初步體驗了不同點和線的畫法與效果后，再用數字電視機一起欣賞外國抽象畫大師波洛克的一幅點線結合的抽象畫作品和中國彩墨畫大師吳冠中的一組彩墨畫作品，一起感受點線結合的魅力及彩墨在生宣紙上的濃淡干濕變化，體驗中國水墨畫中的意境之美。這樣，充分發揮了數字電視機輔助小學美術教學的優勢，全部學生聚精會神聽講，認認真真模仿，學習熱情高漲，教學效果明顯改善。筆者還借鑒了《手套小玩偶》教學案例[4]、《迷人的夜景》教學設計[5]、《我的成長變化》教學設計[6]等優秀教學案例，并精心引入了數字電視機輔助教學，都收到了很好的教學效果。(3)細節可能決定成敗。基于小學生的生理心理特點，他們一般不能長時間集中精力，尤其是數字電視機顯示的精美畫面對他們有很大吸引力。筆者在《認識線條》一課中，將各種線條及大量由線條組成的自然物圖片和用線條表達的繪畫作品圖片儲存在計算機中，并制作成一套能將自然物和繪畫作品與相應的線條進行超級鏈接的交互式多媒體課件，利用數字電視機展示給學生。簡化了教學過程，增強了學生的學習興趣，豐富了學生的知識視野。只是在后續的示范講解時，未及時關閉電視畫面，影響一些學生集中精力聽講，最終教學效果不好。未及時關閉電視畫面看似一個小細節，但影響較大。這就需要教師在教學設計時考慮到細節。
三、培養基于現代信息技術的學習興趣與學習能力
人類已進入網絡時代，邁入信息社會。一場基于現代信息技術的學習革命正在如火如荼地開展。具備基于現代信息技術的學習能力是對現代年輕人的基本要求。培養年輕人的這種能力應該從兒童做起。筆者嘗試利用數字電視機、計算機、互聯網等，循序漸進地培養小學生基于現代信息技術的學習興趣與學習能力，收到了很好的效果。首先，建議學生在家長或他人的幫助下，在互聯網上查找、下載一幅與上課內容有關的圖片，抄錄或復制圖片的標題及簡要說明，并將圖片傳至教師的郵箱或QQ。教師挑選部分學生的圖片，在課堂上用數字電視機向全班學生展示，請相關學生向大家介紹自己的圖片和收集圖片的過程與心得體會，表揚學生的行為。其次，建議學生在家長或他人的幫助下，利用Windows的畫圖板，從畫簡單的幾何圖形開始，逐漸畫精美的賀卡，并將自己畫的最滿意的一幅作品保存下來，傳至教師的郵箱或QQ。教師挑選一些畫得好的作品，在課堂上用數字電視機向全班學生展示，請相關學生向大家介紹自己的繪畫過程及心得體會，點評作品，鼓勵同學。再次，要求全班學生在學期末，創作一幅自己最滿意的美術作品，寫上姓名、年齡、年級、日期等信息。用家長或他人的手機或數碼相機，將作品連同自己的頭像拍一幅照片，傳至教師的郵箱或QQ。教師較長時間保存這些照片，并挑選部分學生從低年級到高年級的照片整理到一起，用數字電視機向全班學生展示，凸顯這些學生美術水平的提高，激發學生們學習美術的興趣，鼓勵學生學好美術的信心。最后，對少數優秀學生美術作品加上教師的點評，于學校美術展覽室長期展出，并推薦參加各級美術比賽。經過上述過程，越來越多的學生知道利用互聯網可以找到很多有用的資料，可以學到很多新知識，對利用互聯網學習的興趣大增；越來越多的學生學會了利用互聯網學習和與人交流的一些基本操作技能，對利用互聯網學習與交流的信心大增；很多學生對美術課的興趣和美術水平都有明顯提高。用于輔助小學美術教學的數字電視機與家庭或其他場所使用的數字電視機，在性能要求和使用環境要求上都有不同，需要注意合理選型與安裝，必要時可咨詢相關專業人員。
四、結束語
數字電視機已成為許多小學重要的現代教育裝備，尤其適合輔助小學美術教學。用數字電視機輔助小學美術教學，需要準確把握在教學中的定位、充分發揮在教學中的作用、積極培養學生基于現代信息技術的學習興趣與學習能力、注意合理選型與安裝。用數字電視機輔助小學美術教學能收到很好的教學效果。用數字電視機輔助小學美術教學值得積極探索與大膽實踐。
作者：周倩 申冠程 單位：河南省信陽市羊山外國語小學
(本文的寫作得到信陽師范學院周勝海教授的悉心指導，謹此致謝！)
參考文獻
[1]楊力.義務教育美術課程標準(2011年版)解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2012.
[2]尹少淳.美術新版課程標準解析與教學指導[M].北京:北京師范大學出版社,2012.
[3]李仁杰.《有趣的彩墨游戲》教學設計[J].中國美術教育,2008(6):30-32.
[4]譚莉.《手套小玩偶》教學案例[J].中國美術教育,2007(5):58-60.
[5]江艷.《迷人的夜景》教學設計[J].中國美術教育,2010(4):27-32.
[6]呂月琴.《我的成長變化》教學設計[J].中國美術教育,2006(3):54-57
第四篇：小學美術教學個性培養
摘要：
在小學教育階段，美術學科是重要組成部分，有利于培養小學生養成良好的審美能力，促進美育水平提高。在小學美術教學中，對小學生進行個性培養尤為重要。然而，長期以來，小學美術教學中的個性培養實踐中，存在許多問題，直接阻礙小學美術教育教學的發展進程。因此，作者認為，相關人員有必要針對該問題進行深入探討。本文主要分析小學美術教學中個性培養的問題，并提出有效進行個性培養的策略。
關鍵詞：
小學美術教學；個性培養；策略
在小學教育階段，教師應注重對小學生進行個性培養。在美術教學中，通過個性培養，有助于引導小學生養成健全的人格，并增強美術教學成效。所以，教育教學中，應對個性培養問題給予高度關注。近年來，部分小學美術教師雖然能夠意識到個性培養的重要性，但在培養實踐中存在許多問題，不利于小學美術教學活動的深入開展。所以，相關人員應加強對美術教學中個性培養問題的分析和提出解決問題的策略。
一、小學美術教學中個性培養的問題
新時期，教育教學活動中，培養小學生的個性十分重要。當前，雖然部分美術教師意識到個性培養的必要性，但培養過程中，仍然存在問題。首先，在個性培養中，未能充分激發小學生的想象力，導致小學生在美術學習中缺乏足夠的思維發展空間，甚至在教學中，為學生提供束縛性的審美標準框架，扼殺小學生的靈感和抹殺天賦。其次，在個性培養中，教師干預較多，難以充分發揮小學生的主觀能動性。例如，在個性培養中，學生的意識中有教師的個體思想意識，對小學生產生思維干擾。最后，對小學生的個性審美能力培養中，缺乏有效的教學策略，使個性培養效果大打折扣。另外，在此過程中，小學生的個性性格未能得到科學培養，對小學生健全人格塑造有不良影響?？梢?，個性培養問題較多。
二、小學美術教學中個性培養的策略
隨著我國教育教學改革進程的不斷推進，小學教育更加提倡以人為本，即促進小學生的個體發展、全面發展，因而在教育教學活動中，對小學生進行個性培養具有重要性。小學美術學科具有較強的主觀能動性，在其教學中加強學生個性培養，有利于提高小學美術教學效果和推進美術教育的發展進程。
（一）激發學生的想象力
在小學美術教學中，教師要對小學生加以個性培養，必須激發小學生的想象力。國外有研究表明，想象力能夠賦予小學生以動力，與小學生的終身發展有密切聯系，如若不能激發小學生的想象力、創造力，則難以更好在小學美術教學中進行個性培養。首先，增強小學生的學習興趣。長期以來，美術學科作為副科存在，往往不能受到學校的高度重視，對小學生想象能力培養有影響。所以，在增強小學生學習興趣時，應使小學生領悟學習的快樂性和感受學習的魅力，有助于提高小學美術的教學質量。其次，教師應主動引導小學生從綜合視角思考問題，根據小學生已有認知能力，對某一問題進行深入剖析，而教師應積極走進小學生的心靈世界，給予其以鼓勵，增強小學生自信心。最后，在美術教學中，可借助第二課堂的魅力，帶領小學生走出教室進行寫生，既能培養小學生的觀察能力、想象能力，又能使小學生獲取一種感性的語言，可增強個性培養的成效。
（二）培養學生的個性審美能力
小學美術教學中，要對小學生進行個性培養，應培養和提高小學生的個性審美能力，確保小學生對審美有著一定的認識和見解，以獲得整體美感。在美術教學中，存在諸多美的形式，包括線條、色彩等，但受小學生年齡特點因素的影響，如若在無人引導的前提下，小學生難以發現生活中的美，更無從談及提高自身的感知能力、欣賞能力等。所以，在小學美術教育中，教師應培養小學生的個性審美能力。首先，在美術教學中，教師應給予小學生以自由的審美表達機會，使小學生在長期鍛煉中形成自身獨特的審美傾向，打破傳統審美標準限定性束縛，引導小學生進行審美探究。其次，教師鼓勵小學生針對美術作品積極發表自身的審美觀點，達到個性培養的目的。
（三）創新個性教學方法
小學美術教學過程中，教師要進行個性培養，應采取個性化的教學方法，不僅能夠為美術教學增添活力，而且能夠推動小學美術教育的發展進程。首先，在美術教學中，營造良好的學習環境氛圍，促使小學生主動參與到學習活動中，并享受學習的樂趣，對個性培養有利。其次，教師可利用多媒體技術而開展教學活動，既調動小學生的感官，又激發其學習興趣和營造良好學習環境，增強學生的學習體驗。最后，在美術教學中，教師積極搜集課外教學資源，并將其有效運用于教學活動中，可以拓展學生視野，同時對提高小學生的審美能力發揮重要作用。在個性化教學方法的指導下，小學美術教學效果能夠得以提升。如此，為個性培養奠定基礎條件。
（四）培養學生的個性性格
小學階段的美術教育，與其他學科教育之間的最大區別在于，美術教學具有無功利性，主要為小學生傳授美術基礎知識和技能，并在學科教育中，作用于小學生的精神世界，指引小學生健全人格。首先，在美術教學的個性培養中，幫助小學生解決一系列心理方面的問題。受傳統應試教育理念的影響，家長、學校、社會對小學生的期望值過高，致使小學生可能產生恐懼、厭學等不良心理。在美術教學中，教師培養小學生的個性性格，能夠使小學生投其所好，更為主動的參與學習，規避不良的心理問題。其次，小學生在美術學習中，能夠全身心的投入到學習活動中，可在潛移默化中打破思想桎梏，不斷提高自身的文化素養、情感體驗等，有助于形成健全的個性性格，為個性培養創造良好條件。
三、結語
在素質教育背景下，要求小學校積極開展美術教育，而在美術教育過程中，對小學生進行個性培養是尤為關鍵的環節，不僅能夠為小學生全面發展奠定良好的基礎，而且有助于培養和提高小學生的綜合素質，同時提高小學美術教學效果。所以，在小學美術教學中，對個性培養問題進行分析，以提出合理的解決問題策略，如激發學生想象力、培養學生個性審美能力、創新個性教學方法、培養學生個性性格等。
作者：李亞雯 單位：山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第一小學
參考文獻：
[1]王麗枝.小學美術教學中的個性培養探究[J].美術教育研究,2016,(16).
[2]劉超,崔加良.試論小學美術教學中如何培養學生的個性[J].中國校外教育,2016,(22).
[3]孫傳云.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究[J].林區教學,2010,(02).
[4]李傳明.淺析小學美術教學中學生個性的培養[J].赤子(中旬),2014,(01).
第五篇：小學兒童畫美術教學
摘要：
兒童畫作為小學美術的重要內容之一，兒童畫的特點即能夠表現兒童的感官世界，不拘泥于現實的景物，充分融合了兒童的想象力與創造性。由此對學生的美術素養培養以及發掘其潛在美術天賦有著重要的影響，還能夠激發學生對美術的興趣和繪畫熱情。
關鍵詞：
小學教育；美術教學；兒童畫
1前言
美術課堂由于其趣味性和豐富性歷來受到大多學生的歡迎和喜愛，大部分小學生對于美術課堂都充滿了興趣與熱情。兒童在繪畫中最大的特點就是根據自己的想法和感官來創作，沒有繪畫技巧和其他的私心雜念，只是借助繪畫的形式來表現自己的感官特點，因此，兒童畫在比例、色彩及形狀等方面能夠凸顯兒童的想象力。小學美術的重要意義不是在于教授學生多么厲害的繪畫技巧和方法，其意義更在于引導學生對繪畫的熱情與興趣，更多的激發學生的想象力與創造性。文章將結合小學美術教學的特點，重點介紹小學美術教學中兒童畫的教學。
2小學美術教學中教學環境與創作情境的創造
2.1創造良好的美術教學環境
良好的學習環境不僅有助于學習效率的提高，更有利于幫助學生增強學生的學習興趣與欲望。尤其在小學階段，學生受環境因素的影響比較大，教師要能夠意識到這方面的重要性，從美術教學課堂與學生自身兩個方面進行考慮，充分研究適合小學生的教學方法，結合小學階段學生特點以及學習能力，充分考慮不同學生對于在繪畫方面的天賦差異科學合理的授課。營造良好的美術教學環境還有利于增強學生參與度和主動性，充分調動課堂氣氛，結合不同學生的興趣特點以及差別展開差別化教學，還要根據小學生年齡段的特點展開區別教學。在此基礎上能夠滿足不同學生在美術課堂上的不同需求，增強學生對美術課堂的積極性。
2.2創設情境，提升學生想象力與創造力
美術課堂的特點之一即充滿創造性和趣味性。通過創設情境的方式能夠有效的幫助學生獲得靈感和創造想法。首先，美術老師可以通過一些有趣、生動的故事來吸引學生的興趣，描述特定的情境，從而更好地激發學生的想象和創造力。兒童階段通常對故事比較有吸引力，且兒童的思維比較發散，想象力豐富，通過故事創設情境能夠更好地引導學生用其想象力展開美術創造，給予他們足夠的發散空間。在這種狀態下，學生通常能交出富有童趣和想象力的作品，充分的顯示出兒童畫的有趣與魅力。除了故事方式之外，還可借助音樂創設情境，借助音樂的感染力與韻律來為學生提供繪畫創作的靈感。通過帶有不同感情色彩的音樂來幫助學生營造情境和繪畫基調。
3小學美術教學中兒童畫的教學策略
3.1啟發引導，提升學生創新能力
兒童的世界是豐富多彩的，在繪畫方面體現的尤為明顯，在小學階段的兒童畫教學過程中，教師要能夠充分利用這一點，積極對學生的繪畫進行啟發引導，充分調動學生的觀察、感官以及繪畫等多方面能力。在特定主體的繪畫教學中可以圍繞繪畫主體提出一些引導性等問題，讓學生自由的去想象與思考，給予他們足夠的空間來表達自己的想法，在給予空間讓兒童自由的探索與發現。例如一節課上，美術教師帶來了一束鮮花想讓學生進繪畫，學生倍感壓力無從下筆，美術教師引導學生仔細進行觀察，解析花的結構與特點，花瓣、花葉和花莖是什么樣的，兒童感到新鮮都圍著花嘰嘰喳喳說出自己的看法，然后老師引導學生欣賞課本上的圖片和一些兒童畫作品，讓他們觀看其他人的繪畫效果，然后引導他們畫出自己心目中的花朵形象，沒有任何繪畫規則和要求，可以自由大膽的進行兒童畫創作。借助這種方式，學生對繪畫有了更深的理解，也能夠更加自由的進行繪畫的創新和發揮。
3.2借助媒體教學，豐富兒童想象
隨著科技的進步，教學方式也在不斷進步，多媒體技術被廣泛的利用在教學中，美術課堂教學更應該充分利用這一技術豐富美術課堂的教學。多媒體能夠將一些作品更為立體的展現在學生面前，還能與音樂、文字和動畫等內容相結合，對提高美術教學質量，增強學生興趣和想象有著重要作用。多媒體既提升了美術課的樂趣又有利于開闊兒童眼界，提升兒童想象空間。例如在有關春天的繪畫創作中，由于兒童對春天的理解不夠充分或者沒有具體的概念時，可以借助多媒體播放春天的視頻或者富有代表性的圖片來增強學生的理解與認識，將春天的一些景色呈現到兒童眼前，這樣有利于加深兒童的印象，在感受春天美好的同時進一步提升了兒童的想象空間，有利于學生思維與想象的發散，引導兒童在春天主題的創作者獲取更多的靈感和想法?？梢?，多媒體的應用有利于提高兒童繪畫的創造力與想象力。
4結語
隨著我國教育事業的發展，教學水平的不斷提高，小學階段的教育趨向多元化方向發展。美術教學作為小學教學課程之一，對學生的美術基礎和啟蒙有著重要的作用和意義，因此，要能夠重視美術課堂教學的方式和內容。文章簡要的對小學美術中兒童畫的教學進行了探討，希望能夠為小學美術教學的發展提供幫助。
作者：朱守業 單位：山東省臨沂第四實驗小學
參考文獻：
[1]曹培敏.基于創造力培養的小學美術有效教學實證研究[J].教育觀察，2014（21）.
[2]韓鳳蓮.兒童畫基本特點初探[J].中國教育技術裝備，2010（25）.
[3]陳莉.還給孩子“畫語權”—在美術活動中關注幼兒自發表現力的研究[J].新課程（小學），2014（3）:14-15.
第六篇：小學美術教學創新
摘要：
充分發揮每個人的主體性和創造性是現代社會發展的需求，美術課程也要重視培養學生的個性與創新精神。教師要在美術教學中采取多種教學方法，使學生思維的獨特性、流暢性、靈活性得到充分發展，使學生的創造潛能得到最大限度的開發，培養學生的實踐能力。通過綜合性的探究學習，學生在具體情境中探究，可以發現不同知識之間的關聯，提高綜合實踐能力，能夠獨立創新并解決問題。
關鍵詞：
小學美術；教學；創新；實踐能力
一、創新在小學美術教學過程中的重要性
美術學科是小學的一門基礎學科，是學校進行素質教育的重要途徑，既能提高學生的素質、陶冶學生的情操，又有利于開發學生的智力，在培養學生全面發展方面具有重要的作用。所以，學校必須采用科學的教育方法引導學生在學習過程中創造、探索、創新。在目前的小學美術課堂教學中，教師要打破教學定式，激活學生的思維，培養學生的創新思維，這樣才能適應知識創新時代的快速發展。我國大力提倡素質教育，充分發展學生的個性和創新思維，加快課程改革的速度。小學美術教育長期受到固有美術教育觀念的影響，創新力度不夠，甚至有些美術教師錯誤地認為美術就是臨摹，認為在課堂上教師怎么畫，學生就怎么畫，臨摹完成就算完成了美術教學目標。這樣的觀念和做法無疑是錯誤的。小學美術課應該生動有趣，充分滿足學生表達自己獨特想法的欲望，改變枯燥乏味的固有教學模式。重教材、輕實踐，重模式、輕創造，這樣的美術教學阻礙了學生創新思維的發展。創新在小學美術教學中具有重要的作用。因此，在課程改革過程中，小美術教學必須進行創新。
二、培養學生創新思維的具體方法
1.在思維活動中重視學生的創新思維培養
小美術教學中對創新思維的啟發具有重要的作用。在小學美術教學過程中，小學生從不同角度、不同方面思考問題，美術教師應該給予充分鼓勵和肯定。結合小學生的特點進行思維活動訓練，有利于創新思維的培養，使學生擺脫單向思維的束縛。通過發散思維的有效訓練，改變以往的臨摹教學模式，轉變為自主創造的學習模式。如，小學美術課堂中畫樹，一般情況下，小學生只會畫出春天的綠樹、秋天的黃樹。為什么不可以把樹畫成紫樹、紅樹？這時，美術教師就可以引導學生，使學生明白可以采用不同的顏色和表現手法，只要畫面需要就可以。學生有了教師的引導和鼓勵，才敢于運用多種手法表現事物。課程實踐證明，為了擺脫固有思維模式的束縛，發散性思維能夠起到很大的作用。因此，進一步促進學生創新思維的培養十分必要。
2.在觀察中重視學生創新思維的培養
美術是一種觀察的藝術。教師要引導學生養成良好的觀察習慣，這是小美術教學中的重要課題。在教學中，教師要注意培養學生的觀察力。第一，美術教師為學生展示優秀的美術作品，讓學生欣賞，引導他們仔細觀察作品，鼓勵學生說出自己的真實感受并用畫筆展現出來。第二，裝飾畫面時要引導學生比較各種形狀和大小，認真、仔細地觀察。第三，通過觀察找出相同和差異，教師可以讓學生一起畫兩種或兩種以上特征相似的動物形象，引導學生認真觀察，然后學生動手練習繪畫。課堂實踐證明，觀察可以不斷提高學生的作畫水平，激發學生對美術課的學習興趣。
3.在評價中重視對學生創新思維的培養
第一，學生評價。在美術課堂教學中，學生的相互評價和自我評價具有重要的作用，能夠充分發揮學生處理信息的能力。為了更好地發展學生的整體素質，美術教師要為學生提供自我評價的機會；也可以組織學生互相評價，在互相評價中使學生受到啟發，更好地達到培養學生創新思維的目的。第二，教師評價。在教學中，教師評價占有重要的地位，正確的教師評價方式有利于形成和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍。學生的創造潛力得到充分發揮，對學生創新思維的培養可以起到重要的作用。情感的影響是潛移默化的，也是印象最深刻的。美術教師應針對學生的作品進行不同的情感評價，使不同個性的學生都能得到充分發展。
4.在想象中重視學生創新思維的培養
美術是學生特別喜歡的科目。美術創造離不開想象，想象是對已有的形象進行加工改造，進而建立新形象的心理過程，想象可以充分體現創新思維。在小學美術教學中，學生有了想象，思維自然就會更加開闊，語言也會隨之更加豐富。在小學教學過程中，教師應該為學生創設情境，多組織并開展創造性活動，使學生融入其中，產生探究欲望，進行創新。
結語
培養學生的創新能力要在平時的教學過程中通過不同的途徑來實現，美術教師應該引導學生進行創造性學習，使學生的主觀能動性充分發揮出來，充分尊重學生的個性。美術教師應及時發現學生的潛能并進行挖掘和引導。當前，新課程標準在美術教學中得到了進一步深入貫徹，隨之出現了很多不同的教學方法。教師應該不斷總結經驗，深入探索更適合學生發展的教學方法，這樣才能充分發展學生的創新精神，為社會培養高素質的綜合性人才。
作者：白曉菲 單位：哈爾濱市解放小學校
參考文獻：
[1]徐麗.淺談小學美術教學中創新精神的培養.美術教育研究，2014（8）.[2]陳小玲.淺談小學美術教學中創新精神的培養.教育界：綜合教育研究，2016（19）.
[3]吳曉娟.淺析小學美術教學的創新.讀寫算：教育教學研究，2011（17）.
[4]石巖崢.淺談小學美術教學中學生創新能力的培養.關愛明天，2015（4）.（作者單位：哈爾濱市解放小學校
第七篇：小學人文性情感美術教學
【摘要】
美術是小學教育中最具有人文藝術的學科，課程標準明確指出，教師在美術教學過程中應將從引導學生學習逐漸過渡到了解美術文化背景層面上。所以在小學美術教學中應用人為性情感教學一方面滿足學生情感需求，一方面也為了達到新課程標準強調的教學目標。本文則從運用寓教于樂、創設情境教學、加強師生交流等方面分析人文性情感在小學美術教學中的具體應用措施，望給予美術教師提供教學參考。
【關鍵詞】
小學美術；人文性情感；應用；教學
隨著社會經濟的快速發展和素質教育的推進，要求小學美術教師重視情感教育，在教學中將美術與情感有效結合，陶冶學生性情和提高學生審美素養?？梢哉f情感教育已經成為當代教育熱門話題之一，能充分調動和激發學生的情感需求。尤其對于小學生來說，正處于幼兒園和初中之間的關鍵階段，借助情感教育必須要結合美術課程的人文性，提高美術教學效果的同時促進學生全面發展。
一、運用寓教于樂構建人文性美術教學模式
當代美術不管是畫種還是表現形式都較為多元化，但隨著新課程改革的實施和素質教育推進，更注重學生自主學習能力。教師在教學過程中也以培養學生人文性情感為主，借助教育心理學等原理不斷引導學生通過體驗、感悟、表現等方式和其他學生展開合作，實現多元化教學模式。首先構建互補互動教學模式；每個學生都是單獨的個體，心理和性格也存在差異，有的學生偏于文靜，就喜歡創作科幻類畫作，有的學生喜動就善于創作國畫。美術教師應鼓勵學生積極參與表演活動展現個性和思維。例如在某小學美術教師在講解《添畫》知識時，就讓兩種性格學生相互合作創作圖畫，完全調動學生積極性。其次實施互教互學模式；通過教師引導促使學生為其他學生傳授知識，雙方相互學習，形成尊重思想的人文觀念。例如在學習“紙飛機”一課時，就選取一名學生上臺演示折飛機技巧并動手制作，學生成為課堂主人，其他學生也在輕松愉悅的教學氛圍中快速融入其中。
二、創設情境教學靈活應用人文性教學方式
新課程標準強調小學美術教育不應再重復傳統的講授式教學，即教師占據課堂主體地位一味地傳授知識，而學生只是單純的聽講或模仿，這種教學方法很難激發學生熱情，調動學生情感體驗更不知從何談起。如果教師能在教學中融入多種教學情境，促使學生不但接觸美術作品，感悟作品中傳遞出的內涵美，必然會提升美術教學效果。例如某小學美術教師在講解《給樹爺爺畫像》一課時，就創設了相關趣味性的教學情境并有效滲透情感教育。因為樹存在于人類常見的小區綠化帶、公園、道路兩旁等地方，且樹的品種、高矮等都不同，所以教師就充分利用上述樹的特征引導學生回顧現實生活中自己對樹的觀察，在紙上畫出心目中的樹。學生在此過程中會描繪中各種各樣的樹，有的冬天被大雪覆蓋的樹，有的是夏天的枝葉繁茂的樹，有的也是秋天蕭瑟的落葉樹，說明學生認真觀察現實生活中各類樹，初步對樹產生了認知。此外教師還要求學生在樹上添加表情，有的學生畫出來的樹面帶喜悅，有的則面露悲傷，說明人類環境不佳，通過這種方式啟發學生感悟和思維能力，也加強學生環保意識。
三、加強師生交流豐富學生人文性情感體驗
教學大綱明確指出，美術教師在教學中應改善傳統教學方式，積極在課堂上和學生展開互動交流，構建良好的師生關系。美術是小學教育重要學科之一，理應遵循上述原則，教師應在教學中和學生樹立良好的關系并借助互動充分體現情感教育。例如某小學美術教師在講解《向日葵》一課時就設計了以下教學案例，和以往直接講解向日葵顏色和使用場合不同，教師直接在課堂上向學生發起提問：“大家都見過向日葵嗎？它們的特點是什么？向日葵為什么是黃色的？它的名字為什么叫向日葵？”學生會積極思考教師提出的問題并得到答案：‘因為向日葵和太陽是相同的顏色，因而取名向日葵，它生長的地方始終朝著太陽。’之后教師又提問：“大家通過向日葵能收獲什么精神呢？”此時此刻大部分學生會回答：“向日葵代表溫暖、向上、積極，多用于鼓勵和表揚人的積極場合。”最后教師順勢引出其他顏色的含義和使用場合，例如綠色代表生命力，白色代表悲傷和純潔，紅色代表歡樂和熱情，這種互動式教師一方面能調動學生學習積極性，師生之間也達到良好的互動。此外還要豐富學生情感體驗，其中理智感是否滿足探求真理需要。例如某教師在講解《小圓點的魅力》一課時就讓學生在紙上畫出不同位置的黑點，之后問學生：“這個怎么畫呢？”最后教師通過給學生暗示激發學生好奇心，滿足學生理智感等情感體驗。
四、結語
總之，在小學美術教學中應用人文性情感教學效果顯著，符合新課程改革強調的教育理念。只有教師在教學中注入感情，必然會增加美術教學魅力。因為美術教學自身也具備較強的人文性，增加情感教育能讓學生了解不同時期美術作品蘊含的人文精神，從而促使學生形成正確的道德觀、價值觀、人生觀，全面提高小學美術教學質量。
作者：鐘麗萍 單位：遼寧省本溪市明山區東勝小學
參考文獻：
[1]劉馨潞,劉顯成.淺議人文性情感教學在小學美術中的應用[J].藝術教育,2015(6):246-247.
[2]宋麗娜.美術教育“人文性”應更關注學生的情感體驗[J].中國校外教育:理論,2010(12).
[3]楊景芝,舒鵬.少兒創意繪畫教學的人文性——材料的運用與組合[J].中國中小學美術,2013(3):14-19.
第八篇：小學美術教學與生活聯系
摘要：
在當今美術教學中，教師要引導學生在生活中發現美，培養學生的感知能力；在生活中體驗美，培養學生的審美情趣；在生活中創造美，培養學生的創造能力。
關鍵詞：
美術；生活；聯系；探究
美術來源于實際生活，更是對實際生活的升華。美術新課標中提出：美術教育要陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。美術新課標十分重視日常生活對小學階段美術教育所產生的重要影響。美術教育的生活化是指立足于學生的實際生活，以學生的生活為背景，強調選擇貼近學生生活的教學內容。因此，在教學過程中關注學生和學生實際生活是當代小學美術教育重要的教育理念。
一、在生活中發現美，培養學生感知能力
著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”觀察是學生認識世界的一個有效途徑。眾所周知，美術來源于生活，最終會被應用到實際生活中。在美術教學過程中，教師適時地采用生活化的教學方式培養學生發現美的習慣，對培養學生的審美能力具有強大的催化效果。俗話說，眼見為實，耳聽為虛，有所見才會有所感，入眼才會入心。在美術教學中，教師要善于把課堂中的教學內容和實際生活有機結合，吸引學生的眼球，并逐步培養學生課堂主人翁的意識。如，在教學《花蝴蝶》一課時，教師先以多媒體形式展現課前收集的形態萬千、色彩斑斕的、漂亮的花蝴蝶照片，讓學生直觀欣賞。在學生直觀欣賞過程中，教師借機提問：這么漂亮的花蝴蝶都有哪些形狀，它們翅膀上的花紋像什么。然后進一步引導學生發揮想象力。學生在這一問題提出后，給出了五花八門、充滿童真童趣的回答。教師還可以進一步引導學生觀察、分析，讓學生發現周圍事物所蘊含的自然美，培養學生的審美能力和感知能力。在這一學習過程中，學生體會到了欣賞生活中事物的樂趣，從而潛移默化地培養了發現美的能力，這為美術課堂教學奠定了堅實的基礎。生活中任何美的事物和現象，都能激發人的情感，使人在感官上和精神上得到愉悅與滿足。然而，美術教育真正的價值在于能有效地引發學生的審美情感，培養學生獨特的創新意識，為挖掘學生的潛能提供廣闊的創作平臺。
二、在生活中體驗美，培養學生審美情趣
美術新課標十分重視生活對學生美術教育的重要性。美術教育生活化是立足于學生的現實生活，以生活作為主要背景，加強美術教學與學生日常生活之間的聯系。美術教育生活化要求教學內容貼近學生的實際生活，強調寓教育于學生的生活中。所以，重視學生及其多彩的生活是當代小學美術教育的重要思想。教師通過引導學生自主地觀察自然、感受自然，不僅可以提高學生對生活美的感受能力、欣賞能力和評述能力，更為重要的是讓學生在親近自然的過程中形成獨立的審美意識，由此激發他們在欣賞與感受中自主地發現美，進而有個性地創造美。如，在教學《留住秋天》一課時，教師讓學生描繪秋天的美景，并用不同形狀、顏色的落葉拼貼新穎、生動的形象。面對一望無際的田園風光、碩果累累的枝頭、蔚藍的天空、郁郁蔥蔥的小草等豐富的大自然現象，教師通過引導和啟發學生用發現的眼光感受、體驗這些自然美和環境美，使學生關注大自然、關注生活，善于發現、利用身邊的自然資源陶冶學生熱愛大自然、熱愛生活的情操，從而激發學生創造美和表現美的欲望。教師這樣引導學生親身到奇妙的大自然中觀察和體驗生活，不但能圓滿地完成美術課堂教學任務，更可以讓學生從親身體驗中學到教材中學不到的知識，使學生學習美術的興趣更加濃厚。以此為基礎，再引導學生以富有童趣的形式與手法大膽地表現大自然的美景，可以激發學生尊重生命、熱愛生活的情感，培養他們的審美能力，陶冶他們的情操。
三、在生活中創造美，培養學生創造能力
創新是人類進步的靈魂，是一個國家興盛不衰的不竭動力。創造來源于生活。在孩子心目中，生活是鮮明的、強烈的、豐富的。喜歡畫畫是孩子的天性，每名孩子都懂得用他們稚嫩的筆法描繪出一幅幅生動而有趣的畫面。無論他們表現出來的是形象的事物還是抽象的圖形，都是他們對自然美的真情流露。這種出自內心的繪畫興趣，將隨著他們的年齡增長和對生活不同的體驗不斷增加。正因如此，在當今的美術課堂教學中，教師更應學會讓學生在創造美的過程中體驗快樂，可以設計以師生互動、生生互動、小組合作的形式，培養學生的相互協作能力，讓他們學會在交流與合作中提高整合資源的能力，最終提升創造能力。在美術教學中，教師應積極主動地開發、利用生活中的資源，使美術教學緊密貼近學生的現實生活，使學生深刻感受美術就在生活中，讓學生學習有活力的美術，并在美術活動中享受樂趣，豐富體驗，讓他們明白從日常生活中也能學到、用到美術，從而激發他們對美術學習的持久興趣。
作者：莊旭東 單位：福建泉州市惠安縣第三實驗小學
第九篇：小學美術教學動畫資源運用
摘要：
隨著互聯網走進校園，小學美術教學手段有了很大的改善，動畫教學逐步被引入課堂并且得到了大范圍的運用。教師可以在視覺、聽覺等方面運用動畫資源，為學生搭建起一座知識的殿堂，提高學生的學習熱情，調動學生的學習動力。
關鍵詞：
小學美術；動畫資源；運用研究
在小學美術教學中使用動畫教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，還能夠激發學生的想象能力，使他們在繪畫、手工等方面不斷創新。動畫教學使小學美術課更加精彩，內容更加豐富。
一、講述故事，理解內涵
小學低年級的學生年齡較小，在思維能力和表現手法上具有一定的局限性，繪畫能力和手工制作能力不足。動畫故事具有鮮明的視覺效果，夸張、擬人的動畫形象具有強烈的視覺效應，能夠刺激學生的思維，使其理解畫面內涵。在講蘇教版美術一年級上冊《卡通？卡通》一課時，學生對于卡通畫的設計手法缺乏深入理解，不知道擬人的手法和夸張的手法。針對這種情況，筆者給他們播放了《雪孩子》的動畫故事。學生通過欣賞動人的故事情節和優美的畫面，知道了雪是沒有生命的，但是通過動畫中雪娃娃人性化的特點，知道了什么是擬人的手法。隨后，筆者又播放了《大頭兒子和小頭爸爸》的動畫故事，看完后，學生將動畫人物與現實人物對比，認識到為了突出動畫的趣味性和幽默感，大頭兒子和小頭爸爸的頭與正常人不一樣，采用了夸張的手法。學生通過動畫故事理解了什么是夸張和擬人的手法，為卡通形象的設計奠定了基礎。在完成的卡通作業中，筆者看到學生通過擬人的手法賦予了各種水果生命，又通過夸張的手法使這些水果表情豐富、造型美觀。通過動畫故事，學生理解了抽象的、難以理解的美術術語，并將它們運用到形象設計中，使繪畫作品形象、生動。動畫教學開闊了學生的視野，激發了學生的形象思維，幫助他們理解了繪畫的內涵。
二、插入聲音，激活想象
動畫故事給學生以強烈的視覺感受，動畫聲音則讓學生享受了動聽的聽覺盛宴。動畫的音效在某種程度上滿足了學生的需求，能夠激發學生的想象能力，從而促進學生的繪畫創作。在蘇教版小學美術二年級下冊《動物朋友》一課中，為了激發學生的想象能力，筆者把各種動物的聲音剪輯到動畫中逐一播放，讓學生進行聽音辨物的游戲。在這個游戲中，筆者讓學生認真傾聽各種動物的聲音，并要求他們說出聲音是由哪種動物發出來的，然后讓學生試著描述動物的形體特征和生活習性。學生在游戲中能夠準確分辨出小狗、貓頭鷹、青蛙、小雞、鴨子、牛、老虎等各種動物的聲音，并能夠說出這些動物的形象特征：青蛙身穿綠衣服，眼睛圓圓的、鼓鼓的，走起路來一蹦一蹦的；小鴨子的嘴巴扁扁的，腳掌像楓葉，走起路來一擺一擺的；等等。在游戲中，學生展開了豐富的想象，加深了對動物的認識，為畫好動物的形象奠定了基礎。把動畫聲音應用到美術教學中，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的想象力。動畫聲音加深了學生對所學內容的印象，調動了他們的學習積極性，讓他們在學習的道路上化被動為主動。
三、展示形象，指導技法
動畫教學可把有趣的內容融入學生的學習過程，讓學生在歡快的氛圍中學習，利用動畫形象，讓學生主動觀察、發現，教學效果比教師單純的講解、示范更好。對于一些技巧性很強的內容，教師不妨利用生動的動畫形象進行講解。在蘇教版小學美術四年級下冊《穿穿編編》一課中，筆者引導學生欣賞完穿編工藝作品后，學生的創作熱情很高，但是在制作過程中遇到了操作技法問題，不論筆者怎樣示范、講解，大部分學生都不知道如何穿插操作。后來，筆者制作了紙編藝術的動畫示范圖例，采用形象、直觀的動畫形式，一步一步地演示了穿編藝術的制作技法。在學生觀看具體手工穿編制作的過程中，筆者讓他們考慮這種技法是否可以被運用到其他材料的穿編作品中、穿編的方法是否單一、可不可以把多種技法融合到一起。學生看完動畫效果展示后認為，穿編的材料可以是多種多樣的，除了彩紙以外，還可以利用藤條、鐵絲、毛線等身邊常見的物品。在同一個穿編的手工制作中，可以運用到幾種不同的穿編方法，這樣做出的作品形象會更加多樣、美觀。學生掌握相關技巧以后，根據自己的想象自由發揮，編出了許多造型優美的穿編作品。生動形象的動畫教學讓美術課的內容更加豐富。教師利用動畫形象展示操作步驟，讓學生通過直觀、形象的動畫掌握手工制作的操作技法，不僅激發了學生的學習興趣，而且提升了學生的思維能力，促使他們創作出更加優秀的美術作品。將動畫資源引入小學美術課堂，通過動畫教學為學生搭建起一座知識的殿堂，可有效提高學生的學習興趣，讓他們在輕松、愉快的氛圍中積極交流、主動思考，在美術課中享受學習的樂趣。
作者：范星妍 單位：江蘇連云港師專二附小教育集團
參考文獻：
[1]曹珍.淺談網絡資源在小學美術課堂中的運用.美術教育研究，2013（6）.
[2]張博.動畫資源在小學美術教學中的運用.新課程（小學），2015（6）.
[3]呂思陽.動畫資源在小學美術教學中的運用.四川師范大學碩士學位論文，2014.
