前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學美術教學簡述(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
美術課是對學生進行美育的重要途徑，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要的作用。美術教育是通過繪畫知識、繪畫語言的傳授，綜合開發學生的觀察力、想象力、創造力等，培養學生一定的審美能力、藝術素質和人格品質。美術教育不但培養學生的審美情趣，而且對于學生的觀察力、想象力、創造力的培養和發展都有非常大的作用。
【關鍵詞】
觀察力；想象力
愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象力概括著世界上的一切,推動著的社會的進步。”想象力是創造的前提,是知識進步的源泉,要想挖掘學生的美術創造潛能,就要先培養學生的想象力。而在傳統的美術教學過程中,教師多采取“臨摹—寫生—創作”的教學思想，不給學生自己獨立思考和想象的空間，按照既定的模式去繪畫，缺乏了創新精神，束縛了學生的想象力，使得自身的審美能力、藝術素質得不到提高。在小學美術教學中，我主要從下幾個方面對學生進行想象力的培養：
一、在想象畫的教學中培養學生的想象力
有這樣的一則母女對白,讓我重新領悟了孩子們的想象：女兒站在雨中,正淋著雨。媽媽問：“怎么不找個地方避雨呀?”女兒說自己正在“曬雨”。大人只知道曬太陽,從來沒有聽誰說過“曬雨”。媽媽又指著一幅畫問：“羊群在干什么?”一家人吃飯唄。女兒回答。媽媽又問：“藍天下高昂著頭的長頸鹿在干什么?”女兒忽閃著兩只水汪汪的大眼睛說：“吃天。”我的天!多么有趣、多么大膽的推想啊!“曬雨“和“吃天”?？梢娦W生的想象力是無窮的，他們對事物的認識有自己獨特的感知。正如諺語所說“一千個人眼里就有一千個哈姆雷特”。每個人都有自己對事物獨特的理解方式。在傳統的教學模式中，教師采取灌輸式的教學模式，扼殺了學生的想象力，使得學生不會獨立思考自己想法。美術新課程標準中指出要充分發揮學生的自主性和創造性其目的就是要學生自己去交流、想象、實踐。比如：在《會變得花、樹、葉》一課中，教師先以故事激趣：春姑娘托我給小朋友捎來了許多美麗的禮物，你們猜是什么？請小朋友以小組為單位拿出信封，看，猜對了嗎？通過小組交流討論你收到的是一片怎樣的樹葉？顏色怎樣？外形有什么特點？用手摸摸樹葉的正面與背面，一片小樹葉給你什么感覺？引導學生欣賞、比較老師送給大家的禮物與春姑娘給的禮物有什么不同？很美嗎？美在哪里？最終讓學生自己設計出一組圖片。學生運用已學過的點、線、面等元素和夸張、變形、添加等方法設計出自己喜歡的花卉圖案，激發學生的想象的潛能；《畫嗅覺、畫味覺》一課中教師出示一小瓣大蒜，問：聽說我們班的小朋友非常勇敢，誰敢走上講臺，咬一點大蒜？學生品嘗，其他同學注意觀察他的表情。老師這里還有幾瓶液體和氣體，想請一些小朋友來聞一聞，猜猜他們分別是什么？學生通過嘗一嘗、聞一聞真實的說出自己的感受，進而通過自身對事物的感知運用點、線、面畫一畫自己對嗅覺、味覺的理解。
二、在觀察力的培養中培養學生的想象力
羅丹說過“世界上并不缺乏美，缺乏的是觀察美的眼睛”因此，在美術教學過程中，要給學生一雙發現美的眼睛勢必要培養學生的觀察力。小學階段學生對一些新鮮事物都會感到無比的新奇，特別是低年級的學生，在這樣求知欲望的作用下，美術教學一定會取得事半功倍的成效。那么如何激發學生學習美術的觀察力呢？在日常教學中我作了如下一些嘗試：
1.以故事激趣，激發學生的想象靈感。現代的美術課堂教學中多媒體教學必不可少的，教師在上課的時候可以穿插一些小視頻，小短片來吸引學生的注意力，使得學生興趣濃厚。比如在《我是動物明星》一課中，教師通過熊寶寶和熊媽媽之間的對話把學生帶到大森林中，形成一個大的環境，吸引學生的眼球。在這片大森林中會發生怎樣有趣的故事，學生根據老師提出的問題仔細觀察，老師把走的、跳的、跑的、飛的等種小動物的圖像貼在黑板上，播放小動物的叫聲，感受聲音的長短、強弱、音色變化。
2.以演示激趣，培養學生的想象力。比如在上一堂手工課《染紙》一課中，教師首先先拿出一張已經染成的作品給學生欣賞，讓學生猜猜這是什么？學生仔細觀察和思考，好奇心會驅使學生跟著教師的思路一步一步去學習去制作。每個染指紙作品上的圖案都是不一樣，這是為什么呢？學生根據老師的問題仔細觀察并得出每個染指紙的折疊方法不一樣所呈現的圖案也就不一樣了。根據這個結論，教師演示了2個不同折紙方式再用顏料染成顏色，這樣一個染紙作品就完工了。觀察是人們認識世界、增漲知識的主要手段，良好的觀察能力是美術造型技能提高的基礎，并且對學生的形象思維能力，審美能力，記憶能力，創造能力的發展都有很重要的作用。
三、在良好的環境氛圍中發展想象力
想象力是新世紀著力強調的小學美術教育的突破口。它是能發散學生思維創造力，創新出屬于自己獨特風格的畫風。正如諺語所說“一千個人眼里就有一千個哈姆雷特”。繪畫也正是如此，在基礎練習的一段時間后，每個學生對所畫對象有他們自己的思考、分析的想法，通過這些想法再來表現在他們各自的作品中。在經過較長時間訓練的基礎上，有些悟性較高的學生會形成自己的繪畫風格，這就是創新出屬于他們自身的東西，而不是像在初始階段一味地臨摹他人畫法，沒有自己理解的東西在里面。每個學生都需要老師的表揚和肯定，在每次的作業展示、繪畫比賽等活動一些優秀的作品會被展示在校園里的墻廊上。教師可以利用學生的好勝心理激發學生的學習，當學生每次路過展示廊，看到五彩繽紛、色彩亮麗的畫時，學生都會駐足停留幾分鐘觀察、欣賞這些美好的事物。這也對學生審美情趣的培養有很大的作用。每個少年兒童都有自覺探索的愿望，我們應該在教學中充分挖掘有利激趣的因素，調動他們的內在動力，使其美術學習興趣不斷提高。
作者：薛朋蕾 單位：江蘇省寶應縣西安豐鎮中心小學
第二篇：小學美術教學學生審美能力培養
［摘要］
小學美術課的存在就是為了培養小學生一定的審美能力，為學生以后的生活審美奠定基礎，它滲透在美術教學中的每一個地方。在教學時，不僅要培養學生的技能，也更需要培養學生的審美能力。本文淺談如何在小學美術教學中培養學生的審美能力。
［關鍵詞］
美術教學；培養學生；審美能力
隨著當今時代快速的發展，人們對孩子審美能力的培養也越來越重視，因此小學美術教育的課程也越來越注重對學生審美能力的培養。小學美術教育注重于學生對美的感受，對美的追求，對藝術創造的興趣，最重要的就是對美的欣賞和審美能力的提高。小學美術教師就應優化課堂，創新教學方法，通過各種方式來增加學生對美的感悟，逐步提高學生的審美能力，在學習基本技能的同時能夠受到啟發，借此陶冶情操。
一、活躍美術教學課堂
傳統的教學方式總是照本宣科，只是告訴學生課本上的理論知識，這遠遠是不夠的，不僅沉悶無趣而且會使學生產生厭倦心理，不能使課堂活躍起來，這樣就不利于教學質量的提升，也無法培養學生的審美能力。因此教師要采用各種不同的教學方式，改變原有的教學理念，比如組織學生進行課外實踐，這樣不僅能使學生們感到新鮮，也能讓他們更密切地接觸生活，感受生活中的美。這樣學生在輕松的情境下更能夠集中精神去主動學習，既能掌握理論知識，又能有一定的應變能力，學習積極性也能相對提高。比如采用多媒體教學，通過這五彩繽紛的畫面刺激學生的視覺，吸引學生，使其注意力不再分散，能夠關注于素材，并從中感受到美，主動參與到這次教學過程中來。同時，教師也可以通過網絡收集一些優美的作品給學生欣賞，進而逐步提高他們的審美能力。教師也應當掌握其基本技能，能夠制作出別具一格的課件，學生既能掌握理論知識，也可以提升審美能力，此為一舉兩得。比如上課時找出梵高等繪畫大師的作品，讓學生們自行欣賞，不再是只有枯燥的理論教學，學生可以沉浸在藝術的海洋里開拓自己的眼界，激發其學習興趣以及逐步提升審美能力。
二、積極組織實踐活動
組織實踐活動可以在學生相互交流的基礎上培養其審美能力。學校應定期開展實踐活動，鼓勵學生積極參與，得到靈感后積極創作并將自己的作品展示出來。例如，組織畫展。教師可指導學生以某個主題創作，發揮自己的想象力，盡力表現自己的想法，同時也要幫助學生解決一些困難，使學生不至于遇到困難望而卻步。等到畫展結束時，優秀作品應掛在教師墻壁上供大家欣賞，學生周邊就應該有藝術來熏陶，使人耳濡目染地受到影響，在不知不覺中審美能力得到提高。如開展“我的爸爸媽媽”主題畫展時，教師可引導學生繪畫自己的爸爸媽媽，平常在一起做的事，吃飯，逛街，嬉鬧等場景。鼓勵學生對自己的作品做出評價以及學生間互相評價，分析作品中的閃光點和不足之處。引導學生養成樂于觀賞的習慣，以及同學間可以互相學習。如開展課外活動。教師在確保學生安全的前提下，可帶領學生去到公園、鄉村等地方，引導小朋友積極觀察身邊的一切，藍天、白云、花草、鳥獸、山川等風景，發現大自然的美，鼓勵他們畫一些簡單的風景，調動他們的思維，使其美術技能得到訓練的同時，審美能力也能有所提高。
三、引導學生真率表達
小學生還只是些孩子，孩子作畫本就帶有“童趣”，對他們而言是一件愉快、賞心悅目的事，比起成人繪畫的作品，他們有自己獨有的特色，他們的天真自然是成人所不具有的，也許他們的作品不乏稚嫩，笨拙，可是他們的作品更貼近心靈，貼近生活。當我們用心去感受的時候，就會發現他們的作品也是一種藝術，沒有人可以模仿的藝術。大多數成人畫家在創作時都會有刻意的成分，將自己的內心想法刻意地表現出來，使作品飽含深意，而孩子的創作則單純的多。比如學生在進行自由創作的時候，也許是“亂畫”，此時教師應積極鼓勵和引導，不應進行否定和指責，無論他們畫了什么，都是他們表達心靈的一種體現。因此教師應當肯定他們的創作，去努力理解他們對世界的感受，這些畫中包含著孩子們的快樂和創作的成就感，這些看似隨意的涂鴉，也許都是他們藝術的萌芽。他們的作品才是真正具有真實情感的，這樣的作品才會有感染力。孩子作畫本身就是一種藝術活動，純真的，天然的。
四、讓學生發現真實的美
藝術作品固然是一種美，也在一定程度上反映了人美的審美觀念，但生活中的大自然的美也不能忽視。學生的鑒賞能力是以對美的認知為基礎的，學生要對美有一定的接觸，才形成自己的認知。教師應當引導學生去欣賞大自然單純的美，以及各種藝術的美。當其置身于大自然的美中時，所有的一切都將是藝術的財富。五顏六色的新奇，奇花異草的美妙，驚濤拍岸的壯觀，這些無不給予我們美的感受。當學生處于如此優美的環境中時，學生對美也有了自己的情感，審美意識增加了，能力自然得到提升。如組織學生觀察當地四季的變化，并畫出四幅相關的畫。生機勃勃花紅柳綠的春天，綠樹成蔭碧海藍天的夏天，紅葉飄揚收獲果實的秋天，白雪皚皚銀裝素裹的冬天，大自然的景色本身就是一種美，學生應該能夠從中發現美，創造美。世界上本來就不缺少美，缺的是一雙發現美的眼睛，教師就應進行發掘。
結語
美術創作是一種表達美，表達藝術的方式。小學美術教師應該注重提高學生的審美能力，在教學中融入美，利用美的方式進行美的教學。這樣學生既能學到理論知識，又能從中感受到美，有助于審美能力的提高。首先教師就應活躍教學課堂，采用多媒體教學，然后積極組織實踐活動，引導學生進行真率表達，最終讓學生發現真實的美。
作者：朱棟 單位：江蘇省東臺市安豐鎮小學
參考文獻：
[1]張鳳香.學美術教學中如何培養小朋友的審美能力［J］.西部素質教育，2016，(2).
[2]劉利利.學美術教學中如何培養小朋友的動手能力分析[J].中國校外教育，2015，（11）
第三篇：小學美術教學學生情感能力培養
【摘要】
小學美術課堂上，教師要多展開對于學生情感能力的培養，這對于學生鑒賞能力和審美素養的形成都很有幫助。很多作品的理解與賞析需要學生調動內心的積極情感，學生只有投入到作品中，并且透過情感共鳴的激發，才能夠更好的理解與感知作品。對于學生情感能力的培養有很多合適的途徑，教師可以結合具體的教學內容給予學生有針對性地引導與啟發，讓學生在積極情感的伴隨下更好的感受到美術作品的內在感染力。
【關鍵詞】
小學美術；教學；情感能力；培養
情感能力的培養應當成為小學美術課程教學的一個內在目標，學生只有激發自己的情感共鳴，對于很多美術作品的感受才會更充分。情感能力的培養是一個長期的過程，教師要善于給予學生合適的教學引導與啟發，讓學生的美術作品的鑒賞能力慢慢得到構建，審美素養一點點有所提升。情感能力的具備不僅可以讓學生在賞析很多美術作品時有更豐富的體驗，這也會讓學生的思維能力和創造能力都得到很好的塑造。
一、激發學生的想象力與創造力
情感能力的培養是一個逐漸引導的過程，教師首先要能夠在小學美術課堂上激發學生的想象力與創造力，在這個基礎上學生內心的積極情感更容易受到引發，學生也會在思維充分活躍的基礎上更好地融入到課堂中來。美術課程的教學中，激發學生的想象力和創造力非常重要，這是學生審美素養形成的重要依托。這些靈活的思維素養的培養需要基于情感因素之上，教師首先要能夠引發學生的一些情感體驗，結合具體的美術作品讓學生產生情感共鳴，這樣學生的思維才可以活躍起來，大家的想象力與創造力才有更大的發揮空間。思維素養的培養需要教師具備良好的啟發能力，教師可在與學生談話中設境，在美術、音樂或文學作品欣賞中設境，激發學生想象，鼓勵學生大膽表現，標新立異。比如，在《月亮走，我也走》的教學中，我引導學生從月亮的有關故事或傳說談起，如嫦娥奔月和猴子撈月亮等，使學生對月亮充滿了無盡的遐想，然后再引導他們采用擬人的手法來表現，將自己融進去，創作出生動活潑的畫面。這個教學主題生動有趣，并且學生有著很強烈的探究熱情。在教師層層深入地啟發下，學生的思維也越來越活躍，大家的創作中很多都體現了獨有的想象力和創造力，不少作品中還有著自己內心情感與感受的表達，這表明情感教育的功效充分得到了體現。
二、培養學生熱愛大自然的情感
小學階段的美術教學中，很多題材都和大自然有關，不少美術作品都是對于自然美景的呈現。在教學這部分題材時，教師要加深對于學生熱愛大自然的情感的培養，這也是一種非常重要的情感能力。教師首先可以讓學生多對于那些非常有代表性的呈現自然美景的作品進行賞析，讓學生形成對于自然景觀的認識，培養學生對于大自然的喜愛。隨后，可以引導學生嘗試獨立創作，可以設立相應的主題，讓學生進行自由表達，將自己對于自然的理解與感受在作品中呈現出來，以抒發學生對于大自然的內在情感。如，在教學《我愛大自然》時，筆者讓學生先就當前的環境狀況情況作以分析，讓學生畫一畫自己認識的大自然和自己想象中的大自然，并進行區分說出差別，培養學生關注大自然的情感，更好地為環保而努力。這個過程不僅可以引發學生對于自然環境關注的，也是培養學生環境意識的教學方法，在這樣的教學實踐中才能讓學生共同投入保護大自然這一工程，引導每一個學生為保護碧水藍天盡一份力，加深學生內心對于大自然的積極情感。
三、給學生的情感體驗營造良好氛圍
在展開對于學生的情感能力培養的過程中，教師要善于營造良好的情感教育的氛圍，讓學生形成更好的課堂學習體驗。美術教學中教師要善于利用多媒體，可以利用這一工具將大量經典的美術作品呈現在學生面前，培養學生的美術鑒賞能力和審美素養。教師還可以在特定主題的教學中輔以音樂，讓學生的情緒充分放松，思維與感受力也慢慢活躍起來，這會更加有助于學生在作品賞析時積極情感的引發。美術教師可以利用多媒體教學拓寬教學空間。多媒體課件具有很多的優點，比如說可以將抽象的美術知識變得直觀、具體，可以使虛幻的美術知識變得富有真實情感。教師也可以通過多媒體將音樂、文學等學科融入到美術教學過程之中，將原本獨立的學科綜合起來。在美術教學過程之中，教師可以放一些音樂，讓學生在優美的旋律中進行美術創造，這樣可以增強學生的創造熱情。營造良好的整體教學氛圍對于美術課堂而言非常重要，學生只有在愉悅的情感伴隨下才會更加放松，才會更容易融入到具體的美術作品中，感受作品的情感表現，領會作品的主題。
四、結語
在小學美術課堂上展開對于學生的情感能力的培養不僅很有必要，這也是課程教學的一個內在目標的實現。教師要多樣化情感教育的途徑，豐富課堂教學素材，并且營造更好的整體教學氛圍，這樣才能夠促進學生情感能力的有效提升。
作者：丁浪 單位：江蘇省鹽城市響水縣解放路小學
【參考文獻】
[1]張倩,鄭秀珍.小學美術教學中的情感教育淺析[J].中國科教創新導刊,2014,09.
[2]呂軼敏.寓畫于情以情動人———論小學美術教學中的情感教育[J].美術教育研究,2012,15.
第四篇：小學美術教學學生創新能力研究
［摘要］
不同于過去的小學美術的教學，現在的小學美術教育已經漸漸走入大家的視線之中。而小學美術由于教學對象是小學生的局限性，注定無法教授太多枯燥的專業知識，畢竟小學生的認知理解得局限性，那些知識小學生非但無法理解，還會漸漸的失去對于美術的興趣。所以就小學美術的教育的特性而言，應該結合小學生的生理特性，將美術教學融入大自然中。本文就是我個人對于小學美術教學中激發學生創新能力的教學方案的探索。
［關鍵詞］
小學美術；創新教學；方案探索
就美術這一門藝術課程的特殊性，在培養學生想象力的同時，就是在某種程度上在培養學生的創新能力。所以學習美術本身就是一種培養學生創新意識的發展的方式。但美術是一門活的學科，老師不能將其固定化、格式化，這樣一定會將學生的思維限定住，失去原有的自我創新想象的能力。所以即使美術也許本身就自帶創新，但老師在實際的教學過程中還是要注意。本文就是我個人對于小學美術與創新的探索。
一、用多媒體教學來激發學生的創新
愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，作為一位美術老師特別是小學美術老師，一定要學會抓住學生的喜好與注意力，培養學生的興趣。在以前由于教學設備的缺失，小學美術老師只能根據課本與自己的理解與經驗來口述一些畫作與繪畫手法，而小學生本身就是對這些枯燥的語言難以理解，更加不會對這些感興趣。但在現在教學設備在不斷地更新，不少學校都建有現代化的美術樓的建設，作為一名現代化的小學美術老師就應該充分的利用這些現代化的設備，在課堂上呈現出一些與課堂內容相關的圖片與視頻。在抓住學生的注意力的同時漸漸培養學生的對于美術的興趣。而且對于小學生而言，形式多變與艷麗的色彩，會很好的讓小學生直觀的感受到美術的魅力。就如小學美術老師可能會讓學生學習一些美術的入門知識，可能由于素描的真實局限性，許多老師會選擇某一靜物，然后讓學生進行速寫。但特別是對于低年級的小學生而言，他們可能難以在很長一段時間內專注于同一事物。這樣老師其實就可以在繪畫的中途播放一些優美的繪畫作品讓學生進行短時間的賞析。讓學生可以在學習在一節課中一直都專注于素描這一繪畫的主題。
二、以一種審時度勢的角度來培養學生的創新能力
美術本就不同于其他的理科類或文科類的學科，美術是一門藝術，更加注重于創新二字。小學美術教學更加的注重于審時度勢，因人而異，要根據學生的各自的特點，選擇合適的教育方式進行教學。在美術的實際教學過程中，美術老師很有可能會遇到各種不一樣資質的學生，有各種不同的程度的。小學美術老師完全可以經過一定的測試后，將班級分成不同的層次，然后根據學生的不同情況進行教學。對于那些資質比較差的學生，老師一定要對他們有足夠的耐心，采取一種鼓勵的策略，要知道也許學美術資質很重要，但勤奮與興趣更加的重要，古今中外有名的畫作家中也不乏有一些天分不足、勤奮有余的人。老師一定不可放棄他們，而且對于大部分學生而言他們并不會以美術為職業，他們只會將其當成一種陶冶情操的興趣與愛好。對于那些資質比較好學生來講，老師可以加強教學的力度，讓學生的美術學習更加的專業化，引導他們漸漸走向美術這一條路途之上。像美術教學的過程中大多是繪畫與賞析交錯進行的，賞析時老師可以讓各種不同層次的學生一起進行上課，但在實際的繪畫時，老師完全可以讓不同層次的學生畫符合他們水平的不同畫作，讓他們都可以在原有的水平之上慢慢提高。也許像我們中國這種大班化的美術教學本身就不是特別的科學，但我們小學美術老師要學會在我們現有的設備情況之下教出更好的美術效果出來。在這過程中審時度勢、因材施教八個字尤其重要，希望每個小學美術老師都能銘記于心。
三、在培養學生創新能力的基礎上激發學生的創新能力
自信心缺失的情況其實在我們實際的小學教育的過程中還是比較普遍的，一個沒有自信心的人通常只會墨守成規，不敢創新。顯然這樣的舉措在我們的實際的美術教學過程中是不可取的。當然這種情況在農村小學美術教育中發生的概率比較多，主要就是沒有老師正確引導的緣故。學習美術就是要對自己有自信心，要相信自己，也許繪畫的開始都是臨摹，但臨摹不是完全的全部照搬，還是可以有自己的思想，在各種的臨摹的過程中找出自己所適合的繪畫風格。在小學美術的教學過程中，培養學生的自信心很重要。老師在實際的教學過程中，老師一定要以鼓勵性的教學方式。對于學生認真完成的每一幅畫作，老師都應該先指出其中值得肯定之處，然后再以一種委婉的方式表達出不足之處，作為老師的話語口氣以及語言措辭都十分的重要。其中不乏有許多的學生就是因為老師的幾句話，就失去了自己的信心，也漸漸失去對于美術的興趣。每個學生都是最棒的，老師要善于發現學生的長處，鼓勵學生，讓學生自己也明白自己是獨一無二，是優秀的。一個有自信的學生畫出的畫作也必定能夠體現自己的心境，作為一位小學美術老師，提升學生的自信心我個人認為是最為重要的。
結語
也許現在任然有人忽視小學美術這一科目，但美術確實是所有小學科目之中最能培養學生創新能力的。只要老師能夠使用正確的方式對學生進行引導，學生也許以后不會成為畫家，但他們一定會將繪畫當成一種陶冶情操、培養自己創新與發展能力的興趣，在以后的人生道路上成為必不可少的技能。
作者：高敏 單位：江蘇省東臺市安豐鎮小學
參考文獻：
[1]張英麗.在美術教學的天空中勾勒出彩虹———頭腦風暴法應用于小學美術教學中的幾點感悟[J].中國校外教育,2016.
[2]張梅玲.源頭活水,方可得益———淺談小學美術課堂作業設計的策略[J].教育觀，2016，（18）.
第五篇：小學美術教學有效課堂初探
摘要：
課堂提問是課堂教學的一種常用教學方法，也是一種技巧和一門藝術。教師選擇問題時，要注意趣味性、層次性、靈活性。教師在教學時一定要精心設計問題，這樣才能提高課堂教學的有效性。
關鍵詞：
美術；有效；課堂；提問
課堂提問是課堂教學的一種常用的教學方法，也是一種技巧和一門藝術。美國教育家德加默曾提出“問得好，即教得好”。提問可以使想法更清晰生動，迅速激發想象、刺激思維、誘發行動。準確生動且富有啟發性的提問，能迅速集中學生的注意力，激發學生對藝術的興趣。所以，教師在教學時一定要精心設計問題，從而提高課堂教學的有效性。在小學美術課堂教學中如何提高教師提問的有效性，筆者作了以下一些嘗試：
一、趣問，讓課堂富有吸引力
有趣的提問能激發學生探求新知的欲望，提高學生在課堂上的參與意識和注意力，使其在愉快中接受教學。如，在教學《畫汗衫》一課時，筆者先拿出一件白色襯衫，然后提問：“老師這里的白襯衫不太好賣，請各位幫老師想想辦法，給它設計出精美的圖案和漂亮的顏色，好不好？”問題提出后，學生都感到很有趣。接著筆者布置學生討論：“要想讓這件白汗衫經過大家的設計能銷售出去，在設計時要注意哪些問題？”學生你一言我一語討論起來，這樣本課就在探究的氣氛中輕松展開了。美術課堂上，教師要選擇有趣味性的問題，為學生提供廣闊的思維空間。所以，課堂提問的設計要注意趣味性和啟發性，使學生有興趣思考并回答問題，并能在解決問題的過程中受到啟發。
二、智問，讓課堂充滿想象力
美術課要培養學生的創造力，就要激發學生的想象力，教師在課堂上的提問要給學生想象的空間，要讓每名學生都有自己的想法。如，在教《奇思妙想》一課時，筆者出示幾件生活中常見的物品：葫蘆、電線、空盒子、布娃娃的小衣服等，問：“這些物品彼此有聯系嗎？”學生回答后再問：“大家能用老師帶來的這些物品將葫蘆裝飾得更漂亮嗎？談談自己的想法，你準備怎樣裝飾？”這個提問迅速打開了學生想象的閘門，讓學生在想象的世界中遨游。每名學生都有了獨特的想法，為下一步創作提供了素材，他們成為知識的發現者和探索者。學生喜歡想象，想象是思維創新的準備階段，教師要通過睿智的提問讓學生展開想象的翅膀。
三、追問，讓課堂跌宕起伏
教師通過對學生提出幾個問題幫助他們理解和回答，引導學生通過對某一問題進行持續、深入的挖掘與探究，獲得審美感受與體驗。如，在教《三原色、三間色》一課時，筆者設計了“學變魔術”游戲：將紅、黃、藍三種顏色的水分別混合，倒在三個透明的杯里，學生看到水變色非常興奮。教師趁機發問：“你看到產生了什么顏色？”學生回答：橙、綠、紫。筆者適時地進行追問：“大家能像老師這樣來變嗎？”學生非常興奮地說：“能。”在學生調配好橙、綠、紫三色后，筆者又追問：“為什么你們調配的橙、綠、紫色深淺不同呢？”學生回答：“兩種顏色的比例不同，調配出的顏色深淺就不同。”教師把觀察和表達的權力交給了學生，學生既動腦又動手，很輕松地完成了學習，并牢牢記住了原色、間色及其調配原理。教師在進行課堂追問時要注意追問的時機和追問時的語氣語調，在提問后要給予及時的評價，通過激發學生的學習興趣，引導學生逐步深入地主動探究。
四、疑問，讓課堂更新鮮
“學貴有疑”，疑，往往能使人感到奇，感到奇就會覺得新鮮。在課堂教學中，讓學生在疑中產生好奇心，從而激發學生的求知欲，可以對教學起到推動作用。如，在教學《向動物朋友學習》一課時，筆者問：“同學們，能告訴老師你們最崇拜誰嗎？”學生回答的大多是一些名人。筆者接著問：“老師心目中也有要學習的對象，你們知道是誰嗎？（停頓片刻后）老師要學習的對象就是屎殼郎！一個很不起眼的小昆蟲，竟能讓老師向它學習。”此時，學生哄堂大笑，又感到很驚訝，筆者借機設疑：“想知道為什么嗎？學習了今天的內容，相信你們一定能夠找到答案。”教師并沒有給學生明確的答案，而是讓學生帶著疑問和好奇心去學習，一下子抓住了學生的注意力。這樣的新鮮感可以激發學生學習、探究的興趣，利于學生完成學習任務。
五、巧問，讓課堂更高效
在美術教學中，問題設計應做到新穎和巧妙，而不只停留在“美不美”等層面。教師的提問除了要巧妙、有啟發性外，還要有一定的坡度，能夠引導學生的思維順勢“爬坡”，這樣才能把學生的思維一步步地引向求知的新高度。如，在《秋天來了》一課教學中，先讓學生欣賞秋天的風景圖片，筆者沒有問“秋天漂亮嗎？”“大家喜歡嗎？”這樣多余的問題，而是在學生欣賞完幾幅畫面之后問：“你看到了什么？”“秋天有哪些可愛之處？”“你覺得秋天和其他季節有什么不一樣？”這樣，問題化難為易，學生紛紛作答。有的說秋天的莊稼熟了，一片金燦燦的；秋天的時候大雁排成隊飛往南方……聯想秋天，并體會秋天，不但鍛煉了學生的形象性思維，也培養了學生觀察美和表達美的能力。一個設計巧妙的提問，往往可以一下子打開學生想象的空間，能在短時間內使他們迅速進入學習狀態，并使他們有所發現和領悟，激發了學生探求新知的欲望，提高了學生對美術課堂的興趣，以達到課堂教學高效的目的。教師在課堂提問時，要善于選擇富有啟發性的問題，注意趣味性、層次性、靈活性。教師如果能很好地運用課堂提問這一重要的教學手段，就能使美術課堂精彩紛呈，讓課堂教學更加高效。
作者：張興宏 單位：江蘇高郵市三垛鎮三垛小學
第六篇：小學美術教學及色彩教學探討
摘要：
小學美術教學是小學教學的重要組成部分。美術學習可以豐富學生的課余生活，還可以增添學生生活中的樂趣，有助于學生更好地融入生活。因此，美術教學可以有效地減輕學生的學習壓力。色彩是藝術精神的體現，繪畫者也是通過色彩表達情感、想象等。但是在當前的小學美術教學中，部分教師忽略了色彩的重要性，使學生在繪畫中無法有效地展現色彩的藝術性，難以有效提高學生的繪畫能力。隨著教學改革的深入，色彩教學在美術教學中的應用受到了人們的廣泛關注。文章分析小學美術教學的現狀、色彩教學應用于小學美術教學的重要性以及相關建議。
關鍵詞：
色彩教學；小學美術；有效性
色彩在美術中具有重要的地位。在當前的小學美術教學中，部分教師忽略了色彩教學，導致學生在美術創作時無法有效地表達自己的想象，影響了作品的效果。通過色彩教學，可以深化學生對色彩的認知，從而使學生可以有效地在繪畫中表達自己的情感、想象等。因此，在小學美術教學中，教師要重視色彩教學的重要意義，這樣有助于培養學生的繪畫能力，激發學生學習美術的興趣。
一、當前小學美術教學的不足
1.學生對于美術沒有足夠的積極性
在小學美術學習過程中，學生沒有認識到美術的本質，認為美術只是一門藝術學科，對于自身能力的提高沒有直接的作用。正是這種錯誤的認知，導致學生在美術學習過程中的興趣不足，很難主動地參與美術教學。色彩具有一定的抽象性，學生僅通過教材中少量的圖片和文字，很難對色彩語言有深刻的了解，難以掌握色彩的藝術，不能運用色彩表達自己的情感和想象，作品就很難取得理想的效果，從而影響他們學習美術的興趣。
2.教師忽略了色彩教學的重要性
在美術教學中，部分教師采用以往的教學理念，以固定的教學方式進行美術教學，而教材的內容有限，這在一定程度上限制了學生的學習視野，從而導致學生總是從單一的角度思考問題，不利于學生思維能力和審美水平的提高。這樣的教學方式也很難提高學生參與課堂教學的積極性，使學生被動地吸收知識，直接影響了學生學習效率的提高。欣賞者欣賞繪畫作品，需要從不同的角度進行觀察，所以教學內容局限會對學生美術綜合能力的提高產生不利的影響。
二、在小學美術教學中應用色彩教學的一些建議
1.通過有效的方式提高學生的學習積極性
小學美術教學存在一些不利因素影響著學生學習美術的積極性，導致學生難以積極地參與美術教學，影響了學生美術能力的提高。教師需要在教學中通過有效的方式激發學生的學習興趣，使學生可以全身心地投入色彩教學，從而有利于學生更加有效地把握色彩語言。首先，教師要讓學生理解色彩教學在美術學習中的重要性，讓學生明白色彩學習不局限于熟悉日常生活中的色彩；讓學生理解色彩不僅是一門藝術語言，而且是美術精神的體現。其次，教師可以改進美術教學形式，采取新穎的方法進行色彩教學，這樣有利于激發學生的興趣。如，每過一段時間舉辦一次班級作品展覽活動，讓其他學生觀看優秀作品。教師要及時表揚作品優秀的學生，并鼓勵其他學生，這樣可以提高學生的信心；教師可以通過一些小故事使學生集中注意力，緩解學習的疲憊與壓抑。通過這些方式使學生感到新奇、有趣，從而有效激發學生的學習積極性，使學生可以全身心地參與色彩教學。
2.培養學生的審美能力
大多數名家在創作時不是憑借空想的，而是由于身邊的事物觸發，從而產生創作的靈感。在實際生活中，學生很少留意身邊美好的事物，缺乏發現美的能力，這就會導致學生在創作時缺乏素材，如果使用別人的素材，學生由于沒有親身經歷，就無法把握其中的情感，導致作品給人一種空洞的感覺。因此，教師需要采取有效的途徑培養學生的審美能力，使學生善于發現生活中美好的事物及其美的本質，這樣有利于學生積累素材、迸發靈感，從而在創作中表達情感和想象。
結語
色彩是傳達藝術精神的重要形式，色彩使美術變得更有感染力。在當前的小學美術教學中，色彩教學的重要性沒有得到充分的認識，學生缺乏對色彩的認知，難以有效地通過色彩進行美術創作。積極開展色彩教學，有利于提高學生的學習興趣，促進學生把握色彩。教師要重視色彩教學在小學美術教學中的重要意義，通過有效的途徑提高學生參與色彩教學的熱情，培養學生的審美能力，提高色彩教學的有效性。
作者：張金鳳 單位：江蘇高郵市卸甲鎮龍奔小學
參考文獻：
[1]張蓉蓉.色彩教學在小學美術課堂中的應用研究.學園：學者的精神家園，2014（5）.
[2]駱文卿.小學美術教育中的色彩教學研究.東北師范大學碩士學位論文，2012.
第七篇：小學美術教學情感教育研究
摘要：
在以往的教學中，學生情感方面的變化、發展沒有受到應有的重視，這不利于學生的身心健康發展。小學美術教學應秉承素質教育的宗旨。近年來，教育界越來越重視在教學過程中對學生進行情感教育，充分彌補了這一方面的缺失，也能促進學生學習效率的提高和心理情感的健康發展，有利于提高學生的綜合素質。
關鍵詞：
小學；美術教學；情感教育
一、小學美術教學對于學生情感教育的作用
1.有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，增強師生之間的情感聯系
小學生對于繪畫美術大都較為喜愛、好奇，美術課程也容易被學生接受。小學美術教學主要涉及繪畫，針對小學生的繪畫教學大都圍繞繽紛的色彩、淺顯易懂的畫面、生動形象的內容。小學生很容易被這些內容吸引，然后積極參與課堂教學活動，這樣能夠活躍課堂氣氛，提高學習效率。課堂教學的整個過程就是教師與學生交流的過程，在美術教學中，學生和教師會產生比平常更多、更普遍的溝通，雙方在情感的交流溝通中互相了解、互相幫助，能夠有效地增強師生之間的情感聯系。
2.有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀
開展小學美術教學不僅僅是為了培養學生的想象能力、繪畫能力，更是為了提高學生的審美能力。小學美術教師在教學過程中使用恰當的方式指導學生賞析美術作品，在學生進行藝術欣賞的過程中為其正確世界觀、人生觀、價值觀的形成提供了有效的幫助。同時，學生在欣賞不同類型的美術作品、嘗試創作的時候，會逐漸形成對于美、丑的基本認識和判斷標準，也會激發內心深處的美好幻想和愿望，然后將自己最向往、最喜愛的事物和純真的感情在美術作品中表現出來。這些都充分體現了小學美術教學的情感教育是促進學生健康成長、全面發展的強大動力。
3.對學生綜合素質的提高有積極的促進作用，有利于學生的全面發展
素質教育要求重視培養學生的綜合素質，這對學生將來的發展具有重要的意義。小學美術教學可以為學生各方面素質的發展打下堅實的基礎。如，在小學美術教學過程中，欣賞美術作品既可以培養學生的審美能力，又可以提高學生的觀察能力。同時，學生與老師、同學對于美術作品進行鑒賞、交流，能夠在潛移默化中培養學生的交際能力，學生在與人交往方面就會有更多的優勢。由此可見，小學美術教學的情感教育能夠促進學生綜合素質的提高，有利于學生的全面發展，是學生成長過程中必不可少的教育內容。
二、小學美術教學進行情感教育的策略
1.課堂教學內容不局限于課本教材
小學美術教學在課堂活動中，需要以課本教材為基礎進行講解，但是教師不應該按照教材一板一眼地講授教學內容，因為教材并不一定涉及學生情感教育方面的要素，因此教師不必局限于教材，而是應該自主地豐富教材內容。如，針對“環保”這一主題的藝術創作已經十分豐富，教師可以鼓勵學生創新，指導學生通過剪貼、繪畫等方式開展創作，充分發揮想象力，將關于環保的想法充分表達出來，這樣可以豐富學生的想象、創造、實踐等方面的情感意識。
2.采用多種教學方式
多種教學方式穿插使用可以集中學生的注意力，保持學生的學習興趣，對于發揮小學美術教學中情感教育的作用而言是十分重要的。首先，教師可以適當地運用多媒體輔助教學。如，在教基礎素描這部分內容的時候，因為課堂學生人數較多，時間有限，教師可以在講臺上示范，但是不能保證所有學生都看得到、看得懂，教師通過多媒體展示同一物品在不同環境中陰影的分布情況，同時進行講解，既節省了時間，又保證了效率。其次，教師也可以讓學生做簡單的丟手絹、老鷹捉小雞的游戲，游戲結束后讓學生根據自己所見、所想進行繪畫創作，這樣的方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的積極性，也可以增強學生的創造能力和觀察能力。由此可見，在小學美術課堂上采用多種教學方式，是增強情感教育效果的有力途徑。
3.充分考慮學生的具體情況
小學生各方面的認知能力尚未完善，如果在小學美術教學過程中涉及過于復雜的內容，小學生就很難理解。因此，教師要采用適合小學生具體情況的教學方式。如，在《漢字中的象形文字》一課的教學中，對于現代漢字學習仍處于基礎階段的小學生來說，認識象形文字十分困難，這也是這節課的教學難點。所以，教師需要結合教材中象形文字的例子，用淺顯易懂的方式講解象形文字及其產生的原因，說明象形文字在某種程度上又是一種繪畫藝術。學生在這樣的教學過程中能夠對文字有更進一步的了解，能夠感受到學習的樂趣。
作者：王靜 單位：江蘇灌南縣田樓中心小學
