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多媒體教學優勢范文1
興趣是學生學習的動力，有了興趣，學生才能主動、愉快地學習。多媒體教學形式有別于傳統教學，可將圖、文、聲、像等多種教學內容資料整合在一起，以全新的表現形式將教學內容展示在學生面前，讓學生從單調的課本中脫離出來，加深了對深奧理論的多層次感知和理解，對抽象概念的形象化教學，大大提高了同學們學習的興趣。要提高教學效率，就要使學生在有限的授課時間內獲得相對較多的知識容量。傳統的教學方式以板書為主，不僅教學信息量有限，表現方式和教學效果也較差。多媒體避免了教師低效的板書和搬運掛圖的時間，使教師在有限的教學時間傳授更加豐富的教學信息，學生可以因此贏得更多的消化、吸收、練習、鞏固知識的時間，實現高容量和高效益的教學過程。創新是一個民族發展的動力和靈魂，在教學過程中，教師應該盡可能激發和培養學生的創新思維能力。多媒體教學，通過設計現實或虛擬的教學環境，能同時給學生多種感官刺激，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，有利于培養學生的創造性思維和創新能力?！渡茖W導論》作為一門綜合性課程，僅僅依靠傳統的教學方法不能有效、生動地進行講解，必須借助多媒體，將大量圖像、視頻等教學素材用各種軟件制作成集“文、圖、聲”于一體的幻燈片，在課堂講授中合理利用多媒體課件結合課本進行教學。這樣才能有效地提高教學效率，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維能力。
二、多媒體教學可能存在的問題
多媒體教學讓老師從大量的板書中解脫出來，將教學內容用幻燈片的形式呈現給學生。這種“程序化”的課件，信息量大，內容豐富，教師容易不自覺地加快課堂教學速度。特別是如果每節課都使用大量的幻燈片或者一次播放過多的教學內容和信息，不考慮學生的接受速度和理解能力，會造成學生對教學重點的和難點領會不透，嚴重影響教學效果。任何課件都是一種教學手段，一種輔助教學的工具，多媒體課件也不例外。但是由于認識上的片面性，有些教師在運用多媒體進行課堂教學時過分追求全程效果，整節課從頭到尾都使用多媒體課件，實質上是“以教師為中心”演變成了“以多媒體”為中心。有些教師在授課過程中從始至終都只站在播放多媒體的電腦之前，很少走到同學中間和大家討論和提問，容易使課堂氣氛單調和呆板，教師成了播音員或解說員，學生成了觀眾或聽眾，師生之間應有正常交流和溝通也被多媒體所取代，使學生無法感受不同教師各自的教學風格和與眾不同的人格魅力。多媒體教學可以把抽象的理論和深奧的教學難點用直觀性、形象性圖形和視頻等同學比較容易理解和接受的方式傳授給大家。但是如果授課內容中所有相對抽象和深奧內容都借用多媒體方式形象地展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維力和想象力的培養。習慣依賴圖像的直觀性、形象性也容易養成思維惰性，不利于學生抽象思維能力和空間想象能力的開拓和提高。不合理的多媒體課件大致分為三種，一是制作不精，沒有充分發揮多媒體教學較傳統教學信息量更大、方式更靈活的優勢。只是把備課筆記轉換成了電子教案，用鼠標代替了粉筆。二是照抄照搬，從網絡平臺下載過多資料而不注重修正和開發，結果是緣木求魚，華而不實，使學生淹沒在無序的資源海洋里。三是多媒體幻燈設計過于花哨以致喧賓奪主。過分追求課件華麗的外觀、漂亮的動畫和聲音效果，這些和教學內容無關的畫面和聲音反而會分散學生聽課的注意力，干擾學生對正常教學內容的理解。
三、科學使用多媒體，提高《生命科學導論》教學質量
1.合理優化教學內容，精心設計多媒體教學課件。教學內容是實現教學目標的根本保證。優化教學內容應首先應根據課程的教學目的和要求選擇合適該課程的教材，并以這些教材為基礎，構建合理的教學體系?！渡茖W導論》的課程內容涉及生物和生命科學、生物的化學組成、細胞、能量和代謝、遺傳及其分子基礎、發育、進化、植物的結構和功能、動物的結構和功能、生物和環境、人體健康與重大疫病預防、生物技術和人類未來等方面的基本概念和理論，教學內容跨度大、知識面廣且不易深入。我們在授課前反復備課，以選用教材吳慶余主編的《基礎生命科學》為參考，對教材和教學內容進行詳細地分析研究，廣泛收集教學素材。對教材所包括的內容進行提煉和濃縮，既源于教材，又高于教材，同時，特別注意吸收與教學內容相關的本學科前沿知識和最新科研成果及生產實踐。在教學內容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。水產、食品和海洋三大學科是上海海洋大學的傳統優勢學科。我們在課程內容選擇方面特別注重體現上海海洋大學鮮明的自身特色，以與現代生活特別是海洋、食品安全、轉基因、生物制藥等問題密切相關、影響重大的熱點問題作為切入點，展開相關理論知識的學習，強調理論聯系實際。例如，在講述生物技術這章時，既介紹了基因工程、蛋白質工程、發酵工程和細胞工程等現代生物技術的基本內容，又著重探討了這些技術在農業、醫藥和造福人類方面的一些應用。特別是對轉基因作物、生物制藥和克隆人等熱點專題的討論更激發了學生對所授內容的興趣。靈活、恰當地利用現代化的教學工具，精心設計多媒體教學課件。此外，在課堂上適當播放一些相關的優秀科教片以激發學生的上課熱情，開拓學生的視野。
2.準確把握課程信息量和課堂節奏。我們在授課過程中，既充分利用多媒體教學速度快、知識信息量大的優勢，又切實考慮學生的接受能力和速度，做到內容適量且應按教學進度逐條顯示教學內容，遵循由淺到深的學習規律。在學生聽講、做筆記、思考等環節適當停頓，使學生有消化、理解、練習、鞏固所學知識的時間。每次上課之前，通過提問和學生交流，判斷上次課件的講授速度是否適合大多數學生的需求。如果較多同學對所提問題不是很理解，本次多媒體授課時就會增加講解及注釋。合理控制好語速，對重難點內容提高聲音著重強調，詳細講解，并設置思考題，讓學生參加到教學的討論和交流中，加深對重點授課內容的理解和記憶。同時，充分利用自己的肢體語言吸引學生注意力，與學生進行有效的交流。
多媒體教學優勢范文2
一、多媒體教學的圖文聲像并茂性，多角度地激發學生的寫作興趣
這是多媒體教學所特有的優勢，與以往在課堂上枯燥的講授相比，多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，能大大激發學生的寫作興趣。例如，在指導學生寫作“美的瞬間”時，學生在腦海中很少能夠準確把握那瞬間的美，因此在作文課之前，我精心準備了一節多媒體課，把有關“美的瞬間”的視頻、畫面等搬上了教室的熒幕，讓學生充分領略了美的瞬間。又下載了一些社會不文明現象及丑陋圖片讓學生進行比較，通過視頻和圖像的刺激，使學生在這一過程中充分調動思維積極性，真正感悟到“什么是美的瞬間”，從而積極主動地參與到課堂討論中?！芭d趣是最好的老師。”在作文指導上充分調動學生的寫作興趣，可以收到意想不到的效果。
二、多媒體教學的大容量性，節約了空間和時間，大大提高了課堂教學效率
作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。多媒體教學課堂的大容量性、大信息性正好彌補了學生課堂上的這一不足。
比如，在指導“做個＿＿＿不容易”時，我課前搜集、下載了一些山區農民、煤礦工人、城市工程師、農村教師等辛苦工作的視頻和畫面，讓學生突破視覺的限制，多角度地觀察、感悟，無論是何種職業、何種身份，無論是成功者還是失敗者，都會有或大或小的困難，有不同程度的煩惱，從而使學生推己及人，寫出內心真實的感受。
多媒體教學課堂的大容量性、大信息性，在欣賞優秀范文及寫作素材的賞析上，更讓學生找到了寫作的“靈感”。利用多媒體，學生在短短的課堂時間內，就能欣賞到大量的作文素材，并根據自己的興趣、特長，選擇合適的寫作素材。這樣學生的寫作水平在潛移默化中就會不斷地得到提高。
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【關鍵詞】政史課 多媒體教學 優勢
隨著新課程改革的進一步深入，多媒體教學手段已經廣泛滲透各學科教學工作中，政史課作為初中階段必修課，是一門融合了政治、經濟、文化、法律等各方面內容的綜合性學科，由于理論性較強，政史課一向給人以嚴肅、說教的印象，大多數學生認為政史枯燥、乏味、空洞而不想聽、不愛聽。另外，中考采取的開卷模式，使得很多學生認為聽不聽課無所謂，因此，在課堂上也出現了學生無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的現象。要改變這種現狀，把學生吸引到思想品德課堂中來，那就要充分發揮多媒體的優勢了，多媒體具有圖、文、聲并茂這樣的特點，利用多媒體能夠創設逼真的教學環境，把一些枯燥無味的知識有聲有色的展示出來。
在實際的教學過程中，我認為使用多媒體教學主要有以下優勢：
1.先聲奪人、調動學生積極性
興趣是最好的老師。只有當學生對這一學科或者這一節課產生了濃厚的興趣，他才會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在實際的教學工作中，我經常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運用到導課環節中，先聲奪人，充分調動學生的積極性。
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鼻捎枚嗝襟w導入新課，能夠為課堂教學的成功奠定良好的基礎。
2.創設問題情境，突破教學難點
思想品德課中有許多重點、難點理論性較強，單靠老師講解，學生理解起來費力，且枯燥無味，而運用多媒體技術進行教學，增加教材的形象性、生動性。借助形、色、聲、情、配合，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生理解和掌握，從而突出重點，突破難點，收到事半功倍的效果。
八年級的思想品德是關于法律知識的，很多法律條文和規定與學生的聯系不是很密切，對學生來說較難理解，我在講授法律內容時，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例，通過講解案例，來幫助學生理解并掌握相關的法律知識。
3.激發學生情感、喚起學生共鳴
對于初中生的認知來說，更容易接納感性的東西，更要充分發揮多媒體的優勢，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學生，使單調、枯燥的政史知識內化為學生的情感體驗，這比老師單純的說教更容易喚起學生的共鳴，激發學生的情感。
比如我在講授家庭關系中，父母與子女的權利和義務時，我會給學生們播放由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段生動形象的多媒體讓學生更深刻的感受到了父母的愛，同時也很輕松的完成了本課的教學任務。
我覺得中學政史的教學目標中，情感、態度、價值觀的教育比單純的傳授知識更重要，多媒體技術的介入，使得政史課的教學不再乏味空洞，更容易激發學生的情感，觸動學生的心靈，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而這些內容，會讓學生終身受益。
4.當堂檢查訓練，鞏固教學目標
多媒體教學優勢范文4
1．有利于營造良好的學習氛圍。
小學生年齡比較小，注意力往往難以集中，需要比較好的學習氛圍才能夠更容易獲得知識。在學習中如果能夠營造出比較好的氛圍，對于激發學生的學習熱情有著很好地促進作用。老師可以在教學中應用多媒體來導入新課，通過課文畫面的再現、課文背景的圖文介紹等方式，調動學生的視覺和聽覺，多角度的激發學生的求知欲望和好奇心，使得學生學習語文知識的興趣得到很好的提升。
2．有助于化解教學中的難點知識。
教學情景的營造可以在很大程度上擺脫時空的限制，使得教學的內容可以圖文并茂的展示出來。多媒體技術在綜合處理和聲音、圖像等方面的展示中具備一定的優勢，應用多媒體開展小學語文教學，可以將知識具體化、實物化，從而達到化難為簡的目的。比如在漢字學習時，很多學生會覺得比較枯燥，學習起來興趣不濃，但如果老師可以應用多媒體將游戲和漢字學習結合起來效果就會很好，如學生正確的識別出漢字之后，幻燈片上就會呈現出“你真棒”的聲音和手勢。這樣不僅僅激發了學生的學習熱情，也在一定程度上降低了語文課程的學習難度。
二、多媒體教學中存在的不足分析
1．多媒體不能替代語文個性化教學。
和其他的學科不同，語文教學不僅僅是一項十分重要的認知活動，同時也是情感活動。語文課程的特點要求老師在教學中要應用優美的語言和生動而富有魅力的朗讀，來呈現語文課文所蘊含的豐富情感，創造出美的氛圍，同時老師也可以將自己所感受到的美傳遞給學生，而這些則是多媒體課件所難以替代的。但是目前在很多小學的語文教學中，由于多媒體技術的介入，一些老師過分的注重多媒體技術的操作和教學內容的演示，學生的眼睛盯著多媒體的演示屏幕。這種過度依賴多媒體的語文教學，顯然缺乏了師生之間的情感互動，而有針對性的個性化教學更是難以開展，不利于學生綜合能力的提升。
2．多媒體過度應用影響了語文課堂的美感。
在中小學階段的教學中，數學、物理以及化學等學科，大多數情況下結果都是確定和唯一的，老師教學的主要目的是讓學生可以更好的理解與掌握知識。所以在這些課程的教學中老師應用多媒體開展教學能夠使問題變得更加的簡單、形象、獲得事半功倍的效果。但是語文學科則不同，它的復雜性是其他學科都難以比擬的。眾所周知，文學語言不同于其他學科語言，有著象征性、隱喻性、模糊性等一些特點，所以應用多媒體直觀的形象是很難將語言的內涵表達清楚的，文學作品所包含的韻味也是多媒體課件難以進行演繹的。因此在小學語文課程的教學中，老師決不能以圖像和音樂來替代學生自己的語言領悟。教學中，老師不能過度的依賴多媒體課件開展教學，而應該在師生之間面對面的進行欣賞和研讀，領悟語言的意蘊、達到對學生情感培養的目的，進而更好的提升學生的寫作能力和閱讀能力，促進學生綜合能力的有效提升。
三、結語
多媒體教學優勢范文5
【關鍵詞】多媒體技術 高中 學習興趣 求知欲望 教學效率
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0087-02
當下，多媒體技術在現代教學中廣泛應用，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且它傳遞的信息量大，速度快，并可以隨意重復再現所傳遞的內容。因此，它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不小的作用。以下，筆者從六個方面談談自己的看法：
一 多媒體技術有利于激發學生的興趣，培養思維能力
興趣是學習的先導，是一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。一名優秀的教師在教學中充分發揮語言文字特有的魅力，學生聽起課來就會覺得有趣，而多媒體技術不僅具備了優秀教師的語言魅力，還具有集圖形、圖像、聲音、繪畫于一體的特點。因此，教師可以利用多媒體技術手段，通過聲情并茂的多媒體界面，將教學內容涉及的事物、場景等真實地再現于課堂。學生置身于這樣一個知識性強、趣味性濃、音樂優美、圖畫迷人、語言標準的學習環境中，一定會產生強烈的好奇心，這樣就能充分調動學生的學習動機、學習興趣和求知欲望。多媒體教學還可以把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松、愉快。
在教學Unit 3 The Million Pound Bank Note時，我沒有順著課文講解故事，而是先播放與課文內容相符的電影短片給學生觀看。視聽結合，聲情并茂，讓學生仿佛置身于其中。通過觀看電影，學生真切地感受到文章語言的感染力，實現了語言和思維的同步發展，利用了學生的聽覺和視覺，學生的思維過程在生動形象的表象基礎上積極展開。觀看影片后，
學生們爭先恐后地發表看法，對課文的理解也非常透徹到位。多媒體教學正是以其獨特的優勢，提供了一個生動鮮活、豐富多彩的語言環境，使學生身臨其境，全方位地體驗該語言環境下的社會生活和文化生活，從而激發學生的學習興趣，讓學生輕松地獲取英語新知識。
二 多媒體技術能節約時間，提高教師的教學效率和學生的學習效率，提高教學質量
多媒體教學助教也助學，教師的教學設計通過多媒體運用，課堂教學實現了最大限度的優化，課堂教學密度和廣度得以體現，各教學環節環環相扣，提高了教學效率。同時，學生的學習效率也得到了提高。多媒體教學能減少教師不必要的板書，增加新知識的傳授量和優化學生的學習時間，讓教師在有限的教學時間內贏得更多讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間，贏得了對優等生引導、對中等生指導、對后進生輔導的時間。教師可以及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地糾正、彌補課堂教學中的不足，提高教學效率，同時提高學生的學習效率，更好地促進教學質量的提高。
三 多媒體技術能豐富課程資源
隨著現代科技信息技術的發展，課程資源的內涵也發生了新的變化。各種音像制品及網絡資源隨處可見，只要教師能用心、仔細去挖掘各種介質形式的教學參考資料，就能豐富課堂教學資源，給課堂教學帶來新的氣息。同時，英語學科中，許多課文帶有故事情節、對學生具有較強的吸引力，也促使英語教師必須充分利用多媒體信息技術，充分發揮網絡教學的優勢，搞好信息技術和課程的融合，適應知識社會對教育機構的要求。在教學中運用多媒體技術有助于學生對知識點的記憶和理解，促使知識和技能轉化為能力。
如高中英語必修二Unit 5 Music的課文篇幅較大，情節復雜，詞組多，單詞也較難記憶。學生怎樣才能在有限的課堂時間內理解記憶這些詞組，熟悉相關的句型，了解世界各地的音樂？為了解決這些問題，在備課時，我搜集了大量關于各地音樂的視頻、音頻材料備用，把很多視聽材料整合在多媒體課件上，使學生在欣賞音樂的過程中學習語言和理解課文，再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。通過這種方式，學生就能系統地理解和掌握課文內容。最后，在“視——聽——說”的同時，加強對疑難句子的學習，對難詞、難句做出解析，加深學生對知識的理解。課后，學生們都覺得學這么難的課文也比較輕松，學習效果也特別好。我認為，把現代信息技術所提供的電子化視聽技術和形聲教材引入教學，極大地豐富了課程資源和教學手段，優化了課堂結構，使英語教學更富有趣味性、情境性、互，更有利于提高教學效率。
四 多媒體教學有利于提高學生的記憶力
研究表明，要提高學生在單位時間內理解和記憶的效率，就要調動全身器官一起參與學習，即把視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等調動起來，使這幾種器官協調活動，將會大大提高學生在單位時間內的學習效率，而多媒體教學恰好能把這幾種器官同時調動起來。它通過多種渠道搜集信息，讓學生在一定的語言環境中通過用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺接受直觀和具體的印象，使抽象的語言符號轉化為形象直觀的圖像，儲存于大腦中。
在教學選修六Unit Global warming 時，為加深學生的記憶，讓學生們以后能更好地保護好地球，上課時，我首先播放《人與自然》的片頭，那些優美動人的畫面，聲情并茂的解說深深感染了學生，學生沉醉于自然之美中。錄像停放后，我展示了人類污染環境，毀滅環境，捕殺珍稀動物等方面的圖片。學生們看了這些對比強烈的材料后，就保護珍稀動物等問題進行了熱烈的討論，深感保護自然、維護人與自然和諧共處的重要性。我就這樣通過多媒體的教學優勢，調動學生的各個器官參與學習，把保護環境的意識深深地印在學生腦海中。
五 多媒體技術拓寬了教師的授課方式，有利于學生對知識的獲取和保持
課件應用在英語教學的各個環節中，讓學生身臨其境，加強學生學習的參與性，使傳統的“老師講，學生聽”“一塊黑板，一支粉筆”的教學模式得到了根本的改變。另外，多媒體技術提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都十分重要。通過多種感官的刺激，學生比單一聽取教師講課獲得的多少密切相關，獲取的信息量越大，掌握的知識就會越多，如果學生既能聽又能看，再通過討論交流，并學會用自己的語言表述，那么知識的保持將大大加強。所以用多媒體授課，不僅拓寬了教師的授課方式，而且便于學生獲取更多的知識。
六 利用多媒體技術優勢，積極開展英語課外活動
英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，它和英語教學的基本形式——課堂教學密切相關，是使學生掌握外語知識不可缺少的輔助形式。英語課外活動有助于增長知識，開闊視野，有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的英語課外活動，可使學生生動活潑地學習，可以激發學生的學習熱情，培養興趣。在這方面，電教手段更能發揮它的優勢。教師可以采用以下方式開展課外英語活動：（1）由教師組織觀看有趣的英文電影，如《獅子王》、《加菲貓》等。（2）教師可自行錄制廣播或電視上的有趣英文節目，或采用其他報紙雜志等提供的相應年齡組的有聲材料給學生播放。（3）通過錄音帶或VCD碟片教學生唱英文歌曲。（4）鼓勵學生自己動手制作幻燈片，自己操作放映，同時要求學生就放映內容講故事，回答提問。這樣既訓練了學生的聽說能力，又培養了他們的動手能力，而且使那些有音樂美術專長的學生在課外英語活動中發揮特長，培養興趣。
綜上所述，運用多媒體教學對優化教學內容、優化課堂結構和教學過程起到了獨特的作用，它能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大課堂教學的密度，使學生獲取更多的知識，還能提高教學效率和質量，有效地使學生處于積極的思維中，提高學生的綜合能力，使教與學和諧統一，寓教于樂，真正在英語教學中實現素質教育的目的。
多媒體教學優勢范文6
多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，借助現代電化媒體這一輔助手段完成知識教學。多媒體教學為設計新型的課堂教學結構和創設良好的教學環境注入了新的氣息，它不僅具有思想新、方法新、手段新的特點，而且更具有“趣、活”的功能優勢，以促使學生樂學、易學。在小學語文教學中，發揮多媒體教學的優勢，能多角度調動學生的情緒和注意力，激發學生的學習興趣 ，調動學生的學習積極性，使學生主動地走進文本、感悟文本，從而提高課堂教學效率。
一 “趣”——讓學生樂學
樂學指教育要獲得成功，使人格得以完善，可借助使人的情感、心境達到美好、和諧的藝術。也就是說，要借助“樂”以達成“樂”。樂學不但是一種學習情緒，還是人生的一種境界。樂學可以圖文、聲音為手段調動學生上課的興趣，因為興趣是學生學習的良好動力，如果學生對上課沒有興趣，無動于衷，就不能主動參與，“以學生為主體”也就變成了一句空話。小學生的學習興趣是在與具體實物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產生的，興趣是學生最好的老師，是老師最好的助手。多媒體以文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種直觀、形象、動態的方式呈現教學信息，學生易產生濃厚的學習興趣，注意力更加集中，進而提高教學效果。
海底世界，對于成長在中原地區的兒童來說是陌生的、新奇的，富有極大的誘惑力。在教學《海底世界》伊始，我運用多媒體，播放海底世界奇異景象的錄像片，并配以《海底世界》一文的朗讀錄音，這樣學生一下子被帶入海底的具體情境之中，多媒體教學有效地將圖、文、聲等結合起來，集視、聽、思于一體，使教材具體化、形象化，大大增加了教學的參與性、趣味性。學生會聚精會神地利用自己的五官去聆聽、去觀察、去品味、去探索。海底世界直觀具體的形象，也為學生理解《海底世界》的語言文字，點燃了積極的思維火花，激發了他們求知的興趣和情感。此時，多媒體充分發揮了創設“思維情境”、創設“興趣情境”的功能。開拓了學生的視野，吸引了學生的注意力，喚起了學生了解、探索世界奧秘的極大興趣，激發了學生“樂學”的情感。因此，應用多媒體，有助于培養全體學生的學習興趣，調動全體學生的積極性、主動性。
二 “活”——使學生易學
課堂氣氛要活躍，學生的思維要活躍，這是衡量學生是否主動參與學習的標志，現代多媒體教學在創設活躍的課堂氣氛，促進學生觀察、想象、理解、辨析等積極的思維活動上占有獨特的地位，有助于學生在愉快的環境、審美的境界里學習，而且易學。如教學《江姐》《舍身炸碉堡》等課文時，由于學生離當時的時代背景較遠，對革命先烈的英雄壯舉知之甚少，理解課文和人物的內心情感都存在一定障礙。怎樣使課堂學習氣氛活躍起來？使學生的思維活躍起來？使學生深刻理解英雄的形象？使英雄的崇高精神感染學生？我依據與課文內容有關的電影片段，請計算機老師幫忙，進行了再編輯，在課堂教學中適時地播放，再現了當時的場景，使靜止的語言文字“活”起來，使學生親耳聆聽了英雄的感天動地的聲音，親眼目睹了英雄的悲壯之舉，加深了學生對語言文字的理解，使課文中語言文字的描述真正在學生心中“活”起來。于是，同學們在課堂上爭先恐后地表達自己對語言文字的理解，紛紛參與朗讀訓練。動情地朗讀課文，使學生的情感被激“活”了，受到深深的感染。借助多媒體輔助課堂教學，使學生變難學為易學，收獲較高的教學效益，并使學生對英雄的形象終生難忘。
值得注意的是，應用現代化的教學手段，發揮多媒體“趣、活”這兩大功能，又必須把愉快教育同嚴格訓練相結合，必須把加強雙基教學同發展思維結合起來，必須把多媒體的應用與創建優化的課堂教學結構、創設最佳教學情境結合起來，并正確處理好人與工具的關系?，F代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，如今教師使用現代教學媒體的能力和水平提高了，積極運用多媒體教學已成為教師的習慣。但是，隨著多媒體技術的發展，教師在使用多媒體方面存在著一些誤區。如有的教師在課堂上濫用多媒體，使學生閱讀感悟的時間被媒體資源占用；還有的教師過分夸大它的作用，認為多媒體可以代替教師的工作，在課堂上不范讀課文，借助視頻播放，不板書，上課連一個字都不寫，借助投影儀來完成。現代化教學媒體是教師開展教學活動的工具，它只是完成教學任務的一種輔助手段，不可能替代教師的工作。無論是多么先進的教學設施，都應體現教師主導、學生主體這種新型師生關系，切不可讓機器成了主導。使用多媒體進行教學絕不是趕時尚，更不是教學手段的花架子。
